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小學生心理健康教育方案范文1
關鍵詞：心理健康；教育現狀；教育策略
小學是學生學會學習、學會生活的重要階段，處于這一階段的學生在心智上、思想上，尚且不成熟。因此，在教育過程中，便有必要了解學生基本心理特征，然而根據學生心理上存在的缺陷采取有效引導，進一步使學生能夠積極、健康地成長。然而，現狀下，我國小學生心理健康教育尚且存在一些不足之處，為此便有必要在分析其不足的基礎上，制定并落實有效強化策略。
1小學心理健康教育現狀分析
1．1認識程度不夠：現狀下，存在教師對心理健康教育認識不夠的情況，這一情況使心理健康教育進入盲區。一方面，表現為教師會將心理健康教育完全理解為思想品德教育，在兩者搞混淆的情況下，便難以解決學生的一些心理問題，從而使心理健康教育的作用大大弱化［1］。另一方面，教師沒有意識到學生心理健康問題的危害性，未能從學生的學習、生活等角度出發，在對心理健康教育不夠重視的情況下，從而難以促進學生積極、健康地成長。
1．2缺乏有針對性的課程內容：現狀下，在小學課程體系中，重點課程是語文、數學及英語。雖然大部分學校能夠認識到小學心理健康教育的重要性，但在課程內容設置方面尚且存在不足，主要表現為沒有針對性的心理健康教育課程內容，而設置的思想品德教育雖然能夠在一定程度上端正學生的思想、品行，但這與心理健康教育方針存在很大偏差。與此同時，部分學校雖然開展了心理健康教育，但在課時上存在不足，同時缺乏開展心理健康教育的場所，這樣就大大弱化了心理健康教育的作用，難以為培養學生積極、健康的心理提供條件。
1．3教師隊伍整體素質有待提升：心理健康教育是一項系統化的工作，在開展心理健康教育過程中，教師的專業水平非常重要。比如，最基本的是需要教師具備心理學方面的專業知識。但從現狀來看，大部分小學在心理健康教育師資隊伍方面較為薄弱，教師的心理健康教育專業素質整體不高，這樣便很難使小學心理健康教育得到有效優化及完善。
2小學心理健康教育強化策略探討
2．1及時轉變觀念，加強對心理健康教育的認識：要想使小學心理健康教育得到有效強化，有必要及時轉變教師觀念，加強教師對心理健康教育的認識［2］。對于教師來說，需認識到對學生進行心理健康教育的重要性，從學生的日常學習及生活出發，并加強與學生之間的溝通交流，了解學生的心理，并為營造學生積極、健康的心理制定有效方案。比如：一些小學生為了獲得家長或教師的表揚而努力學習，希望考到一個好的成績，當考試成績不理想時，學生便容易產生消極的情緒。針對這一心理問題，教師便做好學生的心理疏導工作，消除學生的消極情緒，使學生學習的態度得到有效端正。同時，需改變教育理念，減輕學生的學習負擔，讓學生在學習過程中具備一個積極、健康的心理，從而促進學生成長及發展。
2．2合理設置課程，充分挖掘教材內容：心理健康教育教學工作的開展，少不了相應課程的支持。為此，便有必要對心理健康教育課程進行合理設置，并充分挖掘有關心理健康教育的教材內容，從而使心理健康教育的目標得到有效實現。例如：在小學語文課程《理想的風箏》一課中，便可以開展心理健康教育。首先，教師需扮演引導者的角色，對學生進行提問———“文章中主人翁劉老師是一個殘疾人，但是同學們知道他對待生活的態度是怎樣的嗎？”教師通過問題的精心設置，能夠讓學生領悟到劉老師對生活保持的積極樂觀心態。通過上述教育，便能夠在一定程度上培養學生正面的心理，從而使學生在遇到生活上的困難時，不會選擇逃避，而是選擇勇敢地去面對。
2．3努力提升教師整體素質：教師在小學心理健康教育中扮演著非常重要的角色，結合上述分析認識到現狀下教師在心理健康教育方面的整體素質還有待提高。因此，需要努力提升教師整體素質，針對教師進行心理專業知識方面的培訓教育，同時加強實踐學習，不斷總結教育經驗，以此為小學心理健康教育活動的有效開展提供依據。例如：教師可以積極主動與學生進行溝通交流，了解學生的基本心理特征，進而開展有針對性的心理健康教育活動［3］。并在活動中邀請學生家長參與進來，讓家長通過觀摩、聽課的形式，了解自己的孩子在學生的基本情況。然后，教師需學會與家長溝通交流，以互相交流經驗的方式共同制定并落實心理健康教育方案，從而使小學生心理健康教育得到有效優化。2．4積極開展心理教育活動：心理教育活動的開展有助于了解學生的心理問題，進而為糾正學生負面心理提供有效依據。因此，可以開展有組織、有目的的心理教育活動，通過活動，教師需留心觀察，了解學生基本心理問題，進一步通過心理輔導，使學生的心理問題得到有效消除。同時，教師可以采取游戲、鼓勵等方式，消除學生的心理問題，進而使學生擁有積極、健康的心理。此外，要積極為學生提供心理咨詢服務，讓學生擁有心理傾訴對象，從而為學生心理問題的解決提供有效保證。
3結語
通過本文的探究，認識到現狀下小學心理健康教育尚且存在一些問題，為此，有必要轉變傳統觀念，加強對心理健康教育的認識；合理設置課程，挖掘有利于開展心理健康教育的教材內容；努力提升教師整體素質，并積極開展心理教育活動等。相信從以上方面加以完善，小學心理健康教育將能夠得到有效強化，進一步為小學整體教學工作的完善奠定夯實的基礎。
作者:程永生 朱希梅 單位:吉林省德惠市布海鎮升陽中心小學
參考文獻:
［1］吳騭霞．新課改下對小學心理健康教育的探索［J］．學周刊，2013，13：144．
