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關鍵詞：商業藝術設計；現代設計教育；綜合素質
傳統的商業美術設計的藝術形象塑造是講究典型化原則的。藝術設計師們忽視運用個體審美體驗的創作原則很可能造成人物形象的單薄乏力，很難為消費者留下深刻的啟迪和印象。商業藝術設計的典型化原則是以塑造高、大、全的消費品意圖為主要的設計開發取向，而后現代主義的商業藝術設計元素則主線與大眾消費文化合流，商品化設計塑造傾向于平民化，追求世俗性的甚至不惜采納有缺陷的性格品類，新產品開發的方法講究消解中小躲避崇高，創意藝術形象具有明顯的非典型化傾向。完美無缺的設計可能很可敬，但并不可親。而有缺陷但并無瑕疵的設計更具有單純感，雖然顯得丑陋，卻是一般大眾愿意接近的消費結構。
現代主義的商業美術設計主張簡化認識的復雜內容，因此主張用信仰取代認識。而信仰具有超越時間的特征，重新發現信仰的價值有著積極的作用。就商業藝術設計創作而言，它主張重新審視新消費主義文化的信仰和欲望領域，超越傳統的一元化認識局限，倡導美向藝術以外的問題開放，重新打造商業設計美學的跨學科結構。傳統的商業藝術設計媒介將成為歷史，廣告、美發、服飾，包括消費結構和消費行為設計都納入審美范疇。偶像們提供現代的審美標準和生活方式，規定了大眾新消費主義商業文化的走向，致使商業廣告設計也加入到偶像的生產之中。體育和時裝等亞文化形態融為一體，為不同主張的觀眾塑造跨越國界的偶像。
現代設計教育面臨的困惑
隨著社會環境的改變，傳統意義上的工藝美術教育已經不適應社會的發展，設計教育應隨著市場的變化進行改革。而現存的實際情況是，一些純藝術院校由于市場的變化、經濟的發展，原本設立的一些專業學科并不能夠適應社會的需要。藝術學院所開設的課程，是在原有結構基礎上的調整和增加，三大構成、材料應用、現代設計技法基礎，再加上一些實用課程的配合，便完成了初步的課程設置轉變。這種轉變在一定時間內可以起到過渡作用，是可行的，但從商業設計教育長遠的發展來看，必須建立一個真正意義的現代設計教育體系，而建立這種體系便需要對現有課程設置進行大規模的調整。
解決辦法
（一）藝術與商業并重
藝術是人類情感的知覺形式，對人的靈魂有直接的改造提升功能。而商業為滿足人類物質追求或某種欲望而存在。兩者是對立統一的結合體。藝術在作為個人追求時可以不具備任何商業價值，但當它成為一種社會行為時其商業價值就體現了出來。
“藝術設計”就其表現語言來說，應當是藝術的一種表現形式，只有當它應用于商業目的時才具有了商業屬性。繪畫、文學、攝影、書法等藝術是它的思想基礎。因此，藝術設計首先是以藝術的形式出現的。藝術設計作為一種大眾藝術與實用藝術的時候，商業理念就開始時刻影響著它。我們不得不考慮觀眾的口味與商業上的成功與否。藝術設計作為藝術，同樣需要商業化的理念。因此，“商業藝術設計”既有“藝術性”又強調“商業性”，這是現代藝術設計教育的思想基礎。
（二）大學教師自身要具有開放式的教育思想
1.從事藝術設計的教育工作者自身要具備綜合素質
現代商業設計教育體系是一個綜合門類的教育體系，它集合了各個藝術門類優秀的藝術成果和藝術形式：繪畫、音樂、攝影、人體工程學、建筑學等。單純將其局限在某一個研究領域是很片面的。作為教師要涉獵其交叉學科的相關知識，作為院系，公開資源、增進交流并且及時吸收其他院校以及國外優秀的教育經驗，是現代商業設計教育開放式思想的體現。
2.從事藝術設計的教育工作者自身商業意識的培養
大多數高校教師的個人經歷是這樣的：從正規藝術院校畢業，考取研究生，然后留校任教，一直在學校內工作，他們缺少了一個參與商業實踐的工作經歷。因此，在實際的教學過程中，教師所傳達的是美學、純藝術的信息，而忽略了學生們將來所要從事的工作。我們并不提倡所有的教師都涉足真正的商業領域，去做公司，去給學生真正的“商業”資訊，但是，教師的關注范圍是可以擴展的：除了關注專業知識的傳授外，還可以與設計公司或廣告公司有長期的接觸與互動關系，并從中汲取最新的商業動態、設計趨勢、就業信息等，這樣不但可以讓自己的教學增加實用性，同時還可以拉近與學生的距離，關注他們這個階段最關心的問題，幫助他們制定有效可行的就業計劃。
