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高考寫作輔導范文1
1. 高考英語書面表達輔導策略
1.1 培養學生用英語寫日記的習慣，提高英語口語表達能力
雖然高考作文都是跟學生的日常生活有關，但是教師也不能在萬千書庫中去押題。因此，教師的輔導策略只能是以不變應萬變，以提高學生的英語寫作能力為重點，其主要就是培養學生用英語寫日記的習慣。具體措施就是在英語課堂中教師隨機抽取一位學生，讓學生上臺做3-6分鐘的演講，教師與其余的學生就這篇文章進行探討，判斷是否存在專業性的問題，通過這種方式既可以提高學生的英語口語表達能力，也能讓學生在聽取他人意見中努力改正自身缺點，以此來完善自身，還可以增強學生的寫作能力。
1.2 增強學生的聽寫能力
聽、說、讀、寫是貫穿于英語復習教學全過程的一項必要訓練，是可以有效地提高學生的英語成績，也是提高學生寫作能力最重要的一個途徑。因此，在進行英語教學的過程中，教師一定要增強學生的聽寫能力，讓高考學生在書面表達這一板塊獲得更多的成績，以此來提高學生綜合能力。
1.3 抓課堂復述和造句訓練
為了更好地提高學生的寫作能力，英語教師在復習的過程中一定要突出簡筆畫和造句這兩項訓練，換句話說，簡筆畫其實就是讓學生用幾個詞匯來表述課文中的內容，而造句就是教師隨機在黑板上寫下幾個具有代表性的詞匯，讓學生發揮出自身想象力組成一段話或者一個故事等等。這樣既可以鞏固學生已獲得知識，也可以提高學生的口語表達能力，促使學生的寫作能力也得到相繼的提高，讓高考學生在面對英語考試中最后一道題能夠輕松應對，看到試卷給出的詞匯會隨即在腦中形成語句。
1.4 要加強學生寫字的基本訓練
眾所周知，學生的字是會直接一些影響考生的卷面分，若書寫漂亮清楚會讓閱卷教師有一種耳目一新的感覺，據調查大部分的閱卷教師經?？吹綄W生的字跡非常不規范，影響閱卷進度。如：經?？梢钥吹綄W生把”d”寫成cl，a寫成u等情況。因此，在進行英語教學的過程中，教師一定要改善學生的書寫情況，讓學生不再出現以上情況，這樣可以避免因字跡不清楚而導致失掉非智力因素的得分。
2. 書面表達應該注意的問題
2.1 正確表達語句
在進行寫作的過程中，學生一定要正確表達語句，切忌使用漢式英語，譬如：We will visit a boy named Jack is not feeling too well this morning.教師可以讓學生嘗試把復雜的句子轉化成簡單的句子，易懂，不會出現語法錯誤，譬如把上面一句轉換為簡單的句子就是：We will visit a boy. The boy is named Jack. He isn’t feeling too well this morning.
2.2 認真審題
在進行英語教學的過程中，教師一定要教學生審題的方法，只有一個好的審題方法，才可以保證作文內容不會偏題。審題時要仔細理解試題的提示語，知道相應的要求，如果是看圖作文，學生應該仔細研究圖畫中的內容，揣摩圖畫所含的真正意義。
2.3 揣摩得分點
一般來說，高考計分都是統一劃分，都安排了內容上的得分點，寫到點上，既可得分。因此，在進行寫作的過程中，學生一定要揣摩得分點，摸清作文主題和內容要點，真正做到把每個得分點都能寫到，只有這樣既可以避免漏掉得分點，也可以防止偏題。
2.4 合理地分配考試時間
高考閱卷中經?？梢园l現有部分的學生寫作文只寫了一半就停筆，更有部分考生書面表達都來不及寫。追根究底都是因為第一卷消耗時間過多，致使第二卷時間不夠。因此，在進行英語書面表達教學的過程中，教師一定要讓學生學會合理地分配考試時間，因書面表達只有25分鐘，學生應該這樣分配審題三分鐘，打草稿十分鐘，謄寫十分鐘，兩分鐘復查。只有合理地分配考試時間，方能取得了一個優異的成績。
3. 結束語
綜上所述，為了提高學生的書面表達能力，英語教師一定要培養學生用英語寫日記的習慣，加強學生的聽寫能力，抓課堂復述和造句練習，給學生提供更多的寫作時間。只有讓學生的詞匯量足夠，知識夠豐富，就可以提高學生的書面表達能力，進而讓學生取得了一個更好的成績。
參考文獻
[1] 劉鳴. 湖南高考英語閱讀填空題的內容效度研究[D]. 中南大學， 2014.
