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淺談幼兒園班級管理范文1
一、教師之間
在一個班級中有兩名老師，這兩者之間的關系如何，很大程度上決定了該班級是否是一個優秀的班級。在這個群體中，兩名教師只有具備和諧友好的人際關系，遇到什么問題都做到及時溝通，這樣才能為塑造一個優秀的班級做好鋪墊。在班級的日常管理工作中，我們采取分工不分家的方法來管理班級，針對突發問題我們都抽空共同尋求解決的方法；在生活中我們也是真誠地對待彼此，為彼此解決生活中遇到的難題；在教學中，為了更好地促進孩子們的發展，我們班的教師都相互學習，取長補短。
二、教師家長之間
在班級日常工作中，如何處理和家長之間的關系是困擾很多教師的一大難題，其實處理和家長的關系并沒有想象中那么難。因為家長所有行為的出發點都是為了讓孩子更好的發展，我們只要抓住這個出發點，主動地與家長溝通，討論孩子的情況，針對孩子出現的問題共商解決辦法，在這個過程中便增進了教師和家長的感情。而且家長中也有很多優秀人士，在溝通中也會學到他們的一些獨特見解，從而運用到我們的工作中，一方面促進了孩子的發展，另一方面讓家長感覺自己受到了老師的重視，會更加支持我們的工作。
對待家長工作我們是通過多種方式來實現的，我們成立了家長委員會，建立了班級QQ群，讓家長們積極的為如何讓幼兒得到更好的發展出謀劃策。每學期我們還通過家長開放日等活動加大家長對幼兒園工作情況的了解，從而對教師的工作有更深的了解。通過這個體驗活動，家長可以幫助我們發現工作中的不足，提出改進意見，從而更好地提升班級管理工作質量。
三、師幼之間
1、溫馨環境很重要
為幼兒的探索活動創造寬松的環境，讓每個幼兒都有機會參與嘗試，支持、鼓勵他們大膽提出問題，發表不同意見，學會尊重別人的觀點和經驗，支持和引發幼兒的操作擺弄、探究、實驗、制作等活動，從而引導他們通過自己的發現主動建構有關的知識經驗。而區域活動，是指教師根據教育的目標和幼兒發展的水平，有目的的創設活動環境，投放活動材料，讓幼兒按照自己的意愿和能力，以操作擺弄為主的方式進行自主學習的活動。因此，每學期開始，我們班就著手以區域環境為主，創設特色環境。在這樣的環境下，孩子也便于管理。
2、常規管理不忽視
要根據幼兒的需要建立科學的生活常規，培養幼兒良好的生活習慣和生活自理能力。俗話說：“沒有規矩，不成方圓”，幼兒這些良好、文明的行為習慣正是班級開展工作的保證。在日常教育中，我班注重多途徑、多渠道對幼兒進行行為習慣的培養，運用音樂來進行常規訓練，把各種音樂貫穿于幼兒一日生活的各個環節，比如：聽見回家的旋律，每個小朋友都要回自己的座位坐好；聽見《拍手點頭》音樂就是上課的時間到了；聽到優美舒緩的輕音樂時，不管你玩玩具有多么開心，都應該把玩具收起來……同時為了更好的促進良好班級常規的形成，我們還設立了班級“小小管理員”，就是請幾個自控能力好的幼兒參與到班級管理中來，去監督小朋友的行為，這樣不僅可以不放任幼兒違規行為，又減輕了老師的工作量，真所謂“一舉兩得”。這樣，我們的管理越來越規范，常規也越來越好。
3、孩子差異要看到
幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權利，關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發展。因此，在日常的班級管理中，要針對幼兒的年齡特點和個性差異有針對性的管理，選擇的教育方式、管理方式只有符合了幼兒的年齡特點，才能起到事半功倍的效果。在我們班針對個別的特殊孩子，我們都針對其特點制定了特別的教育管理方案，我想只有這樣才能讓每一個孩子都能在幼兒園、在班級內快樂地成長。
4、班級活動不能少
