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幼兒園班級管理的辦法范文1
班級常規管理是一項十分細致而又具有一定挑戰性的工作。班級常規管理是否到位，直接影響著班級整體的面貌，影響著幼兒各方面的發展，也關系到我們組織的各項活動的開展以及開展的質量。所以，班級常規管理是一件非常重要的工作，它需要我們老師用心、用腦去做。
班級常規管理包括兩個方面：生活常規管理和教育教學常規管理。生活常規：入園離園常規、盥洗活動常規、飲食活動常規、睡眠活動常規、衛生習慣常規、散步常規等等；教育教學常規：教學活動常規、游戲活動常規、班級環境管理常規等等。
什么叫常規?顧名思義就是指日常的規則。班級常規管理就是指在以班級為單位的這樣一個集體環境中，老師如何幫助和指導孩子建立一定的規則，以保證幼兒在園的日常生活、教學活動、游戲活動等的順利開展。幼兒的規則教育融合并貫穿于幼兒的一日活動之中，它能幫助幼兒逐步克服自我中心、自由散漫等不良心理特點和行為習慣，從而適應幼兒園集體生活的要求，應該說它也是幼兒德育的一項重要內容。
常規看似無形，因為它不象一次教學活動那么凸顯成效，其實它無處不在，它是保障幼兒一日生活各環節順利進行的基礎和前提。因此，常規培養是教育過程中不可忽視的一個重要部分。
1、常規的建立和實施必須考慮孩子的年齡特點，要求和規則要切合幼兒實際。
我覺得作為一名幼兒教師，要想做好班級常規管理工作的一個重要前提就是對本班幼兒能有一個全面的了解。因為幼兒和幼兒之間本身就存在著年齡上、生理上和家庭教育所帶來的各種差異，教師如果能熟悉每個幼兒，了解他們各自的個性和習慣，并結合他們的這些特點才能制定出符合本班幼兒發展的常規管理的目標和方法。
不同年齡段有不同得常規管理重點。如：我們班是大班孩子已有了三年多的集體生活的經驗，又即將升入小學，所以把常規管理的著重點放在學習習慣、為他人服務(如：孩子如何做好值日生工作)、安全教育(如：孩子的自我保護能力)這三個方面。
2、營造寬松、溫馨的家庭式氛圍，同班人員經常交流與溝通，步調一致
營造寬松、溫馨的家庭式氛圍，才能讓幼兒有一個愉快學習、生活的環境。尤其是小班幼兒，這點對他們十分重要。我們知道，小班時期是各種常規養成的關鍵時期。這個時期的孩子情感依戀強烈，這就要求我們更要營造好與家庭相似的寬松、溫馨的環境，以便讓他們盡快適應幼兒園的集體生活，慢慢養成良好的班級常規。
比如：我們在新生入園時召開家長會，就“如何接待新入園的幼兒及家長”以及“如何養成良好常規”
進行商討，達成一致意見，統一行動。每天主動熱情地接待他們，和孩子拉近距離，親切呼喚孩子的乳名，和孩子交朋友，以自己的童心去跟孩子溝通與交流。爭取最短的時間使孩子們從對家人的依戀轉移到和老師的親近上來。它是我們班級管理的前提。孩子適應了班集體的生活，融入到了班集體這個大家庭，這時我們就可以順理成章的對幼兒進行一日活動的常規培養了。
”在中大班時期，除了繼續創設和諧溫馨的家庭式氛圍而外，還注重了幼兒主人翁意識的培養。如：在環境的創設方面，區角如何擺放，墻面如何布置，都充分尊重幼兒，讓孩子知道自己就是班級大家庭中的一員，積極參與，共同商量、共同創設。
