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幼兒園管理的方法范文1
【關鍵詞】幼兒園；班級管理；戰略
【Abstract】How useful for class management， build a harmonious class is the outline of kindergarten management. With the “conditions”， “innovation”， “key”， “push” and other words is the class management of the kindergarten important four aspects， discusses how to catch the image class， parents and children themselves thrown out “ball”， and strangely thrown out， the practice problems， promote the effective method of class management.
【Key words】Kindergarten；Class management；Strategy
班級是一個“小型社會”，這里面包含了教學以及于教學以外的方方面面的內容。一直以來，兒童園班級管理的相關工作并沒有得到充分的重視，對于幼兒園班級管理的研討還是非常缺少。但是幼兒園活動中的班級管理工作又顯得格外的重要。在擔任幼兒園班級管理的工作中，我深深感悟到，要使幼兒園班級管理工作行之有用，非常有必要有一定的辦法和戰略的。
1 充分利用家長資源推進班級管理工作
《兒童園教學輔導大綱》清晰的指出：“家庭是作為幼兒園重要的協作伙伴，應該本著尊重、對等、協作的準則，爭取家長的理解、支持以及于自動參加幼兒園的活動，并且要積極的支持、協助家長進行教學的能力?！睆拇四軌蚩闯?，幼兒園的班級管理工作是離不開家長的理解、支持和參加的。所以，我們在于日常的幼兒園管理過程當中，合理運用家長資源進行班級管理。
1.1 明確家園結合與班級管理的關系
家庭是整個社會的細胞，家庭教育在兒童的生長過程當中越來越顯現出它的特有重要的位置來，很多家長現在也已知道到，并且了解到家庭教育的重要性，要重視看待家長協作這重要的論題。幼兒園工作的有序展開是離不開家長的支持以及于協作的。在幼兒園的班級管理當中，部分活動是可以尋求或征得家長的意見或者建議的，或者直接讓家長參加到輔導工作中來。依據以上的狀況而言，明確家園結合與班級管理的關系是至關重要的：輔導家長協作展開幼兒園的管理工作，并且不斷的協助家長轉變教學觀念、實際行動，進步家庭教育才能；要向家長宣揚兒童教學的方針、需求，以便于家長與學校協作，構成共同的教育力量，推進兒童身心健康不斷展開。
1.2 家長協作方式的多樣性有利于班級辦理的展開
在實踐工作當中，許多的家長都認為兒童的身心發展是幼兒園的事情、是幼兒園老師的事情；沒有足夠的重視，但是現如今，一般都是獨生子女，孩子在家里都是養尊處優的地位，因而有些幼兒園工作的開展的并不容易。為了確保班級管理的順利發展，并且獲得最佳的效果，在每個學期初期召開了家長會的時候，在家長會上要向家長們介紹我們即將展開的一系列的工作、幼兒園開學來的一些具體的狀況、家長要與學校結合需要完成的一些工作、提出家長協作的重要性等，讓家長知道，只有家長切實地參加進來，才能夠推進兒童身心健康，才能夠使我們的班級工作辦理好。