教師要引導孩子參加各種集體活動，體驗與教師、同伴等共同生活的樂趣，幫助他們正確認識自己和他人，養成對他人和社會親近、合作的態度，學習初步的人際交往技能。因此，我們班每學期都開展各種特色活動，以促進孩子的各方面發展。如：你的物品我來換活動、半小時運動活動、我的夢活動、各種分享日活動、古詩新唱教學等活動，不僅豐富了幼兒的幼兒園生活，而且還大大提高了幼兒的各方面能力，增強了幼兒的自信心和成就感。
淺談幼兒園班級管理范文2
【關鍵詞】幼兒園 班級管理
一、幼兒園班級管理及基本原則
幼兒園班級管理必須遵循一定的原則。班級管理原則是對班級進行管理必須遵循的普遍準則，它對班級全面管理具有重要的指導意義。幼兒園班級管理的實踐證明，主體性原則、整體性原則、參與性原則和高效性原則是班級管理中最基本的四大原則。①主體性原則。指教師作為班級管理的主體具有的自主性、創造性和主動性，同時又充分尊重幼兒作為學習者的主體地位。強調這一原則的目的在于引導作為班級管理主體的教師充分投入地從事班級管理工作，能從自己所在班級的實際出發，提出一系列管理策略和方案，創造性地運用多種理論和方法，協調班內的多種因素。在提高班級管理成效的同時，幼兒作為學習、游戲的主體地位得到保證和確立，使教師作為管理者的主體性與幼兒作為學習和游戲者的主體性相結合。②整體性原則。指班級管理應是面向全體幼兒并涉及班內所有管理要素的管理。整體性原則保證了班級全體幼兒的共同進步而不是部分幼兒的超常發展，確保班級各種管理要素得到充分的利用。③參與性原則。指教師在管理過程中不以管理者身份高高在上，而以多種形式參與到幼兒的活動之中，在活動中民主、平等地對待幼兒，與幼兒共同開展有益的活動。④高效性原則。指教師進行班級管理時，要求以最少的人力、物力和時間，盡可能地使幼兒獲得更多、更全面、更好的發展，使班級呈現更健康的面貌。
二、幼兒園班級管理的基礎是創造教師之間的和諧關系
在班級常規管理過程中，我們班兩位老師總是目標一致，相互配合。在教育教學活動中，上課老師開展教學活動時，配班老師密切地配合，幫助帶班教師維持課堂秩序，協助做好相關的配班、準備工作。當幼兒在活動中出現調皮、吵鬧、不專注等情況時，配班教師及時地予以提醒或制止。戶外活動時，我們老師之間總是在活動前統一要求，向幼兒說明，然后再出去。這樣，在活動中，才能對幼兒的不良行為給予一定的約束。在生活活動常規管理中，當幼兒進行盥洗時，我們老師之間也是分工合作，合理、有序地組織幼兒進行盥洗和室內游戲，使各個活動開展的有條不紊。我是班主任，常常主動承擔任務，但是一個人的力量是有限的，正所謂“一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫”，要做好班主任，除了要“以身作則”，勇于承擔責任之外，還要學會分解任務，有效引導他人去做事，促使整個團體能通力合作，才能盡善盡美地完成好班務工作。
三、幼兒班級管理的關鍵是抓好幼兒常規教育
1.明確活動要求，并持之以恒。不管是開展什么活動，在活動之前，我們兩位老師總是會把活動要求提在前，讓幼兒在明確活動方法和活動要求的前提下再去開展。這樣，幼兒不僅能掌握正確的活動方法，而且能夠穩定幼兒的活動常規。
2.以表揚鼓勵為主，規范幼兒行為。幼兒做得正確或是有了進步時，適時的表揚或鼓勵會使幼兒的積極性更高，并主動向老師肯定的事情上靠攏、學習。一次區域活動中，胡蕊小朋友主動將別的小朋友離開后散亂的燒烤攤整理好，我立即表揚了她的做法。在以后的活動中就經常能看見類似的情況了。胡蕊小朋友的正面示范，我的及時表揚，更加促進幼兒自覺的遵守常規。
3.教師以身作則。教師是幼兒模仿的對象。幼兒對教師充滿了崇高的敬意，教師的一言一行都是幼兒的示范，影響著幼兒的言行。所以要使幼兒常規更加規范，教師要時刻注意自己的言行舉止。要求幼兒做到的，自己一定要先做到。
