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大學生值周個人總結范文1
由各鎮(街道)組織人事辦通知本鎮(街道)的xxxx年選聘的大學生村官準備好個人總結材料和填寫《大學生村官聘用期滿考核鑒定表》(見附件，填寫大學生村官個人小結要求電腦打印，個人簽名)?？偨Y材料要求24字左右，內容包括xxxx年x月至xxxx年x月兩年以來的思想政治表現、工作能力、工作作風、工作實績以及廉潔自律情況。
(二)組織考核和督查。
成立考核組?？己私M成員由各鎮(街道)黨(工)委從組織人事辦等相關部門抽人組成。采取民意測評、個別訪談、查閱資料、實地考察和專項調查的形式，深入了解大學生村官的具體表現情況。民意測評和個別談話的對象為鎮(街道)駐村干部、村兩委干部及部分自然村村長。征求鎮黨委、政府(街道工委、辦事處)有關領導意見后，考核組對大學生村官表現進行綜合分析和評價，寫出考核意見，按合格、基本合格、不合格三個等次進行總體評價。市委組織部和市人社局成立xxxx年大學生村官考核工作督查小組，對各鎮(街道)的考核工作進行抽查。
（三）、時間安排
考核時間為x月1日至14日，具體時間由各鎮(街道)考核組另行通知。
（四）、有關要求
這次大學生村官考核由省委組織部統一部署，市委組織部、市人社局會同各鎮(街道)黨(工)委組織實施，委托各鎮(街道)黨(工)委考核為主。請各鎮(街道)高度重視，及早布置，向大學生村官講清考核的目的意義和內容及程序步驟等，共同做好考核工作。
轉眼間，我來到xx鄉三個月的試用期接近尾聲，此時的我有很多感想。
工作三個月了，可能還帶著學生時的學習習慣，我把自己在這里每天的工作都做個簡單的記錄，這樣既讓我熟悉了工作，也方便了有問題時的查詢。我想，這個習慣我會一直堅持下去的。在這里工作對我來說，應該是比較容易適應的，畢竟，我出生在這里，對這里的自然環境和人文環境比較了解。因此，工作起來還算得心應手。剛剛離開學校，步入社會，對自己的工作具體情況認識不是很清楚，不過這不會成為我工作的障礙，我拿出學生時的學習態度，虛心學習，多和領導、同事請教、交流和溝通，遇事多思考，為了更好的了解我的工作性質和任務，我在休息時間經常和上一屆的哥哥姐姐們聊天，以便加深認識，更好的完成工作。因此，本著謙虛謹慎的態度和不減的工作熱情，這三個月來，我的工作基本完成的很順利，和領導溝通及時，和同事相處融洽。
記得剛來時，我對這里的認識僅僅局限于地理位置和基本的農業，除此之外，便一無所知了。通過這一個月的工作，使我對科室的工作有了基本的認識，也對自己所負責的xxx村基本情況熟悉了。工作中，除了完成所掛職的xxx科室自己負責的基本工作，每周一和周五還按鄉里要求定時下到村里，及時傳達鄉里例會的內容，和村書記交流，了解黑峪口村的情況。我努力的去融入這里，希望被領導和同事接納。
大學生值周個人總結范文2
關鍵詞：優秀大學生；學習的前提；學習的關鍵；學習的根本
中圖分類號：G64文獻標識碼：A
文章編號：1009-0118（2012）04-0029-02
一、明確目標和合理計劃是優秀大學生學習的前提
大學的學習目標和學習計劃是優秀大學生學習必不可少的前提條件。優秀大學生確立的學習目標十分明確，制定的學習計劃合理可行。明確的學習目標能夠使他們集中時間和精力去完成每一個既定的任務，能夠指引和鼓舞他們在學習上不斷前進。合理的學習計劃能夠使他們有效規劃大學時間，能夠督促他們切實完成每一個學習任務。在明確學習目標和制定學習計劃時，優秀大學生遵循著科學合理的具體原則。
（一）他們堅持適合有度的原則
每個人的發展基礎不同，智力和非智力因數有差異，學習習慣、特點有不同，因此，學習目標的制定要從個人實際出發。
（二）他們把學習目標分為長期目標和短期目標
長期目標是指整個大學期間的目標，如大學里所學課程的總體成績達到優秀的水平，參加不低于10項以上校級（含校級）的科技創新競賽活動等。短期目標是指每學期的學習目標，如本學期或本學年的所修課程每門成績不低于80分，參加兩、三項的科技或文藝創新競賽活動。
（三）他們注重目標制定的靈活變通
靈活變通是指在不斷學習的過程中，根據周圍條件的變化和切身的實踐，對原先制定的學習目標及時地做出合理的調整。調整既可能是加入新的學習目標，也可能是刪除原先偏離實際的目標。這樣既可以避免因目標容易實現而洋洋得意，又可以避免因學習目標太難而停滯不前。
在制定學習計劃上，優秀大學生通常先制定好一年級的整體計劃，經過一年的實踐，待熟悉了大學的特點之后，再完善四年的整體規劃。在制定過程中，他們注重以下四點：
1、學習時間要合理安排
由于大學階段學習科目較多，內容較繁雜，進度較快，合理安排學習時間就顯得尤為重要。優秀大學生一般有自己最佳的學習時間，他們往往把重要科目或者較難科目集中在最佳學習時間來學習。當然每個人的最佳學習時間因人而異。
2、計劃要有針對性
計劃的制定必須要緊密聯系自己的學習目標。而實現既定的學習目標，必須清楚自身需要積累哪些方面的知識和能力，因此計劃的制定也要以此為依據。
3、計劃要定期審查
每一個計劃執行到某個階段或結束時，都應該檢查一下取得的效果如何。如果效果不好，就要查找原因，進行必要的調整。審查的周期可以為一個月左右，檢查內容應著重于未完成的學習任務及其原因，然后根據實際情況加以改進。
