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班級的文化建設范文1
【關鍵詞】小學管理；班級文化
蘇霍姆林斯基說：“只有創造一個教育人的環境，教育才能收到預期的效果?！弊鳛榘嗉w學習和受教育的基地，教室環境的優劣對學生產生潛移默化的影響。整潔、美觀、優雅的室內環境使人產生良好的心境；一個安靜、和諧的學習與生活空間，可以催人奮進，影響學生對事物的判斷和看法，改變學生的學習與生活方式。班主任要充分發揮學生的主體性，帶領學生用自己的聰明才智來建設一個充滿智慧、富于個性，洋溢濃郁文化氣息的教室，讓教室成為蘊含著豐富的文化內涵的空間，成為師生心靈交匯的場所。
一、班級文化建設的重要意義
著名教育家說過：“教育文化為一國立國之根本而科學研究尤其是事業之基礎”。班級文化是學校精神文明建設的重要組成部分，也是建立和諧校園、陽光校園、文化校園和綠色校園的重要內容。建設好這兩個文化單元，有利于校容校貌及班容班貌的完善；有利于學生個性的張揚、心靈的凈化、健康人格的成長；有利于學生綜合素質的發展和學業水平的提高；有利于學校班級整體素質的提高和文化品位的提升。
二、班級文化建設對小學生的重要影響
“十年樹木，百年樹人”。班級文化建設是學校教育的基礎，是奠基石，是學校教育的核心所在，是學校教育的切入點。班級文化的建設，對學生有著“潛移默化”的影響。
1.對小學生心理素質的影響
好動、貪玩是小學生的天性，且他們正處于自尊心特強、自制能力特差的心理危險期。倘若忽視對他們的正確引導，忽視班級文化的建設和實施，長此以往，不管是哪一類型的學生，都會因此而變得性格孤僻，內心空虛，精神恍惚。還會因為雞毛蒜皮之事和同學吵架或與老師頂嘴，一時沖動而造成轉學，甚至輟學的后果。對此，我認為：①平日里班主任就要對學生進行常規性的心理疏導，及時幫助學生排除心理障礙，融洽正常的師生關系。②積極探索班級文化在學生心理中的作用，扎扎實實地推進班級文化的建設和實施，利用班級文化正確地引導他們。
2.對小學生身體素質的影響
生命在于運動。很多實踐已經證明了這一點。青少年學生正處于青春期的心理和生理發育的高峰期，身體的各個部分正逐步成熟。在他們身上出現好奇、焦慮、迷茫等心理反應，同時，對現實中的精神文化生活感到不滿足。假若沒有班級文化的實施，他們會迷戀網吧、游戲廳等地方，嚴重影響到他們的身心健康和身體的正常發育。在這一點上，我們除了上述的心理疏導外，更應該在班級文化的活動中，根據其愛好、特長，多創設學生喜聞樂見的班級文化項目，多給予參加活動的機會。
3.對小學生健全人格的影響
班級文化不完善或者完全沒有實施，所教出來的學生，人格是有缺陷的。但通過班級文化的熏陶、感化，引導學生什么是有所為，什么是有所不為。讓同學們既充滿信心又品嘗到成功的喜，有為班集體爭得榮譽的責任感和自豪感，心靈受到洗滌，養成良好的行為習慣。在班級文化活動中，對后進生采用多鼓勵的教育方式，盡力保護學生的自尊心，呵護他們的成就感。在同學中樹立威信，使他們覺得你中有我，我中有你，以培養他們健全的人格魅力。使他們的父母看到希望，班主任能感覺到其潛能，因勢利導地結合家庭進行幫扶教育。他們得到了如此前所未有的肯定和幫助，致使他們心里感到無比的滿足
4.對小學生學習的影響
當一個學生受到班級文化的影響之后，就會有良好的心理素質、身體素質和健全的品格，就會激發他們的學習動機和內驅力，產生強烈的求知欲，學生才會在學習上有標新立異的想法和做法，達到愛學習、會學習的境界。學習起來思維敏捷，有滋有味。
班級的文化建設范文2
關鍵詞：班級文化；思想道德；師生關系；形式創新；經驗體會
中圖分類號：G635.5 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2012）12-0024-03
班級文化是一個班級的靈魂，是班級愿景、班級意志、班級形象的綜合反映，也是班級理念的載體。它對學生的思想品德、行為習慣、知識技能的形成，乃至走向社會的人生道路，都有著十分重要的影響。
班級文化的內涵很廣，學校在實踐中，主要在班級名稱、班級標志、班級旗幟、班級口號、班級誓詞、班級格言、班訓班規、班歌班花、班級板報、班歷班會、文化快線、班級沙龍等等方面，摸索出了一些經驗和體會。
1.班級名稱。我們認為班名是一個班級最直接、最簡潔的文化表征，也是班級文化的第一個重要符號。我校在按年級專業命名班級名稱之外，又由學生根據自己班級風格來命名班級。比如空冷1班的班主任和同學們更喜歡把自己的班叫做“傳奇1班”，幼教班又稱“玫瑰2班”，還有現代保爾班、現代雷鋒2班、巾幗3班等等。這樣既有個性又能叫得響，在同學們心目中的分量，比班級的規范名稱更響亮，影響力更大。
