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家庭德育環境范文1
〔中圖分類號〕 G621 〔文獻標識碼〕 A
〔文章編號〕 1004—0463（2012）19—0027—01
德育是基礎教育的重要內容，是全面推進素質教育的靈魂。面對新的形勢和要求，如何從實際出發，遵循小學生成長規律、思想品德形成規律和社會發展的要求，促進學生良好品德的形成和發展，提高德育工作的針對性和實效性，已經成為擺在我們面前的迫切任務。而家庭作為人們最重要的生活場所，具有教育、經濟、娛樂、情感寄托等功能，家庭必然是接受終身教育和推廣終身教育的場所。因此，構建學校、家庭、社會三位一體共同參與的德育環境是學校、也是家長們的一個新的愿望和追求。
本文就學校通過家庭教育干預促進德育工作的針對性和實效性的實踐與思考談幾點看法。
一、準確把握德育工作現狀，以家庭教育干預為突破口分解德育任務
目前，學校德育工作已取得一定的成效，學生思想道德素質不斷提高，德育工作的法規制度建設進一步加強，學生健康成長的良好社會環境正在逐步形成。但是，德育工作依然存在諸多問題，主要表現為：一是過多干擾和塑造學生對人和物的態度和認識，過多干預學生的交往環境。二是過分關注學生的學習成績，忽略了學生人格與能力的培養。三是縮小了學生的成長空間，剝奪了學生在鍛煉中成長的環境。這些錯誤的家庭教育方法和內容，對學生的心理健康和完善人格的塑造帶來非常大的負面影響，直接影響了學校德育工作的效果。針對這些問題，教師要根據不同年級、不同年齡學生的特點和存在的主要問題，以家庭教育干預為切入點和突破口，從學生身心發展規律出發，對各年段德育目標進行細化分解，分年段確定德育內容，有針對性地安排德育活動，從而確定不同年齡段的家庭教育干預在德育工作中的基本支點，兼顧德育目標內容的漸進性和層次性，增強學校德育工作的實踐基礎和操作效能。
二、明確德育工作基本目標，多維度增強家庭教育干預的實效性
教育的本質在于育人，素質教育體現了基礎教育的根本要求。而這一目標的實現離不開優良的家庭育人環境，家庭育人環境是素質教育的主要載體，是培養學生人文精神的重要途徑之一。在家庭中要營造良好的育人環境，如民主、平等、互助與互信等。同時家長德行統一、以身作則也是家庭教育中不可忽視的兩個方面。
在家庭教育中，要動員家長鼓勵孩子積極參加校內外的活動。要拓展文體活動的內容、形式，不管是在合唱演出、器樂表演、運動場上，還是精致的航模、書畫作品上，都要為每個學生在校園活動中找到屬于自己的空間和位置。學校要多為學生提供展示自己個性、特長的機會，搭建發展的平臺。
三、營造學校德育氛圍，構建學校、家庭、社會三位一體共同參與的德育環境
1. 學校教育促進孩子全面發展?！八鲇谏蕉哂诤！?，學校德育工作更是如此。因此，學校要積極構建學生、家長、社會共同參與學校發展、學校規劃、德育教育的管理模式，并且將其作為學校文化建設的重要組成部分。學校要積極組織教師、家長、學生參與學校發展規劃的制定，讓教師、學生、家長共同參與學校德育工作，形成學校、家庭、社會三位一體的和諧格局，通過家長會、家訪等渠道主動與家長聯系，讓大家更多地了解并參與學校德育工作。
家庭德育環境范文2
一個人除天性之外，他的成長是與他所處的環境和后天的培養分不開的。其環境的影響最具有造就人和教育人的作用。人在家庭、學校、社會以及工作環境中，得到發展和開拓性的教育，使良好的環境起著不可替代的作用。尤其是家庭對孩子的影響，有著潛移默化的教育作用。
