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高中思想政治教學計劃范文1
1.課程計劃
目前，我國高中教學課程計劃主要是由以下幾部分組成，教學目標、課程設置、課時分配、學年編制等，課程計劃中明確規定了高中思想政治課教學要求，熱愛祖國、維護國家利益、傳承中華民族優秀美德、履行公民義務等，由此可見，在政治社會化視角下的高中思想政治課教學中，需要嚴格按照課程計劃開展教學工作，否則將不利于學生今后的學習和發展。
2.教材內容
教材是教師教學的重要手段，也是學生學習的途徑，目前我國高中思想政治課教材內容主要由必修和選修組成，其中必修課程內容有四個，選修課程內容有六個，大體上包括政治、經濟、文化等與思想政治有關的內容。但基于政治社會化視角來看高中思想政治課教學內容，無論是學生還是教師都過于依賴教材，無法抓住思想政治課教學重點，使得整個教學工作無法得到有效的提升。
二、基于政治社會化視角的高中思想政治課教學內容的發展
1.提高教師教學素養
既然是基于政治社會化視角來看高中思想政治課教學內容的發展，那么一定要提高教師的政治化教學素養，才能使整個高中思想政治課教學得到新的改善，教師最能夠影響學生的行為習慣，也正因如此，若加深教師的政治態度，讓教師在潛移默化中影響學生的政治思想，那么就能夠幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀。
2.提供良好教學環境
高中思想政治教學計劃范文2
關鍵詞高中；思想政治；高校；課堂
引言
隨著近年來教育事業的不斷完善和提升，現代的高中思想政治教學逐漸改變了傳統教學模式，逐漸將學生作為教學活動中的主體，這樣充分調動了學生的學習熱情和積極性。現代高效課堂仍然受到傳統模式的制約，依然全面按照導學案作為教學依據，使基礎內容脫離了實際，學生即使熟練地掌握了思想政治知識，也難以做到理論聯系實際。針對目前高校課堂尚存在的問題，眾多學者提出了相關理論，對現存的問題進行了進一步解決，逐漸提高了課堂教學質量，同時根據提出的相關理論方法的實際應用，獲得了明顯的成效，有助于思想政治教學的完善和升級。通過本文的研究，對相關理論進行了總結和研究，促進了高中課堂教學成效得以提升，使現代教學能夠滿足學生的發展和時代的需求。
1高效課堂的內涵與必要性
1.1高效課堂的內涵
高效課堂是指學生能夠深刻地思考問題和高度地參與，并且能夠增強學生的滿意度和提高課堂教學質量，使課堂教學能夠達到一定的標準。高效課堂需要進一步引發學生們的學習興趣，能夠積極主動地發言和討論，促進師生之間和學生之間的互動和交流，從而使學生形成正確的思維邏輯模式，促進學生的全面發展。針對高中思想政治高效課堂也是如此，始終以學生為中心，堅持自主、探究和合作的思想理念，一方面追求知識的基礎性和全面性，另一方面也應該努力健全學生的人格和思維。思想政治的高效課堂更加注重學生的精神培養和心理需要，為了更好地提高學生的道德品質，思想政治教育集中加強學生高素質的培養方式，營造良好的教學氛圍，雖然高效課堂的最終目標始終都是提高學生的學習能力，但是思想政治教育也十分關注學生的素質教育，努力提高學生的思維能力、創造能力、表現能力等等。所以，高效課堂是現代教學質量提高的前提條件，也成為了目前眾多高中甚至是所有學校普遍應用的教學理念。
1.2高效課堂的必要性
高效課堂的建設是國家發展和教育改革的需要，從以人為本出發，重點解決“培養什么人”和“怎么培養”兩大問題，針對全體學生的全面發展展開高效課堂戰略，能夠進一步深化教育改革，提倡學生自主學習和加強合作意識。高效課堂改變了學生的學習模式和教師的教學手段，使教育行為和教育觀念發生實質性的改變，促進教學質量的逐漸提高。高效課堂有利于學生的健康成長，通過高效課堂創建的活動和安排能夠促使學生獲得可持續發展能力，加強人與人之間的溝通，能夠站在對方的角度思考問題和分析問題，滿足學生的全面發展需要。通過實現高效課堂，促進學生能夠充分利用課堂學習的時間和氛圍，將知識成為學生能夠熟練運用的工具，對實際問題進行處理和研究，使學生能夠成為課堂教學中的主體，深度挖掘學生的潛力和思考能力，促進學生實現可持續發展。
2高效課堂構建過程中存在的問題
2.1傳統教學模式的習慣性制約