2.班級標志。為從形象上表征班級意志，同學們采用了有寓意的幾何圖形、字母或漢字組成的簡單圖案，代表班級的最高意志，象征著全班同學的統一目標和愿景，由于簡單明了，又極具表現力，便于制作成班徽，出現在班級教室后黑板的正上方，再配上兩旁的班級口號，與班級教室前黑板正上方的國旗標識遙相呼應，彰顯教室環境其愛國愛校愛班的濃厚氛圍。
3.班級旗幟。一個班集體在校園及校外活動中，必須用班級旗幟來作為統一的有效信號標志，來展示一個班集體的精神形象，它也由同學們自己設計、制作。各班同學用班徽的簡化圖案來制作班旗，在隆重場合展示使用，有助于同學們對班級產生認同感和自豪感，班旗的設計與制作更有助于挖掘學生的創造力，增強班級的凝聚力，增進學生間的了解和信任。
4.班級日歷。同任何一個單位一樣，每個時期都有階段工作計劃與工作日歷，班級日歷較之于工作計劃更有簡明性的特征。我校各班級學期初都依據校歷和班級工作計劃，按學期周次編排每周主題活動制定《班級日歷》，作為全班的活動備忘錄，便于查閱，易于操作，彰顯學期班級工作主線，師生感覺效果很好。
5.班規。它首先是一種制度文化形式，但是它與普通班級管理制度的不同，在于它以正向要求的形式出現，較少限制性要求，而且由全班學生民主產生，是一種積極的班級共同遵守的行為規范，構成了一個制度化的法制文化環境。我校在向魏書生老師學習當中，班班自主制定，同學們人人參與、自覺遵守，又有不少新內容，體現和充實了班級管理的民主化與科學化精神。
6.班會。每學期的主題班會有一條圍繞班級工作計劃的主線，每周的主題班會都有明確的教育目的，貫穿和體現了整周的重點工作要求，它形式多樣，豐富多彩，學生可以談認識、交流思想、介紹經驗，開展表揚與批評。比如“新學期新目標新措施”“我實踐·我成長·我自豪”“讓美德成為習慣”“讓自律鑄就成功”“追憶往昔，銘記歷史”“閱讀經典，插上成功的翅膀”“感恩師長，回報社會”“我的舞臺我來演”等等。班會一般固定在每周日晚自習時間召開，以承上啟下，班主任依據班歷寫好《主題班會教案》。第一個主題班會有班級集體宣誓，每次都唱班歌，通過一項重要決議時集體喊班級口號，把班會的思想性、知識性、教育性、趣味性統一起來，融為一體。
7.勵志班歌。它是班級文化的音樂元素，也是一種生動的班級行為文化。我們借用經典歌曲或流行的勵志歌曲，填上班級歌詞，在每天課前或大型集會集體演唱，以提振精神，營造氣氛。
8.班級勵志故事。班級勵志故事是有情感、有情節的班級觀念文化，它對班級文化建設有特殊的吸引作用。今年春季開學，我校在各班開展了“人人講勵志故事、班班唱勵志歌曲、全校樹‘十個一’文明新風活動”，各班同學人手一本健康向上的人物傳記、經典詩文、歷史讀物等，利用思品課、班會以及課余時間，人人閱讀傳誦，形成了品讀、體味、感悟、踐行的濃厚氛圍，使精英模范精神、優秀傳統文化灑滿課堂宿舍和同學們的精神生活空間。三月初層層選拔讀講能手和優秀作品，參加全校講勵志故事大賽，評比出“十大講故事能手”進行表彰獎勵，在全校迅速出現了學習生活開門紅的局面。
9.班花。優美的教室環境能給學生增添生活和學習的樂趣，消除學習疲勞，有助于激發學生熱愛班級、熱愛學校的情感，促進學生奮發向上，增強班級的凝聚力。選舉和培養師生最喜歡的作為班花，是一種新型的班級環境文化形式，也是班級風格的最佳視嗅覺文化象征，是最鮮活的班級文化形式。如君子蘭花，玫瑰花，月季花、向日葵，雞冠花，“朱頂紅”等等，有的班級還有每個小組的“組花”，同學們特別精心護理大家鐘愛的“精神之花”，教室里一年四季鮮花盛開，花香四溢，成為班級教室整個環境布置中最具生命力的亮點。使學生在一個窗明幾凈、富有生活氣息的氛圍中，感受到主人翁的責任感——“教室就是我的家”，自發地形成一股濃郁的學習風氣和學會發現美，欣賞美，創造美的優良品質。
10.班級宣誓。任何一個團體或集體的意志激發與凝聚，都有一種莊嚴的集體表達形式。近年來我校各班形成了一種慣例，每次主題班會在做重要班級決定時，全班集體在班旗下齊讀“班級誓言”，每次升旗都有兩個班莊嚴宣誓，唱班歌喊口號展示班級形象，校領導發表熱情洋溢的國旗下講話，優秀學生發表激情澎湃的表態發言，場面十分壯觀震撼、激動人心。如空冷二班的誓詞：我們是現代學子，我們驕傲，我們自豪！面對國旗我莊嚴宣誓：我要勤奮上進，牢記知識改變命運；我要創新實踐，堅信技能改變人生。愛我青春，刻苦學習；愛我未來，立志成才！愛我現代，振興母校！
