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中專期末總結范文1
一、適當調整《實施性教學計劃》
好的教學計劃應該既遵照國家教學大綱又符合學生實際情況。根據中專教學存在特殊性，有些課程的開設受場地條件和授課教師的制約，（比如體育場動遷、體操教練參加年度比賽等等）所以開課的時間經常作適當的調整以滿足教學需要。通過廣泛征求任課教師和班主任意見，通過教務科幾經研究，本學期對中專三個年級教學計劃均作適當調整，具體如下：
（一）、2010級（一年級）設置課程如下：（1）德育課1科:職業道德與法律。（2）文化課4科：語文、數學、英語和計算機基礎知識。（3）體育技術課2科:排球和太極拳（教授24式簡易太極拳。因為太極拳在全國許多大學中專等學校已經成為必修課，所以這學期在一年級開設，準備普及推廣。）因為體育場拆遷，沒有場地上田徑課，所以原教學大綱中的田徑課改為其他學期上。（有場地之后開設）
（二）、09級（二年級）基本按原計劃執行，局部做了調整。（1）德育課1科:哲學與人生。（2）文化課2科：語文、英語、計算機。（3）基礎理論課1科：體育保健學。（4）體育技術課2科:網球、籃球。
（三）、08級（三年級）設置課程如下：（1）德育課2科:哲學基礎知識、職業道德與職業指導。（2）文化課2科：英語和計算機。（3）基礎理論課1科：學校體育學。（每個學生上一節實習課，學校體育學為重點課程。）
二、完善教學器材
為保證體育技術課順利進行，本學期擬定添置部分體育技術課的相關器材，由體育技術教研組提供所需教學器材名稱及數量（計劃購買網球100到200個）
三、加強常規管理
提高對教師及教學相關人員工作檢查指導是教學工作順利進行的基本保障。以下兩方面是重點工作。
1、嚴格檢查教案，不合格教案堅決返回重寫；
2、經常檢查了解計算機室、多媒體教室使用情況；
四、做好計算機水平測試工作
做好普通中等專業學校計算機水平測試的組織工作。做好本校學生參加遼寧省計算機水平測試的考試工作以及本校學生的參加考試前的培訓工作。
五、做好畢業生驗印的材料整理工作
整理學生成績，驗印的各種表格等。
六、每月具體工作
二月份工作
1、制定全校實施性教學計劃（2010-2011下）。
2、聘任任課教師，簽訂授課任務合同書。
3、編排校歷，制定教學進程表。
4、編排全校課表。
5、編制教務科工作記錄表。
6、編制教師工作手冊。
7、打印各種表格、材料。
8、發放課表、教師工作手冊、教案、教師用品（教案紙、紅黑水性筆）。
三月份工作
1、組織補考。
2、檢查教案。
3、檢查各班級上課情況。（巡查，發現問題及時解決。）
四月份工作
1、重點檢查體育技術課授課情況。尤其安全問題。
2、開始計算機考試報名、輔導。
3、檢查教案。
五月份工作
1、參加省26次計算機水平測試會議，組織全市各中專計算機考試工作。
2、組織本校學生考試報名、培訓。
3、檢查教案。
六月份工作
1、安排期末出題、復習。
2、維護計算機室（硬件維修、系統安裝），為考試做準備。
3、組織省第26次計算機考試。
4、打印期末試題，印刷試卷。
5、檢查教案。
七月份工作
1、組織期末復習、考試。
2、組織教師閱卷、總結。
中專期末總結范文2
【關鍵詞】 職業中專 英語教學 實踐