小學生心理健康教育方案范文2
關鍵詞：農村小學生；心理健康問題；對策
中圖分類號：G6212 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）09-224-01
一、農村小學生心理問題的主要特點
1、依賴、嫉妒、自卑、孤僻等多種性格問題較為突出。農村學生中，留守兒童占了較高比例，父母常年不在身邊，即使在家的家長很多也由于自身教育、觀念因素缺乏對孩子的學業輔導及心理疏導，絕大多數小學生均采取消極應付的態度對待課外作業，學習成績不佳，加上同學、玩伴兒之間的家庭情況、物質條件不一，使得這些孩子容易出現嫉妒、自卑等心理問題。隨著近些年農村經濟的發展，農村物質條件逐漸改善，電視、手機、電腦等電子設備、網絡設備逐漸進入農村小學生的生活，由于缺乏有效的家庭和學校監管，很多小學生沉溺于電視節目、游戲等，顯著增加學生的心理健康問題，甚至出現離家出走、逃學等。
2、以自我為中心、驕縱、任性等逐漸增多?，F階段的農村小學學生中獨生子女的比重明顯上升，加之留守兒童居多，父母的面對面教育較少，而家中老人對這些孩子又較為溺愛，這樣的環境使得很多學生表現出以自我為中心，犯錯后不能及時認識自己的錯誤及改正，學習和生活中出現驕縱、任性等情況，在對待人和事物等方面易出現“指責別人、難以合作、不能友好相處”等問題，嚴重影響其健康發展。
3、厭學情緒高、學習適應性較差。《教育藍皮書：中國教育發展報告（2015）》指出：在學習適應性問題上，村小教學點學生厭學的比例高達35%，而鄉鎮中心校學生學習被動的比例最高達67.5%，農村學生的學習適應性問題比較突出。農村學校教育師資力量較差，教學方法、設備等較為落后，農村家庭對于孩子學習教育的關注不夠，加之較重的學習任務，使得很多小學生產生了較大的厭學情緒，缺乏良好的學習氛圍。
4、性知識方面的問題。近年來曝光的兒童犯案件越來越多，農村地區更是兒童犯的高發地區。小學高年級學生的生理發育進入高峰，性發育直接影響到這一階段的學生生理、心理變化。一項關于農村小學生性知識、性心理現狀的調查分析表明：農村小學生獲取性知識的途徑主要有報刊、電視、電影、父母、學校及朋友，其中報刊、電影、電視占絕大部分（42.72%），生理知識、性知識、社會適應能力均較低，總體性知識嚴重缺乏。隨著生理發育的變化，高年級小學生對于性知識、性心理問題的好奇和困惑增加。
二、針對農村小學學生心理健康問題特點的對策
1、完善學生心理健康教育基礎建設。農村小學學生心理健康問題的控制和解決，亟需適合農村地區的綜合的心理健康教育保障體系，并及早促進其真正落實：設立相關職能部門及全面的心理健康教育網絡，積極促進心理健康教育工作系統的形成和責任體系的建立；建立科學的心理健康教育內容體系、心理問題評估方案和多元化的教育模式；開展專業的心理健康教育師資隊伍建設；加強心理健康教育課題研究；開展科學有效的心理咨詢和心理輔導等。通過上述措施積極推動心理健康教育的發展。
2、加強教師心理健康知識培訓。需要強調的是，這里所指的培訓對象并非只是針對專業人員，而是針對所有教師而言。前文提到的相關基礎建設并非一朝一夕可完成的，特別是對于貧困地區而言。這就需要對我們廣大的基層教育工作者的心理健康教育知識予以培訓和提升。農村具有其特定的文化氛圍，加之城市的經濟、文化、社會觀念等沖擊下，農村學生和教師都產生了較強的心理健康服務需求。研究表明，通過對基層教師的心理健康培訓，不僅增加了教師對相關心理健康知識的認識、矯正了教師對學生問題行為的認識誤區，還相應地提高了小學生的心理健康水平。通過及時的發現學生心理問題、準確的判斷問題類型，指導和幫助解決其心理問題，從而有效提高學生心理健康水平。
3、優化課內、課外教育模式。完善心理健康教育相關教材及課程設置是開展心理健康教育最基本的途徑，針對不同問題采取多元教學，增加基礎健康教育知識普及率，結合具體情況因人施教。要增加心理健康教育在教學和學校其他活動中的滲透，形成良好的心理健康教育氛圍。同時積極利用集體活動、課外活動等方式，充分地開展心理健康教育。
4、重視家庭教育。家庭因素在學生的成長過程中起到了至關重要的作用，通過對學生家長的指導，提高學生家長自身的心理健康知識和觀念，樹立科學的教育觀，讓家長充分認識家庭教育的重要性并幫助家長掌握正確的教育方法。同時，學校、家長需建立密切聯系，互相配合，及時溝通、合作，共同解決學生心理問題，進而將心理健康教育、學校教育和家庭教育有機地融合在一起。
總之，良好的心理健康教育對農村小學學生具有重要意義，特別是在當今社會發展迅速、農村人口大量流失、留守兒童問題突出、兒童和青少年心理健康水平低下的環境下，加強心理健康教育顯得尤為急迫和重要。同時，心理健康教育亦不是單獨某一方面的努力就能完成的，它需要整個社會、政府、教育部門及教育工作者、學生家長等各個方面共同重視和協作，長期建立全面的農村地區小學生的心理健康教育的綜合保障體系，從根本上解決農村小學生心理健康教育問題，為其提供良好的成長環境，促進其健康、快樂的學習和生活。
參考文獻：
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[5] 徐憶梅.農村小學心理健康教育亟待加強的幾個問題[J] .教育現代化，2015 （3）： 9.
