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中學作文寫作指導范文1
關鍵詞： 中學生 語文 寫作
一、感情要真
所謂“真”，就是要求文章有真情實感，言從心出，在情字上下工夫。“情動而辭發”，自己心中有感情的沖擊波，寫出來的文章才會以沖擊波叩響別人的心扉。
詩人艾青說：“我的保姆你們可能認為很美，其實長得不好看，詩里沒有寫它的相貌。他養了好多孩子，喂養我時已是第五個了，奶已不多，不可能哺育得很好。不過我幼小的心靈中總是愛她，直到我成年，也還是深深地愛她?！薄笆窃谝环N比較冷漠的環境中生活的，只有在‘大堰河’家里，我才能感到溫暖，得到寵愛?！笱吆印軔畚?，我也愛她?！薄啊洞笱吆莹D我的保姆》是出于一種感激心情寫的?！闭驗樵娙嗽趯懽鲿r說真話，抒真情，情真意切，感人肺腑，所以，《大堰河―我的保姆》一發表出來，就“轟動了全國，許多人看了流淚”。由此可見，作文要有感而作，寫出真情實感。微型作文更應如此，切不可矯揉造作，為文造情。
二、角度要小
所謂“小”，就是要求作者從平日生活的零碎見聞中，點滴感恩，信筆成文。重巖疊嶂，懸泉飛瀑，固然使人驚心動魄，而夜宿山村古寺，臥聽山谷中一聲聲纖細的巖滴，不亦撩人情思嗎？因為你可以從中想見宇宙的深沉。置身于爭氣斗艷的百花叢中，自然使人賞心悅目，而郊野路旁的一枝野花，則使你凝目遐思，因為它使你感受到大地的溫馨。
微型作文，就像這山谷的“巖滴”，路旁的“野花”，叫人從一個極小、極細的“平凡處所”，走進一個豐富而深邃的“極樂世界”。你可以從樹聲、鳥語里聆聽到宇宙的妙理；你可以在綠潭清溪邊明心見性，或者在“一縷感想”、“一星冥想”里，咀嚼出人生的甘苦滋味。總之，寫微型作文角度要小，著眼點要集中，精選突破口，切不可求大求全。朱自清的精短散文《白水濠》便是最好的范例：
幾個朋友伴我游白水濠。
這也是個瀑布，但是太薄了，又太細了。有時閃著些許白光；等你定睛看去，卻又沒有，只剩一片飛煙而已。從前有所謂“霧亮”，大概就是這樣了。所以如此，全由于巖石中間突然空了一段；水到哪里，無可憑借，凌虛飛下，便扯得又薄又細。當那空出，最是奇跡。白光變成飛煙，已是影子；有時卻連影子都不見。有時微風過來，用纖手挽著那影子，它便涓涓地成了個軟??；但她的手才松，它又像橡皮帶兒似的，立刻伏伏貼貼地縮回來了。我所以猜，或者另有雙不可知的巧手，要將這些影子織成一個幻網。微風想奪了她的，她怎么肯呢？
幻網里也許織著誘惑；我的依戀是個老大的證據。
朱自清十分強調體物察真，他總是發掘描寫對象的“新異的滋味”，要寫“獨特的秘密”。在《白水濠》里，他通過精密的觀察，選擇精小的突破口，靈思獨用地借助風力的描寫，捕捉“影子”的存在，從而把那渺如“飛煙”的細流寫得活靈活現、富有生氣。風吹水動，薄細的水流在微風吹拂下波動不已，這完全是實際情景，又有兩只纖手在爭奪它，則完全是想象了。作者通過這一奇思妙想，把那“凌虛飛下”薄如飛煙、渺如影子的薄流“奇跡”寫得充滿靈氣、富有韻味。
三、立意要新
所謂“新”，就是在嚴格的題意要求之內創新，不落前人S臼。密切聯系當前實際，內容富有新意，寫新人新事新風尚，論新形勢、新任務、新精神。
微型作文要想立意新穎，應注意兩點：一是開掘寄托點，使其豐富內涵與作者的深刻認識相溝通。作者以深刻認識和獨特見解，將事物內涵豐富的內容含蓄地揭示和表現出來，這樣寫的雖然是萬物之一鱗，卻能暗示出深廣而復雜的生活背景，讓人悟出深刻、精辟的人生意義。二是深化感受點，使“萬慮一交”，加強對寄托點的“投射”。自然物本身并不包孕豐富深刻的生活內容，但一經“人間趣味”的“投射”，便有了動人的生命和思想。請看阿富汗著名作家烏爾法特寫的短文《生活》：
