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頂崗實習計劃范文1
一、實習目的
通過頂崗實習和實習期間的教學任務安排，使學生走向社會，接觸本專業及相關工作，拓寬知識面，增強感性認識，培養、鍛煉學生綜合運用所學的專業知識和基本技能，去獨立分析和解決實際問題的能力，把理論和實踐結合起來，提高實踐動手能力；培養學生熱愛勞動、不怕苦、不怕累的工作作風；培養、鍛煉學生交流、溝通能力和團隊精神，實現學生由學校向社會的轉變。
二、實習時間
自20XX年3月20日至20XX年6月30日。
三、實習方式
由學校推薦與學生自愿相結合的方式安排學生進入相應的單位、企業、公司進行崗位實習
四、實習任務
實習任務包含崗位實習任務、階段性學習任務、畢業設計任務、完成各類表格填寫任務等四項。
（一）崗位實習任務
1、崗位工作思想任務
在實習工作中進一步樹立正確的人生觀和思想觀，進一步提高做一個合格公民的良好素質，為將來走上工作崗位建設祖國、貢獻社會奠定良好的基礎。
2、崗位工作專業任務
結合具體的實習崗位，提高自己計算機及相關專業知識的應用能力。根據實際情況的綜合，計算機應用專業的專業實習具體專業方向為四類：軟硬件技術類、數據庫操作類、IT辦公及管理類、IT營銷類。（在下面的階段學習任務中請同學們結合自己的實際崗位選擇一類進行學習和提高）
軟硬件技術類：
對應崗位：電腦公司、品牌維修站、企事業單位電腦及相關設備軟件與硬件維護崗位
專業要求：通過實習，結合校內所學內容掌握計算機單機(家用/商用)的硬件組裝、各種常用操作系統安裝與維護，熟練掌握常用軟硬件工具的用法，了解和掌握局部網絡的安裝與調試、服務器與工作站的設置與調試，了解和掌握計算機中數據備份的方法和措施，了解和掌握計算機常用件外部設備（移動設備、音箱、打印機、復印機、傳真機等等）的使用、安裝和調試。能夠解決電腦使用中常見的問題
數據庫類：
對應崗位：超市相關崗位
專業要求：了解和掌握超市各類數據庫軟件應用，了解和掌握相應公司業務中的設備使用，熟悉相關業務流程，在工作中能夠完成一定的設計任務。
IT辦公管理類：
對應崗位：單位、企業、公司辦公、內務管理及文印室打印員崗位
專業要求：了解計算機及相關設備的（打印機、復印機、傳真機等等）功能、使用、安裝，熟悉常用辦公應用軟件的使用，了解和掌握電子化辦公運用。能夠利用所學計算機知識在實際崗位工作中提高工作效率。能夠解決電腦使用中的常見問題。
IT營銷類：
對應崗位：電腦公司及其它公司的業務崗位
專業要求：具備計算機相關的專業知識，綜合素質強，了解計算機及相關設備的功能、使用、安裝，了解并掌握相關設備的市場規律和發展趨勢，了解IT行業相關的市場知識，熟練掌握常用辦公應用軟件、報表文件、統計分析文件的使用,了解并掌握電子商務的運用。能夠結合專業特點拓展市場，與客戶進行良好的溝通，為公司業務的發展作出貢獻，同時自己在實踐中提高。
擴展要求：
以上的分類同學們可以靈活掌握，在做好自己崗位工作的同時，為自己發展著想，盡可能利用所在公司、企業的條件結合自己的專業知識和興趣提高充實自己。
3、崗位工作職業素養任務
在實際的工作崗位和職場中培養和提高自己的現代職業素養。
要求第一是了解國家與勞動、經濟有關的法律法規。第二是遵守實習單位、企業、公司的規章制度和管理措施。第三是提高自己的社會適應能力和解決實際問題的能力。同時提醒同學們在實際工作崗位中樹立良好的個人信譽對自己而言是一筆重要的人生財富。
（二）階段性學習任務
第一階段：
實習前期的熟悉實習教學內容和單位業務內容，確定崗位類別（前面介紹的四類），熟悉并適應具體崗位環境。
第二階段：
繼續熟悉實習崗位工作流程，掌握相關知識和技能；虛心請教和聽取實習單位技術人員或管理者的業務指導，提升一定職業崗位能力。
五、實習要求：
1、 要求學生充分認識畢業實習的重要性。實習是一個人由學習階段走向社會實踐的一個過渡階段，要有目的地應用這個過渡階段的有利因素，多向相關人員請教。
2、要做到踏實、謙虛、認真、勤奮。實習中要主動、獨立、熱情地完成實習項目，注重理論與實際的緊密結合，利用所學知識為社會，為企業創造財富。
3、初到社會，初到企業，要謹慎行事，注意人身安全、公共財務的安全，要遵守社會規范和企業規章制度。
4、要體現出大學生的精神文明風貌。要自尊、自愛、自強，關
心集體，愛護公物，不得做有損學校和個人榮譽的事。
5、有事及時同相關的指導教師通報。
六、實習注意事項
1、遵紀守法，講文明、講禮貌，充分體現當代大學生的良好精神風貌。要自尊、自愛、自強，關心集體，愛護公物，不要做有損與學校榮譽的事。
2、嚴格遵守實習單位的規章制度，嚴守國家與企業機密，保護公共財產。
3、認真遵守實習單位的各項管理制度，嚴格按照職業人的標準要求自己，端正實習態度，學生實習上班不得遲到、早退，不得無故缺勤，有事需向實習單位有關領導請假。
4、認真完成實習內容，在實習中要積極主動地做好承擔的任務，加強實際操作能力的鍛煉。
5、要充分認識畢業實習的重要性。實習是一個人由學習階段走向社會實踐的一個過度階段，要有目的地應用這過渡階段的有利因素，多向相關人員請教。
6、凡實習單位或聯系方式有變動，要及時將變動情況同時通知指導老師。