小學生心理健康教育方案范文3
開題報告是指開題者對科研課題的一種文字說明材料。這是一種新的應用寫作文體，這種文字體裁是隨著現代科學研究活動計劃性的增強和科研選題程序化管理的需要應運而生的。
亦可采用德爾菲法評分;再由科研管理部門綜合評議的意見，確定是否批準這一選題。開題報告作為畢業論文答辯委員會對學生答辯資格審查的依據材料之一。開題報告的質量寫得好與否，可以起到事半功倍的效果
首先要把在準備工作當中搜集的資料整理出來，包括課題名稱、課題內容、課題的理論依據、參加人員、組織安排和分工、大概需要的時間、經費的估算等等。
標題的擬定。課題在準備工作中已經確立了，所以開題報告的標題是不成問題的，把你研究的課題直接寫上就行了。比如我曾指導過一組同學對倫教的文化諸如倫教糕、倫教木工機械、倫教文物等進行研究，擬定的標題就是倫教文化研究。
就是內容的撰寫。開題報告的主要內容包括以下幾個部分：
課題研究的背景。
所謂課題背景，主要指的是為什么要對這個課題進行研究，所以有的課題干脆把這一部分稱為問題的提出，意思就是說為什么要提出這個問題，或者說提出這個
課題。比如我曾指導的一個課題倫教文化研究，背景說明部分里就是說在改革開放的浪潮中，倫教作為珠江三角洲一角，在經濟迅速發展的同時，她的文化發展怎么樣，有哪些成就，對居民有什么影響，有哪些還要改進的。當然背景所敘述的內容還有很多，既可以是社會背景，也可以是自然背景。關鍵在于我們所確定的課題是什么。
課題研究的內容。課題研究的內容，顧名思義，就是我們的課題要研究的是什么。比如我校黃姝老師的指導的課題佛山新八景，課題研究的內容就是：以佛山新八景為重點，考察佛山歷史文化沉淀的昨天、今天、明天，結合佛山經濟發展的趨勢，擬定開發具有新佛山、新八景、新氣象的文化旅游的可行性報告及開發方案。
課題研究的目的，應該敘述自己在這次研究中想要達到的境地或想要得到的結果。比如我校葉少珍老師指導的重走路研究課題，在其研究目標一欄中就是這樣敘述的：
1、通過再現歷程，追憶戰士的豐功偉績，對概況、途中遇到了哪些艱難險阻、什么是精神，有更深刻的了解和感悟。
2、通過小組同學間的分工合作、交流、展示、解說，培養合作參與精神和自我展示能力。
3、通過本次活動，使同學的信息技術得到提高，進一步提高信息素養。
在課題研究的方法這一部分，應該提出本課題組關于解決本課題問題的門路或者說程序等。一般來說，研究性學習的課題研究方法有：實地調查考察法(通過組織學生到所研究的處所實地調查，從而得出結論的方法)、問卷調查法(根據本課題的情況和自己要了解的內容設置一些問題，以問卷的形式向相關人員調查的方法)、人物采訪法(直接向有關人員采訪，以掌握第一手材料的方法)、文獻法(通過查閱各類資料、圖表等,分析、比較得出結論)等等。
在課題研究中，應該根據自己課題的實際情況提出相關的課題研究方法，不一定面面俱到，只要實用就行。
課題研究的步驟，當然就是說本課題準備通過哪幾步程序來達到研究的目的。所以在這一部分里應該著重思考的問題就是自己的課題大概準備分幾步來完成。
一般來說課題研究的基本步驟不外乎是以下幾個方面：準備階段、查閱資料階段、實地考察階段、問卷調查階段、采訪階段、資料的分析整理階段、對本課題的總結與反思階段等。
這屬于對本課題研究的管理范疇，但也不可忽視。因為管理不到位，學生不能明確自己的職責，有時就會偷懶或者互相推諉，有時就會做重復勞動。
因此課題參與人員的組織分工是不可少的。最好是把所有的參與研究的學生分成幾個小組，每個小組通過民主選舉的方式推選出小組長，由小組長負責本小組的任務分派和落實。
然后根據本課題的情況，把相關的研究任務分割成幾大部分，一個小組負責一個部分。最后由小組長組織人員匯總和整理。
一個課題要開展，必然需要一些經費來啟動，所以最后還應該大概地估算一下本課題所需要的資金是多少，比如搜集資料需要多少錢，實地調查的外出經費，問卷調查的印刷和分發的費用，課題組所要占用的場地費，有些課題還需要購買一些相關的材料，結題報告等資料的印刷費等等。
所謂大軍未動，糧草先行，沒有足夠的資金作后盾，課題研究勢必舉步維艱，捉襟見肘，甚至于半途而廢。因此，課題的經費也必須在開題之初就估算好，未雨綢繆，才能真正把本課題的研究做到最好。
畢業論文開題報告范文 課題名稱:
影響小學生心理健康的因素探析
一、立論依據
研究意義