（三）教育軟環境的改善
目前藝術類專業學科的硬件條件已經較為完備，但軟環境的建設還需要進一步的完善。對于商業藝術設計的學習來說，不僅需要個人的努力，同時也需要比較優良的外部環境條件。這包括藝術教育群體努力奮斗的志向與力量和其營造出的藝術設計良好的教育學術氛圍，以及設計界與教育界聯手為學生提供的有效的社會實踐、實習機會。
（四）教學重點的轉移
1.培養復合型的、一專多能的、集基礎知識與實踐技能為一身的設計人才
在實際工作當中，企業或公司并不需要某一專業極強、其他方面平庸的員工。企業或社會的發展更需要于一專多能的復合型人才?，F代藝術設計教學應認識到這種需求的變化，注重復合型人才的培養。根據市場和用人單位的要求，增加選修課，拓寬學生掌握與專業相關的知識和技能，讓大多數學生具有專業的寬泛性、實用性和對崗位要求的應變能力。
2.培養團隊合作意識
在學生的整個大學生涯中，一般的作業、設計都是由自己完成的，時間也較充裕，沒有市場因素控制。但在工作當中，資料收集、整理、創意、設計表現、制作都是由不同的人和部門合作完成的，這就必然涉及到一個問題――合作與交流。順暢的交流與合作，可以大大提升工作效率，完善出品質量。
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[關鍵詞]在線教學 在線學習 在線測試
一、引言
隨著多媒體技術、網絡技術的日益成熟，教育正走向信息化和現代化。教育技術的發展不僅改變了教學手段、教學方法，同時也帶來了教學內容、教學觀念的更新。教學改革勢在必行，網絡教學成為當前計算機輔助教育的熱點。與傳統的教學模式相比，網上教學模式打破了傳統教學方式的時空界限，使得教學雙方可以不受地理環境和時間的限制，從而使得以教師為中心的傳統教學模式轉變成以學生為中心的全新教學模式，而且具有教學費用低、教學內容更新快、教學過程的交互性強、教學資源和媒體利用充分、容易提高學生的學習興趣、學生容易接受和個性化強等特點。正因為如此，研究開發網上教學系統是具有深遠和重大的現實意義。
二、系統的功能要求
1.學生通過注冊的賬號登錄，登錄后可以選擇課程，并可以瀏覽該課程的教師的教學信息（如教學課件下載、課后布置的作業、網上輔導答疑、在線作業練習、在線測試、查閱在線測試后的作業成績、教師點評等信息）。
2.教師登錄后選擇其講授的課程，可以課件、布置作業、批改學生作業、增加題庫試題、給學生在線答疑、在線抽取試題組成試卷等功能。
3.管理員可以對整個系統進行維護，對教師、學生信息進行管理。
三、系統的設計
1．系統的體系結構設計
我們采用Browser/Server的三層結構模式，如圖1所示。在這種結構中，前端是瀏覽器，中間是網絡服務器(IIS)，后端是SQL/Server數據庫。所用到的技術主要有公共網關接口(CGI)、Internet信息服務 (IIS)以及活動服務器頁面（ASP)。
2.系統的功能設計
從使用的用戶來看，本系統主要由二部分組成，即：面向學生學習的子系統；面向教師教學的子系統。
（1）面向學生學習的子系統功能分析(如圖2所示)
①學生可以用自己的姓名作為用戶名，身份證號作為密碼注冊，系統會進行判斷，如果正確則會提示注冊成功，該同學就可以進入系統。
②查看相關課程的教學內容和下載課件，做教師留下的作業，之后還可查看評語。
③可以隨機抽題或教師指定的試卷進行測試，做完后可以查看測試成績。
④給教師發送郵件或在線與教師交流。
（2）面向教師教學的子系統功能分析(如圖3所示)
①教師能對課程的教學有關信息進行統一管理，如：教學內容管理、課件管理、課后作業及測試管理、題庫管理、作業批改等操作。
②能對教師的個人部分資料進行修改，為了教學環節的安全性，教師的另一部分資料(如：教師賬號、職稱等)由教學管理人員進行管理，教師自己只能對基本資料進行修改。
③可以隨機抽題組成試卷，學生可以根據教師抽取的試題在線考試，教師可以得到每個同學的成績，并可得到統計結果。教師還可把隨機抽取的試題輸出，構成筆試的試卷。