四、幼兒園班級管理工作的目標是實現家園共育
在每學期初召開家長會，在家長會上向家長介紹我們將要開展的一些工作、家長將要配合的一些事情、提出家園合作的重要性等，讓家長意識到，只有切實地參與，才能促使幼兒身心和諧地發展，才能使我們的班級管理得更好。為了使家長進一步明確配合的內容，保證工作的順利開展，我們還設計了家長園地、推選了家長委員、確定了家長開放日和家庭友好小組活動等。在“家長園地”中我們根據班級情況和所要開展的活動情況，在欄內提出家園配合的目的、要求、以及幼兒的表現，許多家長對此很關注，使得這個欄目充分發揮了其作用。家園間要建立經常性的雙向溝通，家園雙方要隨時互通信息、交流看法，這樣我們才能全面了解孩子的發展情況，從而在教育上達到共識，提高班級管理質量。
淺談幼兒園班級管理范文3
一、“精細化”管理創設良好班級
在我國的“人生雋言”中有這樣一句話：“把簡單的事做好就是不簡單，把大家公認的容易的事情認真做好就是不容易”。精細的制度不僅體現了規則，還蘊含著教師規律和教育方法，對教師不僅養成做事認真、扎實的習慣，而且對孩子起到潛移默化的教育作用。為確保我班教育教學工作有條不紊的進行，提高教育教學質量，制定了細則與要求。
1、一日保教管理講細則。
細節是一種習慣，也是一種眼光，一種智慧。一日活動的每個細節都決定
幼兒園的保教質量的高低。我班從幼兒入園、早操、戶外活動、進餐、散步、盥洗、午睡、起床、游戲、離園等各項環節制定了管理細則。在幼兒園里，孩子們經過一段時間的相處，對幼兒園一日活動的進行也逐漸熟悉，并隨之形成一定的習慣。漸漸地，他們對一些是非標準也有了自己的想法，他們知道什么時候是游戲時間，什么時候是學習時間；知道哪些事情不能做，那些事情做了會得到老師和同伴的贊許。隨著規條在孩子們心中漸漸成型，這一時期也正是我們老師進行習慣培養的良好契機。孩子們良好習慣在精細化管理中得到了培養，從而創設了良好的班級，保證各項活動的順利進行。例如幼兒離開座位后能主動把小椅子推進去；上廁所自覺排隊；飯前便后洗手；飯后嗽口等，這些良好習慣的養成。決定了將來一個文明公民的產生。
2、執教規范講細則
我從學科五大領域制定了基本的執教規范，包括課前準備、開始部分、基本過程、結束部分的基本要求都進行詳細的推敲與琢磨，讓孩子在不同的活動中都能發揮自己的潛能，得到不同程度的發展。
3、活動區管理講細則
活動區活動是實施課程和培養幼兒創造性的重要途徑。根據本園實際情況，充分利用本土資源，挖掘適合幼兒的新教材，在投放活動區材料中，我利用農村四季變化將當地的農產品請進活動區。我園的芙蓉樹也成為我班幼兒活動的活教材：春天大樹發芽，幼兒會用畫筆畫下來；夏天芙蓉花開放了，幼兒會采摘收集成藥材；秋天樹葉落了，幼兒將樹葉做成了“美味可口”的“羊肉串”，將掉下來的樹種剝開粘貼畫展；冬天樹枝刮落，幼兒將他們作成圣誕樹。我認為作為一個優秀的教師只有用心為孩子著想，抓住生活中不經意的細節你就會得到很大的收獲：孩子們每天喝完奶扔掉的奶盒與吸管，我將它們消毒處理，成為孩子們桌面游戲的伙伴，利用一切廢舊物品與孩子們制作玩具，在精細的雕琢中，使幼兒得到快樂與發展。
二、安全化管理創設平安班級
班級安全教育成為幼兒園工作的重中之重，為了保證幼兒安全入園，平安回家，我覺得一定要掌握一套比較完善、健全的班級管理制度。
首先，把好入園第一關――晨檢關。這是一個關鍵的環節，我們要杜絕由于自己的疏忽對幼兒造成的傷害。幼兒年齡小，好奇心強，常帶一些有安全隱患的物品玩如：小刀、小珠子、長發卡、大頭針等，以至于發生珠子進入鼻腔，長發卡扎傷同伴眼睛，小刀片劃破手腕等意外事件，這些小小的物品時時在威脅著幼兒的安全，如何把這些隱患消除掉？我認為第一密切家園聯系，讓家長做好第一安全監督員，把好家庭第一關，及時檢查幼兒書包、口袋等能存放物品的地方，防止危險物品從家帶出；
