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班級制度建設方案范文1
一、加強制度建設
近年來，我校先后制定了“備課組考評細則”、“班主任考評細則”、“班級管理評估實施方案”、“教職工評估方案”、“教科研先進個人”評選方案等等一系列制度，從個人層面、小組層面規定考評細則。這些細則是過程管理的結果，都經歷了師生廣泛的研討、各種級別的群眾認可、使用過程中的及時調研與修訂，它們強調教師的主動發展與團隊合作，成為陽原職教中心教師的導航儀。
在凡是需要老師們注重團隊合作的考評制度中，我們就會增加相應的考評項目，做到有提倡就有落實；有要求就有評估。只有這樣才能在實踐層面把理念轉變為現實。
班主任除了搞好本學科的教學工作，還要主動經常聽取任課教師的意見，充分發揮任課教師的積極性，做到關系融洽，共同提升班級的整體教學成績。
二、加強組長的能力建設
備課組長和班主任作為學校兩大基層團隊的責任人，其工作能力和團隊合作能力直接決定著團隊的工作質量和團結實干程度。我校在加強制度建設的同時，也十分注重組長的能力建設。我們在日常工作進程中還特別幫助備課組長樹立“四點意識”，幫助班主任處理“四種關系”，以此督促他們領導本組成員共同努力的能力。
備課組長要樹立“四點意識”：“率先垂范，以身作則”意識；“公平、公正” 意識；“自律意識”；“團結合作意識”。
首先，備課組長要有“率先垂范，以身作則”意識。備課組是一個團隊，而一個團隊能否有號召力、有戰斗力，在很大程度上取決于這個團隊是否有一個不僅能團結大家，而且能率先垂范的領導者。在備課組內，備課組長就是領導。備課組長一定要做到“率先垂范，以身作則”，一定要勤學習、肯鉆研、敢管理、善總結，一定要做到及時看，隨時查、多聽課，常交流，關注組內教師教學情況，尤其要關注薄弱班級、薄弱教師的教學情況，有重點地聽課、評課，發現問題，真誠幫助組內教師解決問題，使得同組教師教學水平都得到提高。只有這樣才能團結和帶領大家相互協作，整體提高本學科的教學水平，并認真投入到教育教學改革實踐中去，引領本學科教學、科研水平同時發展，才能使得學生學習、實踐、創新能力全面提高。
第二，“公平公正”意識。備課組長的基本職責是公平公正地評價、幫助備課組成員，按照學校的要求開展學習、交流和研究。要深入課堂聽課，指導青年教師，培養和發現業務尖子，構建團結和諧、士氣向上、業務精湛的備課組。在各項評比活動中，備課組長本著以能力優先的原則，公平、公正、公開、透明地推薦參賽者，參加評比。
第三，“自律”意識。自律就是自我約束，嚴于律己，在遵規守紀方面，備課組長首先要自己模范地遵守學校的各項規章制度，然后才能影響大家按制度辦事；在思想認識方面，備課組長首先要心系備課組，想備課組之所想，急備課組之所急，才能影響大家為備課組建設出謀劃策；在工作態度方面，備課組長首先要積極肯干，具有服務意識和奉獻精神，才能影響大家齊心合力投入到教學工作中去。
第四，“團結合作”意識。團結合作是構建和諧備課組的基礎，備課組長首先要具備團結合作意識。任何工作都不是靠個人力量完成的，必須靠集體的力量，只有大家團結一致，齊心合力，目標一致，才能取得突出成績。這就要求備課組長以感情為紐帶，從生活上關心組內教師，從業務上幫助組內教師，形成互幫互助、團結合作的組內氛圍。
班主任工作要積極主動，與班級組的教師們常溝通、常交流，發現問題及時解決，要時刻提醒自己處理好四種關系：
（1）班主任與科任教師的關系
班主任與科任教師關系的好壞，直接影響到班級的總體教育質量。對學生的教育不是靠班主任一人所能達到的，需要班主任與科任教師協調一致，共同營建積極向上的班級文化。學生在這種班級文化的熏陶下、在班主任與科任教師的共同指導下，才能全面提高學習成績、素質得到全面發展。
一般來說，任課老師與學生關系不如班主任與學生的關系密切，因此，班主任在學生與任課老師之間要當好“紅娘”的角色，多向學生宣傳任課老師的優點，同時也要向任課老師反饋學生的愿望和要求，從而達到師生之間“情投意合”、教學相長的目的。只有這樣，才能保證班級教育教學質量的提高。
（2）班主任與本班學生的關系
班主任既是本班學生的管理者、指導者，教育者，又是學生生活上的關心者、心靈的啟迪者，人生道路上的指引者。班主任要當好這樣的角色，首先要做學生的貼心人，只有成為學生的貼心人，才能在感情上相互溝通，在思想上相互交流，才能夠相互信任，班主任才能準確全面地把握學生的真實情況，幫助學生健康成長。
