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小學數學融合教育范文1
隨著我國教育事業的發展，教育越來越關注學生的個性化發展，提高學生的綜合素質勢在必行。在小學數學教學過程中，教師應該積極打破傳統死板的教學模式，引進新型的教學方法，讓學生在快樂中學習，在學習中成長。結合教學實際，分析了小學數學教學中融入游戲策略的幾點體會。
一、設置多樣化的游戲
在小學數學教學中融入游戲，目的是為了更好地進行知識傳授，只是方法不同而已。為了激發學生的學習興趣，應該設置多樣化的游戲內容。首先，教師在選擇游戲內容的時候要考慮學生的實際情況，將學生感興趣的事物融入游戲中，必要時征求學生的意見。例如，針對學生喜歡玩的關卡與歐系，教師可以設置不同的學習關卡，過了有不同獎勵。其次，教師要根據具體的教學內容選擇游戲，要符合教學目標的要求。例如，在學習排列組合時，教師可以讓學生上臺表演進行模擬，從而增強學生的學習興趣。
二、不同游戲進行融合
不得不承認，不同的教學游戲有著不同的教學效果，但是每一種教學游戲都有其優勢和不足，因此游戲教學也應該與其他教學方法有效融合起來，互相取長補短。例如，教師可以將開發學生智力和培養學生合作能力的游戲結合起來，不僅培養了學生思維能力，也提高了學生的合作能力。例如，在學習加減法的時候，教師可以將相同的題目放在兩個不同的箱子里，讓兩個小組的學生上臺抽題答題，最后讓學生評判是否正確和哪方獲勝，這大大增強了學生的參與性，提高了學生的團結互助能力。
小學數學融合教育范文2
1.教育游戲在小學數學教學中的意義
1.1能夠激發學生們的學習興趣和學習積極性。我們知道，游戲能夠激發學生們的學習的積極性，提高學生們學習的注意力。那么在我們數學教學的過程中采取數學游戲的方式去教授數學的知識點，同樣也能夠激發學生們學習的積極性，從而使學生能夠專心到學習中去，集中自己的注意力。在進行枯燥的教學的過程中，如果能?蠆扇∫恍腥さ姆絞劍?例如知識競賽之類的學習方式，使得學生能夠積極主動的去掌握一些知識點，并且在競賽的過程中靈活的運用，這樣學生也能夠很自然的接受課程過程中的重點知識，讓學生在學習過程中得到了新的知識，同時也鍛煉了學生的能力。
1.2能夠幫助學生掌握正確的數學思想方法。數學游戲有助于幫助學生掌握正確的數學思維方式，并且也能夠掌握數學知識點。游戲能夠為各個年齡層的學生們提供一些學習知識的經驗，為學生們接下來的學習提供牢固的基礎。例如，在進行小正方塊的前后左右上下的小方塊的截面的時候，教師們可以通過游戲的方式教會學生，并且通過實地的觀察讓學生們形成一種思維能力，這樣不僅能夠讓學生全部參與到學習過程中，還能夠激發學生學習的積極性，在獲得正確的學習的知識點的同時們也能給讓學生們掌握正確的學習方法。
1.3能夠激發學生的參與性。數學游戲能夠激發學生們積極主動的參與到學習過程中，激發并且培養學生們的靈敏而又發散的思維。有很多數學題目看似難以理解，但是如果我們能夠換個思維方式，這些看似很難得數學題目也能夠非常迅速的解答出來。在解題過程中，學生們如果能夠具有靈活的思辨能力，及時的變換自己的學習思路，也能夠鍛煉自己的能力。數學游戲是一種能夠開發學生智力的模式，有些游戲也非常復雜，但是學生們會通過苦思冥想得出簡單易行的游戲方式。這樣，在這個過程中，學生們也有了思維轉換的能力，能夠迅速的解決問題。
2.教育游戲在小學數學中運用方法
2.1編制合理的游戲方案。教師在進行教育游戲的時候，應該做好游戲前的準備工作，編制合理的游戲教案，給學生們在課上開展游戲的時候提供一個詳細而又周密的參考方式，從而能夠讓教育游戲更加合理化。在編制游戲方案的時候，要圍繞著教學目標這個中心進行編制。教師應該根據每節課的教學內容和教學目標來編制一下游戲內容，將教學的重點與難點問題與游戲結合在一起。在編制游戲方案的時候，首先要確定好游戲的名稱以及游戲需要哪些準備的工作，進而編制游戲規則，預設游戲過程中的程序，編制好游戲分組，考慮每個學生的不同水平，合理的分配每個學生。
