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大學生入學教育的重要性范文1
當代大學生誠信缺失的原因主要是家庭教育的缺失和社會環境的負面影響,加強大學生誠信教育的途徑:一是領導重視,充分認識這一工作的重要性;二是廣泛宣傳,營造誠信教育的良好氛圍;三是拓寬誠信教育途徑,創新誠信教育載體,不斷提高誠信教育的實效。
【關鍵詞】
大學生;誠信教育;途徑;載體;實效
大學生是現代文明的傳播者和未來社會的開拓者,是一種高素質的人才,理應是誠實守信的先鋒,然而,近年來有關大學生誠信缺失的報道屢見報端:抄襲作業、考試作弊、虛假求職、惡意欠費、社會生活的信用危機等對當代大學生的負面報道層出不窮。誠信是個人發展的立身之本,是構建和諧社會的必要條件,如果作為高素質人才的大學生,連這最起碼的社會責任都不具備,那么這不啻是我們高等教育的一種失敗。為了解決當前大學生中存在的誠信缺失問題,近年來,我們在拓寬大學生誠信教育途徑方面做了一些嘗試,并取得一定效果,現將方法闡述如下:
一、大學生誠信缺失的主要原因分析
據調查,當前導致大學生誠信缺失的主要原因有:
1、家庭教育的缺失
長期以來,家庭在教育中強調的是智育教育,灌輸的是學好“數、理、化”,走遍天下都不怕的思想。一方面,在教育子女時,只要學習成績好,不管其道德、品質高不高,對子女平時的不誠實行為沒有引起足夠的重視;另一方面,有的學生家長在工作和日常生活中存在的不誠信現象,直接潛移默化的影響到子女,導致部分學生家庭誠信教育缺失。
2、社會環境的負面影響
隨著市場經濟和現代信息技術的發展,互聯網、手機等新興媒體出現,人們的社會生活方式日漸多元化、社會組織形式、就業崗位和就業方式的多樣化趨勢也日趨明顯,現實社會中的失信之風、不文明之事被部分大學生所接受和效仿。在日常生活中,虛假廣告、假冒偽劣產品,拖欠工資、賴帳等不良現象令人眼花繚亂;而在法制領域,目前我國還沒有健全的個人信用評估體系、沒有強力的失信懲罰機制,部分大學生受到生活經驗的“教育”,感覺“老實人總是吃虧,尤其是吃眼前虧”,而遵循誠信法則的人并不能得到太多的實惠,相反那些處處行事與誠信相悖的人常常能夠得到意想不到的好處。這些社會中的不誠信現象,對于涉世不深的大學生來說,無疑是一種極端不良的影響和誘惑。
二、大學生誠信教育的重要性
誠信是中華民族的傳統美德, 在社會生活中發揮著至關重要的作用,誠信是形成正確人生觀、價值觀的基礎,是人際關系和諧相處的準則,在建立和諧社會中發揮著至關重要的作用。當代大學生是民族的希望,是社會主義建設事業的主力軍,其誠信狀況如何對社會來說,具有一定的指向作用。因此,加強大學生的誠信教育,引導大學生以誠為本、以誠待人、以誠行事、以誠立信,對推動整個社會的良性與和諧發展具有重大意義。
三、加強大學生誠信教育的工作途徑與措施
近年來,針對大學生誠信缺失的問題進行了剖析,并組織開展了一系列的誠信教育活動,努力營造健康向上的校園文化,積極引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀,有效促進了學生德智體美全面發展,取得了一定成效,現將大學生誠信教育途徑與措施介紹如下,僅供參考。
1、領導重視,提高認識
人無信不立,國無信不穩。學校高度重視大學生的誠信教育工作,組織教職員工深入學習《公民道德建設實施綱要》,統一思想認識,切實加強“兩課”教育,強化大學生思想理論素養,把激發學生遵守校紀校規、明禮誠信、勵志勤學、求真務實、健康成才的自覺性和積極性,促進和推動學校優良學風、校風的形成作為學生教育管理的主要內容,在學生中有計劃、有重點地開展誠信教育活動,把大學生誠信教育工作寓于日常工作中去,并不斷加大對大學生誠信教育的力度,加強領導,務求實效。
