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學困生幫扶轉化總結范文1
【關鍵詞】小學英語；學困生；轉化
在教學過程中，都會遇到或多或少的英語學困生。做好他們的轉化工作，是教師們應盡的責任。在和很多教育界同仁探討《小學英語學困生的形成及對策研究》時，得益匪淺，現小結一些做法：
一、愛是最好的教育
愛是最好的教育。愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神！面對小學英語上的學困生，我們首先要做到的是深深地愛著他們，因為學困生需要理解、寬容和呵護。
學困生的心靈，表面剛強孤傲，其實比正常人更加脆弱。他們更需要教師、家長、同學和社會更加溫情的關懷和呵護。
蘇霍姆林斯基曾經說：“教育技巧的全部奧秘也就在于如何愛護兒童?！薄斑@是一股強大的力量，能在人身上樹立起一切美好的東西”。如果教師愛護學生，關心學生，學生就會親其師，就會信其道，才能效其行。學困生在許多教師眼中總會看到冷面孔，所以對老師敬而遠之，對老師的教育認為可望而不可及，甚至反感；在同學面前，他們總是抬不起頭來，有自卑感。在家長面前，他們有時被怒斥，被輕視，因此，他們失去家庭的幸福感，失去了和家長交流的信心。要轉化學困生，就得從他們的情感入手，關心他們，平等的對待他們，尊重他們的人格，讓他們感到集體的溫暖、老師的信任。
事實證明，學困生有消極性，也有積極性；有逆反心理，也有上進心；有違反紀律的行為，也有守紀律的愿望。教師一個寬容的微笑、一句體貼的言語、一個會意的眼神、一個輕微的觸摸，都會產生巨大的學習動力。
二、深入了解、耐心引導
學困生形成的原因是多方面的。有的因紀律觀念淡薄，有的因基礎薄弱，有的因家教不當，有的因家庭生活困難，有的因學校教育不當，還有的受到社會上不良因素的影響。要轉化他們，必須深入實際調查形成的原因，根據每個學困生的特點，因人而異，為他們量身打造個性化的轉化方案。作為教師，對于每一位學困生，都要作具體分析，因人制宜，各個突破。這需要教師主動找他們談心，了解他們的一些情況，并在生活上給予足夠的關心。教育的反復性、教育的長期性就決定了我們的教育特別是學困生的教育不可能一蹴而就，需要我們拿出自己的耐心、愛心做長期大量的教育引導工作。
三、備課、上課、作業輔導和日常生活等方面全面關注
教師備課，要想到學困生這一特殊群體，要考慮哪些是他們的重點和難點，要考慮適合他們的教學措施和教學言語。教師上課，要關注差生的一舉一動，對于他們的點滴進步，教師要及時肯定，及時鼓勵；對于不足、缺點和過失，要及時給予善意的批評指正。課堂課后的作業，要有不同層次的要求，第一，要體現在作業的難度上，基礎題是重點，不要出現學困生無法解決的難題；第二，要體現在作業的數量上，他們的作業量可以酌情減少甚至減半，力求少兒精。第三，就是關注日常生活中有困難的孩子，教師對于孩子來說就是太陽，我們一定不要吝嗇自己對孩子的愛心，我們播撒的陽光越多，孩子們成長的就越快越好。
四、有效幫扶，及時輔導
教師應該及時檢查督促幫扶活動，時刻掌握幫扶活動的進展情況：
1.主動幫助學困生。
良好的班風，是他們學習的保障，要讓同學間感受助人的樂趣；要讓他們體會助人就是幫己的事實，要讓他們理解團隊合作的必要性。
2.調動積極向上的心理。
