前言：中文期刊網精心挑選了學校思想政治建設方案范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
學校思想政治建設方案范文1
關鍵詞：輔導員職業生涯 原則 實施路徑
伴隨信息技術的快速發展以及中外交流的進一步擴大，新時期高校思想政治工作面臨著更加復雜的環境，承擔著更加繁重的任務。如何加強高校輔導員隊伍建設成為教育主管部門及各級高校重要辦學議題。其中高校輔導員職業生涯設計作為其中的重要一環，引起了各級思想政治工作者及相關研究者的重視。
一、當前高校輔導員職業生涯設計的現狀
對高校輔導員職業生涯設計的考察應該分為兩個層面。一是高校對輔導員職業生涯匹配性政策體系的建設狀況，二是高校輔導員自身對其職業發展的定位及思考。筆者以浙江省某高教園區12所院校（其中本科院校為7所，高職院校為5所）為考察樣本，高校輔導員職業生涯設計呈現出以下主要特征。一是基本做到“有名”，高校輔導員職業生涯設計已經進入大部分高校的議事日程，高校普遍認識到輔導員職業生涯設計的重要性。根據統計，83%的高校在學校政策文件或者領導講話明確提出要加強高校輔導員職業生涯設計建設。所有問卷調查者（覆蓋高校領導、高校中層干部、普通教師等）都表示了解高校輔導員職業生涯設計，并表示很有必要性。二是“有實”仍需努力。根據調查問卷顯示，具有明確的高校輔導員職業生涯設計方案，并付諸實踐，且效果明顯，輔導員及教師認同程度較高的高校占調查總樣本的16.6%，表示有高校輔導員職業生涯設計方案，并付諸實踐的占總數的33.3%，表示有高校輔導員職業生涯設計方案或者類似提法，但尚未實施的占50.1%。從整體上說，高校輔導員職業生涯設計工作仍處于起步階段，亟需加大推進力度。三是高校輔導員職業生涯設計方案“科學性”有待考驗。調研結果顯示，認為現行高校輔導員職業生涯設計方案設計合理，貼近實際，具備良好的操作性的占樣本總數的37%，認為方案設計較注重形式，實施起來相對困難，效果不明顯的占42%，認為方案設計基本沒有發揮作用，對此持基本否定意見的占21%。四是輔導員群體對高校輔導員職業生涯設計工作的訴求迫切。所有受訪輔導員均表示希望學校盡快建立和完善輔導員職業生涯設計方案，并期待其能與職稱晉升、職務提拔、輔導員再教育、專業拓展等緊密結合起來，為輔導員群體成長提供良好的條件。89%的受訪輔導員表示，即使學校對職業生涯設計工作推動滯后，但個人已經結合所在環境，根據自己的專業特長、興趣愛好等建立了自我發展規劃并已開始著手實施。從整體上看，當前高校輔導員職業生涯設計，有待進一步凸顯在高校思想政治工作及整體工作中的話語權重，其配套政策措施需要有更好的現實附著力，并建立起相對完善的保障及政策考核機制，學校層面的輔導員的職業生涯設計需要更好地兼顧輔導員個人職業生涯設計的個性化訴求等。
二、高校輔導員職業生涯設計的原則
一是協調性原則。高校輔導員職業生涯設計不是一個單純性命題。輔導員隊伍的穩定及其素質的不斷提升，不僅關系到新時期高校學生培養的質量，同樣也和學校事業的可持續發展存在著直接的關系，它和高校思想政治教育機制創新、人才培養模式改革、高校內部管理體制變革等密切相關，它是高校人才強校戰略實施的“題中之意”。尤其在當前事業單位改革不斷深化、高?？冃ЧべY逐步推進的背景下，高校輔導員職業生涯設計一方面更加具有復雜性，同時也更加具有迫切性。同時高校輔導員職業生涯設計又與輔導員的職業訴求、生活理想、價值觀念、起居保障等微觀內容密切相關。新時期高校輔導員職業生涯設計既要與高校思想政治工作創新、管理體制改革等重大發展議題緊密結合，又要注重與工作學習生活配套條件供給的有效銜接，確保在協調有序中穩步推進。
二是滲透性原則。新時期高校輔導員職業生涯設計應該滲透到高校各相關工作中，實現從形式到內容、主旨到行動的內在契合。輔導員職業生涯設計要納入到高校思想政治工作創新體系建設中，根據當前高校思想政治工作的新特點、新要求、新趨勢，確定高校輔導員隊伍的職業走向，把高校輔導員隊伍的職業生涯設計與高校思想政治工作保障體系的建立緊密結合起來。要把高校輔導員職業生涯設計納入新時期高校教師發展規劃中統籌考慮，打通不同類別教師之間的學科與身份界限，允許學有特長的輔導員通過學歷提升轉化為專業師資，要在訪問交流學者名額分配、攻讀學位、職后培訓等活動中隊輔導員予以適當考慮。要把輔導員隊伍建設與新時期高校干部隊伍建設緊密結合起來，把輔導員作為高校黨政干部的重要涵養基地，既優化干部隊伍的構成，又拓寬高校輔導員的職業路徑。
