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盈利能力的目的意義范文1
哺乳仔豬生長發育所需營養素和對疫病的免疫抵抗力主要來源于母豬，其所面臨疫病威脅的主要傳染源也是母豬。因此，研究開發安全高效的生物活性添加劑，提高母豬免疫功能，減少隱性感染和排毒或排菌，促進分泌量足、質優的母乳，這對于增進仔豬健康和生長性能進而提高養豬效益具有重要意義。國內外對此進行了大量研究，主要包括微量營養素、多糖、植物雌激素、脂肪酸、氨基酸代謝產物等［1－5］。β－羥基－β－甲基丁酸(β-hydroxy-β-methylbutyrate，HMB)是亮氨酸代謝的中間產物，由Nissen博士于1988年首次發現。研究表明，HMB能促進蛋白質合成，抑制蛋白質降解，維護細胞膜完整性，促進肌肉生長發育，提高畜禽生長性能和產肉量，改善胴體品質［6］;刺激巨噬細胞和淋巴細胞增殖，增強其活性，增加抗體分泌細胞數量，改善機體免疫功能，降低疾病發生和死亡率［7－11］。Nissen等［12］、Krakowski等［13］及Tat-ara等［14］分別在母豬產前4～6周至仔豬斷奶期間的不同時間段給母豬飼喂HMB，顯著改善了母豬血清免疫球蛋白含量、初乳品質以及子代初生重、斷奶重、初生至上市生長速度、股骨質量等指標，然而關于妊娠后期至斷奶期間連續飼喂HMB的研究尚未見文獻報道，連續飼喂能否取得比階段飼喂更優的效果值得探索。本文首次研究在母豬妊娠后期及哺乳期飼糧中連續添加2000mg/kgHMB對母豬繁殖性能及其仔豬生長性能和免疫功能的影響，為其在養豬生產中的應用提供科學依據。
1材料與方法
1．1試驗材料HMB購自江陰三益化工有限公司，純度95%。
1．2試驗設計采用單因素完全隨機試驗設計，選取20頭3～6胎次、妊娠74d的“長×大”母豬，按胎次、體況和預產期相近的原則隨機分成2組，每組10個重復，每個重復1頭母豬，單欄飼養。對照組飼喂基礎飼糧，試驗組在對照組基礎飼糧中添加2000mg/kgHMB。試驗分妊娠后期和哺乳期2個階段進行(妊娠后期:從妊娠第74天至分娩;哺乳期:從分娩至仔豬21日齡斷奶)。參考NRC(1998)母豬營養需要配制妊娠后期和哺乳期基礎飼糧，其組成及營養水平見表1。
1．3飼養管理試驗母豬均飼養于同一棟妊娠母豬舍內，統一消毒，分娩前7～10天轉入同一棟分娩舍。母豬每日07:30、09:40和15:40各喂料1次，妊娠母豬采取限飼方式，每日每頭母豬飼喂2．5kg，并根據膘情加減0．3kg;哺乳母豬自由采食(以次日料槽中略有剩料為準);仔豬7日齡開始補飼不添加HMB的乳豬料，21日齡斷奶，母豬、仔豬均自由飲水。其他飼養管理及免疫程序按常規進行。
1．4樣品采集
1．4．1母乳樣品采集在母豬分娩當天及分娩后第7、14、21天，每組隨機選取6頭母豬，從前、中、后3個部位的采集乳樣30mL。其中10mL乳樣4℃、3000r/min離心20min，取上清分裝于1．5mL離心管中，即為脫脂乳，用于測定免疫球蛋白含量。另外20mL于－80℃儲存，用于測定乳成分。
1．4．2血樣采集在母豬妊娠第98天、分娩當天及分娩后第14天，每組隨機選取6頭母豬，耳靜脈采血5mL，靜置30min后，在4℃、3000r/min離心10min，收集血清，于－80℃儲存。在仔豬7、14、21日齡，每組選取6窩仔豬(每窩固定2頭)，采集抗凝血5mL，在4℃、3000r/min離心10min，收集血漿，于－80℃儲存。
1．5測定指標及方法
1．5．1繁殖性能及生長性能測定母豬分娩后仔豬逐頭稱重，統計窩產仔數、窩產活仔數，計算窩產活仔率;仔豬吮吸初乳前組內調整母豬帶仔數，使之相近，并于仔豬7、21日齡逐頭稱重，計算各階段窩增重及斷奶育成率。
1．5．2乳成分及免疫指標測定母乳成分采用超聲波乳成分分析儀測定。血清及乳中免疫球蛋白G(IgG)、免疫球蛋白M(IgM)、免疫球蛋白A(IgA)含量采用ELISA方法測定，IgA試劑盒購自上海朗頓生物科技有限公司，IgG和IgM試劑盒購自北京永輝生物科技有限公司。1．6數據統計與分析試驗結果以平均值±標準差表示，數據處理與分析采用SAS6．12統計軟件，將對照組和試驗組數據進行獨立樣本t檢驗，分別以P＜0．01和P＜0．05作為差異顯著性判斷標準。
2結果
2．1母豬飼糧添加HMB對母豬繁殖性能及仔豬生長性能的影響由表2可知，與對照組相比，母豬飼糧中添加2000mg/kgHMB使仔豬初生個體重顯著提高14．1%(P＜0．05)，但對母豬窩產仔數、窩產活仔數、窩產活仔率均無顯著影響(P＞0．05)。由表3可知，在母豬妊娠后期及哺乳期飼糧中連續添加2000mg/kgHMB，可顯著改善所產仔豬的生長性能。與對照組相比，試驗組仔豬7、21日齡窩重分別顯著提高16．6%和11．7%(P＜0．05);與對照組相比，初生至7日齡及初生至21日齡窩增重分別顯著提高28．3%和12．5%(P＜0．05)，7～21日齡窩增重提高8．1%，但差異不顯著(P＞0．05)。仔豬斷奶育成數、斷奶育成率2組間差異不顯著(P＞0．05)。
2．2母豬飼糧添加HMB對母豬免疫功能的影響由表4可知，母豬妊娠后期及哺乳期飼糧中連續添加2000mg/kgHMB，可顯著改善母豬免疫功能。與對照組相比，試驗組母豬在妊娠第98天、分娩當天及分娩后第14天血清IgG含量分別提高35．3%(P＜0．01)、13．0%(P＞0．05)和5．2%(P＞0．05)，IgM含量分別提高34．7%(P＜0．05)、12．6%(P＞0．05)和5．8%(P＞0．05)。