八、頂崗成績評定
頂崗實習計劃范文2
關鍵詞：商英專業；頂崗實習；人才培養方案；優化
中圖分類號：G712文獻標識碼：A文章編號：1005-1422（2014）10-0050-03 一、引言
頂崗實習是指職業學校按照專業培養目標要求和教學計劃安排，組織在校生到企（事）業等用人單位的實際工作崗位進行實習，是職業教育人才培養的重要環節和重要途徑。教育部2006年明確提出高等職業院校要保證在校生至少有半年時間到企業等用人單位頂崗實習，這一規定既有利于對高職高專學生進行職業素質方面的強化訓練，也能使高職生提前了解社會，增強崗位意識和崗位責任感，最大限度提高其綜合素養。
不同于普通實習實訓的是，頂崗實習往往是指學生在基本完成教學實習和學過大部分基礎技術課之后，到專業對口的現場直接參與生產過程，綜合運用本專業所學的知識和技能，以完成一定的生產任務，并進一步獲得感性認識，掌握技能的一種實踐性教學形式，即是說頂崗實習是一種需要完全履行其崗位全部職責的實習實踐活動。因此，從實習程度上來講，其社會性和操作性要求較高，從實習內容上來說，其內容更加多樣化，不僅僅涉及到專業能力，更涉及到素質能力。
二、商英專業人才培養與頂崗實習
商務英語專業作為高職教育的一個專業，其目標旨在培養能適應國際商務一線需要，德、智、體、美全面發展，具有良好的思想道德素質、職業素養、文化和心理素質，具備較強的英語應用能力，熟悉國際商務行業領域的基本理論知識與業務流程，能完成國際市場營銷、外貿單證繕制、客戶服務等一線工作任務，具有職業可持續發展能力的高端技能型英語人才。對于高職商英專業而言，合格的畢業生，擺在第一位的能力是英語能力，特別是英語應用能力，即對于英語這種語言的實際使用和操作是該專業人才培養的首要目標。但眾所周知，語言僅僅是工具，其必須應用于某項具體的業務操作，從而引出其人才培養目標的第二項重要指標，即熟悉國際商務行業領域的基本理論知識與業務流程，并能完成國際市場營銷、外貿單證繕制、客戶服務等一線工作任務。
在上述人才培養目標的引領下，其整個培養模式相對應地分為理論教學和實踐教學，而實踐教學中的一個重要環節就是頂崗實習，商英專業頂崗實習往往是在理論課程完全結束之后才進行，是人才培養目標實現的最后一步，某種程度上說既是人才培養方案的收尾之筆，也是教育質量的大檢閱。由此不難看出，如要達到人才培養目標，頂崗實習這種走入生產一線、進行實踐鍛煉的教學模式就顯得尤其重要了。
三、商務英語專業頂崗實習的特點及其原因分析――以廣東建設職業技術學院商務英語專業為例
1.商英專業頂崗實習的特點
?人才培養?基于頂崗實習的商英專業人才培養方案優化研究商英專業作為職業技術教育中的一個大戶專業，開設院校眾多，廣東建設職業技術學院（以下簡稱“本?！保┥虅沼⒄Z專業是一個相對較新的專業，首次招生啟動于2010年，其基本培養模式為“2.5+0.5”模式，即學生前兩年半在本校完成課程學習，最后半年在校外完成頂崗實習，至今已有兩屆學生共計197余人（10級68人，11級129人）完成頂崗實習。通過系部歸總的數據分析，總體來講，可發現其頂崗實習具有以下專業特點：
（1）實習崗位一般以外貿單證、翻譯、助理文秘等辦公室工作為主，實習崗位工作較為靜態。
（2）實習地點往往呈集中式分散，即一般集中在某特定大城市的特定商務區（通過分析對比其他院校數據可知，如學校所處為省會城市，則集中在學校所在城市；如學校所處為二線城市，則往往集中在學校所在省的省會城市），并且有集中在此城市的重點商務區的趨勢。以本校為例，兩屆共計197人完成頂崗實習，其中女生179人，男生18人，根據統計資料發現其頂崗實習地點百分百在廣東省內，其中在廣州實習的或曾經在廣州實習的超過150人，約占總人數的76%，在廣州市中心商區天河區或者曾經在天河區實習的有62人，約占36.5%。
（3）崗位變換較為頻繁，通過后期的各種隨訪，在整個實習期內，本校197名學生，沒有變更崗位的只有約48%，即大部分學生至少進行過一次崗位變換。
（4）學生成就感普遍較低，對所在崗位認識不夠，心里落差普遍較大，導致工作積極性較差，在實習隨訪中，超過75%的學生認為自己所從事的工作較為低端，與期望有一定落差。
2.原因探析
綜合對比其他專業，發現我校商英專業特色鮮明，可簡要分析原因如下：
（1）我校商英專業與其他絕大部分專業不同，女生占絕大多數，受傳統思想和南方文化影響，廣東女生整體比較內斂，在工作選擇上會更加青睞辦公室等靜態工作，不太愿意接受業務銷售、推銷等動態工作。
（2）我校商英專業人文氣氛較重，整體穩重有余而干勁不足，主要體現在學生本土思想較重，絕大部分學生不愿離家過遠，更不愿去外省；再加上思想上或多或少還有些“天之驕子”的感覺，覺得讀了大學，應該留在大城市，在高端CBD區工作，而不愿意沉到城市的工廠區或生產區。因而導致其在尋找頂崗實習崗位時，第一選擇依然是廣州或深圳等大城市的重點商務區，此點在女生中體現更為明顯，比較極端的例子是，在同等待遇條件下，有些學生寧可來回坐差不多4個小時的車去廣州中心區上班，卻不愿意坐2個小時車去廣州郊區上班，究其原因，無非是追求那種無法名狀的“大城市感”。