傳統的教學模式是以教師為主體，照本宣科，學生一味地被動接受知識的灌輸，無論是教師還是學生都是按照教學計劃進行，完全是為了完成教案任務而進行的教學活動，如果遇到與教案不符的情況，教師會想方設法的地依據教案進行改進，即使學生會發表不同的看法和建議，教師也會將其加以引導，最終也會與教案達成一致。傳統教學模式集中于教師如何傳授知識，如何將個人的本領展現出來，忽略了學生的學習情況和實際需求，使課堂缺少活力和愉悅的氣氛，從而在一定程度上降低了學生學習的積極性和主動性，使課堂教學成為程序化的循規蹈矩的工作，對學生的學習存在一定的影響。傳統教學模式的習慣性制約是現代思想政治教學的阻礙，如果思想政治教學想要突破該局限，并不是完全擺脫傳統模式，而是在傳統模式的基礎上進行必要的改善和提升，添加以人為本的元素，將學生的主體地位凸顯出來，更加有利于調動學生的主觀能動性和實際應用能力。
2.2導學案不適合學生實際
導學案將課堂教學形成標準化的單一的教學模式，教師根據導學案的內容引導學生按照自己的思路進行分析和學習，如果學生存在其他想法和建議，最終也會與教案保持一致，失去了個人的主見和思維?，F代課堂已經不是只有通過教案就可以完成教學任務的課堂，教師會將學生的思路和想法封閉在教案中，形成較強的依賴性，對于學生來說，不會過多地針對問題多角度思考，把教師所說的視為標準答案，這樣的教學在一定程度上阻礙了學生的潛力開發和邏輯思維能力的提高，所以，導教案并不切合學生的實際，它可以作為輔助工具，但并不能完全主導學生的學習，這樣不利于學生創新思維能力的培養，也不適應現代學生學習的要求。
2.3教學內容脫離實際
現代的高中思想政治課教學內容一般都是按照傳統的基本知識組建形成的，教師負責將基本知識進行講解和分析，學生也是將記錄的知識背誦下來，但是并不理解如何應用于實際生活中。一直以來教育的弊端就是嚴重脫離實際，學生死記硬背但卻不知道如何應用和實踐，這也說明在課堂教學中缺少與實際的聯系，造成教學內容嚴重脫離實際應用?，F代社會更需要實際應用能力較強的人才，所以，教學內容脫離實際對學生的影響較大，直接使學生對現實的了解較少，更難將理論與實際相結合，學生即便擁有再多的知識，如果不會在實際的生活和工作中加以運用，那么所學的知識也會變得無用。
3高效課堂的實現途徑
3.1注重師生間有效合作，教師積極引導
在高中思想政治教學中，教師和學生是有機結合的整體，現代的高中思想政治教學提倡師生共同完成教學任務，并且通過有效的合作將基礎知識和應用能力共同提高。教師和學生的配合形式較多，包括學生輔助教學、學生參與教學以及學生主導教學。學生輔助教學是指學生協助教師的工作，將一般性的學生工作交給學生自行管理，隨時向教師匯報工作和完成情況，在一定程度上減輕了教師的教學壓力，同時也使學生能夠站在學生的角度處理日常事務，能夠及時發現與自身密切相關的問題，通過與教師的溝通加以有效解決，這樣教師也能夠深入學生的日常學習和生活；學生參與教學是指將基本的教學內容分一部分給學生，將基礎部分交給學生自行學習，并且分別在課堂上講解各自負責的部分，教師主要講解重點和難點的內容，這樣的良性配合更利于學生的自主學習和掌握，拉近了學生和教師之間的關系；學生主導教學是指將學生推向課堂的主體，教師根據學生的學習情況將教學內容按照章節分給學生，要求學生可以通過各自的展現和講解方式將知識傳授給學生，這樣更利于學生能夠主動學習和掌握知識，而教師負責在旁協助和引導，促進學生發揮主體性作用。教師和學生的有效合作，能夠提高學生的學習能力和探究能力，對高中思想政治學習具有重要意義。
3.2思想政治教師根據學生實際編寫導學案
每個教師在做教學計劃時都會編寫導學案，對于教學中的導學案，雖然不可或缺，但是導學案已經不能完全按照傳統的形式進行編排。導學案的設計需要包括理論與實際應用兩個部分，所謂理論主要是學生應該掌握的基本內容和實施進度，而實際應用占據了導學案的主要部分，教師需要通過基礎理論的了解，根據實際案例和生活中的現象結合理論進行分析和講解，也可以將搜集實例的工作讓學生自主完成，教師按照用理論解決實際問題的邏輯編寫導學案。另一方面導學案也需要與學生的實際情況相結合，不僅僅要求增加實際生活的案例和分析，同樣也需要結合學生個人的實際需求，整體上以學生為中心，圍繞這個中心展開導學案的編寫，使教學計劃能夠廣泛地被學生所接受，從而使導學案充分服務于學生的學習，進而更加有利于思想政治教學成效的提升。
3.3提高思想政治教師專業素養，加強新課程理念學習