④在線給學生輔導答疑。
四、系統實現
1．在線考試模塊的設計與實現
（1）設計思想
在線考試是學生學習子系統的核心部分，也是本系統的難點。其主要實現的功能有：考生須知顯示(界面)、考生身份自動驗證、自動抽取試卷、考生答題、考試倒計時與交卷、考生答案記錄到數據庫中，以便于今后對有關數據的處理。
（2）關鍵技術
①為了實現動態隨機不重復的抽取試題，除了使用隨機函數之外，還需要在選題過程中每選出一題，就要在試題庫中作相應的標志，以便下次不會重復取出此題，試卷出來后還要對試題庫中的標志位復原，這樣就會使每個考生的試卷都不同。
②防止重復登錄代碼。采用在數據庫中設立標志位的方法來確定考生當前狀態?？忌纯紭酥疚粸椤?”，考生登錄開始答題后標志位置為“1”，同時記錄考生IP地址。
2．試卷管理模塊的設計與實現
（1）設計思想
試卷管理是教師教學子系統的核心部分，其主要實現的功能有：
①提供手工組卷和自動組卷兩種方法，教師如果選擇自動組卷方式，只要輸入考試科目、題型（分數及個數）、難度系數、考試時間，就會組合出完整的一套試卷。如果選擇手動組卷方式，需要輸入考試科目、題型并選擇每個題型的試題，全部選完后，點擊“完成”按鈕便可生成試卷。
②如果是在線測試，那么需要把抽取出的試題放到一個臨時表里，供同學訪問。如果是筆試，那么抽出的試題促存為WORD格式文件輸出
（2）關鍵技術
①組卷規則設計。組卷規則是十分重要的,它是試卷質量的保證。是根據出題專家設定的出題參數(比如:知識點、難點和重點等)來建立組卷的數學模型，然后把這些數學模型存入數據庫，使用時可隨機抽取或指定一種模型來組卷。
②抽題。就是按試卷規則把題目從題庫中抽取出來組成完整的試卷。在抽題時，首先要避免題目的重復出現，其次要保證整套試題的難度符合要求，再者保證知識點分布合理。
五、結束語
網上教學系統的實現對于提高學生的學習興趣、加深對課程的理解和掌握、方便學生自由選擇學習內容和時間、掌握學習進度、增強學習的主動性和靈活性、方便教師提高教學水平和教學效果、減輕教師教學工作量，具有重要的現實意義。隨著網絡技術的快速發展，網絡教學將成為一種趨勢。
參考文獻：
[1]楊玨等.基于Browser/Server方式的通用的考試系統[J].中國民航學院學報,2001,19:49-52
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關鍵詞：； JavaScript； 成績填報； 仿Excel表格
中圖分類號：TP311 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2014）22-5243-04
在高等院校的各項教學活動中，各項工作都是圍繞教學管理進行，在教學管理工作中， 學生成績管理工作是整個教務管理中最重要的一環[1]。學生成績管理作為高校教學管理工作中的核心，采用傳統的管理方法已經無法滿足當前學校發展，必須緊跟時代潮流，利用現代化的計算機技術和網絡技術，實現科學、高效、精確的管理。網上成績填報系統充分利用校園網絡共享教務管理系統的數據信息，將教務管理人員、教師連為一體共同完成學生成績管理的各項任務[2]。該系統從設計到實現，一方面要適應高職院校對學生成績評定的特殊要求，一方面能夠在基于瀏覽器環境下對成績填報保留原有桌面系統的操作模式。
1 系統功能定義
教師成績填報平臺由成績錄入、成績打印、成績查詢主要功能構成，除此之外還提供了記分冊打印、學生照片瀏覽等輔助功能。
其中，教師成績錄入包含對所授當前學期班級的考試課、考查課的成績錄入，對本學期所授選修課程的所有學生成績錄入，對指定學期所授同課程同年級的學生補考成績錄入。學生成績查詢為所有教師提供了查詢歷年任何班級的所有已提交的課程成績、補考成績，并且統計所有學生已修課程學分的功能。
2 系統總體設計
教師成績填報系統是基于B/S模式開發的Web應用系統，通過訪問教務系統數據庫并依賴原有架構完成了表示層的功能開發，其運行環境如圖1所示，主要借助于校園網絡及服務器進行數據的傳遞。
