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摘要：當今，素質教育理念已深入貫徹到幼兒教育工作中，素質教育工作需要與幼兒園日常的實踐教學活動相互結合，通過素質教育手段全面提升幼兒教育質量，實現幼兒的德、智、體全面發展?，F如今，幼兒教育工作中對于幼兒實際的學習需求引起高度重視，相關部門強調，幼兒教育的發展應始終貫徹以人為本的原則，充分滿足當今時代幼兒的成長需求。本文就將對當今的“以幼兒為本”新型教育形勢下的幼兒園素質教育的創新途徑展開研究，分析當前幼兒素質教育中存在的問題，并基于這些具體問題提出優化幼兒素質教育的對策和建議。
關鍵詞：以人為本；幼兒教育；素質教育
素質教育是一種基于社會新型的人才需求，以及教育事業發展新形勢推廣的新型教育理念。在早期，素質教育理念主要應用于小學、中學以及大學的教學工作中，隨著教育事業的不斷發展，素質教育理念在幼兒教育中也開始得到廣泛地應用。在當今時代，素質教育已經發展成為世界范圍內極為先進的幼兒教育理念，通過對這一教學理念的研究，提出了在實際教學工作中更具有針對性的、貫徹這一理念的策略方針，對于教育工作進步有著非凡的意義。
一、當今時代幼兒教育工作中推廣素質教育理念的價值
與傳統的教學理念不同，素質教育是一種強調全面培養幼兒綜合素質的新型教學理念。在素質教育環境中，幼兒在提高學習成績的同時，還能夠通過實際教學過程，建立起積極的價值觀念，成為國家與民族未來發展的根本人才保障。素質教育力求實現各階段幼兒知識儲備、體質成長的全面發展，能夠有效培養幼兒以下的優秀特質。首先，素質教育理念指導下的教學活動能夠有效推進對于幼兒的體育教育，增強幼兒的體質，強健的體魄是一個人形成陽光、積極、向上性格的基礎。因此，作為國家建設中重要的力量儲備，幼兒要保證自己能夠有一個健康的身體，以承擔今后國家賦予的光榮任務。其次，素質教育也能夠起到提高幼兒的創新能力。擁有強大創新能力的民族，不會固步自封，能夠積極地開拓進取，不斷完善自身。國家的進步與發展，不僅要看現有的成就，還要具備充足的、未來發展的潛力。對此，在幼兒階段的教學工作中，教師要對其加以充分的引導，培養幼兒的創新能力。最后，素質教育理念對于幼兒的價值觀建設也有著重要的促進作用。一個真正優秀的人才，不僅要有淵博的學識，還要有家國情懷，要有對于國家與人民的奉獻精神。如果一個人只具備知識，但是性格自私自利，不愿服務于社會，那么就意味著教育工作的失敗。為此，在素質教育理念中，對于幼兒教育提出了培養幼兒家國情懷，培養幼兒奉獻精神的教學宗旨。幼兒階段是一個人世界觀、人生觀、價值觀形成的重要時期，幼兒對于世界還沒有形成一個清晰的認知，極易受到社會不良風氣的影響。因此，在幼兒階段開展素質教育，幫助幼兒初步建立起正確的價值觀念，對于幼兒在今后的發展有著至關重要的作用。
二、當前幼兒素質教育中存在的問題
（一）教師的教學觀念有待轉變
一直以來，教育工作的開展都使用傳統的教學方法，在素質教育理念發展的今天，傳統的教學方法已經不能適應當今的教學發展。但是目前部分幼兒教師，仍然在教學工作中使用傳統的教學方法，采用以單一的講授教學方式進行幼兒教育，使課堂氣氛比較沉悶，幼兒的實際學習效率較為低下。同時，這種單一的、教師直接講授的教學方法，不利于提高幼兒學習的積極性，幼兒在內心深處也會對教師產生抗拒，師生關系也極度緊張，對于幼兒尊師重道的優秀道德品質的培養也極為不利。