2．3母豬飼糧添加HMB對母乳品質的影響由表5可知，母豬妊娠后期及哺乳期飼糧中連續添加2000mg/kgHMB，對母豬初乳及常乳中乳脂、非脂固形物和乳蛋白含量均無顯著影響(P＞0．05)。由表6可知，母豬妊娠后期及哺乳期飼糧中連續添加2000mg/kgHMB，可顯著改善母乳免疫球蛋白含量。與對照組相比，試驗組初乳中IgG含量顯著提高19．0%(P＜0．05)，分娩后第14天常乳中IgM含量顯著提高21．4%(P＜0．05);與對照組相比，試驗組分娩后第7天常乳中IgG、IgM含量及初乳、分娩后第14天常乳中IgA含量有改善趨勢，分別比對照組提高19．7%、10．7%和13．0%、16．5%(P＞0．05)，且試驗組免疫球蛋白含量整齊度高。
2．4母豬飼糧添加HMB對仔豬免疫功能的影響由表7可知，在母豬妊娠后期及哺乳期飼糧中連續添加2000mg/kgHMB，可顯著改善所產仔豬的免疫功能。與對照組相比，試驗組仔豬7日齡血漿IgG、IgM含量分別顯著提高11．4%和40．1%(P＜0．05);與對照組相比，試驗組仔豬14日齡血漿IgG、IgM及21日齡血漿IgG含量均高于對照組，但差異不顯著(P＞0．05)。
3討論
3．1母豬飼糧添加HMB對母豬繁殖性能及其仔豬生長性能的影響母豬窩產仔數主要受排卵率、受精率和懷孕期胚胎存活率的影響，其中胚胎死亡主要發生在妊娠后第9～13天、3周左右和第60～70天3個時期［15］。本試驗母豬飼糧添加HMB對母豬窩產仔數、窩產活仔數均無顯著影響，可能與其添加時間(妊娠第74天開始)已過胚胎死亡高峰期有關。本研究試驗組仔豬初生個體重顯著高于對照組，與Tatara等［14］報道一致。研究表明，HMB能顯著提高鼠和羔羊生長激素/胰島素樣生長因子Ⅰ軸(GH/IGF-Ⅰ)的活性［16－17］。生長激素能增加胎盤重量，改善胎兒營養供應，促進其生長［18］。因此筆者推測本研究中HMB提高仔豬初生個體重與其改善母豬體內生長激素水平有關，詳細機制有待進一步研究。Nissen等［12］、Krakowski等［13］報道母豬飼喂HMB可顯著提高仔豬21日齡或28日齡體重，本試驗結果與其基本一致。本試驗進一步分析發現，母豬飼糧添加HMB對仔豬的促生長效應主要表現在出生后第1周(補飼前)，而補飼后(7～21日齡)2組間增重差異縮小，究竟是HMB的促生長效應隨時間延長而逐漸減弱，還是補飼掩蓋了促生長效應，尚有待研究。有研究結果表明，飼糧中添加適量HMB能提高肉仔雞［19］、絨山羊［20］的生長性能。根據Nissen等［12］對母乳HMB含量分析結果，仔豬通過母乳直接獲得的HMB含量遠小于由母乳中亮氨酸吸收后在體內代謝轉化而間接獲得的HMB含量及文獻報道的畜禽飼糧中HMB添加量，因此，HMB難以通過母乳轉運途徑在仔豬體內發揮直接的促生長作用。HMB可能通過以下途徑改善仔豬增重:1)增加母豬泌乳量。母乳是哺乳仔豬尤其是補飼前仔豬獲取營養物質的主要途徑，母乳質和量對哺乳期仔豬生長性能起關鍵作用。本試驗中HMB對母豬初乳和常乳成分含量均無顯著影響，因此增加母豬泌乳量可能是HMB發揮作用的途徑之一。2)改善仔豬腸道功能。Gerlinger-Romero等［16］報道鼠連續飼喂HMB可提高垂體GH基因及肝IGF-Ⅰ基因的轉錄與表達，增加血清中IGF-Ⅰ含量。血液中IGF-Ⅰ等激素通過母乳被仔豬攝入后能促進小腸發育和功能成熟，提高養分的消化吸收。3)改善仔豬GH/IGF-Ⅰ軸活性。Tatara等［14］研究發現母豬產前2周飼喂HMB顯著提高了初生仔豬血液中GH、IGF-Ⅰ含量，并顯著改善初生至上市全期的生長速度。今后應從多角度進行深入研究，以揭示HMB的促生長機制。
3．2母豬飼糧添加HMB對母豬免疫功能的影響現代養豬業高密度集約化飼養模式，使豬舍空氣質量惡化、豬群長期處于應激狀態，加之免疫抑制性疾病的廣泛存在，導致豬群免疫功能低下，疫苗使用效果不理想。這種狀況對母豬而言后果更為嚴重:疫病在豬群中呈隱性感染，長期排菌或排毒而垂直傳播給仔豬;仔豬因無法從母豬獲得足夠的被動免疫保護力，極易被外界病原感染。人們開始探索在飼糧中添加生物活性物質來提高母豬免疫功能。HMB是亮氨酸在動物體內的中間代謝產物，具有免疫刺激活性［7－11］。Siwicki等［10］報道HMB顯著提高虹鱒魚脾臟離體接種魯氏耶爾森菌疫苗后產生的特異性抗體分泌細胞的數量;虹鱒魚接種魯氏耶爾森菌疫苗前2周飼喂含HMB飼糧顯著提高總抗體分泌細胞及特異性抗體分泌細胞數量。飼糧中添加適量HMB顯著提高梭鱸［9］、肉雞［19，21］、絨山羊［20］血清中總IgG或特異性IgG含量。Krakowski等［13］研究表明母豬產前4～6周連續21d口服適量HMB能顯著提高血清IgG含量。本試驗對自妊娠74d開始連續飼喂含HMB飼糧母豬血清免疫球蛋白含量動態監測發現，HMB顯著提高了妊娠第98天血清中IgG、IgM含量;分娩當天及分娩后第14天血清中IgG、IgM含量仍呈增高趨勢，該結果與Krakowski等［13］相似。母豬血液中IgG自產前10～14天開始向乳腺轉運富集供生成初乳［22］，因此妊娠第98天血清中免疫球蛋白含量是評價母豬免疫功能狀態的較理想指標。本試驗結果提示，HMB可顯著增強母豬體液免疫功能，為自身及所產仔豬提供抗病保護。本試驗發現，分娩后第14天無論是血漿IgG還是IgM含量，試驗組相比對照組提高的幅度均明顯低于妊娠第98天，飼糧中HMB對免疫系統的激活效應是否隨著飼喂時間的延長而鈍化減弱，值得今后進一步研究，以確定HMB在母豬飼糧中的合理添加方案。