高考寫作輔導范文2
這個情況讓我感到很棘手，甚至很痛苦，也很無奈。
在女兒小學快畢業那年，我碰巧看了臺灣的王財貴教授在北師大的講座光盤。王財貴教授在講座中提出一個非常驚人的觀點，就是社會科學或人文科學的教學要從高處著手。不像自然科學要從簡單的低處入手，所以他在全球華人世界首倡“兒童讀經教育”，至今兒童讀經教育可以說已經是席卷全球華人世界?，F在開展兒童讀經教育的幼兒園、小學甚至初中，已經遍布我國大陸。
兒童讀經教育的基本精神就是要兒童從3 歲，甚至更早的時候開始，就要進行經典的誦讀教育，誦讀《老子》《論語》等這些當代一般的研究生都未必接觸和理解的古代經典。
王財貴教授的講座讓我恍然大悟，茅塞頓開。因為我也是曾經教過初中語文，雖然時間不長，但是在作文教學上的無力感卻跟多數的語文老師一樣的體會很深。王財貴教授的講座讓我發現了一條提高學生和兒童寫作能力的陽光大道。
于是，在女兒小學畢業的時候，我忽然想出一個富有冒險性和實驗性的主意。我給女兒買了兩本《高考滿分作文集》。每本作文集子大約有五六百頁，大約各有一寸厚的兩本書。
女兒小學畢業后的一個暑假，我沒讓她進任何興趣班，也沒讓去參加任何培訓。就讓她看這兩本書。我發現女兒居然看得津津有味，暑假期間將兩本書基本看完了。她還表揚我給她買了兩本好書。
接著她進入了初中。進入初中后，女兒作文再也不叫我幫忙了。因為她有話寫了，有內容寫了。她還跟我說：“爸爸，現在我寫作文主要是不想寫，要不我可以寫很長的?？梢赃h遠超過老師規定的作文的基本字數?！?/p>
我教育和輔導女兒作文的這個經歷告訴我，王財貴教授“從高處著手”的人文教學觀點是非常正確的。這個觀點對于我們的作文輔導具有很大的意義。
因為如果是按照現代流行的觀點，初中生只能看《初中生優秀作文選》，小學生就只能看《小學生優秀作文選》，高中生只能看《高中生優秀作文選》。而實際上，當我們這樣輔導學生去閱讀的時候，卻是浪費了學生寶貴的時間。因為那種看起來水平相當的同齡人的文章，實際上起不到有效提升學生的寫作能力的作用。這就叫“取法乎上，僅得其中；取法乎中，僅得其下；取法乎下，等而下之”。
而我從中領悟出的學生作文閱讀上從高處著手的原則，通過我對女兒的輔導實踐也證明是非常正確的。
高考寫作輔導范文3
寫作（基礎等級）
（1）符合題意
（2）符合文體要求
（3）思想健康，感情真摯
（4）中心明確，內容充實
（5）結構完整，語文通順
（6）標點正確，不寫錯別字
一、近年來作文發展趨勢
年份 試卷總數 話題作文 材料作文 命題作文
2004 15
14
1
2005 16
9
3
4
2006 17
7
4
6
2007 18
4
5
9
高考寫作輔導范文4
語文復習要兼顧知識、能力、方法三個層面。字音、字形以及文學常識、名句等的掌握屬于知識層面，是較松散的、零碎的，它是形成能力的基礎；能力的訓練，正是高考的終極指向，因此它應成為我們語文復習的最大目標；而方法屬于一種技能，技能不等同于能力，但它如一根紅線貫穿其中，它幫助我們獲取知識，獲得能力。弄清楚這一點，我們就會明白我們為什么學不好語文，弄清楚這一點，我們就會明白怎樣才能復習好語文。下面筆者就一輪復習備考談幾點看法：
