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貧困生幫扶計劃及措施范文1
轉變觀念，破除思想障礙
農村信用社源于農民、植根農村，是“農民自己的銀行”，既要追求自身經濟效益，也要肩負起服務“三農”、造福社會的職責。在實施助學“圓夢工程”之初，市聯社采取召開專題會議、走村串戶調研等辦法，多方了解民意、體察民情，使員工認識到，發放助學貸款不僅具有支農、解困的作用，還具有培養人才、提高農民素質等深遠意義，是信用社義不容辭的責任，從而變消極應付為積極主動，為助學“圓夢工程”的全面實施注入了強大動力。
為了打消員工的思想顧慮，市聯社還引導大家“算”了發放助學貸款的三筆賬：一是雖然助學貸款周期長、易沉淀，存在一定風險，但從長遠看，發放一筆貸款，便可能成就一名人才，改變一個家庭的命運，培育一位忠誠客戶；二是雖然助學貸款額度小、管理難，短期效益較低，但從長遠看，發放一筆貸款，受益的是少數特困農戶，感染的是眾多農民群眾，提升的是農村信用社的形象；三是雖然特困戶能力弱、有困難，暫時需要扶持，但從長遠看，這類家庭情況各異，只要方法得當、路子對頭，總是會擺脫貧困、實現致富的，發放一筆貸款，就為他們脫貧致富增添了一份力量。觀念轉變了，思路理清了，員工實施助學“圓夢工程”的行動就自覺了。
摸清底數，實施分類幫扶
幫一時之急容易，難得的是持久幫扶。著眼于持久地幫扶困難家庭，并確保助學貸款按期收回，市聯社對貧困生家庭情況進行了深入的調查摸底，根據不同類型制定了幫扶計劃。
“助學貸款+愛心捐助”型。就是對因天災人禍造成家庭主要成員喪失勞動能力的，在發放助學貸款的同時發動廣大信用社員工為其捐款。2006年，市聯社共為貧困大學生捐款258415元；2007年，再次發動員工捐款151555元，并全部送到貧困學生手中。
“助學貸款+項目幫扶”型。就是對暫時貧困但有勞力的家庭，在發放助學貸款的同時還進行項目幫扶。對全市貧困生家庭逐一建立幫扶檔案，針對不同家庭的特點，制定脫貧致富措施，提供項目選擇、技術指導、資金注入、市場營銷等服務，力爭通過1至3年的努力，使這些農戶擺脫貧困、走向富裕。目前，全市各信用社已對1752名貧困生家庭建立了扶持檔案，并為427個家庭制定了脫貧致富措施。
“助學貸款+勤工儉學”型。就是對所有貧困大學生，在發放助學貸款的同時為其聯系勤工儉學崗位，引導他們依靠自己的勞動完成學業。在市聯社的倡導下，各縣聯社依據每個貧困生的專業特長，為他們聯系了寒暑假的勤工儉學單位，既實實在在地減輕貧困生的家庭負擔，又豐富其社會實踐經驗。
強化組織，建立長效機制
為了實施好助學“圓夢工程”，運城市市、縣兩級聯社強調確?！叭齻€到位”。
加強領導，組織協調到位。堅持把“圓夢工程”作為重點工作，要求主要負責人親自抓、具體管。市聯社還積極與政府、人民銀行、銀監會等部門溝通，共同研究制定詳細的助學方案及幫扶規劃，以提高其針對性和可操作性。各縣（市）信用聯社、信用社主要負責人親自上門、深入調研，及時發現和解決工作中的問題。
貧困生幫扶計劃及措施范文2
黨建工作計劃
20__年度幫扶顧高鎮工作計劃安排表
科技局、教育局、廣電局、法院、國稅局、科協六部門
20__年度顧高鎮幫扶工作計劃安排表
文秘站版權所有
時間幫扶工作具體任務責任部門
20__.07顧高鎮野莊村建設規劃邀請專家對顧高鎮野莊村進行社會主義新農村建設規劃科技局、科協牽頭，各部門參與
組織第1次送科技、文化等下鄉針對農時舉辦農業生產知識培訓，組織農業專家針對養殖、種植及加工等方面的技術問題進行現場授課、答疑。
組織第1次農村義診活動針對顧高鎮腫瘤、乙肝等病多發，與有關部門對接聯系，組織泰州有關醫院知名醫生舉辦衛生知識咨詢及義診活動，義診持續一天。
20__.08幫扶一批貧困生鑒于目前初中以下學生實行義務教育，今年幫扶貧困生工作側重于幫扶部分特困學生。各部門參與
舉辦第1期職業技能培訓班根據需要進行訂單式技能培訓，重點培訓當地企業所需的服裝專業熟練工人，借助顧高鎮現有資源，開辦短期培訓班。科技局、教育局牽頭，各部門參與