這樣更能提高幼兒的興趣和創造性，使幼兒有改變環境的成功感和責任感，也有助于對幼兒進行愛惜勞動成果和愛護環境的教育。鼓勵中、大班的孩子一起來商量并制定班級里的常規，孩子們參與了規則的制定，那么他們一定更愿意去響應和維護這些規則。
3、常規管理中要注重細節，做到持之以恒
良好的常規習慣是靠長期的要求和訓練而形成的，我們應該花大力氣做好小事情，把小事做細、做實、做精，要注重細節的培養。
比如：班內孩子喜歡繪畫，一有空他們就會拿出畫筆和紙繪畫，但是每次繪畫紙總是到處都是。另外孩子們不愛護畫筆的現象也屢屢發生。每次看到這個現象我就會思考，怎樣才能管理好這個活動區，使孩子們較快的養成愛護物品，整理好習慣。于是每次在孩子們畫完繪畫時提醒他們：“用你們的小手和畫筆畫紙成為好朋友在一起了嗎?”孩子是聰明的，他們會在我的提示下按規則的進行擺放。對孩子們的整理情況我也及時地給予了評價和指導。就這樣經過一段時間細心培養，孩子們逐漸養成了這一良好習慣。
4、在常規管理的過程中要以平等的師生關系為前提。
在常規建立時，首先教師應從長期自居的“領導者”、“指揮者”的寶座上走下來，不要板著面孔“發圣旨”，要給孩子創造平等、公平、合理的受教育環境。
如：我在解決班級幼兒亂扔玩具的問題時，沒有對孩子們機械地提出要求，而是創設情境，引導孩子們討論。
首先我對孩子們說：“今天早上老師進教室時有哭聲，老師到處找發現是許多玩具寶寶在哭。玩具寶寶為什么會哭呢?”“它們餓了想吃飯?！币粋€孩子回答到。一個孩子卻說：“玩具寶寶哭是因為它們想出去玩?！币恍┖⒆訁s懂事的回答：“不對，是一些小朋友把玩具扔了地上，所以玩具寶寶才會哭。”這時老師又拿起幾塊放在別的積木筐中的玩具問小朋友：“這些玩具沒有被扔在地上，為什么也在哭呢?”“是小朋友弄錯了，把它送到別的積木的家里去了?！币粋€孩子立刻回答到。我緊接著問：“那我們應該怎樣幫助這些玩具寶寶呢?”“送玩具寶寶回自己的家。”
于是，我就組織孩子做了“送玩具回家”的游戲，經過多次的游戲訓練，孩子都能主動地將玩具分門別類的收放好。通過這種方法充分的調動了孩子們的自主性，使幼兒園的常規教育由傳統的“要孩子們怎么做”轉化成孩子們自主地“我要怎么做”。
5、做一個鉆研型、反思型的教師，在常規管理的方法上要充分體現出教師的智慧
幼兒園班級管理的辦法范文2
科學的管理模式是個行業持續發展的內在動力，幼兒園班級管理也不例外。在平常的管理工作中，教師可以以班級為單位進行管理，從每一個細節上加強管理，以提高幼兒園管理的整體質量。而精細化管理模式正是著眼于細節，是一種科學合理的管理模式，不進能夠提高幼兒園管理水平，還可以促進幼兒身心健康發展。本文也對精細化管理模式進行了探討，主要是分析了精細化管理模式應用于幼兒園班級管理的意義，并提出了新環境下精細化管理模式在幼兒園班級管理中的應用措施。
關鍵詞：
新環境；幼兒園班級管理；精細化管理模式
幼兒是祖國建設的未來接班人，在幼兒園班級管理中應用精細化管理模式，可以促進幼兒健康茁壯地成長。因此，教師要充分重視精細化管理模式，積極探索出跟符合時展要求的幼兒管理模式，為幼兒創造寬松和諧的成長環境。
一、精細化管理模式應用于幼兒園班級管理的意義