實踐證明，班主任對班上每一位同學關心的越多，就了解的越多，信息掌握的就越多，就越容易開展思想工作，就能夠收到更好的教育效果，工作也會開展得更順利。
（3）班主任與家長的關系
班主任和家長兩種角色有相互一致的地方，但也有本質的不同：他們都是孩子的教育者，都是孩子的生活引領者。但家長與孩子的血緣關系和親情關系，班主任無法取代。這樣的關系決定了在教育過程中，班主任與家長必須建立良好和諧的關系，班主任要在態度上尊重家長，情感上理解家長、支持家長，主動幫助家，只有這樣才能通力合作，達到共同育人的目的。
（4）班主任的課堂教學與事務性工作的關系
班主任既要教書，又要育人，還要管理班級，工作上千頭萬緒，十分繁雜。年級主任要在與班主任的日常業務交往中，經常提醒他們教學水平必須過硬，課堂教學效果必須要好。如果一個班主任在業務上不過硬，那么，他很難獲得學生的信任，建立威信更是難上加難。班主任只有具有淵博的知識，過硬的教育教學本領，德才兼備，才能贏得學生的尊敬，學生才會緊密地團結在班主任的周圍，自覺服從班主任的領導。共同創建一個團結向上、努力學習的良好氛圍，形成一個全面發展的優秀班集體。
三、鼓勵個性化的工作
班級制度建設方案范文2
在進行小學班主任德育過程中，教師要想讓學生更好地參與到班級管理之中，更加安心地進行學習，就必須給學生灌輸正確的思想觀和價值觀，與此同時還應引導學生養成良好的行為習慣，而這些內容的形成僅僅靠教師自己是很難實現的，為此教師應該“放權”給學生，讓全體學生都有管理班級、提升自己的權利，從而幫助學生形成良好的思想道德修養。
關鍵詞：
民主治班；自主管理；小學德育
在進行小學班級管理過程中，教師要想讓學生取得更大的進步，僅僅靠自己的努力是很難實現的，為此教師應該讓學生主動參與到班級管理之中，讓學生意識到爭做班級中的一員是非常光榮的一件事情，從而讓學生在班級管理過程中提高自身的道德修養。
一、制度探討制，讓每個學生參與制度建設
長期以來，班級中的制度都是由學校或者教師制定的，作為班級中的重要成員，學生沒有太大的發言權，只能聽從教師的安排，長期這樣會削弱學生的班級主人翁意識，讓他們漸漸產生自己是為老師、家長而學習的思想，為了讓學生改變這一錯誤的想法，教師可以定期召開班級制度制定會議，讓學生通過探討共同制定出班級管理制度，從而讓學生更自覺地遵守自己制定的制度。比如，某次學校組織春游，為了確保春游活動順利地開展，教師組織大家一起開展了一次春游制度管理策劃會議，先將班級學生分為5個小組，然后由小組成員自由探討應該制定什么樣的制度才能確保整個春游活動既有趣又安全，經過探討，每個小組給出了以下制度：“1.每個小組至少帶一部手機；2.任何活動都以小組方式進行，不能單獨行動；3.活動期間互相幫助，樹立良好的集體形象；4.有福同享，有難同當；5.為小組出彩者受到獎勵，反之受到懲罰。”大家制定出來的規矩，教師有權進行修改，但不宜改變過大，這樣學生在參與春游活動時，由于是自己制定的規則，因此會更加自覺地遵守，從而保證整個活動順利地開展。
二、班長輪換制，讓每個學生承擔管理責任
班長對于一個班級來說是非常重要的，他不僅是一個班級的領頭人，更是一個班級的代表。然而長期以來班長都是固定的，一位班長一旦被確定下來，在不出錯的前提下一般都會長期干下去，時間久了班長的思想意識就會有所放松，傲慢、焦躁的心理就會充斥班長內心；另一方面其他同學不能當班長，漸漸地也就打消了當班長的想法，降低學生的競爭意識，對學生會產生很多不良影響，為此教師應該采用班長輪換制，讓班級中的每個學生都能承擔班級管理的責任，在擔任班長的同時體會班級管理的重要性，從而使學生形成更強的集體意識。比如，班級中有甲乙兩位同學，甲同學學習成績很好，但缺乏班級管理意識，當輪到他當班長的時候，頭幾天他自己都不知道如何去管理班級，于是教師給他灌輸了一些班級管理的理論知識，并讓他向班級管理經驗較為豐富的乙同學學習，經過一段時間的學習后，甲終于適應了班級管理。過了1個月后，輪到乙同學進行班級管理了，這位同學是一位班級管理經驗較為豐富的學生，但平時貪玩，不喜歡學習，因此盡管班級管理較好，但無法服眾，為此教師又讓他與甲同學坐在一起，讓甲同學給乙同學補課，經過一段時間的補課，學生乙的成績得到很大提升，大家對他也更加信服，這就是班長輪換制的優勢。
三、活動策劃制，讓每個學生精心組織活動
