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課程教研總結范文1
一、提高了對“校本研修”的認識、明確了“校本研修”的目的。校本研修是以學校所存在的突出問題和學校發展的實際需要為選題范圍，以學校教師作為研究的主體，通過一定的研究程序得出研究成果，并且將研究成果直接用于學校實際狀況改善的英語校本研修活動總結研究活動。校本研修是促進教師的專業發展和學校發展，保證課程改革向縱深發展的新的推進策略。校本研修的目的是讓教師成為教學，研究和進修的真正主人。
二、提高教師的思想素質，認識終身學習的重要性，是迫在眉捷的任務。目前，有一部分教師的認識還不到位，認為現有的知識足已滿足學生的需要，使得教師輕視學習，對教師的繼續教育持抵制態度，因此，提高教師對學習的認識，是十分必要的。終身學習是當今社會發展的重要任務，也是教師專業發展的重要途徑。教師要樹立終身學習的理念，做不斷學習之人，來完善和提高自我。
三、為教師提供最合適的培訓管理模式調動教師的學習積極性。
（1）培訓管理模式改革的具體目標。教師繼續教育要在每一個教師需要的時候、方便的地點，以最好的方式方法提供必要的知識和技能，以幫助教師不失時機地獲得所需要的東西。
（2）采取協商式培訓形式。這是指在教師繼續教育課程內容的選擇與組織、教學方案的設計與實施、培訓結果的分析與評估等方面由教學雙方共同參與、協商進行、合作完成。協商式培訓的基礎在于：
①不同的人由于內在素質結構的不同而呈現出多元發展趨勢。每一位教師都具有區別于他人的個人和專業發展需要，最適合一個人專業發展的環境可能完全不適合另一個人的發展。為此，繼續教育應鼓勵教師采用自己偏愛的學習形式，來實現自我選擇的目標。當教師養成了自定目標和自選實現目標的活動方式的習慣時，他們的教育水平就會得到提高。
②教師具有自我教育能力。首先，他們能恰當選擇學習目標。教師個體對自己的學習需要能作出最適當的判斷，他們有能力自我導向，并自主學習。其次，當教師開始并設計了自己的學習活動后，他們的使命感增強，因而學習的效率高。再次，教師是根據個人的需求判斷來選擇自己的學習目標的，因而，這種學習動機是最強烈的，對教師的個體行為產生的影響是最大的。
四、增強上課技能，提高教學質量。
課程教研總結范文2
關鍵詞 圖像處理；Photoshop；教學方法
中圖分類號：G642.4文獻標識碼：B文章編號：1671-489X(2012)15-0080-02
隨著學院將Photoshop課作為全校公選課以來，筆者擔任了這門課程的教學，學員的到課率和實踐教學的參與率一直都很高并表現出極大的熱情。在日常的教學中，筆者積累了相關方面的經驗，在此進行闡述。
1 課程的性質與任務
該課程是高職計算機專業的一門必修課。本課程的主要任務是，使學生對圖像處理技術有一個全面的了解，掌握計算機圖像處理技術的基本知識及圖片處理的相關工具應用；掌握計算機圖像處理技術的基本知識及基本理論；掌握圖像修飾基礎工作流程、圖像的潤飾和修復、創建選區、圖層基礎、蒙版與通道、圖像校正、設計文字、矢量繪圖、高級圖層技巧、圖像合成、創建網頁圖像、創建Web用的GIF動畫等實踐性的操作環節，從而全面掌握計算機圖像處理技術的基礎知識。
2 學好本課程的意義
隨著數碼相機的普及，越來越多的人需要用到圖片的處理功能。Photoshop是一個實踐性、藝術性很強的圖像處理軟件，其內容豐富，工具繁多，圖片效果豐富多彩。Photoshop在平面廣告海報設計、企業形象設計、網頁設計、數碼圖片處理等領域都有廣泛的應用。