并且為了使家長們能夠進一步的清晰協助工作的具體內容，并且確保工作的順利開展起來，我們還特地的規劃出家長園地、推選了家長委員會、家長敞開日和家庭友愛小組活動等。在“家長園地”中我們要依據班級的狀況以及于所要開展的具體活動的狀況，在欄目當中提出家長合作的意圖、需求、以及于兒童的表現，許多家長也對此非常的重視，更加的使這個節目充分的發揮了其最優的效果。家長間也要樹立起經常性的雙向性溝通，家長與學校兩邊要隨時互通信息、溝通觀點，這樣咱們才能夠全部了解到孩子的學習狀況，然后在教學上到達一致，進步班級管理工作的質量。
2 營建寬松、溫馨的家庭式空氣是搞好班級管理工作的重條件
寬松、愉悅、溫馨的家庭式教學的創設，對于班級孩子的習慣的構成是非常重要的。一個班級行動習慣的不斷養成，是需要班級的老師和保育員以及于家長等幾個方面的力量一起合作完成的工作，因此，班級管理者首先要處理好人際聯系，盡量與家長做好協調工作。
古語有云：“親其師，信其道?！敝灰菭I建起寬松、溫馨的家庭式教學模式，才能夠讓兒童們有一個非常開心的學習環境。尤其是小班的兒童，這點對于他們而言也是十分重要。我們都了解，小班時期的兒童是養成各種習慣的關鍵性時期，在這個時期的兒童情感眷戀激烈，這就非常需要我們更加要營建好與家庭類似的寬松、溫馨的教學環境，以便于讓兒童趕快習慣幼兒園的集體生活，并且養成優秀的班級習慣。
3 變換人物觀念是班級管理工作的有效的方法
“教學現代化”的重要象征之一是終身學習體系的構建與完善。幼兒園創辦者既是孩子的引路人，也是終身學習的主體之一。因此，沒有老師的學習進步，教學工作不能夠正常地進行運作，教學質量也難以確保。如果想讓孩子們有一瓶水，教育的老師就要有一桶水，老師們要勤于向書本不斷的學習、并且勤于向孩子們學習、勤于向專家以及于家長們進行學習……另外，幼兒園創辦者要不斷調查，向經驗豐富的幼兒園不斷學習。兒童自身即是一本生動的書，每天出現給我們一幅幅生動的畫。每個老師對于這本書要認真地“看”，細心地“讀”，并且要深化地進行研討剖析。在實踐的工作學習中，老師應當長期運用多種手段進行調查，并且及時的記載，遇到疑問時能積極思考、剖析應對，以堆集更多更好的教育經驗。
總之，兒童園班級辦理是一項艱巨而且長遠的工作，需求各方面的力量一起努力，需要更多的一線老師以及于幼兒園創辦者在新《大綱》教學理念的輔導下，不斷地探究幼兒園班級辦理的新思路，推進兒童各方面工作的展開，讓幼兒園教學管理工作再上新臺階。
【參考文獻】
[1]錢月琴.為新生家長上三堂課[J].早期教育：教師版，2008（09）.
幼兒園管理的方法范文2
1.培養兒童觀察能力的重要性
觀察力的培養對兒童發展極為重要，他們在觀察中能夠感受到生活的美好，并且利用現有的知識來發揮自身想象，培養他們的創造力，為他們以后的生活學習提供幫助。觀察作為一種引導兒童認識世界的途徑，它不僅可以提升兒童的智力水平，同時也可以讓他們用心感受生活的魅力，幫助他們形成正確的人生觀、價值觀。在培養兒童觀察能力時，首先需要增強他們的觀察興趣，從不同角度來認識兒童眼中的世界，并逐漸提升他們的動手操作能力，在操作中學會觀察事物；其次要增強兒童分析能力，觀察能力是人類了解世界的窗口，只有具備敏銳、深刻的觀察力，兒童才能正確感知事物、分析事物，了解它們之間的異同，并在長期的認知中逐漸形成系統化的知識體系；最后要提升兒童的總結能力，在引導兒童增強觀察能力的同時還要不斷提高其總結能力，通過觀察后對事物及時總結，并將一些知識點消化吸收，為以后的學習生活提供保障。