4、要勞逸結合
學習是一個艱苦的腦力勞動過程，長時間學習而不加以放松鍛煉容易使人感到疲倦和勞累，并導致學習效率低下。優秀大學生一般堅持每天鍛煉半小時到一小時左右，慢跑、打乒乓球、打羽毛球等運動常常是他們喜愛的運動。
二、善于思考和勤于總結是優秀大學生學習的關鍵
.大學的學習方法多種多樣，然而優秀大學生認為大學學習的關鍵在于思考和總結。著名作家巴爾扎克有句名言：“一個能思考的人，才真正是一個力量無邊的人?！倍囵B和提高大學生的思維能力是掌握知識和應用知識的基礎，也是獲取知識和應用知識的‘源泉’?？梢?，思考的重要性是不言而喻的。善于思考能夠提高他們的邏輯思維能力，能夠培養他們解決復雜問題的能力。著名數學家華羅庚曾說：“聰明在于勤奮，天才在于積累。”每個人在獲得巨大成功的背后，都離不開對知識和經驗的不斷總結。勤于總結能夠幫助他們更好地掌握學習過的知識和本領，能夠促使他們參加對知識綜合性要求較高的科技創新活動。
（一）優秀大學生思考的內容有三個方面
1、教材、輔導書里的一些值得思考、探究的問題。這不僅可以提高他們分析與解決問題的能力，而且也會給他們的學習帶來樂趣；2、自己的學習體會。如哪些做得好，好在哪里，為什么做得好；哪些做得不足，為什么做得不足，如何改善。這能讓他們在學習中做到揚長避短；3、老師和同學提出的問題。老師提出的問題往往具有共性，同學提出的問題往往具有個性，對這些問題的思考有助于深刻理解所學的知識。
（二）優秀大學生的思考方式有兩種
1、經常與老師和同學交流。通過廣泛地交流，能促進對問題的積極思考。更重要的是，許多新奇的想法會產生于交流之中；2、經常查找并利用網絡學習資源。網絡學習資源涵蓋了豐富的知識體系，當我們受到自身知識局限性的阻礙而無法進一步思考時，充分利用網絡學習資源可以讓我們進一步思考。
（三）優秀大學生總結的內容包括以下兩個方面
1、對專業基礎知識的總結。大學的學習課程雖然繁多復雜，但是如果能夠不斷總結并掌握本專業的基礎知識，學習以后的專業課程則會相對輕松；2、對平時思考、感悟所得的總結。在學習過程中，有時會有突發奇想和自己對某些事物的獨到見解。這些突發奇想和獨到的見解是發明創新之源。總結它們能為以后的發明創新奠定堅實的基礎。
三、注重實踐和勇于創新是優秀大學生學習的根本
優秀大學生之所以能夠成為大學生中的佼佼者，與他們具備的出色的實踐能力和創新能力是分不開的。在大學期間，他們把注重實踐和勇于創新作為大學學習的根本，這能夠激勵他們在學習上不斷開拓進取。注重實踐能夠讓他們更深刻地更好地理解和掌握理論知識，能夠培養他們動手、分析和解決實際問題的能力。勇于創新能夠充分調動他們學習的積極性和主動性，能夠使他們綜合運用所學知識去解決新問題、應對新挑戰。他們對實踐的渴望和對創新的追求充分體現了他們的自覺性和能動性，是他們之所以優秀的關鍵所在。
（一）優秀大學生注重實踐的方式主要有三種
1、積極參加學校的綜合開放性實驗
在傳統的實驗教學環境下，學生往往只要按照現有的實驗步驟做下去，并觀察到預期的實驗現象就算完成了一個實驗。實驗完成后，盡管學生實驗成績很好，但一接觸實際問題，常感到束手無策。而學校的綜合開放性實驗能夠充分提高學生的實踐能力。在做開放性實驗時，開始可能動作不熟練，或者操作紊亂，甚至不能成功完成，但是經過這個過程之后，他們便能夠順利地處理類似的問題。
2、積極參加各種競賽活動
競賽活動為他們創造了課堂教學所不具備的優越條件。通過參加豐富的競賽活動，他們不僅培養了學習興趣，提高了自身的素質，而且能把理論和實踐結合起來，把學到的知識運用到實踐中去，實現從認識到實踐的飛躍。最重要的是，通過參加競賽活動，他們能在實踐中學習和掌握提取信息與處理信息的方法。
3、充分利用假期參與社會實踐
社會實踐活動是第一課堂教學的延續和補充，是實現大學教育目的的途徑和手段之一。通過社會實踐，大學生走出校門，深入社會，虛心向各行各業學習，向實踐學習，能學到書本中學不到的東西。這有利于大學生更好地認識社會，了解社會；有利于大學生將所學的文化知識與社會實踐相結合；有利于大學生提高個人素養和完善個人品質。
（二）優秀大學生勇于創新體現在以下三方面
1、從身邊小事著手，敏于觀察生活。生活中的小發明和小創造是到處可見的，是勇于創新的重要體現。善于用心觀察生活，積極思考并動手實踐是他們的優秀之處；2、主動參與重大級別的科技、文藝創新活動，如全國“挑戰杯”大學生課外學術科技作品競賽。參加這樣的競賽有利于提高自身的綜合能力；有利于培養自身的創新意識和創新能力；3、積極參與教師的科研活動。教師的科研活動是專業理論知識和生產實際相結合的科研項目。參與教師的科研活動能夠使他們進一步學習和掌握專業知識，培養和提高科研創新能力。
總之，優秀大學生的學習之道，對于在校大學生具有十分重要的借鑒意義。如能以明確學習目標，制定合理計劃為前提；以善于思考和勤于總結為關鍵；以注重實踐活和勇于創新為根本，那么在校大學生特別是大學新生定能學有所成。
參考文獻：
\[1\]丁雪紅,吳枝兵,陳抗.學習優秀大學生人格結構評定分析\[J\].中國學校衛生,2009,(4).
