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小學思想品德教案范文1
學習努力刻苦,在學習中遇到困難時,盡量自己克服。
教學建議
教材分析：
本課和《要學好勤動腦》、《和好書交朋友》組成一個教學單元，對學生進行勤奮學習的教育，三課同屬課程標準三至五年級“勤奮學習”德目。
學習是一件愉快的事，它能充實人的頭腦，陶冶人的情操，使人在知識的海洋中不斷獲得新知；但學習也是一件艱苦的事，會遇到各種困難。因此，要學好知識非下苦功夫不可。三年級學生比較貪玩，學習時缺乏刻苦精神，很難做到勤奮努力，特別是遇到困難，怕吃苦，怕麻煩。因此需要不斷端正他們的學習態度，鼓勵他們努力刻苦地學好功課。
教法建議：
1、用現當代小學生刻苦學習的事例教育學生，給他們樹立榜樣，最好是身邊的。
2、適當給學生講一些中國古代刻苦學習的故事，以激勵學生。
3、教學前讓學生找刻苦學習的事例，課上交流。
教學設計示例
第六課刻苦學習
教學重點：本課教學的重點是使學生知道學習不是容易的事，要想學好非下苦功夫不可。只有不怕困難，刻苦認真地學習，才能取得好成績。重點是使學生懂得為什么要刻苦學習和指導學生如何刻苦學習。
[教學過程]
一、歌曲導入。
播放歌曲《黃河大合唱》。
提問：你們知道這首歌曲的名字嗎？你聽了這首歌曲有什么感受？
小結：今天我們聽到的這首歌曲，仍然感到熱血沸騰，激情澎湃。當初，就是這首《黃河大合唱》，不只激勵了多少中華兒女拋頭顱、灑熱血和日本鬼子做殊死的斗爭。
提問：你們知道這首歌曲是誰創作的嗎？
小結：對，是我國著名的音樂家冼星海（貼出冼星海的畫像）。冼星海為什么能創作出如此激動人心的作品？為什么能成為著名的音樂家？今天我們就一起來了解有關他刻苦學習的情況，并學習第六課《刻苦學習》。（板書課題）
二、學文明理。
1、聽課文前半部分錄音。
提問：冼星海只身到法國留學，在學習、生活等方面遇到了哪些困難？
小結：冼星海到巴黎留學，生活十分艱苦，學習條件十分惡劣，身體特別勞累。（將學生回答的內容歸納為：生活貧困、條件惡劣、身體勞累，并隨之板書。）
過渡：冼星海遇到了那么多困難，生活、學習條件又是那么艱苦，冼星海是怎樣學習的呢？他有沒有放棄對音樂的追求呢？
2、播放課文第二部分錄音。
分組討論：冼星海是怎樣克服困難進行學習的？
創設情景，情感體驗：（當學生談到冼星海在寒冷的屋子里創作《風》這部作品時，請同學談一談假如自己在寒冷的屋子里有什么感受？你會怎樣做呢？體驗冼星海當時學習的艱難。）
小結：冼星海不怕生活貧困，更不怕學習條件的惡劣，千方百計創設條件，利用一切機會努力學習，而且不顧身體的勞累，頑強地堅持學習。
（板書：不怕艱苦克服困難頑強努力）
過渡：生活的艱苦、學習的艱辛，沒有使冼星海放棄對音樂的追求，他以驚人的毅力勤奮地學習，取得了令人矚目的成績。
3、聽課文最后一部分錄音。
提問：冼星海取得了哪些成就？
小結：冼星海面對困難，靠著自己勤奮刻苦的精神、頑強的毅力，取得了成功。就連敬愛的都曾頌揚他“為抗戰發出怒吼，為大眾譜出呼聲！”他最終也成為人民的音樂家。
（板書：取得成就）
三、深化課文內容，提高認識。
1、聽映雪囊螢的故事（幻燈演示）。
提問：孫康和車胤在十分艱苦的條件下是怎樣學習的？我們要向他們學習什么精神？
小結：古人孫康和車胤家境非常困難，連照明的條件都沒有，但是，他們并沒放棄學習，而是想盡辦法，創造條件學習。他們這種刻苦學習的精神值得我們學習。和古人相比，我們今天的生活條件和學習條件不知比他們優越多少倍，我們更應該珍惜這么好的條件，刻苦讀書，長大做一個對社會有用的人。