健康的心理素質是良好的道德品質形成的基礎與核心，同時也是智能正常發揮的保證。因此，對學生進行心理健康教育已成為當前素質教育的重要內容。
小學生作為一種特殊的社會群體，正處于生理、心理迅速發育的關鍵時期，容易出現各種心理健康問題。近年來，大量的研究和調查表明，心理問題的低齡化趨勢明顯，小學生的整體心理健康水平令人擔憂。小學生心理健康狀況的嚴峻現實，反映了在小學開展心理健康教育的必要性與緊迫性。為了有目的、有計劃地對小學生進行心理健康教育，提高小學生心理健康教育的實效性，我們必須關注影響小學生心理健康的主要因素，只有了解了這些影響因素，才能很好地利用或控制這些因素，開展小學生心理健康教育，促進小學生心理健康發展。
為此，從小學生自身、家庭、學校和社會四方面，分析了影響小學生心理健康的諸多因素，說明了小學生心理問題的形成是社會、家庭、學校和小學生自身等諸多方面因素綜合作用的結果。小學生具有很強的可塑性，只要我們從影響小學生心理健康的主要因素入手，有的放矢地開展心理健康教育，就能維護小學生的心理健康，促進小學生心理健康發展。
文獻綜述
在人的成長過程中，物質和精神二者缺一不可。小學生的天生素質如何發展，有賴于他的周圍環境，而其心理怎樣發展，則取決于他的生活過程。一般來說，小學生的身心健康與遺傳、營養、家庭環境、學校教育、社會環境以及學生心理的自我強度等方面有著密切的聯系。
李建軍.青少年自殺行為的低齡化問題研究。新世紀以來，我國青少年自殺呈現低齡化趨勢。應試教育與學習壓力的超負荷造成少兒身心的亞健康。心理疾患的高發是造成自殺行為的低齡化的重要原因。我國未成年人在情感、人格、人性教育方面存在一定缺陷。普遍存在的校園欺侮現象也是造成少兒自殺的原因之一。家庭因素對于青少年的自殺行為有著重要關聯。青少年的綜合素質的發展與減負問題是社會轉型時期我國中小學教育亟需解決的重要問題,也是有效防治自殺的重要途徑。
田云蘭.關于小學生心理健康教育的幾點思考。學校心理健康教育的發展情況與目標取向關于心理健康教育,國內比較常見的提法還有心理衛生教育、心理品質教育、心理素質教育、心理教育等。這類提法含義基本一致,即離不開心理二字,最終還在于教育,成為素質教育的一部分。還有一類提法比較普遍,如心理輔導、心理咨詢、心理治療、心理診斷、心理衛生等。這類提法沿用了專業的心理咨詢、心理治療的術語,但含義十分廣泛,在學校也多指心理健康教育。如果我們沿用心理咨詢這個術語,從心理咨詢自身的發展來看,國際心理科學聯合會編輯的《心理學百科全書》(1984年)認為,心理咨詢應遵循兩種定義模式,即教育模式和發展模式。指出咨詢心理要始終遵循著教育的而不是臨床的、治療的或醫學的模式,咨詢對象(不是患者)被認為是在應付日常生活中的壓力和任務方面需要幫助的正常人。咨詢心理學家的任務就是教會他們模仿某些策略和新的行為,從而能夠最大限度地發揮其已經存在的能力,或者形成更為適當的應變能力。咨詢心理學強調發展的模式,它試圖幫助咨詢對象得到充分的發展,掃除其正常成長過程中的障礙。
高平從影響學生心理健康的因素可以分為生理因素、心理因素和環境影響三方面分析得出：生理因素是基礎,心理因素是依據,環境影響是條件。要想促進學生個性的健全發展,必須從改善外部環境入手,開展廣泛的心理輔導,幫助學生不斷增強心理適應能力,從根本上提高他們的心理健康水平。
以上各種研究，在一定程度上代表了影響小學生心理健康的因素，充分認識到小學生心理健康對小學生發展的重要性，強調了就安康的實質;認識到了健康不僅是沒有軀體的殘缺和疾病，還要有完整的生理、心理狀態以及社會適應能力。小學生的心理問題主要有適應問題、情感問題、學習問題、行為和人格偏離四大類，這些問題的產生是受多種因素影響的，我們應當從自身、家庭、學校、社會等生物的、環境的、教育的幾個方面來分析。
二、研究方案
研究目標
當今世界，科學技術突飛猛進，知識經濟初見端倪，國力競爭日趨激烈。在倡導素質教育的同時，人們提出了全面素質的概念，即全面提高學生的思想道德素質、文化科學素質、勞動技能素質和身體心理素質。從一定意義上說，心理素質決定著其他各種素質的質量水平，甚至于決定著學生最終能否成才。心理健康教育的目的是為了促進學生心理素質的健全發展。
1、通過研究，全面了解小學生心理狀況，獲得小學生心理健康教育的內容。
2、通過實驗研究，獲得小學生進行心理健康教育的典型個案，探索出適應小學生心理健康教育的途徑和方法。
研究內容