20__.09實施學歷培訓和教育廣泛開展中職和高職等學歷教育培訓，使部分初中、高中畢業不能升學而又無經濟能力接受學歷培訓的學生接受繼續教育，列出幫扶學生名單?？萍季?、教育局牽頭，各部門參與
顧高中學新址落成典禮捐贈助學資金
20__.10改善村中心衛生室條件各幫扶部門撥出部分經費，對所掛鉤的村因地制宜地進行村中心衛生室診療設備的改造，主要措施有：添置1-2張病床；更新常用醫療器材；對衛生室墻壁進行粉刷；修整衛生室地面等。各部門參與文秘站版權所有
20__.11組織第2次農村義診活動針對顧高鎮腫瘤、乙肝等病多發，與有關部門對接聯系，組織泰州有關醫院知名醫生舉辦衛生知識咨詢及義診活動，義診持續一天?？萍季帧⒖茀f牽頭，各部門參與
20__.12組織第2次送科技、文化等下鄉年末組織一次送農業科技、政策法規、稅務常識、文化教育等下鄉活動，積極引導村民致富。科技局、科協牽頭，各部門參與
20__.01送溫暖給特困戶繼續保持各部門中層以上干部年終送溫暖的傳統，向顧高鎮部分特困戶提供一些實物，解決一些實際困難。各部門參與
貧困生幫扶計劃及措施范文3
[關鍵詞] 地方院校；貧困大學生；就業
[中圖分類號] G647 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-893X（2013）04?0095?03
就業是民生之本，黨和國家歷來高度重視大學生就業工作。但近年來，隨著高校畢業生數量激增、就業結構失衡、就業市場相對飽和，大學生面臨的就業形勢日益嚴峻。而地方院校貧困大學生面臨的就業現狀更為窘迫。因此，如何多措并舉，標本兼治，有效提高地方院校貧困生競爭力和就業率，已成為一個亟待解決的問題，也成為政府、社會和高校共同面臨的重要課題。
一、地方院校貧困生就業存在的問題及成因
貧困大學生是指在校就讀期間支付生活費、繳納學費、購置必要的學習用品及日常生活用品沒有經濟保障的學生。當前，對畢業于地方院校的貧困大學生而言，除了面對國家整體就業形勢的壓力外，還存在特殊的困難和問題，主要有以下幾點：
（一）就業能力相對不足
就業能力是一種以學習能力為基礎，通過教育培養獲得的與職業相關的綜合素質和能力。能力因素是大學生成功就業最基本、最直接的因素。地方院校貧困畢業生大多來自“老、少、邊、窮”地區和城鎮低保家庭、農村貧困家庭、殘疾人家庭，家庭經濟基礎較差，自幼很難接受到優質的教育資源，綜合素質方面基礎較差，自信力、理解力、溝通力、協調力和說服力等就業通適能力相對不足。大學就讀期間，一些貧困生為了減輕家庭經濟負擔，有的選擇在社會上兼職賺錢，有的埋頭于學業，希望考取好成績，拿到獎助學金，忽略了對個人綜合素質的培養。還有一些貧困生性格內向，缺乏參加班級和學校活動的熱情，失去了鍛煉自己就業通適能力的機會，社會適應能力較弱，就業面試時較為拘謹，不能有效推銷自己，難以讓用人單位了解和賞識，因此失去了很多就業的機會。
（二）就業觀念偏狹保守
大學生就業觀是由就業動機、就業定位、就業選擇、就業途徑及方式等多種要素構成的有機整體。當前，許多貧困畢業生不同程度地存在著就業觀念單一、消極，就業期望值過高，服務社會意識差等現象。這既與貧困生特殊的成長經歷息息相關，又與社會輿論誤導、缺乏有效的教育引導緊密相連。因特殊的成長環境及缺乏有效的專業教育引導，貧困生不能很好的將個人喜好、能力與時代特征相結合，就業方向迷茫，就業觀念落后，認為考上大學就是要“跳出農門”“吃上皇糧”，將擇業作為跳出貧困、改變命運的唯一機會，較少考慮國家需要和社會利益。就業期望值過高，希望到工作環境好、福利待遇高、體面又穩定的政府機關、事業單位、大型企業上班，希望到經濟發達城市特別是東部沿海各大城市工作，不愿到家鄉、基層以及較為艱苦的地區和行業工作，以至與許多就業機會失之交臂。此外，大學生成功創業，既能解決自身就業問題，又能夠帶動他人就業。但部分貧困生對自身、對創業缺乏正確的認識，對創業期望值太高，存在“身份”觀念，在創業中患得患失，從而阻礙了自身創業的成功[1]。
（三）就讀院校影響較小