教育是國家生存發展之根本，而幼兒園是國家教育系統中的基礎部分。因此，教師要重視幼兒園管理工作，這樣才能讓幼兒園教育得到持續的發展，為社會培養人才奠定良好的基礎。管理工作對于幼兒園教育影響重大，這既是一種指揮工作，又是一種人際協調工作，只有發揮出管理的積極效能，才能對我國社會主義建設產生有利的影響，促進幼兒園教學工作的正常開展。在幼兒園管理過程中，教師不僅要負責幼兒的飲食住行、言行舉止，還要指導幼兒掌握一定的知識文化，幫助他們開發智力，提高他們的智力水平，飲食方面要做到營養均衡，確保幼兒的身體能夠健康成長[1]。同時還要注意培養幼兒的人際交往能力，教導他們學會互幫互助和團結友愛，每一個方面都要認真管理，只有這樣，才能讓幼兒在寬松和諧的氛圍中得到成長。幼兒園其實也是一個小社會，如果不加強管理，幼兒就有可能沾染不良的惡習，社會良性運作離不開科學的管理，同樣地，幼兒園也需要加強管理，幼兒才能健康茁壯地成長。幼兒園管理包括很多方面，為確保能夠正常運轉，就需要采用一種全面周到的管理模式，而精細化管理模式正好可以滿足這些要求，因此，在幼兒園班級管理中需要引入精細化管理模式。
二、新環境下精細化管理模式在幼兒園班級管理中的應用措施
精細化管理模式最早出現在企業管理當中，在企業運轉過程中，協調處理企業的生產和運營等環節，將每項管理工作詳細劃分，調動全員參與企業管理，每一個人都有相應的管理責任，對每個過程進行管理，如果遇到問題可以找到相關負責人，大家一起商討解決的辦法，這樣可以大大地提高企業的管理效率，也可以有效降低各個環節的成本消費，以提高企業的凈利潤。每個行業的管理工作都會有相同的地方，因此，精細化管理模式也可以運用于幼兒園班級管理，同樣可以收到良好的效果。精細化管理模式在幼兒園班級管理中的應用主要通過以下方式來實現：
1、教師在管理過程中要充滿愛心
每一種教育都需要伴隨愛心和耐心，尤其是幼兒園教育，因為幼兒年紀較小，無論是心理還是生理都很不成熟，但是他們又非常容易滿足，所以教師在管理過程中要給予幼兒足夠的關愛，用微笑面對他們，并鼓勵他們讓他們感受到教師的肯定和支持，這樣幼兒才會信任教師，就會愿意聽教師的指導和教育，也會開始模仿教師的言行舉止。此外，教師在幼兒面前也要注意自己的形象，因為教師是與他們長久相處的人，所以教師的言行會對幼兒產生很大的影響，教師要利用這個特點給幼兒樹立良好的榜樣，讓他們學到正確的言行方式，德育和智育也會從這些小細節中悄悄進行[2]。在班級管理中，教師要處理好和幼兒的關系，用愛心和耐心去教導幼兒，讓他們體驗到被呵護的感覺，給他們留下美好的幼時回憶。
2、提高幼兒的自我管理能力
除了教師在管理中要履行職責，教師也應適時培養幼兒的自我管理能力。在新的教育環境下，教師的角色也在發生潛移默化的轉變，由傳統的知識灌輸者向教育引導者轉換，因此教師應抓住機會引導幼兒進行自我管理，調動全體的力量也是精細化管理的一大特點。在傳統的幼兒班級管理中，幼兒都是擔任被教育者的角色，而在精細化管理模式下，通過教師的科學引導，幼兒自己可以成為管理活動的主角，對自我進行管理，可以盡情發表自己的意見。幼兒園班級管理活動內容繁多，但幼兒在學習自我管理的過程中，可以養成良好的行為習慣，對于班級規范會有更深的體會，會下意識地按照班規來約束自己的言行[3]。此外，教師可以充分發揮幼兒的主體作用，和幼兒一起商討班級規范的內容，確定哪些行為是不對的，哪些行為值得被獎勵，這樣幼兒就會時刻用規范來警醒自己，盡量不要犯錯。
3、發動家長參與幼兒管理