第二加強晨檢制度，擴大晨檢范圍。晨檢不僅登記藥品，觀察幼兒情緒，檢查幼兒指甲長短，更重要的是杜絕幼兒帶危險物品進入幼兒園；第三老師加強責任心，時時對幼兒細心觀察，從細微小事做起，貫徹“一問、一看、三摸、四查”的方針。同時把安全教育融入到一日游戲活動中。以主題形式開展幼兒自我保護教育，提高幼兒安全防范意識。
其次，堅持幼兒園接送制度。要求家長必須持接送卡送幼兒，嚴禁無卡接幼兒。
第三，加強幼兒膳食安全衛生教育。每周進行一次飲食安全教育，通過各種游戲活動讓幼兒在玩中得到教育，如不吃變質的食物和五顏六色的小食品等。
三、情感化管理創設溫馨班級
蘇霍姆林斯基說過：“一個好的教師意味著什么？首先意味著他是這樣的人：他熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每一個孩子都能成為一個好人，善于跟他們交朋友，關心孩子的快樂和悲傷，了解孩子的心靈，時刻不忘自己也曾是孩子?！弊隽税四甑陌嘀魅?，讓我深有體會的是想要搞好班級管理工作，特別要注重老師與小朋友的關系，以及關注小朋友之間的關系，關系處理好了，班級管理工作就會水到渠成。在平日我隨時主動地關注每一位孩子：他有什么需要，有些什么煩惱，需要些什么幫助等，只有做好了這些，孩子們心靈的大門才會漸漸地向我們打開。在一次區角活動中，我發現王亞芳小朋友無精打采地站在墻角旁，看到同伴玩得那么開心自在，她索性獨自回到座位上了，那神情有些無助又有些緊張，我平靜地問她：“亞芳，你怎么了？”“他們不和我玩”誰說的？老師和你一起玩怎樣？亞芳眼睛一亮說：“恩”。當我倆在超市區角玩得開心時，許多小朋友也參與了我們的活動。這種“隨風潛入夜，潤物細無聲”的情感化管理，不僅僅是溫暖了一個幼兒的心靈，更重要的是創造了一個溫馨的班集體。
淺談幼兒園班級管理范文4
關鍵詞：班級管理 管理模式創新 學習共同體 學習共同體構建
中圖分類號：G612 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2015）06-0245-01
外當今社會，創新思維與創新模式早已深入人心。班級管理模式創新順應了時展的潮流，這是幼兒園班級管理模式改革的必然趨勢。此外，學習共同體也越來越受到人們的關注，它作為一種新型教學組織形式，逐漸納入到幼兒園學校組織創新發展章程中。如何順應時代潮流，創新班級管理模式及構建新型學習共同體，值得各個幼兒園管理者深入思考。
1 幼兒園班級管理模式的創新策略
1.1幼兒園班級管理的重要性
班級是我國高等教育體系的基本要素，是促使學校管理工作得以有效開展的關鍵所在。班級與年級、院系以及學校共同構成了我國傳統學校的組織管理模式。由此可見，班級管理在學校管理工作中起著舉足輕重的作用。班級管理的重要性對于幼兒園來說也不例外，因此，幼兒園學校應重視班級管理工作，從而完善幼兒園學校管理的運行機制。
幼兒園班級管理是孩子得以健康成長的關鍵因素。孩子的成長環境與班級管理體制息息相關，完善的班級管理體系更有益于教師自身的管理與孩子的自我管理。此外，這對于幼兒園良好的班級學風建設也大有裨益。加強幼兒園班級管理，對于提升幼兒園班級整體的凝聚力和向心力，對于提高孩子的整體素質水平以及幼兒園未來的整體發展進程都有著良好的作用。
1.2幼兒園班級管理制度中存在的問題