四、辨析練習。
通過剛才的學習，我們了解了冼星?？炭鄬W習的事跡，也清楚地看到了古代的少年兒童是如何刻苦學習的，請大家評論下面的同學的做法對嗎？為什么？
（出示投影片。）
1、教師布置寫作文，小林胡亂寫了兩段，覺得寫不下去了，就不再寫了。
2、小剛因生病缺了課，學習一時跟不上，便對學習失去了信心，數學作業有幾道題不會做他就不做了。
提問：小林和小剛在學習中遇到苦難是怎么做的？他們這樣做有什么結果？當學習遇到困難時應該怎么做？
小結：我們在學習的過程中，會遇到很多困難，我們要向冼星海學習，刻苦讀書，遇到困難盡量克服，這樣才能取得優異成績。
3、盛夏，小雄覺得熱得難受，他沒寫完作業，就跑到外面乘涼去了。
小結：學習條件不好，我們應把它看作對自己的考驗，以此來鍛煉自己，克服困難，取得好成績。
同學們，你想對這三位同學說些什么？
小結：學習條件差，學習中遇到了困難，在我們學習過程中會經常遇到，但我們不能把它當作負擔，而應該克服困難，刻苦學習。
五、創設情景，指導行為。
1、小明的腳燙傷了，沒法上學，耽誤了功課，如果你是小明應該怎么做？
2、小華家的親戚朋友特別多，每到晚上學習時間，總有人在家玩，如果你是小華，會怎么做？
3、小明最害怕寫作文和做應用題了。請你告訴他怎么做？
小結：學習是艱苦的，會遇到各種困難，要想獲得真知，就必須下苦工夫學習，克服各種困難。
六、聯系實際表揚班內刻苦學習的同學，說一說他們是怎么做的。
播放家長的講話錄音（孩子是如何刻苦學習成為一名優秀學生的事跡）。
小結：古人在艱苦的環境下創造條件也要學習，我們身邊也有刻苦學習的榜樣，希望大家向他們學習，珍惜這良好的學習條件，做一名好學生。
七、老師贈送格言。
1、少年不知勤學苦，老來方悔讀書遲。
小學思想品德教案范文2
4．知道撥打電話“119”可以請求消防隊滅火。
情感：
感到玩火觸電危險，愿意提高自我保護意識。
行為：
1．不玩火，防觸電。
2．不做危險的事情，遵守有關安全規定。
3．會撥打電話“119”報警。
教學建議
教材分析
本課是根據課程標準一、二年級“熱愛生命”德目中的有關要求設置的。
尊重生命、珍惜生命是全人類的共同傳統。中國古代先人舜曾明確提出：生命是普天之下萬物萬事最為寶貴的，最有價值的東西。荀子在《禮記》中提出：“生，人之始也；死，人之終也。始終懼善，人道畢矣?！边@也是在強調要尊重生命，熱愛生命。古人甚至把愛惜生命與“孝”聯系起來。古代《孝經》中強調：“身體發膚，受之父母，不敢毀傷，孝之始也?！笨梢?，熱愛生命是一種傳統道德。人的生命只有一次，生命是最寶貴的，應當愛惜。我們國家近年來制定了青少年保護法，強化對青少年的保護。對少年兒童來說，生活中一旦發生事故，最容易受到傷害的往往是他們。如果少年兒童自己不注意安全，不清楚生活中有時會遇到危險，做一些危險的事，那么造成事故，受到傷害的首先是他們。近年來發生的一些青少年受到傷害的意外事故，充分說明了這一點。因此，教育學生學會自我保護，注意安全，防止受到傷害是十分重要的。
本課教材是一、二年級“熱愛生命”教育中的一項內容，主要是教育學生學習自我保護，注意安全，不玩火，防觸電，防止受到傷害。
本課教材是根據生活中的一件真事改編的。由于這件事發生在學生同齡人身上，甚至他們自己也干過類似的事，這就利于學生體驗教材中人物的情感，學習相應的知識，實踐行為要求。
