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現在小學的思想品德課程教學，需要完善學生人格基礎，培養學生健康思想和優良品德。這樣的話說起來很簡單，可是做起來卻有一定的困難。實際上，在小學的思想品德課程教學的過程里面，筆者會發現各種各樣的困難，覺得一定要讓小學生思想品德課程的教學回歸到生活里面，做到以人為本引導小學生思想品德朝著良好方向不斷發展，這樣才可以將小學生思想品德的質量提高。下面筆者按照自身的教學經驗，對現在小學生思想品德的教學中存在的問題進行分析，并且提出相關的解決措施。
1小學思想品德課程教學的問題
1．1老師自身的不足：
在小學生思想品德課程的教學過程里面，老師思想教育的水平與開闊見識對教育的本身有著很大作用?？墒且驗樾W里面有經驗的老師非常有限，并且每一位老師的個人經歷和成長環境不一樣，老師的思想品德觀念也就會不一樣，間接導致教學的質量參差不齊。例如，西藏地區小學里有的思想品德教學的老師會像一個權威家長一樣，教育學生什么是正確，什么是錯誤。使得道德教育本身沒有生命力，限制小學生自身的思想和智慧。
1．2授課方式很傳統：
老師課堂的說教會占據課堂上面大多數時間，使得學生自身的思想被該種教學模式束縛。同時，老師和學生在課堂上面的交流非常少，使得課堂氣氛非常壓抑。老師作為整個課堂教學主導者，嚴重忽視學生在課堂上面主體的地位。在該種教學的環境里面，思想品德的教育距離學生現實生活的距離越來越遠，但是大量枯燥思想品德的教育卻不斷充斥在學生的耳邊，學生不能夠將理論和現實生活中的實踐相聯系，所以不能夠深入了解老師思想道德的教育內容。除此之外，老師沒有主動打破該種落后教學的模式，不能夠積極有效的培養學生學習的興趣。
1．3教學內容陳舊：
小學生思想品德課程的教學內容很陳舊是現在小學生思想品德教學中非常嚴重的一個問題。目前小學生思想品德課程的教材仍然是政治化的內容，整個課堂的教學內容非?？菰飭我?，不能夠與現實生活貼近使得老師不能夠將教學回歸現實的生活，只能夠像一位老人一樣單向給學生灌輸內容。有一部分思想品德的教學內容不能夠與生活結合起來，一味給學生灌輸許多大道理?？墒切W生自身的閱歷非常少，不能夠深切體會到老師灌輸的大道理，也就不能夠將老師傳授的理論知識與實際的生活聯系，導致小學生思想品德的課程教育很空洞，知識口號式的教學。
2解決小學思想品課程教學問題的措施
2．1豐富教學的內容：
老師在進行思想品德課程的講解時，不能夠知識局限在書本上面知識的講解，要按照書本的相關內容，用多媒體給學生放一些道德教育類型的視頻來豐富課堂的內容，同時將學生的課堂注意力提高，并且老師要能夠做到與生活實踐相結合，做到讓思想品德源于生活，最終也歸于生活的目的，對學生思想品德的教育進行正確的引導。之前傳統教學的方式是老師一味給學生進行知識灌輸，但是現在教學的方式主要是老師積極引導學生自己主動思考。老師課堂的教學應該要采用多種立體教學的模式。所謂多維立體教學的模式是指老師對于學生和學生對于老師以及學生對于學生，這三者之間循環的交流，在整個課堂的教學里面打造輕松和愉快學習氛圍。例如，拿西藏地區小學的教學舉例，老師在課堂上面提出問題之后，可以讓學生按照小組模式進行自由探討和研討。討論結束之后讓每一個小組選擇一位代表來答題。小組之間的代表要相互比賽，給答題最好的一個小組加上分數，最終小組分數累積最多的是本節課冠軍，老師可以適當給學生一點兒獎勵。同時也可以將學生在課堂上面優秀的表現錄下來，課后發給學生的家長，讓家長與老師結合起來對學生進行教育。
2．2提升老師的自身素質：
老師要通過不斷的學習來對自我進行完善，將自身在小學生思想品德的教學思想境界和技能提升。確保以身作則，將身教和言傳相結合，這樣才能夠發揮出自己在思想品德教學過程里面的重要作用。老師在現實生活里面要能夠保證言行一致，不一致的言行一般會帶給學生非常壞的影響。老師要求學生來學生知識，首先自己要精通知識；老師要求學生做正確的行為，首先自己要做正確的行為；老師要求學生改掉不好的行為，首先自己也要堅決抵制不好的行為。因為小學生正處于一生中最初成長的階段，各種各樣的人生觀和思想體系還沒有真正形成起來。小學生對于生活中的真善美和假丑惡還沒有正確辨別的能力。所以需要老師對小學生進行全面指導，老師是小學生的啟蒙者，自己的言行都會對學生產生影響。只有老師自己對于人生有著積極向上的態度和思想才會給學生起到積極的影響作用?？偠灾?，在整個教學的過程里面老師要能夠真正體會教育靈魂，將自身的思想領悟提高，用自己高尚人格魅力將學生感化，發揮一定的教學技巧，對學生進行更好的教育和引導。老師一直是保持權威形象，非常圣神。想要將學生對于老師這樣的看法改變，老師不能夠以說教者、訓導者或者是長者的身份。老師要將自身的地位轉為輔導者，將學生地位轉變為學習的主體。老師與學生之間關系變為朋友、合作和伙伴的關系，要讓學生在沒有壓力的氛圍里面進行思想品德學習。
2．3將思想品德的虛幻概念轉化實際例子：
因為小學生的年齡比較小，所以其形象思維還是占據小學生思維方式主要的部分，并且小學生抽象的思維不發達。但是數據和圖表對比是現在思想道德課程教學中主要表現的形式，小學生在進行這樣教學內容學習的時候，一般會遇到很多的困難，此時需要老師將抽象思想品德的教育內容轉化成為學生日常生活中具體事物。例如，老師給學生講述為國爭光內容的時候，要與我們國家運動員在奧運會上面獲取金牌的例子結合起來，讓學生這些內容有更加深刻的了解。
2．4完善小學思想道德教學的評估體系：
在整個思想道德的教育過程里面，以人為本的理論一定要充分運用起來，將教學的評價標準轉變，將傳統教學的評價方式目標改變，給學生樹立家長、學校和社會三者有機結合評價的體系。同時在日常的生活里面老師要不斷與學生的家長溝通，不僅僅要關注學生學校里面的行為表現，也要關注學生在日常生活中的行為表現。并且還要注重學生和學生之間的性格差異，老師思想品德的教育也要有一定的差異性。除此之外，老師要注意學生進步和變化，理性評價學生的表現，不僅僅要注意教學的評價分數，更加要注重學生之間互相評價，考慮到學生自己真切的感受基礎之上，老師可以采取學生之間互相評價的方式來對學生進行綜合的評價，最終達到學生之間相互幫助、相互激勵的目的。
3結束語
隨著我們國家的社會不斷進步發展，對小學生的思想品德進行有效的教育已經變為人們心里面重要的事情，這需要身處在小學一線的老師對小學生思想品德的教材解讀時要立足于真正的生活，把生活中真實的事情在課堂上面講述給學生，讓小學生可以完全理解思想品德課程的內容，最終達到思想品德教學的目的。
作者：白瑪桑珠 單位：西藏日喀則市定日縣克瑪鄉完小