如果學困生沒有主動意識，沒有他們積極向上的心理，幫扶是很難進行的，所以，要求學困生特別尊重優生，尤其是幫扶他們的“小老師”，言語的感激，應該毫無吝嗇地及時表露。所以，我不時地創造機會，讓差生當眾表達自己對幫扶他們的“小老師”的感激之情，從而不斷鞏固和加深這些特殊“師生”之間的感情
3.及時了解督促幫扶活動。
要讓班級在課堂上為他們的輔助對象提供希望寄語，及時正面評價他們的進步，友善指出他們學習方法或態度方面的不足，并提供相關建言。讓學困生及時評價和肯定幫扶他們的優生的成果，從而讓不同的優生互相學習，采取更加積極有效的方法，去幫扶自己的幫助對象。要求他們對幫扶活動，不僅要有口頭的評價活動，也要有書面的反思和總結。
五、教學中做到因材施教
英語教學要面向全體的學生，充分調動每個學生的積極性。我盡量發揮每個學生的積極性，特別是當看到有不愛發言的學生，突然舉手要發言時，我總是給他們機會，叫他們說出自己的想法，無論說的是對是錯，無論是好是壞，我都尊重他們的個體差異，等待著他們說完。并且鼓勵他們要大膽勇敢的去說。邁出學好英語的第一步。
六、抓住小學生的身心特點，注重學困生學習英語的興趣的培養
俗話說：興趣是學習最好的老師。只要有一定的興趣就算最難的東西也能學會。我在教學中為了是學生對英語產生很大的興趣，我盡量創設語言情景開展英語教學，通過生動活潑的課堂教學活動，如說唱、游戲、表演等形式，使學生主動。愉快地參與學習活動，基本上達到寓教于樂的目的。在教學中充分利用直觀教具輔助教學，創設輕松愉快的課堂氣氛，如使用實物、圖片、卡片、簡筆畫等。利用錄音機等現代化的教學設備。使學生體會到語言理解帶來的快樂，進一步激發和保持了他們的學習英語的興趣。
學困生幫扶轉化總結范文2
一、對學困生要進行具體分析，找出原因
根據筆者多年的教學實踐來看，造成學困生的原因有很多，有的是主觀原因（如生理、心理方面），有的是客觀原因（如學校、家庭、社會等方面），總結起來可以分為以下兩種類型。
1.不愿學的學生。究其原因，主要是這些學生對英語沒有興趣。興趣是最好的老師?？鬃右舱f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币虼?，針對這部分學生，教師要注重學生興趣的激發和培養。教師在英語教學過程中，為了調動他們的積極性，教學方法應新穎、有趣、貼近生活且多樣化，防止單調枯燥。如教學中可以利用圖畫、講座、角色扮演、做值日報告、看光盤等。要讓學生從“要我學”轉為“我要學”，要培養學生在獨處的情況下自主學習的本領。
2.是學不會的學生。這類學生多是基礎比較差，缺乏自信。對這類學生教師要注重因材施教，給他們多吃點“小灶”，幫助他們逐漸趕上其他學生。同時要對他們傾注更多愛心，注入更多的鼓勵，讓他們享有更多的愛和尊重，同時設計一個可望又可及的小目標，使他們體驗到成功的喜悅，發現自己的聰明才智，發掘自身學習的潛力，增強他們的自信心。實踐證明，一旦學生有了學習的信心，往往會克服困難，奮起直追，取得好的成績。
二、找學生談心，注重與他們的情感交流
有個著名的外語教學專家說過：“情感對于外語教學的作用至少與認知技能同等重要，甚至更重要一些?！痹诮虒W過程中，我們的教師往往喜歡學習好的學生，甚至有的教師看到學習好的學生，感覺什么都好。而對于學困生，感覺什么地方都不好。殊不知，這種做法或想法是犯了非常嚴重的錯誤。實際上，學困生更需要教師的教育和呵護，他們更加需要教師心靈雨露的澆灌。所謂的“浪子回頭金不換”，這些學困生得到轉化，對學困生本人的人生有著不同尋常的意義，而且也更加能夠體現教師教育工作的價值。因此，教師的情感應該適當向學困生傾斜，對每一位學生奉獻愛心、給予期望，幫助他們，信任他們，課下多和他們談話，主動和他們進行交流，真正走進學困生的心靈，因材施教。并倡導全班學生在學習上多幫助他們，生活上多關心他們，多同他們溝通交流，打開他們心靈的閘門，讓他們感受集體帶給他們的溫暖，使他們重新充滿自信地去學習英語。教師對他們的進步要及時表揚，讓他們得到充分的肯定。那么，學困生的轉化工作必定會取得令人滿意的效果。