3 教學過程與方法探討
3.1 傳統課程教學過程中普遍存在的問題
在傳統的Photoshop課程教學過程中普遍存在幾方面的問題：一是學生剛剛開始接觸專業方面的課程，了解不夠；二是在學習過程中，教師采用理論加簡單實例的教學方法；三是教師提供給學生的資源有限。
3.2 在本課程教學中的方法改革
1）上好第一堂課。濾鏡是Photoshop的萬花筒，可以在頃刻之間完成許多令人贊嘆的效果。為了吸引學生學習，在課堂上通過簡單例子讓學生體會到Photoshop的魅力。
2）調整教學順序。根據這兩年的教學實踐，筆者將Photoshop的教學分為4個教學單元：基礎知識，圖像色彩的搭配，濾鏡的使用，綜合實踐。其中綜合實踐課又貫穿于每一教學單元中。“以項目為導向的教學模式”以其能有效地調動起學生的積極性在這門課的教學中已得到充分的肯定。教師應該根據教學內容安排好這些任務的大小、順序，使得任務之間是相互關聯、循序漸進“螺旋式”上升過程，便于學生對所學知識有一個系統的理解、熟悉。
3）利用現代網絡技術進行輔助教學?，F在網上有很多Photoshop的學習網站，如設計中國等。圖像處理離不開藝術和美學，這已成為一個不可忽視的事實。因此，在Photoshop教學中，還要教會學生運用美學知識處理問題。如把學生引入電視課堂，讓學生發現美、分析美、體會美、運用美；把學生帶入網絡課堂，讓學生去尋找美。通過上述措施使學生的審美觀得到升華。
4）設置情景教學。當今，婚紗攝影、兒童攝影已是人們生活中不可缺少的一部分，越來越引起人們的青睞。為此，在Photoshop教學中以各種方式巧妙地把學生引入電腦婚紗攝影中，讓學生親自去感受生活，讓學生充分地體會其中的奧妙，同時也為學生的就業打下堅實的基礎。
5）模擬化教學。模擬各種天氣的變化是Photoshop的拿手好戲。大家都知道，下雨天，天氣陰沉，烏云密布，但如何讓一幅艷陽高照的圖片實現這種效果呢？在給學生講解的過程中，不能只是簡單地說明“下一步怎么做，再下一步怎么做”，應該從理解的角度讓學生自然而然地認為下一步確實該這樣做，這樣他們才能扎實地掌握知識。例如，用一條形象思維的線將整個制作過程連接起來：陰天整個畫面暗（調整畫面明暗度）烏云密布）選擇工具，云彩濾鏡的使用）變化景物以適應雨天（選擇工具、填充工具和亮度／對比度的使用）雨絲（雜色傳奇濾鏡、運動模糊濾鏡、通道、圖層調整的使用）水花飛濺（選擇工具、噴色描邊濾鏡的使用）。按照上面的思路讓學生制作這個雨天的景象，學生會在自然認知的過程中學習很多Photoshop的工具。
3.3 改進考核機制
學生為了達到評價標準的要求，就不得不迫使自己努力學習，從而促進信息能力的發展。在開始上第一節課時，筆者就告訴學生這門課的成績評定辦法：平時成績占60%，期末考試成績占40%。有了這樣的約定，就嚴格地從平時的每一次課堂練習開始執行。筆者給學生以班級為單位建立一個賬號，學生的作品以學號+姓名的命名方式上傳到教師機，學生有瀏覽、下載學生作品權限，這樣就便于學生之間進行相互的交流。
參考文獻
[1]劉慧蓉.《Photoshop圖像處理》課程教學方法研究[J].科技創新導報,2007(35).
[2]王勇.關于設計專業圖形圖像處理課程的教改探索[J].珠海城市職業技術學院學報,2007(1):23-26.