如今的孩子大多是獨生子女，父母對子女的關懷是在情理之中的事。但對孩子的過分溺愛，愛子不當或愛子無方，加上孩子成長過程中的自我意識增強，獨生子女在家庭中處于優先的特殊地位，父母們又處處以孩子為中心，視子女為“皇帝”、“公主”。在家庭越來越富裕的今天，孩子的需求也與日俱增，同時，父母對孩子缺乏良好的教養態度，任孩子養成專橫任性的性格。這樣一來，孩子的身心得不到健康的成長，在父母姑息縱容下，形成了許多壞習慣，這不但給自己今后帶來痛苦和煩惱，而且會使孩子走上邪門歪道，甚至會毀了孩子的一生。
家庭環境是孩子生活成長的第一樂園。這樂園是由父母共同創建、共同擔負教育子女的第一所學校。因此，父母也就是子女的第一任領導和老師。在家庭對孩子的影響及教育中，更重要的是應該注重身教，身教是最具有影響的隱性教育，是心理學中有關“自我意象”的理論。不管人們認識與否，人都有一幅自我心理藍圖，也就是自我肖像，把自己想象成什么樣子或什么人，他就會不自覺地按照那種樣子、那種人行事。因為，環境中的那個人影響著他，使他心理中理想人物得以在自身的行動上去實現。所以，自我意象既是一個前提，一個根據，也是一個基礎。每個人的全部個性、行為，乃至環境都建立在這個基礎之上，父母就是孩子第一個感受到的美好形象。以此為基礎，孩子在對父母的為人和行動上敏感程度，常常激發孩子去想、去做，其影響遠遠勝出直接對孩子的管教。家庭中最有影響力和權威性的教育，是以父母的品質、修養、能力、習慣和作風等，來形成的家庭環境教育，父母就是孩子心目中的“模特兒”和描繪心理藍圖的樣本。因此，良好的家庭是由父母良好的文化素質和品質等促成的環境氛圍。孩子在這種環境的氛圍中，受到的影響和感染是任何一個顯性教育所不及的。這影響和感染就是一種潛意識的熏陶或無聲的教育。
目前，在農村家庭教育上普遍存在幾個問題：一是忙于興建家庭，注重經濟，忽視了對孩子的教育。有的父母認為，孩子進了校門，一切教育都依賴于老師，自己的責任只是改善孩子的經濟條件，讓孩子的衣食住行得到保證和盡量滿足。二是父母的文化素質低，對子女的教育表現出力不從心。三是父母望子成龍、望女成鳳迫切，教育孩子沒有正確的方法，一些家庭便出現了“棍棒教育”。四是獨生子女的家庭越來越多，父母對孩子過于無微不至的關懷，視子女為掌上明珠，事事依從孩子，樣樣順著孩子，孩子生活在溺愛的環境中，使孩子難以教育。五是不少父母尚未意識到言傳身教的作用，根本不注意在各種場合中自己的言談舉止將會影響孩子的成長，因此也無法樹立自己良好的形象。
在當今的家庭環境中，作為父母迫切需要提倡的：一是勤勞樸素，誠實為人；二是忠厚善良，禮貌待人；三是尊老愛幼，和睦相處；四是作風正派，教育后人。由于社會的安寧，經濟建設的迅速發展，家庭也發生了建設性的變化，家庭環境和家庭教育在經濟大潮的沖擊下，有沉沒海底的船，有漂泊不定的舟，也有航行于波濤中的艦。總之，為人父母者，不光是為子女創造優越的生活和學習環境，更重要的是培養子女面對困難的勇氣和意志，以及教他們如何做人和促其成才。
家庭德育環境范文3
一、家庭教養方式