地方院校大多處在地方，遠離中心、發達城市，并且大多升本時間不長，缺少名牌、重點大學的知名度和影響力。加上許多地方院校辦學定位趨同，在擴張過程中盲目攀高求大，所設專業沒能有效地實現與地方經濟社會發展的無縫對接、同頻共振，沒能找準與市場需求的有效結合點，導致服務社會能力不強，社會認可度不高等問題。一些院校學科建設滯后，人才培養模式陳舊，培養的人才與社會需求脫節，同類專業人才過剩，導致供大于求。有的院校盲目增設新專業，對加強學科內涵建設、特色建設的意識不高，措施不力，培養的人才專業基礎較差，競爭能力不強，難以得到用人單位的青睞和認可。加上人才市場上存在“僧多粥少”和“就業歧視”的現實，招聘單位多會優先錄用重點、名牌大學生畢業生，這就導致貧困生在就業競爭中更加處于劣勢。
（四）社會資源比較匱乏
截至目前，中央有關部門和各地已經出臺了許多促進高校畢業生就業的政策性文件，在著力打造公平、公正、公開的就業制度，在加大對家庭經濟困難學生的就業幫扶力度，但管理體制還不健全，政策落實還不到位。在聘人唯熟、權錢交易等不正之風仍然存在的今天，各種人為因素對畢業生就業影響依然很大。在同等條件下，家庭背景、親友的社會地位所起的作用非常明顯，甚至非常關鍵。然而，貧困生主要來自邊遠農村和城鎮下層，經濟窘困，社會關系較窄，依靠家庭背景支持就業的可能性小，幾乎沒有社會資本可利用。加上貧困生就讀的地方院校大多遠離中心、發達城市，難以有效吸引用人單位進校選聘畢業生，加大了貧困學生就業成本。同時，不少地方院校財務壓力大，用于畢業生就業工作服務的專項經費不足，就業信息平臺建設滯后，就業幫扶指導力度不夠，不能及時有效地為貧困生提供就業信息和幫扶指導，使得貧困生順利就業受阻。
二、擴大地方院校貧困生就業出路的策略
實現貧困大學生的充分就業是一項系統工程，需要國家、學校和貧困生三者的共同努力。為此，要突出抓好以下幾個方面的工作：
（一）深化教育教學改革，提高學生綜合素質
在就業競爭中，就業者自身素質是關鍵。要真正解決貧困生就業難問題，必須有效提高貧困生的綜合素質。一方面，作為地方院校，應準確把握高等教育發展規律，明確以社會需求和就業為導向的辦學定位，以應用型人才培養為主要目標，切實提高學生的就業競爭能力。在人才培養目標定位上，突出職業適應性。在人才培養方案設計理念上，構建“能力本位”的人才培養方案。在培養體制上，突出學校和業界“合作育人、合作辦學、合作就業、合作發展”。在專業設置和建設上，瞄準產業分類和職業分類，增強專業適應性。在教學環節上，強化實踐教學，使學生通過實驗、實訓、實習和社會實踐，提高應用能力。在質量保障上，探索構建應用型人才培養質量保障體系。另一方面，作為貧困生，在進入大學后，應珍惜美好時光，勤學苦練、自強不息，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，不斷完善自我、超越自我。主動提升學習能力，提高學習效率，構建合理的知識體系。在學好專業知識的同時，多參加班級、社團、學校組織的各種文體活動、各類競賽、“三下鄉”實踐活動等，在實踐中培養自己的組織協調能力、人際交往能力、語言表達能力、創新創業能力，全面提升個人綜合素質。
（二）加強就業觀念教育，強化職業生涯引導
針對貧困生普遍存在著就業觀念偏見，國家有關部門和高校應有針對性地開展就業觀念教育。首先，政府部門應加強就業政策宣傳，營造正確的就業輿論環境，引導貧困生消除傳統就業觀念影響，降低就業期望值。組織貧困生參加下基層座談會，向貧困生詳細介紹下基層政策，積極鼓勵貧困生響應國家對于畢業生到基層就業的政策，為貧困生日后建功立業打牢基礎。其次，高校應加強貧困生就業思想政治教育，以社會主義核心價值體系為統領，結合大學生擇業就業的實際需求，把形勢教育、國情教育和就業形勢分析、就業市場預測、就業政策導向、就業素質準備等結合起來，創設教育情境，組織貧困生參加服務社會及勤工助學等各類實踐活動，提升大學生就業能力和職業道德素養，幫助貧困生確立正確的就業觀與成才觀。最后，高校還應創新大學班級管理模式，探索采用新的能夠增強大學生、尤其是貧困大學生的主體意識，提高其綜合能力的班級管理模式，對貧困生采取單獨的有針對性的職業生涯規劃指導，引導貧困生對自己的興趣、能力、職業價值觀以及個性特點進行客觀評價，幫助他們正確認識自我，及時更新就業觀念，減少就業偏見，制定合理而現實的職業生涯規劃，實現滿意就業。