幼兒園教師對班級管理的認知在一定程度上存在著誤區。如：一些幼兒園的老師缺乏管理方面的專業知識與經驗。有些老師將幼兒園孩子當做成年人來管理，采取中小學的班級管理方式來嚴格要求孩子，因而沒有對孩子形成正確引導，無法充分發揮班級管理應有的效力。此外，還有一些幼兒園老師，忽視了孩子的身心發展差異，不論是哪個孩子對采用一樣的管理方法，這種管理模式已經無法滿足幼兒園發展的需求，孩子無法發揮出自身的主動性，導致整個班級向心力不強，對班級的整體凝聚力也產生了不良影響。
1.3幼兒園班級管理的創新模式
幼兒園班級管理工作應正確引導孩子進行自我管理。孩子自我管理適合孩子發展的需要，在自我管理的過程中，孩子更容易有針對性地發現與改善自身問題，從而有效增強孩子的管理經驗。孩子作為班級管理中的被管理者，同時也應該是班級管理的管理者。幼兒園應堅持以人為本的理念，充分調動孩子的自我參與意識，培養孩子的獨立自主意識，強化孩子的自我決策意識。此外，幼兒園創建優良的班級氛圍，可以使孩子在班級管理工作中不斷克服困難，不斷成長、不斷進步。如：部分幼兒園老師在班級管理工作中遇到困難時候，孩子可以尋求教師的幫助，此時，教師應該對班委會進行正確引導，幫助孩子解決困難。
幼兒園班級管理應充分培養孩子的主體意識和創新意識。管理班級時，老師對于孩子的主體地位給予充分肯定，激發孩子的自信心和自主性，從而使孩子能夠投入到班級管理工作中。同時，教師進行班級管理工作充分細化，從而及時了解孩子在幼兒園中遇到的各種事情，并進行有效地引導。此外，班級教師還應該充分培養孩子的創新思維，挖掘孩子的創新潛能，激發孩子的探索意識，從而促進班級管理制度的改革和完善。
2 幼兒園新型學習共同體的構建策略
2.1學習共同體的內涵
學習共同體簡單來說是由學生群體和家長、教師等共同組成的團體。學習共同體的核心要素是文化、知識與學習者。學習共同體各成員大都是為了一個相同的目的，或為了解決同一種問題而相互聯系、相互影響，他們之間相輔相成，是一種新的教學組織型式。
2.2構建幼兒園新型學習共同體的意義
新型學習共同體的構建可以積極推進幼兒園校園文化的創建。新型學習共同體中，每一位孩子所懂得的東西都深刻影響著學習共同體，反過來學習共同體也積極促進著幼兒園校園文化的創建。新型學習共同體中，每一位孩子都可以將自己的長處與其他孩子交流、互補與完善，這對于創建豐富多彩的幼兒園校園文化有著積極作用。
新型學習共同體的構建可以促成新型師生關系的形成。新型學習共同體有別于傳統的教學組織形式，孩子與教師有著平等的地位，有著自身的主觀能動性。孩子和教師可以適時的進行交流，從而形成一種新型的師生關系，這更有益于促成幼兒園班級和校園的和諧文化。
總之，班級管理模式的創新以及新型學習共同體的構建都是為了更好地適應時代的發展，幼兒園如何順應時展的浪潮，完善自己的教育體系應該是每一位幼兒園教育工作者都需要深入研究的課題。
參考文獻：
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淺談幼兒園班級管理范文5
【摘 要】班級是幼兒園的細胞，是學習進步的起點。班級管理既瑣碎又平凡，相對于大中班班級管理，小班管理有其獨有的難度。文章從與家長的溝通等三個方面探討了幼兒園小班班級管理藝術。
關鍵詞 幼兒園；小班；班級管理；藝術
中圖分類號：G617 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2015）15-0125-01
班級是幼兒園的細胞，是實施保教任務的基本單位。幼兒園小班班級管理也隨著時代的春風有了新的變革，時代在變，幼兒生活的環境在變，幼兒也在變，小班幼兒的管理也要相應隨之變革。
一、關注家長，及時溝通，是管理好班級的前提