家長在幼兒園管理也是不可缺少的一部分，是幼兒成長中的重要角色。教師可以發動家長的力量，讓他們參與自家孩子的管理工作，這樣有利于提高幼兒園管理的質量。因為家長是連接幼兒園和社會的紐帶，所以，教師要與家長加強聯系，及時向家長匯報幼兒的動向，如果出現問題可以和家長一起商量解決方案，及時糾正錯誤的教育行為，在糾錯時要注意語言方式，盡量采用平和的態度指出不恰當的地方，不然家長會遷怒于幼兒，認為幼兒使自己顏面掃地，這樣不利于幼兒管理，還會給幼兒造成心理創傷[4]。此外，還可以不定時地開展親子活動，與家長建立良好的關系，也可以讓家長及時了解幼兒的學習情況，在幼兒園班級管理方面，可以和家長多多探討，與家長一起分享育兒經驗，促進幼兒管理工作的不斷進步。
三、結語
總之，作為一名幼兒管理工作者，教師應學會根據實際情況來調整幼兒管理模式，并不斷探索更適合的管理模式，在管理過程中完善精細化管理模式，以提高幼兒管理工作質量和水平，確保幼兒能夠健康穩定地發展。
作者：陳景奕 單位：貴州省遵義市紅花崗區機關幼兒園
參考文獻
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幼兒園班級管理的辦法范文3
關鍵詞：精細化管理 管理目標 法規
隨著十精神和一系列新的幼教法規的貫徹落實，幼兒園實施精細化管理愈加顯得至關重要，它是提升內涵發展、辦人民滿意教育對現代管理的必然要求，是實現讓孩子快樂、家長放心、教師幸福、社會滿意的必由之路。
那么，如何提高精細化管理實效，逐步讓“精細化理念”成為每個教師工作的一種責任、一種習慣、一種追求，達到一種管理的自覺、文化的自覺？多年的實踐證明，實施多元的管理模式，唱響精細化管理“三部曲”是我們在更高水平辦人民滿意幼兒園的有效法寶。
一、目標管理——精細化管理的核心
目標是前進的方向，是組織體系內人員的共同理想和事業基礎。在目標的牽引下，可以增強全體職工的凝聚力，形成工作合力。因此，細化全方位的管理目標是實施精細化管理的核心。園長要善于闡明目標，并積極倡導發展的理想化愿景，要構建系統、完善的目標管理體系，目標要細化和明確，不能模糊和籠統，目標制訂得越全面、越具體，就越有利于管理計劃的落實。比如每當新學期，我們要及早著眼幼兒園發展，結合各科室主任的工作設想，遵循繼承、創新的原則，制定出科學細致、切實可行的整體工作目標，為了目標的達成，我們將總體目標分解為一個個分項小目標，將小目標轉化成具體的行動事件，印制出本學期《目標分解暨大事安排一覽表》，把各項工作細化到每一月、每一周、每一個負責人，并分發到各科室、各班組，張貼在醒目位置。每學期開學工作會議上園長為全體教職工逐項解讀目標及要求，在各科室工作實施過程中，大家各司其職、各負其責，團結協作，使許多看似紛繁復雜的任務由于事先準備工作的充分到位而顯得一切井然有序，按照目標方案、組織實施、考核評比、反饋總結、經驗分享流程，把每一項活動做實、做細，做出成效，學期結束召開中層干部述職及班主任管理經驗交流大會，還進行工作目標總結評比表彰。
通過這樣的目標管理，真正讓目標管理看得見、摸得著，做到千斤重擔大家挑，人人身上有指標，做到事事有人做，人人有事做，事事求最好，不僅可激發教職工的主人翁意識，提高教師自我成就感，增強工作效率，更重要的是由于教職工參與幼兒園管理，增加了管理的透明度與可信度，增強認同感，使幼兒園與教職工形成一個整體，人人明確自己的成長、發展與幼兒園事業發展的密切關系，提高了教職工的自豪感、責任心和使命感。