2、廣泛宣傳,營造氛圍
充分利用廣播、宣傳欄、校園網、學工簡報、電子信息顯示屏、橫幅、海報等宣傳陣地,廣泛宣傳誠信的含義、誠信教育的重要意義,樹立先進典型,發出誠信倡議書,弘揚“誠信立身、誠信做人”的中華美德和愛國守法、明禮誠信的道德風尚,營造了良好的誠信教育氛圍,使“讀書立品,誠信先行”的觀念深入人心。
3、拓寬途徑,創新載體
(1)注重入學教育,培育誠信意識。新生入學教育是大學教育的起點,是學校育人工作的重要環節,是大學生形成紀律觀念、行為準則的關鍵時期。抓好新生入學教育,幫助學生完成角色轉變,盡快適應大學生活,增強自我管理、自我教育、自我服務的能力。學校把誠信教育做為一項重要內容列入新生入學教育計劃當中。每學年新生入學后,要求各新生班級開展“遵章守紀,誠信做人”主題教育活動,教育學生真誠待人,誠實守信,樹立良好的行為道德規范意識,培養學生恪守行為規范的自覺性,此外,由輔導員、班主任帶領學生進行誠信宣誓,組織學生簽署《學生安全、誠信、文明自律書》,引導學生積極參與各種誠信教育活動,并把這種體驗化為自我道德準則,讓學生自覺重視樹立誠信意識。
大學生入學教育的重要性范文2
關鍵詞：“90后”大學生；適應性；對策
中圖分類號：G206.2 文獻標識碼 A 文章編號：1672-8122（2012）07-0041-02
對社會適應能力的強弱取決于個人性格本身，“90后”大學生是一個矛盾體，有著鮮明的特點，熱情開放、獨立、追求新鮮感，接受新事物能力強，同時心理脆弱，耐挫能力差、依賴性強，人際交往能力欠缺。學校應針對其在大學生活中出現的適應性問題，結合學校實際，積極開展適應性培養教育，使“90后”大學生更好的適應校園環境，更快的融入大學生活。本研究通過對五邑大學大一、大二學生（均為“90后”）進行抽樣問卷調查，分析“90后”適應性問題及解決辦法，以期為針對性開展適應性培養教育提供依據。
一、“90后”大學生適應性現狀
（一）校園環境不適應，校園歸屬感普遍較低
據調查結果顯示，有52.98%的學生對大學校園設施、行政部門、公共資源設施不是十分熟悉，這部分同學中有32.76%的學生對自己所在的學校不滿意，認為與自己理想中的校園落差較大。
（二）人際關系不和諧
調查顯示，62.31%的學生在處理人際關系方面存在問題，都與班內學生或者舍友產生過矛盾，并且不能正確的處理這些問題，給自己造成很大的麻煩，其中15.3%的學生認為人際關系是自己最大得障礙，給自己的生活和學習帶來麻煩，造成很大壓力，5.68%的學生人際關系存在嚴重問題，給自己的學生生活帶來極大困擾，導致性格孤僻，產生厭學情緒，2.97%的學生表示與老師交流相處有障礙。
（三）熱衷實踐活動
“90后”大學生個性張揚，富有冒險精神，對新鮮事物有很強的興趣，調查顯示56.72%的學生參加了不同的學生社團或校園文化組織，其中39.83%的學生參加了自治類的學生社團，如學生會等，28.97%的學生參加了服務類的社團組織，如志愿者服務協會、記者協會等，11.2%的學生參加了綜合類的社團組織，如校友會、同鄉會等，其余20%的學生參加了學術類、音樂類、體育類等不同的學生社團或協會。
（四）專業學習不適應
對于不同年級不同專業的學生，在學習過程中遇到的問題也不同。結果顯示，73.2%的學生在進入大學初期都存在學習問題，大部分在通過一段學習之后能夠很好解決，仍有13.6%的學生無法適應大學教學模式，不能轉變學習方法，學習上存在問題。對于所學專業與自己理想專業的調查顯示17.26%的學生認為非常符合，41.49%學生認為比較符合自己的興趣，還有23.77%的學生不確定自己是否喜歡所學專業，10.51%的學生認為所學專業比較不符合自己興趣，僅有6.97%的學生認為所學專業非常不符合自己興趣。
（五）生活不適應