家庭教養方式是父母對孩子教養行為總體特征的概括，是在撫養教育孩子過程中體現出來的一種相對穩定的行為方式。正確的教養方式利于孩子的健康成長，也利于健全人格的形成。在這個過程中樹立榜樣，管束合理；恰當評價與賞識；關愛有加，進行挫折教育；平等溝通，適當引導等都是良好的教養方式。家庭是孩子成長的基石與港灣，在這里父母是孩子的第一位老師，也是最好的老師。他們的一言一行都是孩子無形中效仿的對象。所以父母要時刻注意自己的言行舉止，積極為孩子樹立良好的榜樣；每個孩子都有自己與眾不同的一面，學習成績更不是衡量孩子的唯一標準。在家庭教育中，每個父母都應該努力發掘孩子的閃光點，給予孩子鼓勵與賞識。并在取得成功或失敗時恰當評價他們的行為；家庭教育中，父母的關愛沒有人可以輕易代替，愛是孩子成長過程中最大的動力，也只有充分感受到愛，孩子才能學會如何去愛；在一個家庭中，孩子不是任何人的附屬品，他們理應擁有自由的空間與獨立的人格。父母在教育過程中應擺正位置，平等溝通、遇到問題民主協商，并在一定時機給予他們恰當的引導，而不是直接命令，令其服從。
二、家庭結構的完整性
隨著現代生活的變遷，更多地家庭結構發生了變化。很多家庭由于各種原因，出現了家庭結構不完整的問題。不管是什么樣的原因造成了家庭的不完整，我們都無法否認一個健全的家，對于未成年的孩子來說才是最安全與溫暖的港灣，完整的家才是他們健康成長的保障與快樂的源泉。當變故發生時，由于未成年人心智尚未成熟，他們往往需要比成年人承受更大、更多的痛苦。這也就造成了，未成年人一些心理問題的出現。如由于脆弱敏感導致的過分自卑、由于缺少關愛導致的冷漠自私、由于過分保護導致的溺愛嬌慣、由于缺少管束導致的肆意妄為、由于情緒疏導不暢導致的焦慮抑郁或者更加極端的攻擊報復行為，這些都是家庭結構不完整造成的不良影響。雖然健全的家庭也會有這樣那樣的問題，但無疑一個不完整的家庭，會導致不良問題出現的概率增加。然而我們無法避免家庭結構的調整以及家庭變故的出現。唯有做到當問題發生時，給予孩子最及時與正確的疏導，幫助他們盡快適應新的家庭結構，重新樹立開展新生活的信心，并增強他們的抗挫折能力，才能避免讓孩子在家庭結構調整后受到更大的傷害。
三、家長的自身素質
家長的自身素質代表了家庭教育的整體水平，家庭教育環境也只有依靠高素質的家長才能得到更好的維護。尤其是在處于21世紀的今天，信息化經濟時代對人才的要求越來越高。作為國民教育三大支柱之一的家庭教育在培養人才的過程中承擔著不可推卸的巨大責任。新時代國家和社會對人才的要求，只有靠努力提高家長自身素質，才能得以實現。家長素質的高低直接影響著孩子家庭教育的水平，前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：“家庭教育如比植物的根苗，根苗茁壯，才能枝葉茂盛，開花結果?！痹谶@個過程中家長就是整個家庭教育的根，根系的強壯與否決定了花葉的茂密程度，也就是決定了一個孩子是否能最大限度的健康成長，努力成才。
四、結語
毋庸置疑，教育不僅豐富了“人”的內涵，也充分拓展了“人”的發展，更使人具有了更加深遠的價值。日趨激烈的社會競爭和未來知識經濟的巨大挑戰，使得接受良好教育成為人們能夠更好生存與發展的第一要素和終身財富。在這種情況下，營造良好的教育環境顯得尤為重要。綜上所述，我認為只有良好的家庭教育環境才能有利于素質教育的實施和孩子的全面健康發展，才能有利于實現整個教育在時間和空間上的緊密銜接，同時才能保證教育在方向上的一致性，以及實現不同教育方式理念等的互補，從而更加增強整體教育的有效性。
作者:辛明月 單位:泉州市教育科學研究所
參考文獻：
[1]李阿盈.家庭教育對青少年成長的影響[D].江南大學,2008.
[2]王勇.論家庭教育與兒童社會化[J].蘭州學刊,2005,05:352-353.
[3]黃小芮.家庭教育對青少年成長的影響[J].科技創業月刊,2012,10:130-131.
[4]郭時永.淺談家庭教育對青少年成長的影響[J].科教文匯(中旬刊),2010,03:196-197.