（3）專業課程與崗位需求銜接不夠。目前我校商英專業的課程設置主要是圍繞英語知識和能力，輔助以外貿能力和素質能力培養，而學生頂崗實習的崗位絕大部分是初級外貿崗位，但外貿實例證明，初級外貿崗位最稀缺的并不是英語能力，因為初級外貿的主要工作是數據處理、開拓客戶，且現在外貿領域的大部分客戶并非來自英語本土國家，而且就算客戶來源于英美，英語也僅僅只是作為一種溝通的工具，更為重要的是行業知識和其他素質能力，比如說數據處理、客戶需求挖掘、信息收集和分析等素質能力，特別是獲取和分析“大數據”的能力，而能夠體現這些能力的專業課程，恰恰又是我們課程設置中的空白，因而導致很多學生不適合崗位需求，且這種劣勢對于女性學生更加明顯。
（4）現在高等教育發達，廣深等一線城市涉外語言環境較好，高校較多，導致英語專業特色喪失，優勢不再。且高職商英學生各方面素質比本科生稍差，尤其近年來高校連年擴招，這一問題更加突出。
以上種種原因，弱化了商英專業學生的生存空間，直接導致了高職商英專業學生在頂崗實習期間成就感較低，心理落差大，崗位依附性差，從而導致工作積極性不高，頂崗實習效果不好。
四、高職商務英語專業人才培養方案的優化和人才培養目標的實現
綜合以上分析，要改善商英專業學生頂崗實習的問題，可結合其特點，通過以下調整，優化其人才培養方案。
1.根據市場需求改革課程
現存的課程體制基本沿用原來的教改思路，即整體課程由公共基礎課，專業基礎課和專業核心課三大塊組成，學生從大一開始先上公共基礎課，隨后初步接觸專業基礎課，進入職業能力通道，最后上專業核心課，繼續加強職業通用能力和職業專項能力，這種課程結構看似無懈可擊，但實際的效果卻不如人意。個人認為最主要的原因出現在第三階段，即沒有找準市場需要什么樣的核心能力。市場是最直接的試驗場，市場要求是最主要的評價標準，根據調查問卷反饋的信息，我校商英專業10和11級共197人參與頂崗實習，其中約80%直接從事對外貿易，在這80%中又有絕大部分是通過阿里巴巴，速賣通等貿易平臺進行外貿業務活動，他們中絕大部分人的主要工作就是在網上通過搜尋分析海量信息獲取客戶信息并進一步挖掘客戶資源，俗稱“釣魚外貿”。而比較麻煩的是，在我們的教學中，卻幾乎未有課程實質性地涉及到此類電子平臺的操作，也未有課程培養學生獲取和分析信息的能力，直接導致的結果就是學生外貿平臺操作不熟，不具備在網絡大數據里面挖掘和尋找客戶的能力，從而導致工作起步較慢，而市場的快節奏一般不太容忍沒有經驗的初學者，直接的后果就是許多頂崗實習學生感覺到工作無從下手，工作效率和質量較低，隨后慢慢對本崗位工作產生排斥，最后導致換崗，離崗。
因此，建議在遵照“寬基礎，厚專業，活崗位”的高職教育規律基礎上，充分考慮社會和市場的直接需求，適當減少通識類課程的比例，利用空余出來的學時增加實操類課程，特別是能直接被市場所接納，具有較高經濟效益轉化率且轉化時間較短的課程，比如淘寶課堂、阿里巴巴課堂、速賣通課堂等直接能為畢業生積攢外貿經驗的技術型課程等。
2.強化職業精神教育
在如今以市場為導向的高職教育背景下，職業能力和職業精神的教育是高職教育的兩大目標。美國洲政府聯合會政策研究中心（NGA）在2011年進行過一項對企業的調查，在這個調查中，要求受調查企業對人才質量進行了“按照重要程度”的排序。其中，排在第一位的就是職業精神（守時、時間管理、職業態度），其次是自我導向，主動性，而一直到第20位才是崗位要求的專業技術和設備知識。
同樣的標準也適用于中國。2009年，一家測評公司對中國企業人才進行測評發現，78.6%的企業首先考察企業人才的個性特征，其次是態度/動機（68.7%）、智力能力（66.7%）、價值觀（66.3%）和職業興趣（51.5%），只有不到1/3的企業會優先考察人才的技能。職業精神之重要性可見一斑。
但目前較為遺憾的，各校均強調職業能力的培養，而有意無意地疏忽職業精神的培養，本校亦是如此，在整個課程設置與教學安排中，沒有直接與職業精神相關的必修課程，甚至連選修課都沒有，此點，不能不說是一大遺憾。通過對前兩屆學生的調查和反饋，大部分學生對自己日后可能會遇到的工作壓力明顯估計不足，準備不夠，尤其缺乏合格之職業精神，以至于在工作上出現一些問題后，想到的第一個方案就是換工作，而不是想辦法解決并適應工作環境，此點，很大程度上導致了學生頂崗實習崗位的頻繁更換。
3.通過增加職業定位教育和開展第二課堂教學等手段增加學生的競爭力
現在90后畢業生，對日后的生活和工作充滿幻想，但對于如何達到目標卻處于比較懵懂的狀態，一是不了解社會，即對于自己的職業定位規劃不足；二是不了解自己，即對自己能干什么信心不足，以至于在踏入社會之時感覺茫然。此點可以通過增加職業定位教育和積極開展第二課堂等予以優化，讓其在心理上有所目標，在技能上有所準備，以更好地適應頂崗實習崗位需求和市場需求。
綜上，高職商英專業由于女生較多，具有一定的特殊性，其頂崗實習作為人才培養的檢驗場，所反映之問題于人才培養方案之優化和人才培養目標之實現具有重大意義，作為教學管理者和實施者，我們需在遵照高職教育規律的前提下，根據頂崗實習特點，結合市場要求，適當優化人才培養方案，使之更加適合于市場，實現其人才培養目標。
參考文獻：
[1]中華人民共和國教育部.“關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見” [Z].教高[2006]16號文件.