小學數學融合教育范文3
關鍵詞:現代教育技術；小學語文；教學融合；策略芻議
現代教育技術的飛速發展，徹底地改變了小學傳統教育形式和學生學習的方式。那么我們應該如何去實施現代教育技術與小學語文課堂教學有效融合呢？筆者結合自己在逐鹿縣輝耀學區小學從事多年小學語文教學所積累的經驗，談幾點粗淺體會。
一、理性的認識融合意義
經過課堂教學實踐，現代教育技術以它獨特的優勢徹底改變了傳統不變的“灌輸式”教學模式，真正為小學教育注入了活力。具體表現為：一是改變了傳統的信息呈現方式。由教師制作的多媒體課件，以文本、圖片、音頻、視頻等多種方式綜合呈現，為小學語文教學營造了形象生動逼真、知識表現多元化的情境，非常能夠吸引小學生的注意力。二是改變了學生的學習活動方式。利用多媒體輔助教學能提供身臨其境般的真實界面、形象直觀的交互式學習環境，有利于師生進行平等會話、協作學習，既提高了學生學習興趣，又能減輕師生負擔。三是改變了學生的學習方式。多媒體網絡就如同一座隨時可以打開的圖書館，只要交給小學生一定的搜索技能，就可以讓學生通過網絡，足不出戶就可以見識天下的奇聞趣事。四是改變了教師的備課方式。教師的備課不再是傳統的“寫”教案，我們農村學校的教師也可以通過多媒體網絡搜集大量的信息資料，豐富教材內容，引進最貼近新課標的教學資源，自己進行重組，以備上課使用。
二、充分發揮融合的優勢
1、適時設置教學情境
應用多媒體開展課堂教學，必須合理適時。例如講授《黃山奇石》一課，雖然作者用形象生動語言文字把祖國的黃山奇石描寫得活靈活現，但對于我們張家口地區小學生來講，能夠去過黃山的可謂少之又少，孩子們自然缺少對黃山的直接感觸，如果只是讓孩子們通過閱讀課文，就要求他們去理解黃山的奇美特色顯然是不夠的。于是，我就上網搜集了一些有關黃山的視頻資料和文本內容，將文字、聲音、圖片、視頻相結合制作成教學網頁來再現黃山的美景。課堂上，學生們通過大屏幕反復地觀看黃山的怪石嶙峋、危峰突兀，在這種身臨其境的狀態下，他們的視覺、聽覺受到強烈地沖擊，再加上其他圖片和文字的介紹，加深了對黃山的認識。接下來我又提出問題讓大家討論：“你們喜歡黃山嗎？那我們就走進黃山區旅游。”
2、發揮優勢突破重難點
毋庸置疑，實施高效教學就需要解決好“突出重點”和“突破難點”這兩個常規問題，如果我們合理地將現代教育技術與語文教學進行有機地融合，便會使過去靠老師口如懸河地解說，手舞足蹈地比劃，表格掛圖加粉筆末飛舞的機械呈現等手段立刻相形見絀。例如教學《圓明園的毀滅》一課時，農村學生對課文所描繪的圓明園這一“園林瑰寶”“建筑精華”根本無從體會，然而這兩點卻對突出全文中心起著重要作用。為了讓學生更好的理解課文，我通過多媒體課件重現圓明園當年的綺麗景觀。首先通過出示電子版圓明園全景平面圖,讓學生觀察圓明園三園的大概方位及周圍小園的分布；然后結合對“眾星捧月”詞語的理解，在遠觀圖中分辨哪是“月”哪是“金碧輝煌”的殿堂、“玲瓏剔透”的亭臺樓閣、買賣街、山鄉村野等景物進行了全方位展示，到此被稱為“一切園林藝術的典范”的圓明園在學生心中有了大致的輪廓。課后，我又為同學們播放了電影《》片段，讓學生體會如此輝煌壯麗的“萬園之園”成為灰燼的悲痛和恥辱，使學生的內心受到震撼，從而受到思想教育。
三、培養課外閱讀的習慣
小學數學融合教育范文4
關鍵詞：：小學數學；現實生活；融合
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）12-321-01