家庭德育環境范文4
1.家庭；
2.學校；
3.兒童所在的集體；
4.兒童本人；
5.書籍；
6.偶然出現的因素。
從排列順序上看，家庭被列在首位，可以看得出家庭在塑造兒童的過程中起到很重要的作用，在這位教育學家心中占據相當的地位。為此家長了解家庭教育的重要性是十分必要的。
由此看來，家庭教育一不可替代，二影響深遠，對孩子的道德成長起著至關重要的作用。
兒童道德發展的歷程
兒童的道德形成是一個發展的過程，它在出生時萌芽，不斷發展直至成年。這一過程劃分為兩個階段。
道德形成的基礎階段：從出生到三歲
對道德發展而言至關重要的事情發生在人生的最初三年。這時孩子與照顧者建立了聯系，學會走路與理解語言，產生獨立意識并伴有反抗，不斷嘗試各種社會化和與他人的合作。這個階段，孩子們可以進行很多的道德學習，他們能學會一些規則和限則。
道德推理階段：從學齡前至成年階段
階段1：無原則的服從(幼兒園時期)――我應該按大人告訴我的去做避免麻煩。
階段2：這對我有什么好處(小學低年級)――我應該為自己打算，要公平對待那些公平對待我的人，自私自利對我有什么好處。
階段3：人際服從(小學高年級和初中生)――我應該做一個好人，滿足我所認識和關心我的人對我的期待。這樣的話，別人才會認為我是好孩子(社會認同)。我也認為自己不錯(自尊)。
階段4：對系統負責(高中生)――我應該對自己所在的社會或價值系統負責，維護系統的動作。
階段5：良知原則(剛剛成年)――我應該盡可能維護每個人的權利尊嚴，應該支持保護人權，應尊重所有人。
上面是根據兒童道德發展心理學對兒童道德的發展歷程及特點進行簡單描述。道德推理每一新階段的形成，都帶領人們向品德的全面發展前進一步。不過需要指出的是，人們無需根據孩子的實際年齡來確定他的道德階段，因為孩子處于道德的成長過程中，其道德發展的表現是非常不穩定的，有時會表現出前一階段或后一階段的特征。
培養兒童道德觀的方法
愛與尊重
教育孩子是一項極為復雜的事情，但若說簡單就可以用一個字代替：“愛”。愛孩子是教育孩子的最基本方法的手段。那么怎樣才算愛孩子?愛孩子的基礎是與孩子保持最密切的聯系；對孩子各方面的表現最真誠的關心，渴望了解孩子的一切變化；愛孩子的原則是愛與嚴格要求相結合。
目前，愛孩子有幾個誤區――偏愛：只滿足孩子的生活上的物質要求，而忽視孩子心理上的精神需求；單愛：只愛孩子，而孩子不知道愛父母或照顧者；溺愛：過分遷就孩子，滿足孩子所有的要求。孩子的要求未必都是合理的，有的甚至是無理要求，面對孩子的無理要求家長或照顧者一定不要滿足，要敢于對孩子說“不”。告訴孩子哪些要求不能滿足及不滿足的理由，還要限制孩子的某些行為，并說明理由。
愛孩子的方式要根據不同年齡階段，方式應有相應的變化，孩子小時，要給生命之愛；孩子長大些，要給內心世界，情感之愛；孩子再大些，要給孩子獨立之愛。
通過愛孩子來培養孩子關于愛的情感，具有愛心，這一點非常重要，這是道德教育的核心。但只愛孩子還不夠，還應重視孩子，孩子是人，應把孩子作為一個人來看待。孩子有自己的權利，而不是成人的附屬品和物。
教育孩子要尊重自己，尊重父母，尊重別人，尊重一切生命形式及它們的生活環境。
在尊重方面，中國的孩子是比較差的，有一項對中、美、日三國中小學生的調查研究，美國孩子第一位尊重的是球星，第二位是父母；日本孩子第一位尊重的是父親；而中國孩子在他尊重的前十名中卻找不到父母親。中國的父母親對孩子的愛與照顧并不少，可換回的是什么呢?這值得引起反思。
榜樣與說服
兒童從道德認識轉變成道德行為的最可靠的方法之一是用榜樣來教育。即教育者要成為孩子的榜樣和表率，要求孩子怎么做自己首先要做到。如：要求孩子要誠實，自己就不能說謊；教育孩子不要拿人家的東西，自己就不能拿人家或公家的東西。
兒童時期對語言缺少理解和接受，特別喜歡模仿，大人怎么做孩子就怎么學。所以，孔子曰：“其身正不令而從，其身不正雖令不從。”作為教育者如果自身有很多缺點和毛病，那么再好的教育方法也沒用。
對孩子進行道德教育不僅需要教育者的行動，也需要教育者的語言，直接通過說服來教育孩子，直接告訴孩子你的想法。如果教育者對孩子不給予直接的道德指導，那就是不負責任。教育這一方面要教給孩子自己的道德觀，同時還要告訴孩子自己并不完美，把自己的經驗教訓告訴孩子。
另一方面，當教育者說的話孩子不聽時，千萬不要氣餒，尤其是在小孩子身上?！安宦牎庇袝r是孩子顯示其獨立性的假姿態，其實他們在仔細地領會教育者所說的話。
道德辯論
道德辯論的目的是幫助孩子學會思考。孩子做錯了事，教育者不僅僅只是要求孩子停止錯誤的行為，還要反復問孩子：“如果有人那樣對你，你的感覺會是怎樣的。”這樣就給孩子一個反思的機會，同時也把自己置于別人的位置上，進行換位思考。
幫助孩子學會思考的一個很重要的方法就是道德難題的辯論：比如：一個學生在空無一人的教室里撿到100元錢后，立刻把錢交給了學校，另一個學生撿到一個錢包，他打開錢包數了數錢包里共有1000元錢，數錢時老師正好在身邊，這個同學也把錢交給了學校，這兩個學生哪個學生的行為更值得表揚。
再比如：一個小女孩的同桌是一個非常搗亂的小男孩，經常把文具、書等放到小女孩的桌上，不管不顧。你要是小女孩的話，應該怎么辦?