職業教育是我國教育事業的重要組成部分,力發展職業教育,是提高勞動者素質,培養大量應用人才的重要途徑。為促進職業教育的改革和發展,中國《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》中提出職業教育要面向人人、面向社會,著力培養學生的職業道德、職業技能和就業創業能力。還提出把提高質量作為重點,以服務為宗旨,以就業為導向,推進教育教學改革。
英語作為一種國際語言,已成為人們日常工作和生活中不可缺少的工具。具有一定的英語技能的學生,能在激烈的市場競爭中掌握主動權,更快地找到適合自己的工作崗位。中職教師要對英語教學不斷探索,注重實踐教學,培養學生成為合格的中等專業人才,以適應社會需要。下面我將從以下幾個方面進行闡述,以期和大家探討。
一、注重新課的導入
在中職學校,除了一小部分要參加對口升學的同學以外,大多數同學在平時英語學習中無壓力和動力。因此,教師在平時的授課中要增強同學們學習英語的興趣,其一就是每一節新課的導入。
1、補充與課程相關的諺語
如講Friendship一文,我先在黑板上寫下了A friend in need is a friend indeed這句諺語,然后讓同學們猜測意思,啟發他們的興趣和對課文的期待,最后總結:患難朋友才是真正的朋友。還可以總結一些有教育意義的諺語,進行課堂知識的補充,如:(1)It’s never too late to learn.(活到老學到老)(2) Practice makes perfect.熟能生巧。(3)A good beginning is half done.(良好的開端是成功的一半)(4)Rome wasn’t built in a day.(羅馬非一日之功)等等。教師可以采取每日學一句、次日再復習的方式進行。
2、課前三分鐘口語訓練
采用學生主動訓練,或按學號安排訓練。由學生課下自行組織材料,內容不限,可以是小故事、小寓言、英文小說節選、自己的親身經歷、或笑話一則等等,講課前進行三分鐘左右,請其他同學點評。這樣既可以激發同學們的積極性,又可以進行口語訓練。
3、讓同學們講課,教師點評
一些簡單的課文或語法,可以提前讓同學們準備,讓同學們也自己當回老師。因為一名想講給大家聽的同學,就會提前查閱資料,在理解的基礎上總結某一課題。因此,同學們會增強學習英語的信心,提高心理素質,同時也能提高英語的綜合學習。
二、進行分組討論、合作學習教學
語言是人類最重要的交際工具,而英語正是一種交際語言,學生之間互相交流需由教師提供平臺。另外,隨著全球經濟一體化和社會分工的不斷深入,社會更需要良好的團體氣氛和合作精神,而合作學習正是職業中專英語教學中必不可缺少的。
小組合作學習中,討論學習的成功依賴小組成員之間的相互合作,易于激發學生的學習動機,使學生大膽開口,不怕講錯。從而更有利于提高口語和聽力能力,增強學生的自信心。同時也能為學生提供培養語感的環境。
三、組織多形式的英語課外實踐活動
教學成果的檢驗不僅可以通過試卷理論體現,也可以體現在口語實踐活動中,比如:英語角活動、英語技能大賽和英語第二課堂活動等。英語角由英語教師監督,由英語專業的學生組織和主持,以練習口語為主,我校英語角的口號是:Don’t be shy, have a try!組織形式多樣,以單詞接龍賽、做英語游戲、唱英文歌曲、情景對話表演和英文小品等為主;還邀請外籍教師演講。通過英語角活動,擴展了同學們學以致用的空間,建立了濃厚的英語學習氛圍。
其次,我校還創辦英語廣播電臺,讓學生自己成為節目主持人,用英文進行廣播,內容豐富。給同學們的業余生活增添了色彩,也提高了他們的聽力,關注了世界和國家的動態。
四、期末成績評定比例的改革