課程教研總結范文3
1、通過本次活動提高對高效課堂的再認識。
2、通過本次活動進一步提高校本教研能力。
3、通過本次活動使我們的年輕教師盡快走向成熟。
4、通過本次活動提升我們對課堂的反思能力。
本次活動歷時半個多月，從準備到展示到今天的評課結束，各個教研組通過集體備課，到試講再評課，再修正，反復錘煉，既體現了團隊精神，又提升了集體備課的水平，也使講課教師得到了鍛煉。本次活動各位教師踴躍聽課達500多人次，積極參與評課，收選評票108張，不言而喻，本次活動的任務已完成，目的已達到。
二、聽課后所引發的幾點思考
1、以生為本的課堂才是有活力的課堂，才是有生命力的課堂。
以生為本是教學要以學生為主體：營造民主、平等、和諧的氛圍，把問題交給學生，把時間留給學生，讓學生去思考、去交流、去合作、去探索。
當然，這里的提問是關鍵。
比如，劉瑞芳老師的《從算式到方程》整個課堂設計了15個大問題和若干個小問題，全部由學生自主作答，問題的設計是一環緊扣一環，環環相扣，教師簡煉精準的語言起到控制課堂節奏，調節課堂氣氛，調動學生思維的作用，整堂課一氣哈成，效果極好。
這15個問題由表及里，由淺入深，極好得展現了知識的生成與發展過程，問題之間的思維連續性讓學生不由自主的饒有興趣地去思考，去探究去解答。
隨著問題的解決，學生之間的交流，本節課所達成的目標自然完成，這個目標就是新課程標準的三維目標。
王杰老師的《美國南北戰爭》也體現了這一點，王杰的問題設計前后存在邏輯連續，是用演繹推理的方法來教會學生讀歷史、來講解歷史，來享受歷史，來反省歷史。歷史課本來就是應該這樣來上的。
以生為本就是教學中要面向全體，一節課下來，讓每位學生都有收獲和進步。
比如劉萍老師，汪宏志老師的課讓每位同學都有發言的機會，學生的發言面寬。
又比如，劉瑞芳老師的課專門為學有余力的學生設計了一個拔高問題（雞兔同籠問題）課堂既富彈性又有張力。只有以生為本，三年以后，我們的學生才有后勁，我們的尖子生的苗子才厚實，我們的學生才不會兩極分化。我們的學生才樂于學習，有興趣地學習。
2、課堂評價是提高學生能力和興趣的法寶。
課堂評價就是對學生課堂中的回答問題，參與活動。師生交流、生生交流，教師所給予的評價（也只能說是點評）。有時是語言，有時是動作，有時是眼神。比如劉瑞芳老師課堂上的掌聲以及微笑地看著回答問題的同學并耐心地聆聽，汪宏志老師分小組賽給一面小紅旗，還有其他老師的“表現得很好”，“說得太好了”等鼓勵性的語言?！安诲e，還有誰要補充的？”
“再讀一遍試試看”，等啟發性的語言。當然，課堂點評是一門學問，具有科學性和藝術性，老師們都在朝這方面努力在做，有這方面的意識，但僅僅是上面所說的作法是遠遠不夠的。課堂點評并沒有具體的模式和公式。比如鼓掌并不是人人回答完問題都鼓掌，每節課都要鼓掌。（掌聲是給對問題的解答具有創造性學生的，是同學們不由自主的）。少用“很好”、“很對”等膚淺的詞語。點評要有啟發性，擴展性、延伸性?！包c評”是融洽師生關系、溝通師生認知的橋梁，是聯系師生情感的紉帶，是教學是否成功的關鍵。課堂上的評價語言應該準確而得體，生動而有效，而這決非一日之功，它雖生于即興，卻根植于深厚的教學積淀和文化修養中。另外，批評、挖苦、嘲笑的語言，不能用到課堂點評中，請老師們高度重視。
3、完善的教學的設計（合理的課堂教學結構）是高效課堂的保障。
應該說通過各個教研組的集體備課，以上8節課的課堂結構都是合理的為一堂高效課提供了保障。這里無需要展開，希望以后各教研組加強這樣的集體備課研究，形成成果。我有這樣的想法，通過這樣的研究，每學期完成一部分教學設計，幾年后完成所有學科內容的每課時的教學設計是不愁我們上不出高效課了。