11.班級口號。這是班級意志最具外在表現力的班級行為文化，它簡短精練，高度濃縮，每天早操、課前、晚自習、聚會等，喊起來鏗鏘有力，震耳發聵，極富現場感染力、震撼力，使每個人精神振作，斗志昂揚，可以大大增強班集體的向心力和歸宿感。如空冷2班的班級口號是：奪我乾坤，鑄我班魂，空冷二班，霸氣永存。還有“放飛夢想、非比尋常，機電一班、永遠最強”“ 和衷共濟，拼搏進取，從我做起，誓爭第一”“ 放馬金鞍，惟我三班，超越夢想，激情無限！”等等。
12.班級格言。班級格言是借用經典來表達班級意志的觀念文化形式，具體工作中我們突出了三點：一是全班同學輪流推薦、向同學們展示；二是格言內容選自古今中外偉人名士的經典警句，也有的是自己老師、同學的佳句箴言，三是固定出現在班級黑板右側，每天更新，由推薦人在第一節課前宣讀并簡要闡釋格言要義與自身感受。
13.節日文化。傳統法定節日，體現了偉大的民族精神、崇高的民族氣節、高尚的民族情感、良好的民族禮儀等，是一份寶貴的精神文化遺產，過節使學生接受傳統美德的影響與教育，繼承和發揚中華民族的傳統美德。我校每逢紀念日均進行專題紀念活動，如元旦文化報告會、 抄寫春聯和拍攝春節節慶活動、學雷鋒志愿者服務活動、“五一”社會實踐誓師會、國慶節勵志紅歌大賽等等；在學校及班級特定日期，我校也形成了較成功的文化活動傳統，比如學期或學年開學典禮暨表彰會、春季體育節、迎新藝術節、就業展望暨畢業典禮等等。
14.班級板報。班級板報是一種主題鮮明、內涵豐富、形式活潑的班級文化，是教室面積體量最大、同學們喜聞樂見的班級文化形式，它容量大，版面活，常辦常新，賞心悅目，也是一個班級的主題創意、新聞敏感、文字水平、版面設計、繪畫技巧、參與廣度等班級文化元素的高度綜合與統一。每次校團委評比時都發現這是各班教室的一道亮麗景觀，它確實是一座引領學生價值取向、樹立健康的價值追求、培養審美觀的班級精神豐碑。
15.班級圖書館。在三月份講勵志故事活動中，有的班級趁勢將同學們手里的人物傳記、經典詩文、歷史讀物等各種書籍匯集起來，建立了班級圖書角，由“圖書館長”集中管理。在故事大賽后，仍然使同學們能經常欣賞到一本本自己喜愛的書籍，我校各班書香味很濃，同學們精神食糧很豐富，健康向上的主流文化占領著班級文化陣地，有效推動了培養一流好品德、一身好習慣、一股好精神的“十個一”活動深入開展。
16.宿舍文化。宿舍是學生生活、學習的場所，是同學們傳播信息、交流思想的地方，也是培養自我教育、自我管理、提高服務能力的課堂。我校各班結合封閉式準軍事化管理，都舉辦過“宿舍文化創意主題班會”，開展宿舍文化長廊展示，公布《文明宿舍創建標準》，實施樓層長負責制，多次評比文明宿舍并頒發流動紅旗等，我校學生宿舍被褥方塊疊放，物品一條線擺放、地面床面桌面干凈，空氣新鮮清潔，橫幅標語醒目，同學和諧相處，大家舒心地生活在一個溫馨有序的大家庭里，學生家長都很滿意。
17.班級沙龍。班級沙龍是班級課外活動的一種創新與延伸，是我校各班師生參與最廣、持續最長、影響最大的一項豐富活潑、靈活機動的班級行為文化形式，比如現代中專師生的“班風懇談會”、“事實報告會”、 “熱點辯論會”、“專題演講會”、“師生訪談”、“名著品讀會”、“藝術鑒賞會”、“音樂欣賞會”等，師生平等對話，各抒己見，既為學生們提供了一個才藝交流、思想碰撞的平臺，又充實了同學們的課余文化生活，還提升了班級文化生活的思想高度與藝術品位。
班級的文化建設范文3
班級文化有硬文化和軟文化之分，硬文化指的是我們可見的一些物質層面上的東西，比如班級環境、墻報設計、教室布置、標語張貼等等；軟文化則指一些精神層面上的東西，如班風班貌、學風信念、行為準則等。下面談談班級文化建設的方法。
一、美化環境，營造和諧氛圍
我們都知道，優美的環境不僅有利于人們的身體健康，而且還能讓人感到心理愉悅。教室作為學生最主要的活動場所，有必要對其進行布置與裝飾。
這種環境的美化最基本的是座位的擺放，首先必須保證課桌的整齊有序，課桌不整齊，則教室雜亂無章；其次是保證地面的干凈，地面不干凈，則環境美化底氣不足；然后便是一些擺設的添置和墻面的布置。這些工作都可交給學生自己來做，老師除規定一些必有的內容之外，如公布欄、評比欄等，其他都可讓學生出主意、想方案。班主任只作一些提示，提供一些必要的幫助。必須指出的是，讓學生來布置教室，其效果必然和老師想的有一定的差距，這時，如果不是原則性問題，則應尊重學生的想法，以鼓勵為主，無需求全責備，實在覺得不好，可提出一些修改建議，供學生參考。具體的動手環節，也應以學生為主，老師只在旁協助。這樣，一方面增強了學生的成就感，一方面也使學生在這一過程中培養了主人公意識，加強班級認同感。
二、嚴肅紀律，自律行為習慣