在教學中,有時同一個班級學生,但英語水平參差不齊,差異懸殊給英語教學造成了很大困難。教師不能把分數作為評價學生學習成效的唯一標準,而應采用靈活多樣的考核方式來衡量學習成績。
1、 以分數為主體的比例調整
一般學生在初中時,各成績的評定都是取決于期末考試的試卷成績,導致很多學生平時上課不認真聽講,一到期末考試時就想方設法抄襲、投機取巧,進而有失考試的公平性。而在中專成績的評定中,可以將平時成績作為期末成績的一部分,以我校各科總分數比例為例:平時表現占10%,平時小測占40%,期末試卷考試占50%的比例,這樣就在一定程度上杜絕了學生平時聽課的懶散性。
2、筆試和非筆試測試結合
改革教學方法的同時,必須相應地改革考試的形式,應注重交際性和實用性。考試不一定非限定在一張試卷上,可根據專業不同、學生的程度不同和教學進度不同,將考試分為筆試和實際操作。
另外,基礎英語可分為口語測試、聽力測試和筆試。還有一些專業英語,如酒店英語、幼兒英語,除了筆試外,可讓同學現場表演情景對話,分角色進行表演,教師評定分數。可以扮演服務生和客人,或和外賓之間的對話等。幼兒英語,可以進行幼兒教師和孩子之間的對話表演等,這樣,即測試了口語,又增強了實戰性,使學生能把學到的理論加以運用。也可通過開展辯論、演講、競賽等非測試活動,把活動成績作為學生成績考核的依據并計入考分,,經過多方面測試,更能顯出學生的真實英語水平。
總之,在教學中,我們始終要以教師為主導,以學生為主體。教師要不斷探索,提高自我,提高教學質量,培養學生們的英語綜合應用能力,以適應新形勢下的社會需要。
參考文獻
[1] 蔣曉玲:“淺談初中英語小組合作學習”,《中小學外語教學》, 2002年
[2] 呂中舌,范紅等.清華大學英語教學改革方案[J].教學與教材 研究, 1999, (1).
中專期末總結范文3
關鍵詞：病案導入式；病理學教學；應用效果
病例導入式教學法（Case based study，CBS）是根據問題學習法原理設計，以病例為引導的教學方式。其以病例為先導、問題為基礎，充分調動教與學的積極性，發揮教師為主導和學生為主體的雙邊活動作用[1]。對于訓練學生運用相關知識分析和處理具體案例的能力、激發學習興趣、提高臨床思維能力和記憶力都有十分積極的作用[2]。為了適應現今快速發展的醫療事業和提高學生的學習能力，幫助其在面對臨床案例時能夠較好的運用知識并解決實際問題，筆者在病理生理學教學中，在傳統教學方法基礎上，采用教學改革，運用病例導入教學法，取得較好成績，現報告如下。
1 資料與方法
1.1 一般資料：選取我校2010級三年制中專護理專業4個班級，其中護理23、24班（98人）為試驗組，護理25、26班（102人）為對照組。試驗組與對照組，性別均為女生，年齡16～20歲。兩個班級均由筆者授課，兩組患者在性別、年齡、入學時間以及生活環境上差異無統計學意義（P＞0.05），具有可比性。
1.2 方法
1.2.1 教學方法：兩組學生所使用的教材均為人民衛生出版社出版的中職衛生學?！恫±韺W基礎》第二版，授課內容嚴格按照教學大綱。試驗組采用教改法：①任課教師根據教學內容選典型病案1份；臨床病例主要是具有典型性、適用性、現實性的來自于我校附院的出院病歷或是臨床尸解病例及臨床外檢的病案等；②課前1周教師將這周根據教學大綱規定的教學要求總結所需的典型病例，并預設幾個問題在及問題查尋的途徑印發給學生；③每小班學生分組根據課堂所學知識對病例進行診斷和治療；④在班內號召各組討論，教師此時可引導學生，分析病因、疾病機制、臨床表現、并發癥、治療原則、護理問題等綜合分析運用，找到解決問題的方法；⑤教師總結；⑥討論結束后，將本次討論的內容再以練習題形式在課堂上以提問的形式驗收學生的學習效果，并當堂評價，與學生探討出現的問題和解決方法，此次問答可作為平時成績計入考核的總成績中。對照組采用傳統教學模式，課前幾分鐘回顧上節課重點，課堂主要是老師講授、學生記錄，并要求學生完成課堂作業。