三是特色性原則。不同高校在其長期辦學歷程中形成了鮮明的辦學特色，這種辦學特色也深刻表現在其育人特色及高校思想政治工作特色中。比如有些行業特色院校，就非常注重構建產學研一體化的思想政治工作創新模式，注重將行業資源引入高校思想政治工作，發揮行業平臺的作用開展豐富多彩、針對性強的思想政治教育活動，發揮行業人才隊伍的作用，豐富思想政治工作的人力資源隊伍構成等。在新時期高校輔導員職業生涯設計中，要充分尊重高校差異化的思想政治工作傳統與特色，在輔導員職業生涯的設計中注重發揮特色性體制、特色性資源、特色性傳統等的優勢，拓展輔導員職業生涯的內容與平臺，比如探討行業資源在輔導員職業成長、專業歷練及發展轉向中的作用等。
四是應用性原則。輔導員職業生涯設計不是概念性的解讀或者理論性的闡釋。它的指導思想、實施內容、運行手段、推進途徑與方式必須與實踐緊密結合，充分關注其應用性可能，這種應用性集中體現在它能夠與高校思想政治工作的內容、輔導員的責任使命、工作特點相契合，與高校的辦學規律及其未來改革方向相吻合，而不搞脫離實際的“預測式”、“構想式”規劃，流于形式，必須能在實踐中接受檢驗并不斷完善。
三、高校輔導員職業生涯設計的實施路徑
一是加強高校輔導員職業生涯設計的理論儲備及組織領導。高校輔導員職業生涯設計是一個專業化命題，且易受到高校內部管理體制改革等多種因素影響，具備較強的不確定性。必須要改變當前一些高校以學生工作部門為主編制輔導員職業生涯設計方案的做法。立足校情，集合高校黨委組織部、學生工作部、人事處、社會科學部等職能部門和教學單位的力量開展高校輔導員職業生涯設計的專項研究。在方案編制期間，高?？梢哉仙鲜雎毮懿块T的專業力量，由學校主要領導牽頭，組建職業生涯設計領導小組和專家編制小組。領導小組負責方案框架設計、方案邊界的設定及主要政策問題的相關原則的明確，以及最終方案的審定等。專家小組主要承擔方案的編制工作。在規劃編制中要建立開放編制的理念，積極組織對外調研等，吸收其他高校的先進經驗；要建立數據說話的理念，通過問卷調查方式，摸清輔導員隊伍的現狀及其訴求等。同時也可以積極嘗試創新編制機制，比如通過設立輔導員職業生涯設計重大招標課題的方式，實施目標化管理，鼓勵課題組自由組合，擇優遴選一支高素質的研究團隊等。
二是科學設計輔導員職業設計的內容體系。要重點解決當前輔導員職業生涯設計流于形式、缺乏操作性、與高校人力資源建設及思想政治工作缺乏連動性等問題。在方案設計中，要厘清輔導員職業生涯設計如何與學校整體教師發展工程相銜接；輔導員的“專業化”職業定位如何與高校思想政治工作體系的創新相匹配；輔導員身份待遇的兌現如何與國家事業單位改革及績效工資兌現相掛鉤；輔導員的培養機制如何與學校長期積累的辦學特色與辦學優勢相結合；輔導員的多種職業走向如何與高校內部管理體制改革相適應等理論問題，夯實高校輔導員職業生涯設計的理論儲備。在內容設計中，要注重對主體與客體對象的內在特點做深入分析，既關注到輔導員群體自身所面臨學習工作壓力，比如物價快速上漲背景下輔導員群體成家立業的生活壓力，忙于事務性工作對自身學歷提升滯后的焦急情緒等。又要關注到信息化背景下大學生群體內在個性及審美演變特征對高校思想政治工作帶來的全新挑戰，及其對輔導員工作內容、要求等帶來的新的演變動能。要注重在宏觀、中觀和微觀層面對輔導員職業生涯設計的內容體系進行全面的關照。要把握好政策大背景、學校大環境、輔導員個體發展訴求之間的內在契合點，進一步厘清職業生涯設計的邏輯主線，以共識夯實方案設計的基礎，構建輔導員職業生涯設計實踐推廣的輿論氛圍。
學校思想政治建設方案范文2
一、我國民辦高校第二課堂的現狀分析
1、民辦高校的第二課堂尚未形成完整的體系建設，對第二課堂所發揮的重要作用認識程度還不高
我國民辦高校第二課堂尚未納入人才培養方案;而且民辦高校的第二課堂活動內容趨于形式化，對大學生的素質拓展和全面發展的作用發揮不夠。大學生關注的活動內容和形式存在泛娛樂化傾向，文娛活動參與人數眾多，但思想引領和專業技能提升方面的活動學生熱情不足。
2、社會實踐工作尚未入人才培養方案，未按必須課來修學分
社會實踐活動的開展尚未形成完整的評價考核體系，各民辦學校對社會實踐的重視程度不同，開展的效果也不盡相同，在社會實踐的立項、項目指導、經費等各種保障措施落實不到位。
3、民辦高校在大學生的創新創業工作中重理論、輕實踐，學生的參與深度與廣度還存在不足
民辦高校的專業教師在創新創業方面的主導性不強，參與的積極性不高，學生的主體性沒有體現，也沒有搭建起比較好的實踐平臺。大部分大學生創業還處于憑興趣和熱情自主開展階段。而且在學生創業方面，在政策、經費、場地、指導、培訓等方面尚未給學生提供渠道和發展路徑。
4、專業社團建設系統的制度體系尚未建立
學校專業社團數量少，規模小，專業社團建設中經費、場地、指導教師嚴重不足，制度不夠完善，二級學院發揮的作用不夠明顯。學生和教師參與度不高，主動性、積極性不夠，專業社團建設系統的制度體系尚未建立。
二、民辦高校構建第二課堂應采取的措施