普遍存在經濟、人際關系、學習“三足鼎立”的現象。調查結果表明，21.14%的90后大學生生活上出現問題。其中36.91%出現經濟問題，22.74%的學生人際關系出現問題，35.77%的學生學習上無法適應出現學習問題，還有4.58%的學生面臨其他問題。從中可以看出經濟問題為這四類問題之首，根據學校數據顯示，多數學生不能按時上繳學費，生活費要靠兼職自己賺取。4.58%的學生面臨戀愛情感問題等。
（六）網絡依賴性強
隨著網絡的迅猛發展，調查發現，90后大學生更傾向于網絡虛擬世界，日常交流渠道多為利用網絡，且形式多樣。16.74%的學生利用微博與外界交流，獲取信息；19.54%的學生利用微信與朋友及同學交流；20%左右的學生利用飛信傳遞信息與人交流；40.72%的學生利用QQ與外界交流；剩余約3%的學生運用其他方式，如MSN、Facebook等。
二、調查結果分析
（一）不同性別年級存在差異
調查研究發現，在不同年級不同性別，適應情況有所不同。調查中男生的適應性普遍高于女生，心理調適能力較女生高。原因可能在于男生自身性格活波開朗、大膽、愛好比較廣泛、承受能力強，容易融入陌生環境中。高年級學生多面臨學習負擔、生活壓力、團體活動等方面問題，低年級學生則以心理問題尤為突出。原因在于無法杜絕學生及生活中高中時代養成對老師和家人的依賴，缺乏獨立生活意識及生活能力的鍛煉，因此一旦進入陌生環境，就需要很長的時間來調整和適應。
（二）個體差異大
調查結果顯示，個體性格差異決定了其適應能力的強弱，即大學生個性特征與其適應能力之間有著顯著的相關關系。在調查中，性格內向靦腆的學生，在之后設計的問題中，往往比較嚴重。而性格外向開朗，情緒穩定的學生則表現較好，問題較少，適應狀態良好。
（三）身心健康，適應力強
結果顯示心理適應不良的學生存在情緒不穩定、心理易緊張等現象。社會環境、生活環境及家庭原因等方面因素造成90后大學生依賴性強，自主性差，人際關系淡漠，喜歡獨來獨往，團隊意識較弱，集體榮譽感差。
三、“90后”大學生適應性教育的思考與對策
（一）細化入學教育，提高適應能力
新生入學教育是適應性教育的第一步，做好入學教育不僅有利于學生盡快熟悉學校，更有利于幫助其盡快完成角色轉換，調整心態，盡快融入大學生活。入學教育應包括以下幾方面：學習環境、生活環境、規范化要求，以及理想信念教育等。學校應在學生入學初期及時有效地開展新生入學教育，并安排組織學生輔導員進行專門調研和討論，對入學教育的內容和方式做深入研究，努力做到全方位、多樣化、有針對性。
（二）加強心理健康教育，培養自我調整能力
個性獨特的“90后”大學生，外表看似成熟自信，實際心理耐挫性差，在日常的教育工作中，應該抓住他們的這一特點，引導他們樹立健康的心理機制，面對問題不慌亂，解決問題不急躁，遇到挫折不氣餒的健康心理，幫助青年大學生樹立正確的挫折觀。1.滿足學生正常合理的情感需求。及時制止和消除與學校培養目標相違背的需求，滿足其合理正確的需求，如尊重、信任、友誼、理解、求知、身心健康、愛情等，引導其產生正確的需求，促進其成長。2.對學生要有切合世界的期望。教育工作者要始終對學生抱有期望，根據學生發展，不斷調整期望值，避免期望過高，激勵學生樹立正確的人生觀和價值觀，明確奮斗方向，引導其自主投入到自我完善、自我發展、自我成長的過程中，早日成才成長。3.正確引導學生樹立正確的情感觀念。及時提供學生情感指導，幫助大學生順利應對情感和心理問題，要注重大學生EQ的培養，引導其建立健康心理機制，培養人格健全的大學生。
（三）從實踐出發，引導建立和諧人際關系