同是一個溪中的水?？墒怯械娜擞媒鸨⑺?，有的人卻用泥制的土杯子喝水。那些既無金杯又無土杯的人就只好用手捧水喝了。
水，本來是沒有任何差別的，差別就在于盛水的器皿。
君王與乞丐的差別就在“器皿”上面。
只有那些最渴的人才最了解水的甜美。從沙漠中走來的?？式患拥穆眯姓呤侵浪淖涛兜娜?。
在烈日炎炎的正午，當農民們忙于耕種而大汗淋漓的時候，水對他們是最寶貴的東西。
當一個牧羊人從山上下來，口干舌燥的時候，要是能趴在河邊痛飲一頓，那他就是最了解水的甜美的人。
可是，另外一個人，盡管他坐在綠蔭下的靠椅邊，身邊放著漂亮的水壺，拿著精致的茶杯喝上幾口，也仍然品不出這水的甜美。
為什么呢？因為他沒有旅行者和牧羊人那樣干渴，沒有在烈日當頭的時候耕過地，所以他不會覺得那樣需求水。
無論什么人，只要他沒有嘗過饑與渴是什么味道，他就永遠也享受不到飯與水的甜美，不懂得生活到底是什么滋味。
中學作文寫作指導范文2
1 要加強詞匯、語法、句型教學及操練
詞匯量是寫作的基本材料之一。得心應手地遣詞造句，對于表達文章的思想內容和風格特點具有重要的作用。詞匯量不足或掌握得不好，肯定會給寫作帶來困難。因而，在進行詞匯教學時，教師不僅要教給學生足夠的詞匯量，還要講清楚每個詞的意義、使用條件、用法及搭配關系，進行典型同義詞、近義詞比較，點出構詞法等。在通過例句說明的同時，讓學生模仿造句，使學生真正掌握其用法及語義特點。學生只有在較好地掌握了充足詞匯量的基礎上，寫作時才能做到隨心所欲地選擇適合文章主體和風格的詞、意義確切的詞、表達清晰和生動的詞、形象具體的詞，以及符合英語慣用法的詞，以達到較好的表達效果。
2 通過縮寫和改寫課文，培養學生的英語概括能力
縮寫課文會激勵學生去認真鉆研課文內容，有助于加深學生對課文的理解，提高學生歸納總結和進行簡要表達的能力。縮寫課文允許改動原意，不允許刪去主要內容?？s寫課文一般應該用自己的話來寫，不能只停留在拼湊原文的詞句上，也不要逐句、逐段照原文去改寫。這些均通過示例讓學生明白和掌握，并在實踐中讓他們仔細加以體會。改寫課文可以培養學生舉一反三的語言表達能力，熟練掌握英語表達方法，促使學生去鉆研、去思考，調動學習的積極性，學生把學過的知識運用到實際中去，這對于提高英語水平大有裨益。
3 閱讀優秀范文，加強練詞造句訓練
閱讀是寫作的基礎，在閱讀方面下的功夫越深，駕馭語言的能力也就越強。所以要寫好英語先要讀好英語，在語言學習方面狠下苦功。另外，教科書要讀透，教科書中的文章都是一些很好的范文，文筆流暢，語言規范，精彩的一些課文段落要背誦。要充分利用好課文這個“寶”。新教材課文體裁廣泛，內容涉及面廣，每個單元均安排了寫作練習。每篇寫作的體裁和題材與本單元的話題密切相關，難易程度適中，適合學生做改寫、縮寫及仿效作業等練習。以課文為范文，進行書面表達實踐，既訓練了學生的寫作，又鞏固了課文內容。例如，在The sounds of the world 一單元時可指導學生比較Traditional Chinese music and Modern Chinese music 。在English around the world這一單元時，又可要求學生寫The Differences between American English and British English。再就是要進行大量課外閱讀，并記住一些好文章的篇章結構，還要加強遣詞造句的訓練，詞句對作文而言相當于造房的材料，無好材料就造不出好房子。平時在學習閱讀時要注意收集積累，把好的詞語、短語、句型做好筆記。平時在練習中出現的錯誤也要做好記錄，再對照正確句子，使地道的英語句子順手拈來。
4 讓學生掌握各種體裁文章格式及寫作技能