“數學是人們生活、勞動和學習必不可少的工具”，“對數學的認識不僅要從數學本質的觀點去領悟，更要從數學活動的親身實踐中去體驗”。這充分說明了數學來源于生活，又運用于生活，數學與學生的生活經驗存在著密切的聯系。面向21世紀的數學教學，我們的理念是“人人學有用的數學，有用的數學應當為人人所學，不同的人學不同的的數學”，“數學教育應努力激發學生的學習情感，將數學與學生的生活、學習聯系起來，學習有活力的、活生生的數學”?！缎抡n標》又指出：“數學教學必須從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發，為他們提供觀察與操作的機會，使學生體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用，對數學產生親切感。”如何根據教材的特點，把枯燥的數學變得有趣、生動、易于理解、讓學生活學、活用、從而培養學生的創造精神與實踐能力呢？通過反復思考，我就從課堂教學入手，聯系生活實際講數學；把生活經驗數學化，把數學問題生活化。應充分挖掘數學知識本身所蘊含的生活性、趣味性，調動學生善于質疑、自主研究，主動尋覓數學與生活之間的密切關系，探索生活材料數學化、數學課堂生活化的教法，使學生輕松愉快地掌握數學。如何使數學教學生活化？我想可以從以下幾方面入手：
一、讓教學內容與生活問題密切聯系起來
教學中尋找與生活中密切相關的問題，當教學內容成為學生迫切需要解決的問題時，他們對數學知識的應用和對數學的興趣就會油然而生。如教學“除數是二位數乘法估算”時，學生得出這樣的結論：先要把兩個因數后面的尾數省略，求出近似數，再估算。教師于是讓學生估算：同學們12人一組去郊游，現在要去買12份肯德基套餐，每份11元，請你幫助算一算大約要帶多少錢？學生很快估算出是100元（10×10=100元），即大約要帶100元錢。此時，有一個學生說：“帶
100元錢是買不回12份肯德基套餐的?！贝蠹蚁胂胍彩?，那是不是剛才用的估算方法錯了呢？一石激起千層浪，在爭執中，學生暢談了自己的想法，不僅滿足了學生的好奇心和求知欲，而且培養了學生敢于質疑和務實創新的精神。
二、從學生生活經驗出發進行教學
新課標指出：“數學課程應強調從學生已有的生活經驗出發，數學活動必須建立在學生的認知水平和已有的知識經驗基礎之上”。這就是說，數學教學活動要以學生的發展為本，要把學生的個人知識、直接經驗和現實世界作為數學教學的重要資源。如，教學三角形的穩定性后可以讓學生解釋一下：我們住的房子的屋頂為何要架成三角形的？木工師傅幫同學修理課桌為何要在桌腳對角處釘上一根斜條？教學平行四邊形的特性請學生說明：為什么拉柵門要做成平行四邊形的網格狀而不做成三角形？充分利用小學生已有的認知，激活了他們的生活經驗，使學生的生活經驗再一次得以生動展現。激活學生的生活經驗、溝通知識與實際之間的良性互動，從而使學生體會到學習數學的有用性和重要性。
三、在現實生活中去用所學的數學知識
“數學是人們生活、勞動和學習必不可少的工具。”在社會生活中處處離不開數學，處處都在應用數學。所以教師應該充分利用學生已有的生活經驗，引導學生把所學的數學知識應用到現實中去，以體會數學在現實生活中的應用價值。如教學“正方形面積的計算”一課，當學生由長方形面積計算公式推導出正方形的面積計算公式后，教師便出示了一道操作題：教學樓墻上的“名人名言”是一塊塊正方形瓷磚拼成的，請你動手求出一塊瓷磚的面積，然后數數總共有多少塊瓷磚，最后算出整個“名人名言”板塊的面積，讓學生體會數學就在身邊。在這個過程中也進一步鞏固了學生所學的數學知識。
四、向學生布置生活化作業
數學生活化作業是指作業內容緊密聯系生活或者是生活本身，完成作業的過程必須經歷生活實踐，有利于培養學生從生活中發現數學問題、在生活中應用數學等能力的數學作業。例如：在學習“小數的大小比較”后布置如下作業：1、到超市或商店摘錄10種商品的價錢，再自由比較各種商品的價格高低，用“>”、“