課文分三部分。第一部分，講述人們聽到“救火”的喊聲，一面救火，一面撥打電話報警。第二部分，講述火災使人們受到很大損失。第三部分，講述火災發生的原因。
教法建議
1．“不玩火”強調不能夠玩火，無論怎樣玩火，都不允許。而“防觸電”講防止觸電，注意用電安全，不能使學生對電器產生恐懼心理，教學中應該注意把握好分寸。
2．老師在備課時，應注意搜集與本課教育相關的資料，以使教學中適當引用。如“想一想”欄目中僅設計了四種情境，生活中還有不少不安全的因素，教師可以適當補充。
3．對“防觸電”的教育內容，教師可根據學校附近的情況，學生的生活情況，補充一些內容。如，農村的電動農機具、曠野的高壓線的安全問題等。
教學設計示例
十二不玩火防觸電
教學目標
認知：
1．知道生活中有時會遇到危險，要防止受到傷害。
2．知道玩火容易造成火災，給國家和人民財產造成損失和人員傷亡。
3．知道觸電會直接威脅人的生命。
4．知道撥打電話“119”可請求消防隊滅火。
情感：
感到玩火、觸電危險，愿意提高自我保護意識。
行為：
1．不玩火、防觸電。
2．不做危險的事情，遵守有關安全規定。
3．會撥打電話“119”報警。
教學重點：
1 知道玩火容易造成火災，給國家和人民財產造成損失和人員傷亡。
2知道觸電會直接威脅人的生命。
教學難點：使學生愿意提高自我保護意識。
教學具準備
1．課文掛圖1張。
2．課文錄音帶，補充內容錄音帶。
3．課文后面幾個欄目插圖的幻燈片。
4．指導行為錄像帶。
教學過程
一、導入新課。
1．放錄音：消防車警笛聲。
2．提問；聽到消防車發出的警笛聲，你會想到發生了什么事情？遇到火災，應撥打什么電話？
二、學文明理。
1．過渡語：遇到火災時，要撥打“119”報警電話，請求消防隊來滅火。消防隊員會以最快的速度趕到火災現場，保護我們的生命和財產安全。前幾天，有一個村子發生了火災。你們看，這就是火災現場圖。同學們邊看圖，邊聽錄音介紹，再想一想：火災是怎么引起的？有什么危害？
2．出示課文掛圖，放課文錄音。
3．提問：
（1）火災是怎么引起的？
板書：玩火
（2）這場火災給村民帶來哪些危害？
（3）消防隊長說：“如果不是早發現、早報警，造成的損失會更大。”火繼續燒下去，會造成什么樣的損失？
（4）小結：由于玩火引起火災，不僅燒毀了大家辛苦種植的蘆葦，帶來巨大的經濟損失，而且威脅到周圍居民的生命、財產安全，多危險呀！
4．提問：
由于玩火引起火災的幾個孩子為什么低垂著頭哭泣，你想對他們說些什么？
小結：你們說得很好。消防員叔叔也是這樣對他們說的。
齊讀消防隊長的話。
板書：不
5．教師舉補充事例。
火利用得好能為人類造福，為人類服務。如果隨便玩火或防火意識不強，火就會對我們進行嚴酷的懲罰。例如：大興安嶺發生火災是因一個工人扔在樹林中一個沒熄滅的煙頭引起的，大片森林被燒毀，幾十年甚至上百年才長成材的森林被毀之一旦。有一次北京的隆福商場由于管理人員對防火工作不重視，引起火災后沒有滅火設備，耽誤救火時間，隆福商場幾乎被大火無情地吞沒了。如今雖重新翻建了，但給國家帶來了巨大的經濟損失。有的人由于過失引起火災，不懂采取措施救護，而葬身火海，慘不忍睹。這些慘痛的教訓告訴我們什么呢？
小結：我們要有防火意識，隨時注意防止發生火災，保護自己和他人的生命。
6．出示幻燈：“議一議”欄目內容。
（1）小明家中失火，他應該怎么做？
（2）李阿姨看見某公司的大樓失火，她應該怎么做？
7．出示幻燈“聽一聽”欄目內容：電工叔叔的話。
（1）不要用鐵絲捅電線插座。
提問：為什么不能這樣做？
（2）不要在電線附近放風箏。