1個體自身所具有的內在的因素;2家庭環境對小學生心理健康的影響;3學校教育對小學生心理健康的影響;4社會環境小學生心理健康的影響。
研究方法
本課題主要采用文獻法、行動研究法、心理測試法、經驗總結法、成果分析法。
三、論文大綱
1個體自身所具有的內在的因素
(1)遺傳因素;(2)生理因素;(3)心理因素等。
2家庭環境對小學生心理健康的影響
(1)家庭結構;(2)家庭氛圍;(3)家庭關系;(4)教養方式;(5)家長的榜樣;(6)家長的文化素質和心理素質。
3、學校教育是影響小學生心理健康的主導因素
(1)校風與班風;(2)學校環境;(3)教學內容和方法;(4)教師素質;(5)師生關系。
4、社會環境是影響小學生心理健康的誘發因素
(1)社會政治、經濟生活;(2)大眾傳媒;(3)社區環境。
四、主要參考文獻
[1]李建軍.青少年自殺行為的低齡化問題研究[J].貴州大學學報(社科版)，2006，24(6):70-72.
小學生心理健康教育方案范文4
關鍵詞：積極心理健康教育；小學生；閱讀療法
【中圖分類號】G620【文獻標識碼】A【文章編號】1004－2377（2016）08－0109－02
引言
積極心理健康教育是目前學校對于小學生實施的一種教育方式，簡單來說是以教導學生擁有積極樂觀的心態，引導其健康成長。此種教育方式是在適應當今社會發展的基礎上，逐漸融合發展出的一種新型教育體系，旨在對小學生實行更多的自由、人性化教育，開發其自身潛力，為其建設良好的少年時代。在此種情況下，學校實行閱讀療法，通過閱讀以達到促進小學生身心健康的目的，為其未來成長提供助力。
1閱讀療法的涵義及發展現狀
閱讀療法指的是學校在確定針對其學生的確切培養方案后，根據該方案選定相應的圖書，讓學生在閱讀指定圖書的過程中，調節自身，保持其積極樂觀的生活態度，使得其身心健康、快樂成長。此種療法是針對具有不同程度的心理問題的小學生而實施，根據其心理問題的實際情況，選擇適合的圖書，幫助其緩解心理壓力，通過讀書學習到書中的內容，以達到疏解、保護小學生身心，調節其日?；蚍e累的不良情緒的效果［1］。由于此種療法傳人我國較晚，目前尚處于研究實踐階段，但其已引起各個領域的專家學者的關注，并使得專家學者對其展開研究。但由于此種療法在我國實踐較少，可用以借鑒的例子也較少，使得其進展較為緩慢?，F今已展開實踐研究的閱讀療法案例大多在養老院、監獄等地方，其對于小學生的心理健康治療及引導尚未形成有效的方案。但根據國家擬定的部分教學規定中，已有針對小學生課外閱讀的部分，學校針對此種情況也及時采取措施，將學生課外閱讀與閱讀療法相結合，選取出較為積極向上的書籍供其閱讀參考，不斷引導學生身心健康成長。
2實踐研究
2．1閱讀書籍的選用：在針對小學生進行積極心理健康教育的背景下，選用是書籍應以傳播中華傳統思想道德中的優質文化為主，積極傳導正能量，幫助小學生構建良好和諧的心理環境，且在小學時代，是少年兒童智力成長的重要時期，在此期間內，小學生在閱讀和學習過程中不適合存在太多的負擔以及壓力，過重的學習以及閱讀負擔會影響其智力的健康成長。針對此種情況，學校在選取書籍時，應首先考慮其智力承受范圍，挑選出較為適合輕松閱讀的書籍幫助小學生成長。其次應考慮積極心理健康教學的范圍，小學生在上學期間，學校及書籍是獲得知識的重要渠道，學校在引導其進行閱讀時，應選取相應的教導內容，如認知人際、情感、智慧、精神的力量，使其逐漸懂得誠實、善良、責任心、寬容、信念等優良品質，并將其逐漸應用到自身實際生活中。選取的書籍可以以傳授其優良品德為主，開發其智力為輔，如選取《中華優秀成語故事》、《小老鼠亞歷山大》、《淘氣包馬小跳》、《窗邊的小豆豆》等文章及書籍，幫助其了解更多更廣闊的事情，為其構建良好的心理狀態［2］。
2．2閱讀方式的選取
（1）集體朗讀：此種方式是將部分具有相同心理問題的小學生組織后，進行集體閱讀，讓其使用較為高聲的朗讀方式，在固定時間內在學校配備的專門房間對圖書進行閱讀，每天持續30分鐘，委派有責任心的教師對小學生集體進行較為寬松的監察。使用此種方式是有范圍的幫助學生鍛煉相應的能力，將其集中后進行閱讀，有利于對其的監管以及大部分學生的相同問題的集中解決。
（2）個體閱讀：此種方式是針對部分小學生結合其實際情況以及有特殊要求的學生對其進行閱讀指導，教師根據其具體情況為其制定閱讀書目后，讓其可以回家自行閱讀，但對于使用此種閱讀方式的學生，教師應對其進行定期的閱讀檢查，以確保其身在家中同樣可以自行讀書。