（二）課堂環境不利于幼兒素質教育工作的開展
當今幼兒教育工作中的課堂環境較為單調和枯燥，幼兒對教師所講授的教學內容不感興趣，同時也使得教師與幼兒的關系無法達到理想的狀態。從古至今一直使用“良師益友”這個成語來形容一個教師的能力與品行，從這一成語中能夠看出，一名真正優秀的教師，要能夠以一個“朋友”的形式與幼兒相處，但是在現階段的幼兒教育中，教師與幼兒之間的關系中存在著一些問題，教師在教學過程中態度過于嚴厲，使得部分幼兒產生了逆反心理，不愿意聽從教師的指導與建議，這種現象不利于構建和諧有愛的師生關系，同時對于幼兒的學習效果也會產生一定影響，不符合素質教育的發展理念。
（三）具體教學方式不夠先進
目前部分幼兒教師教學手段依然十分傳統，與數年前，甚至是幾十年前的教學方式保持著高度的一致，在課堂上，幼兒學習知識的過程更多是一種被動的、非主觀意愿的。在素質教育理念中，幼兒教學活動要能夠實現教師與幼兒的共同參與，以此來強化幼兒對于所學知識的掌握情況。但現階段許多幼兒園所采取的教學方式中，幼兒的參與度明顯不足，沒有發揮其在課堂中的主體地位，這對于幼兒素質教育的發展是極為不利的。以上的幾點問題，共同的核心在于幼兒教育中幼兒不具備應有的參與度，沒有體現出幼兒教育中“以幼兒為本”的教學工作原則。作為幼兒教育中的主體，幼兒卻無法在教學過程中增強自身的存在感，在一定程度上體現出幼兒教育工作的發展還不夠完善，需要在今后的幼兒教育工作中及時進行改正。
三、以幼兒為本的素質教育創新策略
（一）轉變教師的教學觀念，以幼兒為本開展教學工作
長期以來，各個階段的教育工作中都使用極為傳統的、教師單方面講解的形式，幼兒階段的教育也不例外。講授法的最大優點就在于能夠在最短的時間內，向幼兒傳授最大量的文化知識，但對于幼兒教育階段的幼兒來講，幼兒天性活潑好動，講授法對于幼兒而言，未免有些過于僵化，不利于調動幼兒的學習積極性，為了有效推動幼兒素質教育的發展，深入貫徹以幼兒為本的工作原則，在教學工作中要根據幼兒需求實現教師角色的轉變。教師要對幼兒的心理活動有更充分的了解，以朋友的形式與幼兒相處，緩和當前幼兒教育中教師與幼兒之間的緊張關系。在這樣的情況下，幼兒能夠保持一種良好的的心理狀態參與到學習當中，通過創建新型的教學環境，轉變教師的教學觀念，在滿足幼兒心理需求的同時，提高幼兒的學習效率。
（二）以幼兒學習需求為依據創設全新的教學環境，提高幼兒的參與意愿
在當前的幼兒教育工作中，課堂氛圍過于沉悶，不符合素質教育中以幼兒為本的工作原則，因此，幼兒園的整體教學環境需要加以改善。為此，可以從幼兒的興趣愛好方面入手，以此作為當前幼兒素質教育工作改革的基礎，對于幼兒來講，游戲是他們最感興趣的事物之一。游戲是指一切能夠引起人們感官愉悅的、有人主動進行的主觀事件。而在當前的幼兒教育模式下，教學的形式和內容都無法引起幼兒的感官愉悅，因此教學質量也無法達到理想效果。在具體的教學工作中，教師可以根據所要講授的知識，創建多個充分融合課堂知識的小游戲，在與幼兒游戲的過程中向幼兒傳授課堂知識，提高幼兒的學習效率的同時提高幼兒自身對于課堂知識的掌握情況。通過游戲的方式，還能夠增強幼兒對于教師的好感，使得幼兒與教師之間建立起情感紐帶，從側面幫助幼兒培養尊師重道的優秀品質。