三、實行分層教學，優化課堂結構
針對學困生學習困難，接受知識慢，對學習很容易失望的特點，教師在教學中可以采用目標分層教學。教師可以針對不同層次的學生，提出不同的教學要求，使不同層次的學生都能在原來的基礎上有所提高，獲得成功的體驗和喜悅。在日常教學中，我把全班學生按已有水平分成A、B、C三個學習組，實行課堂學習目標分層、檢測分層、作業分層。讓學困生有所收獲，不斷增強他們學好英語的信心，消除他們的自卑心理。通過創設情景，為他們提供語言實踐的機會，讓學生在聽、說、讀、寫多種訓練中不斷地體驗、熟悉和掌握英語。通過形象直觀的手段，生動活潑的方法，豐富多樣的活動，激發其學習興趣，讓他們樂于學習和參與。
四、成立幫扶小組，共同提高
我一直希望我的學生中優生能更優，學困生能進步。于是，我便讓學困生自己選擇一個學習成績好的優生當作自己的老師，實行師傅幫徒弟的結對方法，幫扶學困生。結對后，師傅和徒弟必須互相配合，同甘共苦，共同退進。同時，我給師徒提出一些要求，徒弟要聽從師傅的合理的學習幫扶要求，師傅也要以身作則、認真負責，不但要安排好自己的學習，還要督促與幫助徒弟認真學習。除此之外，還實行師徒小組之間的競爭，每一小周一個小總結，每一個月一個階段總結，每一學期一個大總結，比賽的內容包含了作業、成績、違紀等等多個方面。任何一對師徒達到要求教師便會進行獎勵，比賽排名在前的給予表揚和獎勵，提醒落后的下次努力趕上。這樣下來，我的學生似乎都很接受這個做法，而且比我以前要求他們純粹的“一幫一”顯得更有效，榜樣的力量是無窮的，學生的許多態度和行為是通過環境中的榜樣的模仿獲得的。因此，為學困生提供一個優秀的榜樣有助于學困生良好的學習品質的培養。另外，我在教學中采取合作學習的形式，將全班分成十個組，每組既有“尖子生”，又有“學困生”，每組實力相對平均，不定期地進行一些比賽。通過合作學習，學生都深刻認識到小組的勝利離不開每個成員的努力，每個學生都積極為小組作出貢獻，而不拖小組的后腿，使得學困生自覺和不自覺地對自己學習嚴格要求，感覺不積極進取就對不住小組。時間一長，學困生的成績上去了，班上違紀的學生幾乎沒有了，學生變得團結友愛，互幫互助。每個成員也通過小組的成功獲得了成功，體驗了學習的成就感。進一步提高了學生學習的興趣和奮發向上的動力。
學困生幫扶轉化總結范文3
從上午的九點到下午的六點。本次活動的內容豐富針對性強，于年月日有幸參加了盟職教中心開展的以學科轉化為主題的經驗交流會”為期一天。形式多樣靈活性強。通過一天的學習交流，受益匪淺，碩果累累。
一．會議過程及內容：
比較詳細的解了盟職教中心的輝煌的過去，1多功能廳觀看了專題錄象。發展中的現在和無限美好的未來
桌子上擺滿了香蕉。蘋果。橘子等各種各樣的水果和一瓶瓶的礦泉水。并在東面的墻上用蒙漢雙語寫上了歡迎各校的領導老師光臨指導”字樣。檔案有個人成長記錄。學困生幫扶記錄。教案。方案。計劃及階段性總結等等，2教學樓的二樓參觀了學困生檔案資料。走進檔案室給人一種溫馨親切。舒服寬敞的感覺。檔案備的比較完整。有序，尤其是那本個人成長記錄，給大家留下了深刻的印象，這個記錄本包括:個人小檔案。理想。對老師的愿望。對父母的愿望。自我反思。努力方向。想對老師說。老師寄語等內容，值得各校借簽使用。