對于現代教師的專業性問題仍然是學校面臨的重要問題，現在教師的專業水平普遍處于中低等水平，學校應該通過培訓和層層選拔來提高教師的專業素養，教師的專業素養不僅僅包括教學方面，同樣也需要重視教師的素質培養，因為教師的道德品質也能夠感化學生的行為，尤其是思想政治教學，更加注重學生的政治素養的提高，只有教師能夠以身作則，發揮先鋒模范作用，才能使學生整體的素質有所提高?，F代的高中教學模式不斷轉型，進行課改，加強新課程的理念學習，對學生的學習內容進行創新和適應時代的發展要求，一般的課改一方面針對基礎內容的加工和教學模式的改變，另一方面需要根據學生在現代社會中實際應該掌握的本領來進行，教師應該不斷加強個人的職業素養，這樣才能夠有效進行新課程的改革工作，所以，對于學校而言，提高思想政治教師的專業素養以及加強新課程的理念學習是十分必要的。
4結語
通過本文的研究可以發現，高中思想政治教學已經成為了現代教學中的重要組成部分，從目前的教學現狀來看，雖然已經明顯提高了課堂教學效率，但是仍然存在一定的問題，同時也受到了傳統教學模式的制約，使教師的教學理念有一定的滯后性。所以，針對該方面問題，本了詳細研究，不僅僅是為了能夠在教師的教學方面能夠提供相關的理論參考和教學思路，也是為了能夠激發學生的自主學習興趣，逐漸拉近學生和教師的關系，只有學生能夠積極主動地參與其中，才能夠愿意充分地思考和分析，有利于個人潛力的深度挖掘，從另一個角度來看，也是對思想政治基礎理論的提升，因為通過不同學生的領悟和研究，會形成多角度解決問題和分析問題的方法，對教師和學生都具有重要的影響和意義，所以，高中思想政治高效課堂對學生的全面提高具有較大的作用。
參考文獻
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高中思想政治教學計劃范文3
一、新形勢下中職院校思想政治工作存在的問題
（一）中職院校思想政治工作沒有得到應用的重視
許多中職院校在制定教學計劃時，學校管理人員沒有對思想政治教育給以高度重視，致使中職院校的思想政治工作沒有得到應用的重視。教師對學生的教育教學理念仍然注重的學生專業技能的培養，致使學生各種素質問題頻繁出現。與此同時，中職院校思想政治教育的教學內容沒有得到很大的改變，學校教學資源沒有得到合理利用，致使中職院校思想政治教學質量無法提高，從而無法幫助中職生很好的適應社會發展需求，給中職生未來發展造成極大影響。
（二）中職院校思想政治工作評價體系不夠完善
受社會各種因素的影響，新形勢下的中職院校存在思想政治工作評價體系不夠完善的問題，相關管理制度不健全，不能與社會發展和企業需求很好的銜接起來，導致中職生頻繁出現行為不檢點、逃學和缺課等現象。在實際工作中，學生的需求沒有得到滿足，中職院校與企業的溝通和交流不到位，教師沒有得到嚴格的考核，以及中職生思想政治評價標準的不完善，使中職院校思想政治工作出現各種問題。在各種思想政治活動中，中職生只是走馬觀花式的參與，學生的素質修養沒能得到真正提升，浪費大量學習資源。
（三）中職院校思想政治教育目標不夠明確
現代化建設中，中職院校教育改革推廣還不是很廣泛，致使中職院校思想政治教育教育目標不夠明確的問題，50%以上的學生不清楚自己的學習目標和人生目標。中職院校思想政治工作沒有針對學生實際學習存在的問題，思想政治教育的方式不能很好的符合學生的發展需求，思想政治教育工作師資力量不夠強，都給中職院校思想政治工作創新造成極大阻礙。中職生無法樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，從而嚴重影響中職生的職業發展；中職生專業技能方面的培養力度不夠，專業技術水平不高，根本無法滿足社會發展需求。
二、新形勢下中職院校思想政治工作的創新對策
（一）轉變教育觀念，提升中職院校思想政治教育師資力量
高科技信息網絡時代，中職院校必須改變傳統教育觀念，提高思想認識，高度重視思想政治工作，大力發展思想政治教育，在日常教學中潛移默化的提升學生的思想政治學習興趣和專業能力，加強學生之間的互動，共同進步，以促進中職院校思想政治工作不斷創新。在轉變教育觀念的同時，學校管理人員要建立完善的思想政治教育管理機制，構建高素質、高技術、高效率的思想政治工作管理體系，不斷加強思想政治工作和教育的改革和創新，注重增加教學資源，豐富教學內容，以不斷提升中職院校的思想政治教育師資力量，使中職院校思想政治工作隊伍不斷壯大。
（二）加強教育力度，健全中職院校思想政治工作評價體系
只有不斷加強中職院校的思想政治教育力度，不斷健全思想政治教育的評價體系，幫助中職院校學生樹立正確的人生觀、價值觀、社會觀和世界觀，提高人才資源的有效利用率，才能推動我國中職院校長遠發展。因此，在實踐教學過程中，中職院校要努力爭取政府的支持，在資金投入方面得到有效保障，從而不斷加強思想政治教育力度，規范中職生的日常行為和網絡行為，促進中職生健康成長。根據企業發展需求和社會發展對人才的要求，加強中職生專業知識和技能的培訓，快速提升專業技術水平，確保中職院校思想政治工作可以順利開展。與此同時，根據中職生實際發展需求，轉變教學模式，運用先進網絡技術、多媒體教學資源等，增強中職生的法律意識和責任意識，提高中職生防范風險的能力從而有效提升中職生的綜合素養水平。