3．3母豬飼糧添加HMB對母乳品質的影響母乳是哺乳仔豬獲取營養和母源抗體的主要途徑，其質量對仔豬的生長和健康有重要影響。人們探索各種方法來提高母乳品質。Nissen等［12］報道母豬自產前2天至仔豬斷奶連續飼喂添加HMB飼糧，初乳中乳脂含量增加41%。Krakows-ki等［13］在母豬產前4～6周開始連續21d飼喂HMB顯著提高了初乳比重，但乳蛋白含量無顯著差異;顯著提高了初乳中IgG含量。初乳比重增加，表明乳脂含量降低或非脂固形物含量增加。本試驗自妊娠第74天至仔豬斷奶，在母豬飼糧中連續添加HMB對初乳及常乳中乳脂、乳蛋白、非脂固形物含量均無顯著影響，與Nissen等［12］、Kra-kowski等［13］結果不一致，可能與HMB添加量及持續時間、母豬體況等多種因素有關，有待進一步研究。初乳中抗體通過腸黏膜進入仔豬體內后，可在全身各組織發揮免疫保護作用;常乳中的抗體(尤其是IgA)雖不能被仔豬吸收進入血液，但可在消化道發揮局部抗菌、抗病毒作用。本試驗對初乳及常乳中免疫球蛋白含量動態監測發現，HMB顯著提高了初乳中IgG含量及分娩后第14天常乳中IgM含量，常乳中IgG、IgM、IgA含量有改善趨勢，與Krakowski等［13］結果相似。研究表明，母豬初乳中所有的IgG、80%的IgM和40%的IgA來源于血液，而常乳中90%的IgA和IgM及70%的IgG是在乳腺組織局部合成的［23］。本試驗HMB顯著提高了初乳中IgG含量，與試驗組母豬妊娠第98天血清中IgG含量顯著高于對照組相吻合;試驗組常乳中IgG、IgM、IgA含量高于對照組，表明HMB能刺激乳腺組織局部合成免疫球蛋白。
3．4母豬飼糧添加HMB對仔豬免疫功能的影響母豬特有的上皮絨毛膜類型胎盤結構，使胎兒無法經胎盤獲得母源免疫球蛋白。初生仔豬的腸道在24h內能吸收母乳中的抗體以抵御病原感染，7日齡前血清中的IgG全部來源于母乳。目前有關母豬飼糧中添加HMB對仔豬免疫功能的影響鮮見文獻報道。本試驗中HMB顯著提高了仔豬7日齡血漿IgG、IgM含量，但母豬初乳中僅IgG含量試驗組顯著高于對照組，提示HMB能提高母豬初乳分泌量，通過質和量的雙重改善作用提高仔豬體內抗體水平。HMB對14、21日齡仔豬血漿IgG、IgM含量無顯著影響，可能與抗體在血液循環中的衰減、外界病原微生物刺激引起的主動免疫應答等多種因素有關。在母豬飼糧中添加HMB，與其前體物亮氨酸相比，具有顯著優點:1)亮氨酸在母豬體內僅有約5%被代謝轉化為HMB，理論上要達到相同效果所需添加量將大大高于HMB［24］;2)飼糧中添加過量的亮氨酸會破壞氨基酸平衡，尤其是干擾其他支鏈氨基酸的吸收、轉運和代謝。
盈利能力的目的意義范文2
關鍵詞：電視真人秀節目 編導 應變能力 協調能力 游戲精神
電視真人秀節目是指普通人或明星在制作方所設置的特定情境中，遵循一定規則進行某項競賽，整個比賽過程被攝影機記錄下來，并最終以節目形式編輯播出，主要特點是自愿參與、規定情境、給定的目的、特定的規則、競爭行為、記錄和加工等。從特點來看，可以將電視真人秀節目看作是真實和虛構的一種結合，也是記錄性和戲劇性的一種融合，更是觀看與參與的一種互動。對于電視真人秀來說，無論是情節設計還是競賽設置，亦或是規則和目標設定，都是為了強化節目的是故事性、娛樂性和觀賞性，甚至是沖突性，將整個節目置于一定沖突之下才能具備可看性，這一切都要依靠編導的導演意識，透過編導設計的實施方案來體現。
從制作角度考慮，電視真人秀欄目錄制之前，編導要設計一套完善的行動方案，可是再完善的行動方案都可能遭遇突發狀況，進而影響節目錄制進程，打亂拍攝計劃，這對編導的應變與協調能力提出了很高要求?？梢姡娨曊嫒诵愎澞康挠行蜻\作及節目整體節奏的把握都有賴于編導的能力。為此，只有充分尊重編導的導演意識，積極發揮編導的應變與協調能力，才能創作出優秀的電視真人秀節目。
一、電視真人秀節目編導的應變能力
電視真人秀節目錄制現場，經常發生節目編導不能預見各種各樣突發狀況，可能是糟糕的也可能為節目帶來亮點。如果節目編導不具備快速而靈活的應變素質和能力，很有可能錯過這些“可遇不可求”的鮮活素材，或是被突發狀況弄得思路混亂不清，不曉得接下來做什么、怎么做。為了應對這種狀況，開拍之前，節目編導要積極與各部門、相關人員交涉，交流拍攝方案，盡量預見錄制過程中可能出現的突況，并制定應對方案，同時，注意考慮狀況發生當時的具體情況，以此為根據適時調整拍攝方案。
例如，拍攝前編導要與攝影充分交流，向其交待整個拍攝計劃，讓其知道那些素材是節目需要的，應該抓住那些生動的細節。其實有經驗的攝影師在了解拍攝計劃過程中就能夠知道拍攝重點，這是長期工作所累積的財富。同樣，節目編導是否具備較好的應變能力，工作經驗豐富與否也是重要的影響因素。所以，電視真人秀節目的編導往往都具有豐富的類似節目編制經驗，具備捕捉細節的敏銳性，只有這樣才能駕馭一檔電視真人秀節目，將其最好、做精。除了依靠豐富的工作經驗來提高應變能力之外，編導們還可以通過觀看大量的同類節目制播去學習自己所需要的東西，豐富自身。
二、電視真人秀節目編導的協調能力
電視真人秀節目的情節安排一般是非預定性的開放結構與情境規定性的固定模式的融合。簡單地說，真人秀規定了游戲的時間、空間、環節和規則等，但是并不規定每一位參與者的行動方式，而是在一個大致限定的范圍內最大限度地讓參與者自己行動，自己應對各種突發狀況，雖然可能預見到接下來的事情，卻不會指導具體是什么，各種沖突匯聚在一起無疑增強了節目的故事性和觀賞性。同時，這也是對編導能力的一種考驗，有且協調能力。
對于參與者角度而言，他們參與節目的初衷主要是為獲得一次難得的體驗，常抱著一種我行我素的心態，通常不會站在節目組的角度去思考自己的行為。而節目組為了增強節目效果，也不會限制他們的自主行動，使其擁有了很大的自由度和廣闊的生活空間。當真正進入節目拍攝之后，面對嚴酷的游戲規則、艱難的生存環境以及各種各樣的挑戰，參與者們很容易出現情緒波動，做出意外之舉，反抗編導的導演意識。當編導的導演意識遭到參與者反抗時，編導就要充分運用自己的協調能力在沖突面前找到“平衡點”，組織好節目運作，使整個節目有序運作下去。
