前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高中思想政治教學論文3篇，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
第一篇
一、在政治課堂上為高中生構建教學情境
創設政治問題，引導學生對問題進行探究，為了培養高中生的政治思維能力，政治教師可以結合教學內容創設一些課堂問題，讓學生對問題進行探究，可以有效激發學生的求知欲。例如，在講到《經濟生活》這章內容時，教師可以提出一些生活中遇到的經濟問題，吸引學生對問題進行探究。眾所周知，商品的價格由商品本身的價值決定，除此之外價格還受市場供需的影響。教師在講到這個概念時，應該現引導學生對這樣的現象進行思考。比如，教師可以提出，造價相同的雨傘，在雨水豐沛的南方價值一直維持在相同的水平。而在雨季、旱季分明的北方，只有在集中降雨的某幾個月，雨傘才能賣到跟南方接近的價格，而在旱季時，雨傘的價格會急劇下降。教師可以讓學生思考生活中類似的問題，并說出來跟大家一同思考，出現這種價格波動的原因，引導學生開發政治思維。
二、充分開發政治教材拓寬學生的知識面
課本教材是高中生學習政治知識的主要資料，因此教師應該充分開發政治教材，幫助學生增加政治知識，提高學生對政治材料的理解分析能力。教師在開發課本教材時，為了拓寬學生的知識面，加深學生對知識的理解，教師可以借助一些其他學生的知識來輔助講解政治知識。例如在講到歐洲的君主立憲制時，政治教師可以利用一些歷史課本的內容為學生講述君主立憲制的來源和君主立憲制的確立經過。十七世紀中期，英國的封建君主制對資本主義發展造成了巨大的阻礙，二者的矛盾激化到最高點，終于爆發了資產階級革命。十七世紀下半葉，英國發生光榮革命，宣告資產階級革命勝利，同時確立君主立憲制。君主立憲制確立后，英國迅速走上了資本主義的發展道路，在十八世紀上半葉，英國率先開始了工業革命。根據這樣的史實，政治教師可以引導學生思考君主立憲制的確立原因和作用，并進一步探索經濟基礎和上層建筑之間的相互關系。學生通過思考可以發現，經濟基礎與上層建筑之間存在密不可分的關聯，經濟基礎決定上層建筑，同時上層政治制度反作用與經濟發展。
三、教師要在課堂上引導學生自主學習和獨立思考
對材料進行閱讀分析，是學習各個學科知識都必須掌握的能力。快速閱讀材料從材料中提取核心內容和關鍵信息是分析材料的第一步。只有迅速、準確地提取出材料信息，才能確保答案的全面性與正確性。為了培養學生的閱讀分析能力，教師在開展政治課堂教學的過程中，可以經常讓學生進行提取文段主旨的練習，例如在講到商品的價值和使用價值時，為了幫助學生自主探究二者的差異，教師可以引導學生從商品的使用價值和價值的概念中提取出核心信息，并將這些信息進行分析和對比，并總結二者的差異。通過這樣的方式，有助于提高學生的自主學習能力，逐漸引導學生養成政治思維。在講到羅斯福新政這章內容時，為了強化學生自主探究思考的能力，教師應該先引導學生對當前我國失業率、下崗率過高的問題進行思考，然后再學習羅斯福新政的內容。教師在完成羅斯福新政講解后，可以讓學生嘗自行從內容中，提取出羅斯福在經濟大蕭條時期采取的主要經濟救援措施，并分析這些措施能否用來解決當前中國社會失業率過高的問題。
四、總結
總而言之，政治學習并非單純的死記硬背，縱使將課本、筆記的內容全部背誦下來也不等于學會了政治。只有從根本上養成政治思維和政治化的思考模式才能逐漸掌握整治學科知識。為了在高中階段引導學生養成系統的整治思維，本文筆者從教材、教師、學生自身，三個方面探討在政治課堂培養高中生政治思維的策略，運用這些方法開展高中政治課堂教學可以有效提高學生自主思考政治概念、分析政治材料、解答政治問題的能力。
作者：王紅軍 單位：江蘇省建湖縣第一中學
第二篇