“90后”學生善于發現，善于思考，要在日常的生活和學習中，引導學生從自身實際出發，了解人際關系的重要性，認識到集體生活對其成長成才的重要性。社會是由個體組成的，人與人交往是不可避免的，要正確處理人際關系，營造和諧溫馨的生活氛圍。首先，進行人際溝通教育。溝通時人在社會生存與發展最大最迫切的需要所在。要有所作為，良好的溝通能力是最基本的條件。通過日常行為活動來潛移默化，使其明白與人溝通的重要性，客服自卑心理、真誠待人、尊重他人、寬城待人，掌握溝通本領。其次，正確處理人際關系能力培養。同學間矛盾主要體現在嫉妒、背后議論、誤會、孤立等方面，處理不當會對同學的人際關系造成不良影響，所以要引導引導其調整心態，理智對待同學的嫉妒和背后議論，并及時消除誤會，及時與同學解決矛盾。
（四）多方位合作，引導專業學習
關注學生專業學習問題，與專業教師、班導師、學長等合作，從不同的角度引導學生進入正確的學習狀態。使他們認識到高中同大學不同的學習模式，及時轉變學習方式方法及思維理念的重要性，從而以積極的心態去面對學習上的問題。抓好入學專業教育，明確各專業學習目標及方法；加強學生意志品質的鍛煉；提高學生信息素質，及時掌握專業學習方面的前沿知識和最新技術；及時改進學習方法，提高學習效率。最后，要培養他們專業思維能力。引導他們在學習過程中不斷思考，發現問題，解決問題。
（五）關注女性群體適應力的培養教育
關注女生適應力培養有著重要的意義，由于地域因素，高校里女性大學生占據絕大多數的數量。因為女生特有特質，如性格內向、斤斤計較、邏輯思維能力弱等，在女生群體里發生最多的是宿舍矛盾、“小團體”現象、孤立同學等矛盾。所以，對于女大學生來說，健康的心理和正確處理人際關系，良好的適應力，我們需要更多的關注并及時因勢利導。
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大學生入學教育的重要性范文3
盡快適應大學學習的內容、方法和要求，是大學生入學教育的主要內容。大學生首要的和最重要的任務就是學習，在大學階段，大學生不僅要掌握比較深厚的基礎理論和專業知識，還要具備較高的綜合能力，包括思維能力、創造能力、組織協調能力、表達能力等，因此大學生在日常學習過程中應著重培養自學能力以及分析和解決問題的能力［3］。大學學習具有以下特點：一是自主性，大學里許多時間是自己支配的，課堂教學往往是提綱挈領式的，而課后時間則是留給學生思考、領會、消化和吸收所學知識的。二是專業性，大學學習圍繞著專業方向展開，在基礎知識之上更加注重某一專業，是一種高層次的專業學習。三是廣泛性，大學學習可以通過各種不同的途徑和渠道吸收知識，不僅學習專業知識，也可靠廣泛的興趣去探求本專業之外的知識。四是創造性，大學學習中許多問題都是沒有標準答案或者根本沒有答案，需要學生自己利用所學知識開拓思維，展開想象去尋求答案。在日常教學和學習過程中，教師往往更加重視知識、經驗的傳授，學生往往更重視知識的吸收，即認知本身，而對非認知因素重視不夠。學生能在學校學到知識、思考一些問題，但一般都是被動地學習、被動地思考、被動地接受知識，如何讓學生更會學習、更會思考呢？這就是學會學習。前一個學習是指學習的學習，也稱元學習。元學習不僅是一個認知過程（知識、經驗獲?。€是一個情意的展現過程。這個展現過程既包含著學習者的學習目的、學習興趣、學習意志等的體現，還包含著教師、學生對課程的興趣和投入程度，教師與學生的感情互動，教師對學生的感召力、感染力等，這些都會對學習效果產生巨大的影響。這個情意的展現過程，就是非認知能力作用的體現過程。在入學教育中，重視學生非認知能力的培養，引導學生盡快完成從中學生到大學生的角色轉變，明確學習目的，端正學習態度，堅定學習意志，在此基礎上培養專業興趣，使學生的思想在千錘百煉中逐步得到轉變，為今后的學習和生活打下良好的基礎。
2加強大學生修養