提問：如果在 電線附近放風箏，會發生什么事？有什么危險？
（3）小結：電工叔叔告訴我們這些話，是讓我們防觸電。
板書：防觸電
8．討論：遇到下面的情況，你會怎么做？
（1）如果家里電線斷了，能不能用手摸，為什么？
（2）雷雨天能不能在大樹下避雨？為什么？
（3）提問：不玩火、防觸電對我們生活有什么好處？
板書：保護自己
保障安全
三、聯系實例，導行。
放錄像，請同學補充錄像內容。
1．小明在十幾層高的陽臺上，登著凳子沖樓下喊：“喂，等我一會兒。”有什么危險？
2．煤氣灶上的水開了，不停地冒著熱氣，你應該怎么做？注意些什么？
四、總結。
通過這節課的學習，同學們懂得了不玩火、防觸電的道理，今后在日常生活中，要時刻注意安全。
板書設計
十二不玩火防觸電
小學思想品德教案范文3
一、案例教學的實施環節
案例教學的課堂教學階段分為以下幾個環節：案例的展示，案例的分析討論，案例的全班交流，案例的小結。
案例的展示方式可以多種多樣，如教師印發的案例讓學生直接閱讀，并利用多媒體呈現案例，模擬再現實際情景；將案例編成劇本，學生分角色表演；通過辯論會、模擬法庭、記者采訪等形式展現。但不管使用何種展示方式，教師都應盡可能地讓學生盡快進入案例或情境當中，為后面的分析探究活動做好充分準備。
在學生充分了解了案例之后，教師可以根據教學情況設計疑難問題或是引導學生閱讀發現問題。對于那些有一定深度的問題，教師可以通過分組討論的形式組織學生進行廣泛的交流討論，讓學生在討論中相互撞擊出思維的火花。在案例交流環節結束后，教師可以作一個簡短的小結。對學生在自主探究中暴露出來的典型思維給予合理的評價，對案例本身蘊含的道理或問題進行小結，小結的目的是提高學生再次遇到類似問題或現象時的分析、解決的經驗與能力。教師也可以將案例問題拓展開，使學生在課堂教學結束之后繼續進行深入而廣泛的思考。
二、案例教學法的價值取向
案例教學強調以培養學生的自主學習能力、實踐能力和創新能力為基本價值取向。案例教學法要求教師在教學中充分尊重學生的意見和好奇心，鼓勵學生自由探索、大膽質疑，及時提出自己的看法和見解。案例教學中對問題的分析、解決往往不設標準答案，只要學生分析得有道理，教師就應該予以肯定。所以案例教學對培養學生的語言表達能力、分析問題和解決問題的能力及創新能力搭建了一個良好的平臺，讓學生運用所學的理論知識分析和解決實際問題，激發了學生的學習興趣。
三、案例教學的實施要點
1.選擇案例
案例教學法的意圖在于幫助學生將課本內容與現實生活充分結合，落實“以生活為載體，以學生為主體，以育人為宗旨”的學科教育理念，讓學生潛移默化地獲得知識，在心靈深處認可某種良好品德，培養學生良好的生活習慣。
案例是案例教學的核心，案例質量將直接影響著課堂教學的效果。那么如何選取一個或幾個最適合于本次教學的案例呢？要解決案例是否能夠貼近學生的問題除了教師和專家要收集、編寫案例之外，教師還必須深入地了解學生，要求學生制作案例本，收集相關的案例。
案例應該來源于生活，是對生活中某種具體情景真實可信的描述，并要貼近學生生活，符合初中學生的年齡特點和心理需求，與學生的思想狀況、認知水平相符。案例要包含有復雜的、具有啟發性的或可以探究的問題，讓學生用案例中所蘊含的道理教育自己，甚至還可以用案例教學中學到的知識解決實際生活中的難題。在案例教學過程中，教師選用的案例應該緊跟社會形勢，切中學生的關注點、興奮點，只有這樣才能吸引學生，激發學生的討論興趣。總之，案例的選擇要做到“新、近、真、精”。
