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摘要：在高中思想政治教學中，教師要有媒體案例應用意識，利用多種媒體搜集案例信息，借助媒體展示案例內容，利用媒體創新案例訓練等，都可以給學生帶來全新的感知體驗。高中學生對媒體應用有特殊的敏感性，教師利用媒體介入案例教學，其教學匹配度高，師生互動和諧，教學開展順利。
關鍵詞：高中思想政治;媒體案例;創優設計
媒體的廣泛應用，能給思想政治教學帶來更多的教法選擇，特別是案例教學，教師不妨借助媒體搜集案例信息，利用媒體展示并解讀案例，引導學生深入思考，使學生形成學科能力。教師可以從不同維度展開教學設計，激發學生的學習熱情。
一、精選媒體案例內容，觸發學生內心情感
媒體案例信息來源極為廣泛，網絡、紙媒、電視等都屬于媒體形式，教師要結合教學實際做出合理選擇，以激發學生的內心情感。
1.網絡媒體搜集案例
信息技術的快速發展，給社會生活帶來了巨大變化，人們的生活與信息技術融合在一起，運用網絡已經成為一種生活常態。教師借助網絡媒體搜集案例信息，不僅快捷便利，而且能夠培養學生的學習習慣。如果有必要，教師不妨發動學生參與案例信息搜集活動，讓學生在具體操作中感受案例，同時也為解讀案例做好準備。在教學人教版高中思想政治必修二“政府的職能：管理與服務”這一內容時，教師在課堂導入階段，為學生播放了一則圖片文字新聞：某地舉辦了大型濕地文化節活動，參觀的人絡繹不絕，其中，一些文化演出活動吸引了不少游客駐足觀看，還有一些當地特產展銷活動也比較火爆。教師對此布設了問題：這次活動的組織者是誰？舉辦這樣的活動想要達成什么目的？學生開始熱議，認為這次文化節是當地政府部門的行為，其目的是以文化節為契機，宣傳當地的旅游資源，推銷當地的土特產，吸引外地游客光顧，帶動當地經濟發展。教師利用網絡案例展開教學，能夠快速吸引學生的注意力，使學生順利進入教學內容的核心。
2.生活媒體列舉案例
生活媒體形式眾多，電視、電影、報刊等都屬于生活媒體范疇，借助社會媒體展開案例信息搜集，可以獲得很多契合度高的案例信息。我們在生活中時常會聽到一些新聞，這些是最鮮活的案例材料，教師應利用多種信息渠道搜集案例材料，為思想政治教學提供豐富的信息資源。在教學“政府的責任：對人民負責”這一內容時，教師讓學生利用多種渠道搜集有關當地政府管理的新聞，有的學生給出案例信息線索，電視中，市長向市民做出了鄭重承諾：政府部門要搞好公共服務，在一年內建設五個市民廣場，每一個小區內都要設置健身器材……教師就此展開教學布設：作為普通市民，你對市長的承諾有什么看法？市長代表政府做出公開承諾的目的是什么？有什么好處？學生開始討論，教師參與學生的互動交流。有的學生認為，市長公開承諾，表明了市政府的決心，讓全體市民發揮監督作用，這是高度負責的做法。市長敢于向市民公開承諾，讓市民感受到政府是人民的政府，為人民服務是政府的根本宗旨。
二、優化媒體案例展示，調動學生學習思維
案例信息可以用多種媒體形式展現出來，教師應利用多媒體進行直觀展示，發動學生在討論、爭辯、思考。
1.多媒體展示案例
媒體案例確定后，教師不妨利用多媒體展示案例。圖片、文字、視頻、動畫、音頻等都屬于案例信息的呈現形式，教師在展示案例時，需要對這些信息進行合理處置，并以直觀的形式展現在學生面前，給學生的多種感官帶來沖擊，以提升案例調動效果。在教學“權力的行使：需要監督”這一內容時，教師利用多媒體給學生播放《焦點訪談》中的相關內容，學生看得非常認真，教師向學生提出問題：為什么《焦點訪談》備受眾人關注？《焦點訪談》對腐敗典型進行重點追蹤，這說明了什么？學生對該問題都有自己的看法。教師給出思考提示：人民為國家干部賦予了一定的權力，但這些權力不能成為干部謀取私利的手段，干部需要接受監督，而人民群眾就是“紀檢委”，你對此有什么見解？學生開始思考和討論，對反腐倡廉工作給予了高度的評價，特別是對“老虎”級干部被抓事件反響強烈，認為人民給予其高官地位，這些人卻搞腐敗，自然是沒有好下場的。人民是大海，即可載舟亦可覆舟。教師利用多媒體為學生傳遞了豐富的信息。
