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［摘要］
高校班級制度文化是高校文化建設的保障，影響著高校人才培養的質量。以文獻資料法、訪談調查法分析高校制度文化的內涵，針對目前高校班級制度文化建設存在的問題，提出一些對策，旨在加快、完善高校制度文化建設，為高校制度文化建設提供參考。
［關鍵詞］
高校；班級制度文化；制度建設
班級制度文化能夠營造一種良好的教育環境和學習氛圍，把班級成員凝聚在一起，朝著班級發展目標前進；能使學生在一定的準則下，約束自己的言行，建立社會法制觀念，提高自身的社會化程度。[1]但是，目前高校班級制度文化建設存在許多問題。隨著高等教育的大眾化，大學生人數的劇增以及大學生個體的差異性，班級制度文化建設也面臨新的挑戰。
一、班級制度和高校班級制度文化的定義
諾斯認為“制度是一個社會的游戲規則，是為人們的相互關系而人為設定的一些制約、行動準則”，他把制度分為正式規則（如法律法規等）、非正式規則（如價值信念、倫理規范、道德觀念等）和規則的執行機制（規則得以執行的相關制度安排）三種類型。張曉蕊認為：高校班級制度文化是高校班級中，以班級規章制度、維護的行為準則以及運行、監督機制所表現出來的價值觀念和文化形態。[2]由上可知，高校班級制度文化是班級全體成員在班級制度建設、運行、監督、完善過程中所有的物質財富和精神財富。
二、高校班級制度文化的存在方式和功能
（一）班級制度文化的存在方式
班級制度文化有兩種存在形式，一種是文本制度，即班級的正式規章制度；一種是非文本制度，即班級成員長時間養成并自覺遵守的一些觀念、習慣和行為準則。其中文本制度是班級制度文化的載體和展現形式，非文本制度是班級成員默認的規章制度，其影響力較大。
（二）班級制度文化的功能
班級制度具有強制性、約束性、控制性，但班級制度的本質是其自身的教育性意蘊。班級制度是班級制度文化的主要內容，因此，班級制度文化的功能也具有強制性、約束性和教育性。其教育功能主要體現在以下幾個方面。1.班級制度文化建設能提高班級學生的凝聚力。班級制度促使學生建立集體目標，從而使學生調適自身行為，向集體目標靠攏，提高班級凝聚力。2.班級制度文化建設有利于學生的全面發展。制度具有強制性、約束性，強迫學生糾正不良行為習慣，提高自我管理能力，養成良好的學習習慣。3.班級制度文化建設能培養學生的責任感。制度通過強制性為學生建立良好的學習環境，學生有權力享用這個環境，但同時也有承擔維護良好教育環境的義務，服從各種規章制度。
三、班級制度文化建設的現狀與不足
（一）班級制度文化建設意識淡薄
首先，學校對班級制度文化建設的重視程度不高，引導不到位。大部分高校僅僅出臺了對學生日常學習、生活的管理規章制度，而班級制度文化建設的相關指導文件很少。其次，輔導員、班主任班級制度建設的意識不強。目前，學生日常管理工作較繁瑣，大多數輔導員把時間用于學生日常管理工作，而班主任多為任課教師，忙于備課等其他工作，二者基本沒有時間過問班級制度文化建設。
（二）高校班級制度缺乏完善和規范
調查發現：大部分班級沒有班級規章制度[3]，都以學校手冊為準管理班級，有的高校雖然建立了相應的班級制度，但多流于形式，效果較差。還有些班級沒有班級財務公開制度，更沒有班訓、班級目標建設、班歌、班服等。[4]另外，班級制度由文本制度和非文本制度組成，但輔導員和班主任多以制定文本制度為重，對于非文本制度的建設重視不夠。
（三）班級制度不合理運用和過度制度化
目前，高校班級制度制定的主要目的不是教育學生。在學生心里，班級制度成為“不能、不行、不準”的代名詞，這使學生產生抵觸情緒。同時，這也剝奪了學生自我管理的權利。此外，班級制度過于制度化，即重班級秩序的建立、以控制為核心，過度強調集體主義，忽視個體的自我發展。
（四）班級制度過于形式化，缺乏民主、公平和監督機制
制度在實施過程中，缺乏相應的監督機制。班委是學生工作的最基層，制度的實施主要由班委來執行和監督。但是由于有的班委能力、經驗不足，加上學校對其培養不到位，他們成為了教師和學生之間的傳話員，且絕大多數高校沒有相應的班委監督機制。因此，在制度實施過程中，制度落實不到位，或者不能及時向班主任、輔導員反饋學生對制度的看法建議，甚至有些班委濫用職權，這些都給班級制度文化建設帶來了阻礙。