第二課堂在高素質應用型人才培養中起到極為重要的作用，當前應加強第二課堂教學體系建設，以多元化思想政治教育為核心，以專業社團建設為重點，以校園精品文化活動為亮點，以職業生涯規劃教育為導向，以創新創業教育為著力點，不斷拓展學生的實踐能力和社會適應能力，促進學生的全面發展。
1、以思想政治教育為核心，完善思想教育內容，充分發揮第二課堂在提升學生政治素質和道德情操，促進健全人格方面的重要作用
對現有的教育內容和形式進行梳理，培育和弘揚社會主義核心價值觀，把學生的思想和行動統一到個人成長融入到民族的進步和國家的富強上來，是學生思想政治教育工作的首要任務。堅持把學生樂于接受，促進學生全面發展作為思想政治教育的切入點;建立思想政治教育平臺，提出“思想教育成長計劃”，爭取學校的政策支持，通過教育和指導增強學生使命感和責任感。學校各部門共同來研究制定我校思想政治教育的工作方案，形成合力，避免教育的碎片化和形式化傾向。建立有效的思想政治教育體系，以學生為本，服務于人才培養目標。
2、以專業社團建設為重點，不斷提高學生專業技能和實踐能力
盡快建設學術性、專業性社團，調整社團結構，積極建設專業社團;出臺促進專業性社團持續發展的配套制度。鼓勵各專業性社團開展專業活動，提倡專業性社團以賽帶練，參加各類專業賽事，展現專業成果，提高專業能力。把專業社團建成專業強、層次高、深度廣，使社團活動朝著專業化的方向發展，充分發揮專業社團在學生課外科技文化平臺中的重要作用。
3、以校園精品活動為亮點，提升學生各種綜合素質的提高，必須要以豐富多彩的校園文化活動為載體
對現有的校園文化活動進行梳理，鞏固現有的活動品牌。對在學生中反應比較好的精品文化活動，應長期堅持，確?；顒拥膮⑴c度。針對學生發展的實際進行系統設計和安排，為提升第二課堂的效力，以學生的需求和全面發展為導向，每年針對不同素質提升，要求規劃好每一階段的第二課堂活動。
4、以職業生涯規劃為導向，以創新創業為著力點，縮短學生融入社會的時間
職業生涯規劃教育應貫穿在高校教育的整個過程中，從入學開始就應該讓每一位學生了解專業發展的前景和走向，并根據興趣愛好選擇自己的發展方向，進而有針對性地規劃好大學生活每個階段的奮斗目標。同時還應該理清創新創業教育的工作思路，歸口管理。改變目前創新創業教育多頭管理、業務分散的格局。把創新創業作為切入點，為學生提供支持與服務。有針對性地開展就業指導和創業服務。
5、建立第二課堂體系
從學校層面提高對第二課堂的認識，發揮第二課堂成為育人作用，把第二課堂建設納入到學校的整體規劃，同時把第二課堂納入人才培養方案，推行第二課堂學分制度;內容建設方面，以培養職業道德和職業素質為基礎，以培養職業能力為主線，大膽改革課程結構及教學方式，減少第一課堂課時，拓展第二課堂，整合公共基礎課，推行第二課堂學分。設定若干選修模塊，開設第二課堂選修課程，實行選修學分的認證，引導學生主動參與第二課堂，從教師教學到學生學習，發揮學生主觀能動性;政策保障方面，制定第二課堂的建設和發展規劃，實施學生素質拓展的計劃，保障參與學生的權益，鼓勵指導教師的參與，在各類評優、評獎、晉升等政策制定上，給予傾斜;經費方面，給予專項的支持，每年拿出一定數量的經費用于第二課堂的建設。
學校思想政治建設方案范文3
1.學科建設基本狀況?！端枷氲赖滦摒B與法律基礎》、《思想和中國特色社會主義理論體系概論》、《基本原理概論》、《中國近現代史綱要》四門課程的開設奠定了中國化研究和思想政治教育兩個二級學科的發展基礎；2011年4月，保山學院社科部從原政史系分離，成立理論教學部，專門從事理論的研究和思想政治理論課教育教學工作，使依托一級學科理論下設的兩個二級學科（中國化研究、思想政治教育）的建設平臺進一步牢固。2013年12月，理論教學部開始學科建設工作，已經著手建設以理論一級學科為統攬，以中國化研究和思想政治教育兩個二級學科為主攻學科，以艾思奇與大眾化研究、楊善洲精神研究、邊疆民族地區生態觀研究、邊疆民族地區文化建設與價值觀研究為研究方向的學科建設體系。
2.近年來取得的新進展、積累的新經驗。理論教學部重點扶植的二級學科“中國化研究”，并以艾思奇與大眾化研究、楊善洲精神研究、邊疆民族地區生態觀研究、邊疆民族地區文化建設與價值觀研究為研究方向，有著較強的科研、教學、隊伍、地緣等優勢?？蒲猩?，主持國家社科基金1項，省教育廳項目3項，省高校宣傳思想政治工作研究項目1項，校級科研項目6項；發表學術論文200余篇；出版專著、編寫教材、學習讀本共計9本，獲得省、市、校級各類科研獎勵10余項。教學上，主持并完成云南省質量工程教改項目1項；省級教學名師1人；主持并完成校級重點課程2門（《思想道德修養與法律基礎》、《哲學原理》）；累計獲得省級、校級教學獎勵10余項。隊伍建設上，學科組共有成員8人，其中，教授1人，副教授5人，在讀博士1人，碩士5人。在大眾化、楊善洲精神和艾思奇哲學思想的研究上，保山學院已建立一個云南楊善洲精神研究基地和大眾化研究中心并依托保山市社科聯成立了艾思奇與大眾化研究會。另外，依托這些研究中心和研究基地已經推出了一批科研成果。3.存在的主要問題和產生的原因。與國內同學科相比仍有不足：（1）隊伍建設還不夠。教師總量偏少，具有博士學位的人員較少。（2）科研成果的質量不高，發表在CSSCI上的科研成果數量較少。（3）資金落實難度大，經費有限，對于深入研究造成相當的阻礙。（4）學科視野不夠，學科方向的凝練還不夠，學科新的生長點拓展受限。