1.2.2 評價方法：①在學期即將結束的時候，對200名學生發放問卷調查（筆者自行設計），調查內容包括：學生是否對課堂教學滿意、是否調動對了學生的積極性、自學能力是否得到了提高、理解力是否增強、語言表達與溝通能力是否提高、綜合能力是否得到鍛煉等指標進行調查；②比較試驗組采用教改法和對照組傳統法教學期末考試成績。
1.3 統計學方法：數據處理采用SPSS 16.0統計軟件，組間比較采用秩和檢驗。
2 結果
問卷回收率為100%，且全為有效問卷。試驗組的課堂效果明顯好過對照組，顯示病案導入式教學有利于調動學生學習的積極性、提高語言表達與交流能力、鍛煉學生學習能力、提升綜合能力等積極作用。
2.1 兩組調查結果比較：見表1。
表1 試驗組和對照組調查結果的比較（人）
項目
作用大
作用一般
作用不大
Z值
P值
試驗組
對照組
試驗組
對照組
試驗組
對照組
促進參與課堂教學
69
6
26
71
3
25
9.235
0.000
調動積極性
67
16
24
54
7
32
7.445
0.000
提高自學能力
68
10
22
37
8
55
8.930
0.000
加深理論知識理解與記憶
55
27
30
42
13
33
4.459
0.000
提高語言表達、溝通能力
43
20
50
32
5
50
6.212
0.000
培養歸納綜合能力
73
6
23
8
2
88
11.796
0.000
2.2 對照組與試驗組的學生成績對比：見表2。試驗組的成績與對照組比較，差異有統計學意義（P＜0.001），試驗組的成績明顯高于對照組，說明病例導入式教學優于傳統教學。
表2 對照組與試驗組的學生成績對比（人）
組別
人數
60分以下
60～70分
70～80分
80～90分
90分以上
Z值
P值
對照組
102
32（31.4）
36（35.3）
17（16.7）
13（12.7）
4（3.9）
6.463
0.000
試驗組
98
7（7.1）
8（8.2）
中專期末總結范文4
關鍵詞：職業中專 數學 教學 方法
職業中專課程把數學作為一門文化基礎學科，國家數學新課程標準提出的“滿足未來公民的基本數學需求，為學生進一步的學習提供必要的數學準備”，為職業中專學校數學課程改革指明了方向。以下是本人對職業中專數學教學的一些思考，以求共識。
一、職業中專教育數學課程現狀分析
1、職業中專數學教材的現狀
現行職業中專數學教材內容大都偏重數學理論的系統完整性和論證的邏輯嚴密性。像我校目前使用的數學教材的內容結構，基本都是在高中數學教材的框架下進行一些降低難度的處理，基本與高中階段的數學教學內容相當，沒有充分體現中專數學教材的自身特點，對應用數學知識解決實際問題重視不夠，而且是不分專業材，導致教學內容和專業應用相脫節，缺乏實用性、趣味性，顯得枯燥難懂，教學內容沒有充分體現“以應用為目的，以夠用為尺度，少而精”的原則。
2、職業中專課時計劃的現狀