要讓學生掌握各種體裁文章格式及寫作技能，尤其是考試常用文體。如書信、日記、通知、記敘文、留言條等，在寫作時就知道該怎樣動手，如何寫了?？梢韵瓤匆槐窘榻B英語寫作入門的書，對英語寫作有一個初步的概念，如怎么寫議論文，如何提出論據，如何展開，如何確定中心句；又如，英語書信的格式，如何根據不同身份寫不同結束語等，然后根據不同的體裁進行寫作練習。如記敘文這是最普遍、最基本的一種文體。寫作中應遵循以下幾點：①交待要素，即人、時、地、事。②按事件發生的先后順序敘述完整、具體。③要重點突出，目的明確。記敘文所記的都是過去發生的事，原則上通常用過去時態寫。而日記 (Diary)則是把自己當天生活中經歷的有意義的事以及見聞或感受記錄下來的書面形式。文體自由，通常用第一人稱寫。又如，通知和便條（Notice , Note），一般至少有口頭通知、書面通知兩種形式，至少包括三項內容：時間，地點，活動內容。便條一般有留言條和請假條。特點是：格式簡單，開門見山，三言兩語。例如：Attention, please. I have something to tell you……。為了做好體裁、話題等方面的準備，我們平時應當尋找適當材料進行作文專項訓練，并定期進行歸納整理和分類鞏固，使學生循序漸進掌握作文寫作技巧。并且實際寫作時要認真分析材料所提供的背景，落實已知信息與所求信息，注重靈活應對開放式寫法。
中學作文寫作指導范文3
關鍵詞：初中語文；記敘文；教學策略
記敘文寫作要掌握基本的五種表達方式，包括敘述、描寫、議論、抒情以及說明。唯有掌握好這五種表達，學好基本功，方能寫好記敘文。其中敘述是指將人物的經歷或者事物發展變化清晰的表達出來；描寫則是對人物的外貌舉止、景物變化或者事物的性質進行具體生動的描摹、刻畫等；抒情是作者的一種主觀情感表達；議論則是作者對待某件事、某個人表達自己的想法，試圖起到畫龍點睛的作用。
一、引導學生養成寫日記的好習慣
寫日記是培養學生寫作能力的基礎練習，也是最為行之有效的方式。對于記敘文寫作能力的培養，可以從生活中著手培養，寫日記是將當天發生的有趣的事情記錄下來，使得學生們養成良好的寫作習慣。將事件發生的時間、地點、人物以及事件的起因、經過和結果記錄下來，不僅鍛煉了學生們的寫作能力，也培養了學生們的語言表達能力。教師在閱讀學生日記過程中，了解學生寫作能力的變化，有效的引導學生改善寫作方面的不足，不斷提高寫作能力。幫助學生們在日記寫作過程中，提高自己的語言表達能力以及寫作能力，教師要高度關注學生的日記評價，鼓勵學生繼續努力下去，使得寫作能力繼續提高。
二、組織寫作比賽活動
組織學生參與作文比賽活動，是培養學生提高寫作能力的另一個有效途徑。教師可以制定作文題目，比如以《我最難忘的事》為題等等，學生們自行創作形成作文，然后教師進行評鑒，綜合實際情況選擇最優秀的作品進行表彰。組織寫作比賽活動其實質是引導學生知曉競爭意識，一方面達到了調動學生學習寫作知識的積極性的目的，另一方面也使得學生日常寫作知識的積累得到充分發揮，是有效的檢驗過程。激發了學生寫作興趣的同時，也培養了學生們的競爭意識。教師可以將優秀的作品當作是范文分享給大家，或者制作成作品集發放給學生們閱讀和學習。使得學生之間相互分享學習經驗，共同進步。對于那些寫作能力知識匱乏的學生教師也要適當的給予鼓勵，幫助學生一點點提高寫作能力。
三、鼓勵師生互評、生生點評
在寫作完成過程中，需要教師進行不斷的點破和指導，學生們光靠自己的力量難以完成完美的寫作作品。因此，教師要關注對學生習作的點評，不斷促使學生在寫作過程中得到啟發。初中語文教師可以組織師生互評組，對學生習作進行有效的點評，并提出修改意見，幫助學生寫作能力不斷提高。比如，在學習寫作訓練內容關于“觀察人物特點，寫出人物個性”教學時，教師可以組織師生互評，對學生寫作內容進行相互之間點評，并提出修改意見，教師則是總結，給出可行性建議。有的學生在點評中寫到，側重于對外表的描寫，缺乏具體事例以及議論部分內容，并提出適當的修改意見。該學生結合這樣的意見修改文章，使得作文內容得到升華。這樣，學生們相互之間都學到了寫作知識，教師也了解了學生心目中的佳作標準，成為助推寫作教學開展的堅實力量。