（三）注重實踐創新，開辟新的思想政治工作領域
校企合作模式是創建人才資源共享平臺，所以中職院校要高度重視學生的技能培訓，制定合理的培訓計劃，在企業設立培訓基地和實訓場地，不斷提升學生的綜合素質修養，為思想政治工作開辟新的領域。與此同時，要求中職生嚴格遵守學校相關制度、考核標準，以提高學生的自控能力；加強與中職生的情感交流，注重班級建設，大力發展校園文化建設，使中職院校思想政治工作滲透到教學的各個環節，促進中職生綜合素質能力不斷提高。中職院校要不斷探索和創新教學方法，利用學校豐富的教學資源和現代網絡技術，提升學生的專業技能，在加強網絡行為規范的同時，注重中職生實踐能力提升。在實踐過程中，注重思想政治教育，提升中職生的思想素養，增強學生適應社會的能力，加強院校與企業的溝通和交流，才能促進中職院校思想政治工作不斷創新，從而為中職生未來良好發展奠定堅實基礎。
高中思想政治教學計劃范文4
高中思想政治課比較注重理論知識的灌輸，其內容具有一定的抽象性，學生學習時會感覺課堂比較枯燥，難以引發其學習興趣，從而導致其精力容易分散。因此，要做好高中思想政治教學工作，提高教學效率，教師在教學過程就應該注意語言藝術的運用，幫助學生在思想政治課中體會到學習的快樂。而教師運用語言藝術的能力，則會直接影響思想政治的教學效果，所以，高中思想政治教師應注重自身語言能力的提升，并形成獨具特色的語言風格，使語言藝術的魅力在高中思想政治教學中得到充分的體現。對高中思想政治教學中的語言藝術進行分析，并提出提升思想政治教師語言藝術運用能力的途徑，希望能改善高中思想政治教學效果。
關鍵詞:
高中思想政治;教學;語言藝術
在目前的高中思想政治教學中，學生普遍提不起學習興趣，認為思想政治課的內容與自己的實際生活關聯度不大，且其主要以理論知識的講解為主，過于抽象，理解起來存在一定的難度。究其原因，大部分的思想政治教師在教學中沒有自己的語言風格，基本是照搬教材中的原話，語言的藝術魅力沒有被展現出來，所以學生的學習興趣不濃厚，學習效率低下。因此，要改變高中思想政治教學現狀，首先就要提升教師對語言藝術的運用能力。
一、高中思想政治教學中語言藝術的體現
1.科學性和邏輯性
高中思想政治課突出理論知識的講解，其中涉及到的理論、定義名稱比較多，教師在對各種概念、定理進行表述時，必須要把握好用詞的準確性，不能出現錯誤，否則就容易讓學生產生混淆。這是高中思想政治課科學性和邏輯性的體現，也是對語言嚴謹性的基本要求。語言的嚴謹性要求教師在講解知識點時，必須把握好一個度，力求講解的準確性。比如，假象和錯覺是高中思想政治中的兩個重要概念，也是學生容易混淆的概念，在分析這兩個概念時就需要注意用詞的準確性。假象是與真象對立的，是通過否定的方式或者從反面歪曲地去表現事物的本質，假象是事物另一面的客觀表現;而錯覺則屬于主觀范疇，是對事物本身存在錯誤的認識，這種認識與客觀事實是不符的［1］。假象與錯覺在本質上是有區別的，一個是客觀反映，一個是主觀認識，經過這樣的分析，學生才能對兩者做出區分。而在高中思想政治教學中講究語言的邏輯性，主要是指在課堂上講解的內容要相互連貫起來，要有層次感，逐步地達成不同的教學目標。
2.通俗生動
為表現思想政治的嚴謹和嚴肅，課本中使用的語言都會表現出很強的理論性，教師就需要通過自己的語言，將這些理論通俗易懂地表達出來，做到深入淺出，從而提升學生的理解能力。而通俗的程度則取決于學生的年齡、理解能力等實際情況。簡單、通俗的語言可以引導學生去領會課堂上的知識，也能讓學生接受起來更加容易。而生動的語言則能夠讓教學內容變得有趣，使之富有啟發性，這也是教師應該掌握的基本語言技能。許多高中學生在思想政治課上不愿意聽講，就是因為思想政治內容枯燥、抽象，因此，教師就需要將這些枯燥的知識用生動的語言表達出來，讓學生體會到學習的快樂［2］。比如，在講解“生活中的法律常識”時，就可以利用多媒體教學，在PPT中穿插一些圖片、聲音，并通過生活中的一些趣聞趣事來引起學生的興趣，從而使講解的知識變得通俗、直白，學生也能將所教內容理解得更加透徹，教學效果自然就能得到提升。
3.流暢美
