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小學生心理健康教育的認識范文1
一、班主任實施中職生心理健康教育的重要性
為了響應當前社會的需求，班主任開展心理健康教育工作是發展的必然趨勢，這對當前素質教育也有積極的作用。推行素質教育的過程中，一定不能忽視中職學生的作用。未來社會中許多技能型人才都是中職生，如果中職生心理素質不過關，會對各行業的發展造成一定影響。中職生處在生理的發育期，其思想波動比較大，自控能力不足，因此在面對挫折的時候，容易產生消極心理，有可能被挫折打垮。因此，班主任必須從各個角度了解中職生，時時刻刻把心思放在學生身上，在學生出現問題的時候，要及時給予指導，為學生形成健全的心理提供保障。
二、班主任加強中職生心理健康教育的相關對策
1. 有針對性地發揮中職教育的作用
在班主任進行中職生心理健康教育相關工作過程中，要根據當前學生的心理變化，制訂相應解決措施，幫助學生提高心理素質。中職班主任要充分發揮中職教學的作用，發揮每一個集體的功能，使學生在日常的學習生活中保持積極的心態。部分中職生的自我意識比較強烈，這樣就會很難與集體融合，對其未來的發展產生負面作用。針對這種情況，中職班主任要有針對性地開展集體活動，使學生能夠有更多的機會接觸集體，感受集體的力量，加強學生的合作意識。采取這種方式，也能夠加強班級的凝聚力。許多中職生做事情的時候往往缺乏持之以恒的動力，針對這種情況，班主任可以召開班會進行心理健康教育，加強學生的恒心和毅力。通過這種方式，建立中職生的自信，使學生能夠對學習一直保持比較積極的態度。
除此之外，班主任還要注意發揮家庭因素對學生的作用。部分學生的家庭環境是很復雜的，學生很有可能受到家庭的影響，在這種情況下，中職班主任就需要多與學生家長進行溝通，促進學生的發展。
2.加強學生的心理素質，多對學生進行鼓勵
班主任實施中職生心理健康教育工作，需要高度關注學生的心理素質，引導學生在生活和學習中始終保持樂觀的態度，勇于直面困難。在實際的中職教學過程中，班主任要多對學生進行心理暗示，提高學生的心理承受能力，使學生在面對各種挫折的時候也能夠迎難而上。除此之外，人際關系的好壞對于當前中職生也有一定的影響。良好的人際關系往往會使學生在生活與學習中更有自信。因此，班主任需要引導學生發現現階段自身的情況和心理變化，能夠真正了解自己，這樣才能夠不斷克服自身存在的問題，建立更加良好的人際關系網。在日常學習中，班主任一定要多鼓勵和肯定學生，這對塑造學生的自信具有非常積極的意義，也能使學生不對當前的學習產生逆反心理。
3.中職班主任要對自身進行完善
小學生心理健康教育的認識范文2
【關鍵詞】小學生；方法；心理健康教育
在當前全國各中小學對學生心理健康教育非常重視，心理健康教育在學校教育中具有重要作用和意義。通過心理健康教育能促進小學生心理健康成長，幫助他們形成良好的品德和高尚的道德情操，小學生健康的人格為他們具有知識、體魄等打下堅實的基礎。心理健康教育是我國社會主義現代化建設的需要。小學生是祖國的未來和希望，我國的現代化建設需要他們。因此，面對當前少年兒童的心理健康現狀，加強小學生的心理健康教育尤為重要。小學生心理健康教育是指根據小學生的心理發展變化的特點，運用有關心理健康的方法和手段，培養小學生的良好心理素質，維護小學生的心理健康的教育活動。近30年來國家各級教育行政部門對學生心理健康教育的高度重視，社會輿論的廣泛認同，給學校心理健康教育工作提供了有力的支持。但心理健康教育在操作過程中卻出現了一些問題，甚至使心理健康教育的作用適得其反。