二、馬工程出版重點教材使用情況
1.使用情況：保山學院思想政治理論課教材，“98方案”全部采用云南省統編教材，實施“05”方案后，全部采用高等教育出版社的統編教材。保山學院《思想道德修養與法律基礎》、《基本原理》、《思想和中國特色社會主義理論體系概論》、《中國近現代史綱要》四門課程均按教育部要求使用由高等教育出版的理論研究和建設工程重點教材。
2.使用效果反饋：據調查，教師、學生普遍認為這四本教材系統地詮釋了理論和實踐的精髓，有助于當代大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、道德觀和法律觀，了解我國的基本方針政策，了解中國近現代歷史，了解基本的基本原理。但也同時反映存在以下問題：缺乏一定的趣味性和吸引力；四本教材的內容存在一定的重復性；理論性較強，沒有很好地體現理論與實踐相結合。
3.改進意見和建議：針對以上問題，建議四本教材應當體現思想政治理論課的整體性，以詳略得當的方式解決內容的重復性問題；增加實踐和案例內容，更好地體現理論與實踐的結合，增強教材的趣味性和吸引力。
三、思想政治理論課課堂教學和人才培養等工作情況
1.取得的成績：近年來，保山學院理論教學部積極推動思想政治理論課的改革，加強師資力量建設，認真落實人才培養方案，取得了良好的成績：（1）課堂教學。四門課程按教育部要求足時開課，其中“思想和中國特色社會主義理論體系概論”和“基本原理概論”兩門課程實現了全校性選課，這種方式不僅有利于促進教師努力提高教學水平，在一定程度上也有利于增強學生學習的自主性和積極性。在課堂教學中，教師利用多媒體等設備，采用討論、辯論等多種教學方式，調動了學生的積極性，取得了良好的教學效果。另外，教學部自去年開始了德育導師制度，教師除了在課堂上教學和指導學生學習，還利用QQ等通訊方式積極與學生交流互動，了解學生的思想動態，指導學生課后學習，組織學生討論，實現了課堂教學與課后輔導的緊密聯系，理論和實踐的密切結合。為響應國家應用型本科院校轉型的號召，保山學院思想政治理論課也積極探索實踐性教學，四門課程相繼出臺了詳細的實踐教學大綱，提高了思想政治理論課的教學水平和質量，提高了思想政治理論課教學的針對性和實效性，促進了保山學院大學生思想政治素質的提高。在教學方法的改進上，我們根據教師特長分專題進行教學。注重教師個性化的發揮，又做到各部分內容相互契合，強化教學的整體性和系統性。同時，還采用集體備課，定期進行教研活動，隨時收集學生對教學的反饋信息，就有關問題及時在教學中加以改進。形勢與政策課的教學針對時事熱點和學生情況，教師們認真備課，講課內容針對性強，形式生動活潑。（2）人才培養。重視實踐實訓基地建設，增強思想政治理論課教學的針對性和實效性。理論與實踐充分結合，校內與校外融會貫通，構建了學校與社會的連續平臺。為了培養學生的理論聯系實際的能力，我部十分重視社會實踐教育，把社會實踐納入教學計劃，除了學校建立的近40個教育實習基地外，思想政治理論課還有相對固定的校外實踐教學基地（騰沖艾思奇紀念館、騰沖國殤墓園、施甸善洲林場、保山市博物館、名人堂等），定期、不定期組織師生參觀學習。以人為本，積極探索和改進大學生思想政治教育和管理的長效機制。教學部十分重視對學生的教育、引導和管理工作。教師們一貫確信“只有高標準、嚴要求才能培養出優秀的人才”。積極引導學生樹立嚴謹的學習態度，在學好專業課的同時，擴寬知識面，培養多方面的適應社會需要的能力。
2.存在的主要問題：在保山學院，仍然有部分學生認為思想政治理論課講的內容和他們今后的發展沒有什么關系，專業課的學習更加重要；在課堂教學中，仍然有部分學生上課玩手機、看與課程無關的書籍；保山學院在校學生有8000多人，而我部的教師僅有10人，師生比嚴重失調；在人才培養方面，我部出臺了詳細的實踐教學大綱，在實施過程中，不僅需要學生和教師的密切配合，更需要學校、政府、企業、社會的大力支持，如何協調各種關系是目前存在的主要問題。