4、教師的教學基本功是實施高效課堂的必要條件。
教師是課堂的組織者，引導者和教學的實施者。在備好課的同時，還要不斷提高駕馭課堂的能力，當然有時也是一種經驗的積累，這次講課的劉萍、周盼、張南三位教師本身的素質還不錯，具備扎實的學科功底。由于才參加工作，表現出較為青澀是難免的。隨著經驗的不斷積累，他們會逐漸走向成熟。就拿劉萍老師的這一節課來說，這節課的教學設計是比較合理的，既注重了內容的教學，也重視了形式的教學。通過學生自讀課文來挖掘人物的面貌、性格和內心世界。通過通讀課文來感受作者所要表達的精神實質。通過品讀課文來體驗語感和美詞、美句、美文。通過細讀來品嘗寫作技巧與方法。
我們把前面兩點稱為內容的教學，把后兩點稱為形式的教學，語文課應該同時重視這兩方面的教學，根據不同的課文略有偏重。當時劉萍在上課時，可能太注重多給學生發言的機會，在課堂的調控上沒有做到恰到好處。內容的教學上花的時間過多，以至于在形式的教學上匆匆忙忙，效果降低，實際上越是后來越出彩。這節課因為在進行語言教學時，預設性的問題逐漸減少，生成性的問題不斷增多，這里就需要教師的教學機智參與其中處理問題。如她在試講時，在進行以“家是什么”為題寫一句話的環節時，有一位學生說“家是溫暖的”一時卡殼，教師及時補充：“搖籃、港灣”。當學生表達的語言太生活化、太口語，教師建議用詞語進行修飾等，這時就可看見教師和學生融為一體了。這樣才能上出高效課堂。
5、開展聽課、評課活動是提升教師素質的捷徑。
課程教研總結范文4
一、更新觀念，創新教研工作模式
隨著基礎教育課程改革的深入推進、三級課程的不斷完善，學校的課程開設呈現出多樣性的特點。因此，教研工作的目標、任務及研究領域也隨之發生變化。
一是從觀念轉變人手，突出以能力為核心、以育人為根本的教研目標。教研工作應調整定位，主動適應新課改的發展要求。這主要包括將傳統的工作導向轉變到課程與教學研究、促進教師專業發展的軌道上；將教研的重點由以教材分析、教法研究為主轉向以新課程理念為指導，從學生成長、教師發展的實際需要出發，圍繞三級課程實施全方位開展研究；將研究內容由原來的統一性、指令性和知識性轉變為多元性、多樣性和綜合性等。
二是從改進工作機制為突破口，提高教研質量。通過教學調研，全面了解學校的教學生活，與學校領導及教師一起探討教學問題，幫助學校、教師總結發現教學中的優點和長處，反思不足，推動學校教學的改進和教師的專業化發展。如青島市自2003年提出了“3+2”教研工作模式：即三天在基層學校，二天在崗位。教研工作立足教學實際，將教學現場變為研究現場，規范并細化下校調研流程。
三是從關注教學需求出發，增強教學研究、指導與服務的實效性。如針對農村學校教育資源相對匱乏，教師綜合素質還不能完全適應課改發展需要的狀況，教研工作應該加大對普通學校，特別是農村學校的研究、指導與服務力度。通過聽課，深入學科組參與教研活動，共同探索基于普通學校生源的教學方法和農村教育資源環境下的課堂教學。教研要以課例為載體，加強教師培訓的針對性和實效性，開展城鄉課堂教學交流活動，定期組織優秀城市教師與農村教師共同研究教材，同備一節課。通過建立優質教育資源的共享機制，減輕農村學校教師實施課程改革的難度，提高其實施新課程的信心和專業化水平。
四是探索適應新課程的教研方式，發揮教研的專業引領作用。課程改革十年的實踐探索，增強了教研員與教師對課程的理解，也總結出了許多適應新課改要求的教研方式。如針對課改中倡導的“自主、合作與探究”的教學方式的運用，探索出了以課例為載體的教研方式；針對課程實施中遇到的重點和難點，青島市探索出了以問題解決為中心的任務驅動教研方式等。
