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摘要：對于中西美術文化來說，既有差異的地方也有共通的地方，在當前美術教育中，教師要從整體性的角度著手提高課堂教育的針對性和有效性，從中西美術文化的差異性為主，提高課堂教學的針對性，讓學生能夠了解中西美術文化的不同，教師要加強對中西美術文化的了解和認識，從而擴展課內外的資源，使學生可以在深度而自由的教學氛圍中加深對相關知識內容的印象，促進學生美術素養的提升。
關鍵詞：中西美術文化；比較教學；研究
為學生科學而合理地開展美術教學，不僅能夠鍛煉學生的審美能力，還有助于豐富學生的文化素養，因此在班級教學的過程中，教師要加強對學生美術教學的重視程度，在美術作品鑒賞的過程中，需要讓學生接觸到中西方文化的差異性來了解存在于美術作品背后的內涵以及主要的思想情感，在中西美術文化學習的過程中，不僅需要學生具備完善的藝術修養，還要讓學生對這兩種文化進行全面的分析以及賞析，從而提高課堂教學的針對性。
1．西方美術作品的概述
（1）代表作品。教師在班級教學的過程中，在中西美術文化比較教學模式中向學生講解相關知識內容時，首先要讓學生了解西方美術的主要特點和思想情感表達的方式，不僅有助于提高學生學習的有效性，還有助于使學生可以更加積極地進行知識內容的學習。在課程開始時，教師首先要向學生講述西方美術作品的特征和賞析的重點，從而使學生可以更加有條理和有邏輯的進行知識內容的學習。在西方美術中雕塑是比較常見的，不僅是一種非常新型的美術作品，還很有代表性，不同西方地區所產生的雕塑類型和特征存在著較大的差異性，通過對這些雕塑作品的分析和了解，可以全面的研究這一地區美術的發展現狀和人們的思想追求，在班級教學的過程中，教師可以為學生廣泛地融入雕塑美術這一類型來對學生的鑒賞能力和美術修養進行良好的培育。一些雕塑的創作者不僅僅是雕塑家，也是哲學家，在雕塑作品中不僅可以體現出較為完善的藝術感，還可以進行哲學內容深入的研究，了解美術雕塑中所蘊含的豐富意蘊，從而使觀賞者可以全面的了解這一地區和這一時期美術的發展方向以及主要的特點，從而促進社會文化的廣泛傳播。教師在中西文化比較教學中對學生進行知識內容的講述時，可以從西方雕塑文化入手來開展相關的教學活動，在雕塑作品中包含的內涵是比較豐富的，很容易讓學生深入到課堂教學氛圍中，積極地配合教師完成相關的學習任務，學生進行雕塑欣賞的過程中，教師要為學生融入西方藝術作品中的文化內涵，這也是最為有效的教學方式，教師要加強對這一問題的重視程度。在班級教育的過程中，教師在向學生講述有關雕塑方面的知識時，既可以讓學生從外觀來了解雕塑作品背后蘊含的意蘊，還要讓學生結合自身的美術修養深入的分析存在于雕塑中的思想情感，從而使學生能夠深刻地了解西方的文化，更加有序和有條理的進行知識內容的學習。
（2）教學思路研究。教師在課堂中，在讓學生對西方美術作品進行賞析和學習時，要從雕塑的特征和背后蘊含的內容入手來開展相關的教學活動，對于雕塑來說和詩歌和繪畫存在著較大的差異性，雕塑屬于三維立體的藝術表現形式，能夠從整體上更加直觀地給人們視覺和觸覺上的良好享受，在實際賞析的過程中，教師需要結合雕塑的特點以及外觀，善于抓住學生的情感觸動點，從而使學生可以更加積極地進行知識內容的學習，全面的了解和分析存在于雕塑作品背后的內容，幫助學生賞析能力的提高。在班級教學的過程中，教師需要通過多媒體教學的優勢來為學生展示西方雕塑作品，不僅有助于使教育內容變得更加生動和活潑，還可以將一些抽象性的內容變得更加生動和直觀，促進學生學習效率的提高。