1、了解班里同學愛吃水果的情況，再制成統計表或統計圖。
小學數學融合教育范文5
一、小學語文是發展兒童心靈的學科
小學語文教學要立足于發展。要發展兒童的什么？葉圣陶提出“須認定國文是發展兒童的心靈的學科”這一觀念，認為教授國文宜為學童特設情境，引起兒童的需要而擁有學習動機，而后教授國文。教授國文應以開發學童心靈為目的，這樣才能使之學習國文有如游泳于趣味之海，遨游于快樂的心靈世界。
1.如何發展兒童的心靈學科
小學語文與美育有千絲萬縷的關系，教材文中有圖，圖中有文，圖文并茂，可以說是學科之間最密切的關系。新課標指出，美術是人類文化的一個重要組成部分，與社會生活的方方面面有千絲萬縷的聯系，因此美術學科教育絕不僅僅是一種單純的技能技巧的訓練，而應視為一種文化學習。語文教學中滲透美術教育，使學生認識人的情感、態度、價值觀的差異性，人類社會的豐富性，并在一種廣泛的文化情境中，認識美術的特征。
2.語文教育必須基于情感
現代科技發達，人與人之間的交流可以說是更方便溝通了，語文教學中應基于感情，而不是專講課文內，課內外結合師生情感激發是關鍵，學習語文不就是語言表達嗎？沒有情感的教授，何來表達？表達出的恐怕不過是言語而非真正的情感表達。這對學生的整個人生教育來說無意義。教是為了不教，授予情感激發，學生不學自通，這才是教學意義所在。
二、語文與美術融合教學的意義
1.語文教育美術教學的相得益彰
就教育教學而言，不論哪一個學科的教學，它們都應當是同一種廣博文化背景下的一部分，永遠不應當是孤立存在的有限的封閉的系統。語文與美術有天然的廣泛聯系，更應該緊密結合起來，使它們相互促進、共同發展。
語文教學要用“美”吸引學生，其宗旨是在教學中實施美育，沒有美育的教學，是不完全的教育?！按笳Z文”觀念告訴我們，生活處處有語文。新聞、廣告、標語、鄉村俚語及生活中的一景一物一事，處處可以當做作文教學中審美的源泉。讓學生真實地感受自然之美，社會之美，藝術之美。
2.國文運用于繪畫活動激感
在我校美術課外興趣活動中要求學生按照節日主題畫出有新意的手抄報。節日主題中，教師給出圖文參考提示，引起學生的興趣，啟發學生創作。美術活動顯示，學生美術天賦是不可估量的，圖文給了學生很大啟示，手抄報不限創作形式也給他們很大發揮空間。手抄報除了有大量文字設計外，還有拼貼、剪彩等，內容豐富，還有大量精美圖片相配，關鍵是這些都是孩子們親手制作、親筆創作的，充滿童趣，形式多樣。
3.基于情感教育是教師一生的追求
縱觀各學各類的教學家、思想家，他們的思想、教育理念豐富多樣，是教師很好的教育法，是值得我們研讀學習的榜樣。殊不知能真正將其中一兩點運用于自己的教學的很少？根本原因在于教師情感。
情感是教師教育教學的核心，這顆心決定了這位教師的教育。有多少教育情感也是能體現出來的?；蛟S我還年輕，研讀的名家作品還不夠多，對其了解感悟也不是很透徹，但在簡單研讀后，葉圣陶的書中，沒有太多個人情感專著充實書中的理論或依據，但怎么能有這么多教育實踐、教育心得？最初我的夢是教師的夢。其實能配得上老師這一稱謂的恐怕只有老師的情感是能判定的。一位無心教學的老師怎能培養出優秀的學生，要是有，恐怕大抵也是這學生的秉承天賦。
古人重視并懂得禮義廉恥，常說“孔融讓梨”等故事，這些真的能在當今的教育中取得想要的教學效果嗎？答案是不確定的，但教師充滿情感的教學對學生教育是必然有效的?；蛟S同為老師的我們也要反駁說，一直在兢兢業業地教書教育，何來沒情感之說。我就要說，我們真的把教育情感用到地方了嗎？還是只是在單純地熱愛教學？把情感用于教學、用于學生、用于教本、聯系生活聯系實際解讀課本并學習知識，學以致用，讓學生擁有個性思想、自主的學習理念。很多時候學校的教學限制，班級制的局限，我們很難平衡教學過程，對于有的孩子說：“老師我能畫不是今天題目中的嗎？”我一定會說：“可以?！蹦憧梢员M情抒感在畫面上，我將用一切所能來引導并給予你啟示。這正應了“教是為了不教”把情感用到教育實處，教育才顯得活靈活現，不是刻板的，不是拘束的。