教研職能的轉變為教研工作發展提供了新視角，拓展了新領域，使教學研究的開展更加貼近教學，貼近教師需求，成為學校提升辦學水平、增強內涵發展的助推器，成為幫助教師改進教學、不斷成長的加油站。
二、研究教學，促進教與學方式轉變
建構主義認為，教學不能無視學生已有的認知結構，簡單地從外部對他們實施知識灌輸，而應把學生已有的知識經驗作為新的知識增長點，引導學生以自己的經驗為基礎主動建構知識體系。這種知識建構包括個人建構與社會建構。前者側重個人經驗生成新的意義；后者側重于他人、環境和社會等互動交往中形成意義的建構。因此，教學中就需要師生之間建立一種真正的對話關系，把教的過程變為學的過程，恰當地處理好預設與生成，完成對知識意義的建構。為此，結合課堂教學改革的發展方向及時提出一個教學改革的主題，有助于引導學校在研究教師如何教的基礎上，更著重研究學生如何學，從而改進教學方式與學習方式，構建民主、平等與和諧的師生關系，把學生當做教學的主體、課堂的主人。
2009年青島市普通教育教研室開展了高中課堂教學的“低效、無效教學行為”的現象調查與對策研究。研究人員深入課堂，進行教學現場觀察，總結梳理了課堂教學中教與學的低效、無效的六大類32種現象，并進行了歸因分析，提出了具體的解決對策，為高中學校反思與改進教學提供了有力的支持。在調研的基礎上，教研室還積極探索以先進典型作為模范，拓展教研工作。如山東即墨二十八中的“和諧互助”教學法取得了較好的教學效果，教研室了解這個情況后，認為它體現了新課改倡導的教育理念，突出了學生學習的主動性、合作性與探究性，激發了課堂教學的生命活力，有較強的操作性、實效性和推廣價值，于是多次到學校聽課、座談，幫助學校教師分析教學流程，研究教學細節，改進小組學習機制，不斷總結經驗，形成較為穩定的教學模式。取得成果后，教研室在全市初中課程與教學會上進行總結推廣，并在全省校長論壇上通過現場會的形式加以推介，擴大影響。目前，即墨二十八中的“和諧互助”教學法已成為在全國有影響的教學法。
課堂教學的改革與深化，一方面促進了教師教學觀念的轉變，增強了教師把本屬于學生自主學習的時間和空間還給學生的意識，優化了師生關系，為培養學生自主學習與合作學習創設了條件。另一方面促進了教學方式與學生學習方式的轉變，鼓勵教師努力做到該講的大膽講，不該講的堅決不講，把“教師的教”用在解決影響學生實現“最近發展區”的問題上，從而突出學生的主體地位，使教學相長的教學理念不斷落實到教師的教學行為之中。
三、改進教學管理，推動教學工作不斷發展
現代管理理論認為，人不僅是管理的對象，更是管理的主體。人在管理活動中具有雙重性，使管理成為一種既需要外在的規范制度，又需要內在的自我控制的過程。因此在強化常規管理的同時，需要逐步建立以共同的價值趨向為核心的自我管理機制，形成相互認同和遵循的制度文化。為此，建立并完善教學管理制度十分必要。以《山東省中小學辦學基本規范》和《山東省積極推進素質教育的指導意見》等有關文件精神為指導，青島市建立了《青島市高初小及學前教育各學段教學工作指導意見》《各學段教師教學常規》和《學生學習常規》等，讓管理者、廣大教師進一步明確相應學段的教學目標、任務、原則與要求，以制度影響教育工作者的行為習慣，夯實教與學的基本規范。青島市的常規教學在較短的時間內適應了山東省規范辦學的要求，將素質教育的要求落實到學科教學與管理之中，而且在此基礎上建立并完善了課程實施、教學研究與教師專業發展的一系列的促進制度。