四、高校班級制度文化建設的對策與建議
（一）提高班級制度文化建設的意識
首先，加強學校對班級制度文化建設的重視。一方面，要積極構建高校班級制度文化建設藍圖，完善文本制度和非文本制度，即完善和培養高校各種規章制度和良好班風、學風等；另一方面，加大對優秀制度文化班級的宣傳力度，營造高校班級制度文化的建設氛圍。其次，提高輔導員、班主任對班級制度文化建設的意識和能力，使他們以學校手冊為依據，以每個班級和專業為基礎，建設各具特色的班級制度文化，并在實踐中不斷完善班級制度。
（二）充分發揮班主任、輔導員在班級制度文化建設中的作用
輔導員、班主任是高校大學生日常管理、班級建設的主導者，對班級各種文化建設起著指導和引領的作用。首先，在日常生活中，高校輔導員、班主任要不斷提高對班級制度文化建設的能力，積極主動學習班級制度建設理論，根據班級的具體情況，在實踐中不斷完善班級制度。其次，在大學期間，班主任、輔導員與大學生的接觸頻繁，對其產生的影響也較深刻。因此，班主任、輔導員應充分發揮自身的人格魅力，做好榜樣，引導學生積極加強班級制度文建設，并做好班級制度的完善和監督工作，充分發揮引導和監督作用。
（三）班級制度的建設
1．加強文本制度建設的民主性。文本制度具有強制性和短期性特點。在制定班級制度時，要以學校管理制度為依據，從學生的角度，結合班級的具體情況，制定出有效的、可實施的、科學的班級制度。而制定科學、合理制度的關鍵在于制度的民主性。首先，應以學校規章制度為依據，提前設計班級制度預定方案。其次，在班級討論預定方案，讓學生表達自己的看法，以學生的角度考慮方案的合理性。最后，修訂方案，通過整理收集，確定規章制度，并以書面形式呈現出來。
2．加強非文本制度建設。在非文本制度建設過程中，首先，要以情感為依托，建設班級精神文化。輔導員、班主任要充分發揮學生的智慧，以班級、專業等為特點，共同策劃、設計具有自身特色的班服、班徽等班級形象文化，使精神文化以物質為載體，激發學生的團隊精神。其次，培養學生班級的歸屬感。通過各種方式加強學生間的情感交流，使學生具有歸屬感，這樣學生才能積極、主動地建設班級。再次，以班風、學風為重心，建設班級制度文化。
3．制度建設的不斷完善。班級制度建設是一個不斷完善的動態過程。學生在生活、學習中，會遇到各種各樣的問題，出現各種不良的行為習慣，為了糾正學生的不良行為習慣，應制定相應的班級制度。一個制度確立后，要經過不斷的修訂和改進，才能趨于完善。在制度的完善過程中，我們要避免班級制度的過度制度化，避免讓學生對制度產生厭惡情緒，應使學生學會自我管理，意識到自己是班級管理的主人。
（四）班級制度運行和監督機制的建設
班級制度的運行，需要一個有效的運行和監督機制。在這個過程中，首先應建立一支優秀的班干隊伍。班干是學生工作的直接實施者、管理者，更是班級制度落實和監督的實施人，他們是班級制度得以有效落實的關鍵。在工作中，應加強對班干部的指導和幫助，使之盡快成長為一支“能力強、作風正”的班干部隊伍。[5]其次，組建一支“班級制度監督和評價”小組，完善班級制度的監督和評價機制。傳統的監督和評價機制是學生班委負責監督同學的違規行為，教師單一評價，這種機制缺乏民主性。[6]
五、結論
高校班級制度文化建設是一個漫長的過程，不僅需要學校領導、師生的參與，也需要社會建立良好的環境氛圍，這樣才能加速班級制度文化的建設。另外，高校班級制度的制定和實施是為了大學生健康的成長和全面的發展，不是為了控制、約束學生。因此，我們要讓學生明白班級制度的建設是為了他們好，讓學生體會到班級制度的教育意蘊，實現學生正真“自我教育、自我管理”，促進大學生的自我完善。
作者：杜鵑 單位：湖北美術學院油畫系
［參考文獻］
［1］錢曉航．學校班級管理文化轉型研究［D］．蘇州大學，2011．
［2］張曉蕊．班級管理中的制度文化探查［J］．教育評論，2012（1）：36－38．
［3］朱廣生，莫京蘭．高校班級文化建設問題與對策［J］．世紀橋，2012（3）：108－109．
［4］聶邦軍．高校班級建設存在的問題及其應對［J］．學校黨建與思想教育，2014（20）：64－65．
［5］謝根坦．高校班級制度建設探索與研究［J］．中國科教創新導刊，2010（14）：245－246．
［6］南江輝．關于高校班級文化建設的思考［J］．山東農業大學學報，2012（12）：1247－1250．