俗話說：“沒有規矩，不成方圓?！币⒁粋€具有良好行為習慣的班級，必須要有明確的班級公約和相應的考核機制。班級公約的制訂，不能由班主任搞一言堂，應有學生的參與，所定各項條款應得到學生的認同。中職生往往行為習慣散漫，自律性差。這樣，既可最大限度地增強學生的信守度，也可最大限度地降低學生一旦違反規定，接受懲罰時的抵觸感。
考核機制應明確而且持續不斷，通過考核，可從整體上把握班級存在的問題。及時分析并處理這些問題，可以有效地避免發生大的難以挽救的錯誤。日常的考核由班干部負責，而每周的點評和每月的總結則必須由班主任親自進行，以表示對此事的重視。
對于違反規定的學生，應有相應的懲罰措施，應讓學生明白，處罰只是手段，而不是目的，處罰的目的是讓學生明確并牢記這一次所犯的過失，引以為戒。對于那些經常犯一些諸如遲到之類小錯的學生，班主任應有足夠的耐心幫助其糾正不良的行為習慣。而對那些犯大重大錯誤，如夜不歸宿的學生，則必須嚴肅處理，甚至可請學校或家長協同教育。如此嚴厲的措施是為了讓學生明確行為的底線在哪里，一旦觸犯底線，所付出的代價也許是巨大的。
三、自立自主，培養助手和主人公意識
能力是從實干中培養出來的，班干部的鍛煉也應如此。在班級管理中應充分發揮班干部的作用，班干部能做的事就一定讓他們去做，做起來有一定困難的事情也可先交給他們，班主任只需密切關注事情的進展，予以指導即可，無需害怕班干部們把事情辦砸，況且老師給予了他們足夠的信任，他們也會以加倍的責任感來回報的。即使真的做錯了事，也不必太責怪他們，錯誤也是成長中的“收獲”。在其他同學面前，班主任要全力維護班干部的威信，做他們的堅強后盾，使他們敢做事、能做事、會做事，真正成為班級的管理者和老師的得力助手。
對其他同學，也要盡可能地讓他們參與到班級事務中來，比如可將班務細分后承包給學生，如確立值周班長、班干部助手等，以增強其班級認同感。
樹立學生的主人公意識，是維護班級團結、加強班級榮譽感的基礎，而這是一件需要時間又耗費心力的工作，卻又是每個班主任都必須去做而且要盡量做好的一項工作。只有每個學生都為集體盡力，學生才會真正熱愛這個集體，這個集體才是一個有凝聚力的集體。
四、明確目標，端正學習態度
學習是學生的首要任務，可是絕大多數的中職生目標不明確，對學習不感興趣，學習習慣差。怎樣來確定學習目標呢？那就從他們畢業后的選擇入手，這也是擺在中職生面前的最大、最令他們關心的選擇。不管是繼續學習、參加對口高考，還是畢業之后進入社會，參加工作，都是需要以良好的專業功底為基礎的，只不過對口高考對文化成績的要求更高。確立這個大的方向，學生的學習緊迫感油然而生，之后班主任還要結合學生的學習情況和個人興趣加以引導，幫助學生確定具體課程的學習目標，開展各類活動和競賽，在班級中形成你追我趕、積極向上的良好學習風氣，學生受其影響，其學習態度自然會有所改觀。
班級的文化建設范文4
關鍵詞：醫學院校；班級文化；文化建設
文化作為人類社會的特有產物，其是人與動物的主要區別之一。班級文化作為校園文化中的重要組成部分，是引導學生健康發展的主要因素，同時也是我國精神文化建設工作中的核心。隨著醫療事業的不斷發展，如何通過提高醫學院校班級文化建設水平，來為我國提供更多綜合素質較高的醫學人才，成為了當前各大醫學院校所面臨的主要問題。而在目前班級文化建設工作的開展中，部分醫學院校也存在一些急需解決的問題。
一、班級文化的概念界定及功能
1.班級文化的內涵
班級文化，主要是指班級全體文化，其是指班級內部所有參與成員所共同持有的信念、價值觀以及態度等的綜合文化產物，根據班級的基本情況不同，班級文化也具有一定的差異性[1]。目前，班級文化的概念主要包含廣義和狹義兩種，其中狹義的班級文化更加側重于人類的精神以及行為規范等方面。根據班級性質的不同，班級文化主要可以分為統合型班級文化、離散型班級文化、班級制度文化、班級虛形文化以及班級實體文化等。班級文化作為校園文化建設中的核心，只有確保班級文化的多元化、健康化，才能形成具有價值和積極影響力的校園文化，對教育事業的發展產生積極的影響。
2.班級文化的功能
班級文化主要包括以下幾個主要功能。（1）教育功能：班級文化是一種精神教育力量，其可以實現對學生的積極引導，同時也是目前促進學生發展的主要途徑之一。班級文化主要表現為班風、學風以及班級成員之間的人際關系和輿論方式等，這些表現都與教學觀念以及文化相對應，并對學生的思維模式以及生活方式等產生潛移默化的影響[2]。（2）規范功能：部分研究學者發現，班級文化可以實現對學生行為的有效規范和制約，而其所包含的規范功能體現在組織建設以及班級成員的行為規范當中。在班級日常工作的開展中，班級文化可以引導班級內部組織建設的方向，并對其產生十分積極的影響，與此同時，班級文化也將為班級成員的行為、思想提供基本的規范與標準，使其在學習與工作的開展過程中積極履行自身的職責[3]。除此之外，班級文化還具備一定的凝聚功能、導向功能、調控功能以及激勵功能等，為學生的全面發展產生了至關重要的影響。