三、國文對美育的啟示
1.美育注重情感的啟發教育尤為重要
學生通過對美術知識和技能的學習，能提高審美能力、發展感知能力和形象思維能力，形成創新精神和技術意識，促進個性的形成和全面發展。學生對美術學習的效果如何，不僅受美術學科冷暖特征的影響，而且與師生在教學時的感情投入程度有關。如何加強師生之間的情感交流，在教學中實施情感教育，是我們在新課程改革中值得探討的課題。
情感教育不是靠理性灌輸，而是靠心靈感受，我們在進行美術教學時，可以利用情感的感染功能、調節功能加強與學生的溝通。現在提倡的民主教育就是尊重學生的精神權利，給學生心理自由、師生平等和諧共同發展的教育，師生之間應建立人道的、民主的、平等的關系，讓學生在平等、信任、理解和寬容的氛圍中受到鼓勵，得到指導和建議。然而，在與學生情感溝通過程中，我們要注意策略，應根據每個學生的情況，因人而異，讓學生也能動情。正如葉圣陶所說：教師并非教書，而是教育學生。
2.發展兒童心靈的學科對美育的啟示
國文是發展兒童心靈的學科，激發學生語言的組織及情感的表達，這對美育是妙不可言的情景交融，美育離不開語言環境的渲染，使得美育有血有肉，有場景感，有更深意義。
往往品德與美育不相離。美育往往伴隨品德。良好品德的培養依然離不開國文，但歸根結底的教育都是出于情感，情感可以說是教育的關鍵，是師生溝通的橋梁，是最應當維護的甚至用以生命激發的。
小學數學融合教育范文6
關鍵詞 教育游戲；小學數學；融合；途徑
游戲與小學數學的發展有直接的聯系，在我國的教育發展中，游戲的因素一直滲透在數學教學中。然而，很多家長認為學習就是學習，游戲就是游戲，是兩個完全相反的概念，在數學教育中，如果采用游戲教學法很可能導致學生喪志。所以，為了更好的對游戲化教學模式進行利用，首先要讓家長認識到游戲教學法的優勢。同時，在教學中，游戲能否發揮其作用，要求游戲必須具有趣味性。從游戲和小學數學的關系來看，數學教學從其本質來看，本身就是一種游戲。所以，游戲和小學數學的結合是正常現象，需要研究的是怎樣將二者融合在一起，實現小學數學教學的效果。
一、游戲和數學的關系
對于小學教學而言，需要對教學方法進行研究，應該明確數學的含義，一般情況下，人們將數學理解為研究數量、空間及結構等概念的學科。通過對邏輯推理的使用，由計算、技術、量度等的觀察，產生數學。從數學的定義來看，游戲和數學間沒有關系，而從研究者的角度來看，兩者之間的聯系卻又是十分緊密的。因此，可以將數學理解為游戲。從數學的知識和發展的角度看，很多數學內容都具有非常強的游戲因素，例如，在十七世紀就已經有了娛樂性質的數學著作，在發展中數學中的謎題、游戲等方式，加快了對數學的研究與探索。在這個時期內，人們對數字的奇特性、算術故事問題、單純幾何謎題、賭博及魔方等游戲中成為研究的重點。到二十世紀初，對數學研究逐漸轉變到圖論、組合幾何、拓撲學等方面，在此時，數字及數學所表現的特征更加靈活多樣，游戲色彩非常濃郁。綜上所述，數學與游戲之間存在著密切的關系，在發展中可以相互融合與借鑒。
二、教育游戲在小學數學教學中的作用
1.擴展數學學習的內容
進行小學數學教學時，采用游戲化教學，主要針對的是一些數學知識方面的應用，例如，在對某些知識點進行講解完以后，可以適當的安排一些小游戲，讓學生從枯燥的概念中解脫出來，方便學生對知識進行理解，并且環節心理上的恐懼，從而使學生能夠保持充足的動力去學習下面的內容。
2.提高學生的思維能力
數學與游戲之間一直都存在著密切的聯系，這主要從數學的發展中可以看出來，兩者的共性在于，游戲和數學都能夠使學生的思維能力得到鍛煉，這樣學生就能夠對數學所包含的內涵精神更好的進行理解。例如《華容道》、《完美數獨》等益智類游戲，對小學生的思維能力發展有較好的幫助。