隨著職業中專學?！耙跃蜆I為導向”的辦學方針的確立，培養學生的專業技能、解決職業問題的能力成為學校的主要目標，這就必然會加重專業學習時間，相應地減少文化課的學時。以我校為例，每個專業數學課程的教學周課時也就兩課時，那么數學教材就必然要調整，更好地與專業結合，為專業學習服務。顯然，目前的教材無法達到這一要求。
3、職業中專學生學習數學的現狀
從現在的國家教育體制來看，當前以及今后相當長的一段時間內，職業中專學校的學生大部分是中考分流而來，學習的習慣、信心、能力等方面都存在著許多問題，很多學生初中階段的數學知識本身就掌握得很不好，絕大部分學生進職業中專學校就是為了學習一技之長，掌握生存的本領，在他們看來數學對專業學習影響不大，致使他們對數學學習沒有興趣，厭學情緒嚴重。這就逐漸陷入了老師教得很辛苦、學生聽不懂或不愿學的惡性循環，形成教師難教、學生難學直至不學的課堂教學現狀。
二、對職業中專數學教材改革的思考
首先，數學課需要重新定位。
數學在職業中專學校作為一門文化基礎課，具有很強的基礎性和工具性，應具有鮮明的職業特色。它的教學內容，要求的難度和廣度應該與專業緊密結合，為學生的專業學習和專業技能的提高服務。
其次，要實現數學教材與專業的融合。
職業中專學生畢業后直接走上工作崗位，將面臨不同行業的不同要求，但他們都需要在職業中專階段為他們的這種不同需要打下一個適應他們未來的基礎。所以，首先應對各個專業目前所需用到的數學知識和要在這個專業上進一步發展所需的數學知識做一個詳細的調查，確定哪些是必須傳授的、哪些是可以傳授的。并且隨著社會的發展，專業的不斷發展完善，出現的新的涉及數學方面的內容也應及時地進入教學內容。
最后，教材編制要體現專業特色。
職業中專學?，F有的教材與學生的專業、學生的就業相脫節。我們必須打破傳統教材結構，可以考慮采用“基礎教學模塊+專業教學模塊”進行教學。其中“基礎教學模塊”的內容涵蓋職業中專各專業都必須掌握的數學知識、技能，有些內容甚至可以對初中階段的數學知識再進行加強，使學生獲得最基本、最基礎的數學知識。“專業教學模塊”則根據不同專業選用，其內容根據專業需要來設置，突出針對性和實用性。在學校能力允許的情況下，可以由數學教師聯合各專業課老師，組織編寫適應本校各專業的校本數學教材。
這些校本教材要輕理論、重應用，各部分內容要有相對的系統性和獨立性，例題、習題應以生活、專業應用為主，要切實地把課程與生活聯系起來，具有校本特色和專業特色。學生們在這樣的學習過程中，就會感到數學確實是看得見、摸得著的，把數學融入生活和專業學習，改變原來的“數學與專業分離”、“數學與生活脫節”、“學了數學沒用，學了也不會用”的現象。
三、職業中專數學教學方法改革的思路
1、情境設計消除學生對數學的畏懼
中專學生從小學到初中，接觸數學已經有九年了，數學的高度抽象性，抽去萬紫千紅的客觀具體事物，只剩下一堆灰色的數字、符號，盡是這些數字和符號在打架，已使人覺得枯燥無味了。加上部分學生原來數學水準較差，甚至在考試中屢屢失手，使學生對數學學習缺乏信心和勇氣，一接觸數學就心存畏懼。怎樣消除學生對數學學習的恐懼和抗拒心理呢？怎么能讓學生感受到數學是有趣的呢？教師授課時要創設學生們熟悉的情境，注意從身邊的現象中提煉出數學問題。如在講“等比數列求和”問題前引入一個借錢還賬的故事：張三向李四借錢100萬元，李四要張三按他說的方式還錢，第一天還1元，第二天還2元，第三天還4元……以此類推20天還完。請同學們猜一下李四這樣做有利可圖嗎？通過創設情境，使學生主動思維，激發了興趣。
2、盡可能讓每個學生體驗成功