[2] 朱丹. 建立健全頂崗實習管理機制 實現高職人才培養目標[J]. 重慶科技學院學報（社會科學版），2009（7）.
頂崗實習計劃范文3
一、會計電算化專業頂崗實習現狀
會計電算化頂崗實習是為了適應實際學習以及未來工作的需要而應運而生的，隨著我國市場化改革的深化，社會對人才的要求也越來越高。為了更好促進學生能力的提升，增強學生的技能運用能力，能助力學生在競爭白熱化的職場中能屹立不倒，自學校日常電算化教學要求中也時常提及頂崗實習。在現有人才培養方案中都有一定課時的實習運用環節。但是我國目前的會計電算化頂崗實習制度因起步較晚，培養機制以及評價機制不健全等問題仍然非常突出。造成其中問題的主要原因應歸結于學校教學課程與實際情況不掛鉤，脫節問題嚴重，雖然學校普遍引入實踐教學機制，但是其只是模擬現實情況，與現實差距較大；加上我國會計電算化實踐課程的教學經驗欠缺，使之沒有很好與現實情況相契合，學生在課堂實踐中沒有充分的運用所學知識。正是基于現狀中存在許多亟待解決的問題才從側面說明了對當前我國會計電算化頂崗實習問題研究分析的緊迫性以及重要性。
通過頂崗實習階段的培訓以及實驗，使學生能在畢業前充分了解到企業會計電算化是如何運用的，通過接觸真實的會計業務以及會計數據，可以幫助學生對企業會計電算化的操作流程、企業的規章制度、財務處理程序和工作崗位的設置等有一個全面而真實的體會，使學生真正的走入會計電算化知識的殿堂，將所學會計電算化的知識與實際工作需要相融合，豐富并提高技能水平，使之成長為一個真正的有專業技能有扎實基礎知識功底的準會計。
二、會計電算化頂崗實習中存在的常見問題研究
1.學生自身的能力難以滿足用人單位的實際要求
用人單位的員工往往需要與其他企業、銀行、政府等各個部門打交道，所以企業對職業態度、溝通表達能力、團隊意識以及為人處世、思考解決問題的能力的要求相對于初出茅廬的學生而言無疑太高。而許多學校更多的是注重對知識的培養教育，而沒有對這些企業所需要的能力引以重視，教育的缺失是造成這種現象的一個重要的原因。會計電算化的學生寄希望于工作輕松愜意又有高新待遇，長期的溫室教育使得學生缺乏吃苦耐勞精神，對個性的發展過度縱容，團隊意識欠缺，上班態度懶散，辦事拖沓滯后，許多生活工作中的細節問題損害了學生的個人形象，也給學校和實習單位之間的關系帶來負面影響。如此循環往復，等于陷入了一個惡性循環，最后傷害的反而是學生自己。
2.企業沒有創造很好的實習氛圍，對于實習生不夠重視甚至是忽視
隨著我國市場競爭的加劇，企業作為追求經濟利益的主體，謀求利益最大化是企業孜孜不倦的追求，其更多寄希望于學校能夠培養高素質技能人才而非自己。學校教師大多“教實”脫節，教師對企業實際會計電算化的操作流程、規章制度、崗位設置等不甚了解。學生到企業實習頂崗，往往因為業績不精，效用低下，反而給其帶來更多的不必要的麻煩，給企業帶來困擾，因而大多數企業不愿意提供實習頂崗崗位，更談不上營造良好的實習氛圍，企業忽視實習生在業界已然是司空見慣的現象了。
3.用人單位分散較廣，管理難度大
隨著我國高校擴招的速度超過市場實際需要的速度，企業提供的實習崗位數量缺口很大，而實際需要實習單位分散很廣，一次性接收實習學生的人數畢竟有限，學生為了把握實習機會往往不輕易放棄。學生的分散給學校管理學校帶來很大的困擾，使得教師很難給所有學生提供實踐指導，對提高學生實踐技能、總結實踐經驗沒有起到良好的指導作用。
4.考核評價機制不盡合理、健全，量化、高要求考核機制難以建立
頂崗實習計劃范文4
關鍵詞： 高職院校；學生頂崗實習；管理辦法；研究與實踐
中圖分類號：H310.4 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2014）04-0254-02
1 頂崗實習任務落實是頂崗實習管理辦法內涵的客觀需要，有利于指導教師對學生頂崗行為規劃和掌控
