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【摘要】環縣是革命老區，有著非常深厚的紅色文化底蘊。對于一個革命老區的教育教學工作者，我認為，讓自己的學生在學習中體會紅色文化，在成長過程中心中永存“紅太陽”，是教育工作者義不容辭的責任。
【關鍵詞】紅色文化;培養;小學生
環縣踞陜、甘、寧三省(區)交界處，自古以來，這里就是兵家必爭之地。民主革命時期，環縣廣大人民為革命事業拋頭顱、灑熱血，付出了極大的犧牲。這里有革命者用鮮血染紅的土地，沉積了豐富的紅色文化資源。環縣紅色文化資源是中國共產黨在環縣領導廣大人民進行革命斗爭的過程中形成的，環縣紅色文化資源數量多，分布廣，主題鮮明，特色突出，內涵深厚，有很強的吸引力、感染力，有獨特的精神教育價值。作為革命老區基礎教育一線的小學教師，我認為在基礎教育中加強對小學生紅色文化的熏陶，對于學生正確的人生觀、價值觀的形成具有非常重要的作用。為此，我擬從以下幾方面談談我的看法。
一、對小學生加強紅色文化教育和培養的目的、意義
(一)作為教育工作者，教師有傳遞紅色文化的責任。紅色文化及思想的傳承是中華兒女的重要使命，而紅色革命的年代已經日漸久遠，教師就應該在日常的教學管理中傳遞紅色文化，引導學生了解紅色文化，從而促進學生形成對紅色文化的初步認同。中華文明歷史悠久，值得后人傳承的文化思想和精神是相當廣泛的。廣義的紅色思想不只是中國近代史上的紅色故事，而應該指對中國發展與前進起著重要作用的一切先進的文化和思想的總和。在中國近代的發展史上，紅色思想對革命和變革，都曾產生重大的影響。在現代化建設的新時期，紅色文化依然有著不可替代的作用。紅色思想文化是中國文化的精髓，是民族精神的重要支柱。作為老師，不能只為傳授知識而存在，要把紅色文化的培養深入開展在教學和管理中去。
(二)小學生思想思維的發展需要得到紅色文化“養料”。小學生正處于思想思維發展的關鍵時期，情感、態度和價值觀念正在逐漸形成，基于學生的全面發展，紅色文化的學習和培養也是理所當然。小學階段，學生的思維正在迅速形成和發展，他們對新鮮事物的吸收和認識的興趣非常濃厚。對于90后、2000后的學生來說，紅色經典文化是一種新鮮事物，針對這一特點，對小學生開展紅色文化教育，有助于促進小學生形成豐富的情感，正確的態度和價值觀。具體說來，紅色文化的學習能培養學生熱愛祖國、熱愛人民、熱愛社會、熱愛自然、樂于助人、甘于奉獻等多方面的思想情感;能促使學生形成艱苦奮斗、刻苦鉆研、不驕不躁、不怕困難和挫折等等正確的態度;能養成熱愛生命、勤儉節約、知恩感恩等多種正確的生活價值取向。如:學了炸碉堡的故事，學生被舍身報國的精神感動，萌生了對革命先烈的崇敬;聽了雷鋒為人民服務的故事，學生知道什么樣的事情是為人民利益著想的好事，我們不能做對人民無益的事情;唱了《團結就是力量》這首催人奮進的歌曲，學生明白團結協作，共同進步的道理……這一切都是紅色文化對于小學生思想思維發展所起到的重大催化作用。
(三)學習紅色文化可有效抵制。西方拜金主義、享樂主義思想的影響隨著改革開放的進一步深化與擴大，世界與中國，中國和世界的聯系更加緊密，多元化的文化格局將長期存在。但是西方國家的拜金主義、享樂主義對中國文明的侵蝕力度正在加大。西方國家的意識形態和中國的意識形態有著很大的差異，許多價值取向是不利于青少年成長，也不利于國家的建設和進步的。要有效抵御西方拜金主義、享樂主義對中國文化的侵蝕，降低其對青少年成長的負面影響，那么加強對中小學生的紅色文化教育是必要的行之有效的手段。
二、對小學生加強紅色文化教育，在具體實施中的幾點不成熟的做法
(一)充分利用當地厚重的紅色文化資源，對學生進行愛國主義教育。環縣是1936年解放的革命老區，有著光榮的革命歷史，工農紅軍四次途徑環縣，在這里，、、、等老一輩無產階級革命家運籌帷幄，決戰山城堡，勝利結束了第二次國內革命戰爭，為促進抗日民族統一戰線的形成奠定了基礎;1936年6月，出任環縣第一任縣委書記;7月初，陜甘寧省委省政府遷駐環縣河連灣，李富春、馬錫五、蔡暢等黨的早期領導人在這里工作和生活;7月17日，在曲子花旗組建成立了陜甘寧獨立師;這里建立起了四個縣級政權(環縣、曲子縣、定環縣、固北縣);三八五旅老五團二連在演武鄉路家原開展軍民大生產長達三年。在革命戰爭年代，環縣廣大人民為新中國建立做出巨大的貢獻。這片熱土到處流傳著人民子弟兵英勇殺敵和廣大人民擁軍支前的動人事跡?？箲饡r期，曲子農民詩人孫萬福創作演唱《咱們的領袖》唱紅了大江南北。這里人杰地靈，民風淳樸，是紅色教育的傳播地?，F存環縣境內有山城堡戰役遺址、河連灣陜甘寧省委省政府遺跡、東老爺山紅軍長征宿營地、慶環分區遺址、曲環工委舊址、紅大三科遺址、烈士陵園、紅色革命家庭李鳳存家等紅色革命遺址等。
(二)加強教師的紅色文化知識儲備，助推紅色文化的培養和傳承。教師通過專業的學習和培養，以及廣泛的社會生活經歷見證，形成了豐富的紅色文化底蘊。部分中老年教師對時間相對久遠的紅色故事有更深刻的經歷或體會，這樣就更有利于對學生進行熱情的講述和有效的啟發。對于90后、2000后的中小學生來說，80年代、70年代甚至更久遠的紅色文化事件缺乏了解，更不必說經歷了，那么教師的豐富經歷對學生的引導培養就至關重要。我們在實施過程中可以根據自己的了解賦予當今的事件進行類比指導，把中小學生疏遠的紅色文化融于眼前顯而易見的時間中進行學習，效果會更好。
作者:李淑艷 單位:甘肅省慶陽市環縣環城小學