大學生值周個人總結范文3
關鍵詞：帶薪實習；意義；問題；對策
帶薪實習，也稱之為“合作教育”，是指高校與用人單位經協商后，安排大學生在一定時期內（一般為假期）參與用人單位某些崗位的工作實習，以拓寬大學生的學習環境和發展空間。簡單講，帶薪實習就是大學生取得勞動報酬的學業實習，與大學通常教學安排的義務的課程實習是有區別的。大學生參與帶薪實習的目的是提供給他們各種形式的實踐場景，以提高其適應社會的能力。帶薪實習是對大學生開展實踐教育的重要途徑之一。
一、大學生參與帶薪實習的現實意義
1.大學生參與帶薪實習有利于塑造社會主義核心價值觀
社會主義核心價值觀是一個價值系統，它內涵指導思想、中國特色社會主義的共同理想，愛國主義集體主義精神、社會主義榮辱觀等重要思想。大學生在帶薪實習過程中逐漸提高的認知事物的能力、領悟到企業家艱苦創業的精神、員工愛崗敬業精神、集體主義精神、團隊合作的精神、勞動光榮等思想都是社會主義核心價值觀的深刻意蘊。大學生帶著在校所學的理論知識，深入機關、工廠、企業、餐飲行業體驗勞動，運用知識，與人相處，了解他人與社會等行為本身就是在塑造科學的價值觀。這一方面避免一味在課堂學習枯燥的理論知識，另一方面自覺把社會主義核心價值觀融入到生產生活的實踐中來，讓大學生們潛移默化的感染與認同。同時，大學生與單位員工零距離的接觸，分享“老板”“管理者”“師傅”等的人生閱歷與感悟，從而把書本的深奧的理論通過“工作對話”的方式融入到實踐教育過程當中。通過數個寒暑假的帶薪實習的磨練，持之以恒的堅持，社會主義核心價值觀最終會指引大學生成才與進步，成為合格的社會主義所需的人才。
2. 大學生參與帶薪實習有利于綜合能力的培養
綜合能力的培養是一個復雜的漸進的過程。目前一些大學生的共同弱點是“眼高手低”、動手能力差、綜合能力不高大學生通過積極參與帶薪實習活動，可以提高實踐認知能力，克服自身存在的缺點與不足。這是因為大學生參與帶薪實習的實踐過程中涉及到與實習單位各種人、各種事情打交道，他們在與人相處，做各種事情的過程中就會涉及到溝通能力、書面表達、電腦操作、人際交往、團隊合作等能力的鍛煉與提升。例如，實學生向車間師傅學習操作技能的過程，向黨政干部學習公文寫作的過程既是溝通能力的鍛煉又是操作技能、寫作能力提升的過程；再如，安排到辦公室從事秘書工作既是人際交往能力、處理各種事務能力的鍛煉，又是寫作能力、計算機操作能力、歸納總結能力等動手能的提高。同時，在實習過程中也會讓學生逐漸明白：做好平凡之事并非易事，它需要投入心智，做好簡單的平凡的事情意義重大，這是為將來做好大事、重要事奠定堅實的基礎。可見，大學生積極參與帶薪實習意義深遠，是鍛煉大學生綜合能力提升的理想路徑。
3. 大學生參與帶薪實習有利于緩解經濟壓力，豐富大學生活
當前，高校大學生利用課余時間特別是寒暑假兼職打工的人數越來越多，他們的獨立意識越來越強，他們想通過自己的勞動掙錢是一個比較普遍的想法。而給他們提供帶薪實習機會便滿足了這個要求。既鍛煉又能賺錢。一方面在工作體驗中享受到勞動創造價值帶來的快樂，另一方面通過獲取報酬認可自己勞動的付出與收獲。這種方式促進了大學生能力的提升，緩解家庭經濟壓力，特別是針對貧困家庭的學生來說，更是難得的機會。貧困家庭的學生則可以借助這個平臺，既為自己解決生活費、甚至部分學費問題，減輕家庭經濟負擔提供了機會，同時又是利用假期，在不耽誤學習的情況下，參與社會實踐鍛煉，把學到的理論知識及時運用于實踐，增知識，長才干，豐富了大學生活?？梢哉f，帶薪實習是一些大學生喜歡選擇的一種實踐學習方式。
二、大學生在參與帶薪實習過程中存在的問題
1.大學生對帶薪實習的認識存在偏差
筆者在長期從事學生管理工作的過程中，了解到一些大學生對什么是社會實踐？為什么參加社會實踐？什么又是帶薪實習等問題缺乏深刻的認識，甚至頭腦中根本沒有這方面的概念，認識模糊不清。認識不到參加社會實踐活動的重要性，主觀隨意性比較大，認為可有可無，可不參加也可參加。當然，學生的認識不到位，思想混亂，這跟學校的教育、教師的引導有一定的關系，亦或與用人單位在對學生安排的實習工作也存在一定的關聯。但是，反過來想想一些學生對實習的一些膚淺的認識，如：“實習啥？畢業后再說！”“高考整得我太累了，又去受罪，不干！”“那是學校沒事給我們找的活兒?！薄吧暇W打游戲安逸，實習的事情與我無關！”“單位盡安排低賤的活兒讓我做，丟人！”等等。看看這些學生消極的對待社會實踐的態度，說明他們對社會實踐及帶薪實習就正確價值觀的塑造、艱苦創業精神的學習、學會做人做事能力的培養等方面認識不夠，目標不清，因而行動懈怠。這些現象不得不讓我們的學校、社會要肩負起對大學生的正確引導、及時糾正偏差的責任中來。
2.大學生自身的能力與素養存在差距