傳統的幼兒園活動中，教師沒有意識到觀察能力培養對兒童成長的重要性，許多教師活動比較隨意，沒有幫助兒童形成比較完善的觀察認知系統，使得部分兒童不能感受到身邊事物的美好，對生活態度比較消極，從而影響到他們的健康成長。因此幼兒教師需要轉變原有的教學理念，從兒童角度出發，給予他們更多觀察空間，從他們的興趣出發，引導其參與更多事物的觀察，增強他們的感知能力，并逐漸養成良好的觀察習慣，最終達到幼兒園教學活動目標。
2.幼兒園培養兒童觀察能力的方法
2.1了解兒童的心理和生理特征
兒童時期是人生長發育的重要階段，幼兒園教師在開展相關教育工作時需要從兒童角度出發，盡量滿足他們的生理、心理需求，這樣才能實現兒童的健康成長。在培養兒童觀察能力時，教師一方面要掌握其心理特征，制定出的觀察活動方案既能滿足他們的好奇心理，又能夠在潛移默化中幫助孩子們形成良好的觀察習慣，從而提升兒童的發展水平，另一方面教師也要掌握兒童的生理特點，制定的活動能夠滿足孩子的成長需求，同時也要保障其人身安全，最終實現兒童的全面發展。除此之外，教師在制定活動方案時，還要從兒童年齡階段入手，不同年齡的兒童對事物的認知能力和把握度不同，只有結合孩子的實際狀況來進行觀察引導，才能提升教學活動質量。比如教師在讓孩子們學習畫畫時，就可以按照大班、小班來分類教學，大班的學生可以帶領他們參觀畫展，觀看名家作品等活動來增強其觀察能力，在欣賞的過程中發現每一幅作品的特點，然后對畫作進行模仿學習；小班的學生則可以讓他們來觀察周圍的事物，在觀察中將事物描繪出來，并發揮自身想象，創造出更多事物形象，讓他們感受到畫畫課堂的樂趣。
2.2掌握兒童各個發育成長階段
兒童的成長是一個動態過程，在發育過程中他們的心理和生理都在發生變化，因此幼兒園教師在培養兒童觀察能力時需要把握其各個成長階段，并從學生的性格角度入手，制定出更有效的教學方法，引導兒童找到學習的樂趣，通過眼睛來發現身邊事物的美。比如教師在讓孩子們認識大自然時，就可以按照不同年齡組來進行觀察引導，對于1-3歲的兒童，他們對周圍事物認知度不足，在觀察自然時往往只是因為好奇或者好玩，再加上他們自身眼睛、手腳、頭腦的協調性還比較差，觀察和認知過程難度相對較大。所以幼兒教師在引導該年齡段的兒童觀察學習時，可以降低課堂要求，以詢問他們觀察到事物的顏色、形狀為主，讓他們對這些自然物體有一個大致的認識即可。對于3-5歲兒童，教師則可以在上述階段基礎上來加大兒童的認知難度，在觀察該事物的同時還要動腦來想象與該物體相關的自然物，必要時可以讓孩子們用語言形式來將其描繪出來，從而增強他們對這些事物的認識。對于5-7歲的兒童，教師可以從更多角度來引導他們進行事物的觀察，例如可以運用自然觀察實驗報告的形式，將自己觀察到的動植物的特征詳細記錄下來，然后將報告整理總結，讓學生對這些事物有著更系統全面的認識，最終達到觀察引導教學目標。
2.3教給兒童正確的觀察方法
從不同角度觀察事物，人們可能會有不同的感受，得到的結論有時也往往存在較大差異性，因此教師在引導兒童提升觀察能力時，應該要教給他們正確的觀察方法，以幫助他們提升對事物的認知，讓他們更好的把握事物。比如教師在讓孩子們登山觀察時，就可以帶領他們從不同的角度充分感受“橫看成嶺側成峰”帶來的震撼，培養他們對觀察角度的認知，在今后的生活與學習中敢于多思維、多角度分析，從而提高學習效率，提高學習成績。
2.4加強多種形式下的觀察引導