《幼兒園教育指導綱要》指出：家庭是重要的合作伙伴，應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力?！庇變簣@小班的孩子剛剛入園，往往都有一個過渡期，此時許多幼兒因為環境的變化、生活習慣的變化而感到不適，他們不愿意來幼兒園或是勉強來幼兒園，情緒低落，容易產生抵觸情緒。有的孩子以自我為中心，霸道任性；有的孩子行為習慣較差，不能自律；還有些孩子膽小害羞，不愿意與人接觸。總之，新入園的孩子因為家庭環境或性格原因，面對新事物和環境也會有不同的反應。剛上幼兒園的小朋友只有3歲左右，大部分幼兒不能清楚地表達自己的意愿和需求。所以，開學時與家長溝通就分外重要。
家園合作是班級管理的橋梁。剛開學，筆者就請家長到園開家長會，向家長介紹幼兒學習生活環境、接送孩子時間、家長與幼兒溝通方法等。更重要的是向家長介紹幼兒園的一日活動安排，讓家長對幼師有信心，放心把孩子交給幼兒園。介紹以前出現的一些意外情況，如在操場上不小心摔了一跤、與其他孩子發生了爭執、磕磕絆絆等，及時讓家長了解情況，這樣家長就有了一定心理準備。家長的尊重、理解、支持對班級工作的管理是非常重要的。
另外，還要建立立體溝通模式。班級工作中，與家長的溝通是一大難題。孩子的父母往往正處在事業的高峰期，他們沒有太多時間放在孩子身上，孩子回到家里，父母往往會問孩子今天學了什么，吃飯怎么樣，睡覺怎么樣，而孩子年齡小，表達能力有限，很多孩子不會表述或不愿意說。家長都對孩子情況不了解，可能會產生誤會。及時溝通，告訴家長孩子在園情況，家長就會放心、安心，也能夠配合幼師的工作，產生家園合力的效果。因此，開學初筆者就建立了班級博客，及時更新，把幼兒在園情況以書面和照片的形式上傳，讓家長可以看到孩子們在活動中的表現、孩子的作品，了解幼兒園一日活動的開展情況。定時把教學的兒歌、故事、歌曲等放在博客上，請家長和孩子一起復習。還可以運用網上家長學校的平臺，讓家長看到每天的菜譜，知道飲食情況，便于協調家里的菜譜，給孩子烹飪更健康、更營養的菜譜，糾正孩子挑食的壞習慣，養成良好的飲食習慣。
二、關注同事，精誠合作，是管理好班級的保證
每個教師都有各自的優點，幼師和保育員精誠合作，形成合力，互相補位，才能共創和諧、快樂的環境。
1.分工合作。分工協作，責任到人，根據每位教師的特點，各司其職，在自己擅長的方面努力配合。例如，擅長手工的教師，在班級環境的策劃、游戲區角的創設、學習型區域的布置要多花一些心思；擅長計算機的教師，可以運用特長，豐富班級博客、制作更精美的成長檔案，在孩子們成長道路上留下寶貴的剪影。保育員在健康方面就要多操心一些，保證環境的舒適整潔。這樣，最大限度地發揮各自的優勢和特長，讓孩子得到最佳指導。
2.碎片交流。每天利用閑暇時間進行交流，哪個孩子進步明顯，哪個孩子最近特別調皮，應該用什么方法來鼓勵他們，哪個孩子的性格比較內向，不愛說話，哪個孩子喜歡欺負人，哪個孩子愛哭，哪個孩子霸道等這些問題如何解決。加深溝通，三個人一起討論本周的工作計劃，不管是幼師，還是保育員，都應統籌意見，共同制訂出相應的實施措施。突出問題，共同尋求解決的方法。
三、關注孩子，以愛育愛，是管理好班級的關鍵
《幼兒園教育指導綱要》強調：教師要建立良好的師生、同伴關系，讓幼兒在集體生活中感到溫暖，心情愉快，形成安全感、信任感。
1.要讓孩子感受到關愛。愛在點滴之間，在孩子的世界里，首先要讓他們親近教師，才能向教師學到東西。孩子們剛剛入園，有許多不適應的地方，教師要給孩子溫暖的眼神、親切地問候、溫柔地撫摸，像陽光給孩子以心靈的溫暖，讓孩子感受到媽媽一樣的關懷，從而信任教師，愿意和教師交流、分享自己的想法。比如，筆者班級有一個孩子剛入園時不愿意自己吃飯，吃得很慢，又有些挑食。一開始，筆者先給她稍微少盛一點飯菜，告訴她飯菜多香呀。一邊喂一邊鼓勵她快快嚼，讓她對吃飯產生興趣。慢慢地她就主動說要自己吃飯，最后順利地闖過過渡期，適應了幼兒園的常規生活?，F在她的飯量也和其他孩子一樣了，身體也強壯起來。