當代大學生多為90后大學生，他們身上雖具備思維敏捷、獨立性強、信息量大、主動展現自我等優點，但是，在現實的生活里，他們往往又表現為以自我為中心，凡事首先考慮自己，大局意識缺乏；他們生活閱歷淺薄，判斷是非、處理問題的能力較差；一些來自獨生子女家庭的學，吃苦的經歷少，心理抗挫力差，依賴性較強。這些特征，在他們參與帶薪實習的過程中體現得較為明顯。在我們與實習單位交流的過程中，常常都會收到實習單位反饋的一些信息。他們說，有些實習生在家可能太過寵愛，不能吃苦，不會做事，單位安排的簡單的事情，一怕吃苦二怕做不來；有些實習生在工作期間，不遵守單位上下班規章制度，想來就來，想走就走，我行我素，且上班期間不是認真做事而是無止境地上網、電話聊天，豪不顧及周圍同事的影響，……等等這些情況都說明當代大學生自身的能力與素質有待提高，實踐能力有待加強。
三、引導大學生積極參與帶薪實習活動的對策探析
1.轉變大學生思想觀念，讓他們充分認識參與帶薪實習活動的重要意義
在每年學生參與寒暑假的帶薪實習活動中，我們通過座談、走訪了解到一些同學參與此項活動的熱情是高漲的，積極的，主動的，但也一些同學思想觀念未發生根本轉變，認識不到參與社會實踐對能力提升的重要性。文章前面也相應提及了在一些同學的思想觀念上存在的不良現象：不知曉參與社會實踐的意義，認識模糊不清，動機各異，導致他們參與帶薪實習活動的積極性不高，躲避，亦或中途“逃跑”等現象發生。作為學校有必要在學生參與帶薪實習前利用校園廣播、報刊、網絡、宣傳欄等媒體對大學生開展這方面的宣傳教育，引導他們樹立正確的學習觀、實踐觀，圍繞時代的主旋律，教育他們利用各種社會實踐途徑收獲真知、增長才干。學校教師、輔導員利用課堂教學、周末思想政治教育等途徑加強對大學生參與社會實踐活動現實重要意義的教育與引導，定期組織學生進行帶薪實習等社會實踐活動的經驗交流與總結，在全校、各學院展示一批優秀的有價值的理論與實踐的成果，讓更多的學生參觀、欣賞與學習，潛移默化影響他們、感染他們，激發他們參與帶薪實習的積極性、主動性和創造性。
2.多渠道增強大學生的綜合能力，提高大學生的素質
當代大學生要適應社會發展的需要，學會做人、學會做事，順利就業，真正成為對社會有用的合格人才，就必須努力培養自身的綜合素質，提升自己的競爭力。大學生綜合素質的培養與提高，除了自身自覺加強學習與提高之外，學校應通過多種途徑、多種方法開展對大學生綜合素質、綜合能力的提高。從高校教學來講，加強人才培養方案的修訂與實施，減少實用性不強的理論課程的學習，增加更多的實踐教學任務；從學生管理工作來講，認真對大學生開展思想政治教育，開展良好行為習慣的養成教育，鼓勵學生利用閑暇時間積極參加校內外各類實踐活動。學校利用寢室管理、活動、講座、競賽、帶薪實習等載體對大學生進行教育，讓大學生真正明白，校內鍛煉不是走過場，帶薪實習、“三下鄉”鍛煉不是走過場，而是真真實實在鍛煉和提高。包括帶薪實習在內的社會實踐鍛煉是一個綜合的系統工程。只有我們對學生參加各種實踐鍛煉做好充分培訓與準備，在鍛煉中，在實習的過程中隨時對學生加強實踐本領和為人處事藝術的指導，才能確保各類社會實踐活動的順利開展，確保大學生在學中做，座中學，不斷提高他們的綜合能力和水平。
3.以生為本，密切關注學生的實習動態
大學生在校外單位實習時，接觸到的是陌生的環境，遇到的是陌生的人和事，實習之初，可能表現出這樣或那樣的不適應，學校的指導教師或輔導老師就應多關注在外實習的同學，隨時掌握學生的實習狀況，通過走訪、電話、網絡等方式有針對性地了解學生的實習狀況、關心指導學生，了解他們內心真實的想法，密切關注他們的思想動態，隨時溝通與交流，對他們遇到的難題及時疏通與指導。同時提醒學生在帶薪實習的過程中要多動腦筋，要善于觀察問題、分析問題和及時解決問題。對不懂的問題，不熟悉的業務，放下面子，多向同事、師傅學習請教，力爭讓每個學生學有說獲，學有所用。
4.引導學生做好帶薪實習的總結與理論研究，使實踐育人實效最大化
經驗是富貴的財富。善于學習別人成功的經驗，不僅可以使一個人在通往成功的道路上少彎路，少摔跟頭，還可以大大縮短成功的進程，并且為后來者提供前車之鑒。帶薪實習結束，教師應引導學生積極總結帶薪實習經驗，必要時開展相關理論研究。一是可以提高學生總結事物、提高科學研究水平的能力，更重要的是總結的經驗和理論成果讓低年級或以后進校的學生有學習和借鑒的機會，不走甚至少走彎路，在帶薪實習中獲取更大的收益。如此循環堅持下去，帶薪實習中的規律性的東西讓我們不斷地總結與提高，無疑會逐漸深化師生對教育規律的探索和認識，如此反復，會讓帶薪實習活動形成規律化、科學化、制度化的一項系統化的工程，大學生在這項工程里不斷進步與成長，是實踐育人實效最大化。
參考文獻
[1]代征，汪露.大學生帶薪實習應解決的問題及對策[J].常州大學學報：社會科學版，2013（5）.