關于道德討論方面的內容有很多，既可以是日常生活中的人和事，也可以是影視作品中描寫的人和事。道德討論時，教育者不應直接告訴孩子應采取什么態度和行為，而應讓孩子思考并發表白己的看法。
勞動與負責
當今孩子的責任感甚差，我們時常聽到某些家長這樣責怪孩子：“都這么大了，什么活也不干，什么事也不管，只知吃好的，穿好的”。的確，該孩子自己干的活自己不干，該自己負責的事不負責的現象仍普遍存在。學習之后從不收拾學習用具，起床后不整理自己的被褥，該自己洗的襪子、襯衫卻亂丟一氣。在校輪到自己掃除、擦玻璃時卻花錢雇值日生，更有甚者竟然花錢雇人寫作業、答卷子……
忽視勞動教育，過多過細對孩子照顧的偏頗的家庭教養方式，使孩子以為家人生來是為他們服務的，他們接受關懷和照顧是天經地義的，衣來伸手，飯來張口已成習慣。他們很少有回報他人的實踐，所以也就很少有負責任的意識，或許他們覺得自己活著就是對父母的“恩典”。這樣一個被嬌慣的，自私索取，只圖享受，不會勞動的人，將來對家庭對社會以至對自己能承擔起多大的責任呢?
應該讓孩子在勞動中學會負責
獨立完成自我服務性勞動
指導督促孩子完成經常性的家務勞動
鼓勵孩子積極參加公益勞動
獎勵與懲罰
獎勵是對人的某種行為給以肯定，使其行為得以繼續發展；懲罰是對人的某種行為給予否定，使該行為受到抑制。二者是相對的教育方法。有些教育者多把注意力集中在孩子的錯誤和缺點上，認為教育就是糾正孩子不良行為，多采用懲罰。其實，教育中應更多用獎勵，少用懲罰，有句話講：“數子十過，不如獎子一長”。
那么如何動用獎勵呢?
獎勵勤奮 孩子行為的各方面都需要和可能受到獎勵，尤其應該注意表揚孩子勤奮。孩子取得了什么成果，這并不重要，重要的是為了達到目的而付出的努力?？墒窃S多教育者只是在孩子取得成績時才進行表揚。如果孩子在做某一件事情時付出了很大的努力，即使失敗了也要表揚，使孩子感受到努力過程本身就是一種愉快的情感體驗，并使孩子形成這樣一種觀念，學習活動的結果很重要，勤奮努力的過程更重要。
獎勵成就 在孩子的行為活動過程中，取得任何一個，甚至是最微不足道的成就，教育者都應及時地進行積極評價，以鞏固比較完善的行為和一切良好行為的開端。
物質獎勵 要與精神獎勵結合，提高獎勵的價值和作用獎勵的形式很多，有物質獎勵，如玩具、漫畫書、食物、衣服等；有精神獎勵，如親吻、鼓掌、夸獎、稱贊等。只有物質獎勵不能滿足孩子的心理需求；只有精神獎勵，又不能滿足孩子的生理需求。教育者只有真正地了解孩子當時最近切的需要，并在獎勵時盡可能給予滿足，這樣才能激發孩子良好的行為動機，充分調動孩子的積極性，從而提高獎勵的價值和作用。
獎勵要考慮兒童的個性獎勵的方法、手段、強度對孩子來說是否合適、正確，這就要考慮到兒童的心理特點和個性品質特征。有些孩子的特點是不果斷和懦弱，不善于獨立活動，把任何事情看得很復雜，做什么事情在剛開始就擔心失敗。對這樣的孩子要事先夸獎；有些孩子的特點是有條理性但很刻板，對別人要求過高，不能原諒自己的錯誤，力圖去完成任何工作，但由于不善于區分主次，雖然花了很大的力氣，卻常常達不到預期的目的。對這類孩子應該更多地夸獎，但是決不能夸獎他工作一開始就取得的成績，比較好的方法是在整個工作過程中不斷地給他們一些小的獎勵；有些孩子很自信，他們常常不需要特別努力就能獲得成功。對這類孩子的夸獎不能過分，否則就容易使孩子養成不能專心致志地持久工作的毛病。