班級活動對于班主任的日常管理來說也是非常重要的，小學生天玩，他們喜歡通過一些游戲來充實自己的小學生活，因此通過各種趣味活動來引導學生進行反思，從而提升學生的道德修養是一種非常有效的方式，然而開展什么樣的活動一直都是由教師策劃的，學生只能當作參與者，這可能無法滿足班級每個學生的意愿，為此教師可以將班級策劃的權力交給學生，讓學生自由制定活動內容，從而提高學生的參與積極性。比如，在一次“愛護花草人人有責”的主題班會中，教師先將班級學生劃分為4組，讓學生自由探討如何根據活動主題策劃活動，于是小組成員進行活動內容的探討，最終確定以下四套方案：“1.開展愛護花草的游戲；2.制作各種素材，在校園中進行張貼和宣傳；3.帶上袖標巡視校園，發現問題及時制止；4.開展修護花草的活動。”制定出4套方案后，教師組織全體學生進行活動的探討，由各個小組派代表上臺講解自己小組的活動方案，隨后由班級同學投票選擇活動方案，要求自己的小組成員不能選自己的方案，經過投票最終確定方案2為最終方案，于是方案2的小組成員成為整個策劃的設計師和管理者，全體同學都應聽從這個小組的要求來開展活動，最終該小組制定細致方案：“1組制定整體活動方案，并積極參與到整個班級活動實施之中；2組負責收集素材，設計制作相關宣傳畫冊；3組和4組同學負責在校園中宣傳，讓更多的同學意識到愛護花草的重要性。”
總之，在進行小學班主任日常德育過程中，教師應該將更多的權力下放給學生，讓學生更好地體會到自己是班級中的一員，從而增強學生參與管理的意識，讓學生明白樹立班集體榮譽感的重要性，為此班級學生必須從自我做起，努力為班級添磚加瓦。為此教師應該開展制度探討制，讓每個學生參與制度建設；開展班長輪換制，讓每個學生承擔管理責任；開展活動策劃制，讓每個學生精心組織活動。
作者：黃海群 單位：江蘇省溧陽市舊縣小學
參考文獻：
班級制度建設方案范文3
學風是一所大學的靈魂．良好的學風是學校的寶貴財富，具有強烈的導向、激勵、凝聚及規范作用．學風一方面體現著學生在校學習生活過程中所表現出來的精神面貌和行為風尚;另一方面也是教師教風、師德、治學態度及綜合素質的全面反映．當前，進一步加強高校學風建設具有重要的現實意義．
1．1加強學風建設，創建優良學風是實現高校質量立校的重要保障
人才培養是高等學校的根本任務，人才的成長、教育的成敗與學生的學習風氣息息相關．因此，把加強學風建設作為學校進一步發展的基礎工程，有效地發揮學風建設的導向、激勵凝聚和規范作用，積極營造一個健康、穩定、向上的校園氛圍，是確保學校各項改革發展事業順利進行，不斷提高人才培養質量的重要保證．
1．2加強學風建設，創建優良學風是建設高品位校園文化的重要內容
學風建設不僅是學生學習方面的一項基本建設和自我人格塑造的一項重要內容，同時也是一所學校辦學思想、教育質量和管理水平的綜合體現．學風建設是校風建設的重要組成部分，優良校風、學風對學生成長起著潛移默化的促進作用．高品位、高水平的校園文化有利于優良學風的形成，優良的學風又是促進建立良好的校園秩序，培育健康、文明、向上的校園文化，實現環境育人的根本途徑．
1．3加強學風建設，創建優良學風是保證學校穩定的巨大動力
優良學風一旦形成，就會極大地激發廣大學生學習的積極性和創造性，并成為學校改革發展和學生成長的強大精神力量．近年來，全國各高校愈加重視學風建設，在加強學風建設方面都采取了諸多積極有效的措施，整體學風狀況得到了較大改善，但隨著教育事業的發展，高校招生人數不斷擴大，當前高校學風建設工作的力度和深度仍顯不足，有效促進學風建設的相關路徑和方法仍在不斷地探求和摸索之中，只是飛速發展的信息時代留給高校的時間越來越少，所有高校都想在教育市場上獲得主動，并通過加強學風建設創建學校品牌，然后通過創建品牌、增強實力，擴大知名度．因此，我們必須深刻地認識到當前進一步加強學風建設的重要性和緊迫性，積極探索并通過創建品牌、增強實力，來擴大知名度，找尋學風建設的有效途徑．
2學習互助小組制度的內涵與組建原則
古代《學記》中講，“獨學無友，則孤陋而寡聞”．在學風建設中，以學習小組為重點，制度建設為保障，過程管理為手段，將加強和改進學風建設與小組活動相結合，互助學習與促進學生德智體美全面發展相結合，著力打造學習互助小組制度，不失為一次極具創新意義的積極嘗試．
2．1學習互助小組制度的基本內涵
顧名思義，學習互助小組制度即借助于班級分組縮小管理單元，通過小組合作探討、相互啟發、優勢互補，共同完成學習任務的一種互助學習制度．新生入學后，在各班按照高考成績及課堂表現成立學習小組，每小組大約6～7人，設一名小組長，各小組內組成幫扶對子(不存在排斥)，小組自行制定學習活動計劃，按月召開座談會，檢查、反饋活動效果，每學期末對優秀學習小組進行表彰獎勵，并對好的經驗和做法加以交流推廣．
2．2建立學習互助小組的基本原則
(1)組長負責制原則．
