前言：中文期刊網精心挑選了淺談小學德育教育的策略范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
淺談小學德育教育的策略范文1
關鍵詞：德育；途徑；方法
小學階段是孩子們接受教育的初始階段，也是小學生人生啟蒙的階段，小學生年齡小，性格活潑好動，人格和品德意識尚未形成，這一階段的思想品德教育非常重要，關乎小學生人生觀和價值觀的培養，關系到小學生正確學習和生活習慣的形成，尤其農村小學生父輩接受教育較少，要想改變命運就必須接受全面的教育，思想品德教育就是小學教育中非常重要的一個環節，不可缺少，小學生在正確的德育教育引導下形成正確的人生觀和價值觀，會為其將來的發展奠定一定的優良基礎。那么，如何有效地開展好農村小學德育教育呢？
一、農村小學德育教育現狀分析
（一）由于消息閉塞，農村德育教育不符合時代要求
很多農村深處偏遠山區，交通不便，地域閉塞，與外界溝通很困難，教學信息不夠暢通，教學資料的傳遞也不夠及時，導致農村小學各科目教學都受到限制，德育教育更是如此，教師獲得信息的渠道較少，與城鎮學校的交流有限，加之部分城鎮和教育部門不夠重視，導致偏遠地區的德語教學成為難以解決的問題。
（二）教師承擔教學任務重，德育教育內容涉獵不全面
很多農村小學教學多是這種模式，教師既是班主任，又是多種科目的任課教師，甚至個別落后學校一個年級的教師幾乎承擔了所有科目，數學語文等主要科目已經占據了教師很大一部分精力，德育教育的時間和課程設置自然就減少了，加之個別教師不重視，教學壓力較大，教學任務繁重，學生的思想品德教育效果自然大打折扣。
（三）傳統的德育教學陳舊，教學手段單一
部分農村小學思想品德教育十分簡單，教師依照教材按部就班的講解，枯燥而乏味，課堂教學與小學生的互動很少，教學內容都是理性知識，導致學生學習積極性不高，對于思想品德教育課缺乏熱情。其次，由于個別農村學校的條件艱苦，學校設備設施不齊全，學校沒有經濟能力購買多媒體教學設備，使教學停留在原始教學層面，沒有明顯進展。
二、開展好德育教育的有效途徑
（一）培養學生與教師的感情，有效促進學生全面發展
思想品德教育主要內容在于提高小學生的自我約束意識，認識事物發展的規律，遵守自然法則，遵守社會公德，知曉一些法律常識等等。德育教育的目的在于培養小學生養成好習慣，形成好性格。加強德育教育有利于教師與學生之間和諧關系的建立，教師關心學生，尤其是一些農村留守兒童，他們的心理健康近些年受到社會各界的關注，教師要與他們多接觸，多溝通，對這些孩子做好心理疏導和德育教育，代替父母對他們的行為進行合理約束，為他們健康發展負責。德育教育還有一個重要作用是促進學生德、智、體、美、勞全面發展，這是符合我國提出的素質教育的具體要求，是時展的必然趨勢。
（二）加強德育教育教師隊伍建設，加強教學創新
師資力量是決定教學效果的重要方面，教師專業素質不夠，德語教學工作不到位，小學生的德育教育就不可能進展順利，因此，構建專業的教師隊伍是亟待解決的問題。根據現在農村教師缺乏、工資較低的情況，有關部門要予以調整，使一些教師能夠有留下來的可能，這是保證師資力量的關鍵所在。其次，要加強現有教師的專業水平和德育教育經驗，定期為農村教師培訓德育知識，保證教學水平的提升。
（三）關注留守和的德育教育和心理健康疏導