某些心理學家認為，最正確的教育是沒有懲罰的教育?？墒?，完全不采用懲罰手段似乎非常困難。應當指出一點，懲罰動用得越少，方式越意想不到，越個別化，則效果越好。
當孩子犯錯誤時，教育者不急于加以懲罰，而是努力加強孩子思想中積極的、進步的方面。使孩子體驗到犯錯誤是一種痛苦的事情，自己下決心改正錯誤，并保證今后不再重犯，這種懲罰形式對較大的孩子，小學生、少年特別適宜。要想懲罰運用得當、正確合理、具有創造性，應注意：
懲罰的施行 必須及時它能使孩子把過錯和愧疚聯系起來，加深對過錯的記憶和認識。如果在孩子忘記過錯后再去懲罰他，就不會有什么好的效果。最好不要當著客人的面懲罰孩子，這樣會傷害孩子的自尊心。
必須講道理，讓孩子明白為什么被懲罰告訴孩子犯了什么錯誤，錯誤的嚴重程度，有什么危害，懲罰的目的，同時指出他們應該怎樣做等等。從而提高孩子辨別是非的能力。
懲罰要考慮行為的動機比如：有的孩子是為幫助媽媽打掃房間，不小心打碎了花瓶；而有的孩子是跟父母生氣，想報復父母，而有意打碎花瓶。對前者的懲罰要輕些，要把握好分寸，同時要保護孩子勞動的積極性，教育孩子懂得做事要小心謹慎，而對后者懲罰要重些。
懲罰必須具有一致性和一貫性懲罰要前后一致，這樣能使孩子知道無論何時犯錯誤，都將受到懲罰，不會有僥幸心理。如果孩子做錯了事，父母高興時不聞不問，情緒不佳時就濫用懲罰，那只會把孩子教得表里不一，?？唇逃叩哪樕惺隆?/p>
家庭德育環境范文5
【關鍵詞】家庭教育環境；學校教育環境；社會教育環境
家庭教育對孩子的影響方式。人的社會屬性決定了人需要家庭的撫養，更需要家庭的教養，而家庭教育是每個家庭承擔社會責任的一種表現形式。家庭教育教人學會走路、說話，教人最基本的生活技能、行為規范與道德準則。無論是身體的健康發展，還是良好道德品質的的形成，都離不開家庭正確的教育。社會活動有三種形式，分別是游戲、學習、勞動。處于正在成長的未成年人主要從事前兩者，當年齡逐漸增長以后，才慢慢過渡到更多地參與到社會勞動中。而家庭正是為兒童提供了最初的游戲與勞動場所，并在家庭中逐漸過渡到參加勞動的過程，這種由家庭逐漸引導的方式，便是家庭教育。所以說家庭教育是社會生活不可或缺的一部分，更是每個人成長的基礎與起點。
一、家庭教養方式
家庭教養方式是父母對孩子教養行為總體特征的概括，是在撫養教育孩子過程中體現出來的一種相對穩定的行為方式。正確的教養方式利于孩子的健康成長，也利于健全人格的形成。在這個過程中樹立榜樣，管束合理；恰當評價與賞識；關愛有加，進行挫折教育；平等溝通，適當引導等都是良好的教養方式。家庭是孩子成長的基石與港灣，在這里父母是孩子的第一位老師，也是最好的老師。他們的一言一行都是孩子無形中效仿的對象。所以父母要時刻注意自己的言行舉止，積極為孩子樹立良好的榜樣；每個孩子都有自己與眾不同的一面，學習成績更不是衡量孩子的唯一標準。在家庭教育中，每個父母都應該努力發掘孩子的閃光點，給予孩子鼓勵與賞識。并在取得成功或失敗時恰當評價他們的行為；家庭教育中，父母的關愛沒有人可以輕易代替，愛是孩子成長過程中最大的動力，也只有充分感受到愛，孩子才能學會如何去愛；在一個家庭中，孩子不是任何人的附屬品，他們理應擁有自由的空間與獨立的人格。父母在教育過程中應擺正位置，平等溝通、遇到問題民主協商，并在一定時機給予他們恰當的引導，而不是直接命令，令其服從。