首先，一個學習小組須有一名成績優秀的組長，學習成績中上等的同學和后進生要保持數量大略均等，這樣通過“一幫一”的學習計劃，不僅可以使成績差的同學其學習成績得到提升，同時成績好的同學綜合素質也會得到有效提高;其次，學習互助小組組長一般要經過選拔產生，通常由政治覺悟高、品德修養好、學習成績優異、自身綜合素質高的同學擔任;再次，學習小組的組長要定時帶領自己的組員到自習室學習，遇到不懂的問題，通過討論或組長的講解能夠迎刃而解;最后，對于表現好的學習小組長學院要給予相應獎勵，并在各項評優評先活動中給予優先考慮．
(2)人數適中原則．
為了使小組成員都能得到鍛煉，每個小組成員數以6～7人為宜．(3)異質性原則．由于互助小組是混合型封閉式小組，組員由同一班級的學生組成，所以要特別強調成員的異質性．為擴大交流面，同寢室成員要拆分到不同小組，小組內男生和女生比例要勻稱，小組內成員的學習水平要有高有低，各小組之間學習成績要均衡．
(4)開放競爭原則．
各組學習成績與能力旗鼓相當，通過組建學習小組使各組間形成競爭態勢，創設濃厚的學習氛圍，每次開展活動都要做充分準備，力爭取得理想的效果．
(5)平等尊重原則．
在小組成員之間互相尊重，彼此平等，都有為團隊獻計獻策的權利，也都有為團隊貢獻力量的義務．
3學習互助小組制度的日常建設
建好互助小組以后，還要加強制度建設，借助于各項制度對互助小組內的各個成員做出具體明確的分工，制度建設是學習互助小組取得進展的關鍵．在制度的框架內，小組成員不但要做好自己份內的工作，還要幫助他人完成任務，進而完成共同的學習目標．制度建設的最終目的就是為同學們創設相互幫助、共同成長、奮發成長的和諧氛圍．
3．1建立完善的規章制度
為加強學習互助小組制度建設，保證學習互助小組組長工作的順利開展，需要制定《學習互助小組管理辦法》、《學習互助小組組長選拔辦法》、《學習互助小組組長培訓方案》、《學習互助小組組長考核辦法》、《學習互助小組組長工作條例》等，為學習互助小組組長的管理、培養及其相關工作的開展提供制度依據，并在工作中不斷補充完善．
3．2建立選拔、培訓、考核、激勵機制
通過建立和完善選拔、培訓、考核、激勵機制調動學習小組組長的積極性和主動性，為提高學的工作效率和質量奠定基礎．
(1)學的選拔．
學首先必須熱心于互助小組工作，對自身的工作及努力方向有清醒的認識，思想品德良好，政治責任感高，工作中能秉公辦事、以身作則，起到榜樣示范作用;其次，學必須自身學習成績優異，頭腦靈活，具有一定的親和力、組織協調能力、語言文字及口頭表達能力，責任心強，對學生中存在的問題有正確的認識;再次，學要有良好的心理素質，不僅要保持自身心態不受外界干擾，而且要善于把握同學的心理動向，這樣才能勝任學習互助組長工作．
(2)學的培養．
學任職之初也許并不完全具備以上各方面素質，因此進一步的培養便顯得愈發重要．對于學的培養，應堅持崗前集中培訓與崗中不定期培訓相結合，堅持日常培訓與專題培訓相結合，堅持榜樣示范和追蹤反饋相結合，適時召開座談會進行經驗總結．工作初期可實施“老帶新”方案，即由上屆的學帶新一屆學，后期要做好工作交接，使學習互助工作薪火相傳．與此同時，在具體工作開展中，還要貫徹培養和管理并重的原則，既要為學提供鍛煉機會，又要對他們嚴格要求、嚴格教育、嚴格管理．
(3)學的考核．
為激發學的工作熱情，促進學習互助小組制度的可持續發展，學考核機制必然要提上日程．學的考評應側重品德、實績及個人成績三個方面．品德考核的是學的奉獻精神，實績考核的是學對班級總體學風建設所做的貢獻，個人成績考核的是學在開展工作時，是否能做到學習、工作統籌兼顧，這也是考核學是否勝任的根本前提．對于學的考核，應堅持每學期進行一次，引入淘汰和競爭機制，對于考核優秀者給予表彰，對于考核不合格者予以調換，從而增強學的責任意識與危機感，有利于形成良性競爭局面，有效促進學習互助小組制度健康持續發展．
(4)完善學激勵機制．
為了加強學隊伍建設，保持學習小組的活力，同樣需要完善激勵機制．學習小組活動中，首先要積極宣傳學習小組為同學們提供的寶貴鍛煉機會，完備的選拔、培養、考核機制有助于學生綜合素質的培養和各方面能力的提高;其次，對于參與工作的學要及時頒發聘書，對于表現優秀的頒發優秀榮譽證書，并給予一定的物質獎勵;再次，要將學納入梯隊后備學生干部隊伍當中，并且優先推優和就業，以此吸引更多的優秀學生參與到學習小組活動中來，從而為班級的學風建設提供動力支持．
4結語
班級制度建設方案范文4
【關鍵詞】老年教育 班級建設 任務 目標
