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盈利能力報告范文1
投資者也許對這家企業并不陌生，作為一家2006年就在香港創業板上市，并在2011年轉至主板的上市公司，浙江世寶在資本市場絕對算得上是悍將。不過，雖然久經資本市場考驗，但其業績已難以讓投資者放心了，公司很難在A股以遠高于港股估值的水平發行；如果再考慮大環境的變化及公司2011年的增長疲態，公司后續盈利能力堪憂，廣大股民應慎重投資。
公司招股書顯示，浙江世寶此次計劃募集資金為5.1億元，結合公司此次計劃發行的6500萬股，發行價需要達到7.85元，才能滿足公司的募資要求。如果按7.85元發行的話，其估值明顯偏高。這幾年里，由于A、H倒掛個股的增多，內地投資人對個股的估值開始趨向謹慎，再加上炒新熱降溫，未來其股價難以有超預期表現。
雖然公司在今年3月簽名的招股書中承諾，公司控股股東與即將IPO的企業沒有同業競爭關系，但筆者發現，公司正在臨時抱佛腳，緊急處理同業競爭關系。
5月中旬，浙江世寶在香港公告，宣布以總價1286萬元，向控股股東浙江世寶控股收購長春世立90%股權，后者唯一業務為持有合資長春特必克世立汽車零部件40%股權。公司認為，收購有助避免與控股股東的潛在同業競爭。
從時間差來看，公司控股股東的承諾是在撒謊，是否依然存在同業競爭仍然是未知數。
另外，公司雖然宣稱，在汽車轉向產品研發方面，世寶一直走在同行業前列。但公司的議價能力并不強。
可以看出，每到年景不佳的年份，公司的應收賬款占營收的比重就會大幅上升。所以公司在這一產業的競爭地位并不強。
最讓人擔心的是，2011年公司主營業務營收增長率下滑了14.32%，這或與公司過于依賴某些大客戶有關，報告期內，公司對前五大客戶的依賴度逐年上升。2009年度、2010年度和2011年度，公司對前五名客戶的營業收入分別占公司當期營業收入的71.27%、75.63%和78.60%；公司向一汽集團相關單位的銷售收入分別為18989.37萬元、28669.58萬元和26459.75萬元，占營業收入的比例分別為51.99%、52.51%和42.27%。公司大客戶之一——一汽轎車去年年報顯示，全年營業收入同比減少12.45%，這對浙江世寶的影響可想而知。
招股書顯示，報告期內公司主營業務毛利率分別為37.33%、35.86%、35.25%，與同行業其他公司相比，其毛利率處于較高水平，公司對此也有解釋說明。但筆者對其中的第一點不敢茍同，即公司的技術實力并不強，從其專利來看，絕大多數是實用新型和外觀設計專利，發明專利并不多。
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【關鍵詞】英語報 綜合能力 成果
【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10-0121-01
《英語課程標準》要求合理利用課程資源是英語課程實施的重要部分。英語教學特點之一是要使學生盡可能多的從不同渠道，以不同形式接觸和學習外語，親身感受和直接體驗語言及語言運用。于是，我們決定利用自辦《英語學習報》，開展提高學生素養的課題實驗。通過自辦《英語學習報》這個校本資源平臺渠道與學生互動。
在實驗中，充分利用現有的教學資源，課外報刊，網上資源，集中語法項目，加工，整合，編輯，自選語法知識，句型，名言，警句，諺語。幫助學生對比，分析，歸納。采取任務型教學途徑，適當吸收學生進行策劃，欄目組稿，文章校對，資料選編，美術設計等活動。以所教班級學生為樣本，堅持辦報與所教課堂教學同步，不影響正常教學進度的原則。版面語言以英語表述為主，適當加漢語注解。紙質八開兩版，每兩周一期，共計16期。電子版及時上傳學校網站。目標直對語法。集中提煉，密集演練，提高整體教學質量，及學生綜合語言素養。
反思研究過程，取得預期成果，先做總結報告如下。
一、研究的主要結論與觀點
1.突出學生主體地位，歸納為主，優化學習策略。