如建立了中小學課程實施評估制度，每年對部分學校進行課程設置與實施進行評估，并形成評估反饋報告；建立了先行課制度，由教研員或學科組教師圍繞某一話題進行研討，確定實施方案，然后由一位教師進行上課，其余參與聽課觀摩，通過聽課評課，進一步總結、反思、改進與完善，最終確定一個或多個教學方案提供給廣大教師借鑒使用；建立了學案導學制度，改變傳統教案中注重“教的設計”的思路，教師依據學生認知水平及經驗，指導學生進行主動地知識建構而編制出學習方案，突出學生的主體作用，提高學生的自主學習與探究學習能力等。通過教學制度的建立與落實，有力地保障了青島市基礎教育課程改革的實施，促進了教師的專業化發展，提升了教研工作的研究力和指導力。
四、加強教研員隊伍建設，提高課程研究能力
新課程的實施對教研工作提出了新的挑戰，校本教研成為教學研究的新課題，廣大教師對教研員有較高的心理期待，因此教研員要勝任工作，必須要進一步轉變教育觀念，
進一步更新專業知識，增強跨學科、多視角的綜合研究與指導能力，更好地發揮教學研究的引領作用。教研員要想盡快完成由經驗型向研究型、專家型的轉變，需要在三個方面提高個人的能力。
一是注重教研員的理論學習和素質提高。首先，結合工作要求，定期組織學習交流，讓讀書學習成為教研員工作中不可缺少的組成部分。要采取請進來、走出去的辦法，定期邀請全國有影響的教育專家、教授及知名校長來青島舉辦專題報告，介紹課程改革理論研究的最新進展和先進經驗。教研員通過聆聽專題報告，與高校專家就教學理論與實際問題進行面對面地交流研討等，提高個人的理論水平。其次，教研員要立足崗位要求，開展專業素質提升工程。如規定教研員要定期閱讀一本教學專著，自主選擇一個研究課題，舉辦一次專題報告等。
二是定期展示、考核教研員的專業成果。圍繞課改發展的進程與教研員研究發展的思路，交流研究成果，每月舉行一次教研論壇。建立教研工作學術指導委員會，從專業的角度評價教研工作，認定教研員的學術研究成果；完善教研員管理與考核評價體系，圍繞教研職能，把個人職業操守、教研工作業績、課程研究力和基層教師的認可度等納入考核內容。
三是積極運用現代信息技術，創新教研手段和方式。教研員應該加強信息網絡技術學習，提高掌握運用信息網絡技術的能力。各相關部門要加強教研網絡平臺建設，促進教研活動手段數字化、方式網絡化、主體多元化。
實踐證明，教研工作在推動課程改革、全面實施素質教育過程中發揮著重要的作用，教研隊伍是促進教師專業發展的專業支持力量。教研的水平直接影響著教學發展的水平，教研員的素質也直接影響著教師的素質。因此，加強教研隊伍建設，創新教研機制，實現教研職能的轉型，既是教育改革發展對教研工作的要求，也是教研工作自身適應發展，研究、指導教學，服務教師、服務學生的內在需求。
課程教研總結范文5
新的學期開始了，本學期繼續強調以《幼兒園教育指導綱要》為指導，結合校教務處整體安排，圍繞“環境、生活、學習、觀察四個有序”實施園本課程，重點放在如何落實、貫徹各項日常工作的深入開展上，使各項日常工作有條不紊。本學期的工作計劃如下： 一、日常教務管理工作 1、充分發揮班主任教師能力，調動積極性，帶動班級工作共同進步。加強日常工作，特別是細節工作的督導，教研組長經常下班，做到及時發現問題及時解決。 2、制定教研工作計劃和課程安排，由教研組長負責本組日常工作的督導和本組人員的管理工作。繼續開設美工區、建構區、手工坊等區角創設，滿足家長和幼兒的需求。
二、教研內容
圍繞四個有序深入開展本學期園本課程的研究