目前農村有很多留守兒童，由于經濟落后，一些家長不得不外出打工謀生，孩子交由長輩撫養，由于祖輩管束不嚴，部分兒童養成了不良的生活習慣，甚至個別學生性格孤僻與偏激，與同學關系惡劣，上課不認真，逃課現象時有發生，針對這樣的學生，教師要多多關心他們，與他們多交流，傾聽他們的心聲，允許他們釋放心里的壓力，發現留守兒童心理問題及時進行心理疏導，保證這些孩子和正常孩子一樣，受到良好的德育教育，實現全面進步。
（四）家長教育與學校教育相結合，共同推進德育教育
俗話說，家長是孩子的第一任老師，在小學生的教育過程中，家長的啟蒙作用是十分重要的，家長要配合教師的教育策略，時刻關注孩子的心理健康發展情況，發現按問題及時與教師溝通，配合教師和學校做好學生的德育教育工作，這樣農村小學的德育教育能達到事半功倍的效果。其次，學校和教師要積極組織一些活動，鼓勵家長和孩子一起參加，有效增加父母與孩子的親和力，調節部分家長與孩子的關系，促進小學生在愉快輕松的氛圍中接受思想品德教育，從而使小學生形成健康、積極樂觀的性格和人生態度。
淺談小學德育教育的策略范文2
關鍵詞：口語交際；情境；途徑；互動
新課標對“口語交際”的教學提出了明確的目標：“具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神?！币_到這一教學目標，教師必須在語文教學中采取積極有效的策略。
一、創設交際情境，激發學生口語交際的興趣
口語交際是在特定的教學情境里產生的言語活動。教師在課堂教學中，應該努力創設生動、活潑、有趣的交際環境，營造民主、和諧、融洽的交際氛圍，讓學生產生強烈的交流欲望，激發他們的交際興趣，從而提高口語交際的能力。教師可以引導學生關注生活中的精彩畫面，或者設計一些主題鮮明、有趣的活動，創設交際情境，讓學生進行口語交際。例如，從學生愛看的電影、電視節目中找到切入口，通過多種形式進行說話訓練，讓學生在愉快的氣氛中，既回顧了電影、電視節目的內容，豐富了知識儲備，又使口頭表達能力得到了訓練，一舉多得。
在口語交際中，創設的情境既要有形象性、情感性，又要對交際具有挑戰性和誘發性，從而使學生產生急于交際的欲望。
二、關注語言習慣，教會學生口語交際的方法
在口語交際的教學中，教師一定要關注學生良好語言習慣的養成。口語交際時要把話說明白、說清楚，還要自如得體，讓人聽起來順耳。這是一個人文明修養的體現。有些口語交際課上得熱熱鬧鬧，教師只重視內容，卻不管語言質量、語言習慣。學生在交際過程中，出現用詞不當、病句、語意不順暢等問題，教師應引導學生評議、糾正。在口語交際中還要教會學生如何傾聽，要注意儀態，眼睛要看著對方，這是尊重說話人的表現；不要一聽到不同的意見就沉不住氣，隨意打斷對方的陳述；也不要因為自認為已經領會了對方的意圖而顯出不耐煩的樣子。要正確理解對方所要表達的意思，并把它們記住，以便作出相應的回答。
三、拓寬交際途徑，提高學生口語交際的能力
學生口語交際的能力只有在口語交際的實踐活動中才能形成。因此，要切實提高學生口語交際的能力，必須拓寬學生實踐的途徑。
1.上好口語交際課
語文教材中有目的、有計劃地設計了口語交際的訓練內容，這為提高學生的口語交際能力提供了基本保證。教師要充分利用這些訓練內容，使學生通過這些典型話題的交際實踐，積累口語交際的經驗。
2.結合閱讀和寫作教學，引導學生交際實踐，提高學生口語交際的能力
在閱讀教學中訓練學生口語交際，主要是教師通過描述課文與學生對話。如學習《坐井觀天》教師可以讓學生想一想、說一說，小鳥飛走以后，青蛙有沒有跳出來呢？如果跳出來的話，它會看到些什么？又會說些什么？作文教學時，可以引導學生通過討論構思、先說后寫、修改評議、佳作欣賞等方式參與交際實踐。