一、見縫插針，識記基本知識
字音和字形較瑣碎些，所以應給學生印發一些歸納起來的知識，以便學生方便記憶，并讓學生把一些易錯的再整理在自己的糾錯本上，看起來就更容易了。默寫背誦的復習尤為重要，筆者讓學生利用早讀等小塊時間進行背誦，在課前三分鐘考查默寫，再每月組織學生進行一次背誦與默寫的較量，尤其是每到第三個環節，學生的熱情可謂空前高漲，異常興奮，于是，名句默寫這個專題也就在潛移默化中被消化掉了。成語歷來是記得快，忘得也快，筆者在高二的時候就讓學生堅持在做作業時積累三五個成語，日積月累，慢慢地也就為高三的一輪復習打下了基礎。
二、抓好課本材料，用活課外材料
曾經有其他學科老師開玩笑地說：“你們教的考試又不考！”這些話語刺激著筆者不斷思考如何用好課文中的這些例子。
課文就是最好的例子，教給我們閱讀方法、思維方法和情感思想，這些都不容忽視；課文也是作文材料的寶庫，是我們隨手可拈的寫作素材。善用課本：1.可以用課文的名人軼事作為佐證，這些名人或憂國憂民，關心人民疾苦；或正道直行，保持高潔人格；或胸懷大志，執著追求理想；或歷經坎坷，飽嘗人間艱辛。凡與作者相關的事例，都是寫作的好素材；2.選用課本事件做議論文的論據；3.靈活借用課本材料，并加以創造性引用，即從舊材料中提取新觀點。如諸葛亮、蘇武、杜甫、李清照等人的經歷在課本中都能找到，只要善于編織，課本材料也會熠熠生輝，這一點從歷年的高考滿分作文中就可以得到證實。
根據教學需要，在使用教本的同時，筆者經常印發、介紹一些優秀文章作為補充教材，供學生閱讀、體會、揣摩，增加學生的理解能力和賞析能力，也會獲得事半功倍的效果。筆者還向學生推薦一些雜志，如《讀者》、《青年文摘》、《思維與智慧》等，其中一些美文都對學生有啟發。筆者自己也每天堅持利用課前三分鐘給學生講一則小故事，涉及道德、哲思、做人、時事等各個方面，讓學生能充分地積累寫作素材，不至于每到寫作文就是做“無米之炊”，內容空洞。
三、專項復習，強化閱讀能力
第一輪復習以專題為主，根據《考綱》的要求，可以分為基礎知識和語言表達、文學常識和名句名篇、文言文閱讀、古典詩詞閱讀、現代文閱讀和作文等幾個大的專題。這一階段的重點是古典詩歌鑒賞、文言文閱讀、現代文閱讀中的文學作品閱讀和作文。對文言文常用實詞，老師要將重點實詞給同學指出來，實詞的復習要注意古今異義詞語，不提倡一個一個地去背，要結合文段，一次重點解決幾個，重點詞義是古今異義詞語常見的一兩個義項。例如，“過”的“拜訪、責備”義，“易”的“輕視、更改”義。虛詞18個，要一個一個過關。加強現代文（文學作品）閱讀：梳理“表達技巧”知識，結合文本理解文句意蘊，分析把握層次結構。詩歌鑒賞，則要做到知題型、析解法、精訓練、答規范這四個步驟，有序進行。
四、學抓“兩頭” ，上好“兩課”
學抓“兩頭”即分層教學、培優補差。到了高三，有少數學生“吃不飽”，有的學生又“吃不了”，必須分層教學，培優補差。筆者采取的措施是“優秀學生重在服務、教學瞄準中層學生、輔導著眼下層學生”。對于尖子生，額外給這些學生“開小灶”利用業余時間對其進行輔導加大做題的難度；對于差生要進行雙重輔導，即心理輔導和文化課輔導，分析差的原因，從心里上打消他們的顧慮，使其樹立自信心，在文化課輔導上，多一些耐心和愛心，逐步進行轉差。復習中對“兩課”要十分重視，把復習課的重點放在幫助學生整合知識、構造知識網絡上。試卷評講課則定位于拓寬加深、培養能力、查漏補缺。