在大學生入學教育過程中，會涉及大學學習、大學生活、大學學涯規劃、大學生心理調試、大學生理想信念教育等內容，會對大學生起到很好的引領作用，使大學生盡快適應大學生活、完成角色轉變。但是我們發現：許多大學生道理都很明白，但踐行起來卻很難；把事情一次、兩次做好容易，但堅持做下來并逐步形成好的習慣卻很難；好習慣養成不易，壞習慣改掉也很難。這些都是在大學生思想教育過程中面臨的實際問題。在對學生進行入學教育過程中，我們往往重視認知層面，而忽視了非認知層面的培養，這就造成了對學生的教育沒有真正落實到實際行動上來，最后教育效果就大打折扣了。在校園里一方面經常遇到學生上課遲到、曠課的現象，沒有良好的時間觀念；另一方面學生上課注意力不集中、打瞌睡、坐姿不端正等現象突出，嚴重影響了課堂教學效果和大學生形象。更有甚者，部分學生沉迷于網絡不能自拔，白天昏睡、夜晚精神，不僅耽誤了學業，更損壞了自己的健康，讓人痛心疾首！這些都是大學生思想教育亟待解決的問題。在入學教育過程中應重視大學生修養的培養，從點滴小處著眼，培養學生遵守紀律意識、注重營造溫馨宿舍氛圍，學會換位主動關心他人，開展經常性的體育鍛煉等等。
大學生入學教育的重要性范文4
大學生 科技 創新 重要性 意識
一、大學生科技創新意識培養的重要性
1、緩解就業壓力推動社會發展
隨著科技的進步和技術的革新，現代化的企業生產和智能化的技術成果已遍地開花，高新技術產業對普通勞動力的需求越來越少，大學生的就業壓力逐年增大，就業前景堪憂。因此大學生面臨著巨大的挑戰，這不僅需要個人具有較高水平的專業素養，還需要針對嚴峻形勢做出自身的改變。現在的崗位設定都要求人才的全面發展，不僅僅局限于自己在大學中所學習的知識，更多的是對知識的融會貫通和合理應用。因此，在大學生的日常生活和學習中培養創新意識，掌握創新的基本形式，努力通過自身轉變就業方式，同時改善社會就業形勢，迫在眉睫。
2、推動國家科技進步和促進經濟建設
高校作為一個國家生產人才和創造知識的最基本的培養基地，對于發展科創型人才應該擔起主要的重擔。青年強則國家強。近些年我國高新技術的研發應用和經濟的成功轉型都充分說明了科技創新的重要性。從而證明了國家發展離不開人才，更離不開科技創新型的建設人才。只有通過培養現在的大學生的科技創新意識，才能為祖國未來的科技建設提供助力，做出應有的的貢獻，才能推動我國的經濟發展，帶動各個產業的不斷創新，使我國在全球經濟化的大潮之下立于不敗之地。
二、大學生科技創新意識及能力的現狀分析
1、具有創新的熱情，缺乏堅持
創新不僅僅需要靈光一現的感覺，還需要不斷地堅持。創新是一個綜合性的過程，既要學習肯定前人的優秀成果，又要敢于質疑提出不同意見。然而，當代大學生，僅僅具有創新的熱情，卻沒有對于科技創新堅持下去的勇氣。三分鐘熱度是普遍存在的現象，也是在創新的過程中最忌諱的事情。僅有了熱情，不能投入到實際中就是虎頭蛇尾，到最后不能堅持，選擇放棄。這成為大學生創新的自身阻礙。
2、不善于利用有利條件進行合理創新
作為在校大學生有很多機會和條件去認識和接受新的事物，去發展個人愛好?，F在網絡的普及，讓傳遞信息的速度不斷加快，所以對于大學生來說就要不斷補充知識。然而，面對信息量爆炸的時代，大學生對于獲取的信息并沒有深入研究和探索，也是因為當代大學生對于創新的認識不足，所以很難有所突破。大學有著大量的圖書和資料供學生查閱，給當代大學生創新提供了豐富的資源創設了優越的條件。但許多同學卻不能根據自身條件有選擇的用學校的資源，這也是大學生在創新過程中，對于身邊的資源不能好好利用，導致學生對科技創新意識認識不足的原因。
3、科技創新的氛圍不濃郁，吸引力不足
學習能力是當代大學生生活中一種非常重要的技能。但是，創新能力卻很少有學生掌握?，F在的大學生活比較單一，導致大學生的科創意識缺乏。大學中雖然有創新的條件但很少有學生接觸到創新，周圍同學創新意識缺乏，科技創新的氛圍不濃郁，對大學生沒有什么吸引力，也沒有興趣。一提到創新，學生就會認為比較困難，很難著手。要讓當代大學生對于創新產生興趣就需要氛圍，而不是抵觸。由于創新氣氛不濃郁，所以大學生的科技創新止步不前。