3.組織和引導學生在課外實踐活動中進行口語交際，提高學生口語交際的能力
如參觀、社會調查、爭當環保小衛士、當小導游、當小記者、展開辯論會、讀書交流會等。
四、注重互動過程，讓學生真正成為交際的主人
口語交際是聽方和說方雙方互動的過程，它的核心是“交際”兩字，注重的是人與人之間的交流與溝通，不是聽和說的簡單相加。只有交際的雙方處于互動的狀態，才能實現真正意義上的口語交際，學生才能真正成為交際的主人。
語文教材中有些話題內容雙向互動性是明顯的，操作起來比較容易。如“我們去‘旅游’”“我想這樣做”這樣的交際話題，學生能較好地進入互動狀態。有些話題內容雙向互動性不夠明顯，教師可以從互動的角度進行優化設計，如“應該聽誰的”這樣的話題，避免上成聽說訓練課或者思想教育課。
五、重視積極評價，保護學生口語交際的信心
“口語交際”是一個多向互動的過程，在互動中不僅要發展學生的表達能力，更需要老師時刻關注過程、引導、激勵，使交際活動順利進行。在交際中常有些同學沉默不語，有些同學詞不達意，教師要以寬大的胸懷去呵護學生在交際中的細微進步。對內向害羞的學生要尤為熱情，幫助他們掃除心理障礙。常用“你聽得真認真”“你觀察得真仔細”“你說得真棒”等激勵性語言，用欣賞的眼光看學生，真誠地贊揚學生，使學生感受到被賞識，增強交際的自信心。這些正面的評價，可以保護學生的自尊心，提高他們語言表達的勇氣和樂趣。
總之，在語文課程改革的今天，教師必須轉變觀念，改進策略，點燃學生口語交際的欲望，激起學生口語交際的興趣，拓展學生口語交際的空間，教會學生口語交際的方法，培養學生口語交際的技能，讓口語交際真正融入學生的生活。
淺談小學德育教育的策略范文3
《義務教育英語課程標準》指出：小學英語學習必須達到二級標準，了解簡單的拼讀規律，根據單詞的音、義、形來學習詞匯，學習有關本級話題范圍的700個左右的單詞，并能初步運用400個左右的單詞表達二級規定的相應話題。由此可見，學生能否有效記憶單詞，將直接影響英語教學目標能否達成。為了幫助學生通過簡單有效的方法記憶單詞，本文從教與學兩個方面來尋找根治重復低效的英語單詞記憶方法，力爭使課堂教學有效、高效，為學生今后的英語學習打下良好的基礎。
一、小學英語單詞教學的教法研究
（1）利用多媒體課件。合理地運用多媒體教學，既可以增強教學的趣味性，又可以為學生創設各種相對真實的英語情境，使單詞教學更為直觀、有趣、有效，從而達到事半功倍的目的。
（2）利用實物或圖片教學。實物或圖片看起來形象直觀，使學生一目了然、印象深刻。如教介詞on/in/over/under/behind等時，可以利用一只小球在盒子的不同位置，讓學生學習介詞。學生興致高，印象非常深刻。
（3）巧用游戲、活動。游戲和活動的加入，能夠使枯燥機械的單詞學習變得生動、有趣，增強學生的學習興趣?？梢哉f游戲在小學英語教學中起到舉足輕重的作用。
（4）結合語音教學單詞。小學階段音標學習并不做要求，但隨著學習的不斷深入，小學生需要掌握的單詞也逐漸增多。教師應帶領學生尋找記憶單詞的規律，發展學生自主學習的能力，讓學生學會學習。
二、小學英語單詞教學的學法研究
（1）以舊帶新記詞法。英語中很多單詞在詞形上十分相近，有些詞可以通過在已經掌握的舊單詞基礎上稍加改動即可輕松記住，無疑大大降低了難度。例如 ，foot-food；make-take；old-cold； shirt-skirt；rice-nice等。