幼兒園教師在對兒童開展觀察引導教育時，應該要豐富引導形式，激發孩子們參與課堂活動的熱情，這樣才能更好的達到活動目標，為孩子們的健康成長提供良好的環境。隨著多媒體課堂的建設，幼兒園教師在開展觀察活動時則可以充分利用該種教學形式，引導兒童參與到活動中來，增強他們對事物的感知能力，學習到更多與該事物相關的知識，從而拓展孩子們的視野。比如在學習拼音時，教師則可以用多媒體來找到與拼音字母形象相似的事物，通過這樣的對比增強孩子們對拼音字母的認識，提高他們的學習效率。同時在這樣的活動中，孩子們也可以提高自身的觀察力，找到適合自身的學習方法，為以后的發展提供更有效的幫助。此外，教師也可以采用游戲形式來引導學生進行觀察，增加活動興趣，提升活動有效性。
幼兒園管理的方法范文3
關鍵詞：幼教；管理；實效性
中圖分類號：G612 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）30-116-01
幼兒園的管理者尤其是園長，自然能夠意識到幼兒園教育應該不斷提高管理的實效性，進而滿足日益增長的社會各方對幼兒園教育的現實需求，滿足那些要求入好園并真正能夠接受優質的幼兒教育，從而能夠有效開發兒童腦功能，更好地發現與發展兒童的潛能，為幼兒一生的健康發展奠定非常好的基礎。
一、幼兒園管理的內涵與特點
國內幼兒園的管理在一般意義上是指，國內幼兒園的管理人員主要是園長和有關幼教行政人員，通過遵照一定教育方針與保教工作的客觀必然規律，通過采用科學的工作方式與科學管理手段，能夠將人、財、物等因素在幼兒園的時空進行合理組織起來，從而有效地調動各方面的積極性與創造性，能夠更加優質高效地實現培養目標與幼教職能。通常意義上在幼兒園管理所涉及的人、財、物、時間、空間與信息等多種基本因素中，一般意義上指幼教老師，通常是最積極與最活躍的因素，人具有管理全過程的主觀能動性，物質性的財和物等都要由人來掌握、支配和使用在幼兒園各方面，才能發揮出應有作用[1]。
幼兒園管理的特點與幼教的特點密切相關。一是幼兒教育對象的主動性與幼稚性。兒童通常是一個有意識的人，并且是一個主動發展的人，幼教對象通常是出生至六歲前的幼稚兒童，這些兒童的幼稚性，決定了兒童對第一次獲得的印象是非常深刻的，有時甚至會影響到兒童的一生。二是幼兒教育任務的全面性與啟蒙性。幼兒園教師在學習生活中向兒童進行健康、語言、社會、科學以及藝術等方面的啟蒙教育，良好的幼教能夠使每一個兒童獲得全面健康的發展，從而能夠為兒童一生的發展打好扎實的基礎。三是教育內容的生活性與細致性。教師對兒童開展現實的保教結合一般是學前教育工作的特殊表現。
二、提高幼兒園管理實效性面臨的問題與人性分析
幼兒園管理實效性面臨的問題。目前多數幼兒園，尤其是公立幼兒園在管理工作中存在著一些效果與效率低下等問題。諸如忽視教師在幼教管理中的主體地位與自身的主觀能動性，通常在幼兒園的管理過程中只重視對財、物、事的集中管理，片面強調事而忽視人的主觀能動性的進一步發揮。對幼教人事工作缺乏主動權，很多幼兒園往往把幼教老師的調進與調出當作人事管理工作的大部分內容，從而幾乎是消極被動地執行上級下達的各種人事調配命令[2]。在對幼教老師用人模式方面相對落后，部分教師能進不能出與能上不能下，在選拔與任用方面仍有求全責備與論資排輩等不合理管理做法與現象。在具體分的管理過程中忽視對人的使用與培養，同時也忽視幼兒園教師需求預測與合理規劃，同時在相關人員的配置傾向于自然更替，相應的隨機性較強。在管理實踐中多年形成的層級僵化與死板的管理模式束縛幼兒教師民主參與管理的意識。諸如此類的問題，已經嚴重影響了幼兒園管理的實效性。
幼兒園管理實效性與人性需求密切相關。面對管理中存在的這些問題，幼兒園的管理者尤其是園長要樹立以人為本的管理思想，要在根本上及時了解教師的思想動態與基本需求，同時要樹立以教師的發展為本的管理思想，及時走進幼兒教師的世界，有效捕捉幼兒教師的興趣點，高度關注幼兒教師的心聲，尊重幼兒教師的個性特征。而所有這一切均與人性與人的需求密切相關，普遍意義上的人性是人身上具有的普遍特性或屬性，通常情況下的人性是管理的基礎和前提，幼兒園的一切管理活動都要依據人性來進行管理，與此同時，人性又是幼兒園管理的目的和歸宿。管理活動的目的是培養既具有自然屬性又具有社會屬性的完整意義上的人。