傳統的語法教學都是用演繹法，即：呈現――舉例――練習。雖然，直接、明了、便捷，但學習者被動接受，缺少內化的學習過程。我們在這一階段反過來，采取歸納法。通過讓學生接觸大量的含有某個語法結構的典型的，有意義的語言材料，引導學生去觀察，發現，提取，加工，總結，歸納出語法規則。這更有利于學生的自主學習，增強主動參與意識，從而提高興趣和學習效率。這正是《英語課程標準》所要求的積極嘗試，自我探究，自我發現和主動實踐，從而達到的優化學習策略的。
2.充分利用對比，突破語法難點。
利用漢英語言間的語法結構，挖掘其間的相似性，差異性，思維習慣的對比分析，最大限度地發揮兩種語言間的正遷移作用，減少語言學習的盲目性，增強自覺性。尤其是各種從屬句做主語，賓語，表語，狀語，定語，和非謂語動詞作相應成分的對比，在練習中補充句型轉換，將高中英語學習的兩個難點集中突破。
3.突出大語法觀，發展語言輸出能力。
辦報集中語法學習不以語法知識的傳授為唯一目的，把語法學習的作用直接定位為促進輸入，監控輸出。
所謂促進輸入，首先是對閱讀的促進。進一步理解語法形式的表意功能，并能對復雜句式分析句子結構，句子各部分的關系有一定的歸納分析和解釋能力。這樣，提高語言的認知水平，發展思維能力。
所謂監控輸出，充分利用集中語法練習，監控語言輸出，而不是只停留解題和知識層面。只有把語法知識運用到語言實踐中，起到促進靈活得體的交流功能，語法的價值才真正體現出來。因此在報紙欄目中設了短文背誦，復述，口筆頭表達練習，只在達到強化，內化，從而正確輸出。
4.知識性、趣味性兼備，提高學生情感態度價值觀及文化意識。
“情感態度是影響學生學習和發展的重要因素?！保ā陡咧杏⒄Z課程標準》）我們通過活潑的辦報形式，拓寬學生視野，增強動機興趣，形成健全的情感，態度，價值觀。我們遴選了富含哲理和催人奮進的名言諺語和美文，加密了人文知識的輸入，變單純的語法學習為“語法+語言+文化”。
5.過程學習與結果測試并重。
我們根據難易程度，句型順序，注重層次感，漸進性，本著先感性后理性的原則，量身定做，填空，選擇，改錯，句型轉換以及背誦復述等多種學習方式。課內外鏈接，有效拓展外延。
二、研究方法的主要特色與創新問題
課題研究體現一定的自主性，獨立性。與自己所任課班級研究此課題，范圍小，操作方便。辦報可與課堂同步，又可根據學生學習階段隨時調整內容，主題，期限，師生都可根據需要隨時安排。因此，師生沒有條框壓力，輕松自由地在自己的小天地里創造。著眼學生整體，操作性強，短平快，利于小范圍以任課班級為單位開展進行，具有可行性。此課題具有深入的研究價值，利于實現課程標準對英語綜合能力，人文素養，情感態度價值觀的培養。在實踐中積累了一定的研究資料和豐富的經驗教訓，為課題的進一步發展提供寶貴的第一手資料。
三、今后的研究設想
繼續從小報入手，以此為起點，立足實際，以學生為主體，培養學生自主學習能力，激發學生更多的學習興趣，提高學生綜合語言素養和知識水平。
盈利能力報告范文3
關鍵詞: 高中英語教學 英語報刊 綜合運用
《全日制義務教育普通高級中學英語課程標準(實驗稿)》強調,優化教學資源,為學生提供多元化的語言學習資源,不僅能夠滿足學生拓寬文化知識的需要,還能夠幫助教師優化教學結構,提高教學有效性。筆者在教學實踐中發現,優化英語報刊資源能夠在增強學生英語學習主觀能動性的基礎上,幫助學生拓寬知識視野,豐富學生語言文化知識儲備。運用英語報刊資源,對學生的英語綜合語言運用能力將產生如下影響:(1)有利于培養學生的自主閱讀學習習慣,提高自主學習能力。(2)有利于激活學生的學習探究思維,增強認知體驗。(3)有利于學生積累知識,提高主動探究和合作學習能力。英語報刊的運用更是對課程教材資源的有效補充。
1.鼓勵閱讀英語報刊,培養學生綜合理解能力
報刊閱讀是學生語言學習的基本技能,也是學生積累豐富語言文化知識的重要途徑。根據學生的語言學習認知來鼓勵學生積極閱讀英語報刊,一方面能夠培養學生的自主閱讀能力,便于學生開闊知識視野,另一方面能夠幫助學生形成獨立思考習慣,提高綜合理解感悟能力。