【中圖分類號】G777 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）23-0116-03
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》要求“重視老年教育”；《老年人權益保障法》規定“國家發展老年教育，把老年教育納入終身教育體系，鼓勵社會辦好各類老年學?！?。老年教育作為全民教育的重要組成部分，大力發展老年教育，不斷滿足廣大老年人的精神文化需求，不僅是構建社會主義和諧社會的現實需要，也是推進老干部工作轉型的迫切需要。特別是伴隨著中國老齡化進程的加快，老年教育在推進文化養老，弘揚社會正能量方面的引領作用會愈加明顯。
班級是學校的基本單位，也是學校管理的最基層組織。老年教育中的班級有別于中小學或高校中的班級，但同樣在學校教育教學管理和教育目標達成過程中發揮著重要作用。本文試就結合我校班級建設談幾點認識。
一 班級建設的重要意義
1.學校管理離不開班級建設
老年教育事業發展30年，取得了長足的發展，但隨著課程增加，班級擴大，學員人數不斷增長，普遍存在著學校管理人員不足的現狀。以我校為例，老年大學與老干部活動中心合署辦公，專門承擔老年大學管理服務工作的人員僅有3人，要處理20多個班級、1000余名學員的日常事務，再加上各項活動的組織開展，顯然滿足不了工作需要。另外，老年大學規范性操作較少，在教材建設、師資建設、課程設置、學制體系等方面存在多樣性和復雜性，要使學校的各項管理工作落實到位，必須依托班級建設的不斷跟進。
2.組織教學離不開班級建設
教學質量是學校發展的生命線，是發揮陣地作用的內在動力。學校根據需要選聘優秀教師任課，但由于所聘教師均為兼職教師，往往僅在授課時間到校，再加上學員學業水平差異大、學員人數多等原因，要達成教學目標，同樣離不開班級建設。尤其是老年教育的課堂需要經常延伸到第二、第三課堂，很多教學工作都要由班級來承擔。
3.學員歸屬感離不開班級建設
老年大學授課多是每周一次課、兩課時，全年60課時左右。有限的課時很難滿足學員的需要。但是，融洽的班級氛圍可以為學員營造出家的溫馨。就像我們可能只是在春節、中秋節回家團聚一樣，雖然次數有限，但心中家的溫暖卻是時刻存在的。伴隨課堂延伸，班級建設打破了時空限制，滲透到社會的每個角落，班級QQ群、朋友圈的活躍，使得班級成員全天24小時歡聚在一起。
二 班級建設的基本任務和目標
老年大學的班級建設主要依靠老年學員的自我管理，通過加強思想建設、組織建設、制度建設、學風建設、活動建設等營造融洽的人際關系，達成“文明和諧、積極向上”的班級建設目標。
1.加強思想建設，增強班級的凝聚力和向心力
隨著老齡社會的加快發展，走進老年大學學習的老年人日益增多，其中，既有專家教授、領導干部，也有普通職工、家庭主婦，其文化層次、社會閱歷不同，社會視角、思維方式各異，來到老年大學的訴求也不盡相同。要形成班級一致的價值追求目標，增強班級的凝聚力和向心力，就必須不斷加強班級思想建設。
黨的十七大報告指出，要推動社會主義文化的發展和繁榮，必須“大力弘揚愛國主義、集體主義、社會主義思想，以增強誠信意識為重點，加強社會公德、職業道德、家庭美德、個人品德建設”。黨的十提出“三個倡導”，即倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業、誠信、友善，積極培育和踐行社會主義核心價值觀。老年大學班級思想建設也要將加強“四德”建設、培育和踐行社會主義核心價值觀貫穿其中。具體地說，一是要進行社會公德、行為規范、遵規守紀方面的教育，提高學員的認識水平，培養正確的班級輿論；二是要進行交往教育，使學員掌握人際交往的準則和技巧，培養班級良好的人際關系，強化班級對學員個體行為的同化力和感染力；三是要對學員進行集體主義教育，幫助學員認同班級目標，培養學員自覺歸屬于集體的意識。
班級思想建設途徑可以根據班級及學科特點采取靈活多樣的方式進行。說服教育、情境感染、情感溝通、心理疏導、規范制約、輿論調節、實踐鍛煉等都是被實踐證明的有效可行的方法。具體操作中可根據班級以及社會上出現的現象進行有針對性的教育活動。比如，前段時間社會上關于“老人變壞，還是壞人變老”的辯論被輿論炒得沸沸揚揚，班級就可以結合學員身邊存在的不文明現象，注重發揮班級的自我教育功能，通過組織討論、座談，召開民主生活會等形式，開展“講團結、重品行、塑形象”專題教育活動，引導學員進行全面、深入的分析，明辨是非，提高學員的判斷能力，并就此引導學員在學校、在家庭、在社會處處做出表率，塑造現代老年人的良好形象。