對小學生的心理健康教育，科學有效的方法對提高心理健康教育的質量非常重要。在教育過程中，學校應利用心理健康教育的各種渠道，有針對性地采取相應教育方法，給予小學生相應的心理健康教育，發揮心理健康教育的效力，為小學生的健康成長打下堅實的基礎。
在小學的心理健康教育中，結合不同的心理健康教育途徑，我認為常用的心理健康教育方法有如下幾種：
1、學科教學滲透法
將心理健康教育的內容融入學科教學之中，通過它們的有機結合，使學生在掌握學科知識的過程中接受心理健康教育。無論是學科課程本身還是學科課程的教學過程，都蘊含著十分豐富的心理健康教育資源。教師要根據學科教學的具體內容和這些內容所蘊含的可利用資源尋找心理健康教育的合理滲透點；同時，在具體教學中，滲透心理健康教育應“適時有度”；
在各科教學中教師要注意挖掘學科教材中的心理教育內容，精心設計學科活動，構建良好的課堂心理教育環境，使學科教學過程收到事半功倍的心理教育效果。[1]
2、活動體驗法
活動體驗法是根據小學生的身心發展規律和年齡特征，寓心理健康教育于趣味性活動之中，學生通過游戲等心理輔導活動，逐步領悟到心理健康的重要性及其自我心理保健的方法。
愛活動是孩子的天性。在心理健康教育中，運用活動輔導的方式，可以激發其興趣，寓教于樂，讓孩子們在活動中受到影響和教育。
運用活動體驗方法開展心理教育，在心理健康課中運用得較多。在活動的設計中，應注意根據不同的心理輔導內容和小學生的年齡特征設計不同的活動，保證活動的形式多樣化，可以采取游戲、小品表演、講故事、角色扮演、猜謎、討論、詩歌朗誦、文體活動等，每項活動設計至少要達到一項明確的心理輔導目標，心理活動的開展盡量與班隊活動和第二課堂等活動結合起來，同時，教師對活動體驗法要精心準備和組織。
3、認識指導法
旨在提高小學生對心理健康的認識程度和水平，如指導閱讀、舉辦故事會、參觀訪問、課堂討論、自我表述和自我評價等。根據艾利斯的觀點，他認為人兼有理性和非理性的思想，情緒與不良的行為是與個體的認知有關。而人們的情緒困擾與行為不良，甚至神經癥都來源于不合理的信念。[2]
小學生在這個年齡階段，由于其經驗不足，特別是思維的限制，這將造成他們對事物的認識可能出現欠缺。由此將會影響兒童產生消極的情緒與不良的行為，進而影響小學生的心理健康。因此利用認知指導法，能有效改變他們的認知，使他們的認識更趨于理性與合理。
小學生的思維活躍，他們對講故事、游戲、課堂討論等方式非常喜歡，在心理健康教育課程以及小學生的班隊活動中，教師應注意收集小學生對各種事物的認識，特別是在他們出現情緒困擾和不良行為時，應多采取這種方法改變他們的認知。
4、 個別心理輔導
個別心理輔導主要是對少數有心理問題的小學生進行心理輔導，以幫助他們解除心理問題，克服心理障礙，使其心理朝健康的方向發展。
心理輔導教師是對部分有心理困擾或心理障礙的學生給予心理咨詢和輔導的骨干力量，直接影響著學校實施心理健康教育的水平和效果。
在中小學一般都設置得有心理咨詢室，少數有心理困惑或者心里問題的學生都可以通過心理咨詢接受心理輔導。
個別心理輔導的方法有：（1）心理談話和咨詢。通過心理談話和咨詢，了解個別學生的心理問題現狀，并在談話過程中對所了解的心理問題進行解釋和輔導，指明克服這些問題的方法；（2）心理行為訓練，即針對個別學生突出的心理問題，設計專門的活動對其進行心理行為訓練，通過訓練達到提高某種心理品質的目的；（3）心理診斷與心理治療，對有嚴重的心理問題（疾?。┑膶W生，通過科學的心理測驗和診斷，找出心理病原，再運用心理治療方法進行科學有效地治療，如認知療法、放松訓練法、模仿學習法、行為排演法、心理分析法等。