在英語閱讀教學中,筆者往往要求學生從閱讀學習素材中搜集相關的背景資料,尤其是相似或者相反的素材。這樣的搜集能夠有效激活學生的閱讀學習主動性和創造性。首先,要為學生明確閱讀學習的主題內容,建議學生圍繞主題深入閱讀學習。其次,要求學生結合閱讀學習認知,注重文化知識積累和運用。最后,要求學生從報刊閱讀中劃出一些精彩之處,并予以歸納整理,形成有效的閱讀知識素材庫。
這樣的鼓勵閱讀能夠讓學生的學習思維更為開闊,理解感悟能力更為提高。例如,在China Daily中,有這樣的新聞:Overtime added by smartphones and tablets(智能手機讓人每天加班兩小時),教師不妨要求學生快速閱讀,并從中找出作者表達觀點的有效證據?？赏ㄟ^像“A study suggests that,by giving you access to emails at all times,the all-singing,all-dancing mobile phone adds as much as two hours to your working day.”(最新調查顯示,智能手機能讓你隨時查收郵件,因此這種花哨的手機會讓你每天的工作時間延長多達兩個小時。)語句來找出答案。在此基礎上,可要求學生結合自身的實際體味來嘗試表達自己閱讀后的心得。
2.注重篩選報刊信息,培養學生準確認知能力
看報是較為輕松休閑的學習方式。閱讀報刊,一方面能夠減輕學生的學習壓力,豐富學習內容,另一方面能夠培養學生主動學習和自主探究的良好學習習慣。
在教學中,可要求學生根據報刊閱讀學習素材的文章題目和主題大意篩選相關的信息,讓學生更加深入地了解和運用。首先,要為學生提供輕松閱讀環境,讓學生輕松閱讀。其次,培養學生略讀和篩選有效信息的能力,鼓勵學生抓住關鍵深入閱讀。最后,建議學生運用報刊詞匯來概括閱讀學習心得,培養學生的語篇學習概括運用能力,形成正確的認知學習思維和感知。
優化閱讀學習方式,使學生的理解認知更為全面準確。筆者在每周的晨讀中,確定一天為固定的“看報讀刊”日,讓學生養成一定的學習思維習慣。要求學生在每周末搜集自己從報紙雜志中最有趣的素材,可復印、摘抄等,為“看報讀刊”日準備素材。同時,要求學生根據自己的閱讀認知體驗抓住有效信息歸納整理。例如,針對《21世紀報》的Inspiring Song(音樂鬼才許嵩的創作之路)可要求學生根據文章題目,從描寫的重點中篩選相關信息,以強化閱讀認知和理解感悟的有效運用。
3.倡導多元學習報刊,培養學生合作學習能力
盡管閱讀報刊是學生的個體自主學習行為,但多樣化的形式運用則是挖掘學生學習潛能不可缺少的。教師從學生的自主閱讀學習中探尋合適的教學方法,更有利于學生學習能力的提升。
對此,可發揮學生的學習團體力量。教師可讓學生自由組合小組或根據學生的性別、能力、個性和成績等因素分組。每個小組以4—6人為宜。教師對小組進行指導或提供幫助,要求學生以小組為單位,進行閱讀學習,要求學生根據與別人合作學習情況,針對報刊中的內容深入合作思考,以此來強化認知感悟,培養學生的合作學習運用能力。
總而言之,學生英語綜合學習發展需要其具有豐富的語言文化知識和正確的學習思維策略,尤其需要學生具有自主學習和主動探究的綜合學習運用技能。教師在課程教學中為學生提供多元化和開放性的語言學習思維模式,就是要求學生在自主閱讀和主動探究過程中豐富語言文化知識,以此來滿足他們的跨文化學習發展需要。英語報刊的正確運用就是幫助學生從西方現代社會生活中學會正確運用課外資源,不斷豐富自身的語言知識底蘊和文化內涵,促進知識技能有效內化生成。
參考文獻:
[1]教育部.全日制義務教育普通高級中學英語課程標準(實驗稿)[M].北京師范大學出版社,2001,7,第1版.
[2]儲英.以報刊閱讀為載體提高初中學生英語寫作能力的實證研究[D].華東師范大學,2010.
[3]李珊珊.分析英語報刊閱讀在英語教學中的應用[J].科技信息,2010(10).