3.問題產生的原因：以上問題產生的原因是多方面的，由于市場經濟的負面影響、思想政治理論課教學內容新鮮感的缺乏以及教學方法的單一，使得大學生對思想政治理論課學習缺乏熱情，敷衍了事，言行不一，教學實效性不高。在課堂教學中存在的主要問題，一方面跟學生思想上不重視思想政治理論課有關，另一方面也跟思想政治理論課缺乏足夠的吸引力和趣味性有關。教師隊伍建設中存在的問題一方面與保山學院地處邊疆有關，另一方面與保山學院還未真正實現師資引進渠道的多元化有關。
四、應用觀點方法，加強高校思想政治理論課建設
加強高校思想政治理論課建設要貫穿觀點方法：
1.把觀點方法貫穿到高校思想政治理論課理論研究，要堅持與時俱進、創新精神，既研究基本理論，探索理論發展的基本規律，又研究當代大學生的思想動態，探索大學生的思想接受規律。
2.把觀點方法貫穿到高校思想政治理論課教材建設，應關注網絡技術對教材的作用，如OCW、MOOC等，順勢而變，合理梳理教學內容，哪些適合面試，哪些適合網上教學，促進現有教材的轉型升級。
3.把觀點方法貫穿到高校思想政治理論課課堂教學，需要教師探索改革教學方法、教學方式，力圖使思想政治理論課課程更加適應社會發展及大學生成長的需要，更加貼近大學生生活實際，充分調動大學生學習的積極性。必須明確思想政治理論課教學中的地位和作用，探究實踐教學的途徑和方法，構建實踐教學的新模式。課堂教學中教師應當不回避社會關注的主要熱點問題，引導學生用立場觀點方法分析問題。
學校思想政治建設方案范文4
【關鍵詞】微信；高職思想政治教育；作用
微信是一款近幾年發展迅速的交友軟件，已經成為一個重要網絡交友平臺，由于微信具有交流、溝通、娛樂以及傳遞信息等諸多功能，能夠為人們生活提供便利，具有重要作用。因此，將微信應用于高職院校思想政治教育切實可行，能夠提高高職院校思想政治教育水平，實現學生長遠發展。
一、微信在高職院校思想政治教育中的作用
微信在高職院校思想政治教育中具有重要作用，雖然，將微信應用于高職院校思想政治教育有利有弊，但將微信應用于思想政治教育過程中明顯利大于弊。其重要作用主要表現為以下幾點，①微信具有傳遞信息速度快，能夠實現信息快速共享的特點，有助于開展思想政治教育工作，微信信息能夠快速上傳，分享，傳遞，只要手機設備能夠聯網，信息會快速顯示，因此，利用微信軟件實施思想政治教育具有快速，實時的特點，不僅信息傳遞速度快，且方便省事，隨時隨地都能夠接受思想政治教育，教育效果較好[1]。②形式新穎，獨特，學生容易接受，思想政治教育效果好，利用微信實施思想政治教育的形式較為新穎，與傳統教育方式相比，趣味性更強，學生更容易接受，利用微信傳遞思想政治教育信息，可以增加一些趣味性強的圖片，可愛的小動畫以及教育視頻，優化信息傳遞形式，豐富思想教育內容。
二、微信在高職院校思想政治教育中的運用
（一）通過轉發、評論功能傳播思想政治信息
微信具有較多功能，轉發、評論、點贊、分享等，通過這些功能能夠較好進行信息傳遞，實施高職院校思想政治教育。通過上述功能實施思想政治教育主要體現在以下幾點，一、轉發思想政治信息，微信幾乎是每位學生手機內都具有的應用軟件，學校在微信上思想政治教育信息后，可以鼓勵學生進行轉發，將思想政治教育信息進行廣泛傳播，使學生在潛移默化中接受思想政治教育，產生較好思想政治教育效果。二、評論思想政治教育信息，在學校思想政治教育信息后，一方面可以鼓勵學生對信息進行評論，表達自己的觀點與想法，提出具有建設性的意見和建議，使學校能夠了解學生想法，意識到思想教育過程中存在的不足與問題，及時改正，為思想政治教育工作指明方向[2]。另一方面學?？梢酝ㄟ^學生評論，了解學生思想教育現狀，根據學生思想教育現狀，制定具有針對性的思想政治教育方案，做到據誒問題具體分析，有效實施思想政治教育工作。
（二）通過關注功能增強主客體溝通
關注功能是微信中的常規功能，通過關注功能能夠增強主客體溝通，具有重要作用。通過關注功能增強主客體溝通主要表現在以下幾個方面，①關注學生、教師、社團以及學生干部等微信號，通過以上微信號的關注，能夠及時了解掌握學生思想政治教育現狀，提出具有針對性的思想政治教育方針。②引導學生關注思想政治教育微信賬號，學生只有關注學校微信賬號后，才能夠及時發現微信賬號中的思想政治教育信息以及相關教育內容，對學校工作具有全面了解，實現主客體溝通，提高共同效果。由此可見，通過微信關注功能，能夠使學生、教師以及學校之間相互關注，為學校、學生之間溝通提供便利，促進思想政治教育工作更加人性化。
（三）建設思想政治教育微信公眾平臺