成績錄入作為成績填報系統的核心功能，需要經過如圖2所示步驟。首先教務管理的工作人員通過教務系統安排教師本學期的授課班級及課程；然后教師登錄成績系統后先選擇授課班級及課程，設定好平時成績、期末成績的百分比，接下來以班級為單位錄入學生成績，錄入過程中可以隨時保存和修改。教師可以查看成績統計結果，打印班級課程的成績單。最后，教師提交班級課程成績，防止成績被修改。對于提交后的成績在校園網上可以公開查詢，并且產生學分。
3 教師成績填報平臺的實現
3.1 成績錄入
基于高職院校技能型教學的特點，學生的成績管理也有其特殊之處。具體來說，學生某一門課程的總評成績是由考試成績和平時成績通過百分比的計算得來。按照課程要求不同，對于總評成績的構成也有多個方案，提供平時成績、期中考試成績和實驗成績等可選項。因此教師在成績錄入之前首先要選定總評成績的構成項，系統的運行效果如圖3所示。
通過以上的設定，點擊“進入成績錄入”按鈕就進入到成績錄入頁面，如圖4所示。
成績錄入頁面主要由班級課程的成績錄入表格構成，該成績錄入表格模擬了Excel的諸多特性，光標可以在成績單元格中移動并且自動計算出總評成績，為實現該功能放棄了提供的GridView數據控件，而采用Table、TableRow、TableCell控件，并且在相應的TableCell控件中插入Html文本框最終實現了成績錄入表格的生成，程序中定義了兩個方法：
其中傳進來的參數n決定表格列數，表格中的學號、姓名是通過業務層的返回結果填充至表格，對應了該班當前的所有學生，在AddRow方法中將學生成績查詢后逐行添加至表格中。
接下來通過JavaScript客戶端腳本控制光標在各個成績文本框之間移動及總評成績的計算，同時也根據學院的教務管理的規定，通過期末成績對總評及格進行限定，例如期末卷面成績不足50分，即使通過各個成績項計算的總評成績及格，也強行給予不及格。
因此，為HTML表格標記中添加鍵盤事件onKeyDown="navigateKeys（）"，對應該事件的響應則是執行用JavaScript定義的函數navigateKeys（），該函數內部通過語句var nKeyCode=event.keyCode；獲取鍵盤代碼，再對鍵盤代碼判斷來決定光標的移動方向和總評成績的計算。在表格文本框添加事件onblur=check（this），當文本框失去焦點時調用check函數對輸入的成績值進行有效性驗證，當超過范圍或輸入非法數據時，發出錯誤提示。
此外，通過JavaScript腳本實現對成績定時自動保存，防止因瀏覽器會話超時或突然斷電導致的數據丟失，主要函數定義如下：
3.2 成績保存
當點擊成績錄入頁面上方的任意按鈕或者整個頁面停留時間達到10分鐘，均會向服務器發出提交請求，服務器端對成績數據的接收采用了Request.Form集合，主要實現過程如下：
3.3 成績統計
3.4 成績提交功能
當教師對學生的成績填報結束并已打印，為確保成績數據的安全，將班級成績進行提交以防止被修改。
數據庫的教師授課表中有一個專門的字段PostStatus標識指定班級課程成績的提交狀況；在瀏覽器端的成績錄入頁面有專門的“提交”按鈕，為防止教師誤操作，點擊后先提示教師成績提交后不可再修改，通過再一次的“確定”將請求發送服務器完成PostStatus字段的修改，實現成績提交功能。當教師再次選擇錄入該班的課程成績時，成績的百分比設置已經失效，僅能進入成績瀏覽的頁面。
4 小結
通過和JavaScript技術實現的教師網上成績填報平臺，目前在學院投入使用一年，不僅與已有的教務管理系統及數據庫實現了對接，而且仿Excel的成績錄入表格使廣大教師快速適應該系統的使用，獲得教職工一致好評，加快學院信息化建設的步伐。
參考文獻：
[1] 李穎.高校成績管理工作實踐與研究[J].教學研究，2009，32（5）：35-38.
[2] 葉志娟，劉兵，劉小寧.高職院校學生成績管理研究[J].教育教學論壇，2014（15）：279-280.