小學對兒童進行心理輔導中，較為常用的是進行心理咨詢。心理咨詢是借助于一種特殊的人際關系，運用心理學的理論知識和方法，通過語言、文字及其它信息傳遞方式，就來詢者的心理、精神方面存在的問題提供幫助、啟發和指導的過程。心理咨詢形式有面談、電話、書信、網絡[3]
5、環境渲染法
環境渲染法主要是通過各種途徑和方式營造一種良好的心理健康教育氛圍，它是提高心理健康教育效果的一種行之有效的輔助方法。學生健康心理的形成需要一個和諧、寬松、良好的環境。一流教育要有一流主環境建設，主環境建設是學校心理建設的首要任務。[4]
環境渲染法主要方式有（1）心理健康專題廣播。通過學校廣播，對心理健康知識進行專題講座的宣傳，還可通過廣播解答小學生提出的各種心理問題。這種方式影響大，效率高，是一種極好的宣傳方式。通過廣播宣傳能以提高全校師生對心理健康教育的認識水平和心理健康的自我維護能力。（2）設立心理咨詢室，由專職教師負責，專門解決少數小學生的多種心理健康問題，負責指導全校師生的心理健康教育活動。（3）板報宣傳。利用黑板報或墻報，介紹心理健康教育的內容和方法，解答同學們提出的各種心理健康教育的內容和方法。由于板報宣傳方便、快捷和普及性強，因此最適宜于各班級出班刊加以運用。（4）心理信箱、心理熱線電話或網絡聊天。學生提出的各種心理健康問題，均可利用心理信箱、心理熱線電話或網絡聊天，由心理輔導老師作出解釋或個別輔導，幫助學生提高心理健康水平。
除去以上介紹的各種方法，小學心理健康教育的方法還有很多，如講授法、行為改變法、自我調控法等等。這些方法的使用，需要我們根據小學生的年齡特點，在結合各年級心理健康教育的內容和任務的基礎上，采取靈活多樣、行之有效的方法，促進每個小學生的心理健康成長。
參考文獻：
[1] 彭恩武.中小學如何加強心理健康教育[J]中國民族教育， 2010.7-8.
[2] 李百珍.青少年心里衛生與心理咨詢，北京師范大學出版社，2003年10月出版.
[3] 黃 猛.淺議中小學心理健康教育邵陽教育學院 [J]科技信息， 2009年第16期.
[4] 關麗霞. 談小學生心理健康教育[J] 延邊教育學院學報， 2009年06月第23卷第3期.
小學生心理健康教育的認識范文3
【關鍵詞】小學心理健康教育 問題 對策
眾所周知，小學生是祖國的花朵，國家的未來，他們的成長和學習情況直接關系到國家的未來。從現有的實際情況來看，小學生的心理健康教育狀況令人擔憂，學生的心理障礙越來越多，嚴重影響了學生的發展。促進學生的全面發展，必須解決學生在心理健康教育方面存在的問題。
一、小學心理健康教育中存在的問題
（一）過分夸大小學生心理健康教育問題的嚴重性
現在的小學生大多數都是獨生子女，家里的生活條件也好了，在這種生活環境中，很容易養成各種不好的心態。小學生存在一點心理問題也無可厚非，但是如果過分地夸大問題的嚴重性，只會使得本來不嚴重的問題變得更加嚴重。在評價問題嚴重性的時候，可能取樣不全面，因而導致問題的評判不標準。
（二）教師對心理健康教育的認識不夠
很多小學對心理健康教育這一塊，都做得不是很充分。他們把心理健康教育簡單地理解成了思想教育、品德教育，在他們看來，認為沒有必要進行單獨的心理健康教育，只需要在平時的德育教育中注意好就可以了。這樣的想法是完全錯誤的。很多學生在心理上存在問題，這跟他們的思想沒有直接的聯系。長期把學生的心理問題當作思想問題來處理，久而久之，只會導致學生的逆反心理，更不利于學生的成長。心理健康教育是學生健康成長的基礎，必須做好這方面的工作，才能為學生提供更好的發展空間。