4、對于創新認識不足，不知從何下手
越來越多的同學已經認識到科技創新的重要性，但有很多同學對科技創新抱有一定想法與嘗試，但僅僅在靈光一現，并沒有深入了解科技創新內在的精髓，認識不足，不知如何下手，更不會利用好身邊的有利環境，最終導致了許多人僅有想法，并無實踐。當代大學生應當充分利用自己的有利條件，接受更多新鮮事物，適應社會的變化發展，緊緊抓住科技創新的變化趨勢。不僅要有創新的想法，更要有下手去做的思想準備，將自己的才華和能力發揮出來。
三、關于培養大學生創新意識的建議
1、高校應重視大學生的入學教育
據了解，現在有些高等學校根本沒有針對大一新生的入學教育。許多學生以為，他們高考之后到了大學可以自由放松而不是如高中一般拼命學習，所以思想上懈怠，學習能力和探究研發能力也隨之減弱。所以高等院校應當加強大學生的入學教育，讓當代大學生認識到學習和創新的重要性，認識到當代大學生對于國家和民族的發展的重要性。高校有責任幫助大學生培養創新意識，幫助他們認識到科技創新的意義，指明高等教育著重發展的方向，而不是停留在以教學為主要目的的階段。
2、組織開展各種科技競賽和創新成果學習培訓，培養大學生創新意識
現在的大學生活豐富多彩，許多社團活動層出不窮，競賽也慢慢增加。但是關于科技的競賽卻鮮有耳聞，而針對科技創新成果的觀摩學習更是少之又少。高校作為為國家輸送科技人才的根據地，應著重培養學生的科創意識。對于各類競賽，要讓在校學生踴躍參加，動腦動手，而不是整天漫無目的游手好閑，沉迷網絡，更不應該通過各種手段逼迫學生去遵循老師的意見，學生已經是成年人，有了自己的想法。大學要培養的是綜合性人才，不是只會學習、玩鬧的學生。
3、加大宣傳力度，強化大學生科技創新意識
現在學生對于科技創新意識淡薄，即使開展各類競賽，也難免會不想參加，怕自己能力不足，對自己沒有信心。當下應該做的就是加大宣傳力度，培養學生的競爭意識和能力，加大宣傳科技創新的好處，強化大學生對于科技創新的認識。改善現在學生對于科技創新方面能力缺乏的現狀，同時要不斷深化這些意識，思想決定行動，將科技創新的意識轉變為實實在在的行動力，努力為國家和社會做出更大的貢獻。
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大學生入學教育的重要性范文5
面對日益激烈的職業競爭，職業規劃教育對大學生自我認知和發展越來越重要。通過對食品質量與安全專業學生職業規劃教育的內容及過程進行分析和建議，對該專業學生職業規劃有重要的指導作用。
【關鍵詞】
食品質量與安全；職業認知；專業認知；社會認知
近年來，一系列食品安全問題不斷涌現，如三聚氰胺事件、瘦肉精事件、地溝油事件……如何保證餐桌上的食品安全成為人們關注的焦點，在這一形式下，食品質量與安全專業成為就業前景較好的一門新興專業。
食品質量與安全專業以食品為研究對象，以生命科學與食品科學為學科基礎，研究食品營養、安全與健康的復雜關系的學科。旨在培養學生具備生物學、食品科學以及營養與食品安全的基礎知識和技能，能在食品企業、各級質量技術監督部門、海關、商檢、衛生防疫、疾病預防控制中心等領域，從事和營養與食品安全相關的技術、項目管理、策劃、食品生產、食品安全服務等工作。
當今社會職業競爭激烈，如果脫穎而出，是高校在制定培養方案和教育過程中所必須明確的問題。而目前高校大學生的職業規劃教育顯得尤為重要，通過職業規劃教育，使大學生明確學習目標，增強信心，提高個人專業素質，幫助大學生順利就業。
1 食品質量與安全專業學生職業規劃的重要性
