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一、教育者授課要對學生有愛心，為課程的繼續進行舒緩的鋪墊
教育者從古至今就是一個神圣的職業，不在于教育者能賺多少錢或者地位有多么高超，而是因為教育者教書育人，培育著一代又一代的英才，人類才得以進步，社會才高速發展。我們對教育者永遠心懷崇敬，因為正是他們才有了人類的今天。作為教育者，心懷大愛，能夠把愛帶給所有的學生，讓學生能夠進行有效地學習，讓知識得以傳遞，大愛得以延續。身為教育者，首先需要具備的不是多么淵博的知識或者過硬的本領技能，而是要擁有一顆對職業尊敬和對學生有愛的心，只有教育者具備了這些，才能考慮其自身的知識儲備以及教育方式。但是教育者僅僅對學生有愛還是不夠的，要讓學生切身體會到教育者對其自身的愛，才真正起到了以愛馭課的作用。那么教育者如何讓學生感受到自己對他們的愛，從而愛上思想品德這門課程呢?具體方案如下：例如，教育者在每一節課堂開課之前，與學生進行大概五分鐘左右的交流，親身了解學生最近的學習生活感受，詢問并幫助解決他們在課程方面所遇到的問題，讓學生感受到自己對他們的關心。再者，教育者可以以朋友的身份加入學生的交際圈，了解他們的學習與生活情況，對學生進行建議，讓學生真切感受教育者的愛。
二、授課要把教育范疇的知識體現具體事例
若要問古往今來，什么情況下知識才最容易被接受或者說被理解？恐怕只有把知識應用于實踐中才能告訴我們答案。實踐中的知識往往能夠直觀反映出知識的力量，從而讓學生由心而發地主動了解。也只有實踐中的知識才能更讓人信服，從而接受理解并且進行應用。小學的思想品德知識也不外乎于此，對于小學的思想品德課程，教育者應該把思想品德知識貫徹落實到具體的顯示事例中，想必這樣的教學方法更容易讓學生理解，并且掌握以及應用于實際生活中，使學生能夠在小學階段就具備良好的思想品德素養。學習知識首先要學會做人，而小學的思想品德課程就扮演了塑造學生人格，培養學生優良思想道德素養的角色。因而，對于小學生思想道德的建設我們應該予以重視。正如古代詩人陸游所言“：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。教育者根據現實中對與道德建設有關的事情對學生進行教育，肯定能夠提高教學質量。教育者應該在課前篩選教育范本，例如，時下的新聞中對于思想道德方面的報道以及發生在身邊有關思想道德的事件。教育者在選材方面，切忌只選擇關于“正能量”的報道，一定要在搜集正面教材的同時，篩選反面教材，從而通過正反對比，讓學生真切地掌握知識的本質，實現思想道德的升華。既然教育者需要提高課堂效率，那么不妨舉個例子：就現在比較“時興”的新聞———攙扶跌倒的老人而言，教育者應該教育學生直面抨擊那些訛詐好心人的人，他們借人類善良的心謀取私利，實在令人不恥，但是教育者卻不能讓學生對于扶老人這件事產生抵觸情緒，應該鼓勵學生攙扶摔倒的老人，對于那些好心扶老人的學生，教育者要進行表揚，以此來實現學生思想道德的發展。
三、教育者以身作則，為學生樹立榜樣并鼓勵學生積極進行交流
教育者在進行思想品德授課的時候，不要過于強調知識點的重要性，教育的本質乃是育人，教育者一定要細心培育，對于學生的學習近況一定要做到及時了解，這樣就為課堂效率的提高奠定了基礎。在將思想品德知識點與具體事例相結合進行課堂教育之后，教育者則需要為學生樹立學習的榜樣，榜樣可以多種多樣，但是前提一定要定位在品學兼優，具有優良道德素質的人身上，這樣才有助于小學生進行學習。那么如何樹立學習的榜樣呢？教師可以以身作則，供學生學習，也可以選擇周圍那些做過好事的學生進行榜樣地樹立，這樣學生也更有動力去學習思想品德課程?，F代教育的觀念已與過往的傳統教學觀念不同了，現代教育講求學思一體，在“輸入”的同時也要進行“輸出”，這樣能促進知識的循環流通，讓新觀點、新理念在討論中被發掘與呈現，所以，教育者要在課堂中讓學生進行自主交流，這也不失為一個提高課堂效率的好方法。
綜合而言，思想品德并非一門知識性很強的課程，教育者在進行思想品德授課的時候，要帶著愛與尊敬對學生進行教育，在整個教學過程中，不要過于強調知識點的死記硬背，而要把知識點融會貫通，放置到具體事例中去，這樣不僅讓課堂教學不再死板枯燥，而且更利于學生掌握知識點，從而有效提高課堂的教學質量。而教育者教書育人的目的，也在課堂效率提高的前提下，圓滿達成了。
作者：任桂華 單位：青島人民路第二小學