（三）規范就業服務管理，提升就業服務水平
當前，一些地方院校提供的就業服務與貧困生的需求相差甚遠。為此，首先，應加強高素質就業服務隊伍建設。在校、院（系）、各個專業建立就業服務機構，通過公開招聘、對兼職教師、優秀輔導員進行職業培訓等途徑，擴充就業服務隊伍，提高人員專業水平，增強服務指導實效。其次，應完善就業服務手段和方法。一是籌建貧困畢業生數據庫[2]，明確貧困生個人狀況、就業意愿、困難等級等，以便有針對性的向用人單位優先推薦；二是加強就業信息網站建設，及時向貧困生提供有效的就業信息；三是為貧困生組織專場招聘會，邀請信譽較高的用人單位入校招聘，降低貧困生就業成本；四是實施“訂單式”培養，根據貧困生求職意愿，結合專業實際和企業用人需求狀況，由企業和貧困生簽訂協議，組成幫扶對子，畢業后定向工作。最后，規范就業服務管理，開展就業服務評估。將就業教育納入人才培養方案之中，納入日常教學計劃、教學督導和教育研究改革之中，保證就業課時和授課效果。同時，建立一個完善的就業服務評價體系，將有關部門和人員提供就業服務質量情況納入年終綜合考評，與其評先評優和職稱、職務晉級掛鉤。
（四）整合教育教學資源，重視創新創業教育
貧困生就業觀念保守、不敢挑戰的特點與其缺乏創新創業的意識和技能有很大關系。因此，地方院校必須重視貧困生創新創業教育，豐富貧困生創新創業教育的教學內容與孵化措施、后援支撐[3]。首先，針對貧困生的特點，整合學校和社會資源，采取分層創業教育模式，引導貧困生主動投身實踐活動，培養和提高貧困生的創業品質、創業知識、創業心理、開拓精神等創業綜合能力。其次，轉變創業教育理念，構建和完善貧困生創新創業教育的課程體系，搭建創新創業教育平臺，為貧困生創業爭取政策、經費、項目等方面的支持，便于貧困生既能實習觀摩，又能參與真實的創業過程，明確創新創業的就業目標，增強創新創業教育的實效性。再次，完善貧困生創新創業教育的制度保障激勵機制。加大投入力度，大力改善軟硬件條件，加強創新創業教育教師隊伍建設，對有價值的貧困大學生創新創業項目提供資金和技術上的支持，激發貧困生創業的熱情。最后，地方院校和政府部門應攜手營造良好的創新創業文化和環境氛圍，為貧困大學生的創新創業實踐提供寬松的環境。
（五）完善社會資助體系，緩解就業競爭壓力
貧困生在就業過程中，尤其需要政府、社會的關心以及學校的指導和幫扶。首先，政府層面。一是應構建全國大學生就業網絡，實現畢業生資源和招聘信息的共享，為貧困生提供準確的就業信息，降低其就業成本，保證其充分就業；二是建立貧困畢業生失業保障體系和社會保險制度，把未就業的貧困生納入失業保險的覆蓋范圍，加大對促進貧困生就業的資金投入；三是深化體制改革，調整社會分配制度，提高基層的工資待遇，引導貧困生向國家急需的崗位流動、到民營企業或西部基層單位就業。其次，社會層面。一是要積極配合，主動關心和幫助貧困生群體，學會識才愛才，“選優扶貧”，堅持公開公平的競聘原則，讓貧困生憑個人能力就業；二是大力拓展用人空間，為貧困生提供就業崗位，主動接收優秀貧困畢業生[4]。最后，學校層面。一是應健全和完善貧困生資助體系，盡量為貧困生的學習、發展解決后顧之憂；二是加強貧困生就業信息服務，積極為貧困生搜尋、需求信息，積極向用人單位推薦優秀的貧困畢業生；三是幫助貧困生提高就業技巧，包括如何參加面試、如何“推銷”自己等；四是為貧困生提供就業心理援助，幫助貧困生客觀地分析自我，合理定位，增強求職勇氣，以積極的心態面對就業的挑戰。
參考文獻：
[1] 張亞鋒，郭萍倩.高校貧困生就業觀的影響因素及應對策略[J].湖南人文科技學院學報，2012（2）：104-107.
[2] 姚利，廖穎.對高校畢業生困難群體的就業服務與指導[J].職教論壇，2011（11）：84-86.