（3）教師講讀：此種情況是針對部分具有特殊需求或心理問題較為嚴重的學生進行的閱讀療法，由教師為該學生指定書目，并在每天規定的時間內為其進行講讀，幫助學生分析其讀物所想表達的內容，使其可以較為容易的構建積極心理環境［3］。
2．3調查分析：針對上述方式，對某地區小學使用閱讀療法的全部學生的療效進行調查研究，其中有情緒問題的學生為6人，擁有不良習慣的學生為9人，行為障礙的學生為20人，其他心理缺陷的學生為18人。其中情緒問題的學生有4人采取了集體朗讀的方式進行教育，2人采取了個人閱讀的方式；有不良習慣的學生中有7人采取了集體朗讀的方式，2人采取了教師導讀的方式；行為障礙的學生中，有19人采取了集體朗讀的方式，1人采取了教師導讀的方式；在其他心理缺陷的學生中，有3人采取了集體朗讀的方式，3人采取了個人閱讀的方式，12人采取了教師導讀的方式。
2．4研究結果：在針對上述進行過閱讀療法的學生中，抽取了30人進行觀察，占總人數的56．6％，研究結果表明，在針對部分心理問題較為復雜的小學生進行閱讀療法時，教師導讀效果較好，使得其及時了解書中所講，并對其心理問題有所改善，在針對情節較為輕緩的學生時，采用集體閱讀的方式使其性格變得較為柔和，對其心理壓力的緩解產生了較大的作用，但結果顯示，個人閱讀對其心理情況改善程度較弱。結束語：小學階段是一個人生命中較為重要的基礎階段，在這一階段，學生身心的積極、健康成長有賴于老師、同學以及家長的各方面幫助，是共同因素綜合作用的結果。實踐證明，閱讀療法在促進小學生心理健康教育方面同樣具有重要作用。筆者通過對該療法進行實踐研究，得出一些切實可行的方案，希望有助于閱讀療法在促進小學生心理健康教育方面發揮重要作用。
參考文獻
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小學生心理健康教育方案范文5
關鍵詞：中小學；心理健康；教育
【中圖分類號】G444【文獻標識碼】A【文章編號】1004－2377（2016）09－0001－01
經專家驗證，當前很多成年人的心理問題大多形成于中小學時期。中小學心理健康教育不僅僅關系到當下中小學生的心理健康問題，而且對于大學甚至之后的心理成長起著至關重要的作用。當前，我國很多中小學生中普遍存在厭學、焦慮、自私等現象，中小學心理健康教育勢在必行。心理健康狀況是可變的、可逆的和發展的，這從側面反映出中小學心理健康教育的可行性以及必要性。
1當前我國中小學心理健康教育存在的問題
1．1學校未能重視心理活動課：中小學校未能夠重視心理活動課的重要性，在課程的安排上存在很多問題。首先，課程設置不合理。當前很多中小學校的課程量比較少，課程時間比較短，教學方式單一，而且還經常存在心理活動課被其他課程隨意取代的現象。其次，教學資源配置不足。教學資源配置不足主要體現在兩方面：一是硬件設施不健全，很多學校教學設施不健全，心理咨詢室及相關心理咨詢輔導用具不健全；二是缺乏具備專業知識及豐富實踐經驗的心理學老師。很多中小學校的心理學老師都是兼職老師，甚至是一些思想道德修養老師，并不是心理學專業的職業老師。
1．2存在片面化教育現象：當前我國很多中小學校在心理健康教育上都存在片面化教育現象，重視中小學生心理咨詢問題、忽視中小學生心理輔導問題，重視對中小學生進行矯正性心理咨詢、忽視對中小學生進行發展性心理輔導。同時在進行心理咨詢與心理輔導時，很多教師存在僅就問題談論問題的現象，而未能夠進一步探索對該學生心理產生影響的家庭環境及學校環境。
1．3存在學科化傾向：中小學校進行心理健康教育的目的是維護學生心理健康、幫助其培養健全人格。然而，當前很多中小學校未能明確開設心理健康課程的目的，僅僅將它當做一門學科來進行，并未能深入學生生活運用心理活動課來解決學生心理方面的問題，而只是進行一味地進行理論知識灌輸，甚至還不科學地布置課程任務、組織考試。這種做法不僅不能夠實現開設心理活動課幫助學生維護心理健康的目的，甚至還給學生增加了課業負擔。
2當前我國中小學心理健康教育的實現途徑