其實，本土化的電視真人秀節目缺乏強烈的游戲精神，參與者一般不會在攝像機前表露出自己的真實想法，更不會為了獲勝而采取各種謀略，他們認為這種爾虞我詐的行為是可恥的，要憑借自己的努力來取勝，所以很難在“磕磕絆絆”的競猜過程中碰撞出劇烈的矛盾沖突和激烈的火花，導致節目過于按部就班，無精彩“點”可言。電視真人秀節目的最大魅力就在于它的不可預見性，而這種不可預見性是靠各種矛盾沖突營造出來的，例如，美國電視真人秀節目《幸存者》之所以成為經典，就在于參與者的游戲精神締造了一個個意想不到的結果。
三、結語
電視真人秀節目進入我國后，雖然呈現出了多種形態、多種風格，但是無論什么樣的形態和風格，編導的導演意識都會貫穿于整個節目，而且整個節目拍攝質量的好壞都有賴于編導應變與協調能力的高低，只有及時、有效地應對節目錄制過程中出現的各種突發狀況，做出合理的調整，并善于運用敏銳性抓住突況帶來的“機遇”，為節目增加亮點，才能增強節目的可看性，吸引受眾觀看。
參考文獻：
[1]郭戀戀.電視真人秀節目的理論分析[J].新聞愛好者（下半月），2010年第3期.
[2]周建軍，陳一.電視真人秀節目的價值批判[J].蘇州大學學報（哲學社會科學版），2007年第5期.
盈利能力的目的意義范文3
（宿州學院 資源與土木工程學院，安徽 宿州 234000）
摘要：本文為了突顯應用型本科院校以培養應用型人才為目標的辦學方向，對目前普遍采用的課程考試方式進行了分析，指出其存在問題，在此基礎上進行改革，以符合應用型本科院校培養應用能力的目標，并從改革后的課程考試的角度對其進行闡述及探討.以宿州學院為例，針對《巖石學》課程考試改革進行探索與實踐，主要包括考試觀念、考試方式、考試內容及過程考核等內容.改革后，考試總成績由平時成績（30%）+理論知識（20%）+實踐（50%）三部分構成，增加了實踐環節，并使所占比例達到50%，同時降低理論知識所占的比例，有利于對學生應用能力的培養，且符合學校的培養目標.
關鍵詞 ：應用能力；巖石學；考試改革
中圖分類號：G642.47文獻標識碼：A文章編號：1673-260X（2015）02-0251-02
考試不僅僅是檢驗學生掌握知識程度的手段，也是評價教師教學效果的重要工具[1-2].它是高校教學活動中不可或缺的一個環節.不同類型的高校，其辦學思路，培養方案不同，那么在考試上也應當體現出針對性差異.傳統的考試方式，難以適應不同類型的培養目標，為此，可以進行多樣化、目標化的考試改革.
對于應用型本科院校，其培養目標側重于學生的應用能力.在考試的形式及內容上，應該怎么改革，才能夠適合于應用型本科院校，這是值得思考的問題.而且，對于不同課程，其改革的形式也是不同的.本文針對宿州學院《巖石學》課程考試進行改革探索，以尋求符合培養目標的考試方式及內容.
1 課程考試現狀分析
目前，《巖石學》課程大多采用平時成績與期末考試相結合的考核方式，滿分100分，及格60分.其中平時成績占考核總成績的30%，期末考試成績占考核總成績的70%.這種考試方式主要存在以下問題：
1.1 對于考試目的的認識存在誤區
學生為了考試而考試，通?？记巴粨魪土?，背課本、背重點，教師批改試卷就是為了給定學生一個成績.考試無法體現評價教師的教學效果及檢驗學生掌握知識的程度等方面的功能.而且，考試與學校的培養目標、培養方案相關性較小，不能夠突出其課程設計的特色.
1.2 期末考試所占的比重太大
期末考試成績占總成績的70%，平時成績只占30%，這種情況容易導致學生平時不聽課甚至缺課，把所有精力押在最后的考試上，要求教師劃重點，然后死記硬背，不利于素質教育與應用能力的培養.另外，一些平時認真學習的學生或許不善于記憶，反而沒有平時不認真學習的學生成績好.因此，這種考試形式下的成績不能夠客觀的檢驗出學生對理論知識的掌握程度.
1.3 考試方式、題型單一
考試的形式大多是閉卷筆試，缺少能夠體現學生發散思維的開卷考試，缺少能夠展現學生語言表達能力的口試考試形式，缺少能夠體現學生動手能力的實踐考試.且考試題型多為填空題、選擇題、簡答題及論述題，內容都是基本理論知識，考試的重點只側重于對知識點的簡單記憶，缺少分析、實踐、應用方面的試題，無法體現學生的思考能力、實踐應用能力及創新能力.
1.4 平時成績考核不明確
平時成績的確定取決于任課教師，具有較大的主觀性，容易發生評分不公平的現象.
1.5 經常出現考試作弊現象
期末考試的權重較大，導致一些平時不學習的學生產生作弊的心理，而筆試這種形式提供了方便作弊的條件，違背了考試公平公正的原則.
2 改革背景
宿州學院是一所地方型應用型本科院校，主要面向地方經濟和社會發展需要，培養具有一定理論基礎，理論應用和技術能力的應用型專業人才.其在課程設計及考試方式、內容上都應該突出應用能力的培養.
《巖石學》是宿州學院地質工程專業的一門專業基礎課程，它主要研究地球表層（巖石圈）中巖石的分布規律、產出狀態、物質成分、結構構造、分類及其形成作用機理.主要內容包括三部分：火成巖、巖漿巖及變質巖.這三大巖類為一體的課程設計，主要是根據“加強基礎、拓寬專業、增強適應性”的要求所執行的[3].
作為一門專業基礎課，《巖石學》是學習其他地質專業課程、從事地球科學及相關學科工作的基礎.這門課程的教學目的是培養學生從事巖石學研究工作的實際能力和分析問題解決問題的能力，注重提高學生的專業理論水平、思維、研究方法以及實際創新能力.要求學生能夠鑒定常見的巖石類型，初步掌握各種巖類的形成機理，為進一步的學習、研究以及野外工作等奠定基礎.