2.引導學生積極討論
教師要充分預設，引導學生動態形成，案例教學中學生活動占據了大部分，課堂上經常會有意外的情況發生，這要求教師對課堂情況有充分的預見性，事先充分了解學生，預想課堂可能出現的情況、問題和解決問題的方法。根據案例設計的問題要遵循循序漸進的原則，由易到難漸進式提問，盡量羅列問題的答案。當討論深入進行時，會有新觀點不停地被提出來，大家的討論話題有時候可能很散亂，教師可以想辦法把它整合起來，使討論更集中。
案例討論討論中，常會出現以下幾種情況：一是出現僵局，如有的學生不愿意將自己的真實想法說出來，有的學生拒絕回答問題或與他人合作；二是發言游離主題；三是學生提出的問題會超出教師的課前預設范圍。
出現這幾種情況應當引起教師的高度重視并切實采取措施。為了避免冷場，教師要營造一個輕松、民主、和諧、融洽的課堂氛圍，讓學生各抒己見、暢所欲言，鼓勵學生就不同觀點展開爭論、辯論，并做開場白式的動員，鼓勵同學暢所欲言。當討論出現冷場時，教師講明案例要討論的問題，指出方向，起到點醒催化的作用。當討論背離主題或在一些枝節問題上糾纏不休時，教師要有良好的掌控課堂的能力，適時控制課堂。
3.教師要正確定位
在案例教學中，教師處于指導者、協調者的地位，在實際操作過程中要防止教師的缺位或者越位。
教師缺位主要表現在：一是教師對案例沒有選擇，隨意性較強，組織討論時不加以正確引導，導致課堂課堂討論效果不佳；二是教師“新瓶裝舊酒”做表面文章，依然沿襲傳統教學模式和思維方式，只是在課堂教學中穿插了某些案例作為補充和說明，教師并未從方法、內容體系上進行根本性變革，自然難以收到預期的效果。
4.多種教學方法綜合使用
小學思想品德教案范文4
凡事預則立，不預則廢，因此，一堂高效率的小學思想品德教育教學課堂雖然注重課堂生成的精彩，但是更加注重教師在開展課堂之前的準備工作，要求教師必須要制定一個合理以及科學的教育教學計劃。與此同時，還要在教育教學過程中不能夠完全受到思想品德教案的控制，要求思想品德教師必須要充分運用教學藝術以及教學機智，教師自身根據課堂開展的實際情況以及突況做出適時和適當的調整工作，只有這樣才能夠保證小學思想品德課堂具有有效性，有效的備課已經成為提高小學思想品德課堂效率最為重要的環節。小學思想品德課堂備課主要包括三個方面的內容:備教材、備學生以及備教法。教材是實施小學思想品德教育教學必備和必須的根據，現行的思想品德教材更加注重學生的生活和圖文并茂，在安排教材內容以及編排教材體系這兩方面中都十分適合當今的小學生，因此，教師必須要有自己的教學觀念，并且能夠處理好各個部分之間的關系和聯系，與此同時，小學思想品德教師還要根據自己所在學校以及自己學生實際的情況來進行一定調整工作，使得教材的內容更加貼近學生生活以及教育教學實情。
學生是教師主要的服務對象，因此，小學教師實施教育教學活動最終的目的就是要促進學生實施全面發展，這也就從本質上決定了小學思想品德教師必須要將學生作為教學的中心，了解學生的情感、愛好、興趣以及性格，等等，教師只有真正和全面地了解學生，才能夠真正做到為學生服務，并且采取正確的教育教學方式方法。教無定法，貴在得法，因此，要求小學思想品德教師不能采取一成不變的教學方法，要求教師根據不同教育教學內容以及自己學生實際的情況來靈活的選擇多種多樣的教學方法，比如說問題教學法、小組合作教學法、情境導入教學法，等等，只有這樣才能夠真正提高小學思想品德課堂教學效率。
二、提高小學思想品德課堂教學效率要充分運用多媒體