貧困生幫扶計劃及措施范文4
一、關于“學得起”問題
讓貧困學生上得起學，是教育公平的重要體現，也可以說是教育扶貧的底線。因此，要在全面貫徹國家各項教育惠民助學政策的基礎上，進一步加大縣級財政投入力度，同時面向社會廣泛募集助學資金，著力健全完善貧困學生全覆蓋助學體系，確保所有貧困家庭學生都能上得起學。
（一）落實各項惠民政策。認真落實好國家資助政策和義務教育階段“兩免一補”政策。對農村貧困家庭子女學前教育、義務教育及高中教育階段就讀期間，全部納入貧困家庭學生資助范圍，優先享受資助政策。積極為當年被全日制大專及以上院校錄取及在校就讀的貧困家庭大學生辦理國家生源地助學貸款，幫扶貧困家庭適齡兒童完成義務教育，確?？既氪笾袑Ｔ盒５呢毨Ъ彝プ优皇苡绊憽?/p>
（二）逐步提高資助標準。由于縣級財力有限，目前全南對貧困家庭學生的資助標準還不高，學前教育貧困學生資助標準及義務教育貧困家庭寄宿生生活補助每年每生最高為1250元。但要隨著經濟社會發展，適時調整資助標準，不斷加大資助力度，擴大資助覆蓋面，讓貧困家庭學生不僅上得起學，而且逐步上得好學，確保教育公平。
（三）制定助學捐款指南。要積極引導社會扶貧，將相對貧困家庭信息向社會公布，廣泛動員和引導社會組織、愛心人士等社會力量捐資助學，多渠道籌集貧困生資助資金。縣教育局要研究制定助學捐款指南，讓愛心人士和社會組織清楚了解捐款程序，受援學校及貧困家庭等信息，防止助學過程中出現“盲區”或重復資助。
（四）大力開展職業教育。要利用各種媒體，大力宣傳國家和省、市關于發展職業教育的優惠政策，以及縣職業學校的辦學特色和就業優勢，使廣大群眾和學生對職業教育有正確認識，引導初中畢業后未考入高中的學生進入職業學校就讀，掌握實用技能。同時，要認真落實好農村貧困家庭子女職業學歷教育財政補貼政策，幫助貧困生完成中專以上職業學歷教育。
二、關于“學得好”問題
在確保所有貧困家庭學生能入學的基礎上，進一步創新助學工作形式，通過采取結對幫扶、助學助教、遠程教學等多種有效途徑，切實做好貧困家庭學生學習、生活幫扶工作，確保貧困學生都能學得好。
（一）完善結對幫扶機制。幫扶單位和幫扶干部要積極深入貧困學生家庭，全面了解幫扶對象的學習和家庭生產、生活等情況，對貧困家庭子女就讀建立長期助學計劃，協調相關職能部門落實貧困家庭助學措施，引導社會各界捐資助學，確保貧困家庭子女順利完成義務教育、高中階段讀得起書，不因貧困而輟學。
（二）實施教育對口支援。全南中學要積極與市中學或廣東周邊市縣中學建立教育對口合作關系，縣城學校要與鄉鎮學校建立教育對口支援關系。支援學校每年可以向受援學校贈送圖書資料、學習用品和衣物等，幫助貧困學生解決學習和生活上的困難。對口支援學校每年可互派一些骨干教師赴對方學校指導或學習，短期內快速為受援學?！皞鹘浰蛯殹?，跟上主流教學。
（三）給予充分心理關注。對于貧困學生的幫助，除了物質幫助外，還應該從精神上給予關心，讓他們在接受平等教育權利的時候，使其人格也得到正常的發展。任課教師和班主任對班級里的貧困學生尤其要多關注、鼓勵和幫助，多與他們交流，了解他們的基本情況，特別是要重視他們的心理健康教育工作，以能及時地解決他們的實際問題。
（四）逐步實現遠程教學。通過遠程教學，支教教師可以在所屬學?；蛘咴诩依锝o受助學生上課，從而解決了路途遙遠、成本過高、影響自身教學等問題。遠程教學還可以突破班級授課的限制，一個教師可以同時擔任數個學校的支教教師，擴大助教面。因此，縣財政與教育局可從扶貧資金中拿出一部分設立專項經費，主要用于現代教育技術所學的經費，為貧困地區學校的遠程教學系統提供硬件保證。
三、關于“學得出”問題
“學得起”、“學得好”后，就是要解決“學得出”問題，也就是就業的問題。在這方面，要通過完善政策保障機制，加大政府投入力度，建立和完善支持大學生創業就業的政策體系，確保學有所成的貧困學生都能實現創業或就業，從而實現教育扶貧工作目標。
（一）實施定向委培計劃。在學生自愿的基礎上，可選拔一批被二本以上院校農林、水利、城市建設、教育、醫療、公共事務管理等專業錄取的大學新生進行定向委培，簽訂定向培養協議，由縣財政解決其所讀學費，同時每年補助一定生活費，畢業后直接分配至本縣基層事業單位工作。
（二）加大創業政策支持。進一步健全完善大中專學生返鄉創業就業優惠政策，重點完善大中專學生創業項目資金扶持、行業準入、稅費減免、創業和再就業培訓等相關政策，建立大中專學生創業基地，確保貧困大中專學生創業有渠道，就業有保障。