2.多元化活動研讀案例
對于媒體案例解讀，教師可以給出必要的講解和分析，但更需要發動學生展開案例解析操作，教師不妨為學生布設一些學習活動。如集體討論、課堂辯論、觀感展示、自由發言等。教師應發揮組織者的作用，調動學生利用多種活動參與案例解析，并在分析與感知中形成學習認知。如果有必要，教師也可以讓學生以課本劇的形式演繹案例。在教學“我國的民族區域自治制度及宗教政策”這一內容時，教師讓學生對生活中的少數民族同學、鄰居進行采訪，搜集一些現實案例，對我國民族區域自治制度和宗教政策進行了解。學生在實踐中獲得了不少案例信息。以前計劃生育管理很嚴，但少數民族則可以放寬政策；在中考和高考時，少數民族子女可以加一定的分數；有些少數民族同胞經營生意時，可以獲得稅務方面的減免等優惠。教師讓學生通過采訪獲得第一手信息，為課堂教學提供了更多支持。
三、創新媒體案例訓練，接軌學生生活認知
教師以媒體案例作為訓練材料，可以給學生帶來全新的感知體驗，能夠有效激活學生的學習思維。學生對媒體案例有特殊的興趣，這樣學習會更加高效。
1.借助媒體辨析案例
媒體案例具有直觀性特點，教師在利用媒體案例布設課堂訓練任務時，可以讓學生寫觀后感、讀后感，也可以讓學生結合自身經歷談談感受，或對案例蘊含的哲理進行延伸分析。學生對信息技術的運用已成為生活常態，如果有可能，教師可以讓學生運用手機、電腦來完成媒體案例的訓練操作，對案例信息進行進一步處理，利用網絡搜集更多的信息，為案例解讀提供更多參數。在教學“國際社會的成員：主權國家和國際組織”這一內容時，教師先引導學生對教學內容進行閱讀，然后利用案例展開教學訓練設計：最近，香港警方采取積極措施制止了一些違法活動，英國個別政府官員卻大放厥詞。面對這些奇談怪論，我們需要給出怎樣的回擊？學生對這些內容都比較熟悉，自然有許多感慨：香港管理是中國的內務，英國個別人還沉浸在殖民者的美夢中，對中國政府指手畫腳，這是極端錯誤的。英國媒體對一些官員的做法也不理解。教師讓學生利用網絡搜集相關信息，對案例展開評價，給學生提供了更多學習平臺。
2.結合經歷遷移案例
教師在引導學生對媒體案例進行解讀時，需要讓學生結合自身的生活認知展開學習，實現學習認知的順利遷移。由于學生的生活經歷不同，教師需要對學生的認知基礎有一定的了解，以便為學生提供有針對性的引導，幫助學生順利進入案例核心。在教學“我國處理國際關系的決定因素：國家利益”這一內容時，教師列舉了中美貿易摩擦的案例，為學生布設了訓練任務：美國發起的貿易戰，嚴重損害了中美兩國的利益，中國的態度是堅決的，合則兩利，斗則兩傷。你對中國的態度是如何理解的？學生每天都能聽到一些相關的新聞，自然有自己的見解和看法，教師可以組織學生在小組內展開集體討論。學生對美國的做法進行了抨擊，對中國的處理方式給予高度評價。媒體案例有多種呈現形式，如文字媒體案例、圖片文字媒體案例、文字視頻媒體案例等。教師在案例搜集、展示、解讀、訓練環節應給出具體引導，提高學生的學習效率，形成嶄新的教學契機。
參考文獻：
[1]王慧君.高中政治主題式案例情境創設策略[J].中小學教學研究,2019(4).
[2]光樹平.案例教學在高中政治課堂的運用探究[J].課程教育研究,2019(5).
作者:楊飛燕 單位:江蘇省啟東市第一中學