在人性分析的意義上人是管理的客體，但同時也是管理的主體，相關的管理手段與方法都必須通過人并且圍繞人來實現。
三、提高幼兒園管理實效性的現實途徑
幼兒園管理要摒棄過去的“嚴格控制，絕對服從”等單一而且粗暴的管理模式，而是應該建立起良好的互動與溝通關系，從而建立起現代民主型的幼兒管理各種方法，以期最大限度地發揮幼教老師與幼兒的各種潛能。
1、尊重幼兒教師的主體地位提高管理實效性
一方面幼兒教師是幼兒園教學工作的主體，要充分認識到幼兒園教師是學前教育的組織者與實施者，實際上擔負兒童的全面教養工作，負責兒童的飲食、起居與智力的發展和知識的增長等全方面的教學與服務。在管理實踐中確立教師在管理過程中的真正主體地位，不斷滿足教師的不斷增長的不同需求，促使幼兒園管理者與教師之間建立良好的人際關系提升管理的實效性[3]。另一方面要加大培訓力度，不斷提高幼兒教師的整體素質，科學選擇不同的培養方式與側重點來加強幼兒教師的職前職后的具有實際效果的培訓。
2、建立有效的管理激勵機制提高管理實效性
現實與精神激勵是現代管理理論重要的手段與途徑，在幼教管理中有效地運用激勵手段，可以充分發揮出幼教職工的潛力，最大化地提高工作效率。因為激勵是一種思想，同時也是一種方法，而且激勵更是一個過程。幼教管理過程中優質的工作績效與人的能力和激勵緊密有關，能夠產生明顯的實效。
3、科學建構制度管理與情感管理結合的模式提升實效性
幼教管理的制度管理實際上是剛性管理、硬性管理與理性管理，具體表現為用各種規章制度嚴格約束規范職工行為，嚴厲獎懲，從嚴辦園。幼教情感管理通常是以幼兒園人的因素為中心，以情為管理主線，共同實現幼兒教育目標。
總之，提高幼兒園管理的實效性的關鍵在于將以人為本作為管理思想，自始至終貫穿在幼兒園的各項管理工作中，提升幼兒園教師的積極性與創造性，增強幼兒教育的實效，相應地能夠為孩子終身教育的開始階段打好扎實的基礎。
參考文獻：
[1] 譚 融，編著.公共部門人力資源管理[M].天津大學出版社，2003.5：118.
幼兒園管理的方法范文4
關鍵詞：情感管理；幼兒園管理
1情感管理在幼兒園管理中的現狀及存在問題
情感管理在我國普及程度不高，即使有些幼兒園引進了這種先進的管理方式，也大多沒有抓住情感管理的精髓，過于注重程序化，事情感管理是去了應有的作用于意義。管理思想陳舊、管理機制不完善、在工作共與家長的溝通不足等因素都成為制約情感管理在幼兒園管理中順利進行的重要因素。1．1管理思想與理念陳舊：近十幾年來，幼兒園教育發展迅速，幼兒與幼兒園數量不斷增加，但是管理者卻依舊沿用傳統的幼兒管理方式對幼兒園進行管理。有些管理者對幼兒教育的認識依舊停留在幾十年以前，保證幼兒的安全，確保在校幼兒按時吃飯，按時休息。很顯然這種粗糙的管理方式已經不能適應時展的潮流。這種陳舊的思想模式成為制約幼兒園的發展重要因素之一，也降低了幼兒園教育的綜合水平。1．2管理機制不完善：當前，我國幼兒園管理中的管理機制非常不完善。在對幼兒教師進行評比的時候過于注重量化，評價方法與評價手段僵硬刻板，不能夠充分反應幼兒教師的工作能力與工作質量。僵硬的管理機制容易使幼兒教師在與幼兒接觸當中忽略感情交流，僅僅為了完成評比機制而機械性的工作。1．3缺少家長溝通平臺：家長溝通平臺是幼兒園管理當中一個不可或缺的環節。在家長把幼兒送到幼兒園之后，幼兒教師應該及時把幼兒在校情況反映給家長，以便于家長根據實際情況及時調整教育方向，但是就目前來看，大多數家長把孩子送到幼兒園以后就不管不問，把幼兒教育完全推給了幼兒教師。家長無法有效參與到幼兒管理當中，不利于家長與幼兒情感的溝通，不利于幼兒教師工作的開展，也不利于幼兒今后的發展。