新世紀已經成為了一個科技迅速發展的世紀，當前我們所處的時代也是高科技時代，因此，以計算機作為主要代表的科技已經融入到了人類生活和生產的各個領域中，并且發揮了更加重要的作用。在教育領域中，計算機技術已經呈現出了巨大的優勢，并且成為了我國實施新課程改革重要的方向。在教育領域中的多媒體是一種將圖片、文字以及聲音融于一體的教學媒介，在小學思想品德教學過程中應用多媒體能夠充分調動學生聽覺以及視覺，進而使學生主動參與到教育教學過程中來，有利于將抽象事物轉變成為形象的事物，將靜態事物轉變成為動態事物，將枯燥的知識轉變成為生動形象的知識，并且能夠為小學生提供形象可感的學習材料，這些都符合當前小學生將形象思維作為主要方面的特點，更加便于小學生全面和準確地理解思想品德知識，最終提高小學思想品德教學效率。
三、結語
小學思想品德教案范文5
一、提高認識，思想上重視《品德與社會》
品德與社會是國家重視小學德育的重要體現，也是對學生進行德育的重要工具。因此，對品德與社會的重視與否，課程上得好與壞，是德育能否取得良好效果的重要前提。提高認識，就要從思想上重視，加強品德與社會的教學工作，提高小學思想品德課堂教學效率以及完善備課和教學計劃，讓品德與社會觸及兒童的內心世界，影響他們的心靈。
凡事預則立，不預則廢，因此，一堂高效率的小學思想品德教育教學課堂雖然注重課堂生成的精彩，但是更加注重教師在開展課堂之前的準備工作，要求教師必須要制定一個合理以及科學的教育教學計劃。與此同時，還要在教育教學過程中不能夠完全受到思想品德教案的控制，要求思想品德教師必須要充分運用教學藝術以及教學機智，教師自身根據課堂開展的實際情況以及突況做出適時和適當的調整工作，只有這樣才能夠保證小學思想品德課堂具有有效性，有效的備課已經成為提高小學思想品德課堂效率最為重要的環節。小學思想品德課堂備課主要包括三個方面的內容：備教材、備學生以及備教法。教材是實施小學思想品德教育教學必備和必須的根據，現行的思想品德教材更加注重學生的生活和圖文并茂，在安排教材內容以及編排教材體系這兩方面中都十分適合當今的小學生，因此，教師必須要有自己的教學觀念，并且能夠處理好各個部分之間的關系和聯系，與此同時，小學思想品德教師還要根據自己所在學校以及自己學生實際的情況來進行一定調整工作，使得教材的內容更加貼近學生生活以及教育教學實情。
學生是教師主要的服務對象，因此，小學教師實施教育教學活動最終的目的就是要促進學生實施全面發展，這也就從本質上決定了小學思想品德教師必須要將學生作為教學的中心，了解學生的情感、愛好、興趣以及性格，等等，教師只有真正和全面地了解學生，才能夠真正做到為學生服務，并且采取正確的教育教學方式方法。教無定法，貴在得法，因此，要求小學思想品德教師不能采取一成不變的教學方法，要求教師根據不同教育教學內容以及自己學生實際的情況來靈活的選擇多種多樣的教學方法，比如說問題教學法、小組合作教學法、情境導入教學法，等等，只有這樣才能夠真正提高小學思想品德課堂教學效率。
二、將學生的現實生活引進課程資源
教材不是教學的唯一資源，學生的生活世界、直接經驗、感知體驗都是課堂教學的重要資源。課程標準在教學建議中提出了“豐富學生的生活經驗”、“充實教學內容”和“拓展教學空間”的要求，也就是在教學過程中要克服脫離兒童生活實際、說教式的教育方式。在品德教學中，我盡力做到把本課程的教學內容與學生豐富多彩的現實生活聯系起來。