二、醫學背景下班級文化建設的現狀
1.缺少對班級文化理解和重視
目前，我國大部分醫學院校都未能有效開展班級文化的建設工作，這主要是由于受到傳統教學模式的影響，部分院校的管理人員以及指導教師均未意識到班級文化的重要性，同時也缺少對班級文化內涵的有效理解。一方面，由于教師的日常工作較為繁忙，無暇關注與班級文化建設相關的理論性書籍，從而導致在開展班級文化建設工作的過程中，會出現由于教師缺少對班級文化的理解，最終導致班級文化無法對學生產生積極影響的情況[4]。另一方面，部分教師受到傳統教學模式的影響，只注重教材知識內容的傳授，忽視了班級文化建設的重要性，從而阻礙了文化建設工作的順利開展。
2.班級文化的建設內容過于單一化
學生作為校園內活動的主要參與者，由于其身心發展的基本需求，其會在特定時間形成具有差異性的文化意識，而班級文化作為引導學生發展的核心要素，其將對學生未來的發展產生至關重要的影響。然而部分教師在建設班級文化的過程中，忽視了學生在其中的重要價值，忽視了學生自身的特色文化，從而導致班級文化建設的內容過于狹隘，且具有單一化的特點。除此之外，由于當代90后學生的思想具有創新性和差異性，過于單一化的班級文化建設內容無法實現對學生的積極引導。
三、醫學背景下班級文化建設的實踐策略
1.加強對班級文化的重視
一方面，醫學院校應當積極加強對教師的培訓，使其充分意識到班級文化的重要性。在日常教學工作的開展中，院校管理人員可以通過定期培訓的方式，針對班級文化建設工作的開展方式、開展目的以及主要核心思想等，以講座或討論會的形式進行介紹，從而使教師意識到班級文化對學生發展所產生的積極作用，從根本上確保校園文化的發展[5]。另一方面，教師應當提升自身的綜合素質水平，提高學生對精神文化的重視程度，確保在日常學習的過程中實現對學生的積極引導，并為學生提出具有建設性意義的文化素質提升建議，使學生在學習的過程中，可以感受到精神文化的積極引導作用，為學生的日后發展做出積極的貢獻。
2.實現班級文化建設內容的多元化
在開展班級文化建設的過程中，應當確保文化建設內容的多元化，具體包括以下三方面的內容。第一，物質文化。醫學院校不同于其他院校，大部分學生都具備了一定的物質能力，而學生宿舍作為班級物質文化的核心體現，應當通過提高學生宿舍綜合水平，來表現出班級文化的主要特點。比如應當對宿舍內的布置、安全狀況以及衛生等進行全面化的改革，并評選出院校內較具班級文化內涵的宿舍，提高學生的積極性。第二，制度文化。相對成熟的班級制度是確保班級健康發展、形成良好班風的核心制度保障，這就使班級制度文化建設在班級文化建設工作的開展中顯得尤為重要。醫學院?？梢栽诂F有制度的基礎上，要求班級內部設定各個班級內部具有針對性的個性化制度，以此來彰顯班級文化。第三，精神文化。精神文化作為班級文化的核心要素，其也是班級軟文化的主要體現，醫學院校的班級可以通過設置班級口號、班歌以及班旗、班服等方式，來體現出班級的精神文化底蘊，并順應班級文化的發展方向，促進醫學院校學生的健康發展。
四、結語
本文在針對醫學背景下的班級文化建設實踐策略研究中，主要從三部分進行了闡述，第一部分介紹了班級文化的概念以及功能，并提出了班級文化所具備的教育功能、規范功能等；第二部分介紹了醫學背景下班級文化建設的現狀，主要包括缺少對班級文化理解和重視以及班級文化的建設內容過于單一化；第三部分則針對目前班級文化建設的現狀提出了班級文化建設的實踐策略，包括加強對班級文化的重視以及實現班級文化建設內容的多元化。通過本文的研究，可以為醫學院校的全面發展提供現代化的理論支持，并促進班級文化建設工作的順利開展。
參考文獻：
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班級的文化建設范文5
關鍵詞：寄宿制女校；班級文化建設；女校學生
中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2012）-09-0067-02