建設思想政治教育微信公眾平臺是微信在高職院校思想政治教育中的主要運用形式，微信公眾平臺能夠推廣大量思想政治教育信息，提高高職院校思想政治教育效果。建設思想政治教育微信公眾平臺需要做到以下幾點，一、以新穎的形式傳遞思想政治教育信息，增加思想政治教育內涵。在建設微信公眾平臺之后，學校只有增加教育內涵，采用新穎的形式，趣味化的微信內容以及輕松搞笑的圖片動畫才能夠增加微信訂閱量，達到傳遞思想教育信息，實施思想教育的目的，產生較好思想教育效果[3]。二、建設形式多樣，數量豐富的微信公眾平臺，高職院校思想教育部門較多，學生處，思想教育教師以及團委等都具有實施思想政治教育的職能，建設數量豐富，形式多樣的思想政治教育微信平臺能夠提高思想政治教育的有效性，加大思想政治教育力度。
三、總結
綜上所述，利用微信實施思想政治教育具有較好教育效果，首先通過微信的關注、評論、轉發、分享等功能能夠有效傳播思想政治教育信息，其次通過創設思想政治教育微信公眾平臺能夠以有趣的形式實施思想政治教育，增強學生接受性，提高教育有效性，由此可見，利用微信實施高職院校思想政治教育工作具有重要意義。
參考文獻：
[1]姜玉霞.微信在高校思想政治教育中的應用[J].內蒙古師范大學學報（教育科學版）.2015（07）
學校思想政治建設方案范文5
關鍵詞：校企合作 思想政治教育 實踐教學
1 思想政治理論課教學的意義
“思想政治理論課”是高職院校各專業開設的公共基礎必修課，通過對課程的學習，對培養高職生思想道德品質、樹立正確的世界觀和人生觀、對學生今后工作有著積極的作用。課程通常在大學一年級開設，分為兩個學期進行講授，一般每學期48學時，以理論教學為主，輔以一定課時的實踐學時，但總的來說，實踐教學課時較少，然而該課程在教學內容上，理論性比較強，學生在學習的過程中往往感到內容枯燥無味，教學過程大都在教室內完成，這都要求授課教師根據教學內容選用恰當的教學模式、教學方法和教學手段去教學，加強學生自我學習，讓學生積極、主動地學，提高教學質量和效果。
高職教育的目的是培養生產服務一線技術技能人才，當前職業教育的改革向著“校企合作，工學結合，頂崗實習”的模式發展，學校與企業共同辦學不僅能接近兩者之間的距離，同時也為思政課開辟了一個實踐教學的場所，這樣可以加強思想政治理論課的實踐過程，培養學生的綜合素質和能力。
2 校企合作的意義
2.1 校企合作培養高職學生，是工學結合培養模式的具體體現，學校與用人單位共同辦學，資源共享，共同制定教學計劃、教學大綱、教學內容，共同編寫特色教材。使得學生能將在學校里學到的知識在社會、企業中進行實踐，做到“零距離”對接，是一種以市場和社會需求為導向的有效辦學機制，充分利用學校的教育資源和企業的真實工作環境，將課堂教學與企業實踐操作相結合，是為社會、企業培養出所需的應用型人才。學生通過企業一線能工巧匠或有豐富經驗老技師的指導下進行實際操作，能培養學生的敬業精神，鍛煉學生的動手能力和執行能力等，對培養學生全面素質、綜合能力和就業競爭力具有重要意義。
2.2 “校企合作，工學結合，頂崗實習”是當前各高職院校教學改革的重要模式，學校根據企業的崗位要求開設專業，制定課程，加強實踐教學體系的建設，解決傳統職業教育中專業、課程與就業之間的脫節，實現教學內容與實際操作的對接；同時利用校企合作，可以組織職業院校教師到企業實踐，企業技術人員到學校教學，促進職業院校與企業合作共贏。
2.3 各職業院校通過與企業的深度合作，實現教學過程與生產過程對接，著力提高學生的職業道德、職業技能和就業創業能力，促進學生全面發展。工學結合、校企合作、頂崗實習的形式得到了豐富和發展。推動教師緊貼崗位實際生產過程，改革教學方式和方法，提升專業教學水平，深化人才培養模式改革。
2.4 企業參與制定專業教學指導方案，建設職業教育課程體系更加普遍。同時，推動學校與行業企業建立和完善教育教學指導機構，創新教學環境、課程體系、教材建設、教學方法和教學評價，增強人才培養與企業發展的針對性和適應性，推動企業參與課程體系建設。
2.5 通過校企合作，將企業文化、企業精神帶入高職院校，可以利用企業的管理制度和用人標準，培養學生的職業責任感和敬業精神，創新學生的培養模式。
3 高職“思政課”教學與校企合作的探索
“校企合作”是將學校培養人才與企業對接的一條“直通專列”，通過在企業的實踐學習，讓學生親身感受職場氛圍，樹立職業道德，培養競爭、合作的團隊意識，把理論知識轉化到實踐工作中，從中獲取企業經驗和能力，形成學校與企業共建的人才培養模式。結合“思想政治理論課”教學，就如何加強“思政課”實踐教學做了一些思考和探索。
3.1 校企合作可以提供“思政課”真實的實踐教學職業場景，通過合作教育，對有實際職業經驗的雙師型教師提供了保證，同時，校企之間的合作，可以使高職“思政課”在教學方案、教學計劃、教學大綱、教學內容、教材建設、實踐教學等方面更貼近社會發展的需求，使得“思政課”教
師隊伍的理論與實踐水平得以提高，利于隊伍建設和發展。