（2）單詞分類記憶。分類、選擇和建立信息之間的相互聯系，是大腦記憶活動的主要特征，即英國心理學家弗雷德里克所稱的“歸類記憶”。例如，按詞性規律為形容詞、動詞、名詞、副詞等；按事物名稱歸類為動物、服裝、數字等。
（3）單詞結構詞記憶。構詞法是記憶英語單詞的最有效途徑之一。在英語中，構詞法主要有加前綴、后綴和合成詞三種。利用構詞規律呈現新的單詞，使學生更加了解單詞之間的聯系，加強記憶。如教學小學英語五年級上冊的職業單詞，可以先呈現動詞teach，work，write，drive，再引出teacher， worker， writer， driver。
（4）對比、聯系記憶。英語中存在某些形近詞、同義詞、同音詞等，教師可以根據這些特點，讓學生嘗試對比、聯想記憶，這樣既省力又記得牢。例如，同音詞：their-there，I-eye，write-right，son-sun；形近詞：new-now-cow-how，right-bright-might-night等。
三、減少遺忘，為學生搭建單詞學習和記憶的平臺
（1）堅持每日一聽。根據德國心理學家艾賓浩斯的遺忘規律，遵循少量多頻的原則制訂聽寫計劃，每天聽寫五個新單詞和五個已聽過的單詞。通過這樣反復的練習來加強學生對于單詞的記憶，減少遺忘。
（2）嘗試課后練筆。教師定期安排學生用已學單詞造句、編對話、編故事、寫作文，讓學生在不斷的練筆中學以致用。如學過artroom、musicroom、classroom、library、playground等單詞后，讓學生嘗試描寫自己的學校。
（3）開展各種英語競賽活動，激發學生單詞學習的興趣。教師定期組織開展年級或班級英語單詞競賽，以競賽的方式，來促進學生對于英語單詞的記憶，提升學生的積極性和自信心。
淺談小學德育教育的策略范文4
關鍵詞:數學;情商;策略;實效性
中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2012）02-0134-01
在課堂教學中，如何能提高孩子的情商指數，使情商因素與智力因素相互促進和補充，教師要做很多工作，其中重要一點，就是要以情感人，以心育人，在愛的氛圍中長大的孩子，心中自然也會充滿愛。
作為一名小學數學教師，在實際工作中，對此有一點小小的體會。
1.喜愛是建立良好師生關系的基礎
我是一名從教多年的教師，由于種種原因，從教學校的生源由城鎮子女變為農村打工子女，學生在個性上發生了很大的變化，為了很好地完成教育教學任務，首要的問題就是在較短的時間內建立良好的師生關系。愛是人類最美麗的語言，我明白喜愛對于建立良好師生關系的重要意義。于是，我在與學生見面時，首先講述了自己過去真心喜愛的學生取得的優異成績，然后真誠地表達了自己將會以這樣的熱情來關注他們，并一絲不茍地付諸實踐：在教育教學工作中，面對學生學習、生活中存在的各種問題和錯誤，始終報以寬容與期待的微笑，并耐心地進行引導，在學生需要幫助的時候更是毫不猶豫。短短幾個星期的相處，幾乎全班學生都在作文或日記中流露出他們對我的喜愛，我順利實現了由城市學校向農村小學的過渡，第一次單元檢測就取得了96.4%的及格率和87%的優生率。
由此可見，學生喜歡某一學科在很大程度上與他喜歡的老師有關。當學生喜歡哪位老師時就喜歡上他所教的課，在課堂上就感到老師講授的內容生動有趣，以一種積極興奮的情感去學習，從而自覺主動的接受老師的傳道、授業、解惑。
2.尊重關心每個孩子的成長