利用自主學習的方式解決了課文的生字。形近字，3聽了陳老師講的八年級上冊漢語文課-----<<厄運打不跨的信念>>陳老師的課堂中注重學困生的學習。多音字和詞語等等。還有那和藹可親的教態使我敬佩。這些一線教師學習的榜樣。
更是倍感榮幸。初次感覺到:數學的世界是很奇妙的通過學習與探索，4又聽了斯琴老師講的數學活動課。可以發現很多有趣的規律，也可以用來解決生活中的很多實際問題的
還是盟技術學院教務處處長孟長勝處長的報告，5無論是八位老師的演講。都是非常精彩令人難忘的
二。個人心得體會
樹立學困生的自信心；及時聯系家長，1培養學困生要講究策略:課前備學困生；課堂上提問學困生；課后輔導學困生；挖掘學困生的閃光點。與家長配合；作業因人而異；合作交流，培憂補差，優生學困生幫扶；上課時多動手。多動口。多動腦；培養學困生良好的學習習慣；尊重學困生，愛護學困生。
所以我要對待智力障礙型。心理障礙型。懶惰散漫型。學習困難型的學困生時要有五心，2學困生越學越困難。即愛心。恒心。信心。耐心。專心。
并一定要抓住課題的核心---少數民族學困生，3每天要做好學困生的轉化工作。要對這個群體進行分析。研究和轉化。
要充分發揮防火墻的作用。4老師是防火墻。
以課程為主。教學為主。5要把班風。學風。校風搞上去。
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關鍵詞：心理矛盾；捕捉閃光點；轉化契機
無論哪個學校，哪個班級，都不同程度存在著一定數量的“學困生”，他們直接影響著整個班級的榮譽。表面上看，他們不思進取、與世無爭，其實，他們內心渴望被理解、被尊重，他們也不甘長居下游。作為班主任老師，應遵循教育規律，要摸清學困生形成的根源，對癥下藥，把握契機，促其轉化。
一、了解學困生的成因，掌握其心理矛盾
學困生形成的原因是復雜的，因素也是多方面的，可概括為外因和內因兩個方面。從外因看：
1.社會上的不良現象。如社會上的各種不正之風，一些不健康的網絡、電視、文藝作品等的宣傳毒害，社會財富分配不均等都對學生心靈產生消極影響。
2.家庭教育失誤。一些學生家長教不得法，嬌嚴失當。如有的家長對孩子嬌生慣養、放任不管或簡單粗暴；有的家長素質低下、道德敗壞、生活方式不健康，使子女貪圖享樂、好逸惡勞、頂撞師長等。
3.學校教育上的過失。有的教師不懂得教育規律，缺乏教育藝術，造成師生對立；有的工作敷衍，對學生不一視同仁等，這是形成學困生的重要外因。
從內因看，學生對學校教育和家長勸導產生逆反心理，不愿接受正面引導，沒有形成良好的思想品質和行為習慣，同時缺乏社會經驗，單純幼稚，道德觀念薄弱，不懂得真、善、美，以致上當受騙。
總之，學困生的形成與社會、家庭、學校各方面的影響有密切關系，而這些外因是通過學生的主觀心理起作用的。
學困生無論是成績低下還是品德不良，都不是一朝一夕形成的，是長期逐漸發展的結果。他們的心理矛盾表現如下：
①要求自尊和得不到自尊的矛盾；
②好勝而不能取勝的矛盾；
③上進與意志薄弱的矛盾。
所以從表面看，學困生我行我素，對什么都漠然置之，其實他們內心充滿著進與退、上與下的復雜矛盾。作為班主任要透過學困生學習、思想落后的表面現象，掌握他們的內心矛盾發展變化的規律，耐心保護、精心培養他們普遍存在的自尊心、好勝心和上進心，因材施教，以便深入細致地做好轉化工作。