3.2 “思想政治理論課”在校企合作的作用下，能提高高職學生職場的心理素質、職業道德、服務意識、誠信意識、實踐能力和創業能力，做到知識與操作技能的對接。因此，各高職院校的社科部要與企業密切合作，將實踐教學與理論教學合理安排，將社科部的“思政課”與學院內黨務、行政、團委、輔導員等相關部門的思想政治理論人員整合，共同承擔教學任務；將校內實習與校外社會實踐相融合；將教學內容進行項目化教學，按照不同的內容進行分類，結合當前時期的社會思想情況，針對性地進行講授；理論教學和實踐教學融為一體，靈活運用案例分析、分組討論、角色扮演、啟發引導等教學方法，增強教學的科學性、趣味性，引導學生積極思考、樂于實踐，提高學生的語言表達能力、分析問題和思辨、應變的能力，增強了自信心，提高教、學效果。
3.3 “思政課”教師帶著思想政治工作課題與專業教師一同帶學生進行實踐教學活動，參與工學結合、校企合作的培養模式，通過真實的社會、教育、工作環境收集思想政治教育資源，增強職業認知，撰寫論文與調研報告，為課堂教學提供豐富生動的第一手材料。
3.4 注重過程，改革考核辦法。將理論教學與實踐教學結合，將對學生的考核融入過程，注重實踐，以綜合考核的方式給學生判定成績，實行“過程+實踐論文”的考核方式，過程以課堂考核、平時表現為主，實踐論文以學生在企業實踐過程中帶著問題進行實踐，將問題在實踐中解決，形成文字材料，這樣能起到培養學生用理論知識解決實際問題的能力，注重過程的考核形式，更有利于學生綜合素質的培養。
總之，校企合作的人才培養模式對培養學生的實際能力具有重要作用，讓學生在做事中學會做人，因此，思政課通過校企合作既讓學生學到和掌握了知識與技能，也為祖國培養了有道德、有文化、有知識的接班人。
參考文獻：
[1]梁英平等.工學結合模式下提高思想政治理論課實效性研究與探索[J].中國教育與社會科學，2009，4.
[2]鄭曉云.準確把握高職思政課實踐教學與專業實踐教學的關系[J].職教論壇，2009，2.
學校思想政治建設方案范文6
學校研究生教育綜合改革思路為：完善機制，內涵發展，積極開拓，提升層次。下大力氣抓內涵建設，提高辦學質量；積極開拓，創造條件提升辦學層次。
學科建設以教育部學位授權體系結構調整的改革為指導，穩步發展學術學位二級點設置，根據需要可以適當設立交叉學科點，重點發展專業學位，把提升辦學層次工作納入議事日程，構建結構合理、類型多樣、特色突出的學科體系。
強化制度的落實，積極構建研究生教育的質量標準與監控體系。學校研究生教育制度建設經過如下階段；第一階段以學生培養為主要內容，第二個階段以學科建設和培養模式改革為重點，2013年下半年啟動了第三階段，主要內容已經轉移到研究生教育質量標準和質量監控體系的構建上來。
深化培養模式改革，鞏固擴大近年來推行的學生課題制度、專業主文獻閱讀制度、國內外訪學交流制度，使學校研究生培養的“學術素養、創新能力、國際視野”定位落實到實處。
加強導師隊伍建設，健全責權機制。以《博士、碩士學位基本要求》為依據開展導師培訓，強化師德師風建設，進一步提高導師的責任心和學術水平。完善學科負責人制度，評選優秀導師，適時引入淘汰機制。
中國學院李偉：
學校從2004年開始招收理論與思想政治教育、刑法學2個專業的碩士研究生。從2007年開始，原有的理論與思想政治教育專業分為2個專業招生（哲學專業和思想政治教育專業屬學院、基本原理專業屬中國研究中心）。2009年，院系機構再次調整，哲學專業歸屬到新的學院。2012年，學院新增了外國哲學專業并招生。
學院研究生培養工作具備以下特點：不同學科相互支撐，形成增量協調優勢；培養模式豐富多樣，“第二課堂”發揮作用；嚴格管理不能松懈，建章建制立好規矩；充分發揮現有資源，著力提高教育水平。
未來，學院將調整課程設置方案，提高教學質量；加強交流合作，開放培養體系；加強制度建設，優化導師制度；注重調查研究，優化考核體系。
青少年工作系吳魯平：
在近10年的發展中，青少年工作系研究生教育工作快速發展。學科專業點不斷壯大；招生人數不斷增加，生源質量明顯提升；導師人數不斷增加，導師隊伍教學科研水平不斷提高，學科結構日趨合理；不斷探索并創新思政專業人才培養的新模式；嚴格管理，不斷提高教育教學質量；研究生培養走向制度化，教育、管理水平不斷提高。
針對高校思政專業普遍存在的招生難、出口難、學生進校后學習動力不足的問題，青少年工作系堅定不移地走與時俱進的創新改革之路，特別注意“兩個堅持”：一是堅持理論指導與社科理論和方法知識借鑒相結合；二是思想政治教育學基礎理論研究與緊密結合思想政治教育實踐，尤其是結合青少年思想政治教育實踐而展開的理論研究或實證研究并舉。未來，青少年工作系將為建構新型思政的“話語體系”做長期努力；走“科學化”之路；建構志同道合的“學術共同體”，加強溝通與交流；成立學科建設專家指導小組；進一步加強課程建設。