二、家庭結構的完整性
隨著現代生活的變遷，更多地家庭結構發生了變化。很多家庭由于各種原因，出現了家庭結構不完整的問題。不管是什么樣的原因造成了家庭的不完整，我們都無法否認一個健全的家，對于未成年的孩子來說才是最安全與溫暖的港灣，完整的家才是他們健康成長的保障與快樂的源泉。當變故發生時，由于未成年人心智尚未成熟，他們往往需要比成年人承受更大、更多的痛苦。這也就造成了，未成年人一些心理問題的出現。如由于脆弱敏感導致的過分自卑、由于缺少關愛導致的冷漠自私、由于過分保護導致的溺愛嬌慣、由于缺少管束導致的肆意妄為、由于情緒疏導不暢導致的焦慮抑郁或者更加極端的攻擊報復行為，這些都是家庭結構不完整造成的不良影響。雖然健全的家庭也會有這樣那樣的問題，但無疑一個不完整的家庭，會導致不良問題出現的概率增加。然而我們無法避免家庭結構的調整以及家庭變故的出現。唯有做到當問題發生時，給予孩子最及時與正確的疏導，幫助他們盡快適應新的家庭結構，重新樹立開展新生活的信心，并增強他們的抗挫折能力，才能避免讓孩子在家庭結構調整后受到更大的傷害。
三、家長的自身素質
家長的自身素質代表了家庭教育的整體水平，家庭教育環境也只有依靠高素質的家長才能得到更好的維護。尤其是在處于21世紀的今天，信息化經濟時代對人才的要求越來越高。作為國民教育三大支柱之一的家庭教育在培養人才的過程中承擔著不可推卸的巨大責任。新時代國家和社會對人才的要求，只有靠努力提高家長自身素質，才能得以實現。家長素質的高低直接影響著孩子家庭教育的水平，前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：“家庭教育如比植物的根苗，根苗茁壯，才能枝葉茂盛，開花結果。”在這個過程中家長就是整個家庭教育的根，根系的強壯與否決定了花葉的茂密程度，也就是決定了一個孩子是否能最大限度的健康成長，努力成才。
四、結語
毋庸置疑，教育不僅豐富了“人”的內涵，也充分拓展了“人”的發展，更使人具有了更加深遠的價值。日趨激烈的社會競爭和未來知識經濟的巨大挑戰，使得接受良好教育成為人們能夠更好生存與發展的第一要素和終身財富。在這種情況下，營造良好的教育環境顯得尤為重要。綜上所述，我認為只有良好的家庭教育環境才能有利于素質教育的實施和孩子的全面健康發展，才能有利于實現整個教育在時間和空間上的緊密銜接，同時才能保證教育在方向上的一致性，以及實現不同教育方式理念等的互補，從而更加增強整體教育的有效性。
參考文獻：
[1]李阿盈.家庭教育對青少年成長的影響[D].江南大學,2008.
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[4]郭時永.淺談家庭教育對青少年成長的影響[J].科教文匯(中旬刊),2010,03:196-197.
[5]何瓊.淺析如何構建良好的學校教育環境[J].老區建設,2014,12:50-51.