該課程理論性較強，需要記憶的部分較多，學生掌握較為困難，缺乏興趣，且不知如何將理論知識與實踐應用聯系起來，而學生又想在課程考試中取得好的成績.這看似矛盾的問題，如果能夠解決，不僅可以讓學生掌握理論知識，還可以提高學生的學習興趣及應用技能.因此需對考試形式及內容進行改革.
3 課程考試改革內容
針對目前考試存在的問題，對考試進行改革.需考慮專業和學校的實際情況及對應用型本科人才培養目標的要求，從考試形式、內容等方面進行系統規劃[4].
3.1 轉變考試觀念
考試主要評價學生掌握的知識、觀念、情感、智慧、能力的程度[5].傳統的考試觀念強調卷面分數，“重知識、輕能力，重記憶、輕創新，重理論、輕操作”，難以符合現代教育理念的要求.應轉變為“理論與實踐并重”的觀念原則，與素質教育及應用能力培養目標相呼應.
3.2 改革考試內容
充分體現應用能力培養的目標，增加實踐能力、綜合分析能力、創新能力的考核，從而促進學生對所學知識的理解及應用[1].增加的實踐操作內容可以滿足上述考查能力.理論考試注重題型的靈活性、應用性及綜合性.
3.3 改革考試方式
應采用靈活多樣的方式進行考試，把傳統的筆試形式改為口試形式，可以鍛煉學生的反應能力及思維能力，對學生學習的整體效果進行評價.增加實踐操作，注重學生應用能力的培養.
3.4 強調過程考核
不能僅僅以最后的考試成績來評價學生的學習情況，這種方法過于死板，且無法體現學生的真實能力，有失客觀、公平、科學的準則.要注重學生在整個學習過程的表現，進行檢查，不在特定時間以特定方式進行，不會加重學生的負擔，而且能夠起到良好的效果[6].過程考核可以細化為多個模塊：出勤情況、課堂討論、課堂筆記、課后作業及實驗表現，可以多方面、系統的評價學生的學習情況及實際能力，并可以督促學生進行學習.
4 具體改革實施
考慮到《巖石學》課程的特點，結合考試觀念、考試方式、考試內容及過程考核這四方面的內容，我們對《巖石學》考試進行了改革.改革后的考試總成績由平時成績（30%）+理論知識（20%）+實踐（50%）三部分組成.這種考試形式可以總體把握學生的學習狀況、對于知識的掌握程度及應用能力.符合學校應用能力培養的目標及專業的發展要求.
其中平時成績包括出勤、作業、課堂討論、課堂筆記四項內容，分別占平時成績的40%、40%、10%、10%.平時成績的內容明確、豐富、合理，可以避免不公平現象的發生.作業一般以理論結合實踐的題型為主，能夠考查學生分析問題、解決問題的能力.課堂討論可以調動學生的積極性，考查學生思考問題的能力.課堂筆記可以方便考試復習、拓寬學生的知識儲備，并可以作為檢驗學生聽課情況的一個重要工具.
采用口試的方式考查學生對于理論知識的掌握程度.首先建立理論知識題庫，主要為無標準答案的綜合型試題，考查學生的應用能力、綜合能力及創新能力.學生現場從題庫中隨機抽取試題，現場作答，由專業知識功底深厚，經驗豐富的教師現場打分.由于考試試題具有隨機性，避免學生依賴劃重點，押題猜題情況的出現，也防止了作弊現象的出現.
實踐部分包括實驗（20%）及標本鑒定（30%）.實驗成績主要包括實驗態度、實驗操作及實驗報告.主要考查學生聽課態度，認真程度、操作步驟、獨立完成情況及實驗總結.標本鑒定主要是對常見的巖石類型進行描述、命名.在這一考查環節中，一批次開出16套巖石標本（包含沉積巖、變質巖、火成巖），每套8塊左右，供學生現場進行描述、命名.這是考查學生動手能力、應用能力最重要的一個環節.地質工程專業的學生畢業后要從事地質方面的工作，在野外需要辨認巖石，如果無法鑒定，勢必會影響工作的進行.在考試中添加鑒定巖石標本這一環節，可以培養學生的應用能力，提高學生的學習興趣.
5 結語
按照本論文的改革方案進行了初步的實施，結果表明，這種考試方式能夠大量減少作弊現象，提高學生學習興趣，更重要的是能夠培養學生的實踐能力，提升學生的應用能力.
我們依據應用型本科高校教育培養目標，注重應用能力的培養，對考試改革進行探索和研究.考試形式多樣化、內容豐富化，與培養目標、專業方向及課程特點緊密結合.通過考試來提高學生的學習興趣，全面檢查學生的學習過程及知識掌握程度，這種改革模式能夠在培養應用型人才的過程中發揮重要作用.