高中思想政治課以教師的講授為主，如果教師能夠以流暢的語言將課本知識完整地闡釋出來，那么學生的注意力也會被吸引過來。語言本身講究流暢美，高中政治教師如果能使語言富有美感，那么學生也能從教師那里獲得比較全面、比較系統的思想政治知識［3］。由此可見，教師在講解知識過程中，語言表達是否流暢決定學生對知識的掌握程度。因此，語言流暢是對教師的基本要求之一，教師需要在政治課上將要講述的內容以自然、流暢且輕松、連貫的語言表達出來。在和諧的語言環境下，學生理解知識就會變得更加輕松，學習效率也能在一定程度上得到提升。比如，“選民”在我國指的是年滿18周歲的公民，但依法被剝奪政治權利的除外。因此，教師只需要將此定義流暢地表述出來，學生就能理解什么是“選民”。
4.簡潔
思想政治課的內容是通過教師的語言來傳遞的，一堂政治課的時間只有45分鐘，因此，在教學過程中，教師就需要組織好語言，分清教學內容的主次，并安排好講解的順序。在講解到每個知識點時，教師都需要對自己的語言進行精心的設計，且表述出來的語言應該是經過反復推敲的，在做到簡明扼要的同時，又要做到條理清晰［4］。如果教師的語言拖泥帶水，重點不突出，學生便抓不住學習的重點，其思維會受到限制，從而導致其在理解知識點時存在一定的偏差。比如，在講解“政權與”的內容時，教師應該告訴學生“政權”主要指的是政權機關，是政治上的統治權力;而“”則是一個國家的最高權力，其是國家在處理國內外事物中體現出來的。教師在課堂上使用的語言，是對教學內容進行加工后的知識展示，應該具有相應的特色。每堂課的結束語應該富有總結性，對該堂課的知識進行回顧，并突出其中的重點部分。
二、高中思想政治教師應具備的語言藝術能力
1.教學語言應具有互補性
高中思想政治課與其他學科在價值追求上存在顯著的區別，教師在教學過程中必須以教材中的理論和觀點為依據，其不具有靈活性。因此，思想政治課的教學語言與其他學科也存在很大的區別，這是高中思想政治教師面臨的難點問題。正因為如此，高中思想政治教學的難度較大。高中思想政治教材的理論性和抽象性都很強，有的結論比較通俗直白，而有的結論遠遠超出學生的實際生活。所以，教師在教學過程中，既要以教材中的精神為指導思想，又不能拘泥于教材語言，要擺脫教材古板、枯燥的語言特點［5］。這就要求教師要能夠對教材內容進行合理的取舍，并與實際結合起來，該詳細的地方就進行擴展講解，該簡略的內容則可以一語帶過。并且，在教學過程中還應注意人文性的體現，合理地融入一些感情要素，盡量使語言既能體現出專業性又能表現出兼容性，既要堅持一定的原則又要展現出一定的靈活性，并且教材的枯燥與教學的趣味性也要同時體現出來。只有互補性的教學語言，才能夠將知識全面地教給學生。
2.教學語言要有豐富的知識內涵
高中思想政治課的教學并不是人們想象的那么簡單，其對教師的要求是非常高的。思想政治課涉及的領域較多，包括政治、經濟、歷史、哲學等，這就要求政治教師要有廣博的知識，且對每個領域都要有所涉獵。“術業有專攻”并不適用于政治教師，如果專攻于某一領域，就會阻礙其發展，從而使得其在思想政治課的教學過程中有“黔驢技窮”的感覺［6］。因此，高中思想政治教師應該學富五車，這樣才能在教學過程中使自己的教學語言富有知識性，從而激發學生的學習興趣。由此可見，高中思想政治課教師在掌握專業知識的同時，還需要學習其他多門學科的知識，從而提高自己的文化修養，在上課時能積極地調動自己的知識庫，使自己能對語言具有較高的駕馭能力，從而豐富思想政治課堂。比如，“外交權”雖然屬于政治性事務，但是外交內容卻會涉及到軍事、政治、文化、宗教等多個領域。教師在講解“外交權”相關知識點時，就需要對其他領域的內容做補充講解，否則學生的思維就會局限于政治外交這一方面，那么其對“外交”實務的理解就會存在一些偏差。
3.教學語言要有節奏感
節奏感能體現出語言的藝術美，在高中思想政治課的教學中，教師的語調不應該是一馬平川的，而應該有輕有重、有高有低，表現出抑揚頓挫的美感，這也是表達思想政治情感需要掌握的基本語言技能。高中思想政治課教師教學語言的節奏感，會對學生的思維造成不同程度的影響，學生能從教學語言的節奏感中，體會教師所表達的思想政治情感，從而使學生對教學內容有不同的理解［7］。而教師在課堂上需要以學生的學習能力，以及教學內容為依據，控制好語言的節奏感，并根據課堂上的實際情況靈活變換語言節奏，以適應學生的感官需要。只有教學語言的節奏感控制好，才能做到快慢適中，并與學生的思維規律相匹配，將要講解的知識點準確地傳達給學生。比如，“依法執政”是歷史的必然選擇，而怎樣才能體現出這種“必然性”，則需要依靠教學語言的節奏感來體現，“必然”兩個字應該是非常嚴肅的，是沒有第二種可能的，這樣學生才能深刻理解依法執政的嚴肅性。而黨的領導則需要依靠執政來體現，這就需要教師在語言上表現出“依法執政”的強大力量，讓學生充分感受到依法執政的重要性。