綜上所述，作文時初中語文教學的重點，是學生語文學習的工具性的體現。是提高語文書面交流能力的途徑，更是學生運用語文文字表述情感和思想的途徑。在初中語文記敘文寫作教學開展過程中，教師要結合新課改實施標準，發揮學生主體作用，調動學生學習興趣和積極性，多角度的培養學生們的寫作能力，進而實現初中語文課堂教學質量的整體性提高。
中學作文寫作指導范文4
一、激發學習動機，掃除學生怕寫作文的心理障礙
不少小學生懼怕寫作文，作文中存在著錯別字多、語句不通順、條理不清等普遍性現象。學生閱讀量少，造成其寫作知識面狹窄，感到寫作文困難是必然的。因此，為了有目的地訓練學生，教師要精心備課，設計訓練內容，備教材、備學生，做到心中有數，降低寫作難度，激發學生寫作興趣。學生養成習慣，一上作文課就頭疼，但在學習課文的過程中進行寫作訓練，則會使學生的興趣大增，并在不知不覺中提高寫作水平。如在教學《父親的菜園》一課時，教師重點讓學生圍繞菜園寫了父親開荒、填土、育肥的主要事例進行閱讀。熟讀之后，教師可提示學生要寫好一個人物，就必須選擇和人物相關的典型事例，這是寫好一個人物的前提。之后，讓學生練筆寫自己身邊的人物。這樣既激發了學生寫作的興趣，又扎扎實實地運用剛學到的知識進行訓練，學生自然而然地由“怕”寫作文轉為“愛”寫作文，并產生強烈表達內心感受的欲望。
二、以讀促寫，從閱讀教學中遷移、轉化學生的寫作能力
課前閱讀文章，預習課文。“文不讀熟不開講?！睂W習課文前，教師應要求學生讀正確、讀流利，并把這當做“死”任務，要求人人做到。確保每個人達到讀正確、流利之后，教師要注意讓學生讀出感情。例如，胡雅冬老師上《“精彩極了”與“糟糕透了”》一課時，從題目入文，采用深情地讀課題，自讀課文，闖三關讀生字詞，有滋有味地讀詞，默讀課文找脈絡等多種形式激興發趣，層層目標引讀文，保障學習目標的實現。每篇課文學完之后，教師可給學生指出一些比較好的詞語、句子和段落，要求學生背誦，并有意識地在寫話和作文中進行運用。每學完一個單元，我們還會圍繞這個單元的主題讓學生把一個單元的優美詞語、句段整理并背誦積累，再在日記、作文中運用。如此一來，教師在課堂教學中便會有事半功倍的感覺。同時，學生也能在閱讀和寫作兩種學習中實現互補，形成良性遷移，即在閱讀教學中的許多訓練都可以遷移轉化為學生的寫作能力，實現一把鑰匙開兩把鎖，一箭雙雕。
三、誦讀課文，仿寫內化
郭沫若所說的“于無法之中求得法，有法之后求其化”，就是我們提倡的仿寫。對此，我們在教學中主要是根據課文內容，從以下幾方面入手。
（一）模仿寫句子
如在教學《桂林山水》一課時，教師在指導學生有感情地朗讀“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。船槳激起的微波擴散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進，岸在后移”一句時，可引導學生感悟這句話的優美和句中修辭方法的運用，使學生能夠模仿寫出類似的句子。
（二）模仿寫段落
我們在教學的同時可結合一些課文的特點，依據小學生認識規律，選擇與小學生寫作結合比較緊密的段落，讓學生進行模仿，從而提高學生的寫作水平。如四年級《貓》《白公鵝》這兩篇課文里分別有描寫貓和鵝外形特點的句子，這些句子分散出現在不同的自然段里。學了課文后，我讓學生利用文本的句子進行構段訓練，按照由整體到部分的順序寫貓和鵝的外形特點。當學生掌握方法后，我再讓他們用這種觀察方法寫自己喜歡的一種動物。只有這樣的訓練才能使學生對寫作產生極大的興趣，也為以后的成篇寫作打下良好的基礎。