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[3] 孫楚航.創新大學生社會實踐模式的一種嘗試[J].思想理論教育導刊，2011（4）.
大學生值周個人總結范文4
[關鍵詞]高校輔導員 大學生就業 實踐方法
[中圖分類號]G647 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2014）01-0239-02
就業是大學生實現價值的最好途徑，大學生只有找到一份合適的工作，才能在工作崗位上實現自身的價值，才能夠創造出對國家、對社會、對家庭有用的價值。較好的整體就業形勢，對維護我國社會穩定也有巨大貢獻。而如今，隨著我國高校對大學生的擴招計劃實施，國內的高等學校教育已經從原來的“精英式教育”逐漸轉變為“普遍式教育”，大學生不好找工作已經成為一種共識，“畢業基本等于失業”已經成為社會的焦點問題。怎樣提高我國大學畢業生就業數量和質量，已經成為高校就業指導中的一個非常棘手的問題之一。
面對如此嚴峻的就業形勢，除了國家和政府的政策上的扶持之外，高校輔導員更是在基層崗位上發揮著重要指導性作用。高校輔導員在大學生成長的過程中充當著引導者和領路人的重要角色，平時的學習和生活中與學生接觸最多，對大學生成長的軌跡影響最大，為大學生提供幫助也最大，在促進大學生就業工作中同樣起到了至關重要的作用。現在大學生就業相對困難，競爭壓力較大，畢業班輔導員也時常會出現對待就業工作手足無措，有心無力的現象。我目前擔任畢業班年級主任職務，通過不斷更新工作方式方法并通過實踐檢測，取得了較好的實踐成果，我將具體實踐方法總結出來，與大家一起分享，期待與我們高校輔導員取得共同進步，讓更多的大學生找到適合自己的工作。
一、了解學生意向，掌握學生就業動態
大學生是思想先進的集體，每個學生面對即將到來的畢業季都有自己不同的想法，但是面對嚴峻的就業形勢，絕大多數學生可能還沒有做好從高校學生轉變為企業員工的思想準備，面對未來的發展也很茫然。這樣就要求我們高校輔導員根據不同學生在校期間的學習情況和日常表現情況以及家庭教育背景，進行一對一談話輔導，讓學生認清自己的優勢以及劣勢，引導大學生及時樹立端正的信念和正確選擇職業的觀念。
有針對性地做具體的就業動員工作，區分好參加研究生報考和準備直接找工作的學生，并給予現實的指導意見。比如說我們可以鼓勵學習成績較好的同學繼續進行考研深造，并對學生報考研究生院校和報考專業進行具體指導；鼓勵曾經在大學期間參加社團活動較多，得到能力和交際鍛煉較多的學生找工作，這樣的學生更加擅長語言的溝通和實際應變能力的掌握，對其所選擇技術崗或者是銷售崗等做具體指導。這樣了解好每個學生的就業意向，教導每個學生都有自己準確的定位。有了解有區分，才能有針對性地開展具體工作。
然而，隨著時間的推移，學生的就業意向也會隨著找工作時積累的經驗和自身的興趣愛好，發生或多或少的變化，因此，隨時掌握學生的就業意向和就業動態，對我們輔導員促進學生就業工作的開展也是十分必要的。
二、加強個人簡歷指導，突出學生閃光點
對大學生進行就業前的指導，是當前就業具體工作中的重要組成部分。較好的就業指導能夠為學生選擇正確的職業提供積極的幫助，對學生的就業觀念的修正也有非常重要的作用，使大學生掌握關于就業的基本知識，建立職業生涯的基本圖景，從而正確選擇職業，并順利完成就業。
個人簡歷是大學生在找工作時的一塊很重要的敲門磚，讓人看起來清爽的簡歷，能夠讓學生在眾多的求職者中脫穎而出。在看過所有學生簡歷之后，我發現有的學生確實對自己的簡歷非常上心，制作很精致，這樣的學生找工作的成功幾率也很高。簡歷是大學生個人情況的精確概況，既要把自己的優點和大學期間所學到的知識，和在校內的班干部任職情況，在校期間參加活動、組織活動以及參觀實習情況，在校外的實習經歷，又要對自己的道德品質和做人的一個高度概括，呈現出一個完美的自我。而相反，有的學生不能夠認識到簡歷的重要性，隨便寫出個人概況或者是通過網絡隨便找到個人簡歷的模板，填補好相關的內容就草草了事，用生搬硬套的個人簡歷模板不能夠體現出自己的經歷和自己在競爭個別崗位的優勢，而導致人云亦云，雷同率很高，這樣的簡歷不能讓自己脫穎而出。
輔導員應該對大學生制作簡歷加以正確指導，讓學生意識到個人簡歷在找工作時的重要性，使得學生能夠端正態度，掌握制作簡歷的技巧，把自己的學業優勢和校內活動以及工作能力能夠得以發揮，取長補短，揚長避短，使得他們在找工作參與競爭時，能夠發揮自己最完美的一面。
三、創立就業研討小組，提升學生面試能力
就業研討小組是以學術交流的形式進行分析和總結，研討小組分為三個部分，組織近期的就業情況討論，總結成功經驗和失敗經歷，有針對性地進行演練。就業情況討論按照每周例會的形式進行，召集找工作的同學進行集中討論，圍繞著每周參加的宣講會和招聘企業的情況進行逐一討論，分享吸引學生就業的著眼點，以及各種工作崗位和福利待遇情況；其次，總結每位同學成功或者是失敗的經驗教訓，分享給各位同學，大家一起分析企業，為下一場招聘會做積極的準備，有針對性地討論，針對某一個學生遇到的問題，或者是在招聘會中遇到的事情，組織學生進行交流互換意見，這樣能夠達到想要的結果。