2.要讓孩子感受到公平?！队變簣@教育指導綱要》指出：幼兒園教育應重視幼兒的個別差異，為每一個孩子提供發揮潛能，并在已有水平上得到進一步發展的機會和條件。在實際生活中經常會發生這種現象：幼師往往只關注樂觀開朗、聰明活潑的孩子，而內向怯弱的孩子往往受到冷落。其實，他們的內心往往是很敏感的。教師要從幼兒的差異出發，發揮每個孩子的潛力。
3.要讓孩子感受到快樂。幼兒的世界是童話的世界，與成人的世界有著本質的不同，他們喜歡形象的東西，喜歡快樂地玩耍，枯燥乏味的東西他們難以理解，更沒有興趣，只會讓他們緊張厭惡?！毒V要》中指出：為幼兒的探索活動創造寬松的環境。小班幼兒常規管理落實是個難點，通過反復說教也能達到目的，但這個過程對幼兒來說顯然是痛苦的，因為他們總會忘了這忘了那。在落實每日常規中，筆者采取把常規變成簡短而朗朗上口的兒歌、內容豐富、精彩的小故事等方式，讓孩子們在簡單快樂中養成良好的習慣。幼兒心理學研究表明：積極、主動的情緒可以提高活動效率，起正向的促進作用；而消極被動的情緒則會降低活動的效率，起反向的阻礙作用。也就是說，愉快的情緒往往容易使幼兒形成規則意識并愿意遵守規則，效果較好。《綱要》中指出：游戲是幼兒的基本活動，幼兒園教育應富教育于游戲之中。玩完玩具，筆者就和小朋友玩送玩具回家的游戲，他們興致高昂地完成了任務，養成良好習慣，一點也沒感覺到受到束縛和壓力。
幼兒園小班班級管理是一個長期而艱巨的任務，需要家長、同事、幼兒三方面都做好細致的工作，這就像一個木桶，決定裝水多少的不是最長的那塊板子，而是最短的那塊板子，如果任意一方面做不好，幼兒園小班班級管理的效果都不會盡如人意。
參考文獻：
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淺談幼兒園班級管理范文6
關鍵詞：幼兒園班主任管理工作
班主任工作是一門學問，更是一門藝術。而幼兒園班主任肩負著祖國花朵和希望的教育管理重擔，是幼兒身心健康發展的護航者。那么，如何提高自身工作水平，更好地為幼兒成長服務呢？
一、用愛心呵護幼兒，用愛心管理班級
蘇霍姆林斯基曾經說過：“幼兒幼小的心靈猶如荷葉上的露珠，既晶瑩透亮，又需要小心呵護，稍有不慎，就會讓它‘滾落破碎’”。幼兒嬌小可愛，他們就像一顆顆美麗的露珠，需要教師用愛心關愛與呵護，盡量為幼兒營造充滿愛的環境，建立與幼兒良好的師生關系，讓幼兒喜歡教師，對教師產生信任感。構建良好、平等的師生關系，是建立積極向上教育氛圍的重要前提，需要教師真正做到歲幼兒“熱愛”有加，前蘇聯著名教育家、心理學家贊可夫曾經說過：“當教師必不可少的，甚至幾乎是最主要的品質，就是熱愛兒童，‘愛’是促使每一個孩子健康成長的必不可少的生長素”。幼兒園中應該充滿愛，尤其是班主任，應熱愛每一個孩子，用真誠的態度面對他們，用親切的語言與之交流，讓幼兒感受到母親般的關愛。首先，班主任要主動親近幼兒、幼兒，給他們講故事，陪他們做游戲；其次，要真正關心幼兒的教育問題和生活問題，從吃飯到睡覺，從起床到喝水，一定要事事關心，隨時觀察幼兒的身體健康情況，使幼兒時刻感受教師的關愛與幫助，從而主動參與各種集體活動。在傳統的幼兒教育模式中，教師往往處于主體地位，幼兒與教師之間的關系是順從與服從，而現在，為了構建以幼兒為主體的教育環境，必須從幼兒實際情況出發，避免對幼兒采用指令性的語言，盡量減少對幼兒行為的控制，拓展幼兒的活動空間，采用啟發式教育，鼓勵幼兒敢說敢做，激發他們的內在潛能。只有讓幼兒時刻感受到教師的關心和關愛，才能使“愛”充滿整個班級，充滿幼兒的心房，讓幼兒感受到學習和成長的樂趣。
二、培養幼兒的良好習慣，形成良好的班風班貌