參考文獻：
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盈利能力的目的意義范文4
關鍵詞：運動項目 體育興趣 終身體育
一、前言
受應試教育的影響，傳統教學中普遍重視教學結果，而忽視教學過程，重視教師的教而忽視學生主動的學，重視體育知識和技能的傳授而忽視終身體育鍛煉能力的培養，嚴重影響學院體育健康發展。終身體育是學生步入社會后所面臨貫穿一生自發的體育教育過程。它是人們根據自己工作性質與職業特點，不同年齡階段的身心特點與健康狀況，工作崗位、生活環境等客觀條件，選擇重新學習體育方法，滿足個體身心健康和閑暇娛樂的需要?；谶@一特點，終身體育教育思想要求我們在學院體育教學中，注重培養學生自覺地進行體育活動的習慣和興趣。體育意識的重要作用，就在于促進學生在體育學習過程中充分發揮自身的活動能力，形成自覺地進行身體鍛煉的習慣，使學生意識到自己一生須按照個人意志，堅持不懈地參加體育學習和體育鍛煉，因此，學院體育要為學生終身體育服務，就必須培養學生的正確體育鍛煉的意識和觀念。
運動項目的選擇要從學生終身體育意識和能力影響的角度出發，研究學生運動項目的選擇與終身體育意識和能力的關系，以提高學生體育課的興趣，豐富學院體育活動，提高體育教學質量，進而培養學生終身體育鍛煉的積極性。
二、討論與分析
2.1運動項目的選擇與體育興趣能力的關系
興趣是人對外界環境的一種現象與事物認識實踐中產生的心理傾向。因此，興趣不能離開具體的對象，在體育教學中培養從事體育活動者的興趣是十分重要的。興趣表現出具有積極的情緒，可以導致行為上愛好某項活動，選擇某項體育運動項目，從而形成行為習慣。興趣使人對該活動的刺激特別敏感，如果缺乏對某一活動的興趣，就不可能產生對該活動的愛好，也就不可能對該活動有持之以恒的興趣，從而缺乏對某種活動的興趣和愛好。所以堅持終身體育鍛煉的習慣應強調培養學生對體育的興趣愛好，確定適合自身體育活動內容，養成終身進行體育鍛煉的習慣。
2.2運動項目選擇的因素對高職學生主動學習的關系
成功是誘發內部動力強烈因素，興趣是最好的老師。體育教學應讓高職學生不斷獲得成功，激發動機，提高興趣，切忌打擊高職學生的自信心和積極性。追求成功是高職學生現實體驗和強烈的趨向。在教學中，高職學生在教師的指導下獲得成功，不但能增強高職學生的自信心，而且能激發學習動機，培養高職學生的興趣。
2.3自主選擇、教師參與、激發興趣
在體育教學中，學生處在一種“法定”的學習氛圍中，會產生一些異常心理現象，性格差異所帶來的思想溝通、學習經驗和方法交流不暢，以及學習習慣、活動行為失調，會影響體育教育效果，也影響學生個性發展，不利于培養學生終身體育鍛煉意識。在教師的指導下，有目的安排自主選擇運動項目，就會激發學生的學習興趣，而且能培養學生的創新思維、鍛煉能力。有以下好處：
一是自擇性強。打破“法定”教學模式，能夠充分發揮高職學生的想象力，促使他們利用課外時間去鍛煉，滿足高職學生個人心理需要。
二是互補性強。他們的學習興趣、志向和性格相近，在學習過程中，敢于在同伴中展示自己的技術動作，使他們的技術動作相互模仿學習，達到相互學習、互相交流的目的。
三是寬容性強。自主選擇教材內容，自發組合群體鍛煉，能夠促使他們之間相互和諧、相互寬容，群體中成員也能夠主動善意地進行調和，起到妥善解決問題的能力，維持整個團隊對項目的興趣愛好。
2.4傳統體育教學模式對高職學生體育興趣的影響
傳統的體育教學強調教師的主體地位、主導作用，認為學生只能被動地接受體育教師的教學培養，這樣導致學生喪失主體地位的自覺性和積極性。失去興趣，不能激發學生學習的動機，不能體驗到滿足需要的樂趣，學生也不會進行有效的學習，也無法提高興趣，造成學生出現喜愛體育而不喜歡體育課的局面。傳統的體育教學片面強調了身體鍛煉，而忽視對學生的全面體育教育培養，不能以大多數學生為主要教學目標，這與時代所賦予的歷史任務是不相符的。
2.5影響高職學生運動項目選擇傾向的因素
2.5.1興趣愛好選擇的影響因素
高職學生喜愛的體育項目是不同的，如果對某項目感興趣，就對這些項目多選擇鍛煉，學生以娛樂、健身、健美為目的。新的研究結果表明，中等強度的運動量對健身效果最好，所以教師在對以健身為目的的學生指導時應采用中等強度的運動量進行練習。
2.5.2學習狀況選擇的影響因素
高職學生由于學業負擔不重，除了上課外，利用課外時間多參與體育鍛煉。因此在完成學院規定的學分后，應多參加體育活動去適應從學院走向不同的工作崗位，有助于提高工作效率。
2.5.3氣質對高職學生運動項目選擇傾向的影響因素
高職學生的個性傾向和個性發展水平在運動項目的選擇以及參與運動項目的積極性和主動性上充分表現出來。不同性格的學生所選擇的項目是不同的，膽汁質、多血質的學生愛選擇對抗性強的運動項目，而粘液質的學生愛選擇對抗性低的運動項目。
2.5.4教師的因素
體育教師的專長，教師的水平和教學風度等則直接影響學生上體育課的興趣和不同項目的選擇態度。
2.6運動項目的選擇與終身體育能力的關系
運動項目的選擇和終身體育目標達成不是簡單的單向聯系關系，而是雙向甚至多向的關系。所以學生運動項目的選擇與學生個體的差異將直接影響到教學效果和終身體育目標的實現。
2.6.1運動興趣的培養和鍛煉習慣的養成是人們堅持終身體育鍛煉的第一動因。
在學院上體育課期間，體育教師在指導和組織學生進行體育活動時，應注意充分挖掘學生對運動內在的樂趣，無論是講解、示范和組織教學，都要集中學生的注意力，引起學生的興趣，調動學生參與運動的積極性，讓學生在運動中能充分表現出自己的運動才能，感受到參加運動對自己體質增強的實效，從而激發對體育運動的喜愛。那么，培養體育意識，養成自覺鍛煉習慣，成為學院培養學生終身從事體育鍛煉的習慣和體育能力的重要目標。
2.6.2學院體育開展的運動項目與高職學生的興趣密切相關。
學院開展的運動項目應是高職學生喜歡的項目，能激發學生運動需要和興趣取向。學生對外界事物認知和探索的“求變”特征，使學生在運動中學習，厭倦“封閉性”動作和個體活動形式，球類項目動作特點和表現形式恰好能滿足學生的開放性思維特點，所以教師在學院體育教學中應多選擇符合學生身心發育特點的運動項目，使教師的教和學生的學相融合。
2.6.3教師引導高職學生選擇運動項目激發學生運動興趣。
體育教師讓學生在體育學習中找到自己喜愛的運動項目，體育課的教學設計就應該讓體育課成為學生渴望參與的空間，成為學生運動的樂園，多增強一些體育比賽氛圍，讓學生充分展示自我。這樣，學生親身感受到運動帶來的樂趣和滿足，更加積極地參與到體育活動中去。教師將學生的運動興趣轉化為自愿的運動習慣，從而使其獲得終身體育鍛煉的意識和能力。
三、結論
高職學生的個性傾向和個性發展水平在運動項目的選擇及參與運動項目的積極性和主動性上充分表現出來。高職學生運動項目的選擇對其終身體育意識和能力的養成有較大的影響。由于學生個體差異的存在，學生對運動項目的選擇合適與否，直接影響到終身體育意識和能力的形成。提高教師與學生的相互融洽，讓學生的運動項目和學生課外活動內容相互融合，才能激發學生體育鍛煉的積極性，提高終身體育鍛煉的意識和能力。
參考文獻：
[1]沈硯田.大學體育.天津大學出版社,2000，8.