就業研討小組由輔導員親自組織帶領，通過三個步驟，使得在輕松的研討中獲得自己想要的知識。為了提高學生面試的能力，采用真實模擬場景對學生進行面試?？梢詫W生分為十人一組，進行交換意見，并在網上找到面試的就業指導相關具體問題，按照自己心中的標準進行回答，對學生的回答邏輯進行糾正和指導。這樣能夠鍛煉學生面試時候的口頭表達能力，面對問題的反應情況，以及思維的縝密程度，以達到招聘的崗位需求的目的。階段性的總結和交流使得學生能夠在交流中成長，收獲滿意的工作。
四、組織學生干部，帶動整體就業氛圍
學生干部在日常管理中占據非常重要的位置，是輔導員和學生溝通的橋梁，起到了重要的紐帶作用。學生干部在學生中的威望也是相當高的，組織學生干部帶動整體的就業氛圍，在就業找工作的隊伍中能夠給學生很大的幫助，對營造積極的班級風氣有很大的促進作用。
有些畢業班的同學平時愛玩游戲、愛看小說、愛睡懶覺，他們的生活會出現黑白顛倒的狀態，每天都在宿舍中宅著，久而久之，不再關心外面的世界，不再擔心自己的前程，逐漸變成了一批較為迷?；蛘呤侨笔线M心的學生。在班級干部的帶動、督導和鼓舞下，舒緩一下心理壓力，提高信心，他們會認識到自己的前程的重要性，并逐漸轉變過來，能夠積極地參與到招聘會當中去，用學生干部的干部經歷和找工作的經驗去交流，學生們就有意識地去多多參加就業單位宣講會，能夠增加筆試和面試的機會，找到工作的機會就會越來越大。因此，整體的班級氣氛在整個就業季十分重要。
五、積極聯絡學生家長，雙向促進就業信念
家長對學生職業規劃和未來的就業導向起著非常重要的作用，大學生找工作是為了生活需求，為了家庭的美滿，為了實現人生價值。家長對大學生的期望是學生努力奮斗永不枯竭的動力，家長對大學生工作的滿意度，會直接影響簽工作的效果，家長對大學畢業生就業情況的影響程度，主要取決于家長對學生的就業的主動干預和認可程度，以及取決于學生對家長提供建議的自我接受程度。這里所說的學生思想的獨立程度是指，在大學生成長的過程中容易形成的較好的思想獨立性，思想獨立性能夠讓大學生在找工作選擇職業的過程中凸顯自我主見，能夠自己拿定主意，不容易被客觀環境或者是其他人的建議或意見所左右，對于家人提供的干預能夠做出相當理性的主觀反應。另一方面，思想獨立程度較小的大學生容易受到家里的干預，家人的意見往往能夠在大學生找工作中起到重要指導作用，容易受到家長的左右。
鑒于家長在學生找工作過程中的重要作用，如果家長能夠提供積極的真正有益于學生的就業指導意見，以及正確的就業形勢分析，合理評價自身優勢，合理地為學生安排就業單位，對就業選擇都會有很大幫助，反之就會影響到就業的狀態。家長對大學生的就業指導和影響程度與學生自己選擇的獨立程度相結合，會對大學生的就業產生不同的影響以及截然不同的結果。有的觀念會有利于大學生，使他們順利就業，有些家長的觀念則會對學生產生消極的影響甚至是錯誤的觀念，對大學生的就業產生阻礙，使學生不能選擇正確的發展職業道路，乃至錯過就業的最佳高峰期。
這樣就需要我們輔導員及時和家長取得聯系，和家長關于學生就業進行有效溝通，對學生的就業達成一致的想法。對有些不能夠為學生提供正確指導的家庭，進行詳細地解讀就業趨勢和就業政策，讓他們學習就業指導，了解學校的就業方法，能夠與老師共同給予學生正確指導，讓學校的就業指導工作發揮出最大的作用。有些學生家長會有地域和崗位的要求，這樣就需要我們與家長及時地溝通，讓學校的政策和學生家長達成一致，了解家長對學生的期望并獲得家長的支持，這樣會讓我們的工作更加輕松，也能夠讓學生及時地找到適合自己的工作，也避免了學生在找工作的同時，還要顧慮家長想法或限定的擔憂與壓力。因此，與家長及時溝通就顯得非常重要，即使在就業工作最忙碌的階段也不能忽視與家長的溝通，反而要增加和家長的聯絡，雙向努力促進就業信念，會讓我們事半功倍。
六、主動聯系就業單位，增加就業崗位需求
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層次化大學生社會主義核心價值觀實踐探索
一、層次化大學生社會主義核心價值觀培育的實踐探索的必要性
我國杰出的無產階級革民家、教育家吳玉章說過：“青年人首先要樹雄心，立大志，其次就要決心為國家、人民做一個有用的人才；為此就要選擇一個奮斗的目標來努力學習和實踐?！比缃裨诰W絡信息化飛速發展社會中青年人的主力當之無愧是大學生，雄心大志已然樹立，或缺的就是學習與實踐。學習是作為一名學生首要的任務，實踐又是評定未來生活水平質量的一把量尺。學習與實踐相結合才是作為一名合格當代大學生的唯一標準。所以，適時、適度、適合的來進行大學生社會主義核心價值觀實踐層面的實踐探索是非常必要的。而在從實踐層來探索大學生社會主義核心價值體系的重點和難點是：讓大學生知道什么是能做的、做好能做的事情和怎樣加大大學生身體力行核心價值觀的參與面。即將社會主義核心價值觀融入大學生的日常生活學習、家風和校風中。
二、實踐層大學生社會主義核心價值觀的探索重點