盈利能力報告范文4
關鍵詞：自主學習 調查 啟示
一、引言
《普通高中英語課程標準（實驗）》指出：“高中英語課程的設計與實施有利于優化學生英語學習的方式，使他們通過觀察、體驗、探究等積極主動的學習方法，充分發揮自己的學習潛能，形成有效的學習策略，提高自主學習的能力”。Heloc(1981)認為，一個自主的人能對自己的學習負責，即設定目標，選擇學習策略，制定學習計劃，反思和評估自己學習的效果。認知建構主義學派代表人物佛拉維而（轉引自趙虹，2007）認為，自主學習實際上是元認知監控的學習，是學習者根據自己的學習能力和學習任務的要求，積極地調整自己的學習策略和努力程度的過程。為了順利實施新一輪的課程改革，真正實現由“教師教”到“學生學”的轉變，本課題組對高中二年級學生英語自主的學習能力進行了調查研究。
二、調查設計
1.調查目的 了解農村高中學生英語自主學習能力的總體情況和特點，發現問題，尋求應對策略。
2.調查對象 高二年級4個班（共256名學生，男生145名，女生111名）。
3.調查工具 本研究采用問卷調查形式。問卷是在學習國內外自主學習理論的基礎上參考龐維國《自主學習學與教的原理和策略》中的中小學生自主性量表并結合農村中學生的特點編制的。Wen和John（1997）指出，學習中的可控和不可控因素對英語學習有直接和間接的影響，即學習目標、學習觀念、情感態度等通過管理策略（反思能力）影響學習策略，進而影響英語成績。據此，量表包括英語學習觀、動機和態度、自我監控、自我評估、自我調節5個方面。
4.數據收集和分析 問卷采用5級計分制，從非常同意到很不同意，分別用A 、B 、C 、D、E表示，記5、 4 、3、 2、 1 分，要求接受調查的學生在所給選項中選擇與自己實際情況最相近的選項。本次調查共收到有效問卷256份，并運用 SPSS軟件對數據進行了分析。
三、結果分析
學習觀是學生對英語學習的自我認識，它包括對學習者自身特點、學習基礎、學習能力、學習任務以及學習策略知識的了解。對高中學生學習觀的調查研究有助于學生調整和改變一些錯誤的想法和行為，從而使他們更加自主地學習英語。
學生對英語學習的看法是他們對英語學習是否感興趣和愿意付出努力的關鍵因素。從第2題可以看出，大部分學生感到學習英語有困難（2.77）?；A差，語音語調不過關（2.98）是主要原因之一。
對于自身的學習能力（6），學生的反應是積極的，他們認為男女生都具有學好英語的能力。
學生有逐步擺脫對母語依賴的意識，他們喜歡使用英漢雙解詞典（19），喜歡通過上下文猜詞悟意（11），有通過文章、句子、短語來記憶單詞的傾向。盡管如此，傳統的教學觀對學生的影響根深蒂固，他們認為課堂學習、記憶單詞和背誦課文是學習英語的重要部分，有關記憶背誦（9,10,12,13）和詞匯學習（15,18,19）的問題得分較高。他們更多地采用死記硬背的學習策略，按單詞表記單詞的得分高達3.87。對于閱讀和寫作訓練（2.66）有抵觸情緒，更不用說口頭交際活動。這說明學生對英語學習的本質和過程還不是很了解。
英語學習資源利用率不高。除了勤查字典（3.79）外，很少使用其他的學習資源，很少向老師同學求助。這種情況與英語教師對學習資源的使用情況完全一致。
學習動機是自主學習的動力源泉。農村學生學習動機具有較強的工具性，為考取大學和為將來找到好工作而學英語的分值很高（4.1, 4.02）。這種動機特點外加學生對學習較強的責任心和興趣促使他們積極地學習英語。但同時對英語感興趣和學英語是因為不得不學的分值幾乎相等（3.5, 3.42）。這種矛盾主要是由學生英語學習上的困難造成的。學習困難嚴重影響學生的自我效能感，降低學習英語的動機水平。
自我監控是元認知策略之一，是自主學習的重要技能。監控就是檢查任務執行的情況，看時間是否合理，學習進展如何，及時對自己的認知活動做出分析評價（黃遠振，2003）。