學生在高考選擇專業時，并不是所有的同學都是完全按照個人興趣和意愿進行選擇的，盡管與食品安全相關的專業就業前景較好，很多同學考入大學后，經常感覺茫然，比如不清楚未來食品質量與安全專業的就業方向，不知道自己的人生目標是什么，不懂得如何利用大學的學習時光提高自己的個人素質。因此，職業規劃顯得尤為重要。教師在學生入學之初就應該幫助學生確定自己未來的發展道路。做到這一點，需要教師引導學生明確食品質量與安全專業的特點，學習內容和就業方向，分析自己的興趣、愛好，個人性格特征，再結合自己的專業特長和知識結構，策劃將來從事工作方向性的方案，在社會中找到自己的正確定位，增強職業競爭力。
2 食品質量與安全專業學生職業規劃的過程與方法
2.1職業認知教育過程
職業認知就是為了加強學生對本專業未來職業崗位的了解，明確將來自己從事的職業崗位的現狀，特點以及要求掌握的技能，從而明確學習的目標。同時職業認知也要使學生形成正確的職業意識、職業道德、自我認知和人生價值觀。特別是食品質量與安全專業，與百姓生活和健康息息相關，如果缺失職業道德和職業操守，對社會和人民也是極其不負責任的。所以有必要加強這方面的教育和指導。通過這一過程，學生就能夠明確自己未來將從事什么工作，為了更好的完成自己的工作應該重點掌握哪些技能。例如，如果學生有意愿從事食品安全檢測方面的工作，那就應該有意識的對食品分析、食品檢驗等技能進行鍛煉；如果要從事產品質量審核的相關工作，就要掌握產品質量審核、過程質量審核、管理體系審核以及質量體系認證等多方面的理論與實踐。
2.2專業認知教育過程
專業認知往往同職業認知密切相關，因為專業的學習就是為了就業奠定良好基礎。一般來講，專業認知和學習規劃要相結合。這一過程應在入學初期即進行，會起到較好的效果。因為，大一新生入學后對學校生活，專業學習一無所知，處在十分迷茫的階段，這個時候特別需要有人能在迷霧中給予點播，在這個階段如果對其所學專業有個較為清晰的理解，將對學生整個人生的目標起決定性的作用。所以，專業認知教育過程的第一階段應在學生開課的第一周，主要向學生介紹食品質量與安全專業的培養目標，專業就業的方向，市場人才的需求，往屆學生的就業情況，也可以帶學生參觀專業實驗室，了解本專業教師的科研成果，欣賞畢業生的畢業設計作品和大學生課題及競賽成果等，通過這些方式，激發學生的學習興趣和對專業的熱愛。
專業認知教育過程的第二階段應在開展教學的2個月后進行，這個時期，學生已經對大學生活和學習方式有所了解，然而適應性可能不是很好，由于大學課堂知識涉及廣泛，知識較多，學生絕大多數要靠自學的方式，學習時間自由安排，這可能使很多學生無法盡快的進入角色，這一階段進行專業認知教育應該著重于食品質量與安全專業的涉及課程、包括基礎課、專業課、選修課與未來職業崗位的關系，特別是基礎課，要讓學生明確基礎課的重要性。指導學生找到適合自己的學習方法，確保順利通過考核。同時，要讓學生了解到大學的生活是豐富多彩的，既要注重學習，又要注意個人素質的全面發展，引導學生積極參加大學生社團活動，合理安排學習和學校活動的時間，有目的地培養自身的興趣愛好、組織協作能力等素質，有利于學生增強自信和勇氣，在未來職業競爭中脫穎而出。
專業認知教育過程的第三個階段應在專業課學習開始之初。專業課的學習和知識掌握直接影響學生的就業能力。這個階段教師要在講授課程的同時，有意識的引導學生本課程在食品質量與安全專業今后就業時起到的作用，為什么要學習這門課程，這門課程要求我們掌握哪些理論，這門課程的學習中應該掌握什么實踐方法，如何進行實踐，將所學的知識應用到實際工作中去。讓學生帶著對未來的憧憬學習，帶著問題聽課，充分調動學生的興趣和學習的積極性。
2.3就業認知教育過程
就業認知教育的目的是讓學生了解目前大學生的就業情況，特別是食品質量與安全專業的就業情況。教育學生自身綜合素質對職業影響的重要性，了解在未來職業生涯中自身所要具備的基本原則和準則，了解團隊合作的重要性。可以開展一些講座，教會學生職場生活的基本禮儀，如何制作個人簡歷，面試的技巧，職業選擇，遇到挫折如何調節自我，是否就業還是深造，如何準備考研等等，避免學生在擇業就業或者升學再教育過程中遭受挫折。