（三）片面強調心理健康教育的學科化
總的來說，心理健康教育涉及的內容比較廣泛，綜合包括了運用心理學、心理衛生學、心理咨詢學、精神醫學等學科的知識，涵蓋的內容比較廣。小學生自身存在心理方面的問題，可以針對不同的學生采取不同的輔導方法，如會談、角色扮演、心理溝通等，盡可能達到最好的效果。就實際情況來看，很多學校采取的輔導方法大多數都是簡單生硬的說教，講述的也都是十分專業的名詞，這樣不利于小學生的理解。通過這樣的輔導，學生從中并不能受益多少。心理健康教育不能僅僅用書本上的知識來給學生進行輔導，而應該采取多種多樣的輔導模式，激發學生的興趣，進一步探究學生心中的問題，才能更好地解決學生真正存在的問題。
二、解決小學心理健康教育存在問題的對策分析
解決小學生的心理健康教育問題，成為目前教育中的重中之重。只有將這些存在的問題及時解決，才能更好地促進小學生身心全面發展。
（一）轉變觀念，提高對小學心理健康教育重要性的認識
隨著相關法律條文的規定，小學的心理健康教育逐漸被提上日程?，F在的小學不僅僅把教學重心放在升學率上面，同時把學生的心理健康作為教學的重要內容。在學校里面，應該做好心理健康教育重要性的宣傳工作，從多方面引起學生和老師的重視。小學心理健康教育對于每一位小學生來說都是十分重要的，這就要求所有的老師引起重視，在平常的教學中轉變觀念，提高認識，更好地促進學生的成長。
（二）大力開展師資培訓，不斷提高教學水平
教師是教學中的主導力量，而且教師自身對學生的發展有著潛移默化的影響。教師要想教育好學生，必須以身作則，才能服眾。教師教學水平的高低不僅僅只是從他們個人的文憑上面進行評判，還需要從他們的平常表現、實際教學經驗、教學效果等多方面進行綜合考慮。組建一支高水平的教學隊伍，不僅是順應學校發展的需要，更是提高學生自身素質的必要條件。在教師的選擇方面提高要求，并且不定期地對現有的老師進行培訓，不斷提升教師的綜合素質。教師自身的素質提高了，在開展學生心理健康教育方面也會顯得更有經驗。
（三）心理健康教育方式的多樣化
現如今，科技越來越發達，對學生進行心理輔導，已經不再局限于面對面的溝通和交流去了解學生存在的問題。針對不同的學生存在的心理問題，采取的方法都會有所不一樣。根據學生產生心理問題的原因，對癥下藥，這樣產生的效果會比較明顯。比如一些學生產生心理問題的原因主要是由于家庭不和諧而引起的，對于這種學生，教師應該及時跟家長取得聯系，反映學生的情況，盡可能為學生營造一個良好的生活環境和學習環境，學生才能更好地成長和學習。如果學生是因為跟同學相處不好而產生的心理問題，就需要老師當和事佬，及時化解學生之間的矛盾，讓他們重新變成好朋友。
（四）心理健康教育應該面向全體，重視個別
心理健康教育是針對所有的在校學生開展的，不能說因為某個班級比較特殊而針對性地開展心理健康教育，這樣會有失公平。也不能等到學生有心理健康教育方面的問題才去重視。心理健康教育是一種預防教育，在學生自身還沒有存在問題的時候，給學生灌輸這方面的思想，減少以后出現問題的概率。在面向全體學生開展心理健康教育的同時，還應該重視學生的個性發展，把心理健康教育落實到每一個學生的身上。
三、結語
綜上所述，學生的心理健康教育作為教學內容的重中之重，必須引起老師和學生的重視，及時發現教學中存在的問題，并針對性地提出解決對策，才能不斷提升心理健康教育水平，從而促進教學改革，帶動教學發展。
【參考文獻】
[1]王妹，尤群波.中小學心理健康教育狀況及對策探究[J].宿州學院學報，2006（04） .