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一、現代信息技術教學，有利于激發學生學習品德社會課的興趣，促進學生開放性思維
如何在興趣中求知，是提高學生學習質量的關鍵。
(一)激“趣”導入
以耐人尋味的小故事、小片段，抓住學生的好奇心，將其順勢引領到新知識的學習中。如在講述泰山版三年級上冊中《誠信是我的朋友》一課，上課伊始教師先播放《喜羊羊與灰太狼》動畫視頻，成功地吸引了學生的注意力，勾起學生的學習興趣，然后設疑，通過“為什么懶羊羊為了睡懶覺而爽約，羊羊們就不喜歡他了呢?”等問題逐步導入，揭示課題。激“趣”導入，就會使學生的學習欲望空前高漲，學生在輕松的環境下通過欣賞短片和討論明白了道理：做人要誠實守信。
(二)激“思”導學
任何知識的學習和提升都離不開想象，想象是學習的一個重要條件，是經驗的加工和改造，豐富的圖片、直觀的視頻能更有效地激發學生的想象思維，將其思想提升到一個新的高度。例如教泰山版三年級下冊《粒粒皆辛苦》一課時，在學生充分感知了糧食的來之不易之后，老師出示了拍攝浪費糧食的照片，讓學生說說生活中哪些地方見過浪費糧食的現象，學生面對照片馬上喚起了回憶，侃侃而談。教師又出示了國內外貧困地區饑餓現象的一組照片：我國西北地區的貧困現象，非洲上萬人民在饑餓中備受折磨走向死亡的圖片……學生的思維被這些觸目驚心的照片激活了，他們紛紛想到要珍惜自己現在的生活，想到了節約能源，想到了奉獻愛心……很明顯，學生已把自己的心融入到了新課的活動中，一切水到渠成，充分調動思維，回顧舊知識，聯系文意，思維的廣度、深度得到了體現，課堂上真正收到了事半功倍的效果。
二、信息技術教學，讓教材內容鮮活起來，激發學生情感、培養學生思想道德素質
信息技術通過獲取、傳遞、處理信息，實現對教育資源的有效整合和運用，讓學生通過視聽感官刺激和感受，促進學生對道德知識的認識和道德情感的體驗，最終指導學生的道德行為。
(一)激“情”內化
多媒體以其特有的形象性和感染力積極地服務于課堂教學，生動的圖片和視頻、聲音等處處都在撞擊著學生的心靈，將學生的情感體驗升華到一個新的層面。有效地促進了學生對道德的認識和理性的發展，引起學生情感上的共鳴，從而增強了明理和導行的效果。如教學泰山版三年級上冊《謝謝您，爸爸媽媽》一課時，教師想要通過父母對孩子的愛來教育孩子孝敬父母，老師播放了班上一位同學媽媽對孩子成長回憶的錄像，母親慈愛的臉龐以及親切的話語，打動了每個學生、每位老師，讓看者流下了眼淚?？催^錄像之后，孩子們看到手中媽媽給自己的親筆信，更是泣不成聲。老師通過電腦軟件的演示化無聲為有聲，化抽象為具體，從聽覺上、視覺上感染學生，大大增進和提升了孝敬父母的情感，自然地內化成自己的一種情感體驗，而不需要教師的過多說教。
(二)以“境”激情
以充分的、豐富的情境做鋪墊，激發學生的道德情感。如上泰山版六年級下冊《明天的早餐在哪里》一課時，教師先播放人們在地球上辛勤地勞動、愉快地工作、幸福地生活的情景，喚起學生的情感體驗，再話鋒一轉說：如果我們不節約用水，地球將會這個樣子，屏幕上出現了一個干枯的地球在轉動。學生看到干枯的地球，立刻認識到問題的嚴重性。“人們沒法生活?！薄皠游镏参锒妓赖袅??！边@時以情景化學習材料作為啟發學生深入思考問題的媒介，直觀形象的畫面在學生的頭腦中留下了深刻的印象，又結合課堂所學方法，學生便可迅速地理解了。
三、信息技術有利于充分發揮學生的主體意識，培養學生的自主學習能力、發展學生的潛能
信息技術與品德社會課程的整合，讓學生不斷地在信息技術的作用下學習、成長，得到信息的幫助，產生對信息的興趣，逐漸學會獲取信息，分析加工信息。這樣既遵循了品德與社會教學的規律，又發揮了學生主體的作用，培養學生多方面的能力。
(一)激“能”善學
多采取讓學生自己收集資料的方法來學習。學生從課外書籍、報紙媒體等查找到大量資料，當然也不排除從網上下載內容。網上下載內容方便快捷，也是教師教學尋找資料的好方法、好地方。如我在講泰山版二年級上冊《美麗的秋天》一課時，學生們共同欣賞了色彩斑斕的葉子、各種美味的水果、形形的動植物。課堂上引導學生觀察并引發質疑，充分利用教學網絡資源為學生形象展示，不僅滿足學生學習需要，同時還教會學生如何進行動手動腦鉆研學習知識?？梢哉f信息技術為品德社會課堂教學提供了方便，信息技術使品德社會課堂上的學生得到鍛煉，積累了多渠道的學習能力。
(二)激“能”踐學