3 小結
職業規劃并不是一成不斷的，在人生發展的每個階段都要隨時調整自己的方向。但是在大學學習階段通過職業規劃的教育，可以使學生全面認識自我、認識社會環境，更好的對自己未來走向社會如何規劃人生奠定堅實的基礎。
【參考文獻】
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大學生入學教育的重要性范文6
剛剛步入大學的學生大多數缺乏對社會的基本認知，防騙、防盜、自我保護意識淡薄。遇到具體的安全問題時，他們常常束手無策，不知如何面對和處理。發生在大學生群體中的安全問題屢見不鮮，諸如電信詐騙、傳銷等，面對不法分子五花八門的騙術，在醫學新生中開展安全教育就顯得尤為重要。高校應該重視和加強大學生安全教育，根據大學生自身特點和校園生活特點，貼近實際，調動他們的積極性和主動性，開展行之有效的醫學新生安全教育。安全教育包括的內容多種多樣,主要有思想意識安全、人身安全和財產安全，安全教育的著眼點應是教育學生樹立自我保護意識，培養學生解決和應對實際安全問題的能力。盡早對醫學新生進行安全教育可以減少甚至避免一些不利于大學生人身、財產安全的事件發生，同時有利于培養和增強大學生的安全意識，為其日后走出校門更好地適應社會打下良好的基礎。
2專業思想教育
現今，一些醫學新生對自己所學專業及今后的發展方向并不十分了解，不清楚自己入學后將要學習什么、各類醫學專業課程的學習對日后的工作究竟會起到什么樣的作用。這些學生對學業感到困惑和迷茫，所以在入學后對醫學新生進行有針對性的專業思想教育非常重要，可以幫助他們明確所學專業的性質、教學內容、培養目標以及最終的職業方向，從而對自己大學的學習、生活有一個清晰、明確的認識。大多數學生以為升入大學就可以徹底放松，不必再像高中那樣為了高考而“披星戴月”。殊不知，大學生尤其是醫學生要想在學業上有所建樹，在專業技能上有所突破，仍然需要腳踏實地、勤奮努力。大多數學生明白大學學習的重要性，也愿意延續高中的學習態度，但他們自制能力不強、自學能力有待提高。因此，在醫學生入學初期，就對其開展專業思想教育，使其樹立自主學習的意識，明確學習目標，養成良好的學習習慣，結合專業發展需要廣泛涉獵相關領域的科學知識，同時也從興趣出發，發現自身所長，在學好醫學基礎知識的同時，盡早做好專業定位及職業生涯規劃。
3職業生涯規劃
如今大學生的流行語中不乏“迷茫”、“困惑”、“彷徨”等詞語，即便對于醫學這種專業定位相對專一的學科也是如此，這也恰恰反映了當代大學生對未來職業發展感到不安的心理狀態。如何幫助醫學新生消除困惑與迷茫，在最短的時間內對未來有一個清晰、明確的認識，學校和教師起著至關重要的作用。若能在新生入學之初便對其開展有關職業定位、未來發展等的相關教育，從入學伊始就讓學生明白自己將來從事的職業是什么、職業發展前景怎么樣，將有助于學生在之后的學習中明白“為什么”，進而知道“怎么做”。對醫學新生進行職業生涯規劃教育就是指導學生在認識自我的基礎上，根據自己的專業特長以及知識結構，結合醫學知識的不斷發展以及社會的實際需求，對將要從事的醫療行業以及要達到的職業目標進行詳細規劃。開展職業生涯規劃教育的重點就是要讓學生明確從事社會上任何職業都應具備以下6個要素：
（1）服務社會：始終樹立和奉行服務社會的宗旨和信念；
（2）學術理解：對所從事職業的學術背景、基本理論及其發展趨勢有所理解和把握；
（3）社會實踐：實踐技能的形成除了必要的理論指導外，主要靠經驗的積累；
（4）決策技能：這是一種高層次的職業素質；
（5）經驗學習：經驗學習不同于程序化的學習，主要依靠感悟能力；