盈利能力的目的意義范文5
[關鍵詞]網絡營銷；教學改革；能力培養
[DOI]10.13939/ki.zgsc.2016.31.189
1網絡營銷策劃課程的普遍特點
近年來電子商務、網絡購物的迅猛發展，讓很多人看到了通過網絡來開展營銷活動的廣闊市場，越來越多的學校也不斷加大電子商務、移動商務專業的建設力度。目前，大多數高職院校的電子商務專業都開設了類似“網絡營銷策劃”或者“網絡營銷實務”的課程，但是實際的教學內容往往理論知識較多，在課程上完以后，學生的實際操作能力較弱，達不到企業的基本要求，課程整體的建設水平還有待提升。
目前，南京機電職業技術學院網絡營銷策劃課程開設的專業主要面向注冊類專業，因此學生往往對于純粹的理論知識（如電子商務概論、互聯網基礎等知識），學習起來比較困難。同時，網絡營銷的方法和策略在講解以后，學生并不能夠直接利用方法和策略開展網絡營銷活動，因此缺乏實踐體驗和實際操作技巧。這就與企業經營活動中實際所需的技能脫節。而基于網絡營銷課程的目前現狀，結合學生的學習情況和企業的用工需求，直接要求我們對現有的課程進行教學改革，提高課程的教學質量。
2以培養學生時間能力為目標的教學改革
（1）課程教學內容的選擇。以能力為本位的教育，以美國、加拿大為代表，產生于第二次世界大戰后。其核心是從職業崗位的需要出發，確定能力目標，從而選擇采取合適的教學方法。在課程建設的過程中，課程教學團隊積極走訪了多家行業龍頭企業，也針對我院以往的校企合作企業統計數據進行分析，對信息進行了整理和分析。目前，江蘇南京地區涉及網絡營銷相關的知識的崗位主要有網絡客服、網絡營銷專員、網店運營（或推廣運營）、淘寶美工這幾類，而其中又以電子商務類企業需求量更大，主要針對的是淘寶店鋪的相關美工及運營崗位。那么這些崗位，對于學生店鋪裝修能力、店鋪整體運營推廣能力提出了比較高的要求。
針對企業對于學生能力的需求，結合學生具體學習情況，教學團隊將原有的課程的內容比率進行了調整，在原有16學時的基礎上將C2C電子商務平臺網絡營銷的學時增加到了24學時，任務內容涵蓋了店鋪從開設到運營的整個流程。另一方面，在原先的課程標準中，主要將郵件營銷、微博、微信營銷以某一個產品或者活動的形式進行串聯，體現一定的連貫性。更可以基于學生自己開的網店來進行學習和練習，學生整體興趣也更加濃厚，學習效果更好。
（2）多種教學方法結合。本門課程主要采用“任務驅動、項目導向”教學方法開展教學，傳統教學模式轉變為項目化教學模式后，網絡營銷的知識不再是枯燥乏味的，而是融入在項目和任務當中，案例的講解更加貼近實際，整體的教學過程變得更加豐富多樣，教學效果也得到了較好的保障。項目教學法是通過實施一個完整的項目而進行的教學活動，其目的是在課堂教學中把理論與實踐教學有機地結合起來，從而充分發掘學生的創造潛能，提高學生解決實際問題的綜合能力。對學生而言，他們的角色轉變為學習的主體，任務驅動學生自主學習，學習主動性也就更強。
（3）利用多種平臺輔助課程教學。課堂的時間總是有限的，應當想辦法提高課堂效率，重點培養學生適應崗位的典型職業能力。在授課過程中，整個課程的教學主要圍繞淘寶、新浪微博、微信、郵箱平臺等展開，給學生真實的操作環境，不脫離實際。同時，積極引入北京博導前程信息技術有限公司的C實習平臺，利用比較優秀的教學視頻，幫助學生做好課外拓展；利用定向訓練任務，幫助學生鞏固重點和難點；利用模擬實戰模塊，幫助學生進行虛擬實戰演練，使學生體驗到真實的店鋪運營狀態。在這個過程中，充分發揮了學生的主觀能動性，也提高了學生的實踐能力和職業能力。在后面的課程教學過程中，還將進一步引入微信運營第三方平臺，服務于微信公眾號運營教學。
（4）重點項目考核方式的改革。在整體的教學內容中，有部分美工設計相關的任務。這方面的任務，評判往往帶有主觀性，學生對評判結果并不能引起足夠的重視。同時，項目考核完全由教師單方面評定，也具有一定的局限性。因此，重點項目的考核表設計，在已有表格的基礎上新增了用戶評價這一欄目，這里的用戶是非電子商務行業的從業人員，年齡層次主要在20～40歲，屬于真正意義上的網購的主力軍，因此，他們的評價，從一定程度上可以更加客觀。引入用戶評價以后，效果還是不錯的，學生也比較有積極性去修改，爭取更好的分數。具體見重點項目如下：
（5）課程與競賽相互結合。在結合使用軟件平臺輔助教學的基礎上，教學過程中，專業教學團隊還積極組織學生參加學科相關的競賽。技能競賽，相對于日常的學習，對于學生的理論、實踐知識的綜合運用，提出了較高的要求，也能夠極大地鍛煉學生的綜合能力。因此，我們會在日常教學過程中選拔比較優秀的學生，針對競賽開展系統性的訓練。也在平時的教學過程中，盡可能地發揮優秀學生對于班級的影響力。近幾年來，學生踴躍參加各種省級、國家級的電子商務技能大賽，并屢獲佳績。2014年，我院團隊組織學生參加“博導前程杯”全國電子商務運營技能競賽，獲得了江蘇賽區優秀獎。2015年我院團隊組織學生參加了“奧派杯”全國職業院校移動商務技能邀請賽，2支隊伍從86支隊伍當中脫穎而出，分別獲得了一等獎和二等獎。比賽結束以后，教師會安排班級參與比賽的同學，跟同學們分享比賽經驗。
3結論
本門課程從多個角度介紹了網絡營銷策劃這門課的課程改革，目前從授課的效果來看，學生都有比較大的收獲。隨著各行各業積極探索“互聯網+”，網絡營銷必將在整個環節中起著非常重要的作用。2016年，南京機電職業技術學院移動商務專業正式開始招生，本門課程的建設也將進一步轉型、細化，力求為企業培養出更多、更優秀的學生。
參考文獻：
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關鍵詞：Multisim 高頻電子線路 單調諧回路諧振放大器 工程實踐能力
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）12（b）-0251-03
Abstract：The course of high frequency electronic circuit has the characteristics of strong practicality and theory，the traditional teaching theory and the cultivation of students’engineering practice ability.In order to better cultivate students’ability of engineering practice， closely integrated circuit design and Simulation Software Multisim and high frequency electronic circuit teaching， experiment and course design，relying on its powerful interactive simulation analysis ability， to realize the unity of teaching， learning and doing， in order to cultivate and improve students’engineering commissioning ability， ability of engineering test and engineering design capabilities. The application of Multisim in the teaching of high frequency electronic circuit based on engineering practice ability is discussed by taking the single tuned circuit resonant amplifier as an example.