二、轉化方略
（一）從認知上轉化：樹立學困生也能成材的堅定信念
“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。”任何人干好任何事情都需灑下辛勤的汗水，學習尤其如此。要誘導學困生對學習結果的科學歸因，堅信只有奮斗，才有希望，只要奮斗，就有希望。奮斗是學習好必走的唯一途徑。學困生是相對的，他們中同樣有出類拔萃的人才。如德國的大詩人海涅，小時候是學校盡人皆知的后進生，老師罵他對詩“一竅不通”；英國生物學家達爾文讀中學時因成績不良，被老師家長視為“智力低下”的人；世界軍事家拿破侖在巴黎軍校時的成績也只得了個42名；大詩人拜倫在阿巴丁小學讀書時，成績全班倒數第一。我們周圍也不乏其例。由此可見，只要我們正確認識和對待學困生，教育得法，持之以恒，他們必將成為社會的有用之材。
（二）從情感上轉化
1.厚愛學困生，發現“閃光點”，要抓緊不放，及時鼓勵。著名教育家陶行知先生告誡老師：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生?！彼砸蠼處熞駩蹖W困生，一個贊許的眼神，一個真誠的微笑，一句由衷的贊語，一下輕柔的撫摸，讓學困生意識到被尊重、被賞識，使他們“親其師、信其道”。
2.嘗試改變學困生在班級中的角色地位。新學期開始，進入新學校、新班級時，專門讓學困生負責或參與班級的一些管理工作，比如挑選責任心強、有能力、樂于服務的學困生擔任紀律副班長、勞動委員、生物課代表、實驗組長、興趣小組長等，提升他們的自信心，使他們從自卑、自棄的陰影中走出來。
3.通過鼓勵性評價，進一步激發學困生進取的信念和愿望。在作業的評語中，多呈現鼓勵性話語；在班會時間，多留給學困生發言的機會，并及時總結表揚他們，從而激發他們潛在的上進心。
（三）矯治行為，促進轉化
1.樹立良好的班風，影響學困生。班風是班級絕大多數學生精神面貌的集中表現。良好的班風一旦形成或鞏固下來，便成為一種無形的力量，制約著全班學生的思想行為，對于學困生原有的思想行為是一種外在的壓力，在這種氛圍中，學困生會產生孤獨感和失落感，因而表現出從眾行為，由開始的不情愿、不習慣，發展為比較情愿、逐漸習慣，最終被班風同化，實現轉變。
2.幫助學困生制定良好的行為規范和切實可行的學習計劃，督促其每天認真執行并及時強化。
3.培養班級骨干，幫扶結對，共同提高。班級骨干是班主任開展班級工作的得力助手，少數學困生為保持在集體中的位置，他們就會“隨大流”，在班級開展骨干與學困生幫扶結對，正迎合了學困生的自尊心，長此以往，就會轉變后進狀況。
4.要有意把學困生的精力吸引到學習上來。上課時，盡可能留機會讓學困生回答較簡單的問題，答對了，立即給予表揚的手勢或夸獎的話語。他們的注意力易分散，要及時提醒他們。課后輔導要針對基礎，要誨人不倦。作業要面批面改，及時指正錯誤，一般不當眾批評。在用語上要委婉，用激勵、商量的口吻，時時刻刻關注他們，預防他們“開小差”。
學困生幫扶轉化總結范文5
自卑心理、畏難心理嚴重，學習動力不足中學生正處于青春躁動時期，心理非常敏感。學困生因為學習成績差，就會產生自卑心理，導致學生很難全身心地投入到語文學習中，畏手畏腳，破罐子破摔，慢慢地越來越自卑，越來越不想學習。同時，由于學生對語文學科缺少學習的信心，就會覺得語文特別難，尤其是閱讀和寫作，根本無從下手，畏難心理十分嚴重。