在課堂教學中，合理又有效地使用信息技術，利用網上資源指導師生學習實踐，實現教學過程的民主化、教學方法的多樣化和教學技術的信息化，從而能使課堂教學得到突破性進展，也培養了學生獲取信息、分析信息、加工信息的能力。比如在教學六年級下冊《不同地域的衣食住行》這一課時，學生能課前從剪報、網絡資源查找、攝影等形式去多方面搜集素材。在課堂上再利用信息技術將素材呈現出來進行交流討論，課堂精彩紛呈，收到了出乎意料的可喜效果。尤其是在小組合作學習時，每個人都進行資料的搜集，集中到一起的資料眾多，雜亂，小組要想有一個統一的論點，要想共同說明一個問題，必須學會分析信息、加工信息的方法。在這一過程中學生可以得到十分有益的鍛煉。
總之，充分運用現代信息技術既能優化課堂教學結構，大大提高品德社會課教學的實效，又能使教學信息生動、形象、感染力強，引起學生的學習興趣，充分調動學生學習品德社會課的主動性、積極性、創造性，充分發揮學生的主體作用，達到錦上添花、事半功倍的效果。
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關鍵詞：實踐教學平臺；電子商務；測評；交易；教學體系
中圖分類號：TP311 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044(2011)35-0000-0c
Teaching Practice Platform’s Design and Accomplishment about Campus E-Commerce Based on Web
LI Li，HUA Li
(Taizhou Teachers College,Taizhou 225300,China)
Abstract：Based on educational goals and social demand about E-Commerce talents and also combine high vocational school’s model about training E-Commerce genius, exploration and revolution about E-Commerce’s teaching practice, building teaching practice platform about E-Commerce based on web, through student’s practice to operate a analog E-Commerce system in person and understand the concept and method about E-Commerce then make student master whole process of E-Commerce knowledge system and take advantage of evaluation system to check student’s computer practice.
Key words：teaching practice platform; E-Commerce; evaluation; trading; teaching system
1 概述
電子商務活動是通過公共計算機通信網絡進行商務活動的現代方式，該方式將突破傳統商務在時間、地域上的限制，成為方便、快捷、安全可靠的新興電子化商務活動模式。電子商務課程包括理論教學和實踐教學兩個緊密相關的環節，具有內容跨度大、覆蓋面廣、理論要求高、實踐性強等特點。分析目前電子商務課程教學體系，發現存在如下問題：1）在課程內容上，表現出重傳授輕啟發創新的弊病，甚至出現一些課程與課程之間內容交叉重復，缺乏有效整合，既占用了教學時間，又忽略了理論和實踐結合的環節，不利于培養應用型人才的目標的實現。2）在課程體系上，沒有很好構建人才培養模式。
通過構建基于web的校園電子商務實踐教學平臺，能夠根據電子商務專業教學計劃，實現授課和網上實驗相結合，滿足課堂網絡化教學的需要，通過上網實驗使學生了解電子商務全過程的各個環節，掌握電子商務基本的理論知識和操作技能，系統地了解網絡知識、計算機基礎知識，以及網絡設計、網頁制作、信息維護、數據庫管理、應用軟件開發管理，交互功能開發使用，網絡營銷等全面的知識和技能，有利于加深學生對于該課程的全面系統理解。
2 系統的功能分析
圖1 電子商務綜合實踐平臺的系統結構圖
根據電子商務實踐類課程教學的實際需要出發，本系統設計了以下七項功能：BtoC網上購物系統、BtoB企業銷售系統、e-market網上交易市場系統、CA認證系統、網上銀行系統、考試系統、后臺管理系統，其結構如圖1所示。
1) 網上交易系統：包括BtoB和BtoC兩個系統，其功能是提供會員注冊，注冊成功的用戶，采用網上模擬銀行方式，進行商品買賣。
2) 網上銀行系統：用戶經過SET認證后填寫開戶申請表到網上銀行設立自己的帳戶，通過自己的帳戶從事存款、取款、合同結算等資金往來業務的操作，并由后臺對自己帳戶進行管理。