畢業頂崗實習是指導教師、學生、企業三方共同參加的教學實踐活動。頂崗實習的主要目的是使學生把所學專業知識和技能運用到實際工作中，培養學生綜合素質。通過頂崗實習，全方位了解專業、行業、產業、企業和職業，達到從業基本要求，縮短從學校教育到實際工作崗位的距離。落實頂崗實習任務是頂崗實習的始渠道，校內指導教師應由具有雙師素質的教師擔任，實習單位指導教師應從具有豐富實踐經驗的技術骨干和能工巧匠中聘任，實習單位負責為頂崗實習學生提供對口的生產一線的專業技術崗位。校內指導教師要和實習單位指導教師共同依據實綱并結合學生頂崗實習崗位，制定每個學生具體的實習方案和計劃。實習計劃應包括：實習目的與要求、實習時間的安排、實習內容與任務、實習方法與步驟、實習紀律、實結與考核等。做好實習前的準備工作。實習單位指導教師具體負責學生頂崗實習期間的組織管理、技能訓練等工作，保證每名學生有專人負責，貫徹落實企業和學校共同制訂的實習計劃，具體落實頂崗實習任務，做好學生的安全教育工作。在頂崗實習管理辦法的制定過程中，在任務落實階段，要讓學生、指導教師、企業指導教師共同填寫頂崗實習信息表（表1）。
通過此表格將各系學生信息、教師指導信息、學生頂崗的企業信息以及畢業設計信息全部統計在一起，有利于管理者一目了然地了解畢業頂崗實習安排情況。
2 頂崗實習運行模式的微觀探討是頂崗實習管理辦法細化的依據，有利于教師指導和學生習作
各系（分院）具體負責對學生參加畢業頂崗實習資格的認定，本系頂崗實習的組織和管理、計劃安排、頂崗實習的組織、總結及信息反饋，頂崗實習中具體問題的處理等。組織實施實習計劃，包括確定校內指導教師、實習單位指導教師、學生的分組及實習過程的管理等。校企指導教師共同制訂頂崗實習考核標準，組織實習考核，評定學生實習成績，并將實習材料整理、歸檔和上報。對頂崗實習學生實行校內指導教師和在實習單位內聘請的實習指導教師聯合指導的辦法進行。同一專業（或相近專業）在同一單位實習人數較多時可安排專門教師進行指導；分散頂崗實習原則上由實習單位安排專人進行指導，校內指導教師通過巡回檢查、網絡、電話等方式進行指導。教師要根據實際指導學生的情況，填寫《教師頂崗實習指導記錄》（表2），學生要填寫《學生頂崗實習記錄》（表3）。
通過表2和表3的填寫能夠清楚地看到頂崗實習的學生在做什么，看到教師對學生進行了怎樣的指導，從而形成了頂崗實習運行模式的微觀控制。能夠把頂崗實習落到實處。
3 頂層設計組織與管理是頂崗實習管理辦法形成的前提，有利于形成重視職業素質教育的大環境
在學院層面上，要有對頂崗實習單位的整體設計組織與管理，即在學生頂崗實習前，要確定好二級管理的體制，號召以系部為單位，對學生進行動員、培訓和教育，明確實習目的、任務、計劃、方法和考核辦法，并對學生進行安全知識、防范技能、實習企業規章制度等教育。根據專業培養目標和人才培養質量標準，組織實習單位指導教師和學院實習指導教師共同制訂頂崗實綱、頂崗實習計劃；根據實習崗位要求和教學要求共同編寫“三書”，即計劃書、任務書、指導書。頂崗計劃書應在實習動員前一周發給學生。在計劃書中涉及的企業或單位由學生自主選擇，實習任務書及指導書在學生即將頂崗時發給學生。學生根據“三書”明確頂崗計劃、目的和任務。系部要組織專人負責學生頂崗實習期間的考勤、業務考核、實習鑒定等工作，負責實習的系部要密切校內指導教師、實習單位指導教師和學生的溝通，加強對學生頂崗實習的過程的全方位指導，檢查實習中存在的問題并幫助及時解決。實習結束后，系部綜合各個崗位學生的頂崗實習情況，給校內指導教師以明確的評價，并將檢查的結果和意見填寫到表3中，讓指導教師在學院的指導下再進行指導，形成學院整體齊抓共管的實習管理氛圍。
4 頂崗實習成果的評價是頂崗實習管理辦法不可或缺的部分，有利于學生完成頂崗實習任務
無論是學校安排還是學生自主聯系的實習單位，學生均須填寫《學生頂崗實習申請表》（表4）。
并經所在系部、教務處、學生處和招生就業處審批。同時學院要與企業簽訂頂崗實習協議，明確實習期間學生與企業之間各方的權利、義務，實習期間的待遇及工作時間、勞動安全與衛生條件，落實實習指導教師等；實習期滿后，實習單位應對實習學生做出書面鑒定，填寫《學生頂崗實習記錄》（表3）中實習評價，作為評定學生實習成績的依據。頂崗實習的學生具有雙重身份，既是一名學生，又是企業頂崗的一名員工，要服從企業和學院對頂崗實習的安排和管理，樹立高度的安全意識，嚴格遵守操作規程。實習期間要嚴格遵守實習單位的考勤要求，特殊情況需請假時應征得實習單位的批準，并及時向學校指導教師報告。
學生在頂崗實習期間接受學校和企業的雙重指導，校企雙方要加強對學生的工作過程監控與考核，實行以企業為主、學校為輔的校企雙方考核制度。校企雙方對頂崗實習學生的德、能、勤、績進行綜合評價，考核分兩部分：一是實習單位指導教師對學生實習表現和技能掌握情況的考核，二是學校指導教師對學生的實習表現和實習報告的撰寫等進行評價，評價分為五級記分制，學生考核合格者獲得相應學分，并可獲得學院的就業推薦表。頂崗實習不及格者，需重修合格后，方可領取就業推薦表。畢業頂崗實習成績本身就是推優擇崗就業的基礎參數。