二、制度管理——精細化管理的保障
制度是文化的載體，是目標在工作規范上的具體體現。俗話說：“沒有規矩，不成方圓”， 沒有制度，便沒有管理，更談不上精細化管理。實行制度管理既可以保證正常的工作、學習和生活秩序，又可以促使全體教師理智地、自覺地遵守工作紀律，培養高尚的職業道德和良好的工作習慣。因此，必須結合實際制訂具體細致、科學全面、操作性強的制度，用制度引導教職工日常工作規范，約束教職工個體工作行為，明確教職工遵守或者違反規定的獎懲措施，保障幼兒園的政令暢通。精細化管理強調求“精”、求“細”，制度也應“細”和“全”，做到事事有章可循，就能使幼兒園管理由粗變細，由細變精，避免“粗放型”管理現象的出現。
當然，制度的建立并不是一成不變，還應隨著發展改革要求和問題實際及時進行完善補充。比如我們在2009年重新就38個工作崗位、31項管理制度進行全面修訂和完善的基礎上，結合近年工作實際和師德問題，先后出臺《在崗教師從事第二職業和有償家教的處罰制度》《教師不文明言行處罰制度》《班級管理量化考核細則》等規章制度20余項，填補管理上的空白，讓管理不留死角。而制度管理的關鍵在落實，否則說而不做，就是一紙空文。作為園長首先要身體力行、榜樣示范，帶頭遵守，俗話說得好，“群眾看干部”。陶行知先生也說過：“校長是一個學校的靈魂?！鳖I導者的率先垂范無疑是一項制度實施成敗的關鍵，我園在制定各項制度時，要求所有中層領導必須做到“打鐵先得自身硬”，強調中層以上領導要在制度執行上以身示范，正其身，嚴其行，規其言，以“己正”帶動教師，使幼兒園各項制度得以在精細化的正常軌道上運行。實踐證明，有制度和規范做保障，工作才能更有品質。加強制度管理，帶給我們的不是約束和煩惱，而是處處彰顯著勃勃生機，形成處處有管理、辦事講程序、人人守秩序的工作局面。
三、個性管理——精細化管理的境界
班級是幼兒園教育教學的細胞，是幼兒園各項目標達成的具體執行者、實施者，精細化管理當然也包括班級管理的精細化。需要指出的是，精細化管理并不是管理的最終目標，它的最終目標是實現“個性化”管理，畢竟具有個性才是幼兒園發展的必要條件，才是管理追求的終極目標。
幼兒園班級管理的辦法范文4
關鍵詞：班級；管理；耐心；愛心；誠心
班級是一個小社會，它包含著學習、生活、交往等方方面面的內容。在工作這幾年的班級管理中，我努力探索使班級始終運行在良性循環狀態下的管理方法，幼兒園的班級管理工作是極為瑣碎繁雜的，要使幼兒園班級管理卓有成效，必須要處處留心，處處用心。
一、用“耐心”，讓孩子信任你
幼兒園小班班級管理工作十分重要，剛入園的小班孩子生理和心理有著不同的特點。所以做好班級管理的第一步就是讓班級的孩子信任你，當孩子信任你、相信你之后，他們便會聽你的話，班級管理才可以開始。