2情感管理在幼兒園管理當中的具體實施策略
2．1提升管理人員的能力與水平：在幼兒教育當中，管理人員的能力與水平直接決定了幼兒教育的質量與檔次。幼兒教育作為幼兒接受的最初教育，對幼兒今后的發展有很多影響。因此，幼兒園應該對幼兒教師進行定期培訓與定期考核，及時更新教育信息，調整教育方法，以便于幼兒教育能夠順應整個時展的潮流。幼兒管理者也應該有意識的提高自身素質，加強專業技能的學習，提高授課水平，提高與兒童溝通的能力，多關注幼兒的內心世界，用豐富的情感而非生硬的規則達到教育兒童的目的。在實施情感管理的過程中，努力將這種管理方式的優勢展示出來。幼兒教師應該不斷總結經驗，努力提高自身的管理水平與綜合素養，以便于能夠更好開展幼兒教育。2．2積極與教師交流：幼兒園管理者也應該與幼兒教師保持良好的溝通。幼兒教師作為幼兒教學活動的主要引導者，在工作和生活中面臨的壓力較大。幼兒教師在工作中常常會因為幼兒年齡較小而無法順利開展教學工作，由于工作的特殊性，也要時常跟幼兒家長保持聯系，所以很多幼兒教師心理壓力較大。在這種情況下，如果幼兒園管理者不能及時跟幼兒教師積極交流，為幼兒教師分擔一些工作上的困難，就會導致人心渙散，不利于幼兒教育管理。幼兒園管理者在調整工作方向時，也應該多聽從幼兒教師的建議，采用民主的方式，制定出最適合整個幼兒教育發展的方針政策。2．3建立家長溝通平臺：溝通是進行情感管理的基礎。家長作為最熟悉自己孩子的人，在把孩子送到幼兒園進行幼兒教育的同時，應該及時與幼兒教師進行溝通交流，把幼兒的生活習慣及時反映給教師，以便于教師能夠根據自身孩子的特點制定出適合其發展的教育方式。再者，當幼兒接受幼兒教育以后，一天當中大部分時間都是幼兒園度過，家長與教師應該及時溝通，多關注幼兒在學校的表現，才能在幼兒成長的環節中不缺席。家長及時與教師進行溝通，才能捕捉到幼兒在接受教育過程中的每一個細節。例如：在幼兒受到挫折或者做事情遇到困難時，及時開導幼兒，幫助幼兒從正確的角度思考問題。在幼兒比賽時及時趕到現場，對幼兒進行支持和鼓勵，關注幼兒內心豐富的情感。2．4營造融洽團結的氛圍：環境對一個人的影響是不可更改的，尤其是工作環境。為了確保情感管理在幼兒教育中順利實施，為幼兒教師營造一個容融洽團結的氣氛也是非常重要的。一個寬松的工作環境能夠激發幼兒教師的創造力和想象力，也能激發幼兒教師對教學工作的熱愛與生活的熱情。在幼兒教育過程中，幼兒園可以開展一系列活動，增進教師和幼兒之間的感情，使大家在活動中提高動手能力，感受到來自一個大家庭的溫暖與關懷。良好的生活學習環境能夠大大提高幼兒教師的工作效率，對幼兒學習能力也有顯著的提升效果。
參考文獻
［1］杜曉蘭．淺議情感管理在幼兒園管理中的運用［J］．讀寫算（教育教學研究），2015，（13）：65－65．
［2］王維明．淺談情感管理在幼兒園管理中的運用［J］．東方教育，2014，（8）：229－229，230．
幼兒園管理的方法范文5
關鍵詞：幼兒園管理；管理藝術；自我管理；有效性
中圖分類號：G612 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）24-140-01