五、研究學生心理，優化訓練方法
選擇一種方案，只要師生能夠合理付出時間和精力，在相應條件下，這個方案就能保證教學、教育和學生發展三項任務的完成，獲得可能取得的最大效果。高三復習也不能搞成“訓練――講知識點――再訓練”的模式。所以筆者依然注重導語、板書和教法，如成語復習中，適當地模仿“開心辭典”的方式讓學生進行詞語轉換練習；在徽標類轉換時，讓學生試著給我們學校設計一個標識；在擴展語段時模仿青歌大賽讓考生即興組織語言，使學生在快樂中學習，在挑戰中提高。
例如，上作文的擬題專題時，筆者沒有列舉很多好的題目，而是從上一次學生的習作中找出不同的作文題目，一一寫在黑板上，問學生認為哪些更好些？學生一下子就找出來了原因：因為這些命題或運用修辭，或化用歌詞，或一語中的。那么，接下來的講習就順理成章了。
當然，一輪復習也絕不是僅僅局限在一本復習書上，筆者也組織學生看“感動中國十大人物”的視頻，也看一些有利于學習的電影，像《東京審判》、《鴻門宴》、《上學路上》等。
高考寫作輔導范文5
一、分清體裁
江蘇省近幾年對高考作文的體裁有明確規定，要求寫成記敘文或議論文。而學生出現的最普遍的問題就是文體不分，如何讓他們分清這兩種文體，防止寫成四不像的作文，筆者是這樣做的：
（一）初步感知
先給學生印發近三年來高考滿分作文中規范的記敘文和議論文各10篇，讓學生初步感知什么樣的文章是記敘文，什么樣的文章是議論文。這一步非常重要，只有初步感知好，才能進一步提高。
（二）硬性規定
語文弱科生初步感知后，教師要針對不同文體做出硬性規定，這樣可以讓他們在寫作時更有針對性，少走彎路。不同文體的硬性規定：
記敘文：
1.記敘文應以寫人記事為主，規定學生寫人只寫1人，記事最多不要超過3件。寫多了就容易面面俱到，平鋪直敘，不容易出彩。
2.記敘文中議論的句子不得超過三分之一。開頭直接用一句話點題，開門見山。要寫自己身邊發生的人或事，重在有真情實感。
議論文：
1.議論文第一節一定要擺出中心論點，且論點要明確突出，最好有振聾發聵的效果。
2.文中記敘的文字不得超過五分之一。
3.論據要新穎但不生疏，能給人瞬間的震撼。
4.議論文的結構可模仿課本《勸學》、《六國論》這兩篇古文。
（三）作文升格
1.分清記敘文和議論文兩種體裁后，他們的作文會出現四平八穩、得分不高的現象。有對策嗎？喜歡寫記敘文的學生，不妨寫一寫記敘類散文，散文的語言優美，比普通記敘文容易出彩。
2.議論文也可升格，寫議論類散文，雜文和時評類文章。這類文章要求學生平時多閱讀時評類材料。
二、積累素材
“巧婦難為無米之炊?！睂W生還有一個問題就是素材貧乏。平時多積累一些素材，就好像多儲蓄了一些“米”，有了“米”，才能成為巧婦。
（一）積累什么素材？