小學生心理健康教育的認識范文4
一、小學生心理健康概述：
（一）小學生心理健康教育的涵義：
小學生心理健康教育是指，教師運用心理學、教育學和社會學的有關理論，狠抓小學教育的特點和小學生身心發展的規律，通過課堂教育教學、游戲、活動、輔導等各種教育途徑，幫助小學生獲取心理健康的初步認知，喚起小學生自我認識、自我保健的初步意識，并對已經出現心理偏異或形成障礙的學生提供一些簡易有效的心理服務以促進小學生身心正常發展提高小學生心理健康水平的教育活動。
（二）小學生心理健康教育的必要性：
心理健康教育是社會發展的客觀要求。心理健康教育也是青少年身心發展的需要。因此積極的開展心理健康教育是素質教育的需要。學生素質發展有多方面的內容，心理素質不僅是其中的重要內容之一，而且對其他素質的發展有著很大的制約作用。就學校德育而言，一旦能夠與心理健康教育相結合，將有助于增強德育的科學根基，使學校德育有可能躍上一個新的層面。
二、當前小學生心理健康教育存在的主要問題及原因分析
當前我國的小學生心理健康教育工作有了較大的發展，但由于認識不足，理論準備不夠，操作策略欠缺，管理體制不健全等原因，小學心理健康教育工作遠未發揮出它應有的作用。主要存在以下問題：
（一）師資隊伍薄弱，專業人才缺乏
心理健康教育是一項專業性較強的工作。建立一支合格的師資隊伍是搞好心理健康教育工作的關鍵。目前我國心理健康教育師資隊伍薄弱，專業人才匾乏，具體表現在“量”和“質”兩個方面。從量上來看，只有13.3%的小學有專職心理健康教育教師。從質的角度來看，小學從事心理健康教育的工作者大多數是班主任、思想教育工作者等，他們或是兼職，或是半路出家的專職。因此，加強師資隊伍建設，成為當前迫切需要解決的問題。
（二 ）整體化不夠，未形成全方位多層次心理健康教育系
小學心理健康教育的方法靈活多樣，學校應該采取領導與教師結合、課內與課外結合、校內與校外結合、學校教育與家庭教育相結合的全方位多層次心理健康教育系統。調查中發現，我國各小學開展心理健康教育活動，雖然內容較豐富，形式也多樣化，但各方面配合不夠，還沒有形成整體合力。
（三）個別化傾向明顯，未考慮到全體學生的需要
小學心理健康教育的主要內容是使小學生學會學習、人際交往及適應社會與生活等。每一個學生在成長過程中都有一個如何認識自己、認識環境、調整自己、適應環境的問題，因此，每一個學生都必須接受心理健康教育，而且應該是越早越好。學校心理健康教育活動應當無條件地面向全體學生，只有全體學生的心理健康水平得以維護和提高，才能從根本上減少和解決個別問題。在面向全體學生的基礎上，同時要關注個別差異。
（四） 部分小學形式主義嚴重
心理健康教育在許多小學是說起來重要，做起來次要，忙起來不要。有些小學名義上設立了心理輔導與咨詢室，開設了心理健康教育課，配備了教師，但由于忽視了教育者自身思想觀念的轉變和更新，缺乏正確的認識，往往用傳統的教育思想和一般的思想政治工作方法來進行心理健康教育，再加上宣傳不力，心理輔導與咨詢室、心理健康教育課并沒有真正發揮作用，心理輔導與咨詢室成了擺設，前來咨詢的學生寥寥無幾，僅作為應付上級檢查的“硬件”之一。
（五） 有一定學科化傾向
小學心理健康教育課程是小學開展心理健康教育工作的重要途徑之一。相關調查顯示，我國小學心理健康教育工作做得好的學校，都開設了心理健康教育課，每周一節或每兩周一節，有些一個學期還安排幾次講座；而未開設心理健康教育課的小學，大都是有時間就開展，一忙起來就顧不上了。開展心理健康教育課程的實驗探索，對于探索學校心理健康教育模式、保證心理健康教育在學校的地位，是有積極意義的。
（六）忽視教師心理健康