（三）模仿寫思路
我們小學的課本中安排了很多思路清晰、明了的課文，而且這些內容學生很容易就能理解。因此，我們在教學就應該努力抓住和利用這一寶貴的資源。例如《全神貫注》《魚游到了紙上》《詹天佑》《父親的菜園》等課文，都是寫人的課文，作者都是通過具體的事例反映人物的品質。這些課文上完后，我們可讓學生仿照課文寫寫家鄉的名人、身邊的熟人。
四、勤說多寫，激發學生書面表達能力
在現實生活中，有些學生在說話時思路清晰、條理清楚，但一到寫作文時卻思路不明，條理不清，不知道說什么、寫什么。因此，我們在進行寫作訓練時，可以讓這樣的學生先說后寫，即在平時就讓學生把自己見到的、想到的、說到的用文字記錄下來，在寫作文時，讓學生理清思路，把平時積累的素材通過語言敘述，邊說邊寫。為此，我們建立了小組，在每天第一節課的課前十分鐘讓每組選一名學生到前邊進行演講，把自己最想說的話、最想表達的事情講出來，可以是自己的見聞，可以是自己的感受，可以是改變的小故事，可以是身邊的好人好事，還可以是所學課文的續編……只要是學生想說的就可以。周而復始，學生想什么說什么，說什么寫什么，降低了寫作難度，既提高了學生的表達能力，又積累了寫作素材，激發了學生的寫作興趣，促進了寫作水平的提高。
五、加強學習，轉變觀念，在閱讀教學中指導學生寫作方法
教師應不斷加強理論學習，轉變教學觀念，通過學習、實踐，提高自身的教學水平，總結經驗，在閱讀教學中指導學生寫作方法。
（一）仿寫有些課文的結構很有特色，對學生寫作時謀篇布局、安排結構，很有借鑒意義。因此，教師應讓學生仿寫課文的寫作方法。此外，教師還應讓學生仿寫課文的語言。有些文章語言優美，描述生動，特別是一些寫景抒情的文章，其語言值得學生學習和借鑒。
（二）改寫教師可以改換課文的人稱，讓學生以主人公的身份改寫文章，重點描寫出心理變化；可以轉換課文的文體，如將古詩改寫為現代文等。
（三）擴寫教師可以抓住課文中能讓學生馳騁想象的部分，讓學生對課文全文或局部進行擴寫。這種方法特別適合文言文。
（四）續寫學生可以續寫結尾，可以補寫情節，還可以改編課文情節。
在閱讀教學中滲透寫作方法的指導，把寫作指導與閱讀教學有機的結合，既培養了學生良好的閱讀習慣，又促進了學生的寫作水平的提高。
總之，良好的閱讀是學生以及所有人提升自身素質，提高寫作能力的最佳方式。這就要求我們做到在重視課內語文閱讀教學的同時，也要滲透寫作方法的指導。行之有效的閱讀技能和技巧，對學生寫作能力的提高有著十分重要的作用。
中學作文寫作指導范文5
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中學作文寫作指導范文6
關鍵詞：中學；作文教學；建議
作文是中學生語文素養的綜合體現。中學階段的作文教學對于培養中學生的綜合能力有著至關重要的作用。
一、寫好作文的重要性
語文新課程標準指出：寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。語文學習的外延與生活相等，作文更是如此。由此可以看出寫好作文對于中學生來說有其至關重要的作用。
1. 提高學生運用書面語言表達和交流的能力。
語文素養的聽、說、讀、寫中，寫是最能體現綜合能力的。其他教學效果的檢驗，都會在作文教學中體現出來，它既可以提高學生運用書面語言表達的能力又可以提高其交流能力，因此作文教學對中學生來說意義重大。
2. 教會學生善于觀察生活和體驗生活。