在班級教學的過程中，教師要為學生進行西方文化的擴展，從而使學生能夠加深對這一知識內容的印象。米開朗琪羅認為完美的生命藝術體已經存在于頑石中，雕塑家主要是將其中所蘊含的藝術進行全面的積極以及釋放，這也正是人們在觀賞雕塑時情感的重要來源和情感激發的關鍵因素。教師在班級教學的過程中，要為學生提供廣闊而豐富的作品，讓學生進行了解中西方美術文化的差異，并且在講述相關知識內容時，還要為學生擴展有關這一美術雕塑作品的創作背景和創作的思路。在為學生進行雕塑內容講解時。除了要讓學生從整體性的角度186來了解雕塑中所蘊含的內容，還要讓學生加強對一些新鮮部位的賞析，從而讓學生更加深刻的了解這個雕塑中所蘊含的藝術美以及藝術元素。
2．中國美術作品的概述
（1）代表作品。中國傳統文化發展時間較久，并且在發展的過程中融合了人們的美好期盼和歷史文化發展的精髓，構成了獨特的中國古典美術作品。比如，在中國古典美術作品中，雕塑是比較常見的，并且也占據了重要的地位，在其中包含了許多哲學和道家的思想，從而使得人們可以在欣賞中國古典美術作品的過程中，能夠了解我國傳統文化的發展歷程以及發展的重點，推動中國傳統文化的有效傳承以及發展。教師在班級教學的過程中，可以讓學生全面的賞析有關雕塑方面的內容，并且結合雕塑制作的技巧來提高課堂教學的生動性和趣味性，使學生可以全面地接觸雕塑的藝術表現形式。在課堂開始之前，為了提高課堂教學的針對性，教師要做好充分的準備工作，從整體性的角度對雕塑中所蘊含的內容進行深入的分析以及研究，從而促進學生美術素養的提高。中國雕塑在寫實手法的基礎上，將藝術性和民間元素進行了相互的融合，寄托了人們的美好期盼以及愿望，比如，在秦朝盛行厚葬之風，在這一歷史時期，兵馬俑作為主要的代表，在雕刻的過程中，氣勢是非常磅礴的，不僅可以從側面反映秦朝歷史時期的強大，還使得這一時期美術文化得到了廣泛的傳播，從中可以看出在雕塑制作的過程中和這一歷史時期的社會面貌和美術風格有著密切的聯系，并且在雕塑制作的過程中還有許多留白的藝術，給人們一種非常深遠的思考。教師在班級教學的過程中，要加強對這一藝術形式的把控力度，根據學生當前的理解能力和對中國古典作品的感受能力來提高課堂教學的針對性和有效性。
（2）教學思路。教師在班級教學的過程中，在對學生進行雕塑教學時，要充分的結合學生當前的理解能力和年齡特點，提高課堂教學的針對性，這個階段的學生比較喜歡非常生動和簡潔的作品，并且很容易和一些藝術表現形式較為直觀的作品產生非常濃厚的共鳴，所以教師要充分地把握學生當前的學習特點，提高課堂教學針對性和有效性。在課堂教學的過程中，教師可以立足于雕塑中的內容為學生進行適當的擴展，比如，對于一些雕塑來說，和民族地區的風格以及歷史發展的特色有著密切的聯系，地域風格是比較明顯的，教師在班級教學的過程中，要根據雕塑中的內容進行相關知識的講解，以地域為主，增強學生對我國雕塑文化的理解和認識，從而使學生可以從一個全面性的角度來加強對中國古典美術藝術作品的理解，豐富學生的學習情感，促進學生學習效率提高。
3．中西方美術文化的比較教學分析