（三）高位嫁接省內院校。縣職校要積極與省內高職院校建立合作辦學關系，對接高職院校現有優勢專業，推行“2+3”等培養模式，前2年為中職教育性質，學習成績合格者即可獲中職畢業證書并免試直升高職院校，后3年為高職教育性質，按高職教育有關規定進行教學管理，學習成績合格者即可獲高等職業教育畢業證書，從而增加就業機會。
（四）加強職業技能培訓。縣職校要進一步做大做強職業教育，在確保全年未升學的初高中畢業生全部進入職教中心學習專業技能的同時，統籌整合人社、農業、扶貧、科技等部門職業教育資源，扎實抓好農村新增及轉移勞動力的實用技術培訓和短期技能培訓，著力提高其創業就業能力和致富增收本領。
貧困生幫扶計劃及措施范文5
初次接觸韓燕（化名）同學是在2013年9月6日我院2013級新生報到的第三天，她是從我院公共教學部文秘專業轉到我系的一名新生。今天也是我院新生開學典禮的第一天，剛見到她，我傻眼了……韓燕同學“走”路的方式竟然是“企鵝型”的。原來該生是屬于身體殘疾且家庭經濟困難的“雙困生”。通過與家長深入了解，該生所在村是寧德一個貧困村，因小時候發高燒未及時救治導致雙腿畸形，“走”起路來雙腳平行，一跛一拐的，跟企鵝一樣，沒辦法爬樓梯。但該生與大多數經濟困難的學生不太一樣，韓燕同學雖然家庭經濟困難，其生活態度積極樂觀，臉上總是縮放著燦爛的笑容，像一個開心果。別看她很陽光，內心深處有一根“刺”總是困擾著她。那就是――三年漫長的求學路，誰與我同行？同學都愿意跟我做朋友？
【案例思考】
一般而言，身體殘疾且家庭經濟困難的“雙困生”心理上或多或少存在些問題，作為一名輔導員，對于這類學生的幫扶工作要從以下幾個方面考慮：
首先，根據這類學生的心理特點進行心理問題的分析，制訂一套有針對性的幫扶實施計劃；其次，經常與家里保持溝通交流，加強學校與家庭之間的聯系；再次，充分利用現有的資源，發動青年志愿者、學生黨員、學生干部及班級學生，關愛弱勢學生群體，奉獻一片愛心的心靈。由于現在多數學生是獨生子女，特別是弱勢學生，他們的自尊心要強，對于同學和老師物質上的幫助比較抵觸，這時我們就要加倍從精神上引導和幫助他們更有效果。讓他們的心靈能夠獨立自強，樹立堅定的信念，健康成長；最后，還要把加強學習上的指導和勤工助學結合滲透到這類學生當中。
【案例分析和措施】
家庭經濟困難是造成貧困學生心理問題的客觀因素，個人心理性格則是貧困學生存在問題的重要原因。解決學生的思想問題需要掌握時機，及時到位。像韓燕同學這樣的“雙困生”，從與她的聊天中毅然可以看到她對求學的激情，對通過大學改變命運的期望是非常高的?！靶袆硬环奖恪币恢笔撬年幱埃倭送瑢W的幫助，她還能堅持多久？自卑、敏感、憂慮的心理便油然而生，一直困擾著她，從而使她的心理和身體都受到了傷害，為此，我采取了以下措施：
1.及時調整韓燕同學的宿舍問題。韓燕同學由于行走不方便，又是轉系生。同學沒跟她住一起，為了便于管理，特意向學生處申請安排她住一層宿舍，還安排同班同學與她居住，解決了她每天出門都要“爬”上“爬”下的困擾。
2.及早建立特殊學生情況檔案。韓燕同學存在一定的心理問題，從她轉系之后，我每個月都定期與她單獨談心至少2次。每次交流后，我都做了詳細的談話記錄，并建立了特殊學生檔案。
3.及時進行心理干預，引導樹立健全的自我意識。首先，及時請學院心理中心陳主任輔導她，幫助她。其次，引導她正確地認識自我，尋找自身的閃光點，不卑不亢，不要輕言說放棄。時常激勵她要樹立自信心，有什么問題隨時CALL我，在學習上安排同學要多幫助她，肯定她學習上的進步。再次，鼓勵她多參加集體活動，建立和諧的人際關系，培養健全的自我意識，養成自信、自強、自立的良好品質。最后，交代舍友及隔壁學生經常與她溝通，陪她聊天談心，營造良好、輕松的宿舍氛圍。
4.成立愛心幫幫團。由26名青年志愿者組成愛心幫幫團，每天2名志愿者接送韓燕同學上下課、吃飯、打開水等日常生活。志愿者由剛開始的不情愿，不好意思到現在的主動、熱心幫助她。這樣一堅持，就是一學期，韓燕同學的求學路順利渡過了六分之一。在這六分之一的時光里，她渴望知識，渴望上進的心更加堅強了，也變得更加陽光，跟這26名志愿者都成為知心朋友。通過成立愛心幫幫團活動，本人更好地掌握了韓燕同學的相關信息，加上平時與她聊天交流，得知她其實頗具幽默感；同時她還在動漫制作方面較突出。