2．1強化課堂教學的滲透性：理論講解通俗化。做好中小學生的心理健康教育，要求教師必須要具備扎實的心理學理論基礎。但對于中小學生而言，出于現實需要及能力考量，并不需要他們以直接理論的方式理解與掌握這些復雜而專業的心理學理論。教師在進行相關理論知識講解的過程中，必須對其進行生動化及通俗化的處理，以便于學生能夠理解。理論知識實踐化。教師必須要具備將理論知識應用于實踐的能力。進行心理活動課的根本目的，是為了矯正中小學生的心理，維護中小學生的心理健康，幫助中小學生形成健康的人格。教師不僅僅是為了教學而教學，要善于運用相關心理學知識，能夠針對不同的學生，制定出符合特定學生的心理干預措施以及心理輔導方案，解決好中小學生的心理健康問題，能夠真正發揮心理學教育的現實作用，而不僅僅把它當成一門學科對待。重體驗、重感悟、重反饋。教師必須要能夠真正發揮心理活動課的功能。因此，在進行心理活動課的教學時，教師要做到以下幾點：第一，增進對學生的了解，明確教學目標。教師可在進行一堂課程之前，首先通過問卷調查、面對面訪談、電話家訪等形式與學生及其家長進行交流，了解學生在生活、學習中普遍存在的心理困惑，最后根據交流結果來有的放矢地組織教學內容；第二，注重體驗。教師在進行課堂教學過程中，除了講授相關理論知識之外，還應該注重活動情境的運用。教師可以通過設置一些活動情境，讓學生通過參與來親身體驗到一些正能量，例如，團結的力量、集體的溫暖以及互幫互助的優良品質等。通過活動情境的體驗，有助于學生形成健康的人格；第三，注重反饋。在心理活動課中，教師主要的任務就是引導學生盡情釋放情感與體驗情感，以達到矯正學生心理之目的。教師要有意識地引導學生養成在課堂上積極思考問題并解決問題的好習慣，幫助學生領悟其中的道理，并能夠運用于課堂之外其他問題的解決。同時，教師要倡導學生在課下養成將感悟記錄下來的習慣，并鼓勵同學之間、同學與老師之間、同學與家長之間相互交流與思考。
2．2加強教師隊伍建設，重視教師培訓：教師是中小學心理健康教育中的主力軍。要做好中小學心理健康教育工作，必須要培養一支專業素質過硬、綜合素質較強的教師隊伍。當前，可以通過以下四種培訓方式來提高教師的專業素質：第一，專業技能培訓。中小學?？梢耘c其他的高校聯合起來，邀請在心理學領域一些知名的專家或者是教學經驗豐富的心理學老師來校進行專門的指導與培訓，以提高本校心理學教師的專業技能。第二，研討式培訓。定期組織教師參與各種有關心理學方面的學術交流會，在相互交流中提高專業技能。第三，評促教式培訓。所謂評促教式培訓，是以一些公開課、交流課的方式讓教師進行課堂教學，由專家聽課并在課程結束之后提出相關建議，以達到彌補其不足之目的。第四，講座式培訓。講座式培訓，就是由中小學校邀請相關專家針對當前心理學教育中存在的一些熱點問題、重難點問題或者是普遍存在的問題進行專題講座，學校相關教師以聽講座的方式進行學習。
3結語
中小學生的心理健康教育關系到中小學生當下乃至以后能否健康成長。培養健全人格、維護心理健康是學校進行中小學心理健康教育的首要任務。教師必須要明確中小學心理健康教育的目標與任務，做好中小學生的心理健康教育。
參考文獻
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小學生心理健康教育方案范文6
關鍵詞：小學生；體育；心理健康；體育教學
中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）01-0175-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.01.109
心理健康教育已經成為小學教育的重點工作，對于小學生的成長具有至關重要的作用。小學生正處于心理形成和發展的關鍵時期，在這個階段形成的性格特點和習慣等將會影響小學生的終身。隨著新課程改革的深入，現代學校的教育不應該僅僅為小學生“傳道、授業、解惑”，更重要的是應該讓小學生學會生活、學會學習、成為對社會有用的人。在小學體育課中向小學生滲透心理健康教育知識具有得天獨厚的優勢。如今“健康第一”的思想已經充分融入到體育教學中，小學體育課不僅要教授小學生的體育知識和技能，還肩負著對小學生進行心理健康和身體健康教育的任務。因此，小學體育教師必須要根據小學生的實際情況，制定明確的教學目標，積極改變傳統的教育方式，構建和諧的師生關系，提高小學生的學習興趣，促進小學生心理健康的發展。下面，筆者主要探討如何在小學體育課堂中培養小學生的心理健康，為小學生的心理健康發展提供參考。
一、豐富體育教學形式，促進學生心理發展