3～12歲這一年齡段是幫助幼兒建立良好行為習慣的關鍵時期，這一年齡段的孩子具有很強的可塑性，大部分行為基本都會固化在這一階段，而幼兒園的小朋友們在3到6歲這個階段，正好是培養良好行為習慣的黃金時間。因此，我們要注重培養幼兒們良好的行為習慣，提高幼兒的綜合素質。而幫助幼兒形成良好習慣的有效方式之一，就是注重常規教育，作為幼兒班主任教師，應每天擬定當天的常規教育計劃，并經常與其他班級的教育探討怎樣才能搞好常規教育，幫助每位幼兒形成良好的行為習慣。如良好的禮貌用語習慣、衛生習慣、作息習慣、飲食習慣，等等。只有形成了良好的班風班貌，才能讓每一位教師積極向上、充滿干勁，也可以使每一位幼兒感到輕松愉悅、熱情洋溢，為幼兒將來的發展奠定扎實基礎。
三、搞好教師之間的團結，開好班級各項會議
班主任作為班級的管理者，只有與其他任教老師搞好團結，才能協調好班級的教育教學工作，更好地對班級進行管理。首先，注重班級教師之間的團結與合作。作為幼兒班主任教師，一定要與各位帶班老師做到相互信任、相互幫助、團結合作，努力提高班級幼兒管理工作。為了高效、有序地搞好班集體，應每周開一次班會，會議內容包括：總結本周工作效率，明確下周工作方向；對未能解決的問題進行協商，提出最好的解決辦法。其次，不但要團結合作，還要明確責任。真正的合作不但要團結互助，還要明確分工，雖然分工不需要劃分特別清楚，但是一定要在合理分工的基礎上，充分發揮每個人的個性特長，保證教育教學工作的高效完成，并且能夠在工作過程中互幫互助，不要有所遺漏。只有這樣才能保障班級教育工作的高效進行，才能讓班主任更好地了解幼兒們，并對幼兒們實施有效管理。
四、根據實際分析問題，提高教育管理質量
從幼兒的身心發育方面來看，3到6歲的幼兒正處于身心發育時期，他們活潑好動，對任何事物有具有強烈的好奇心，所以幼兒的注意力難以集中，大都以機械記憶為主，而且口齒不清晰，語言表達能力差，動作協調能力差；從社會化方面來看，幼兒剛剛從家庭步入校園，沒有任何集體觀念，加之每個幼兒的成長與生活環境不同，家長對幼兒的教育方式也不同，導致幼兒具有不同的個性，對事物的接受能力也有強有弱。有的孩子比較乖巧聽話，有的孩子喜歡搗亂，有的孩子蠻不講理，還有的孩子比較嬌氣，整天哭哭啼啼。作為班主任，要根據每個幼兒的具體表現與之交流和相處，做孩子的知心朋友，并在幼兒中樹立威信，帶領幼兒在各個方面都獲得發展與進步。只有全面了解了幼兒的脾氣秉性，才能投其所好，滿足幼兒的成長需求，特別是對那些經常犯錯誤的小朋友，我們作為班主任要善于發現這類幼兒的閃光點，并不失時機的給予表揚和鼓勵，點燃幼兒自信的火花。正所謂“冰凍三尺，非一日之寒”，要想融化幼兒冰冷的內心，也需要我們班主任多拿出一些時間與其交流和溝通，用自己的熱情來感化他們，用自己的真誠來改變他們，培養與幼兒良好的師生情感，為做好班級管理工作奠定基礎。
五、加強與家長的聯系，做到家園共育目標
幼兒的管理和教育僅僅靠在幼兒園的時間是不夠的，作為班主任應該深刻認識到，幼兒教育工作必須取得家長和社會的共同支持。因此，做好家園聯系工作是非常必要的。班主任要每天與加強進行溝通和交流，只有做好家園聯系工作，才能獲得幼兒發展的最新動態，有助于教師及時了解幼兒的成長特點，從而在教育工作中有的放矢、對癥下藥，提高幼兒管理工作的有效性，穩步提升幼兒園的教育質量。反之，如果缺乏家園溝通與聯系，在工作中對家長態度冷漠，甚至對家長反饋的信息不管不問，不對家長反饋幼兒的表現情況，這樣的教育結果勢必是失敗的，也會損害幼兒園的聲譽。
總之，在素質教育改革大潮中，幼兒班主任教師，一定要及時更新教育觀念，做到與時俱進，不斷提高自身的素質修養，用愛心培養幼兒，用責任提醒自我，積極投身于幼兒教育事業，為祖國培育優秀的花朵。
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