表Ⅲ表明學生有制定學習計劃的意向（3.33），但不能合理安排自己的學習活動（2.63），不能多渠道地學習英語和運用英語（2.38）。除主觀上的原因外，老師占用課堂或自習的時間較多，給學生布置的作業也較多，使學生根本沒時間完成自己計劃內的學習任務。學校老師為學生組織的活動少之又少。這樣，學生學習英語的重心就落在預習（3.83）、專心聽講（3.83）、參與課堂活動（3.32），課后復習（3.44）和完成老師布置的作業上（3.65）。除此之外，幾乎沒有與英語有關的學習活動，最多做一些與詞匯語法有關的練習題。
自我評估是學習者評估自己英語學習能力的一項重要技能。學生能在英語考試后自覺查找差距（3.64）并能有意識地找出學習中的薄弱環節（3.53）。在學習評價上，他們持有一種矛盾的心理。一方面不愿意聽取老師和家長的意見（2.85），另一方面卻又期待老師肯定自己的進步。這說明學生自我評估的能力不夠。他們將考試成績做為衡量自己學習進步的標準和反思存在問題的主要依據。這樣他們的學習處于被考試和老師牽著鼻子走的狀態，不能對自己的學習進行有效地反思，不能為自己的學習設置恰當的學習目標。
一般說來，學習成績好的學生會為自己設置明確的目標，使用更多的學習策略，對學習過程有更多的監控，并根據自己的學習結果來調整所使用的方法。
表V表明學生的自我調節意識比較強。但是學生沒有明確的自我學習目標，自我評價和自我監控能力也不是很強，無法準確地找出學習上的差距和不足，所以看上去很強的自我調控能力要大打折扣。
四、啟示
以上調查結果表明，學習困難和觀念落后是阻礙農村高中學生英語自主學習能力發展的主要因素。但農村學生勤奮刻苦，有強烈的學習責任感，這為培養和提高他們的自主學習能力提供了動力。這一結果對我們今后的教學工作有如下啟示：
1.以學生的視角了解學生的學習困難，開展基于學生需要的教學活動。
2.幫助學生了解英語學習的特點和自己的學習風格，選擇適合自己的學習策略。
3.建立學習檔案和基于學生發展的評價體系，使學生了解自己的學習進步，增強學習信心。
4.構建自主學習的課堂模式，重視學習方法和策略的指導和培養，使學生真正成為學習的主人。
5.開展第二課堂，組織豐富多彩的學習活動，創造自主學習的環境。
參考文獻
1. 高吉利，李秀萍. “高中生英語自主學習能力調查”[J]. 中小學英語教學與研究,2005年第1期.
2. 黃遠振. 新課程英語教與學[M]. 福建教育出版社,2003.
3. 龐維國. 自主學習：學與教的原理和策略[M].華東師范大學出版社,2003.
4. 文秋芳. 英語學習策略論[M]. 上海外語教育出版社,1996.
5. 趙虹. “網絡環境下高中學生英語學習自主性的調查和研究”[J]. 基礎教育外語教學研究,2007年第9期.
6. 鄭玉瓊. “論自主學習及其能力的培養”[J]. 中小學外語教學,2002年第7期.
盈利能力報告范文5
一、要提升教師的課堂教學創新能力
教師自身應具備創新的意識觀念，針對新情況、新問題，不斷深化教學內容，運用新的教學方法與手段。具有創新意識和創新能力的教師，在課堂教學中會營造活躍的課堂氣氛，引導學生熱烈討論，各抒己見，讓學生充分體驗參與的快樂和成功的欣慰。師生關系力求民主、合作與互動，以學為本，以生為本，強調學生的獨立學習，重視激發學生的思維活動，運用啟發式、討論式、探究式教學方法；巧用激勵機制營造高效和諧的課堂，豐富學生積極向上、活潑開朗的個性；正確對待每一個學生，堅信每一個學生都有一定的創新潛能等。
二、要提升教師的課堂管理能力
近代德國著名的教育家、哲學家赫爾巴特在《普通教育學》中寫道：“如果不堅強而溫和地抓住課堂管理的經繩，任何功課的教學都是不可能的?！备愫谜n堂管理不僅是課堂教學順利進行的基本保證，而且是創造高效課堂的有效途徑.。課堂管理不是要強化教師的權威或者訓導作用，而是為了構建和維持有效的課堂學習環境。教師要把學生當作學習和發展的主體。學生的參與程度和學習的積極性如何，需要教師不斷改善教學技能。
此外，教師在課堂管理中可以有效運用多種獎勵手段，最大限度地激發學生全力投入學習。教師在課堂上運用最多的就是鼓勵性語言，教師的鼓勵性語言不僅是學生學習的催化劑，而且是一門藝術。教師不但要鼓勵得多，鼓勵得有層次，鼓勵得正確，更要照顧到大多數學生，激起學生前進的動力。
三、要提升教師的現代信息技術能力
盈利能力報告范文6
[內容]