2.加強組織建設，發揮班委會的核心戰斗力
班干部是班級建設的核心力量，科學合理的班級組織機構是班級各項工作高效、有序開展的重要條件。
老年學員相對于普通教育機構中的學生，普遍具有一定的政治優勢、經驗優勢和威望優勢，他們完全有能力管理好自己的班級。老年教育中的班級管理普遍實行班長負責制，抓好班委會的建設，重點是選好班長。班長的選任一定要縝密，一定要把握好選任的標準。具體來講，一是要具備較強的組織領導能力，在班級中有一定的號召力和威望；二是要具備一定的專業知識，在班級中能夠協助任課教師指導學員的學習；三是要具備較高的思想覺悟和政治思想工作經驗，樂于奉獻，熱心班級事務。班長明確后，具體的班級組織機構可以根據學科特點和班額大小靈活設置。有的班級班委會人數構成是2～3人，也有的班級因為學員人數多、班級組織活動頻繁等因素達到10多人。
同時，在班級組織建設中還應充分發揮黨員學員的模范帶頭作用。在我校學員中，黨員占到20%，他們“退休不褪色，退崗不退志”，發揮他們在班級、學校各項工作活動中的帶頭示范作用，能夠輻射、帶動更多的學員積極向上，推動班級建設不斷向更高水平邁進。具體操作中，可以在班級中建立臨時黨小組，也可以與班委會建設有機融合。
3.加強制度建設，形成保障班級工作有序進行的約束力
“無規矩不成方圓”，要保證班級教學及各項活動的有序開展同樣離不開制度和紀律的約束。當然，老年大學的制度更要體現人性化，要適應老年學員的身心特點，要使每一項制度都能體現當代老年人的價值觀念、素質要求、思想作風，讓老年學員心甘情愿地自覺遵守。
通常情況下，班級規章制度包括課堂紀律制度、考勤登記制度、學習制度、衛生輪值制度、評先獎優制度、安全管理制度等?？梢愿鶕嗉壘唧w情況，參照學校相應規章制度自行制定。在制定過程中，應強調“從學員中來，到學員中去”，經過學員們的討論修改再行公布執行。規章制度一定要發揮其導向性和示范性，用以約束不良言行，倡導文明新風，營造和諧班級氛圍，建立良好的班級秩序和教學秩序，引領積極向上班級風貌的形成。
4.加強學風建設，提供教學質量不斷提升的原動力
教學工作是學校的中心工作，教學質量是老年教育發展的生命和靈魂，關系著學校的生存與發展。優良的學風起著潛移默化的作用，是保證教學質量的重要前提，能夠為教學質量的不斷提升提供源源不斷的動力。
老年學員邁進老年大學校門的初衷不一，但想通過學習滿足自己精神文化需求的意愿是完全一致的。班級中學員的專業水平差異懸殊，而現行老年大學又很難完全按照學員的實際水平劃分年級和班級。因此，班級建設中應積極倡導互幫互學的學習氛圍，融洽師生關系，為學員的學習提供更多的幫助。班額較大的班級，可以根據學員學業水平劃分學習小組，采取“兵教兵”的模式，通過學員之間的學習交流彌補課堂教學的不足。注重創設濃厚的班級學習氛圍。比如，在教室內設置作品展示區，適時舉辦學習成果展示活動，對學員的作品、節目進行賞析、評論，增進相互之間的交流，促進不同學業水平的學員都有收獲、都有提高。
5.加強活動建設，擴大服務社會的影響力
老年人在學習了一段時間之后，自覺學有成效，便會產生展示自我的強烈愿望，希望通過組織各種活動展示自己的學習成果，使自己的學習成果得到學校與社會的肯定與好評，實現“老有所為”。
同時，班級通過加強活動建設，組織開展豐富多彩的文化活動，又會進一步激發學員的學習熱情，活躍班級的學習氛圍，使老年學員的身影活躍在社會生活的方方面面，彰顯新時代老年人的精神追求，塑造老年大學良好的社會形象。我校的攝影班、書畫班每學期都要組織外出采風創作，主動聯系有關單位舉辦攝影展、書畫展；音樂、舞蹈、戲曲班每學期都要組織學習成果匯報演出，組織開展送文化進基層活動。每一項活動的籌劃和組織都需要班級做大量的工作。從方案的起草、共建單位的協調，到具體活動的組織、人員的安排、作品的征集等，每項煩瑣的工作都需要班級承擔。也正是在活動的組織開展過程中，進一步增強了班級的凝聚力，擴大了班級的影響力。
三 班級建設中要處理好的幾個關系
在學校教育中，班級根據發展目標、班級成員之間的人際關系、班級中的權威與規范等方面存在的差異，存在著常規管理、平行管理、民主管理、目標管理等基本形態。老年教育中的班級管理，更多的是一種民主管理，倡導更好地發揮每個人的積極作用。但鑒于老年教育班級的特殊性，在具體的班級建設中還需要處理好以下幾個關系。
1.學校與班級之間的關系