每個孩子，身材相貌會有美有丑，智商有高有低，但人的尊重需求，是與生俱來的（根據馬斯洛“需求層次”理論）。對于這一點，最重要的是我們的態度。教師應是一個公正的法官，對每個學生都是同等的，要像一個無私的園丁，把愛的雨露灑入每個孩子的心田?！疤撊醯暮堂纭备枰柟庥曷?。尊重全體學生的關鍵，在于能否面向所有的中等生、“學困生”，對他們應當變忽視為重視，變嫌棄為喜愛，變冷眼為尊重。因此我時刻注意自己課堂上視線的投向，讓“學困生”也能天天看到老師親切的目光，也過上幸福的校園生活。為此我還特別在全班讀了一封我原來的學生的來信，信的主要內容是我原來的學生對我平等對待他們的懷念。這封信也讓我現在的學生真真切切感受到了我是怎樣的一位教師。
老師的每一句贊語、每一次表揚，對學生都是一種激勵。即使是差生也要創造條件，使他們有機會體面的表現自己，使學困生在“表揚努力成功自信再努力取得更大的成功”“這樣的過程中形成學習上的良性循環，不斷蒙發上進的心理。為了改變中差生，我悄悄利用課余時間給他們補習，讓他們悄悄趕上班上成績好的學生，使他們收獲了成功的喜悅，建立起學習的自信心?！?/p>
3.培養學生熱愛數學的情感
華羅庚教授說：“數學本身具有無窮的美妙，認為數學枯燥、沒有藝術性，這種看法是不正確的。”作為數學教師，我們有責任、更有必要培養學生熱愛數學的情感。數學知識的內在魅力可以誘發學生熱愛數學的情感。在教學中教師要充分展現數學符號、公式的抽象美；數學比例的協調美；數學語言的邏輯美；數學方法的技巧美；數學形體的對稱美；數學習題的趣味美。
數學知識來源于生產生活實際，因此在教學中盡量把數學知識與學生的生活實際聯系起來，用數學的實際意義和應用來誘發學生熱愛數學的情感。例如：教學"數的認識"時，讓學生數一數全班有幾個組？每組幾人？男生有多少人？再幫老師數數教室里有幾扇門、幾扇窗？再如，學習"觀察物體"時，用身邊的實物讓孩子們觀察。這樣隨著一個個實際問題的解決，使學生感到數學很有趣，生活中時時處處有數學、用數學，保持和發展了學生熱愛數學的情感。
4.寬容、正視學生出現的錯誤
作為老師，我覺得應該有這樣的學生觀：孩子是肯定會犯錯誤的。我們要做的是寬容、正視學生出現的錯誤，并不斷糾正學生的錯誤。
心理學家指出：適度的寬容，對于改善人際關系和身心健康都是有益的。在這里我們所說的“寬容”，決不是指教師對學生各種錯誤思想、行為的漠視、放縱，而是教師以一種寬容的情感，感化那些有錯誤的學生，讓他們感到并糾正自己的錯誤，是實施教育的一種有效的方法。其前提是對學生的嚴格要求，其目的在于給學生以改正錯誤的機會。
淺談小學德育教育的策略范文5
關鍵詞：有效教學；把握整體；激發想象；適度拓展
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）16-250-01
“有效教學”是在新課程理念指導下的有效教學。關于“有效教學”，仁智互見，這是一個不爭的事實。有的學者認為，凡是能促進學生發展的教學就是有效教學；有的學者則認為，讓學生學的輕松愉快、發展良好的教學，才是有效教學??從學生發展的角度來檢驗是否“有效教學”，當然是再正確不過的了，但這是最終標準。下面，筆者就小學語文“有效教學”的策略談幾點體會：
一、扣住特色，把握整體
在教學《第一朵杏花》這篇課文中，對話描寫是文本特色之一。筆者根據這一文本特色，在學生通讀全文，把課文讀通、讀熟的基礎上，設計了一個綜合訓練：出示竺可楨爺爺與小男孩的對話，但標點沒有——學生想要讀通讀順這段話，首先就需要為這些對話加上標點；加上標點后，引導學生想象人物當時的表情、動作、神態，體會人物說話時的心情，感受人物這樣說話的動機，讀著讀著，學生覺得加上一些提示語后，讀起來更過癮。有了提示語作為坐標，學生投入其中，積極還原體驗人物當時的所思、所想、所感。