幼兒園的教育管理者，不僅擔負著教育幼兒的職責，還擔負著明確學校發展方向，帶領幼兒教師推動幼兒園良性發展的重任。對于幼兒，在教育觀念上，要堅持以幼兒發展為本，致力于培養幼兒全方位能力，給幼兒一個完整的幼兒階段；對于學校教育與教師，在管理思想上，要堅持以教師發展為本，確立教師在幼兒園教學的主人翁精神，培養幼兒教師的主體意識。管理理念上要新，要適應社會發展，適應人們的需要；管理行為上要柔，要采用柔性管理的方法，要獎勵鼓勵為主，懲罰批評為輔，要引導幼兒教師與幼兒積極向上，要注重營造健康向上的園所文化氛圍。只有創設科學的、全新的、高效的管理模式，提高幼兒教育管理的有效性，努力改進教育教學工作，讓有效的管理成為管理者的重要方法，成為推動幼兒園健康發展的有效手段。
一、講究教育管理藝術，關心尊重幼兒教師
美國的著名心理學家馬斯洛經過多年的研究，把人的需求劃分為五個基本層次，像階梯一樣從低到高，按層次逐級遞升，分別為：生理上的需求，安全上的需求，情感和歸屬的需求，尊重的需求，自我實現的需求。其中之四是尊重的需要，在人與人的交往中，都特別渴望得到別人的認可，得到別人的尊重，不僅是自尊，而且也期待得到別人的尊重。幼兒園教師與小學、初中、高中教師群體有些不同，幾乎都是由女性，并且在這樣一個特殊的群體中，年輕女老師占比特別高，都在三份之二以上。這樣的一個教師群體，有一個突出的特點：她們是女生，所以感情細膩；她們是年輕人，所以爭強好勝；她們是新時代的寵兒，所以自信自尊。孟子曾經說過：“愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之。”在幼兒園的管理工作中，幼兒園管理者自我地認為是學校的領導，老是高高在上，這樣就會把與教師的距離越拉越遠，工作就無法很好地協調。作為幼兒園管理者，要把自己定位在與其他教職工平等的位置上，用真心換真情，真心誠意地去對待他們，尊重每一位教師，傾聽他們的心聲，了解他們的想法，幫助教師們解決工作上、生活中的問題。在生活上要關心她們，在工作上要鼓勵他們。對于激勵教師，方式方法可以有很多：可以是表揚，可以是獎勵，可以是晉升等等，通過對教師的獎勵，體現了他們的價值，增強了教師的教育成就感。相比之下，對教師精神上的關懷可能比物質上的獎勵更有意義，更能調動幼兒園教師的積極性。她們在物質上可能沒有得到獎勵，但卻在精神上得到滿足，實現了自身的價值。俗語說得好：“要制度管人，也要以情管人，以制度管人，能讓人遵守，以情管人，能讓人奉獻?！苯o予教師們關心，他們會感激你的關心，報之以真誠的情感，會以更好的教育教學來感激管理的關心，從而直接調動了她們教書育人的積極性。
二、強化自我管理意識，提升幼兒園教育質量
在幼兒園的管理中，要體現自我管理的教育理念，這一理念是與符合當今時代要求的，是順應時展的。在發達國家，教育資源極為豐富，學生、家長是教育的消費者，就像購買商品可以選擇超市一樣，他們在哪兒接受教育也可以選擇，他們可以選擇他們認為合格的，教育理念先進，教育質量好的學校讓幼兒接受教育，這是他們的權利。這在我們這一個發展中國家里，隨著社會不斷進步，經濟不斷發展，也會逐步實現這一目標的。因此，學校要保證擁有固定的學生資源和資金資源，就需要能夠吸引學生和家長，讓學生和家長選擇自己，要達到這一目標，就必須向管理要效益，要質量，通過有效的管理，科學的管理促進幼兒的全面發展，促進幼兒園良性發展。為適應這一發展要求，作為幼兒園的管理者，就不能固步自封，自以為是，坐井觀天，要走出去，接受新事物，接受新理念，轉變傳統的教育管理觀念，培養自主辦園、自主管理、自主發展的意識，特別是培養幼兒園管理其實也是自主經營的過程，也需要符合市場經濟的發展規律，要明白優勝劣汰的道理，強化幼兒園內部管理，尋找問題，用問題倒逼改革，推動幼兒園在健康的軌道上迅速前進。