現代生活的日益緊張和繁忙，給人們帶來許多心理變化，面對激烈競爭及來自社會各方面有形和無形的壓力，使一些教師產生心理沖突和壓抑感，由于缺乏排解渠道，又不善于協調與控制自己的不良情緒，在平時的教育教學中，這些教師就經常宣泄自己的不良情緒，學生成了他們泄憤的“替罪羊”。教師不健康的心理狀態必然導致不適當的教育行為。如果不能及時引起教師的注意，就有可能出現師源性心理問題。
三、加強小學生心理健康教育的對策建議
（一） 建立“學校一年級-班級”三級管理模式
為了便于學校心理健康教育工作的開展，應該建立起一個由專業和非專業人員構成的規范化的網絡。網絡的建立，保證了心理健康教育工作的嚴肅性和科學性，建立有效的心理健康教育模式。
（二） 建立學校、家庭、社會三位一體的全方位多層次的心理健康教育模式
促進學生心理健康，全面提高學生心理素質，需要學校各方齊心協力，因此我們必須建立學校、家庭、社會三結合的一體化立體教育網絡。通過各種渠道，對家長進行有序列、分層次的家庭心理輔導指導，使家長對開展心理健康教育的目的、意義有深一層的理解并予以支持和協助。
（三） 加強心理健康教師師資建設
我國的學校心理健康教育工作者主要只能來自中小學教師。當務之急，從教育行政部門來說，應盡快實現我國心理健康教育工作者的專業化；有關高校應調整專業或課程，培養專業的心理健康教育人才；師范院校要開設與心理健康教育有關的課程，以幫助師范學生和中小學教師掌握心理健康教育的基礎知識和基本技能。
（四） 加強心理健康教育理論及應用研究
小學生心理健康教育的認識范文5
小學教育教學優秀論文
一、新形勢下小學班主任教育工作及小學生心理特點分析
小學生正處于成長發育和學習知識階段，更是道德品質和心理素質逐步形成的階段，因而小學生具有比較顯著的心理特點，其最為顯著的特征就是心理十分簡單但又十分矛盾。一是基本上都有美好的愿望，很多小學生都有自己的理想，但在實際學習過程中卻不夠努力，特別是對現實榮譽十分看重。二是基本上都缺乏理智，感性往往往都會“戰勝”理性，很多時候都非常感情用事，特別是現在的小學生都是家里的“小皇帝”“小公主”，因而其自我意識更強。三是基本上都具有較強的進取心，爭強好勝的心理比較強，但很多時候都停留在“口頭上”，付諸行動的時候相對較少，特別是對于一些困難普遍都有畏難情緒。
二、加強小學生心理健康教育的重要性
黨的十提出了“立德樹人”的教育任務，強調要培養德、智、體、美全面發展。加強小學生心理健康教育是小學生“德育”教育的重要內容，對于培養小學生健康的心理和健全的人格至關重要。加強小學生心理健康教育，有利于促進小學生健康成長，有針對性的解決小學生普遍存在的情緒不穩、學習困難、缺乏毅力以及抗打擊、抗挫折能力不強等問題，能夠使小學生健康成長。加強小學生心理健康教育，能夠進一步提高小學生的心理素質，培養學生良好的心理品質，讓小學生學會自我管理、自我調節、自我適應，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。加強小學生心理健康教育，能夠提高小學生的社會適應能力，特別是能夠改變小學生自我意識較強、團隊精神不足的問題，讓小學生更好地適應社會。
三、班主任如何加強小學生的心理健康教育
(一)要深入了解學生的心理需求
加強小學生心理健康教育，必須堅持“以人為本”的原則，提高心理健康教育的針對性和實效性。因而，小學班主任在開展心理健康教育過程中，必須深入了解小學生的心理需要，加強“學情”分析，特別是要通過與小學生建立深厚的感情，讓小學生愿意與班主任交流，深入了解每一位小學生的心理需求，并將心理健康教育與小學生的心理需求緊密結合起來，既要重視心理教育更要重視心理健康，只有這樣才能做到有的放矢，才能真正取得實效。