二、根據特點，激發想象
課堂提問在關鍵處設置懸念，以激發學生強烈的求知欲望，可以在平淡處引出新奇，使學生在探究中體會到成功的樂趣。例如我在進行《三顧茅廬》的教學時，有些女孩子說自己不喜歡這篇課文，不喜歡歷史。為此，這一課我又加上了情感目標，我把它分解為了兩堂課，為的是能在教學中穿插相應的故事，用故事、懸念去調動情趣，去引導學生去思考問題。
一開始，我帶著大家明確了兩位主人公：劉備和諸葛亮。先交流了對諸葛亮的了解，在一個個耳熟能詳的故事中，感受到諸葛亮的確是個奇才，然后讓他們到文中去找哪些語句中反映出諸葛亮是個奇才。同學們找到了許多處，我把它們分為正面描寫、側面描寫兩類。
我還特地引同學們去理解文章中以環境描寫來襯托人物描寫的作用。文中有一段臥龍岡的景色描寫。在孩子們讀過之后，為了讓他們更好地感受這里的景色，我采用了范讀，讓他們閉上眼睛，邊聽我讀，邊想象臥龍岡的環境，充分感受后，說說對這個環境的印象，議一議什么樣的人會居住在這樣的環境里？又拿其他各類人的品味作了比較，看出諸葛亮是個高士、雅士。之后，我觀察發現學生們回家看《三國演義》的多了，課間議論三國的也多了起來。
三、定位要求，建構自主
《小學語文課程標準》指出：閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。這種對話是要在互動中生成思想，生成情感，生成語言。這種對話是基于充分朗讀、體驗、感悟的對話?，F實教學中，可能是由于考查教學效果方式的緣故，我們常常低估現在學生的水平，到小學中年級仍然將課文“咀嚼得很碎”，“一口一口喂給學生”。
在輔導學生學習《春日偶成》這首詩時，請學生們把古詩讀準讀通以后，筆者就提出一個直奔作者寫詩動機的大問題：讀讀這首詩，你感受到當時詩人的心情是怎樣的？學生一下子就能在短短的四句詩中找到“樂”字：“樂”是這首詩的靈魂，于是在“樂”的籠罩下，學生開始“樂在詩中”尋找能讓詩人“樂”的美景，開始“樂此不疲”地在詩中尋找能讓詩人偷著樂的理由，最終體會到原來作者是在美麗的春景中自得其樂。
四、循序漸進，立足整體
問題的設計，要先易后難，由表及里，由具體到抽象，有層次，有梯度。這樣有利于讓學生正確掌握所學知識，有助于學生克服畏難情緒，把學生的思維一步步引向新的臺階。因而課堂上設計問題，必須在問題的難易上下功夫，讓人人有思考的機會，個個有答問的條件，每個學生的答問都能顯示其思維的深度和廣度。如教學《天鵝的故事》中的“突然，一只個兒特別大的老天鵝騰空而起，可是它并沒有飛走，而是利用下落的沖力。像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地撲打在冰面上。經過這沉重的一擊，鏡子般的冰面被震得顫動起來。接著，第二次，第三次??”這幾句，教師如果問：這幾句話表現了老天鵝什么精神？學生不難作出答案，但理解卻未必深刻。若教師改作以下提問，可謂振聾發聵：①這段話中有兩個比喻句，第一個比喻句把什么比作了什么？為什么要這么比（突出地表現了老天鵝勇敢無畏的自我犧牲精神。）？②第二個比喻句把什么比作了什么？又為什么要這么比呢（通過生動傳神地描繪冰面的質感，從而來體現老天鵝的勇敢頑強。）？這樣，在教者的引導下，通過一組從易到難，環環相扣，層次清晰的提問，學生對本文重點難點的學習就容易掌握了。
五、適度拓展，堅持練習