1.短時間內，模仿往往見效比較快，“語文的使用是一種技能，一種習慣，只有通過正確的模仿和反復的實踐才能得來。”所以引導學生多摘抄積累近幾年高考滿分作文的精彩片段，甚至可以模仿滿分作文的寫作思路、題材、表現手法和部分有深度的思想等?！耙罉赢嫼J”，日久便見效了。
2.要求多讀名人傳記，中外名著，歷史故事等，擴大閱讀視野。讀到精彩的片段要順便摘抄下來，這個片段要有思想、有情感、有個性。摘抄完一個片段后一定寫上自己的評析，可長可短，要求有感而發。
3.多摘抄一些有哲思的句子。寫作文時，有幾句有哲思的句子散布在文中，會給文章增色不少。
（二）怎樣摘抄
1.要求學生準備一個日記本，每周摘抄3-5個片段，摘抄時要把字寫工整，既摘抄又練書寫。摘抄后要經常拿出來讀。
2.摘抄盡量避免撞車。
三、提綱訓練
高考作文到底考什么？考的就是學生迅速審題和比拼立意的能力，而這種能力是可以通過列提綱訓練達成。
教師出示作文要求，然后要求學生在15分鐘內審題、立意、確定體裁，然后在草稿紙上列出提綱。提綱內容包括開頭1節，結尾1節的內容，并在文章中間段落寫出寫作思路。并且在題目后標明作文體裁。有時間限制，既可訓練學生的時間觀念，又能訓練學生的思維敏捷性。
四、作文講評
學生寫出作文后，教師批改很重要。長時間不批改作文，會導致學生的興致、激情喪失殆盡。筆者是這樣做的：選出該次作文中優秀者，打印后發給學生看。然后針對每個學生不同的特點進行當面輔導。輔導時指出每個學生作文中的優點與不足。這個環節，對提高學生的作文非常重要。教師肯定學生作文的優點，鼓舞其信心，同時要對作文的修改提出參考建議。引導學生思考自己作文哪個地方可以升格，怎樣升格，進而提高作文的檔次。要求學生根據教師的建議修改作文，然后教師再面批。有的學生甚至需要多次修改，直至符合標準為止。
參考文獻：
高考寫作輔導范文6
一、聽力訓練重在“耳熟”
高三的聽力課，對于進一步培養學生能力、激發學習興趣有著不可忽視的作用。同時也因為高考對聽力已作了要求，因此在最后一個學期一定要安排聽力課。聽力課如與閱讀理解訓練相結合，既提高興趣，又有利于真正提高學生的閱讀水平。具體操作如下：①介紹生詞及故事大意；②播放聽力材料錄音；③口頭回答問題；④閱讀；⑤做理解性試題。
教師在對學生聽力進行訓練的過程中，一定要注意選取合適的聽力訓練材料，尤其是朗讀人的語音、語 調、語速吐字，朗讀技巧等要與高考聽力中的朗讀想接近相一致。其次在訓練中老師應加強對考生聽力過程中建立良好心態的輔導。從而彌補語言知識上的不足，或由于誤聽或漏聽而產生的信息空白，這也是提高聽力理解能力的關鍵。訓練聽力的方法與技巧很多，老師的指導很重要，但關鍵在于考生平時要堅持對這些方法、技巧的熟練，只有耳熟才是真正的絕竅。
二、單項選擇重在基礎
單項選擇不外乎考查詞匯和語法。詞匯可通過做題摸索出一些考點、熱點和重點，如：not a bit / not a little，lie/lay，hanged
/hung， longbefore，before long…的區別在反復練習中，只要平時多重視這些詞的比較，注重一些涉及語法內容題型的訓練，知錯就改，在碰到這些知識點時就會很敏感。訣竅還是在于認真對待每一次考試，認真對待每一道錯題。
三、完形填空由弱到強