一、促進學生全面發展
實施素質教育就是要促進學生全面發展。傳統的唯分數論觀念陳舊，害處多多，要注重學生的個性培養，促進學生全面發展。教學中聯系實際，掌握教材內涵，以人為本，全面科學地引導學生、客觀地評價學生，使學生身心健康，各方面素質都良好地發展，洞幽察微，為學生傾注身心，為每一個學生今后的發展和成長竭盡微忱，奠定堅實而穩固的基礎。改善師生關系，提升教學效率，優化教學過程、更新教學手段，鼓勵學生實踐，關注學生的成長，注重學生的能力發展，給學生創造學習、實踐的環境，使課堂教學成為學生成長的沃土。
二、使用多媒體活躍課堂氣氛
高中政治新課的要求主要是鍛煉學生、培養學生分析和解決問題的能力，這就需要聯系事實，根據所學，深入思考，分析問題，透過現象抓住本質，不要求一步到位，逐漸培養，經驗是日積月累的，處理事情是厚積薄發的，深刻的抽象思維能力和邏輯思維能力要在平日里培養。電教媒體有聲有色，活躍課堂氣氛，將會把所研究的問題趣味化的引申，便于學生其樂陶陶地探其實質，有效地培養思維。
例如，在講市場經濟時，電教媒體通過直觀的形象展示給學生，引導學生進行對比思考，洞幽察微，深入細致地真正認識社會主義市場經濟與資本主義市場經濟二者的區別究竟在何處。此外，電教媒體把相關知識設計成醒目的表格，網絡圖等形式的投影片，簡潔明朗，一目了然，便于學生觀察、學習、整理和記憶知識，使之條理化、系統化。例如，在講我國的投資方式時，我就運用電教媒體把“股票與債券，三種債券，商業保險與社會保險”的異同點一一展現，學生能很清楚掌握它們的異同。
三、總結
綜上所述，高中政治教學引領學生思考當先，注重個人潛力的挖掘，鼓勵個性的張揚，讓政治課堂成為學生成長的沃土。教學中，使用多媒體增加學生學習的情趣，使得寓教于樂成為真實存在，消除政治課的“干癟枯燥”，努力打造活躍趣味的課堂，讓政治學習其樂融融，春風和煦。
作者：李秀梅 單位：河北省遷安市第三高級中學
第三篇
一、教學平臺的整合構建高中思想政治教學網絡
構建教學平臺主要是指在教學的過程中引入教學的網絡設備和資源，在這樣的實際條件下激發學生對思想政治課程的積極性和主動性，取得理想的學習和教學狀態。網絡平臺的建構可以給學生和教師一個輕松自由的課程環境，減少倦怠感，調動學生學習的主動性，并在上課的過程中積極發言，提出見解和疑惑，因為通過網絡的介入可以增加聲音圖片，形象生動地解釋某一現象和問題。網絡的資源豐富生動，具有新鮮感，通過其將理論與實際更豐富全面地展現在課堂教學中。
二、教學內容的整合建設高中思想政治多媒體資源庫
我們把政治課程教學因網絡而享有的材料分為三類，第一類是針對課本的基本理論內容給以補充和詳細解釋的內部學習材料，它包括了關于課本某一塊知識內容的圖片、聲音或者動態課件；第二類是從廣泛領域內搜索得到的與學習的內容有一定關聯或指導意義的視頻、專業紀錄片；第三類是來自于我們日常生活的原材料，配以實際的現實情況或出現的問題，如價格的不規則波動，政府制定某項政策的原因和依據，這樣給學生呈現的問題和實際解決方式都會引發他們對問題和政策的思考，并聯系所學內容加以合理化的解釋；政治課程中引入網絡在線和資源可以更系統地進行教學規劃，呈現豐富多彩的素材，所以材料的選取和應用在教學當中起到決定性作用。
三、教學方法的整合創設多媒體情境
學生的學習興趣的激發是對課程的正向積極反應，是受外界因素影響而不是憑空產生的，如果學生在上課時情緒不好或對教師的講課內容不感興趣就會容易分神，注意力不集中。所以教師在準備課程內容的同時應了解學生的興趣點，增加新穎的圖畫和視頻展示，在不偏離所學的知識的條件下，為學生創設一個輕松和諧且與實時的政治發展相吻合的場景，讓學生充分參與親自感受政治知識背景下的不同之處，通過內心體驗引起情感共鳴并自覺地接受熏陶。
作者：趙衛東 單位：山東省鄒平縣第一中學