在當今時代，學校教育所面臨的最重要的問題之一就是文化建設的滯后。作為教育系統中的一個微觀組織，班級也需要建設屬于自己的獨特文化，以使生活于其中的學子們能夠生動、活潑、主動地發展。班級文化的積極建設，不但有利于培養學生正確的世界觀、價值觀和人生觀，而且有利于規范學生的行為、陶冶學生的情操，使班級形成強大的凝聚力，成為一個團結的整體。在這樣的文化氛圍下，學生不僅會積極努力的去學習科學文化知識，而且會在不知不覺中形成為人處事的正確態度。總之，班級文化有著無形的教育力量，加強班級文化的建設，就是形成教育的助力，創造一個有利于學生發展的健康的空間。
本文是基于這樣幾個方面的考慮，來研究寄宿制女校的班級文化建設的。首先，在目前的學校管理中，寄宿制已經被作為一項積極而有效的制度貫徹于管理實踐中。寄宿制學校有利于培養學生獨立自主的能力和其他一些良好的品質。學生們住校生活，他們必須自己去買飯、洗衣、疊被子，還要自己打掃室內衛生。同學們吃在一起，住在一起，增加交往，增進了解和溝通，通過共同參與集體活動，可以培養他們互助互愛的高尚情操；學生住在學校，首先約束他們的是作息時間和規章制度，因此住校可以更好地培養學生們遵紀守法、守時守信的可貴品格；學生離開家庭后，遇到問題必須自己設法解決，住校給學生們提供了更多的鍛煉機會，學校也可以有計劃有目的地設置一些“危險情況”，對學生進行“挫折教育”、“生存教育”，以培養他們堅強的意志和獨擋一面的應變能力；另外，由于有統一的時間，學校還可以更好地開展一系列豐富多彩的文體活動，向學生提供更多的施展特長的機會，從而使他們更全面地發展自己和塑造自己。其次，宿舍文化和班級文化的建設是有一定關系的，它們可以相互借鑒。目前學校普遍開展的學生宿舍文化建設活動的某些成功做法，使宿舍同課堂一樣，也成為育人的基地。在某些方面，班級文化的要求和宿舍文化的要求是不謀而合的。再次，女校作為一個特殊的教育組織，其實施的教育也與其他院校有不同的地方。有研究指出，在女?？梢约訌妼ε孕詣e潛力的開發，滿足女性的特殊需要。但是，在寄宿制女校的班級文化建設中還存在一些問題。
1.封閉式的學校管理和嚴格的要求限制了班級文化建設，班主任對學生的管理專制傾向多而民主傾向少，師生之間缺乏更多的平等交流。
在班級管理的過程中，教師從早到晚嚴格看管學生，這種“準軍事化”的管理制度，表面看來似乎很“安全”，但學生的自我意識和自主能力沒有得到很好的發展。新一輪基礎教育課程改革強調要使每一個學生生動、活潑、主動的發展，要求建立一種新型的師生關系。在班集體建設過程中，是否真正把學生當成班集體的主人，是否為每個成員創造了自我展現的機會，使她們能看到自身價值的存在，使她們的興趣、愛好、特長得到滿足，使她們的個性得到健康充分的發展，這是衡量一個優秀班集體的最根本的標志。
2.女校學生的團結精神和合作意識較差，常常形成一些封閉型、排斥性很強的“小圈子”，而在班級文化建設中對這方面重視不夠。
現代社會非常重視團隊精神和人與人之間的合作能力。因為一個人的能力畢竟是有限的，很多工作是在大家的共同努力下完成的。在我國的新課程改革中也強調合作能力的培養，要求學生要具有合作學習的能力。班級正是一個社會的縮影，是為學生今后適應社會提供的一座橋梁。在現代社會，家庭結構發生了變化，獨生子女人數占在校學生人數的絕大多數，怎樣使得獨生子女擺脫“自我中心，唯我獨尊”的意識，正確處理好個人與群體、自己與她人之間的關系，學會共同生活，培養學生的合作能力，這是當前班級文化建設存在的一大難題。
3.在學生自我管理方面，沒有探討出有效的形式，隨意化較大。
在班級文化建設中，我有意給班集體領導班子以更多的權利，也想努力調動每一個同學的積極性和主動性。但是，班干部的領導只是一種常規性的領導，還是扮演著一種傳達命令、發號施令的角色。在學習上，班領導班子沒有發揮模范帶頭的作用，有的班干部甚至拖班級的后腿。對于某些學生在生活中和學習上出現的個性化的問題，班集體領導班子也沒能及時的和班主任溝通并協助解決。更嚴重的是，沒有形成一種班集體領導班子的約束機制，許多班干部的領導隨意化、主觀化的傾向嚴重。這種隨意化使得很多要求沒有很好的執行就不了了之，使得班級的管理趨于形式化。
4.班級文化活動的開展沒有統籌規劃和考慮到其它因素的影響，各個活動之間缺乏一種聯系和相互支持，因而沒有形成教育的合力，發揮它應有的效果。
在班級文化建設的過程中，要處理好課外活動和學生的學業的關系。不能有時為了搞活動而犧牲學生的學習時間，以至有的學生認為課程的學習是次要的，文藝方面的特長才是最重要的。這種主次不分，導致學生對課程的學習不重視，班干部做這方面的工作時遇到的阻力相當大。在建設的過程中，我們也不能忽視了家庭的因素。親情影響的缺失使得學生普遍感到生活壓抑，而班主任在和家長的交流和聯系方面幾乎沒有，這就減少了一個了解學生的窗口，同時也使得家長對學生的情況不甚了解。除此之外，學生對校園周圍的環境沒有足夠的認識，很多學生會把上網當作業余的主要活動。