學困生是語文學習中的弱勢群體，語文教師要多加關心，從他們的學習需要出發，千方百計地提高他們的信心，讓他們主動學習，樂于學習，從而成功地轉化學困生，提高語文教學的整體質量。
激發學生的學習興趣，提高學習積極性孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是學生不斷進步的動力。學困生之所以語文成績不好，根本而言，就是對語文學習沒有興趣，不想學語文。所以，在具體的教學實踐中，教師要利用多種教學手段，提高學生的學習興趣，激發學生的學習信心，讓學生積極主動地投入到課堂教學中來，參與教學過程，從而提高學習效率。比如，教師可以利用趣味導入法導入新課學習，吸引學生的注意力，課堂教學過程中，多向學困生提問一些簡單的基礎性問題，多給他們鼓勵、肯定，采用小組合作學習的方法，幫助學困生更好地去學習，課下作業時多給學困生進行指導等。這樣長期堅持下去，學困生就能找到自己學習的動力，有了濃厚的學習興趣，從而積極主動地進行學習。
幫助學生補習語文基礎知識，夯實語文基礎學困生學習基礎差是客觀存在的事實，要想轉化學困生，就必須幫助他們補習語文知識，夯實語文基礎，具體分為以下三個步驟：首先，調查分析。教師必須要對學困生的情況進行深入細致的調查，然后認真分析，學生到底是哪里學習有困難，是字詞基礎知識掌握不牢，還是閱讀水平較低，還是寫作能力不強？找到學困生在語文基礎知識上殘缺的部分，以便提高補習基礎知識工作的針對性。其次，分類結組，強化補習，一對一的結對幫扶。將有同樣問題的學困生組織在一起，分成不同的小組，如字詞小組、閱讀小組、寫作小組等，在制定整體補習方案的同時，相對地突出這些小組的特點，以此來幫助學生夯實語文學習根基。同時，教師要讓學優生與學困生結對子，一對一地開展幫扶工作，這樣也能有效地減輕教師的負擔，很好地提高轉化成效。再次，教師總結分析，有針對性地去指導。在每一次的檢測之后，教師都要總結分析學困生的學習情況，根據表現出來的問題進行針對性指導，以便提高補習效率。
指導學生掌握科學的學習方法，提高學習效率古人云：“授之以魚,不如授之以漁。”要想提高學困生的學習效率，就必須要讓他們掌握科學的學習方法。首先，指導學生進行課前預習。只有做好課前預習，才能讓學生跟上教師講課的思路，提高聽課的效率。所以，教師要引導學生掌握正確的預習方法，養成預習的良好習慣，以便提高預習質量。其次，教師要引導學生學會聽課。課堂是學生學習的重要場所，教師的課堂講授是學生知識的主要來源，所以，教師要指導學生在課堂聽講中一邊聽老師講課一邊開動腦筋積極思考，記好要點，形成合作探究的科學學習方法與習慣。再次，幫助學生做好課后復習。及時鞏固復習是消化、吸收知識的重要一步，教師要引導學生將課堂要點及時整理、分析、鞏固，從而更好地打好基礎。最后，引導學生在平時做好閱讀和積累的工作，為寫作教學和閱讀教學奠定堅實的基礎，以便提高學生的綜合語文能力。
發展學生的情感因素，提高學生的學習動力
學困生幫扶轉化總結范文6
一、要正確認識學困生
1.學困生是普遍存在的現象
從評價標準的區別來看，我們對學困生的認定也可能是失準的或是偏激的。受傳統的教育觀念和應試教育思想的影響，我們一定程度上是以學生的學習成績的高低來衡量學生學習的成敗，忽視了孩子身上的多方面的潛能。目前的教育制度雖然在不斷地進行改革，但卻沒有從根本上改變評價機制和培養模式，不利于學生個性的張揚，依靠考試成績這一單一的評價標準，出現大批的學困生也就在所難免了。