(二)在班級管理中融入心理健康教育的內容
小學班主任是班級管理的主導者，特別是在班級管理過程中，與小學生接觸的機會最多、時間最長，因而必須在班級管理中融入心理健康教育內容。在班級管理中融入心理健康教育內容，要把創造“和諧班級”作為重中重，鼓勵、支持、引導小學生樹立民主、和諧、健康、向上的思想觀念，注重在班級管理中加強對小學生健康心理的教育，發揮小學生的主觀能動性，讓小學生學會相互尊重、相互合作、相互諒解，使小學生形成良好的行為方式和行為習慣。
(三)關注學生的心理變化
種花須知百花異，育人要懂百人心。小學生感性思維都比較強，因而加強小學生心理健康教育，小學班主任必須時刻關注小學生的心理變化，因為小學生的心理變化常常會表現為外在的變化。比如有的小學生會莫名的出現不愛說話，有的小學生也會莫名的出現脾氣暴躁，還有的小學生會莫名的出現成績下降，等等。這些都需要班主任細心的去觀察，并有針對性的進行心理健康輔導，只有這樣才能取得心理健康教育的實效。
(四)掌握基本的心理健康教育知識，積極應用于教學中
小學班主任在開展小學生心理健康教育過程中，還必須不斷加強學習，特別是要加強對小學生心理健康教育教學、心理測量、心理咨詢、心理輔導等各方面的學習，不斷充實自己的理論知識。同時還要積極探索心理健康教育與教育教學工作、班管理工作相結合的有效載體，不斷創新心理健康教育模式、教育內容和教育方法，推動小學班主任心理健康教育科學、持續、健康發展。
小學生心理健康教育的認識范文6
關鍵詞：素質教育；心理健康教育；現狀；對策
小學生正處于身心發育的關鍵期，在這一特殊年齡群體中廣泛存在著各種各樣的心理問題，這些心理問題的存在嚴重影響著小學生的學習和生活?！敖逃抗嫉奈覈壳爸行W生有不同程度的心理問題的比例是23.3%。中科院心理所調查的比例是28.8%?！币虼耍訌娦W生心理健康教育已成為一項迫在眉睫的任務。隨著基礎教育改革的深化，素質教育逐步得到貫徹和落實，關注學生的全面發展正日益凸顯為教育的主導觀念。但是，由于種種原因，小學心理健康教育很難實現。“據調查我國仍有70%的學校沒有開展心理健康教育。”由此可見，小學生心理健康教育存在很多問題，深入研究小學心理健康教育，不僅有助于豐富心理健康教育理論，充實和完善心理健康教育這一學科體系，更有助于加強小學生的心理健康教育，提高小學生的心理健康水平。
一、小學心理健康教育現狀及存在的問題
目前，小學生存在的各種心理問題并不是與生俱來的，也不是在很短時間就能形成的，它的原因是多方面的，主要有家庭因素、學校因素、社會因素、自我因素等。其中，學校是影響小學生心理健康的重要因素。為了提高小學生的心理健康水平，教育部早在1998年8月13日就頒布了《關于加強中小學心理健康教育的若干意見》，從那時起，全國各地陸陸續續地開展了心理健康教育。但是，由于各種原因，小學心理健康教育始終沒有真正地開展起來。即使開展了，情況也不是很好。小學的心理健康教育存在著很多問題。
筆者通過對交城縣小學心理健康教育工作的調查、分析，總結出在這項工作中存在的幾個主要問題：
1.學校領導對心理健康教育不重視
雖然現在我國實行素質教育，但在升學壓力下，部分學校還是以學習為重，不關心學生心理方面的問題。很多小學的領導還沒有形成正確的心理健康教育觀念，沒有充分認識到心理健康教育的重要意義，更不知道怎樣進行一項真正意義上的心理健康教育。一份由江西教育學院教育系對全省425名小學教師實施心理健康教育狀況的調查顯示：僅8%的鄉鎮學校教師回答自己學校有心理輔導室；2%的鄉鎮小學教師回答自己學校已開設心理健康教育課；只有6%的鄉鎮小學建立了心理檔案；正在考慮制訂心理健康教育實施計劃的鄉鎮小學僅占26%。