5.對一些有學習困難和心理陰影的學生的咨詢與輔導工作重視不夠。
我們所面對的教育對象許多都是獨生女，生活經歷獨特，加上住房、家庭、社會等各種因素的影響，使這些被寵壞了的“小公主”擁有太多的優越條件，以至于她們的心理承受能力和社會交往能力都有所欠缺。一些學生在學習上本來基礎就不好，進入一個新的環境后，父母不在身邊約束她了，于是對自己就開始自我放任了，導致學習成績越來越差甚至掛課。另一些學生性格生來孤僻，又沒有入住學生宿舍的經歷，一時適應不了這種集體的生活方式，如果得不到其她同學的幫助和及時的心理調適，極有可能造成嚴重的心理問題。在這方面，班主任由于工作繁忙有時無暇顧及，也沒有考慮到宿舍生活對班級文化建設的影響，沒有建立起一定的機制來預防和解決這方面的問題。
作為一名教育工作者和女校中有著班主任工作經驗的教師，我和我的學生們進行寄宿制女校的班級文化建設已經三年了，三年中她們成長、成熟，并且畢業走向了工作崗位，我也從一個管理的新手成為一個積累了一定經驗的班主任。在班級文化建設的過程中，我們有過成功、也有過失敗，在成敗經驗的體會中也總結出了一些可供借鑒的經驗。
首先，班級文化的建設要在一個民主的氛圍中進行，既要發揮班級領導班子的領導作用，又要給同學們足夠的自由，讓她們發揮自己的主觀能動性，這樣才能調動起每一個同學的熱情，讓她們為班級文化的建設發揮自己的聰明才智。在最初的階段，當學生們的積極性普遍不高的時候，班主任和班干部就要發揮自己的作用，想辦法從思想上改變同學們的想法，讓她們認識到班級文化建設的重大意義。不僅如此，班主任要鼓勵并幫助班干部從行動上起到示范作用，積極帶頭解決面臨的各種困難，搞幾次成功的活動，這樣才能把全班同學的心凝聚在一起，發揮大家的力量進行班級文化建設。當一切工作進入正軌的時候，班主任和班級領導班子就要通過各種方法來了解學生的想法和內心需要，鼓勵她們為班級文化的建設獻計獻策。
其次，班級文化建設要和學校的文化建設活動很好的結合起來。學校的各類制度、辦學目標、日常的活動，都從一定程度上制約著班級的文化建設，因此，班級文化建設在大方向上不能偏離學校的主體文化。在召開主題班會的過程中，我們不僅考慮到了學校的要求，又兼顧到了班級的需要和學生的心理狀況。例如我校的校園藝術周活動就是把我校的傳統、學生的愛好和專業上的要求相結合的一個典范。這種結合不僅避免了不必要的沖突，而且在時間安排上也是一種高效率的體現。
再次，班級文化建設要做到原則性和靈活性的統一。也就是說，必須把一部分活動、一些好的文化建設的形式固定下來，成為日常慣例的一部分，使得這些方式轉化為同學們的生活方式。同時，在具體的情況下、在特殊的時段，又要注重靈活性，班級文化建設的某些內容和方式也可以進行一定的調整和變通。例如，班級的一些規章制度、每周的主題班會以及校園藝術活動就應該作為很好的形式固定下來，成為同學們日常生活的一部分。班主任也可以利用社會上的一些熱點、學校發生的一些重要的事件以及班上的一些特殊情況，臨時開展一些小型的、特別的活動。
最后，班級文化建設要以豐富學生的內心世界和促進學生的發展為根本目的。文化猶如空氣，對人的影響是一種潛移默化式的，而不能成為一種負擔和壓力。女校班級文化建設不僅要符合學校的教育目標，更要符合學生的身心特點和女性的特殊需要。例如，在主題班會的活動中，其內容還可以再多涉及一些女性私有的話題，為她們解惑答疑，使她們了解自身的發展。
本文反思了寄宿制女校的班級文化建設中的日常運營情況，揭示了在建設中也存在一些問題，并借此來總結我們班級文化建設過程中的一些經驗。在寄宿制女校的環境下，班級文化建設是一個系統的工程，受到很多因素的影響，學校的支持、班干部和班主任的作用、環境因素等等都會影響到班級文化建設的結果，如何對這些因素進行利用和控制、怎樣探索出班級文化建設的有效模式，是這一工程成功的關鍵。
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班級的文化建設范文6
關鍵詞：班級；物質文化；建設策略
（此論文屬于《促進小學生自主發展的班級文化資源開發與利用》課題成果之一，課題批準號FFB108119）
俗話說：“環境造就人。”班級文化是班級的靈魂所在，它對于學生的熏陶是潛移默化的。尤其是小學生，正處于心靈發展的稚嫩階段，非常容易受到外在因素的誘導和影響。他們的人格發展與班級文化的熏陶、導向、選擇、教育有直接的關系。它具有一種無形的教育力量，對班主任德育工作的順利開展有著不容小覷的作用。