社會工作學院陳樹強：
社會工作學院于2006年成功申報社會學碩士研究生點，2007年招收首屆學生，2011年獲批成為社會學一級學科點。
學院注重打造研究生人才培養體系，努力建構教學、研究、社會服務三位一體的人才培養模式。在教學方面，注重課堂教學，亦注重實踐教學；在研究方面，鼓勵導師帶領學生科研，也鼓勵學生自主開展研究，尤其是積極參加學校資助的研究生科研項目；在社會服務方面，鼓勵導師在開展社會工作服務項目時引領學生參與，同時，激勵學生積極參加社會工作服務項目，把理論與實踐相結合。
學院注重培養學生的國際視野，以項目的形式組織學生赴境外學習交流。學院還把在本科生中推行的“全程育人”學生工作體系應用在研究生工作上，分階段、全方位地為他們提供相應的入學適應、社會適應、就業指導等服務。
未來，學院將解決以下問題：一是積極申報社會工作專業碩士學位授予權；二是認真研究社會工作學術型碩士和專業型碩士之間的區別，進一步明確專業型碩士的培養目標、培養方案、培養方法；三是對原有學術型碩士研究生培養方案進行較大幅度修訂，進一步明確應用社會學和社會工作兩個方向的培養方案；四是配合研究處進一步完善有關研究生的規章制度。
法學院吳用：
法律系自1993年建系，從2003年開始招收刑法學碩士研究生，迄今已有10年，共培養研究生586人。目前，法律系碩士生導師為35名（含1位校外專家）。
回顧10年的研究生招生培養工作，法律系主要做了以下幾方面的工作：主動推進和完善研究生培養方案的建設，創新人才培養；推進校外兼職導師聘任工作，目前聘任了60余位；推進實踐類課程建設，培養學生的司法職業能力；推進研究生科研工作，實施研究生科研立項資助計劃；推進研究生海外交流項目，順應國際化辦學的大趨勢。
經濟管理學院譚祖誼：
2006年，世界經濟學獲批理論經濟學二級學科碩士點；2011年，經濟系獲得應用經濟學一級學科碩士學位授予權；同年，在該一級學科之下，設立金融學和數量經濟學二級學科碩士點。
經濟系研究生培養歷程有以下幾個特征：起步較晚，但發展較快；控制招生規模，走“少而精”的發展道路；培養質量很高，畢業生就業情況良好；生源質量相對較低，本系本科畢業生報考人數較少，但增長快；研究生師資力量比較弱，指導教師專業學術背景多元化。
今后，經濟系將優化專業布局；繼續控制招生規模，堅持培養“精英人才”戰略；進一步優化碩士研究生培養方案，加強研究生核心課程建設；努力提高生源質量，以高質量的培養過程和良好的畢業生就業質量，吸引本校優質生源；加強導師隊伍建設，整合現有師資力量，提高教師科研水平，大力引進國內外優秀人才，充實導師隊伍。
新聞與傳播系羅自文：
新聞與傳播系研究生包含新聞學、傳播學兩個專業?？傮w上，新聞與傳播系研究生生源質量有一定保證，形成了相對完善的研究生學科體系；建立了一支有特色的研究生導師隊伍；課堂教學、專業實踐、學術能力培養等教學體系相對比較完備；教學方式多樣；實行研究生讀書報告會制度，學生學術能力有較大提升；研究生培養目標較為明確，研究生就業總體形勢較好，特別是就業質量較高。
今后，新聞與傳播系將主要從學科建設上下功夫，走內涵式發展道路。力爭打造兩支隊伍，制定兩個計劃：高水平的學科帶頭人、穩定的前沿研究方向、可持續的發展規劃、結構優化的學術梯隊。以申報卓越人才培養基地和專業碩士為契機，為研究生營造更好的學科環境。優化培養方案、夯實學生專業技能、建立培養效果反饋機制。
公共管理系柴寶勇：
公共管理系設有社會管理二級學科碩士點，2014年開始招收首屆研究生。目前，政治哲學二級學科碩士點正處在論證階段。一個學科的設立，需要具備內在的邏輯性，要與學校的特色相結合。社會管理和政治哲學二級學科碩士點都符合學校的特色和定位。
從長遠來看，公共管理系在辦好現有學科點的基礎上，要依靠社會管理二級學科碩士點培育行政管理和公共管理一級學科，依靠政治哲學二級學科碩士點培育政治學一級學科，著重突破瓶頸，進一步實現學科整合，真正體現學校的青年和政治特色。這也符合社會對學校的期待。
學校在設立公共管理碩士（MPA）上具有多個優勢：符合學校特色，契合學校的發展定位；依托團中央的組織系統支持；學校有培訓團干部的優厚資源和優良傳統；MPA能整合學校各學科資源，以政治學和公共管理學為主，兼有經濟學、管理學甚至社會學課程等。
中國語言文學系張跣：
2013年，中國語言文學系獲批目錄外二級學科碩士點。目前，文化哲學碩士點正在建設中。文化哲學是一門新興的交叉型學科。一方面，它將哲學作為文化研究的對象，采用“文化性”思考的范式，把價值世界與現實世界相結合，尋求哲學可能具有的更大的現實意義；另一方面，它對文化進行“哲學性”思考，通過對文化符號的不斷反思和追問，對文化模式和文化精神展開形而上的思考，探尋貫穿多種文化現象的普遍性結論。