3) CA認證系統：用戶向CA認證中心提出認證申請，填制申請表單，網上提交。模擬認證中心審查用戶申請資料，做出通過認證與不予認證的選擇。通過認證，即頒發該用戶的專用認證序列號。
4) 學生考評測試系統：考評測試系統分為“作業系統”和“考試系統”。它采用 WEB 三級構架，為了測試學生對該系統具體流程操作的掌握、熟練程度。
3 系統實現的關鍵技術
3.1 模擬交易系統的設計與實現
根據電子商務課程教學的需要，將網上模擬交易的對象定位于企業和個人，系統中模擬了BtoB，BtoC兩種模式，因篇幅有限，圖2中是BtoB模擬交易的業務流程。
退貨涉及到買賣兩個賬號資金的變化，對于買方，退貨申請成功后，對應的賬號應該增加金額，具體代碼實現如下：
set rs=server.createobject("adodb.recordset")
sql=”select * from [netbank] where num=’”& customer_id&”’”
rs.open sql,conn,1,3
rs(“C_money”)= rs(“C_money”)+money;
rs.update
%>
對于賣方，退貨申請成功后，對應的賬號應該扣除金額，具體代碼實現如下：
set rs=server.createobject("adodb.recordset")
sql=”select * from [netbank] where num=’”& business_id&”’”
rs.open sql,conn,1,3
rs(“B_money”)= rs(“B_money”)-money;
rs.update
%>
3.2評分系統的設計與實現
“作業系統”中，對實驗學生規定了十多種網上操作技能“作業”，學生作業后，系統自動按“完成通過”或“發生錯誤、重新操作”給出評語，并對“完成通過”自動記錄歸欄，指導老師和學生均可查詢。
在“考試系統”中設計了考試出題平臺，考試方式采取當場考試，由教師在系統中出題，學生每人一機在終端上答題。做完答卷后，點擊“提交試卷”老師即可從系統中調出每個學生和試卷進行批改打分，批改完成后，點擊“批改完成”。考試結果在系統中記錄在案，老師學生均可查閱考試成績，同時還提供試卷分析功能。
全面完成“作業”和“考試”，學生將得到應有的學分。下面以BtoC操作為例，具體測評代碼如下：
if session("flag101")="" or session("flag101")=false then
set rs1=server.createobject("adodb.recordset")
sql="exec sp_insert_works_1 @id_1='"&myid()&"',@student_id_2='"&session("stuid")&
"',@works_id_3='1',@handin_time_4='"&now()&"',@result_5='0',@finish_time_6='"&diff&"',
@menu_7='"&menu&"',@department_8='"&session("department")&"',@major_9='"&session("major")&"',@class_10='"&session("class")&"'"
rs1.open sql,conn,3,3
else
set rs2=server.createobject("adodb.recordset")
sql2="exec sp_insert_works_1 @id_1='"&myid()&"',@student_id_2='"&session("stuid")&
"',@works_id_3='1',@handin_time_4='"&now()&"',@result_5='100',@finish_time_6='"&diff&"',@menu_7='合格',@department_8='"&session("department")&"',@major_9='"&
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4 結論
本系統是基于電子商務專業課程實踐教學的需要和校園網絡建設的發展，在校園網上架構的一個具有實用功能的電子商務實踐教學平臺。項目的實施將能切實提高學生的電子商務系統開發和運行維護能力，以及網上創業能力，為學校培養出一支高素質、能及時跟蹤專業發展的專業人才，具有不可低估的現實意義。
參考文獻:
[1] 李勁.動態電子商務的Web服務[M].北京:清華大學出版社,2001.