Key Words：Multisim；High Frequency Electronic Circuit；Single Tuned Circuit Resonant Amplifier；Engineering Practice Ability
高頻電子線路是高校工科電子通信類實踐性和理論性較強的專業基礎課。該課程通過高頻信號各種功能電路的學習，掌握非線性電路的分析方法，培養學生對射頻電路與系統的分析、工程設計及其實踐動手能力。
該校作為培養應用型本科院校，應注重學生工程實踐能力的培養，采用傳統的教學方法已不能適應學校的發展定位。因此，在課堂教學、實驗和課程設計中引入Multisim仿真軟件，依托其強大的仿真分析能力實現教學做的統一，從而培養學生的工程實踐能力。
下面以高頻典型電路單調諧回路諧振放大器為例，探討Multisim11仿真軟件在以工程實踐能力為導向的高頻電子線路教學中的應用。
1 該校高頻電子線路教學中存在的問題
（1）該校高頻電子線路教學多采用傳統的教學方法，先由教師課堂講授理論知識，再做實驗，由于高頻電子線路功能電路多且都是非線性電路，大都采用工程近似分析法，學生普遍反映比較難學，缺乏興趣，大部分學生的工程實踐能力很差。
（2）實驗時采用傳統的實驗箱，由于實驗模塊功能電路元器件的參數不可調，學生只是按照實驗步驟機械做實驗，整個實驗中學生缺乏獨立思考的過程。同時由于高頻實驗易受分布參數和外部電磁干擾的影響以及使用頻繁造成元器件的損壞等原因，學生又缺乏經驗，需要耗費大量的時間進行排查故障，而實驗時間有限，通常實驗不能達到預期的效果。因此，學生的工程實踐能力也不能得到很好的培養。
2 Multisim11仿真軟件在高頻教學中的應用
2.1 引入Multisim仿真軟件后的教學設計
傳統教學都是先理論后實驗，現在引入Multisim仿真軟件后，課堂教學可采取先做仿真實驗，學生討論后再進入理論講解的過程，學生的主動性和積極性大增。課后學生再用仿真軟件進行仿真和做作業，實現學生的做中學。課堂的仿真實驗與實驗箱實驗高度一致，學生通過仿真實驗熟悉實驗原理，按照工程調試的步驟可以快捷更改元器件參數，理論與實踐緊密結合。實際實驗時，由于已在仿真實驗中做過，遇到問題就能及時排查故障，從而大大提高了實驗的成功率和效果，學生興趣大增，提高了學生的自信心、主動性和積極性。因此，能夠有效培養學生的工程實踐能力。
2.2 Multisim11仿真應用實例
高頻小信號放大器是高頻的典型電路，其教學主要講授單調諧諧振放大器的原理?，F以其為例，探討Multisim11仿真軟件在高頻教學改革中的應用。
2.2.1 單調諧回路諧振放大器工作原理
高頻小信號放大器的主要質量指標有增益、通頻帶、選擇性等，其電路主要由輸入回路、晶體管、輸出回路組成，為了與RZ8653型高頻實驗箱相結合，采用實驗箱電路原理圖，如圖1所示。R1、R2、R4、R6為偏置電阻，提供靜態工作點，C1是R4的旁路電容；由R3、C4、C5、T1（回路電感L=4uH）構成的諧振回路，作為輸出回路；Q2、R9、R10構成射極跟隨器以提高帶負載能力。由于Multisim11元件庫沒有晶體管9018，查參數后可用2N2369替換。
2.2.2 工程調試的仿真過程
（1）晶體管靜態工作點的調整。
放大器在小信號狀態下的ICQ一般取0.8～2 mA，依據相關理論計算可得靜態工作點UCQ=1.5～3.5V。在輸入信號為0的情況下，調整R1、R2、R6，使Q1的基極直流電壓約為2.5 V，此時用multisim的直流分析如圖2所示，基極電流IB=15.136 15 mA，ICQ=1.220 12 mA，IEQ=-1.235 26 mA，與理論值基本相符，此時放大器工作在甲類。
（2）諧振頻率的調整。
調整可調電容C5，可通過波特圖示儀XBP1觀測，此時諧振頻率為6.154 MHz，增益為18.234 262，見圖3，也可從頻率計XFC1讀出，此時與波特圖示儀的測試數據相比會有誤差。用示波器觀測見圖4，A通道為輸出，B通道為輸入。當輸入信號頻率為5 MHz時，其輸出信號波形與圖4相比，輸出信號會減小，因此，高頻小信號放大器具有選頻和放大的作用。
2.2.3 工程測試的仿真分析
（1）靜態工作點對單調諧諧振放大器幅頻特性相頻特性的影響
改變靜態工作點電壓，可以發現，晶體管Q1基極電壓減小時，ICQ減小，幅頻特性幅值會減小，曲線變“瘦”，帶寬減小；Q1基極電壓增大時，ICQ增大，幅頻特性幅值會增大，曲線變“胖”，帶寬加大。
（2）集電極負載對單調諧諧振放大器幅頻特性相頻特性的影響改變集電極負載R3，可以發現，集電極負載增大時，幅頻特性幅值會增大，曲線變“瘦”，Q增大，帶寬減少；集電極負載減小時，幅頻特性幅值會減小，曲線變“胖”，Q減小，帶寬加大，與理論計算相符。
（3）當輸入信號較強時，會造成輸出波形失真，此時應減小輸入信號，也可以增大電阻R8或在Q1的發射極串聯一個小電阻（幾十歐）做負反饋，用來控制和調整增益，提高電路的穩定性。
（4）對比在T1的次級直接接負載和通過射極跟隨器接負載，可以發現采用射極跟隨器后大大提高了電路的帶負載能力。
在整個仿真過程中還可以設置器件故障，培訓學生排查故障的能力，也可用虛擬的3D面包板實驗電路和3D元件庫搭建電路進行實驗，完成老師布置的高頻設計任務，從而培養和提高學生的工程測試和工程設計能力。
3 結語
實踐證明，將multisim仿真軟件與高頻電子線路的教學緊密結合，學生學習興趣大增，主動性和積極性很高，能有效完成和實現教學做的統一，進而提高學生的工程測試能力、工程設計能力和課程的教學質量。
參考文獻
[1]蔣卓勤.Multisim及其在電子設計中的應用[M].西安：西安電子科技大學出版社，2011.