如教學《家長關愛我成長》一課時：課前，先把班上一名學生嬰兒時、幼兒園時、小學時的三張照片做成課件，再布置學生準備一些小時候使用過的物品以及與之相關的故事。上課時，我用課件展示三張照片，請照片中的學生談談成長中的感受，讓鮮活的生活現實與教科書結合成一體，引出了教學主題。再讓學生在小組中分別介紹一件自己小時候使用過的物品，并講一講有關的故事。印象最深的是，有一位學生帶了大大小小十多雙手套，都是他媽媽一針一線親手勾出來的。這位疼愛孩子的母親打動了很多人的心。從一個個真實的故事中學生體會到父母在養育子女過程中所付出的艱辛，從而讓他們在心中油然升起對家長的愛。
由于教學設計讓教材與兒童的真實生活之間建立起一種“互相進入”的通道，形成了“你中有我，我中有你”的關系。因此，在課堂上的回歸生活使學生能在情緒上受到感染，情感上產生共鳴，從而撥動了學生的心弦，引發了學生的體驗。
三、課堂教學，要多方位多角度地展開
小學在品德與社會課程教學過程中，往往均采用了單一的、古老的說教式教學模式。這種以說教為主的思想品德教育在現實社會面前顯得是那么的蒼白無力。要改變思想品德教育的現狀就要改變過去的以說教為主的教學模式。
1.明理激情導行模式
這是在傳統的講解模式基礎上演化而來的，適用于品德與社會新授課中的各種課型。它是以教師為主導，通過直觀演示、口頭講解、文字閱讀、評價行為、激感等手段傳遞信息。學生通過觀察感知、理解教材、動情明理、自省辨析，最后由教師評價提出行為要求。這種模式的特點是使學生能夠在較短的時間內掌握道德知識或某一方面的行為方式。選用這種教學模式的時候，要注意發揮學生學習的主動性。
如在教《我送老師一支花》一課時，提出了“老師像紅燭，無私奉獻青春年華”“老師像園丁，辛勤培育現代化建設人才”“我們要尊敬老師”的觀點之后，教師可推心置腹地向學生談談自己在教師的關懷下成長的故事，以及對教師工作的情感體驗，然后讓學生談他心中的老師，使師生間產生感情上的認同和共鳴，促使學生主動地以實際行動來尊敬老師，提高了教學實效。
2.“問題――討論”模式
這種教學模式著眼于學生個人的潛能和整個人格的發展，給學生提供了大量的思考辨析機會，培養學生“悟理――講理――用理”的能力，適用于哲理性較強的課。在教學實踐中，這種教學模式最受學生歡迎。
3.角色扮演模式
小學思想品德教案范文6
在當前時期，新課程背景下要求的素質教育越來越被廣大的家長和教育工作者所熟知和接受，小學思想品德課作為培養和幫助小學生形成優良道德品質的重要手段和主要途徑，是小學教學推廣素質教育理念的關鍵。但是，在實際的課程教學中，思想品德課的教師沿用傳統的教學方法，導致學生學習興趣不高，教學效率低下。因此，如何改善小學思想品德課的教學方法是教師提高教學效率需要面對的主要問題，基于此，筆者提出了幾點相關的教學方法以供參考。
二、提高思想品德課教學效率的教學方法
（一）采用情景體驗法，激發學生學習興趣
小學生一般年齡在6至12歲之間，認知水平和學習能力有限，對于理解思想品德課中抽象的理念和知識存在著一定的難度。而情景體驗法可以讓學生通過自身實踐來理解和學習一些抽象的理念和知識，同時教師采用這一方法，可以使學生的興趣更加高漲，利與教學工作的開展。
所謂的情景體驗法，就是教師在課堂中設置與書本上相同的情景，讓學生能夠親身體驗和感受，幫助他們更好地理解和學習書中晦澀難懂的概念和知識點。品是兼具知識性和實用性的一門學科，具有很強的實踐性。教師可以在進行思想品德課程教學時，創設相關的情景，模擬生活環境，鼓勵學生體驗不同的社會角色，使學生能夠貼近生活去感受書中所講的知識與內容，這樣既能激發學習興趣，又能延伸他們的視野。例如在學習《我和動物交朋友》（人教版二年級上冊）一課時，教師可以創設一個情景，讓學生各自扮演不同的動物，進行角色交換，充分感受動物的可愛，讓他們能夠站在動物的角度，明確動物相處方法和如何正確對待動物，這樣就有助于培養小學生愛護動物的意識和思想。同時，教師還可以開展相關的戶外活動，創設自然的社會環境，這樣能夠拓展他們的知識面，培養他們的探究實踐能力。