得小班剛開學第一天，班級里有一個叫“濤濤”的小朋友，他是我們本地的孩子，普通話不大會說，但是他說的方言由于口齒不清，我們本地的老師也聽不懂。他不愿意和老師和小朋友接觸，也不肯吃飯，只是用兩只手臂捂著眼睛。他的脾氣特別倔強，中午睡覺也不肯去午睡室，是我們幾個老師把他硬抱到床上的。整個午睡，我就坐在他的床邊陪著他，整個午睡過程他始終是用手臂遮住眼睛，不讓我看他。就這樣持續了一個禮拜，“濤濤”開始喜歡跟著我，無論我走到哪里，他都要跟著。我說的話他開始慢慢的聽了，開始和別的小朋友一起坐在位置上聽老師上課了。在學習“小手放在膝蓋上”的時候，我一句一句仔細地教他們，當小朋友說“膝蓋上”的時候，濤濤一個人的聲音特別響，由于他的發音不標準，因此他的聲音特別的“獨特”，學了幾次他都是用很吵的聲音在叫，于是我提醒濤濤說：“你的聲音老師能聽到，你能用好聽的聲音來一次嗎？”濤濤笑著點點頭。其實濤濤只是想引起我的注意，我也明白，所以我也反饋給他，老師能聽見。
孩子是需要教師慢慢的引導，沒有耐心如何去管理班級？無論班級中什么樣的孩子，他們都需要我們耐心地傾聽、理解、幫助和寬容，所以本著教師的責任感“一切為了孩子，為了一切的孩子，為了孩子的一切”，也要重視對他們的教育和管理。如果這都做不到，如何去談班級管理呢？
二、用“愛心”，讓孩子愛你
陶行知先生說：“愛，根據孩子們愿意幫助別人的傾向，透過集體生活，我們培養和引導他們對民族人類發生更高的自覺的愛?！薄队變簣@教育指導綱要》指出：建立良好的師生、同伴關系，讓幼兒體驗幼兒園生活的愉快，形成安全感、信賴感。我們班有一個膽子非常小、不愛說話、不愛交往的女生。上課的時候從來不舉手回答問題，有時候一些非常簡單的問題，想讓欣欣來回答，練練膽量，每每她總是低著頭，不說話。這時，我總會感受到別的孩子的不耐煩。在戶外鍛煉的時候，做操也總是站在那里不動，當我提醒欣欣做操時，她就馬上低下頭，小手微微地舉起，又放下了。畫畫涂色的時候，當我指導孩子如何涂色后，別的孩子都快速地拿著蠟筆開始涂了，只有欣欣安安靜靜地坐在那里，一動不動地看著畫紙。我走過去告訴欣欣趕緊拿蠟筆畫的時候，她的手還是不敢伸向籃子拿蠟筆，于是我便幫她拿了一支紅色，欣欣拿在手上卻不敢下筆涂。我告訴她：“沒關系，涂錯不要緊的?！钡切佬肋€是不敢，沒辦法，我便拿著欣欣的手，幫她一起涂色。為了增強欣欣的膽子，我用著各種各樣的方法來幫助她。慢慢的，當班級很吵鬧的時候，我會第一個表揚欣欣：“今天我要表揚欣欣，你們看她會安靜地等待，學著小貓休息?！边@時所有的孩子都會看向欣欣，立刻就學著欣欣小貓休息了。經過一段時間的努力，小朋友們能主動找她玩了，男孩子也不再欺負她了，欣欣的臉上綻放出開心的笑。其實，每一個孩子都不是天生的弱者，他們都渴望成功，渴望表現自我，渴望受到大家的矚目。他們需要我們的尊重、理解和鼓勵，或許老師在不經意間一句鼓勵的話語、一個贊嘆的眼神，就會激發起孩子的興趣，或許也會改變一個孩子的一生?？梢?，愛心是班級管理中必不可少的。
三、用“誠心”，獲得家長的“心”
幼兒園的班級管理同時也需要家長的密切配合、支持，才能得到好的成效，然而要讓家長自覺、自愿、樂意和老師合作，共同教育孩子，必須要對家長多一些“誠心”。
對于小班的家長來說，剛開始他們對幼兒園的一切也是陌生的，老師會如何對待自己的孩子也是非常擔心的。這就要求我們老師用“誠心”讓他們放心負擔，信任我們。
開學第一天，家長很不情愿地離開在哭鬧的孩子，流露出那一個個擔心的眼神。換位思考，人同此心。所以要將孩子在園的每一個細節都用相機記錄下來。通過班級QQ群分享給家長。讓家長了解到孩子在園第一天的表現。兩周下來，家長很放心，感覺自己孩子在這兩周內進步很大。大多數孩子們來園也不哭了，家長能安心地把孩子交給我們。