5.開展適合貧困學生的集體活動，實現心理良性互動。根據貧困生的特點、特長和愛好，相應開展了豐富多彩的素質拓展活動及主題活動。通過營造良好的環境氣氛，激勵他們團結協助，找到自己的亮點，發揮自我優勢，加強同學之間的友誼，增進師生的感情；同時，開展“心靈激蕩”等心理主題活動，達到促進良好心理的效果，從而減輕了他們的心理壓力。鑒于韓燕同學的這種情況，特增設適合于她的心靈對對碰活動，使她的才能在平臺上更好地展示出來。
6.注重解決實際困難。鑒于韓燕同學家庭經濟困難。在開學初，特意向院工會提交了她的材料，最后她也通過了審核，獲得省農業廳“金秋助學”資助。在推薦國家助學金時，在同等條件下適當向她傾斜，經審核，韓燕同學榮獲本學年國家助學金特殊困難補助。通過助學金補助，緩解她的經濟壓力。
通過以上措施，學期結束后，韓燕同學在學業上取得了很大的進步，總成績在本專業排名第一，綜合測評排名第三；鼓勵她根據自身的興趣特長，成立了憨逗社團，由她擔任社長，編排精彩的文藝節目在2013年10月份我系舉辦的迎新生大型文藝晚會上亮相，贏得臺下觀眾陣陣熱烈的掌聲；除此之外，她還經常在學業上幫助他人，把自己的學習方法及經驗跟大家一起分享；參加我系開展的關于個人PPT制作技能競賽，取得第二名的好成績；榮獲我院舉辦的動漫設計技能競賽優秀獎的成績；同時還參加第六屆海峽兩岸大學生技能競賽榮獲三等獎的佳績。在學期先進個人評比時，韓燕同學還榮獲三好學生、最佳進步個人等榮譽稱號。短短的一學期，她已經判若兩人了，積極主動，有主見，更加陽光！
【案例點評】
貧困生幫扶計劃及措施范文6
【關鍵詞】教育扶貧 創業創新 建檔立卡
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2016）10C-0007-02
一、問題的提出：精準扶貧從確保就業提升到創業帶動就業，服務地方發展
為推進教育精準扶貧，廣西多方出臺相關措施，確保建檔立卡貧困家庭貧困學生順利完成學業，順利就業。2014年7月，廣西出臺《關于開展教育精準扶貧扶持貧困家庭子女上學就業的實施意見》，提出要實施教育精準扶貧，定人定向結對幫扶，落實招生就業幫扶，確保貧困學生順利完成學業，順利就業。近年來，廣西部分高校也相繼推出多項措施，幫扶建檔立卡畢業生就業。例如，廣西藝術學院于2016年5月14-15日在南寧國際會展中心舉辦了2016年（首屆）廣西藝術學院畢業生作品博覽會，開辟畢業生就業創業雙向選擇區和創意集市，為建檔立卡畢業生的作品搭建展示平臺，吸引用人單位前來招聘，同時優先推薦其就業。廣西國際商務職業技術學院還設立了“建檔立卡就業補貼資金”，幫助建檔立卡畢業生解決在求職過程中碰到的經濟困難。廣西農業職業技術學院推出跟蹤服務、重點指導、專項培訓、提供信息、優先推薦等措施，全面確保建檔立卡畢業生就業。這些措施在促進貧困家庭子女上學和就業上取得了一定的成效，但是，要提升教育扶貧的持續效果，不僅要確保農村建檔立卡畢業生的就業，更要通過人才培養目標的重新定位和“多方參與、多元提升、全程跟進”的人才培養模式改革，培養學生的創業創新能力，對接經濟產業發展，培育復合型、創業創新型人才和團隊，將確保就業提升到創業和服務地方產業與經濟發展層面，才能提高教育扶貧的有效性和持續性，才能帶領農村貧困家庭脫貧，奔向小康，實現中國夢。
所謂建檔立卡貧困戶，是指通過精準識別工作流程確定貧困戶家庭，建檔立卡貧困生主要來源于較落后的農業、農村地區，經濟比較落后。目前，各省都出臺相關措施確保建檔立卡畢業生百分百就業。對于建檔立卡貧困家庭而言，上學通過知識和技能改變命運，無疑是一個脫貧的重要途徑。眾多的貧困家庭寒門學子，努力學習，升入高等學校，畢業后確保謀得一份職業，并且按照政府相關確保建檔立卡畢業生的措施，有了收入來源，能解決貧困家庭的部分困難。但脫貧僅僅靠一個學生的就業是遠遠不夠的。試想如果一個貧困家庭，本身全家收入就很低，即使1個畢業生收入達到3000元（根據2016年麥可思報告，廣西高職畢業生平均工資2900左右），除去租房、伙食等生活成本，已所剩無幾，如果用全家人口一平均，更是杯水車薪，即使脫離貧困線，也離小康甚遠。要實現真正脫貧、持續脫貧并奔向小康，筆者認為至少可以有以下途徑：一是教育精準扶貧需要從就業層面提升到創業創新層面。二是教育精準扶貧需要提升服務落后地區經濟、產業發展能力。只能這樣才能真正使建檔立卡家庭脫貧并逐步走向小康，促進生源地經濟發展，逐步實現全面小康，實現“兩個百年目標”的中國夢。