成功教育的理論認為，學生一旦在學習上獲得了成功，就可以產生愉悅的情感體驗，促使他們投入進一步的學習。但大部分職業中專學生在數學學習中缺乏成功的體驗，這直接影響到了他們學習數學的積極性、主動性。我在中專數學教學中，為了使學生獲得成功體驗，針對不同學生的程度差異，在課堂中讓他們解決不同程度的問題，同時，平時作業也鼓勵學生進行共同探討、共同完成，有時還會采用小組作業的方式等，這樣，就使學生能在自己的知識水平基礎上盡可能獲得更多的成功體驗。
3、多媒體輔助教學改變數學教學的抽象性
將多媒體輔助教學技術應用于數學教學中，可以有效地改善數學教學的結構與組織形式，收到事半功倍的效果。利用多媒體課件，能夠呈現事物的時間順序、空間結構和運動過程的特點，簡化學生對事物的認知過程。多媒體課件的使用，可使教學內容生動化、形象化，有助于學生對抽象概念的理解。
四、改變職業中專數學課考試考核方法的探討
長期以來，我們職業中專數學考核的唯一形式是閉卷考試，題型基本上是例題的翻版，大多屬于純粹的數學題。顯然，這種考核形式并不能真正檢查學生對知識的理解和掌握的程度。
現在很多專業課都采取了開卷形式或操作形式的考核，那么數學考試能不能也借鑒專業課采取分階段開卷考試的形式呢？基礎部分的題目可以采取以小試卷分章節檢查的形式，期末考核的試卷可以多一些應用類的題目，學生既可以看書，也可以獨立完成，還可以幾個同學合作完成。以這種寬松、愉悅的考核氛圍，能夠消除學生對數學學習的緊張情緒，抑制學習中的不良心理因素，促進學生的數學學習，哪怕學生能獨立或合作解決出一個問題，對學生的數學學習都會產生積極的影響。通過利用平時基礎考核加期末能力應用考核相結合的方式，既能對學生日常學習加以督促又能克服學生為應付考試而產生的各種弊端。
五、對職業中專數學教師素質提高的看法
中專期末總結范文5
[關鍵詞]項目教學法：中專；語文教學
在傳統的語文教學中，教師是生硬的知識灌輸方，學生是被動式接受方，如今這樣的教學模式還是廣泛存在的，尤其在語文課程中，這種現象更是普遍存在。這種教師教、學生被動的學的教學模式不但會壓抑學生的個性，扼殺學生潛在的創造力，使學生失去了學習的興趣，還讓本來具有審美價值的語文課變得枯燥無味，也讓中專語文教學脫離了教學實際，教與學脫節，產生不必要的矛盾。
一、項目教學法在中專語文教學中的應用
在幾年的語文教學實踐中，筆者以新編教材為基點，根據專業崗位要求，以實際運用能力為目標，按工作過程導向進行課程設計，經過不斷的嘗試、改進，取得了卓有成效的教學效果。
1、項目設置
在項目教學中，項目設置尤為重要。結合中專生所學專業和該專業必須具備的能力結構設置項目，使學生在完成項目中真正感到學有所用。例如，對于文秘專業，語文課側重訓練學生的聽、說、讀、寫能力，同時也培養學生的創新能力。在講授閱讀課時，可以把適合用于舞臺表演的課文改編成劇本。例如，課文《最后的常春藤葉》、《老王》、《向中國人脫帽致敬》、《項鏈》、《雷雨》、《林黛玉進賈府》等。教師布置任務讓學生選擇表演內容并各自發表改編的構想，由寫作基礎較好的同學撰寫劇本，然后進行排練和演出。對于市場營銷專業，在講授“運用技巧，解說景物”語文活動時，把內容改為一次商品促銷活動，要求學生寫商品解說詞、廣告詞，讓學生進行推銷商品活動。由于項目設置結合專業又貼近學生生活，學生操作起來積極投入，熱情高漲。
2、項目展示