（1）理論知識的探究。教師在美術教學課堂中，在為學生開展中西文化比較教學模式時，在向學生介紹完有關西方美術作品和中國古典美術作品時，由于學生已經在腦海中有了一個初步的印象，因此在接下來教學中，教師要讓學生從中西方文化的差異性入手進行美術知識的學習，促進學生綜合素質的提高。學生在以前學習的過程中已經欣賞了西方雕塑的美和中國雕塑的美，能夠了解中西方文化在藝術作品方面的不同。比如，對于西方文化來說，主要是以直觀的方式來展現藝術美，并且一些美術作品是非常對稱的，講究幾何造型，但是對于我國傳統文化背景下的美術作品來說，所蘊含的內容是比較含蓄的，并且在創作的過程中需要追求意境，因此在班級教學的過程中，教師可以開展任務驅動式的教學模式，讓學生結合自身以往所學到的知內容來進行深入探索以及研究。在班級教學的過程中，教師可以將班級中的學生分成幾個小組，讓一個小組確定研究的問題，比如，中西方雕塑的不同之處和不同的情感表達形式，之后，讓學生以小組為單位結合這一問題進行深入的思考以及研究，讓學生在自主學習的過程中能夠了解中西文化在美術作品中表現的差異性。在這一教學課堂中，不僅有助于鍛煉學生的審美能力，還可以讓學生在自主學習的過程中認識到美術作品和日常生活的聯系，豐富學生的學習情感和藝術的感受，使學生能夠從中西方文化差異性的角度來進行美術作品的學習，從而促進學生學習效率和美術素養的提高。
（2）實踐性的學習。在中西方美術文化比較教學中，教師既要讓學生掌握完善的理論知識，還需要讓學生到實踐中進行探索性的學習，從而保證學生能夠深刻的認識中西方美術文化所存在的不同以及相同點，幫助學生形成完善的美術思維以及豐富的美術文化。教師在教學時可以讓學生深入到這一地區的一些美術館中來深入的分析中西方美術的一些差異性，在學生探索時，教師既可以讓學生通過文字的方式進行記錄，也可以通過圖片的方式進行全面的記錄。教師要讓學生到美術館中找到中西方美術文化一些非常典型的作品在創作風格以及創作特點上進行精細性的對比，讓學生結合自身所學到的知識內容來進行深入的分析和研究。在后續教學的過程中，教師要讓學生將自己所搜集到的內容在班級多媒體中進行完整性的展示，與其他同學進行廣泛性的溝通和交流，其他同學在觀看的過程中可以就這個同學的內容，提出自己的問題，從而使學生可以結合存在理解能力和認知能力，認真的回答其他同學所提出的問題，幫助學生文化素養的有效形成。之后教師要讓學生結合自身所搜集到的內容進行模仿性的創作，比如當學生搜集有關美術畫作時，教師要讓學生結合自己所學習到的中西方美術畫作創作思路的不同來進行模仿性的創作，主要是為了凸顯中西方美術作品的不同，如果學生選取的是雕塑的話，那么教師需要讓學生將自己雕塑設計的理念以及方法通過作畫的方式進行完整性的展現。當學生完成這部分自主性學習之后，教師要讓學生將自己的創作成果放到黑板中，讓同學評判一下，哪個同學創作的內容更能夠體現出中西方美術作品的差異以及主要的特點，教師要在班級中形成良好的互動氛圍，讓整個課堂作業變得更加生動和活潑。當挑選一名同學的作品之后，教師要讓這個同學上講臺中來說一下自己的創作思路以及所展現的創作風格，從而深化學生的學習印象。對于表現優異的同學教師要進行充足的鼓勵，從而使學生可以更加有條理和高效率的進行學習，在實踐的過程認識到中西方美術的差異。在中西美術文化比較教學模式下的美術教學課堂中，教師要提高自身的教學素質，加強對西方美術作品和中國古典藝術作品的解讀以及欣賞，并且結合學生當前的理解能力和認知能力，以提高課堂教學科學性和生動性為主來開展相關的教育活動，從而使學生可以在課堂教學的過程中對藝術作品有一個非常深刻的感知，促進學生學習效率的提升。
參考文獻
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作者:薛葉勇 單位:江蘇省石莊高級中學