淺談小學德育教育的策略范文6
一、關注學生情緒，激發閱讀興趣
有了閱讀期待，就應該鼓勵學生敢于閱讀，培養他們先說后問再議，積極參與學習。在《一定要爭氣》的閱讀教學中：童第周17歲才進中學，在第一學期期末考試平均成績才45分。校長很生氣，決定要讓他退學，后來經他再三請求，才同意讓他跟班試讀一個學期。童第周基礎差，卻不灰心，半年后，經過努力，各科成績都不錯，數學還考了100分。最后成為一位著名的生物學家。說到這里，教師應結合實際讓力不從心的學生得到啟發，激勵學生敢于閱讀，敢于發言，學生沒有了緊張、畏懼心理，自然而然地投入閱讀學習中。激發閱讀興趣和閱讀愿望，體現人文精神，讓學生感受到閱讀學習是一件愉快的事情。
二、展開對話情境，豐富閱讀實踐
閱讀是學生與文本對話、相互建構意義的過程?！墩Z文課程標準》以“對話”來界定語文教學，指出“閱讀教學是學生、文本、教師之間對話的過程”，其實質就是閱讀教學特別需要尊重學生獨特的情感體驗和有獨創性的理解。
1、培養積極對話意識
和諧的師生關系是對話的基礎。對話過程本質是不同主體以各自不同的方式，共同參與的精神歷程。良好的對話氛圍產生于教學主體間的對話意識。必須有這樣一種“對話意識”，即一種民主、平等、合作的意識，致力于共同創造新的精神境界和傾聽他人的渴望。老師那親切的微笑，的動作，信任的目光，耐心的傾聽，睿智、激勵的話語，靈活的教法，都將在潛移默化中激發他們對美的追求與仿效。在教師精心營造的輕松愉快、無拘無束的氛圍中，學生自然會樂讀樂說，才能產生對話的意識與渴望。建立良好和諧的師生關系，是培養積極對話意識的前提條件。
2、巧妙創設對話情境
閱讀教學是對話的過程，應通過創設多種多樣的對話情境，讓學生積極參與，激發他們對話的欲望和熱情。
（1）創設對話問題。一個巧妙的設問，是一支點燃學生心靈的火把。如教學《永生的眼睛》一課，教學伊始，老師便讓學生看題目，抓住課題質疑：眼睛為什么可以永生？這激活了學生的閱讀期待，誘發了學生和文本以及師生、生生之間對話的渴望。有時，教師也可以依據教學內容向學生提出需要解決的問題，引發學生探究精神，進而激發學生的對話熱情。教學《太陽》一課，教師講了某人的一段經歷：小時候從報紙上得知蘇聯宇航員登上了月球，于是，立志長大了要登上太陽。這時，學生哄堂大笑，教師趁機問學生為什么笑，再引導學生饒有興趣地與文本對話，深入地了解太陽的特點。
（2）創設對話活動。教語文的邱老師是把表演引進閱讀教學的高手，高就高在他組織的課堂表演，不是簡單的檢查匯報學習結果，而是一場師、生同文本之間的對話。像“演一演”課本劇、“做一做”語文試驗、“說一說”故事梗概、“唱一唱”愛國歌曲、“畫一畫”人物肖像等活動方式，都能很好地調動學生對話的積極性。
三、立足學習文本，優化朗讀效果
在語文教學中，朗讀是最重要的訓練。它是一種讀出聲音的閱讀方式，把無聲的語言變成有聲的語言；是對文字信息的再創作。正確、流利、有感情地朗讀，既是目標，也是重要的手段。朗讀是閱讀的起點，是理解課文的重要手段。有利于發展智力，獲得思想熏陶。語文閱讀教學要立足文本，通過多種閱讀方式讓學生在讀中理解，讀中感悟，讀中成長。
四、改善教室環境，營造閱讀氛圍
要提高閱讀教學效果，還需要突出教室環境的美與和諧，充分發揮環境在激發學生閱讀興趣，培養學生閱讀能力方面的熏陶作用。如充分利用黑板報來展示學生熟悉喜愛的故事、童話、圖形，激發孩子對故事童話產生濃厚興趣，調動學生閱讀的積極性，提高閱讀效果。
五、開拓課程資源，提高閱讀質量