完形填空是學生的弱項，需要重點訓練。分析近年完形填空題，大多數選項旨在考查考生在整篇語境中如何運用所學固定語法結構和對整個語篇的理解能力，以及還原文章的能力。故而在解題時首要的任務是跳過空白，或結合選項，利用首段、首句、結尾等綜合分析，追尋主線，自然完形。如果考生對整篇文章的文脈與主線把握不住，那么要完形是不可能的。訓練完形填空時，教師和學生可以一起在課本里劃出一些重點段落，然后讓學生以每隔幾個詞（常為4或5個）漏一個詞的方式將段落工整地抄在練習本上，過一會兒再將漏掉的詞重新補上。這樣的訓練比較有趣，學生喜歡做，訓練的效果較好?；蛘咭部梢杂山處熓孪忍峁┧牡轿鍌€相隔的答案，降低難度。這樣學生才不至于一開始就被完形打倒，循序漸進，貴在堅持，克服完形一定不是一件困難的事。
四、閱讀理解重中之重
歷年高考的經驗告訴我們要想獲取高分關鍵在“二卷”，而閱讀理解又是重中之重，這一部分閱讀量大，分值高，所以提高讀速度十分重要。平時要多做閱讀尤其是限時閱讀。做題時先粗看全文，再看問題，再帶著問題回頭看。
培養閱讀理解能力的關鍵在于首先要引導學生克服一些常見問題，如：閱讀速度慢，不會跳讀、掃讀、略讀，不會把握“意群”； 理解準確率低；長難句無法辨識結構等等。針對以上情況，在后期的復習中應著重從以下幾個方面入手解決實際問題：
（1）矯正不良閱讀習慣。在這方面，考生要在老師的正確指導下，努力改正不好的閱讀習慣。克服用手指字、復讀，不能用已知信息去導出或結合下文未知信息的壞習慣。應該加大“目光跨度”，以“意群”為閱讀理解單位，把握綜合了的全文大意。平時訓練中堅持限時訓練。
（2）考生應在老師的指導下，學會長、難句分析，從整體角度上去把握全文主旨，而對于一些與題目關系也不大的“剩余信息”應予以忽略。對于熟詞生義和幾個生詞詞義的猜測上，平時復習中應糾正見到生詞就查詞典的壞習慣，而應從上下文語境或構詞法知識方面入手去訓練猜詞能力
（3）對于不同體裁和題材的文章應養成不同的閱讀方法技巧。如故事性文章要取“順讀法”較好，而廣告、圖表等應采用先讀題目，后尋方法較好。
五、書面表達（完成句子和短文寫作）不可輕視
做好書面表達首先注意的是書寫工整。給閱卷老師一個良好的印象，這是成功的第一步，為了不被扣除一些不必要的分數，應提醒學生千萬不要因追求“花樣”句型而出錯。寧可用一些樸實的簡單句，但要確保用對。
寫作文更要注意把要點寫全，千萬不能一段式到底，要有作者的觀點，但也不要過分想象發揮。要注意英語作文完全不同于漢語作文，只要要點寫出，完全不必擔心變化和文采不夠。如果碰上看圖作文一定仔細地研究圖畫中的邏輯關系，注意漢語提示。
六、試卷整體分析
（1）請學生上講臺試講解試卷，教師坐在學生位置上聽課、提問。因有事先準備，學生往往能講解、分析大多數共同性的錯誤。臺下的教師和學生也可以進行補充或糾正，通過講解和提問，試講者往往受益匪淺。
（2）講練結合。要使學生具備解題能力，還需反復練習。因此在試卷分析后，教師需要根據學情安排學生做鞏固性練習和矯正性練習。
（3）一題多解，一題多用。要求學生用不同的句型重做書面表達題，改變單選題的題干使其有不同的答案等。