這是項目活動一個重要環節。不論是單項項目，還是綜合項目，不同項目的結果可以通過不同的形式展示。在教學中，根據語文活動的內容和目的，可以嘗試運用以下幾種方法：角色扮演法，如課本劇表演；情景模擬法，如生日致辭、應聘交談；競賽法，如演講比賽、辯論比賽、朗誦比賽；創編法，如辦手抄報。例如，在講授“生日致辭”內容時，筆者布置了一個任務：“為本月生日的同學開一個集體生日會”。學生接到任務后，對于如何挑選主持人、落實生日人數、寫作致辭內容和安排致賀辭人選、買糖果、生日禮物、布置會場等，都做了精心準備，最后生日會如期舉行。項目展示收到了意想不到的效果，學生既了解了致辭內容，又鍛煉了辦事能力。
3、活動評價
評價是項目活動不可或缺的重要一環，具有調節和激勵功能。恰當的評價可以有效地激發學生的學習動機，使學生更積極地參與活動。評價包括學生自我評價、學習小組評價和教師評價。學生要通過各項評價，逐漸學會正確、客觀地評價他人和自己，取長補短，反思自己的成功和不足，總結經驗，真正獲得相關能力的提升，并為進一步提高后續項目質量打好基礎。教師對于學生的評價，要克服傳統紙筆測驗只重結果不重過程的弊端，宜采用表現性評價，既對學生的活動成果進行評價，又對學生在活動中的表現進行評價。為了更好地發揮評價的激勵功能，每次語文活動可設立各種獎項，如“最佳口才獎…‘最佳表演獎”“最佳團隊獎”等，且把學生每次活動的評價結果一一登記起來，作為學生期末語文總評成績的一項重要內容。這樣，總結性評價和形成性評價相結合，評價內容和形式多元化，能更客觀公正地評價每位學生。
以上語文課程的設計和實施，能夠貼近中專生的個性需求，學生變為主動的學習者，他們通過“做中學”“體驗學習”“合作學習”，從語文課堂中找到樂趣，解決了傳統學科體系教學中學生難懂、老師難教的困境。
二、對中專教育推行項目教學法的思考
經過多年的語文教學實踐活動，筆者認為，項目教學法在我國目前專業學校教學的應用，有明顯效果，應大力試用推廣。實踐證明，項目教學法引入語文課堂，使學生學得懂、學得會，使語文課堂變得有趣又有活力，學生具有較高的積極性，改變了以往“教師講，學生聽”被動的教學模式，為中專語文教學帶來了生氣和靈氣，是一種受學生歡迎的、具有獨特優勢的新型教學模式。同時，根據近幾年的教學實踐，筆者也體會到，要想使項目教學法有效地全面推行，應加強如下幾方面的工作：
1、學校領導應重視且加強配套建設
在現階段，項目教學法作為一種新型的教學法，是一個系統工程。作為一種新的教學法，沖破原有的傳統學科體系教學框架，從教師觀念和能力、育人模式、教材編著，到專業課程體系設計、學科課程設計和教學實訓條件配備等，都面臨著變革。推行過程將會遇到方方面面的困難，需多方共同努力方能有效推行。這就需要領導做好如下工作：與教師加強溝通，明確方向，統一標準；做好整體教改規劃，改革專業課程體系；組織教師進行能力培訓；完善實訓條件；建立教學教改的有效激勵機制等工作。只有這樣，才能使項目教學法在學校。各專業中有效地全面推行。
2、教師應提高自身的專業技能
中專期末總結范文6
論文摘 要：傳統的課程考核即應試教育考核模式與職業教育的培養目標不相適應，必須進行改革。本文就《建筑材料》課程考核改革的必要性及實施進行了闡述。
中職工民建專業是培養能勝任施工員、質量員、安全員、內業管理員等施工現場的技術管理和操作崗位的應用型人才。為了培養學生具備這種能力，必須改革傳統教學中與之不相適應的部分，課程考核作為教學的重要組成部分，我們必須予以重視，實行改革，以真正發揮課程考核在教學中的鑒定、指導和調控作用。本文就《建筑材料》課程考核改革進行了一些探討。
一、課程考核改革的必要性