（二）充分使用多媒體，營造活躍教學氛圍
隨著我國教育水平的不斷提高和科技的快速發展，多媒體計算機技術已經作為一種常規的教學工具應用于課堂教學之中。在小學的思想品德課中，大多是關于學生身邊的情境和實例，教師可以利用多媒體這一新興的教學工具來活躍課堂氣氛，通過生動形象的圖文影像來吸引學生的注意力，使學生主動參與課堂教學中來，提升學習效率。
多媒體計算機教學作為一種新興的教學工具，其功能強大，信息豐富，教師如果能夠積極正確地運用于課堂教學之中，將會發揮出良好的效果。因此，教師要采用多媒體進行思想品德課教學的時候，必須遵循以下三點：一是要對信息進行甄選，保證選擇的教學素材適合小學生的認知能力，影片和圖片盡量采用適合小學生觀看的動畫片或者漫畫；二是要以學生為主體，教師作為引領者，利用多媒體，開展多種形式的課堂教學，激發學生主動思考能力；三是要把握好“度”，不可濫用新媒體技術，要將其與其他技術相結合，既滿足其好奇心和求知欲，又能培養起主動探究的能力。這樣不僅能夠讓學生能夠緊隨時展的步伐，也能夠讓他們在潛移默化中接受知識，保持學習興趣，提高學習效率。
（三）采用陶冶情操法，創造良好學習環境
所謂的陶冶情操法，就是教師在教學過程中，為學生們樹立一個良好的榜樣，當然這些榜樣可以是書本上的偉人、生活中的知名學者、甚至是身邊的老師和同學，宣傳榜樣的事跡和優良品質，號召學生們向榜樣學習，形成一個良好的學習環境，在潛移默化中幫助他們道培養德責任感。
由于小學生年齡較小，模仿能力強，行為能力和思維能力仍處于形成發展階段，在學習的時候易受到教師和外界的干擾。因此，在思想道德課教學中，教師可以采用陶冶情操法，以身作則，樹立良好的榜樣，以提升他們的思想境界，讓他們能夠真切感受到什么樣的行為是值得贊揚，什么樣的道德品德是優良的，更有利于提高思想道德課的教學效率。例如在學習《大師在我身邊》（人教版二年級下冊）一課時，教師可以讓學生們選擇他們心中的“大師”，讓他們各自列舉出選擇的原因和自己在“大師”身上感受到的精神品質，并提出自己學習和奮斗的目標，讓他們知道應多學習他人身上的優良品質，真切的感受到書中所描繪的“大師”形象，這樣一來就很容易讓學生理解教材中的知識點，大大提升課堂教學效率。
（四）完善備課內容，制定相關教學計劃
教師在開展教學工作之前，都需要進行準備工作，制定科學合理的教學計劃，以保證學生能夠有效的學習課程。小學思想品德課的教學對象都是小學生，因此，教師要把握好小學生的心理特征和認知能力，在制定教學計劃和安排教學內容上是要充分考慮到其接受能力。在備課過程中，教師要將自己的教學觀點和教學思維融入其中，不應該只依據教案的觀點來進行教學計劃的制定。
小學思想品德課堂備課主要包括三個方面的內容：備教材、備學生以及備教法。這就要求教師在依據思想道德課的教學體系時要有自己的教學觀念，依據學生的學習能力和實際情況的不同，采用不同的教學方法，進而保證保證思想品德課的課堂效率。例如教師需要在充分了解學生的個性、愛好等等之后，進行小組列分，進而對不同小組進行不同方法教學，在最大限度照顧到所有的學生，促進課堂教學效率的提高。