小學體育教師要注重豐富體育教學形式，在體育課堂上尊重小學生的意見和建議，能夠挖掘小學生的潛力，并積極向小學生滲透心理健康知識，促進小學生在體育課堂快樂的學習和成長。我對小學體育教學不斷進行改進和創新，希望能夠給小學生帶來全新的學習體驗。首先，我會在隊列、隊行的練習和體育游戲中對小學生進行紀律教育和集體思想教育。如進行隊列練習時，我要求小學生統一聽從體育教師的指揮和安排，規范自己的動作。而且，我會注意觀察每一位小學生，對于在隊列中動作不規范或者表現不好的小學生要及時給予糾正，讓他們知道不能因為一個人的表現造成全體隊形不整齊，從而在潛移默化中培養小學生的集體主義精神。其次，我會根據教學需要進行豐富多彩的體育比賽，以鍛煉小學生的心理承受能力和適應能力。在教小學生廣播體操的時候，我會提前告訴他們教完廣播體操后會進行一次比賽，比賽中的失敗者要給全班學生表演節目。這樣就會使小學生在心理上產生壓力，從而更好地學習廣播體操。
二、建立和諧師生關系，運用積極評價手段
一直以來，師生關系都是小學校園里探討的熱門話題，小學教師對學生進行訓斥或者體罰的現象屢見不鮮，不僅暴露出師德存在問題，也從說明教師不會維護師生關系。因此，我在小學體育教學中會建立和諧融洽的師生關系，與小學生成為朋友，當小學生遇到困難的時候及時給予幫助。同時，我在教學中運用積極的評價手段鼓勵小學生，增強他們的體育鍛煉興趣?，F在很多小學生都是獨生子女，在家里受到過分的溺愛，因此形成了膽小、懦弱、自私等不良性格，而在體育教學中我會教小學生以正確的方式和頑強的心態去克服困難和挫折，養成良好的抗壓能力，使他們在學習和生活中能更加刻苦、認真。比如，在進行中長跑訓練時，有的小學生很快就堅持不住了，這時我會鼓勵他們挑戰自己的“極點”，勇敢地克服困難，并再一次給小學生進行動作和技巧的講解和示范，防止小學生在體育運用中受傷。對于在中長跑中表現較好的小學生，我會給予積極的評價，并要求小學生向這樣的學生學習，進而培養全體小學生迎難而上、吃苦耐勞的好品質。
三、構建輕松課堂氛圍，鍛煉學生身心素質
在新時期，小學體育教師應該學會構建輕松愉悅的課堂氛圍，讓體育課充滿生機與活力，這樣才能夠真正鍛煉小學生的身心素質，激發小學生的體育熱情。我在教學時會積極整合教學資源，調動小學生的參與度，用真誠的微笑和目光對待每一位小學生。為了培養小學生良好的心理品質，我采用了多元化的教學方式，鼓勵小學生在體育活動中發揮優勢，從而豐富自己的內心世界。體育理論課一直以來都是小學體育教學的薄弱環節，小學生在教室里并不能積極地配合體育教師，導致教學效率偏低。針對這樣的情況，我進行了多次的嘗試，我在體育理論課的授課過程中滲透心理健康教育內容，拓寬了小學生的視野，讓小學生感受到學習體育理論的樂趣。如我會給小學生講授一些關于身體健康和心理健康的案例，讓更多的小學生了解心理健康的標準，心理健康的影響因素以及掌握心理健康的保健方法等，從而使小學生達到德、智、體、美全面發展。這樣的教學方式不僅吸引了小學生的注意力，也使體育課堂變得更加活躍，更加突出了小學生的主體性。
四、加強教學的針對性，教會學生自我調節
小學體育課程標準明確提出：體育課程應該充分認識到小學生的差異性，能夠根據小學生的身體情況和興趣愛好等選擇具有針對性的教學內容，確保絕大多數小學生能完成課程學習目標，使每個小學生都能體驗到體育鍛煉的樂趣，從而滿足自我發展的需要。因此，我在體育教學時深入到小學生當中，加強了教學的針對性。我為體育尖子生設計了豐富的體育訓練內容，以提高他們的身體素質，并且培養他們的終身體育鍛煉意識。我為體育后進生也準備了個性化的鍛煉方案，以鼓勵他們積極參與體育活動，培養體育運動的興趣。同時，根據小學生的不同性格，我還設計了因人而異的教學方案。如對于性格孤僻的小學生，我鼓勵他們多參與籃球、足球、接力、拔河等集體項目；對缺乏信心的小學生，我鼓勵他們多參與一些簡單的項目，如跳繩、俯臥撐、廣播體操、跑步等；對優柔寡斷的小學生，我鼓勵他們多參與球類的活動，如排球、乒乓球、羽毛球、網球等項目。我不僅教會了小學生體育鍛煉的技能，還教會了他們自我調節的能力，對于小學生的成長起到積極作用。
綜上所述，小學體育課中滲透心理健康教育是十分必要的，不僅能夠培養小學生的健康身心，還有利于促進小學生形成正確的人生觀和價值觀，發展小學生的思維能力。因此，小學體育教師應該努力提高自身教學水平，多學習體育專業知識和心理健康知識，能夠根據小學生的實際特點選擇科學合理的教學方式，充分調動小學生的積極性和學習潛能，使學生獲得更好的發展。
參考文獻：