《建筑材料》是工民建專業的一門重要專業技術基礎課，其教學目的是使學生獲得建筑材料的基礎知識，掌握建筑材料的性能、應用及其試驗檢測技能，以便在今后的實踐工作中能正確與合理地使用建筑材料，同時為今后學習專業課提供基礎知識。該課程具有概念多、敘述性內容多、綜合性強、實踐性強等特點。傳統的考核方式為理論教學考核，期末閉卷考試，用一張試卷定學生的優劣；實踐教學考核則憑一份試驗報告來評判。這種考核方式存在很多弊端，一是沒有發揮出考核的指導、控制作用，只注重鑒定，而且是一次性地評價學生；第二是考試內容不合理，只局限于教材中的基本知識，學生應具備的知識、能力和素質無法通過考核反映出來；第三是考試方式單一，沒有體現對學生學習過程的考核，考前學生通過死記硬背課本和筆記本以求過關，束縛了學生知識、能力、素質的協調發展，考核改革勢在必行。
二、課程考核改革的實施
1考核方式的多元化和全程化
根據建筑材料課程的特點，其考核由理論教學考核和實踐教學考核兩部分構成，理論教學的考核不再是期末一份試卷定優劣，而是采用開放靈活的多種考核方法，包括開卷考試、閉卷考試、案例分析報告、答辯、調查報告等形式，還包括平時的作業情況、到班情況。下面就主要教學內容的理論教學考核方式作以下闡述：建筑材料的基本性質部分由于理論性較強，采用閉卷考試；水泥、混凝土等部分采用案例分析報告和答辯相結合的考試方法，使學生面對工程中的具體問題能運用教材中所學的知識進行分析，學生書寫案例分析報告可以采用小組先討論，然后各自獨立完成，教師在評價學生的分析報告時應以鼓勵為主，對基礎太差的學生教師還應給予幫助；案例分析報告的評分不僅要看報告本身書寫的質量，還應看書寫過程中的態度，通過答辯可以提高學生的語言表達能力；面對科學技術日新月異，新材料、新工藝大量涌現，而教材帶有一定的滯后性，為了增強學生的社會適應能力，對于材料更新周期短的材料如防水材料，隔熱、吸聲材料，建筑塑料，建筑裝飾材料等內容采用調查報告的形式考核，可以提出一些新材料、新工藝的應用方面問題，讓學生從有關建材的期刊、網站等媒體獲取，從而提高學生自主學習的積極性；期末采用一頁開卷（半開卷）的考試方式，讓學生寫上自己認為重要的知識點，這一過程等于對重點知識進行了提煉和總結。試驗一般包括試驗準備、試驗操作、試驗結果、試驗報告等，實踐教學考核不再局限于一份試驗報告，而是要考察試驗的全過程，這樣做有利于培養學生的操作能力，考核的內容包括：能否認真準備、熟悉試驗操作要求，能否在試驗中與他人合作與交流，能否得出結論，能否獨立整理資料并完成試驗報告。為了能客觀地對學生的試驗操作做出評價，評價方式分為學生自評、組內互評和教師評價，最后結果由三方面綜合評定。
2考核內容實用化
對學生的考核內容從考查基本知識轉化為考查實際應用能力和綜合素質上來，減少以再現書本知識為主的考試內容。如采用案例分析報告的形式考核，不但考核了學生所學的理論知識，還要求學生應用理論知識去綜合分析問題和解決問題；調查報告的形式考核，不僅考核了學生會從書本上獲得的知識，還應從其他途徑獲得知識，以培養學生自主學習的能力，達到學以致用的要求。實踐教學操作的考核改變過去只看最后結果的傳統方式，而要考察整個試驗過程，使學生積極參與試驗，從而提高其操作技能。
3考核成績合理化
理論教學結業成績由平時成績（作業、到課及參與情況）、測驗成績（單元測試成績）、期末成績組成，平時成績占20％，測驗成績占40％，期末成績占40％。實踐教學結業成績則根據每次試驗的成績綜合評定。這樣處理避免了期末考試的“一錘定音”，由于加大了平時和測驗成績的比例，提高了學生全程參與學習的積極性。
參考文獻：