3.改善數學學習環境
學習數學如果只是依靠短短的課堂時間是不夠的，應該對課余時間有效的進行利用，而當前教學中，學生的課余時間往往是通過布置一些書面性的作業來利用，不能提高學生的學習興趣。而游戲性的課余練習在提高學生積極性方面有重要的作用，能夠為學生創造良好的學習環境，促進學生去學習，每一個學生都可以輕松的參與到游戲中，提高了學習的效果。例如，在“10的組成”一節的學習中，我設計了關于10的游戲，以一個同桌為一組，甲先說一個數，然后乙同學快速運算后說出另外一個數字，兩個數字不管是用加法還是減法，最后的結構都是10，如果乙同學說錯了，甲同學馬上給予糾正。在這個小游戲中，數學學習的氛圍變得活躍，學生的溝通能力、交際能力及反應能力也都得到了鍛煉。
三、數學與游戲融合的路徑
1.在小學數學教學中引入益智類游戲
益智類游戲是出現比較早的一種游戲方式，這種游戲注重對游戲者的邏輯能力和思考能力進行鍛煉，主要是通過策略及其它方式參與到游戲之中，并且讓學生在游戲的過程中學習到更多的數學知識，如果能夠將這兩種元素很好的融合在一起，那么對于數學教學具有極大的促進作用。例如，在教學過程中，引入《探索星空》的益智游戲，要求對不同形狀圖形的面積進行觀察。游戲分為兩個不同的等級，第一等級提供了圖形及面積計算公式，這個部分相對簡單，學生很容易就可以進入到游戲與學習的狀態中；第二等級，則單給出圖形，要求學生寫出面積計算公式，這個等級對學生的記憶能力進行了鍛煉，學生可以在游戲的過程中
2.在小學數學教學中引入角色扮演類游戲
角色扮演類游戲，是玩家去扮演游戲中的角色，參與到游戲之中，角色可以是一個，也可以是多個，同時游戲中的角色具有真人的特征，能夠隨著時間的發展逐漸成長起來，參與游戲的人能夠在游戲中獲得巨大的想象控制。將數學知識引隱藏在游戲之中，參與者沉浸在游戲的角色內，不知不覺的從游戲中獲取大量的數學知識，學生在參與游戲時，沉浸在游戲中，游戲中的數學知識又增加了游戲的教育性和可玩性。例如，在進行數學加減法運算教學中，選擇《攻城魔法陣》這款數學游戲，在攻城的故事中蓉兒數學加法運算。游戲是在一個故事中展開的，是匈奴軍與發生戰爭，要互相攻下對方的首城，在去往城池的路上，要遇到魔法陣，只要通過計算和戰略的使用就可以突破敵軍的魔法陣，在游戲中取得勝利。學生通過對這款游戲的操作，不斷的提高了計算能力，體會到獲得勝利的喜悅，將對游戲的興趣逐漸轉移到對知識的學習上。
3.小學數學教學中引入互動類游戲
在游戲教學中，教師要融入游戲中，對參與游戲的學生也要一視同仁，鼓勵全員參與到游戲中，不要讓學生成為游戲教學的旁觀者和局外人。小學數學中采用游戲教學法， 要求學生不但是游戲的指導者，更應該是參與者，要和學生一起游戲。在參與的過程中對學生進行引導和啟發，一旦發現錯誤，在游戲結束以后，教師給予指正。例如，在10以內的加減法教學時，借助“乘車游戲”，游戲前，教師準備算式卡片和司機頭飾，并分發給學生，游戲開始后，拿到司機頭飾的學生就充當汽車司機，并戴上司機頭飾站在指定的地方，一般教師也佩戴司機頭飾充當司機，每一個頭飾上都寫一個10以內的數字；而拿到算是卡片的學生根據卡片上的數來選擇不同的汽車，當學生全部上車后，司機開始驗票，乘錯車的學生要下車，驗票結束后，司機就帶領乘客享受音樂中“行車”，由于教師的參與，學生在游戲的過程中也都非常興奮，并且都想坐上教師的車，也會因為跟老師一起游戲而感到高興。
從數學發展的過程來看，其本質就屬于游戲的一種，因此，在小學數學教學過程中，應該充分的利用游戲的優勢，引入游戲元素，將數學與游戲完美的結合在一起，提高學生的學習積極性和主動性，讓學生在學習的過程中保持高昂的學習興趣，從而使教學的質量不斷提高。
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