總之，畢業頂崗實習設置必要，責任重大。這一階段是“校企零距離對接”的前沿。完善畢業頂崗實習管理辦法，就是把壁壘筑在前沿，通過頂崗實習任務的落實、頂崗實習運行模式、頂崗實習的組織與管理、頂崗實習成果的評價等四個方面的成文管理，讓教師發揮主控性，讓學生發揮能動性，為企業培養聘進來就用得上的高職畢業生。
參考文獻：
[1]吉林工業職業技術學院化工設備維修技術專業頂崗實習方案.
頂崗實習計劃范文5
第一條根據教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》(教高〔2006〕16號)文件精神，"高等職業院校要保證在校生至少有半年時間到企業等用人單位頂崗實習"。為了進一步加強對參加頂崗實習學生的管理，確保學生在頂崗實習期間遵紀守法，文明安全，圓滿完成教學任務，特制定本規定。
第二條頂崗實習是指學生在完成了教學計劃規定的全部專業知識學習和專項實踐訓練，并原則上完成了畢業設計或畢業綜合訓練之后，到企業等用人單位的實際工作崗位進行的現場實習；是教學計劃中的必修環節；是工學結合的一種重要形式。頂崗實習從三年一期開始安排，因特殊情況可以安排在其他時間進行，原則上要保證學生在校期間有半年以上在企業頂崗實習的時間。
第三條頂崗實習前必須按教學計劃完成全部理論課程和實踐課程的修讀并考核合格，且須按照學校規定交清學費。除因學校特殊安排外，任何人不得在課程考核結束前提前頂崗實習。學生因自主聯系實習單位要求頂崗實習的，學生須提供單位接受證明(說明實習崗位，薪酬，實習時間，實習單位人事部門聯系電話等)以及學生家長簽署的同意實習的書面意見，經系部和招就處查實確認后可以頂崗實習。頂崗實習學生有重修科目的以自修方式重修，返校參加重修考試合格才能具備畢業資格。
第七條頂崗實習必須保證實習質量，保證實習時間和效果，保證師生實習安全。實習前學生必須簽訂統一制定的實習協議書(一式三份)，實習單位，學生各執一份，一份交系部統一保存，同時應統一辦理師生人身意外保險。
第八條同一實習單位，有三人及以上實習學生的應成立實習小組，設實習小組長，由熱心社會工作，具有一定組織管理能力，表現優秀的學生擔任，對實習學生進行嚴格考勤。學生請假首先須經實習指導老師同意，實習單位批準。
第九條學生實習期間遇到問題或發生重大事件，由實習小組長(或本人)及時向實習指導老師報告，由系與實習單位協商解決。實習學生不得直接與實習單位發生沖突，若無理取鬧，給學校聲譽造成不良影響，學校將按《學生管理規定》和《學生違紀處分條例》給予紀律處分。
第十七條學生代表主要職責
1，學生代表主要由班委和實習小組長組成。
2，負責實習期間學生的自我管理，自我
第十九條頂崗實習組織工作基本程序
1，由招生就業處和系部落實實習單位，明確頂崗實習的崗位，目的，現場指導教師人選，系部必須安排專業教師或聘請企業具有中級以上技術職稱人員擔任現場指導。
2，指導教師填寫《頂崗實習任務書》，對頂崗實習的時間，任務，提交成果要求等做出明確的規定；《頂崗實習任務書》一式三份，學生，現場指導教師，系部各一份。
3，學生按學保處有關規定辦完離校手續后，攜帶《頂崗實習任務書》，
二則頂崗實習學生守則
頂崗實習的學生具有雙重身份，既是一名學生又是頂崗實習單位的一名員工，因此，頂崗實習的學生應做到:
一，遵守國家法律。
二，樹立高度的安全防范意識，牢記"安全第一"，嚴格按安全操作規程操作，發生故障不慌張，正確處理后立即報告；遵守交通法規；嚴禁下河游泳。
三，不得參加傳銷活動和其他非法活動。
四，認真學習頂崗實習的有關管理規定，端正實習態度，明確實習目的，以保證每個學生能有明確的實習項目；細心觀察，認真記錄，深入思考，勤學好問，總結提高。
五，自主聯系落實實習單位的學生須填寫《湖南機電職業技術學院學生自主聯系頂崗實習申請表》，并負責將頂崗實習計劃書送至實習單位。實習期間主動與校內指導教師保持聯系，保持通訊方式的暢通。
頂崗實習計劃范文6
[關鍵詞]頂崗實習；課程；物流管理
[中圖分類號]G7185[文獻標識碼]A[文章編號]2095-3283（2015）01-0145-03
[作者簡介]陳克軍（1969-），男，安徽無為人，講師，博士，研究方向：高等職業教育；華文立（1969-），漢族，安徽人，副教授，研究方向：高等教育管理。