一、課題的提出
我國九年義務教育《全日制初級中學英語教學大綱》規定："按照語言學習
規律，學生必須吸收相當數量 的語言材料和經過一定量的語言實踐，才能獲得
為交際運用英語的能力。"一定的語言交際能力，不單純是對 語言知識的積累
和使用，它還包括對所學語言知識的文化背景和社會知識的全面了解和掌握。因
此，英語教學 必須增加語言實踐的量，使學生獲得充分的語言實踐機會，不斷
加強聽、說、讀、寫的基本訓練，掌握為交際 運用英語的能力，從而提高英語
教學的質量。閱讀是我國學生接觸外語信息、參加外語實踐的重要途徑。因而 提
高閱讀能力是培養語言交際能力的重要方式。
我校是一所新辦學校，93年秋正式開班。由于種種原因，開辦之初英語教
學狀況堪憂。 95年中考綜合指示 W值在全市排名十九（全市共21所中學），學
校在思索，教師在反思。為此，學校提出"向教改要質量，向教改 要效益"的
口號?；谶@種認識，學校英語教研組響應市、縣兩級教研部門倡導，積極加入
了"初中英語閱讀 實驗"教學研究行列，于96年3月開始了閱讀教學第一輪實
驗。
二、實驗假設與理論依據
（一）課題假設
在初中英語教學中進行閱讀教學，注重培養學生閱讀興趣，使其養成良好的
閱讀習慣，掌握正確的閱讀方 法，形成科學的閱讀技巧，能夠促進學生聽說讀
寫全面發展，大面積提高英語教學質量。
（二）理論背景
1、語言學研究成果
語言學研究結果證明：①人類有學習語言的能力；②人類學習語言有一定規
律可循，并且按照一定階段發 展成熟；③人類學習語言有以下幾條規律性原則：
第一是量變質變原則；第二是內因與外因的原則；第三是個 別差異原則；第四
是認知與情感機制滲透的原則?？傊Z言能力的形成需要大量的實踐，需要多
方面的訓練 。
2、"情感"學說
情感可以激發熱情，而沒有熱情往往難以產生興趣和動力。著名外語教學法
專家H.H.Stern說過， 情感對 外語學習的作用至少與認知技能同等重要，甚至
更重要些。教學中，教師的熱情可以激發并維持學生的學習熱 情。學生的學習
熱情高，可以產生學習語言的"內驅力"；沒有情感的投入，學生的良好學習潛
力和積極性就 難以開啟。
3、教育心理學理論
培養學生的閱讀能力是外語教學的主要目的之一。閱讀是一種復雜的心理活
動。言語運動在閱讀中占有重 要的地位，即使在默讀時，也往往伴隨著言語運
動器官的潛在發音動作。因此，閱讀是與言語運動器官的發音 動作相互聯系的，
二者相輔相成，互相促進。在閱讀過程中，一方面將文字符號轉化為發音動作；
另一方面， 通過分析綜合活動來理解文字符號所表達的意思。為順利地進行這
種分析綜合活動，要求學生事先具備一定條 件：①有一定詞匯與語法技能；②
有相應生活經驗與專業知識；③聯系課文了解來龍去脈；④了解作品背景、 中
心思想。
三、實驗方法
（一）實驗周期
第一輪：初二下至初三上止，周期一年。
第二輪：初二下至初三下止，周期一年半。
（二）實驗對象
1.第一輪實驗：九四級4個平行班，初二（3）、初二（4 ）為實驗班，另外
兩個班為對比班，實驗時間從 1996年3月至1997年3月，歷時一年。
2.第二輪實驗：九五級7個平行班，初二（6）、初二（1）、 初二（4）為實
驗班，其它班為對比班。 時 間：1997年3月——1998年7月，歷時一年半。
（三）實驗變量
自變量：科學的外語閱讀教學
因變量：促進學生閱讀能力綜合提高
相關變量：教師、學生、教學條件
班級學生均由招生范圍正常入學，正常編班，均為平行班，實驗中班級學生
不隨意增減，保持人數穩定。 教師配備未作任何挑選，其工作量不變，教材均
采用JEFC教材及配套材料，未做任何增減。
（四）實驗目的
1.改革傳統的英語教學方法，探索科學的閱讀教學方法。
2.正確利用豐富的閱讀材料，讓學生更多地了解外國文化，擴大知識面。
3.有機滲透德育因素，對學生進行情感、理想、前途教育。
4.全面培養良好的英語閱讀習慣，形成閱讀技巧，提高閱讀能力。
（五）實驗原則
1.科學性原則
用科學的理論作指導，以社會語言學理論為依據，運用功能法教學原理，遵
循教育規律，保證該實驗順利 開展。
2.主體性原則