總之，只要教師有“耐心”，讓孩子信任你；用“愛心”，讓孩子愛你；用“誠心”，獲得家長的“心”，只有這樣班級管理才能步上正軌，真正地管理好自己的每一個班級，一個不理想的班級是完全可以獲得理想的轉化，讓它們各有特色?！芭踔活w心來，不帶半根草去?！苯處煹脑妇熬褪牵航o孩子帶來一個快樂的童年，創造一個美好的明天。
幼兒園班級管理的辦法范文5
一、以輕松、溫馨的氛圍為前提，從而營造家庭式的班集體
只有營造寬松、溫馨的家庭式氛圍，才能讓幼兒有一個愉快學習的環境。尤其小班幼兒，這點對他們十分重要。在接觸小班幼兒的這段時間里，讓我充分地明白，小班時期是幼兒養成各種常規的關鍵時期，這個時期的幼兒情感依戀強烈，這就要求我們更要營造好與家庭相似的寬松、溫馨的環境，以便讓他們盡快適應幼兒園的集體生活，養成良好的班級常規。作為一名新教師的我，在剛剛接觸小班幼兒的時候，讓我顯得有些措手不及，孩子的哭鬧，讓我不知從何下手，但是作為一名教師，我必須去安穩每一個幼兒的情緒。但經過一段時間的熟悉以后，通過每天主動熱情地接待他們，和孩子拉近距離，親切呼喚孩子的乳名，和孩子交朋友，以自己的童心去跟孩子溝通與交流。幼兒們很快從對家人的依戀轉移到和教師的親近上。幼兒已經能夠很好地適應幼兒園的生活了。 這是我們共同創建寬松、愉悅的氛圍的作用，是班級管理的前提。幼兒適應了班集體的生活，融入到了班集體這個大家庭，在大家的協調統一的默契配合下，逐步養成了一日活動常規。
二、以重視良好行為習慣為基礎，從而形成良好的班風
衡量一個教師工作成功與否，班級幼兒的表現十分重要。知識、經驗的獲得可以在孩子成長的過程中日積月累，對他們的行為培養必須從進幼兒園的第一天抓起，在一日活動的各個環節，時時都要對幼兒進行好習慣的培養。
要培養幼兒良好的行為習慣，教師的一言一行非常重要。教師的言行舉止對幼兒來說，處處起到潛移默化的熏陶作用。例如，要求幼兒做端正，教師自己就不能翹腿；要求幼兒專心聽講，教師在活動時，就必須全力以赴，充分做好準備，決不能漫不經心，找東找西的?？傊?，要求幼兒做到的，自己首先要做到。培養幼兒良好的行為習慣，要選擇好的時機與方法。例如，從小班起，我們就要求對玩具進行分類，收拾玩具，在幼兒玩玩具之前，首先引導幼兒按類別、顏色分好類，認識每一種玩具，了解每一種玩具的玩法，這樣，即便于幼兒操作，又培養了幼兒的分類能力，一舉兩得；又比如，物歸原處，我們教會了他們如何分類、收拾、整理后就要求他們必須做到，否則就一遍二遍的反復練習，當他們發現反復練習的結果是角色游戲的時間縮短了，立刻就覺得“不核算”了，從此每次活動后，就能將玩具整齊地送回家了。
三、以積極的態度面對家長，從而構建和諧的家園聯系
一個班級管理工作的成功與否，還要看教師對于家長工作方面，做的是否到位。
幼兒園班級管理的辦法范文6
一、細節中展現教師的榜樣作用。