4.教學語言要富有情感
在高中思想政治課教學中，教學語言需要帶有一定的情感，體現出其中的人文性，且帶有感情的語言也能感染學生，讓學生感受到其中的思想政治色彩，從而引起學生的共鳴。比如:在“”的教學中，教師可以對香港的發展歷史，以及其成為英國殖民地的過程做簡要的講述，幫助學生理解香港作為我國不可分割的一部分，在我國占據的重要地位。在講解的過程中，教師的語言應該富有愛國主義情懷，以感染學生，激發學生的愛國之情。并且，一些只可意會不可言傳的思想政治信息，就能通過教學語言中的情感信息來傳遞給學生。因此，教師要具備挖掘教材中情感元素的能力，在教學中強化教學語言的感彩。此外，教師應該對教材和學生都充滿感情，將學生與自己置于平等的地位，加強師生之間的情感交流，制造和諧的課堂氛圍，從而提升課堂效率。
三、提升高中思想政治教師語言藝術運用能力的策略
1.熟悉教材，根據學生的實際情況來備課
在我國高中思想政治教學不斷創新的情況下，作為一名合格的高中思想政治課教師，其應該對教材相當熟悉，且對自己的學生有一定的了解，才能更好地保障教學質量，并促進學生綜合素質全面發展。因為只有在熟悉教材、了解學生的基礎上，教師才能對教學語言有較強的駕馭能力，從而在教學過程中運用的語言，才能具有較強的感染力和藝術性。同時，只有在熟悉一切的基礎上，教師才能備好課，教學語言才能保障其準確性，學生才能獲取正確的信息。比如，“選民”的定義雖然比較簡單，學生也能理解選民的具體對象，但是其與“公民”之間具有一定的聯系，選民都是公民，但公民卻不一定是選民。所以，教師在備課時還需要將“公民”的定義闡釋清楚，并將“公民”和“選民”進行對比分析，避免學生產生混淆。如果教師對教材不夠熟悉，在上課時語言表達就會不流暢，從而影響學生對教師所講解內容的信任度，那么語言的藝術也無法被體現出來［8］。而從學生的實際情況出發來備課，才能制定出適合學生的教學方案，做到因材施教，實現高中思想政治教育的教學目標。
2.提升教師的文化知識修養
高中思想政治課教師的文化知識修養能影響教學效果，而教師的教學語言要想展現出相應的魅力，教師本身就要具備強大的知識庫。政治教師除了要掌握思想政治相關知識外，還需要學習語文知識，以提升自身的語言表達能力，同時還需要掌握歷史、地理、哲學等學科的知識，以豐富課堂內容，并使自己的教學語言富含知識性。因此，要想改善高中思想政治課的教學效果，政治教師首先就需要提升自己的文化知識修養。比如:“宗教”這一概念看似是一個政治概念，其實際上還會涉及到一些歷史、地理知識，我國最大的宗教是佛教，但在歷史上道教、儒教也曾盛行過，而各宗教都經歷了相應的歷史發展過程，其發展史就需要通過歷史學來了解［9］。既然有各宗教的存在，那其必然會在某些區域出現大規模的組織，并開展一些宗教活動，這就需要通過地理學才能知道。如果教師對這些歷史知識和地理知識不熟悉，課堂上就無法將宗教的起源、發展、政治立場的表現等講述清楚。由此可見，政治教師應該涉獵多個領域的知識，在課堂上才能做到舉一反三，使自己講解的內容更加透徹，學生也能理解得更加深刻。
3.向學生靠近
在高中思想政治課教學中，教師與學生的地位是平等的，兩者都是教學中的主體，教師是“教”的主體，學生是“學”的主體。但是，在實際的教學中，教師應理性對待兩個主體間的關系，盡可能地向學生靠近。比如，教師在課堂上多使用“我們”，能夠讓學生感受到思想政治課堂是有自己參與的，要讓學生的主體地位得到充分的體現，從而使其能夠主動參與到學習中來。又如，教師在上課時，可以多引用名人名言，并適當地通過生活中的趣聞來講述相關的思想政治知識，讓學生的學習興趣在愉悅的氣氛中被激發出來［10］。此外，教師還應主動融入到學生中間，熟悉學生慣用的網絡語言，并在教學中使用這些網絡語言，以縮小與學生之間的距離，讓學生產生共鳴，幫助學生更好地吸收課堂知識。在我國素質教育全面推進的新形勢下，高中思想政治課教學面臨的挑戰越來越多，需要教師采用合適的語言進行教學，才能更好地促進學生學習興趣進一步提高。同時，高中生面臨著高考帶來的巨大壓力，因此，通過語言藝術來豐富課堂教學內容，活躍課堂教學氛圍，對于培養綜合素質較強、學習技能較強的優秀人才有著極大作用。由于教師的語言技巧和教學效果有著直接聯系，因此，教學必須對此引起高度重視，結合學生的實際情況制訂教學計劃，才能獲得更好的教學質量。例如:在進行“樹立正確消費觀”這個知識點的教學時，教師可以采用提問的方式，讓學生發表自己的看法，以及了解我國優秀的文化傳統，如勤儉節約精神、艱苦奮斗思想品質等，有利于學生形成良好的思想品質，并在日常生活和學習中嚴格自律。