作文的源泉來自于生活，要想讓學生寫出富有鮮活力、充滿感彩的作品，必須教會學生觀察生活、體驗生活，抓住事物的主要特征并在體驗中獲得感悟。在教師的逐步引導下，學生產生觀察生活的興趣，在作文中就會流露出自己的真情實感，才不會無話可說。由剛開始的引導過渡到自覺，這就是學生最大的收獲，不僅提高了學習效果，而且也豐富了自己的生活。
3. 幫助學生養成善于積累素材的好習慣。
作文中的素材從哪里而得？在于日常的積累。量變才能引起質變，積累的多了，記得多了，在寫作中才能更好的表現自己，突出自己的寫作優點。日常積累的重要來源在于閱讀。閱讀對于寫作來說非常重要，閱讀是積累的關鍵，更是提高寫作能力的前提。在日常閱讀過程中把優美的段落、句子記錄下來，從模仿做起，逐步將其熟練的運用到自己的作文中，才能更好的表達自己的感受，形成自己獨特的作文風格。
二、中學作文教學中存在的問題
目前中學的作文課堂中，作文教學存在如下問題：
1. 作文教學偏離目標。
語文課程標準指出，寫作教學的目標是：“能具體明確、文從字順地表達自己的見聞、體驗和想法。能根據需要，運用常見的表達方式寫作，發展書面語言運用能力?！钡窃趯嶋H的作文教學中，教師階段目標不明確，沒有從學生的實際情況進行考慮，用技能的訓練來代替學生的能力形成，導致學生對寫作失去興趣，導致出現學生不會寫作文的現象，甚至產生了對作文的恐懼心理。
2. 作文教學觀念陳舊。
目前不少教師的教育思想陳舊，過多地關注學生的“文”，關注習作的內容和結果，而不關注學生在習作過程中情感的體驗、表達的愜意、交流的快樂。教師在作文教學中一般采取先讀作文要求，后讀范文的教學方法，把作文教學等同于知識教學，在課堂上以教師為中心，把“范文”當做學生作文的領路人，忽略了學生的主體地位，不給學生表達的機會，讓學生被動的接受自己的要求，久而久之，就會讓學生感到厭煩，認為寫作文是一種機械性的作業，導致學生對作文失去興趣。
3. 作文命題脫離學生生活實際。
作文是生活的一部分，沒有生活、沒有親身體驗就無從表達，教師不是教給學生如何觀察生活，而是讓學生買作文指導書，每次留作文的時候都是讓學生去讀范文，抄范文，導致內容是一些脫離生活的大話、套話、廢話。缺少理解、體驗和感悟，使作文教學失去意義。
4. 講評要求缺乏針對性。
作文講評能夠對學生的作文能力進行有效評價，也是學生作文能力提高的有效途徑。有效的作文講評，可以調動學生寫作的積極性，激發學生創作的熱情。然而，有的教師對學生的作文水平要求過高，以自己的主觀意愿去對學生做超標準的要求，規定學生寫作時必須運用到所學的寫作方法，或者在評價中用層次分明、主題突出來要求學生。
三、中學作文教學的改進建議
作文教學一直是語文教學的重點和難點，要解決當下中學作文教學存在的問題，可以從多個方面來解決。本文從教師角度進行分析，提出提高作文教學的建議。
1. 明確作文教學目標。
對于中學語文作文教學，目標的確定很重要。因此，在教學中教師必須在目標的指導下培養學生的寫作興趣，讓學生明確寫作目標，充分體現總目標中關于寫作興趣的要求。教學目標的有效掌握，可以很好的培養學生的語言表達能力以及思維能力，在課堂中要鼓勵學生積極主動的發言，讓學生體會到寫作的樂趣，從而對作文產生興趣，最終讓學生能夠順利的完成寫作，改變學生難寫的狀況。
2. 轉變作文教學的觀念。
教師必須改變傳統的寫作教學理念，實現從功利性到人文性與工具性統一轉移，使教育真正的成為實現個性全面發展的活動。教師要全面學習教育理念，使寫作教學富有生機，充滿活力。在教學中以學生為主體，教會學生觀察生活，在生活中發現問題，并且克服教師在課堂中的主體地位，充分發揮教師在作文教學中的主導地位，重視作文過程的指導，反對技巧性作文訓練，激發學生的寫作興趣并且了解學生心理，幫助學生形成心理調適的能力。