二、提升教育精準扶貧持續性和有效性的措施
要提升教育精準扶貧持續性和有效性，必須全方位推進人才培養模式改革，主要包含以下幾個方面：
一是精準對接生源的經濟與產業發展要求，服務地方產業發展。建檔立卡貧困生生源地多處于經濟較落后地區，但都有各地的特色優勢產業。以農業為例。廣西區政府出臺了《關于加快農業優勢產業發展的意見》，各地開展“一鄉一業”和“一村一品”等評審命名活動，各縣、鄉、村都是發展特色農業和特色產業。作為高等院校，提升專業服務地方經濟和產業發展是根本任務，因此，必須根據地方產業發展，在充分調研的基礎上為建檔立卡貧困生量身定做人才培養目標。
二是更新專業的觀念，集成跨專業優勢，培養學生跨專業的復合能力。正如前文所述，貧困生源地多處于經濟較落后地區，與發達地區企業的分工細化、職責明確的企業管理相反，落后地區尤其是縣域、鄉鎮等企業的分工界線模糊，事事通、樣樣會的復合型人才成為剛性需求。以一家建筑裝飾工程企業為例，在發達地區，設計師、繪圖員、業務員、材料員、工程師等都是分工明確的，但在落后地區或欠發達地區，一個人往往同時擔任多個角色，既是設計師，也是業務員，甚至還要全包。這就需要培養具有復合能力的多面手、全能型人才。由此，就需要進行“跨專業”邏輯性課程體系的重構，沿產業鏈和項目鏈的延伸，以培養復合型的創業創新人才為目標，突出“跨專業”、“互聯網+”、創業創新能力培養特色，針對建檔立卡（下轉第25頁）（上接第7頁）學生建立“邏輯型”課程體系，以代替傳統“物理型”課程體系。這在“互聯網+”教育的時代也將成為可能。
三是推進“多方參與、多元提升、全程跟進”的人才培養模式的改革，促進建檔立卡貧困家庭學生成長、成才、成功。應改變傳統的專業界線、課程界線、課堂界線，通過學分轉換機制、靈活的課堂教學組織形式、多元的學業評價等，全面服務于培養復合型創業創新人才；推行基于“互聯網+”的教學模式改革，在移動互聯網時代，教學方式向“個性化、互動化、社群化、數據化”變革，互聯網改變了教師的傳統觀念，對教師的教學技術提出了新的要求，通過建立基于APP的學習平臺，開發MOOC、微課、二維碼等，實施翻轉課堂、隨時隨地學習及即時考核等改革。
“多方參與”是指針對建檔立卡學生的培養，必須依靠學校、企業以及生源地縣、鄉的力量，通過學校重點培養、骨干企業一對一幫扶指導、縣鄉提供項目支撐，推行基于孵化基地的項目教學改革，培養學生服務地方的綜合能力。同時，隨著地方項目的帶動，激發學生熱愛家鄉的情懷，促使學生掌握項目運作全流程的綜合能力，使學生“回得去、用得上、可創業、能成功”，獲得服務生源地經濟和產業發展的能力。
“多元提升”是指課程體系除要體現職業能力和職業素質的養成外，還要注重培養學生多專業整合能力并形成自身的復合能力，同時提升創業能力與創新能力。
“全程跟進”就是建立教學過程的監控、反饋、修正機制，形成人才培養過程的自我修正閉環系統。
四是建立創業孵化基地，全面提升建檔立卡學生的創業創新能力。通過引入地方典型的中、小、微企業，以合作、發展、共贏的理念，形成校企共建孵化基地，共推孵化項目，共育孵化團隊的有效運行機制。以創業孵化基地為平臺，組建復合型的教學團隊、服務團隊、創業創新指導團隊。瞄準建檔立卡生源地的經濟和產業發展，目光向下，錯位發展，精準扶貧，推行校企創業創新“2+1”雙導師制（即學校專任創業導師和企業創業導師，共同培育指導創業團隊），引導學生以地方產業為依托，引入互聯網+農業、互聯網+特色產業、互聯網+生態旅游等發展理念，規劃對接地方產業和經濟發展的創業項目，開發一批大學生創新創業訓練計劃項目，創新創業訓練計劃項目百分百覆蓋建檔立卡學生，孵化一批面向農業農村及貧困地區的創新創業項目，以項目為載體培育創業團隊，并提供畢業后企業運營及管理的跟蹤指導。
三、結束語
創業創新、教育扶貧、小康、中國夢，一連串的關鍵詞都存在著內在的邏輯關系，教育扶貧是知識改變命運是根本手段，創業創新是持續發展的驅動力，不僅關系著學生的職業發展，而且影響帶動著地方經濟與產業的發展，只能這樣，才能使千萬個建檔立卡貧困家庭實現小康，共同實現中國夢。
【參考文獻】
[1]程舒通.創業創新教育研究與實踐[J].職業技術教育，2016（5）
[2]覃成強，馮艷，于娜.論高校創業創新教育與專業教育的融合[J].中國成人教育，2013（3）