班級文化的內容包括班級物質文化、班級制度文化和班級精神文化。本文通過筆者實踐，針對小學班級文化建設中班級物質文化建設存在的問題提出幾點改進策略。
一、班級物質文化建設的內涵
班級物質文化屬于班級文化的硬件，是看得見、摸得著的東西，是班級文化的基礎及其水平的外顯標志。正如蘇霍姆林斯基說的：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標語，或是利用墻報，我們都將從審美的高度深入規劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終實現連學校的墻壁也在說話的遠大目標?！?/p>
二、班級物質文化建設存在的問題及改進策略
1．班級物質文化的設計
學生是班級的主人，在班級物質文化建設的設計過程中，班主任應該充分發揮學生的主體性與積極性，調動學生參與到設計、制作的過程中來。班主任可組織全班學生對教室進行精心“包裝”，讓每面墻、每個角落都具有教育內容，富有教育意義。然而，很多班級的物質環境設計常常都是班主任說了算，從設計到制作，到最終的張貼，都是班主任一手包辦，學生僅僅成為了一個旁觀者。最終使班級的物質環境大多淪為只供外人觀看的擺設，失去了它存在的意義與價值。
一個好的班級物質文化環境，它應該是真實的、平等的、富有個性的且是內容豐富多彩的，它凝聚著一個班師生的智慧與心血。集中全班師生的智慧設計出來的班級物質文化環境，首先它符合學生的年齡特征和心理特征；其次，設計的過程本身就是一個教育的過程，它讓學生從中發現美、感知美、創造美。這樣一種一舉多得的教育方法，它是切實可行的，對學生的教育功效是不可低估的。其實，班級文化環境就是一面鏡子，它可以衡量一個班主任的人格修養和教育觀念。
2．班級物質文化的內容
教室是學生學習、生活、交際的主要場所，是老師授業、育人的陣地，是師生情感交流的地方。因此，設計和保持切實可行的、豐富多彩的班級物質文化的內容是很重要的。
班主任可以從布置教室、辦好班報、建好圖書角、設計墻飾、搞好班級綠化和生態角、衛生角等方面與孩子們一同精心策劃、制作、布置。然而，有的班的班級物質文化內容安排缺乏統籌。板塊與板塊之間沒有關聯，沒有主題，生搬硬湊，不能及時反映班級動態、學生思想，也沒能體現學生的成長進步；有的班的物質文化內容不符合學生的年段特點，學生不喜歡、不關注，久而久之，物質環境建設就成了擺設；有的班的班級物質文化，只抓大面，卻忽視了細節、忽視了長遠教育對學生的作用與影響。教室里有花有魚，一應俱全，但仔細觀察，就不難發現教室里到處都是灰塵；展板遠觀漂亮、大方，近觀卻不難發現邊角翹起、甚至脫落，內容更是長久沒有更新。
其實，班容是班集體所有成員的形象代言，更是整個班集體成員的責任提示。所以，在大家齊心協力設計好班級物質文化的前提下，大家再團結一心注重細節、共同維護班容就顯得更為重要了。這需要班主任向班集體和學生付出全身心的愛，需要班主任進行艱苦細致的工作，需要班主任培養和發揚班集體的優良傳統，需要班主任與班干部和學生一起共同精心策劃和營造。在維護班級物質文化的這一過程中，班主任可調動學生的積極性，安排工作給每一個孩子去完成，讓每一個孩子都有事可做，增強主人翁意識積極參與到班集體的建設中來。最終讓每一個孩子在完成簡單工作的過程中體會到成功的快樂，增強集體榮譽感。
3．班級物質文化的更新
班級物質文化的建設應該具有時效性，一勞永逸的物質文化建設，它的育人效果幾乎為零。而且，在小學階段，孩子們對物質環境的新鮮感是有時間
限制的。不能常換常新，也要在細節上下功夫，讓孩子們隨時對班級物質文化充滿興趣。這樣，我們的一切教育工作才能真正收到好的效果。當然，物質文化建設中的有些板塊是不需要經常更換的，如班級公約、公益用語、班徽、班歌等，也有些板塊是一個學年或一個學期才更換一次的，如個人評比、中隊風采等。但更多的是常換常新、時效性強的。如學生自我展示的園地、好書推薦、新聞看臺、雛鷹風采、奇思妙想等等，所以在進行了第一次的布置后，還需定時更換。更換時，班主任更應發揮好學生的作用，放手、放心讓學生去做。這樣，也能真正發揮班級物質文化的育人作用，從而也達到在班級物質文化建設中教育人、培養人和熏陶人的目的。
教室雖小，但只要我們把它利用好，班級的物質文化就會像一位沉默卻有風范的老師一樣，對學生起到無聲勝有聲的教育作用。在這樣的班級中，相信學生定能融洽地與同學相處、與老師溝通、彼此互幫互助、教學相長。讓我們充分發揮班級物質文化的育人功能，為促進學生的全面發展而共同努力吧！