社會主義核心價值體系是社會主義意識形態的本質體現，大學生社會主義核心價值觀的能否真正體現直接影響到一個國家軟實力。少年強則國強的真理演變到二十一世紀，就成為實現祖國偉大復興的“中國夢”的真正意義所在，這根沉重的接力棒交到新時代的大學生手上，責無旁貸。那么接下來要去思考怎樣跑完屬于當代大學生的一段關于社會主義核心價值體系的路程。一個人只有在思想上真正明確了什么是要做的事、什么是對的事，才能自覺地約束自己的言行舉止。眾所周知，專業運動員在比賽前要做好熱身準備工作，而大學生在進行大學生社會主義核心價值觀的實踐探索中要做的準備工作就是明確我們要做的和怎樣來做好我們的“熱身準備工作”。首先，我們要深刻領會大學生社會主義核心價值體系的內涵及精神實質，包括：堅持指導思想；堅持中國特色社會主義共同理想；堅持以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神；堅持社會主義榮辱觀。在層次化大學生社會主義核心價值體系實踐探索中，大學生的社會主義核心價值觀存在個體差異，需要在實踐層面來切身的進行社會主義核心價值觀培育。
三、如何將大學生社會主義核心價值觀的實踐層面落實
大學四年的時光是短暫而又美好的，要在這四年的有限的時間里用大學生無限的精力來做能做的并且把它做好是大學生社會主義核心價值觀實踐層次的重點。如何讓大學生在短短四年時間里把學到的理論知識與社會主義核心價值體系相連，并靈活的運用到實踐中去。哲學認為十分重要的問題不在于懂得了客觀世界的規律性，因而能夠解釋世界，而在于拿了這種客觀規律的認識能動地改造世界。要想將大學生社會主義核心價值觀的實踐層面落實，首先要鼓勵和引導大學生動手去做。曾經有項研究發現，大部分大學生到了大學后認為大學的生活比高中生活寬松了許多，每天悠閑自在。從而養成了惰性。其實一個人的惰性非?？膳?，它甚至能葬送一個人的一生。大學生惰性的養成不單單是其自身的原因，和學校的政策措施也有必然聯系，學校要做的就是提高大學生參與各項活動的積極性。當然每個人的積極性也是不同的，這就要分層分類地對大學生進行適時、適度、適合的社會主義核心價值觀培育。其次，通過具體的一些措施來對大學生群體如何踐行社會主義核心價值體系的實踐層面變得尤為重要。
四、實現層次化大學生社會主義核心價值觀培育實踐探索的具體措施
實踐是檢驗真理的唯一標準。在檢驗大學生踐行社會主義核心價值觀實踐層之前，先要來考慮一下適合大學生的具體措施。一是重視宣傳。讓大學生的個人思想中深度認識社會主義核心價值體系的真正含義，以融入式教育為主，從層次化大學生社會主義核心價值觀的理論層次逐步走到實踐層次，讓大學生走到社會中來體現自己的價值。還可利用學校廣播臺、電視臺、微信公眾號等面向全校師生的組織，開展一系列關于大學生社會主義核心價值觀培育實踐層次的活動。二是樹立典型。就在大學生的身邊尋找典型人物事例并進行可融入式的宣傳，通過將價值觀形象化具體化、實例化，使其明確，實現層次化大學生社會主義核心價值體系中的實踐探索人人均可。三是創新載體，讓大學生社會主義核心價值觀落地生根。鼓勵大學生加入一些學校內的志愿組織，如學生會和青年志愿者總隊等。由這些組織引導并進行大學生社會主義核心價值體系實踐層面的具體化活動，使大學生在志愿活動中深刻認識大學生的社會主義核心價值體系的實踐層面，同時也可以讓大學生從中總結出層次化大學生核心價值觀培育體系的價值意義。層次化的大學生核心價值觀教育的重要意義就在于，在合適的時間、合適的方法對合適的大學生群體，進行合適內容的社會主義核心價值觀培育，讓其達到與自己層次、階段和社會環境相一致的社會主義核心價值觀境界。
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關鍵詞：大學生；非正規就業；擇業觀；勞動力市場
隨著高等精英教育的大眾化，市場經濟的不斷深入以及經濟結構和產業結構不斷的調整，大學生非正規就業的人數不斷增加。然而目前大學生對非正規就業的認識不足、認同度不夠。非正規就業市場制度、管理等方面也還不完善（劉江，2010）。為了讓人們對大學生的非正規就業有比較清楚的認識，本文將對近9年來關于大學生非正規就業課題研究進行回顧。
一、大學生非正規就業的概念界定
非正規就業是在非正規經濟的大環境下產生的，是“與主流社會經濟發展相背離的就業形式，被看成是一種‘就業不足’的現象”（姚鋒，2010）。其“主要指非正規部門和正規部門的非正規就業”（周守軍等，2002），然而目前為止我國對非正規就業還沒有“進行過精確的測算，大多數非正規就業人員包括農民工和高校畢業生都尚未納入統計計算范圍”（康遠志，2008）。
而何謂“大學生非正規就業”，鄭永森等（2009a）贊同地引用了宜春學院副教授何艷玲的觀點。他們認為“非正規就業也可稱為‘隱形就業’，是指高校畢業生沒有按照勞動力市場規范就業的方式而獲得職業，其特征是學生畢業后沒有明確的簽約接收單位，檔案、戶口放在學?；蛘呷耸虏块T，這些高校畢業生中的大多數人并不是閑在家中，而是在人力資源市場上選擇‘游擊戰’或‘漂泊’在一些發達的城市中，通過個體企業就業、階段性就業、鐘點工、臨時工、季節工等用工形式獲得收入。在這種就業中，勞資雙方一般不簽訂契約型合同，即使有合同，也往往因為福利、待遇等規定不明確而形同虛設，沒有法律效力?！?/p>