班主任工作是以班主任整個人格形象教育和影響學生的，班主任在學生心目中的形象，不僅是無字之書，而且是無言之教。教師在幼兒心目中有很高的威信，在他們心里，教師的話比父母的話重要，在他們的眼里，老師的一舉一動、一言一行都是效仿的偶像，教師的舉止言談如此潛移默化地影響幼兒，其作用是其他任何人代替不了，也是幼兒教師有別于其他職業的突出特點，抓住利用有而這種心理特點用自己良好的生活習慣、文明的言談舉止、端莊的形象儀表、得體的待人接物影響和改變幼兒，對幼兒是一種無聲的教育。因此，幼兒教師要特別注意自身素養，在教育他人的過程中不斷提高完美自己，時刻謹記“為人師表”。例如要求幼兒補剩飯補挑食，首先我們就自己要做到不剩飯補挑食；要求寶寶不亂扔垃圾，老師就要時刻保持補亂扔或亂放東西；要求寶寶看見地上的垃圾要撿起，我們就要在看見垃圾時主動撿起而不是指揮某個幼兒撿起；要求幼兒不大聲說話不亂發脾氣，教師要做到克制自己，即使幼兒做了錯事也要心平氣和地進行開導教育；要求幼兒對人要有禮貌，我們首先要主動和幼兒及他們的家人問好、再見?？傊?，要求幼兒做到的，老師一定要做到，而且做得更好，真正為幼兒起到表率及榜樣的作用，給幼兒更多的正能量。
二、細節中體現搭班教師的配合。
班主任的工作離不開搭班教室的相互配合與溝通。班主任在班級管理策略上要及時和同班教師進行溝通商議，達成一致，才能在班級管理上達到事半功倍的效果。否則，每個教師都各自按自己的意愿進行，給班級幼兒造成一片茫然，不能讓幼兒養成良好的規則習慣，同時給老師的管理增加難度。因此，班主任一開學或者在發現個別現象影響班級管理時，就要和班上的老師進行溝通商議，找到存在的問題，提出解決的辦法，才能逐漸消除班級中的一些管理漏洞，形成良好的班級管理秩序。
班主任既是指揮員又是戰斗員，因而要做到嚴以利己，寬以待人。在處理班級工作時不應獨斷專行，而應多聽其他老師的建議，例如共同商討最近班級孩子的表現是進步了、落后了、有什么反常表現、對某某小朋友我們應該用什么方法激勵他等一系列的問題，學習他們好的做法，取他人之長，補自己之短，并把成功的經驗運用到對孩子的教育中，使教師與孩子共同進步，共同發展。每個人都應承擔起自己在班級中的責任，教師之間既要分工明確，又要配合默契。如在早鍛煉時間，保教人員如果各自為政，那么就會在一定程度上使幼兒放任自流，造成管理的困難。所以無論在哪一個時間段，班級里的三位保教人員都要有明確的分工，默契地配合，這樣才能形成一定的秩序，避免不必要的紊亂而導致工作無序。
三、細節中做好班級常規管理。
班級常規管理是一項十分細致而又具有一定挑戰性的工作。班級常規管理是否到位，直接影響班級整體的面貌，影響幼兒各方面的發展，也關系到我們組織的各項活動的開展及開展的質量。班級常規管理包括兩個方面：生活常規管理和教育教學常規管理。良好的班級常規是幼兒有序有效進行各種學習探索活動的保障。幼兒園班主任工作首先要抓好班級幼兒的常規習慣，讓幼兒養成良好的學習習慣、鍛煉習慣、進餐習慣、衛生習慣和交往習慣，從而建立一個有序的集體。因此在各種活動中應該從細小的環節進行規范，包括幼兒抬椅子的規范動作、飯后的一些活動、良好的常規習慣是靠長期的要求和訓練而養成的，我們應該花大力氣做好小事情，把小事做細、做實、做精，注重細節的培養。
比如班級的圖書角是孩子們喜歡的一角，他們總會在空閑時間就翻拿圖書，但是由于寶寶年齡小，不能很好地進行圖書的規整，每天圖書架上都是一片狼藉，實在令人頭痛。怎么樣才能滿足寶寶們的閱讀活動有能規范閱讀活動的管理？因此，在圖書的擺放上，把每本書的封面照下來做個小標簽，貼在書架的上，作為該書的擺放位置，每次幼兒看完圖書，就讓他們看看圖書是不是都回到了家？有沒有走錯家的圖書寶寶？這個明顯的標志，特別對小班幼兒有直觀的參照，規整圖書就容易得多。
四、細節中關注家園工作的溝通。