[基金項目]安徽省重大教學改革研究項目“高等職業院校整體教改研究與實踐” （2014zdjy170）和安徽省卓越技能型人才培養計劃（2013zjjh060）。一、物流管理專業頂崗實習課程目標分析
在物流管理專業人才培養方案中，物流管理專業頂崗實習課程是專業實踐課程最重要的組成部分。設置頂崗實習課程的目的在于培養學生良好的職業道德素養、熟練的專業操作技能以及綜合職業能力。根據我國物流產業發展需求，通過研究分析物流行業調研報告和有關物流企業資料，結合安徽省及蚌埠市物流產業發展實際，召開省內外知名物流商貿企業專家研討會，對物流核心崗位，即配送、運輸、倉儲、物流信息管理進行分析和具體工作任務分解，總結出各崗位所需要和具備的單項和復合職業能力。依據相關物流崗位確定頂崗實習課程目標，確定了頂崗實習課程內容，以及課程目標、內容與相關崗位任務的對接方式，科學地處理個體興趣與社會需要、知識技能與全面發展之間的關系。
物流管理專業頂崗實習課程的具體目標定位于各崗位的初、中級職位所應具備的熟練專業技能及管理能力，主要包括以下內容：
通用能力目標：溝通能力、相處能力、協作能力、學習能力、心理能力、管理能力、職業態度、職業規范和創新意識等。
專業能力目標：1技術型、技能型物流人才，即物流作業各崗位的操作人員，如運輸、倉儲、理貨、配送、客戶關系管理等，要求能夠熟練地掌握運輸、配送、倉儲、包裝、裝卸、加工等方面的操作技能，并能熟練地在物流作業各崗位中運用，能夠完成各崗位的工作任務。2基層管理型物流人才，即基層和中層管理者，如倉儲管理員、車輛調度員、物流客戶服務人員、采購員、理貨員等；倉儲經理、運輸經理、采購經理、客服經理、營銷經理等，要求能夠熟悉并掌握物流作業流程，并能夠對某個環節或某個結點進行計劃、組織、決策等管理活動。
專業綜合能力目標：要求學生能夠完全勝任一個或數個技能崗位的需要，與該就業崗位零距離對接。
在確定頂崗實習課程目標的過程中，通過對學生發展需求與心理特點的調查訪談與分析，關注學生職業成長需求與個性化特質，對課程目標進行適切性分層，從而保證課程目標的多元化和可塑性。同時，通過對物流職業人格和職業精神的系統研究，確定物流頂崗實習課程目標在三個領域，即職業道德、物流操作技能和物流綜合職業能力。另外，在物流管理專業人才培養方案制訂過程中，注意協調公共基礎課程、專業基礎課程和專業核心課程之間的關系，以及物流職業目標的整體化與融通性。
二、物流管理專業頂崗實習課程的內容
頂崗實習通常是經學校相關部門批準的，能為學生提供與自己的專業技能學習或者職業興趣相關的實踐工作經歷，培養職業精神和綜合職業能力的教育實踐活動。目前，頂崗實習模式日趨多元化，根據時間來劃分，可分為工學交替、假期、周末頂崗實習三大類。
物流管理專業頂崗實習課程的具體施教主體包括：專業教師、輔導員、管理部門和實習企業。內容主要涉及：使學生應用、推廣、加深所學專業知識，獲得聯系真實世界的經驗，加深對生產過程的理解；了解職場現狀，適應職業工作和職業生活，最終順利地實現從學生到職場人的過渡；檢驗自己的職業規劃和職業興趣，驗證自己的職業能力和工作資質，探索自己的職業興趣和職業匹配程度；了解自己專業學習適應性和專業認同感的程度；學習默會知識，逐漸形成職業態度和職業價值觀；獲得具有職業發展潛力的工作機會；構建人際關系網絡，增加社會資本；提高就業技能和水平；學會使用相關工具；實現管理愿望等。邀請物流企業高管與學生進行交流，就物流企業現狀、物流崗位技能與素質、物流企業文化、物流業發展等進行討論。頂崗實習課程的學習是促使高職學生成功、成才、成長的最關鍵因素。
頂崗實習課程的具體內容根據物流崗位來確定。采購管理崗位：能夠填寫采購與供應訂單；能夠制定采購與供應物流計劃；能夠實施采購與供應計劃；能夠對供應商進行公共關系管理等。運輸管理崗位：能夠運用科學方法選擇運輸路線和運輸工具；能夠組織貨物的裝卸搬運；能夠提出運費報價；能夠使用和維護運輸設施等。倉儲管理崗位：能夠編制倉庫貨物儲存計劃；能夠根據貨物特性對貨物保管進行指導；能夠指導倉儲設備、設施的合理使用；能夠執行庫存管理計劃；能夠提出庫存合理化建議；能夠分析庫存狀況等。配送管理崗位：能夠根據配送計劃選擇配送方式；能夠選擇配送工具；能夠根據計劃實施流通；能夠編制裝卸搬運作業計劃；能夠指導裝卸搬運設備、設施的合理使用等。物流信息管理崗位：能夠對物流信息進行分類；能夠編制物流信息分析報告；能夠選擇物流軟件；能夠使用物流軟件進行物流管理。