二、大學生非正規就業的主要形式
鄭永森等（2009a）認為大學生的主要非正規就業的主要形式有（1）非全日制就業；（2）臨時就業；（3）派遣就業；（4）自主就業；（5）自營就業；（6）遠程就業。而康遠志（2008）則認為大學生非正規就業的形式主要包括：(1)正規部門的非正規就業；（2）勞務派遣就業；（3）自主創業；（4）兼職。
三、當前大學生非正規就業特征
大學生非正規就業表現為：第一，明顯的區域特征，即地區分布不平衡，主要集中在經濟發展水平高的地區，集中大城市和東部沿海地區。而在西北地區和經濟發展水平低的地區分布較少。但在知識密集和勞動密集，發展水平處于中層的地區也有一定空間（周守軍等，2002；康遠志，2008）；第二，行業部門分布不平衡，國家壟斷性較強的行業比重低，高新技術產業等新興產業就業比重高（周守軍等，2002；康遠志，2008）；第三，學歷層次結構和學科結構不平衡，也就是本科和?？圃诓煌袠I中所占比重不同，文科、財經類、理科、法學類大學生比重較高（周守軍等，2002）；第四，“就業層次相對較高，人力資本利用程度比較充分，流動性較強”（康遠志，2008）。此外大學生非正規就業還呈現出高知識低收入、高學歷低人格還有高風險低保障的特征（姚鋒，2010）。
四、大學生非正規就業的原因
大多數學者認為嚴峻外部的就業形勢是導致大學生非正規就業的重要因素（姚鋒，2010；康遠志，2008），這種局面是由于高等教育的大眾化和國企及企事業單位所提供的崗位有限。此外伴隨著市場化進程的快速發展，所有制結構和產業結構發生調整的同時我國的就業方式呈現出非正規化趨勢（周守軍等，2002；姚鋒，2010；鄭永森等，2009c）。還有大學生更加追求自我價值的實現就業價值也促使其選擇非正規就業（姚鋒，2010）。
五、大學生非正規就業發展的障礙
大學生非正規就業的障礙主要來自于（1）大學生自我障礙，包括“勞動價值觀念的‘實體化’”——即將就業與福利待遇、社會保障掛鉤，期待一次性穩定就業等（周守軍等，2002；康遠志，2008）；“能力缺乏可就業性”也就是只懂得書本知識不知道如何將其轉換成實際工作的能力，缺乏培訓的意識（周守軍等，2002）；（2）社會的障礙，主要是指大學生的政策、勞動人事制度（城鄉二元分割和所有制分割）、戶籍管理制度（戶籍的二元分割）的屏障作用（周守軍等，2002；康遠志，2008）；（3）學校障礙——人才管理體制的分割，就業指導中的歧視、人才培養的滯后（周守軍等，2002）；（4）稅收管理——“非正規部門所得稅、增值稅負擔過重，企業以及個人所得稅及增值稅的缺陷”；（5）非正規就業市場管理問題（黃越，2007）；還有大學生創業資金缺乏的問題（鄭永森等，2009b）等。
六、發展大學生非正規就業的對策
為了促進大學生的非正規就業可以：第一，加強就業教育，轉變擇業觀念，增強社會適應性；第二，通過深化制度的改革，加強社會合作，消除制度的壁壘；（周守軍等，2002；康遠志，2008）；第三，改善學校管理，為大學生非正規就業創造良好的環境（周守軍等，2002）；第四，“改革稅收制度，建立系統的實習、兼職的信息和政策平臺”（黃越，2007）。
此外還可以通過非正規就業法律地位的確定、協調穩定的勞動關系的建立、積極地優惠政策的制定等措施來應對大學生非正規就業發展中所出現的問題（鄭永森等，2009b）。
七、大學生非正規就業的社會效應及發展趨勢
非正規就業擴大了大學生的就業領域、發揮了大學生的就業優勢、完善了大學生的就業機制、促進了大學生的充分就業同時大學生的自主創業也促進了微小型企業的生成（鄭永森王劼，2009a）。
未來發展中市場資源配置會得到優化，大學生資源優勢將日益“邊緣化”——文憑不再重要，市場將會成為衡量的標準，除此之外還有多元化的就業觀將得到普及，非正規就業地位將緩慢提升；再就是非正規就業大學生的社會保障制度將得到完善，非正規就業的風險將普遍降低（姚鋒，2010）?！氨姸嗟母呖萍肌I化服務的新型產業部門將以非正規部門的形式出現，并迅速成長?！保颠h志，2008）。
總結上述可知，“非正規就業”的概念尚無統一的定論，甚至有學者對“非正規就業”的概念提出質疑（鐵錚，2008）。但目前在我國大多數的學者還是認同ILO的“非正規部門”的定義。大學生非正規就業的研究內容包括了存在模式、形成特征、發生原因、遇到的阻礙以及應對之策、產生效應和發展趨勢等七方面。這些文獻多是論述，缺乏一定的理論支撐和實證驗證。如果將來仍對這個課題研究可以從實證論證和國內外理論梳理及發展的角度出發。（作者單位：沈陽師范大學）
參考文獻
［1］鄭永森,王劼.淺談大學生非正規就業［J］.太原城市職業技術學院學報,2009(2).
［2］姚鋒.我國大學生非正規就業原因與發展趨勢分析［J］.湖南大學學報,2010(11).
［3］康遠志.大學生非正規就業的模式、問題及對策分析［J］.文教資料,2008.