四、結束語
綜上所述，在高中思想政治課教學要求不斷提高的過程中，教師應注重語言藝術的運用，通過淺顯易懂、流暢、簡潔的語言開展教學活動，才能讓學生的學習變得更加輕松。同時，高中思想政治教師在實踐工作中，需要不斷地學習各個領域的知識，以豐富自身的文化知識內涵，并主動貼近學生，從而使自己的教學語言富有知識性和節奏感，并帶有一定的情感，才能達到提升高中思想政治教學水平的目的。
作者：解征凡 單位：山西師范大學 教育科學研究院
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高中思想政治教學計劃范文5
1.1教師在發展個性特質時,一定要實事求是,勇于實踐生活中身邊每天都有很多事情發生,但是大家從不注意,如果能夠將每天出現的一些事情捕捉到腦海中,將實際現象和理論知識聯系,就可以轉化成高中政治概念,在政治課堂上,教師將這些生活實際現象在課堂上重述,能夠使學生覺得政治距離生活很近很近,激發學生對政治的學習,通過理論與實際相結合,能夠塑造學生的實際應用能力,同時教師也做到了對教學課程的創新和實踐。
1.2高中政治教師在氣質上要有足夠的靈活性靈活性,主要體現了高中政治教師的靈敏度,應變能力。政治課程通常意義上都是枯燥的、乏味的,那么教師必須充分利用自己的個性特征,將政治課程變得生動有趣,使政治教學不再是死板的傳遞信息,課堂上能夠幫助學生正確的對待政治課程和課堂選擇項目的完成,建立完善的、全面的課堂評價體制,可以對全面進行課堂表現的評價,比如對專業技能掌握程度的評價、上課是否態度認真進行評價以及其他一些方面進行綜合評價,從而對其不好的行為達到約束和管制的作用。對于每一堂課程中,教師的教學方式以及學生的學習情況做出及時的總結歸納,從而對學生上課過程中表現的優點加以肯定和鼓勵,對其課堂表現中出現的漏洞或者不好的影響加以改正,從而不斷完善高中政治課程教學高效教學目標的實現。
2.高中政治教師個性特質要求的激勵方式
高中政治教師在教學過程中,最需要的兩種特質就是實踐性和靈活性,因此為了提高政治教師這兩種特質的要求,從而必須制定和培養對應的激勵方式。
2.1從政治教師自身出發,它具有很多的社會責任性和公益性。教師承擔著培養祖國棟梁之材的職責,教師的教學擔負著未來的青少年的思想政治教育工作,因此促使教師不斷地加強自我發展,去鍛煉自己的實踐性和靈活性。
2.2學校要求教師認識到這兩種個性特質的重要性學校的教學目標和教學計劃督促著教師充分認識到這兩種個性特質的重要性,那么由認知帶來需要,需要就會產生冬季,動機就是行動的動力。
2.3學校對教師的這兩種個性特質的具體考核既然實踐性和靈活性這兩種個性特質對于高中政治教師來說非常必要,那么學?？梢詫⑵淞腥虢處煹娜粘？己酥?這樣就會促進教師加強實踐性和靈活性這兩方面特質的發展,教師在教學過程中,就會努力做到理論聯系實際,不斷地改善教學方式,形成最好的教學方式,從而提高高中政治教學的質量。
3.結束語
高中思想政治教學計劃范文6
【摘 要】備課環節是教學活動的首要環節，好的開始是成功的一半，如果教師的備課活動做得科學到位，會對接下來教學活動有效性的提升具有明顯的益處。在本文中，筆者就結合高中思想政治課堂教學實踐體會，簡單談了幾點有效備課的實現需要注意的問題。
關鍵詞 高中思想政治；課堂教學；有效備課
新課程理念，往往強調在思想政治課堂教學中形成有效的生成，以打破傳統單一靜態的課堂教學環境，促進學生多方面能力的提升。但我們知道，有效生成的形成必須要有提前的預設，也就是我們常說的備課活動，只有在有效的備課下，教師才能準確地把握整體教學過程和節奏，在此基礎之上，才能因勢利導，結合學生實際，形成有效的生成，為動態的課堂教學環境的構建提供有利的條件。那么究竟什么樣的備課才能稱為有效的備課呢？事實上，在高中政治教學中，很多教師對有效備課都存在認識上的誤區，認為所謂的有效備課就是在課前把教材瀏覽一遍，或者準備一份詳盡的教案就算完成備課任務了。這種“走馬觀花”式的備課活動與我們所說的有效備課相距甚遠。
一、有效備課要力圖脫離教案