班級是學校組織教育教學活動的基本單位，班級必須在學校的統一領導下開展工作。學校要加強對班級，尤其是對班長的管理與培訓，將學校管理辦學理念通過班長傳達、落實到每位老年學員。當然，學校也要留給班級足夠的自，充分發揮班級的積極性和靈活性，大量具體的工作交由班級來完成。比如，在具體活動組織過程中，班級拿出方案報告給學校，學校研究通過和備案后，就可以交由班級自行組織實施。
2.教師與班級之間的關系
教師是班級教學管理工作的第一責任人。學校、班級一定要明確教師的權威地位，班級建設一定要在任課教師的指導下進行。老年教育所聘任的教師除了具有相當水平的專業知識，更重要的是有著一顆奉獻老年事業的愛心，他們是老年學員徜徉知識海洋的領路人。由于班級學員構成的復雜性和多樣性，在班級建設中會出現訴求的巨大差異，特別老年教育學制不完備的條件下尤甚。這需要教師綜合分析班級情況，全面了解學員實際，根據實際情況開展工作。每學期開學前，我校很多班級的任課教師自行召開班委會會議，本著“教學相長”的原則，提出本學期的教學計劃和活動安排，與班委成員一起充分討論醞釀后修改完善。教師與班級的完美配合，才能保證班級建設持續健康地發展。
3.熱心服務與嚴格管理的關系
老年教育的特殊性決定了老年教育班級建設應該更多地放在熱心服務上。比如：班級在安排位置、衛生值日制度時，盡可能照顧年長或身體不便的學員；在組織外出活動分組時，除了參照學業水平外，還要充分考慮“老、中、青”的合理搭配。但作為一個集體，要保證各項工作有序開展，又缺少不了嚴格的管理。這就要求管理與服務工作要堅持寬嚴相濟的原則，對待不同情況要區別對待，注重人性化管理，力求創造一個和諧、寬松、愉悅的氛圍。比如，班級學員之間出現矛盾誤會后，盡量耐心說服教育、循循善誘，消除隔閡。但是對于一些不守紀律、不講公德、擾亂秩序，甚至“屢教不改”的，也應嚴格要求，以維護學校和班級的正常秩序。
4.班級建設與社團建設的關系
班級制度建設方案范文5
【關鍵詞】和而不同；多元化；和諧校園
校園文化是指學校所具有的特定的精神環境和文化氛圍，它是學校在長期的教育實踐中形成的具有獨特凝聚力的精神現象。健康的校園文化可以陶冶學生的情操，啟迪學生心智，促進學生的全面發展，是一所學校持續、健康、和諧發展的重要保障。多年來，我校不斷加強學校的文化建設，鑄就了學校 “團結進取、勤奮求實”的精神品質，孕育了學校濃郁的人文氣息。學校的各項工作在繼承中發展，在和諧中創新，努力構建以“和而不同”多元發展為特色的校園文化。
一、建設科學與民主的制度文化，保障學校的和諧發展方向
教育是面向未來、充滿智慧的事業。學校則應該是一個充滿智慧、充溢科學與民主的花園。我校經過長期的實踐探索，形成了民主與科學的管理理念，具有一套完備的管理體系。
學校的量化管理機制體現在師生管理的每一個部分?！吨袑痈刹靠己朔桨浮贰ⅰ督處煒I務考核方案》和《班主任考核方案》是學校完成教育教學工作的重要保證；《班級量化管理考核細則》是養成學生良好行為規范的必要手段；中層領導競聘上崗，班主任、任課教師聘任制，是實現優勝劣汰、提高教育教學質量的前提；動態結構工資制，各類獎金發放辦法是激勵教職員工，實現其自我價值的表現形式。這種完善的管理機制為教師搭建了施展才華的平臺。
科學的管理不僅體現在宏觀的制度建設上，還體現在教育教學工作的一些細枝末節上。每個班級門上的《定位學習監督表》既是對學生認真學習的提醒也是促使學生養成盡職盡責良好行為的一種手段，這種“土”辦法起到了現代化手段無法實現的作用。
二、建設人文的精神文化，使學校成為師生和諧發展的精神家園
精神文化建設是校園文化建設的核心內容，也是建設和諧校園的關鍵所在。它是隱性的，是需要長期、細致地培育的。
首先，培養良好的教風。教書者必先學為人師，育人者必先行為示范。針對我校普通高中的實際情況，我們強化制度建設，建立激勵和約束機制，實施教風考核“否決制”，構建“愛生、樂教、勤研、篤行”的優良教風。為此，我們把在教師中強化科學的教育思想，創建學習型校園放到了至關重要的地位。在這方面，我們不僅對教師進行潛移默化的引導，還在政策上給予支持。
其次，培養良好的學風。學風是學生在學習過程中所表現出的態度、方法、習慣等方面的集中體現，是學校的校風、教風的綜合體現。我們幫助學生確立學習目標，端正學習態度，磨礪學習意志，改進學習方法，規范學習行為，提高學習效率，構建“好學、勤奮、會學、樂學”的優良學風。
最后，以美育蕩滌心靈?！懊烙笔切@文化建設的重要內容，它是凈化學生心靈，陶冶學生情操，發展學生特長的必要手段。學校的文化長廊、藝術走廊，讓學生無時無刻不受到“美”的熏陶；美術班、音樂班、體育隊，是學生體驗美，學習美，發展專業特長的基地；廣播站、文學社，是學生體驗和創造語言文字之美的田野；校園藝術節是學生展示美，描繪美，放飛美好理想的舞臺；每日晨讀、校園讀書活動，是啟迪學生智慧，感悟未來之美的窗口。