三、物流管理專業頂崗實習課程的實施
物流管理專業頂崗實習課程的實施由以下三個連續的階段構成：
第一階段：學生認知性頂崗實習。時間安排在第一學年的第二學期，學生每五人一組，實習時間共計1周，了解企業文化、熟悉企業環境及專業技能崗位的技術要求、工具應用等，由師傅引導學生逐步適應從“學生”向“職業人”的角色轉換。學生與企業相應崗位的師傅配對，全程觀察師傅崗位工作任務執行過程，親身體驗職業生活，每一個崗位的體驗時間為1天。5個崗位進行輪換。第一階段頂崗實習時間共計5天。實習完成后，學生完成認知性頂崗實習報告。
第二階段：專業課程頂崗實習。時間安排在相應的專業核心課程學習任務完成之后，分為5人小組，實習時間為1周。學生輪崗參與物流作業，熟悉不同崗位職責、工作內容、技術要求以及設備使用與維護，固化職業思想，獨立完成物流崗位工作任務。根據企業需要，實行周末、假期、工作日多種實習時間安排，充分協調企業與學生實習之間的時間沖突。
第三階段：就業性頂崗實習。時間安排在第6學期，學習以員工身份進行技能崗位的頂崗工作與學習，安排師傅指導，為期6個月。了解現代物流企業管理模式和崗位操作性標準，熟悉物流行業各項管理制度。
頂崗實習課程實施的每個階段，在學校與企業簽訂頂崗實習協議書的基礎上，學校、企業、學生及家長等還必須簽訂頂崗實習四方協議，明確各方的權利和義務，確保頂崗實習各階段任務能夠順利進行。
頂崗實習課程管理方面，形成專業教師、輔導員、師傅共管的管理體制，并分別制定專業教師、輔導員、師傅管理職責。專業教師和師傅共同負責專業技能指導。輔導員負責日常生活管理。頂崗實習課程管理實行企業化，校外基地的指導教師制訂頂崗實習計劃，全面指導學生開展物流作業，對實習學生進行管理和評價，并評選優秀實習生以激發學生學習的積極性和主動性。校外實訓基地人力資源部安排專人全面負責學生頂崗實習課程考核，并隨時與學校保持聯系，及時協商解決實習過程中的問題。另外，運用QQ群建設課程管理平臺，加強頂崗實習課程信息管理，實現學生、企業、學校和家長多方交流、互相監督。
物流管理專業頂崗實習課程的實施過程，從校企共建協議到物流企業文化集訓，從物流作業操作流程系統講解與訓練到實習主管和師傅們全心全意手把手教導，從嚴格的準員工管理（參與企業人員考核）到實習考核（經驗知識+技能）與激勵，最后經過雙向選擇正式簽訂勞動合同，在學校、企業、學生和家長的共同努力下，最終實現教育與社會協調發展。
當然，物流管理專業頂崗實習課程的實施還存在很多問題。職業院校管理機制改革動力不足，現存的體制還不能完全適應物流企業需要，迫切需要學校體制機制創新。學校投入頂崗實習課程建設的經費不足，單純由企業承擔不可能支持頂崗實習課程的可持續發展。政府職責的缺位，也嚴重影響和制約著頂崗實習課程普及化和多樣化發展。
四、物流管理專業頂崗實習課程的評價
物流管理專業頂崗實習課程實行“企業為主、學校為輔”的雙重考核評價體系。頂崗實習課程考核主體是校企雙方，雙方共同制定考核標準，對頂崗實習學生完成工作任務和學習任務進行雙重考核。企業根據學生在崗位上的表現、工作任務的完成情況、技能掌握情況、實習紀律和態度由頂崗實習企業指導教師進行考評，給定成績。學校根據企業評定，并結合學生實習表現、崗位實習報告和實際檢查情況等綜合評定成績。工作任務考核以企業考評為主，學?？荚u為輔，學生的考核必須經企業和學校雙方考核合格。經過校企雙方的雙重考核，成績合格者獲得相應學分，并獲得由學校和企業共同簽發的《頂崗實習合格證書》。評價過程強調過程評價，企業將企業人力資源管理機制融入到對學生的評價中，以職業資格標準為準則，從學生的工作態度、工作質量、實習紀律、崗位技能、團隊與創新精神等方面進行評價，并將結果與學生頂崗實習期間的伙食補助、獎金掛鉤，填寫《物流企業頂崗實習課程考核表》，完成《頂崗實習鑒定表》中企業師傅對學生的綜合評價。校內指導教師根據專業人才培養目標和課程教學標準的要求，參照學生在企業的頂崗實習考核記錄和學生管理平臺的反饋信息，填寫《學生頂崗實習校內考核表》，最終結合《學生頂崗實習工作總結》的完成情況與職業能力的形成情況進行綜合考核，完成《頂崗實習鑒定表》中校內指導教師的綜合評價任務。學生頂崗實習課程成績由五部分構成，包括自我評價、企業評價、學校評價、頂崗實習日志和實結報告，每部分權重為20%。
[參考文獻]
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