家庭德育環境范文6
【關鍵詞】家庭教育心理健康小學生教育
【中圖分類號】G78【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089（2018）04-0185-02
一名同學從小就十分受到奶奶的寵愛，在幼兒園的時候十分的優秀好強，之后進入小學后，由于某次考試沒有得到100而得到了98分在班級當中大哭大鬧。后來經過學校的調查我們發現，該同學在同學當中的印象一向都是愛哭、好強。老師對其的評價是：有著較好的成績以及自我管理能力，但是難以和諧的與同學相處，同時也沒有較強的交往能力，對情緒管理的能力較差，容易因為一些小事哭，而哭起來之后就不聽任何勸解。調查之后我們發現，該同學還是嬰兒的時候，父母就已經離異了，出生三個月之后，其母親就出國到了加拿大生活。從這件事情當中我們可以看到家庭教育環境與學生的心理健康成長有直接的關系。
一、影響小學生心理健康的家庭因素
1.家長的教育方式
在家庭教育當中，通常存在兩種不健康的教育方式。第一，在比較優越的家庭條件當中，孩子往往是家庭的中心，家長對孩子百依百順，就算遇到一點的困難也不愿意讓孩子吃苦，所有的困難都由家長幫助孩子來進行解決。長此以往，這樣家庭教育當中的孩子缺乏必要的抗打擊能力，如果遇到沒有家長保護的困境，常常會出現手足無措的情況，也難以對自己的心態進行調整。第二，在一些家庭當中父母對孩子有著比較高的期待，這種期待甚至超過了孩子本身的承受范圍，如果沒有達到家長的要求，孩子就會受到打罵，在這樣的家庭環境當中，孩子雖然有著較高的較好的學習成績，但卻難以像其他孩子一樣快樂的生活，往往會產生自卑等心理。
2.家庭環境的影響
家庭環境會對學生的心理造成很大的影響。家庭不幸福或者是沒有較好家境的學生，往往并不善于與人交流，而在這樣的家庭當中，家庭往往也會對學生的教育問題產生忽略的情況。因此，教師如果不能夠及時的對學生的問題進行發現，學生本來就不成熟的心智很可能會造成學生做出出乎意料的情況。
3.家長的文化水平
家長的文化水平對于學生的心理健康也會造成影響。學生的學習需要一定的氛圍，除了在學校當中，在家庭里也同樣如此。如果家長沒有足夠的文化水平，或者是并不重視孩子的學習，而不懂得如何正確引導孩子的心理、情緒，就會對孩子的心理健康產生負面的影響。
二、通過家庭教育促進學生心理健康的策略
1.加強父母的責任感
著名的教育家馬卡連柯曾經說過：“你們生育子女，不僅是為了父母的愉快，在你們的家庭當中，在你們的影響下，成長為未來的公民，未來的事業家、戰士?！币虼耍绻彝ギ斨械母改附洺幊?，應學會理智，如果忙于應酬，也需要盡早回家。沒有優越條件的家庭，也不能夠對養育孩子的時間進行犧牲，即使出現利益的情況，也應該對育子的方案提前計劃好。
2.加強溝通意識，多與孩子交往
父母除了要給予孩子的衣食住行足夠的關注之外，更要對孩子的精神世界以及內心給予足夠的關注，如果父母對孩子的內心世界產生冷漠，常常會造成孩子的心理以及品德出現很多問題。因此，家長更應多與孩子進行思想交流。隨著節日的不斷增加，父母也應該對節日的生活質量、水平進行提高，為孩子多安排一些相互溝通的時間。
3.改進教育方法轉換角色
父母應對孩子的成長心理以及必要的心理知識進行了解，根據孩子的心理情況以及心理規律來展開相應的家庭教育。作為家長，更應該對“溺愛型”以及“棍棒型”的家庭教育方式提出反對，對“民主型”的家庭教育方式進行倡導，家長除了是孩子的父母之外，也是孩子的導師以及真誠的朋友。而根據相關的調查我們能夠發現，小學生對于“朋友式”的父母十分歡迎，而對于“權威式”的父親母親很不喜歡。
4.創造空間，營造良好的交往環境
我國著名的教育家劉紹禹曾經講解過對兒童進行教育的原則，他認為兒童應該與年齡相同的兒童生活在一起，從而更好的學習如何與人交往。兒童長時間與成人的生活，會使得兒童產生依賴式的心理，長此以往，這樣的心理將很難打破，對其日后進入社會來講將會產生極為不好的影響。因此，家長更需要采用多種方法為子女提供與同齡人交往的空間，使得兒童能夠善于交友、樂于交友。
結束語：
小學生十分容易受到外界環境的影響，由于小學生對各種事物充滿好奇，因此小學生也常常喜歡模仿。而根據家庭教育當中對學生心理產生影響的因素，家長也應該從自身做起，為學生樹立積極的榜樣，從而使得學生能夠健康的成長。
參考文獻：
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