（1）環境有序：從環境入手，充分利用好教室的每個地方，注重空間的運用，豐富個區域活動材料的提供（包括孩子和教師自制的玩教具和區域活動材料），幼兒作品表征的手段、方法和展示，各班增設一個角色區，為幼兒多提供真實的活動材料，加強幼兒扮演活動的開展與指導。 （2）學習有序：半日活動開展以“計劃——工作——整理——回憶”途徑實施，教師根據班級情況，調整計劃內容，體現層次性。加強學科相互滲透。 （3）生活有序：教師組織各生活環節的過度自然、合理，減少孩子不必要的等待時間。提高幼兒自我服務（喝水、穿脫衣服、洗手等自我生活照料）及自我保護的能力，減少以外傷害。 （4）觀察有序：培養大班孩子的觀察能力，做到能及時整理和分析觀察記錄。
三、教研活動安排
活動時間
活動內容
地點
活動承擔者
三
月
1、召開教研組會議，傳達教研計劃，明確學期任務；
2、做好新生入園情緒穩定工作；
3、開學常規工作檢查，加強管理考核；
4、開展以“有效開展環境創設”為主題的教研活動。
5、參加區教育局學前辦教研活動并做好活動總結。
學前大班
教室
教研組長及組員
四
月
1、學習相關理論，如《指南》、《規程》，對學前理論知識有所掌握。
2、常規工作的督導及總結工作。
3、開展以“幼兒園一日常規規范流程”為主題的研討活動。
4、參加區教育局學前辦教研活動并做好活動總結。
學前大班
教室
教研組長及組員
五
月
1、組內教研工作期中小結。
2、正常開展互聽互評課活動。
3、開展觀看優質課（音樂游戲）教研活動。
4、繼續參加區教育局學前辦教研活動并做好活動總結。
學前大班
教室
教研組長及組員
六
月
1、組內教師舉行“環創成果評比”活動。
2、完善幼兒成長檔案。
3、完成各類總結。
4、做好各項資料的整理歸檔工作。
學前大班
教室
教研組長及組員
課程教研總結范文6
本學期，**教研室工作開展了一些活動、取得了一定的進展，現總結如下：
一、 教研室常規工作
本學期，共組織教研活動9次，到會情況良好。按照教務處要求，開學時制定教研室活動計劃，布置教師整理個人的教學資料，如課程教學大綱、備課筆記、進度表、教案等，規范、齊全；及時布置、批改并講評作業；在學期中期，開展中期教學檢查，情況基本良好,個別不合格的作業反饋給教師，進行整改；布置聽課任務，并全部完成；教學上的常規檢查與專項檢查持之以恒，能及時總結檢查中反映出的得失成敗，并已初步形成反饋機制。
二、 進行教研室人員梳理
將**教研室人員單獨召集進行教研室會議，針對性增強，摒除與本教研室無關的工作。
三、 加強考試管理
加強考試管理，對音樂、美術、形體等課程的考試過程進行監督。針對音樂、美術、形體、舞蹈、手工等課程是教師自行考試打分的情況，規定了學習成果反饋制度。要求教師將期末作業、大作業、考試等用照片、視頻、實體成果的方式反饋。
四、 組織學生座談會
組織學生座談會一次。針對藝術類課程的上課情況進行了調查詢問。到場學生暢所欲言，能夠較為全面反映出教學中存在的問題和不足。針對學生指出的問題，提出解決方法。
五、 制定課程標準
根據省教育廳關于開展職業學校教學診斷工作的有關安排，我院集中探討，安排教師結合學生實際，針對制定了自己的課程教學標準。內容和質量有待完善和提高。
六、 王茂亮老師研討課一次
王茂亮老師，開展關于幼兒心理學的公開課，邀請了專家進行聽課評議。本教研室沒有課的教師參加了聽課和研討。后期的教研會議，王老師進行匯報和總結。
七、 中期教學檢查
6月初開展教學檢查，共檢查12份教案，12個門次的作業。評選出規范教案：******。
八、 舉辦一次科研沙龍
由****老師主講，研討內容“***********”，分析了**************************。
九、 舉行才藝大賽暨聲樂技能競賽
12月底，我院舉辦才藝大賽暨聲樂技能競賽，主題為“風采”。報送聲樂類曲目28個，邀請********老師參與指導和評審經過初賽、復賽，最后選擇6個優秀節目參與演出評獎。