三、堅持“和而不同”的發展觀，實現“多元化”的人材培養目標。
我們堅持“和而不同”的發展觀，從過程管理入手，對學生進行終身學習的教育，信心教育，集體意識和自我管理能力的培養，實現多方向發展，實現學生人人成材的目標。
為鍛煉學生的管理和組織能力，培養學生的主人翁意識，學校成立了學生會，學生會成員參與學校的管理、考核，組織各種活動。學校建立值日班長制度，每個學生都有機會成為學生干部，參加班級的管理，學生自我管理能力明顯提高。無論是在高校還是在工作崗位上，我校歷屆畢業生的能力都是有口皆碑的。
學會合作是未來社會生存的必要條件之一。培養集體意識正是基于這一認識的。學生在社團活動中不僅鍛煉了能力，增長了才干，還培養了團隊精神和合作意識。學生青年黨校的建立和青年志愿者活動的舉辦，從深層次上加深了學生對“合作”、“集體”、“奉獻”的理解和感悟，從而形成了自主的合作意識。從這里，走出了以現就職于中央人民政府駐澳門特別行政區聯絡辦公廳的張冰同學為代表的12名學生黨員。
多年的實踐告訴我們：要做到“人人成材”的多元發展，就必須有多元的發展通道。為此，學校在提高課堂教學質量，發展智育的同時，鼓勵學生進行特長學習，學校的特色教育成果顯著，2007年，學校“園韻”文學社榮獲“全國百佳文學社”稱號；2009年，我校的邵華、高原、姜帥以扎實的藝術功底，獲得了金蛙獎國際藝術節（中國賽區）全國金獎，并被評為“中國藝術特長生”。
班級制度建設方案范文6
從2002年秋季開始，以大力推行素質教育為教育改革重要任務的課改已進行了相當長的一段時間，但由于“應試教育”的影響根深蒂固，校長為政績，教師為名聲，學校為生存，家長為面子，所以一些農村中學把注意力都集中在升學率上（特別是升入重點中學的人數多少）。重視智育，輕視德育，忽視美育和體育的這種教育模式，忽視了學生的全面發展，嚴重打擊了學生的學習興趣，影響了一部分學困生道德觀念的正常選擇和確立，導致許多不文明現象發生。加強校園文化建設，我認為應從以下幾方面著手。
1.努力創建優美的人文環境
物質文化是校園文化的重要載體，良好的人文環境對師生成長起著潤物細無聲的潛移默化的作用，既要整潔、優美、大方，又要體現出學校傳統的辦學精神以及地方人文特色，還要注重熏陶、感染、引導、激勵作用。現在的農村中學，在建設初期，有許多是依托以前的寺廟辦起來的，有著較深厚的中國傳統文化的底蘊。所以，學校的文化建設要在此基礎上進行揚棄，要注重傳承性，不可一概否定。同時新的校園物質建設，要盡可能地與傳統建筑協調，使之成為一個整體。
2.加強科學辦學理念的定位
一所學校辦學理念的形成，不是一朝一夕的，而是幾代人長期積累的結果。在當前的教育環境下，大部分農村中學很少有自己明晰的辦學理念，應試教育仍舊大行其道，應試學科被強化，非應試學科被砍掉，導致優秀學生無可奈何，整天埋沒在題海之中;學困生混時度日，學習缺乏自主性。這樣年復一年，惡性循環，學困生越來越多。就當前的教育而言，我認為可以從以下方面去確立一所學校的辦學理念：①以人為本;②發展才是硬道理;③素質加個性，規范加創新;④讓每一位教師都成為一座教育的豐碑;⑤讓學生體驗學習快樂，讓教師享受職業幸福;⑥為學生的成長奠基;⑦以愛為源，追求和諧;⑧一切為了學生，為了學生的一切，等等。
3.加強制度建設，以制度約束學生
學校制度建設是保證學校辦學理念貫徹落實，形成特色學校的重要保證。
（1）學生管理制度要去行政化。在國家法律法規框架內，學校的每一項制度建立必須有利于學生發展，有利于學校發展，二者必須兼顧。制度不是教訓學生不要做什么，而是要指導學生應該怎么做。當前學校制度建設往往沒有注意這個問題，]所以，一項制度的出臺，學生漠然、無視。形成上有政策、下有對策的狀況。這樣不但不會使校園文化得到有益補充升華，反而會造成負面影響。
（2）學生管理制度要科學化。現階段，有些農村中學學生管理制度建設刻意追求完美，設計一些大多數人都難以達到的目標，盡管學生為此做出了很大努力，但終究未能如愿，人人望而卻步，人人放棄追求，那么類似的制度也就毫無意義。
（3）學生評價方法要多樣化、全面化。一所學校的學生評價方案是對學生學習、活動以及日常行為習慣的綜合評價，必須涵蓋學生發展的方方面面，決不能以純文化成績的優劣“論英雄”。我曾經在擔任班主任期間提出過“有特長的學生就是優秀學生” 的觀點，很受學生歡迎，在班級管理中，所有學生各展其才，互幫互助，共同成長。
4.以豐富多彩的活動為載體，激發學生學習興趣