2.心理健康教育管理體制不規范
目前，學校心理健康教育該由誰負責、應由哪個部門管理還處于模糊狀態，有的由黨委書記負責，有的由校長或分管校長負責，有的由政教處管理，有的由教導處管理，有的由科研室管理，這種學校間管理的不一致帶來了工作上的不一致，很難保障心理健康教育活動的正常開展。筆者調查的2所高中均由政教處管理，這樣就局限了它的范圍，無法把心理健康教育有效地滲透到教學中去，這也就降低了心理健康教育在學校中應有的作用。同時教育行政主管部門對心理健康教育也很少問津，下來視察也多是形式管理，做做樣子罷了。
3.家庭教育中心理健康教育的缺失
父母是孩子的第一任老師，家庭教育在孩子的成長過程中起著至關重要的作用。學生的心理健康受多種因素的影響，家庭是其主要的影響源，大多數的心理健康問題都與家庭有關，父母的文化素質和心理狀態潛移默化地影響著兒童的心理成熟和生長發育。但據對泉州地區部分小學家校合作開展心理健康教育的調查中，認為家庭在心理健康教育中十分重要的占23%，重視孩子的心理健康的大約為5%，認為目前學校最應加強對學生學習方面的占80%。
4.小學教師對心理健康教育的認識存在誤區
學校的教師大多數對心理健康教育都存在很大的誤區，他們認為心理健康教育可有可無，他們只關心學生的考試成績。對學生在學習和生活過程中產生的心理問題不聞不問，有的教師甚至承認從未發現過學生有心理問題。還有不少教師認為心理健康教育就是德育教育、思想品德教育。
二、促進小學心理健康教育發展的策略
針對目前小學心理健康教育存在的問題，筆者就每個方面分別提出了相應的對策。
1.建構良好的心理健康教育模式
學校心理健康教育是素質教育的重要組成部分，在學生心理健康教育中起主導作用。學校要根據學生的情況建構小學生心理健康教育的內容和模式。在心理健康教育的內容上，學校要不拘泥于學習輔導，還要針對學生的實際情況和不同的年級進行有針對性的人格輔導、生活輔導和職業輔導。學校心理健康教育模式應以發展性教育為原則。學校心理健康教育與學校的教學、管理、德育等方面的工作有著密切的聯系，學校要在整個教育過程中滲透心理健康教育，堅持把課內心理教育和課外心理教育連在一起，把心理健康教育貫穿于學校工作的各個方面。
2.建立并完善心理健康教育運行機制和督導機制
通過對交城縣小學的調查，發現初中沒有心理健康教育，高中也只是搞形式，并未真正把心理健康教育納入學校工作的體系中。為確保心理健康教育工作真正有效地展開，行政管理部門應該切實轉變觀念，建立心理健康教育體系。首先要健全組織體系，對心理健康教育進行整體規劃，教育行政部門要成立專門的心理健康科研組，并給予其經費支持，探索適合的課程和教材，給每個學校配備心理健康教育的教師，并且要組織心理健康教師的培訓等，保證心理健康教育工作規范、有序、實效運行。其次要健全制度體系，完善本地區的心理健康教育體系，為心理健康教育提供制度保障，包括制訂心理健康教育規章制度，制訂心理健康教育教師的入編制度、考核制度等。最后就是要完善心理健康教育督導評估體系。
3.培養家長的心理健康教育意識
家長是孩子最初的老師，家庭教育在學生成長的過程當中起著至關重要的作用。家長參與對子女的教育能有效地提高學校教育的效果。但由于家長不了解孩子身心發展的規律，教育觀念落后，不會教育孩子，有時甚至起反作用。因此，學校要針對家長的情況，通過多種多樣的形式和方法，對家長進行教育，向家長傳授心理健康教育知識，幫助他們形成心理健康意識和正確的教育方式，使他們能更好地和孩子溝通，對孩子進行正確有效的教育。
4.提高教師的心理健康教育專業化水平