（三）根據幼兒學習特性創新具體的教學方式，進一步調動幼兒的學習積極性
為了進一步提高幼兒參與課堂的積極性，真正在具體的教學工作中貫徹以幼兒為本的工作原則，需要對現有的具體教學方式進行創新。為此，本文建議幼兒園可以在實際教學工作中推廣“幼兒教幼兒”的合作學習機制。相較于傳統的課堂講授的教學方式，“幼兒教幼兒”的合作學習機制是當前幼兒教育工作方法優化改革后十分可行的方式之一。所謂“幼兒教幼兒”，就是指在學習過程中，教師減少對于具體內容的講解，部分教學內容由班級里成績較好的幼兒來輔助完成。對此，教師可以采用分組的形式，先按照幼兒的學習情況將幼兒劃分為不同的區間，而后再從不同區間的幼兒中各抽調一名幼兒組成一個小組，每個小組選派出領導能力較強、對于知識掌握程度相對較高的幼兒擔任組長，通過組織討論的形式，幫助其他幼兒加強對于課堂知識的掌握?！坝變航逃變骸钡暮锰幵谟谝韵氯齻€方面：第一，幼兒要比成年人更為了解幼兒，他們的年齡相仿，看待事物的角度比較一致，看待問題的邏輯也十分接近。幼兒與幼兒之間有著很多的共同語言，這是教師無法真正具備的特性，尤其是幼兒在一定程度上有模仿的意識，樂于模仿班級里教師的行為，這是生物的本能學習反應，其總是希望其他人能夠通過他對這一知識進行學習，由他來扮演教師的角色。幼兒對于幼兒的了解，相較于成年人而言，往往要更為深刻，這是我們所要提出的“幼兒教幼兒”最基本的認知?！坝變航逃變骸边@一教學原則是根據陶行知的“小先生制”提出來的，意思是讓幼兒來教育幼兒，讓幼兒來指導幼兒。當前教師隊伍中，幼師的群體規模相對最小，而又有著大量的學齡前幼童，這就使幼師資源長期處于緊缺的狀態，而“幼兒教幼兒”的教學模式為解決這一問題提供了一條可行的路徑。通過對這種先進的教學模式的推廣與應用，在一定程度上可以緩解當今日益嚴重的幼師隊伍規模不足的問題。而且從另外的層面來講，這種教學模式對于教師而言也存在益處，能夠很大程度上減輕教師的工作負擔。第二，“幼兒教幼兒”會給幼兒以極大的心理鼓勵，幼兒心目中認為成人能夠做成這件事并不稀奇，但如果自己能做成這件事是是十分值得自豪的。因此，這種教學模式適合于在幼兒教學階段開展與推廣，其中需要注意的是，“幼兒教幼兒”的范圍應該不斷擴大，不同的幼兒輪流擔任“教師”的角色，在同一學校、同一班級都能進行。各班的幼兒可以輪流擔任教師的角色，“幼兒教幼兒”是有效的教學模式，希望它能夠與幼兒教育緊密結合，推進人類文化得到進一步發展。
四、結語
幼兒素質教育對于幼兒教育事業的發展有著極為重要的作用，通過幼兒素質教育，能夠為未來發展人才儲備提供更充分的保障。為了進一步推動幼兒素質教育的進步與發展，提高幼兒教育整體水平，各個幼兒園要始終奉行以幼兒為本的指導原則，對現階段幼兒教育工作進行全面調整。廣大幼師要轉變以往的傳統教學觀念，不斷引入更為先進的教學方式，創設更適合于幼兒的教學環境，以實現幼兒健康茁壯的成長。
作者:胥培蘭 單位:甘肅省臨夏回族自治州永靖縣太極幼兒園