2.學困生都是可以轉化的
從多年的從教經驗中我體會和觀察到，學困生除了少部分學生智力低下，反應遲鈍外，大部分學生的認知、理解能力正常，有的甚至智力超群。由于種種原因，他們在學習上形成了一定的心理障礙。因為對學習失去興趣，缺少自信，或是主觀懶惰，不思進取，所以造成成績低下。長期的失敗的打擊，以及不被老師或同學重視，又加深了他們自暴自棄的情緒的蔓延。如此惡性循環，是產生學困生的主要原因。部分學困生在某些科目的學習中表現出學習困難的情況，在另外一些科目中卻表現正常甚至超常。事實證明，學困生在一定的條件下都是可以轉化的，作為肩負教育重任的廣大教師，要樹立信心，不懈怠，不放棄，力爭不讓一個學困生掉隊。
二、學困生轉化的策略
1.教師要以廣博的學識和精湛的技藝去征服學困生
作為老師，除了具備愛心、責任心外，還必須具有廣博的知識，較高的課堂教學藝術。在學科教學中，教師要深刻鉆研和領會教材，挖掘教材中知識間的聯系和美的因素，引領學生去體會學科學習的快樂。不斷改進教學方法，使自己的課堂始終充滿生機，變“滿堂灌”“填鴨式”教學為“自主探究式”“師生互助式”教學。那些整天抱怨學生不聽、不學的老師，確實應該深刻反思自己的教學行為，檢討自己的問題究竟出在什么地方。試想，如果班級的每一個學生都喜歡聽你的課，他有什么理由不去學習呢？如果學生的學習積極性都高了，即使有少數學生的考試成績不夠理想，我想那也是暫時的。我在近三十年的小學數學教學中體會到，小學數學教學不是要教會學生多少數學知識，而是要培養學生對數學的熱愛，教會學生怎樣去思考和解決數學問題，養成良好的主動學習的習慣，培養嚴謹、認真的科學態度等。教師要以自己人格魅力和學識去征服那些對學科興趣不濃，能力有所欠缺的學困生，使他們“愛其師，信其道”。95年，我所教的班內有一名叫張國慶的男孩，看起來聰明伶俐，可之前的數學成績總在及格線以下，通過談心了解到，他不適應以前數學老師的授課方式，因此對數學不但沒有興趣，而且還產生了抵觸情緒，導致成績一蹶不振。后來在我的課堂上，他慢慢地開始轉變了，一年的時間里，他對數學的態度由討厭變得喜歡，進而產生濃厚的興趣，直至狂熱地扎進數學中，學習成績也躍升到班級第一。然后上重點初中，重點高中，最后以優異成績考取中國人民大學。他給我的信中常寫的一句話是：一路走來，都是因為有您；是您展開了我的翅膀，讓我飛得更高更遠！
2.做有心人，及時幫扶學困生
在備課時，我考慮最多的是某一個知識點班內哪些學生通過自學、討論就可以掌握，哪些學生必須聽老師講解才能理解，哪些學生即使老師講解以后也是不懂的。課前做好思想準備和安排，在什么時間，采取何種方式對需要幫扶的學困生及時進行有針對性的幫助。
（1）開展有效的小組合作學習
前文中介紹過我去年接的三年級班級的情況：我半學期以來為學生作業忙得焦頭爛額、筋疲力盡，且沒有一點效果。后來我把全班學生分成若干個學習小組，每個小組中的學生組成經過細心篩選。原則是好中差搭配，每組中都要有責任心強的，善于組織的，善于表達的不同特長的學生。分組學習時，要求確保組內每一成員弄懂當天老師所教內容，督促學習困難同學認真、按時完成課內外作業。每周我再根據每組取得的實際效果進行總結，對效果不好的小組提出指導意見，或適當進行改組。后半學期，遲交或不交作業的現象明顯減少，學困生的成績也有顯著提高，我也可以騰出較多的時間去對個別學習困難較大的學生進行個別輔導了。
（2）重視個別輔導的效能