線上教育設計范文6
終端+社交模式
當SNS、微博都將未來的盈利點押寶在電子商務上時，很少有人會關注如何通過一個硬件設施將用戶的線上和線下生活更緊密地聯系起來。
在這點上，健身運動社區咕咚網做到了。在借鑒美國運動健身社區Ftibit的基礎上，搞技術出身、對小型電子產品興趣濃厚的申波，選擇通過終端+社交網站的模式，推出了咕咚健身追蹤器（Coodon）、Coodon的客戶端和健康運動社區咕咚網。
盡管現在SNS功能已經成為互聯網的標配，垂直SNS網站也紛紛興起，但目前我國尚未出現專門以指導人們如何正確地健身和分享健身經歷的垂直SNS網站。
據了解，我國有60%的人處于亞健康狀態，中青年知識分子比例更是高達78%。人們疏于健身鍛煉，并非全部是由于精神壓力大或工作忙碌，還由于人們的惰性。
這正是咕咚網建立的原因。Coodon可以實現計步器的所有功能，包含記錄行走的步數、距離和消耗的卡路里數。此外，由于內置3D動作感應器，Coodon還可以記錄下佩帶者通過做家務、工作、跳舞等各種方式消耗的卡路里數。在夜間休息時將Coodon放在身邊，它可以通過感應用戶的細微動作來分析和判斷其正處于深睡眠階段還是淺睡眠階段。
將Coodon通過USB線與電腦相連，它記錄的數據就可以通過桌面客戶端直接上傳到咕咚網上，并用于分析。在咕咚網，人們通過記錄日常的運動數據、飲食情況，對卡路里的代謝進行分析，了解自己的健身和減肥進程。與此同時，用戶還可以獲得相應的咕咚網卡幣，并用它們兌換禮品、參與抽獎或報名參與社區競賽。
盡管在申波看來咕咚網還有很多社交功能需要完善，但咕咚網的發展已經超出了他的預期：Coodon在淘寶網的旗艦店上線之后，一天就賣出750個；2011年年初，咕咚網獲得科技部主導的中小企業創業獎勵基金60萬元；近日它又獲得來自盛大集團的數千萬元注資。
重點在線上
在美國，人們可以將自己的健身數據，包括飲食記錄、卡路里的攝入和消耗情況、是否完成了健身目標，上傳至Fitbit、runkeeper、dailyburn等多個社交網站上，對這些數據進行分析、管理。這些健身運動社交網站就像一個個貼身的健康專家，幫網友制定合理健身減肥計劃。
咕咚網與目前在美國人氣爆棚的健身運動社區Fitbit類似，都采用終端+社區的模式。但不同的是，Fitbit希望通過網絡社區服務促進終端產品的銷售，而咕咚網則致力于打造一個健身運動的管理和分享社區。
在申波看來，之所以選擇終端+社交網站模式，是基于兩點原因：一是用戶需要用Coodon來追蹤每日運動情況。二是“從國內市場的情況看，人們往往愿意為終端產品付費，而不愿為軟件和服務付費”，申波坦言，他希望創業初期，咕咚網通過銷售Coodon能維持企業生存。
咕咚網的客戶調查結果顯示，人們購買Coodon有73%的原因是督促自己堅持鍛煉身體，網友上咕咚網的目的有近九成是為了督促自己運動、管理健身數據。申波稱咕咚網希望通過社區互動，讓人們養成健康的生活習慣，通過各種比賽和抽獎活動，激發人們堅持運動的熱情。
網友“暴走一族的熊”在咕咚網發起了一項“半個月的拼搏（4月17日~4月30日）”的競賽活動，短短幾小時內就吸引了50個好友報名參賽。按照發起人設定的每人繳納200個咕咚網卡幣的保證金計算，獎金數額上升到了9800個卡幣。隨著參賽者的增加，獎金的數額也將隨之增長。
對任何一個SNS網站來說，用戶體驗都是其能否獲得認可的關鍵。因此咕咚網決定將融得的大部分資金用于加強網站的社交功能，以及開發更多種類的智能個人健身應用，例如網絡瘦身秤等。他希望通過時尚的電子產品和社區競賽、社交游戲、抽獎及實物獎勵等，激勵人們堅持體育運動。
調查顯示，用戶希望通過上咕咚網獲得更多專業的健身指導意見，這也是網站能吸引用戶的價值所在?！拔覀儗⒀垖＜規兔幹七m合辦公室白領的保健操，為用戶講解更多健康知識，幫助人們實現養生的目的?！鄙瓴ㄟ€有很多增加用戶黏性的想法，咕咚網正在策劃的“徒步中國”活動就是其中的一個。
社交網站新出路？
如今，社交網站之間的競爭十分激烈。但在開心網副總裁郭巍看來，SNS領域的創新現在才剛剛開始。或許，咕咚網的終端+社交模式，以及專注于人們對健康的基本需求，正是創新突破的一個方向。