很多教師在上課之前總是花上大量的時間準備一份內容詳盡、無所不包的教案，在上課的時候，也是手不離教案，嚴格按照事先設計的教案內容一步步推進教學活動。這種過分依賴教案的習慣其實是備課過程中存在的一個較為普遍的問題。課前設計詳盡的教案對于有效開展教學活動非常重要，教師可以把筆記整理、資料摘抄、資料拼接以及對教材內容的注解分析等作為教案編制的內容，為課堂教學的開展準備好豐富的素材，然而，做這些準備并非是為了讓教師在教學的過程中照本宣讀，事實上，經過課前扎實的備課，教師要做到對教案中的教學內容爛熟于心的程度，換句話說，在課堂上，沒有教案的備課才能真正體現出有效性。一旦教師能夠脫離教案，會騰出更多的思維空間進行課堂環節的把控，這樣在有效按照預設推進教學活動的同時，還能及時把握生成資源，實現教學活動的有效性。
二、有效備課要充分挖掘教材資源
教材是教師開展教學活動的基礎，備教材是備課活動的重要任務之一，在備課的過程中，教師要務必從各個方面把教材的內容吃透，充分挖掘出教材中的教育資源。首先，把握教材的知識結構。思想政治教材中的每一單元、每一課、每一節都有嚴密的知識體系，單元、課、節、框之間都布滿各種邏輯關系和知識原理的內在聯系，教師在備課的時候，首先要理清這些關系，從整體上把握教材的知識結構，然后以結構為依托，把教材中的各個知識點串聯于知識結構中，這樣不僅有利于加強學生的記憶，還能幫助學生提升結構性認知，深化理解層次；其次，注意對教材中心思想進行深入分析。思想政治教材中的每一個單元、每一課、每一節都會有一個中心思想，而每一個中心思想也是這部分教材的核心內容。例如，人教版高一《經濟生活》第一單元第一課《神奇的貨幣》，這部分內容的中心思想就是“貨幣的本質”，圍繞著這個中心思想，教師在備課環節中要進行深入的分析，通過概念分析、資料說明等多種方式，把“貨幣的本質”剖析開來，一旦學生理解了“貨幣的本質”以后，圍繞著這個本質所衍生出來的各種信用工具也就不難理解了；最后，集中精力備教材重難點。在教學過程中，教學重點和難點是一個需要解決的關鍵問題，在備課的過程中，教師要注意集中“火力”對準這兩點。由于思想政治學科本身就是一門偏重于理論的學科，在講解重難點問題的時候，切記照本宣科，而要通過搜集一些具有說服力的資料對重難點內容進行深入淺出的分析，這樣才能講清楚概念、原理的內涵。
三、有效備課要關注備學生
一些教師在備課的時候，往往信奉“拿來主義”，常常把一些經典教案、教學策略拿過來直接用，但實際取得的教學效果卻不甚理想。究竟是哪里出現問題了呢？事實上，教案、教學策略本身的質量沒有問題，而教師把教案、教學策略拿過來利用也沒有問題，問題就出在教師在使用這些教案、教學策略的時候沒有考慮學生的實際。要知道，這些教案的編制、教學策略的設計都是基于一定的學生實際產生的，學生是教師的教學對象，對教學對象的了解是教師確定教學方案的直接參考。如果教師缺乏對學生的關注，設計一些不符合學生實際的教案、教學計劃，自然難以獲得好的效果。因此，在備課環節中，認真備學生也是非常重要的一環。首先，要了解學生的知識水平，包括學生掌握哪些理論知識，以及掌握的深度如何，對于一些與政治學科有關的其它學科內容的掌握情況，一些與教學內容有關的時政信息的掌握情況等，了解這些內容以后，教師在備課的時候才能準確把握備課內容的深度和廣度；其次，要了解學生的學習心理。學習心理包括學生的興趣、學生對學習內容的內心體驗等，一旦了解了學生的學習心理，教師在設計教學活動的時候就能夠“投其所好”，設計出一些更容易激發學生學習興趣的內容和活動；最后，要了解學生的性格特征。針對不同的學生性格，教師在設計教學過程的時候也要有所差別，例如，針對一些活潑好動的學生，教師可以多設計一些活動類課程，這樣可以更好地挖掘學生的潛能，獲得更好的學習效果。
四、有效備課要形成動態的課堂內備課
教學活動是一個動態化的過程，課前的備課活動即使再充分，也不可能做到面面俱到，在課堂教學過程中，隨時都可能出現一些無法預料的情況，而這些無法預料的情況如果善加利用，就可以作為生成性資源用于課堂內的備課，從而為課外的備課進行補充。例如，筆者在給學生講“國民收入”的概念時，采用了對比分析的方法，把它同“社會總產值”的概念進行了對比，這時候，就有學生提出了另外一個問題：“社會總產值”與“國內生產總值”之間的區別在哪里？對于這個問題，筆者在備課的時候并沒有準備，但經過學生的提醒，筆者認識到了學生在這兩個概念之間也會發生混淆，于是筆者隨即對“國內生產總值”和“社會總產值”這兩個概念進行了深入的分析對比。在課后，筆者把這部分的內容直接補充到了原有的教案中。
總之，備課作為教學活動的第一步，教師一定要給予充分的認識，認真做好備課工作，努力通過有效的備課活動走好教學活動的第一步。
參考文獻
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