三、注重典型引領，帶頭示范，強化全體教師共同進步
《幼兒園教育指導綱要》中全新的教育思想理念，讓幼兒教師有了更多的工作空間，與此同時，也給幼兒園管理者更高、更新的要求。幼兒教育管理者，要特別重視年輕教師的發展，要加大培養力度，既要重視培養學科帶頭人，也要重視培養全體幼兒教師，要把握好培養骨干教師和促進全體共同成長的關系，不能顧此失彼，要通過培養骨干和推動全體教師能力提升，全面提高幼兒園教師的整體素質，充分發揮全體教師在教育教學中的積極性和主動性，發揮全體教師的聰明才智。對年輕幼兒教師，要深入了解他們，找出他們的長處和需要改進的地方，揚長避短，創造條件，提升他們的教學水平和能力，形成各自獨特的教育教學風格。經常性組織他們參加各級各類培訓班，通過培訓，拓寬其視野，發展其能力，提升其素質。
參考文獻：
幼兒園管理的方法范文6
編輯手記 在二十三年的幼教生涯中，劉志園長一直倡導扎扎實實辦園的工作作風――她摒棄一切花哨喧騰，安安靜靜地學習、思考、實踐、探索，她和她的教職工們以堅定的教育理念和信念造就了實驗幼兒園的辦園特色，幼兒園先后獲得甘肅省幼教先進集體、甘肅省省級示范性幼兒園、蘭州市平安校園、師德先進集體等榮譽稱號；她所負責的省級重點研究課題《新時期家園互動的有效策略》榮獲甘肅省第七屆基礎教育科研成果一等獎。
管理的意義或價值在于優質高效地達到組織所期望的目標，這其中起決定性因素的是管理者對管理的理解與視野。這就要求幼兒園的管理者以新的視野來有效提升幼兒園的管理水平。而新視野下幼兒園的管理主要體現在以下幾個方面：
一、重視幼兒園園所文化管理，把握幼兒園管理的核心
幼兒園的園所文化即幼兒園的個性，不同的文化形成幼兒園的不同走向、動力、追求和激情，作為管理者應該高度重視對園所文化的建設，精心挖掘和整理本園的傳統文化，不斷提煉和生成新的園所文化，不斷地完善幼兒園的各種制度文化和形象文化，使幼兒園成為孩子成長的樂園，教師和園長樂業的家園。在這種理念的指導下，幼兒園所有的一切如園舍環境、教育場所、設備設施、物質環境等不是為了好看，而是著眼于孩子的成長、教師的發展，品牌、口號或活動也不是為了奪人耳目、吸引眼球，而是幼兒園自我發展的途徑。以發展為目標的園所文化應以追求卓越為價值核心，這是園長在幼兒園管理工作中必須認真加以思考的核心管理內容。
二、學習知識管理，保證管理策略正確的實施
知識管理強調的是如何用正確的方式做事。幼兒園的管理者要將自己的管理視角自覺放大，眼界要寬，眼光要遠、眼力要準，在管理的過程中必需時時觀察并思考這樣幾個問題：幼兒園的管理需要借鑒和吸納什么新的管理思想與模式?如何以有序、規范、科學的崗位工作流程來提高和保證我們的保教工作質量，從而使各崗位的工作人員有效開展工作?這是幼兒園園長管理工作的基本內容。
三、運用藝術管理，保證幼兒園的和諧發展
藝術管理要因人而異，用人性、自然、簡單、和諧的方法有效地激勵教職工努力工作，它也是幼兒園管理的手段、方法或策略，園長在管理的過程中要把管理與教職工的尊嚴、需要、幸福、發展等方面聯系起來，使管理更具民主性、科學性和人文性。
四、掌握權變管理，具備搶抓意識觀念
權變管理指管理者要有高度的專業敏感，要抓住在發展過程中各處機遇實現幼兒園新的發展。它要求管理者要能根據環境的變化而變通做事，因此園長必須善于學習與思考，在任何時候都必須以專業的眼光理智地分析各種教育思潮與各種教育現象，堅守幼兒教育的核心價值與理念，在不斷的發展中采取積極主動的發展策略，更好地促進幼兒、教師、幼兒園三方和諧的發展。
