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朗誦比賽評委點評技巧范文1
一、活動的組織機構
為保證活動如期順利舉行，并達到預期效果，活動設立組委會。組委會由學院黨委書記任主任，黨委副書記、副院長任副主任，黨委辦公室、學院辦公室、團委、學生工作處、財務處、保衛處、后勤服務中心、工會等部門負責人和各系黨支部為成員。
組委會辦公室設在團委，主要負責具體賽事的組織、協調、信息、資料收集、工作人員安排等工作。
二、活動項目
1、金話筒主持人比賽。金話筒主持人比賽通過即興演講、晚會主持、現場采訪、新聞評說四個項目進行。即興演講時間為2-4分鐘，現場抽題，準備3分鐘后進行演講，要求思路清晰，語言流暢，演講技巧處理較好。晚會主持以“文藝晚會”為內容，主題自擬，時間為2-3分鐘，要求儀態端莊，語音標準協調，具有較強的感染力?，F場采訪時間為2-3分鐘，由選手抽取題目，對觀眾進行一對一的對話式采訪，要求主題明確，問答合理，語言流暢。新聞評說由工作人員播放一段當年國際國內重大時事片段，參賽選手進行解說和評論，時間為2-3分鐘，要求評論觀點正確，思路清晰，語言流暢得體。以四個項目的積分總和排取比賽名次。
2、書法比賽。書法比賽采取提供書法作品和現場比賽相結合的方式進行。提供的作品由承辦部門限定主題，硬筆、軟筆均可，章法不限，其中硬筆不超過4開紙，軟筆不超過4尺宣?，F場比賽由承辦部門指定內容，提供專用紙張，現場作業。以作品得分和現場比賽得分之和計本項目比賽名次。
3、攝影作品展。攝影作品展以校園生活和校園場景為內容，彩色、黑白照片均可，照片最小必須為七寸，要求具有較強的藝術性和美感。
4、英語才藝表演。英語才藝表演通過英語詩歌朗誦和英語演講兩個項目進行。英語詩歌朗誦內容自選，要求朗誦語音準確，聲情并茂，時間為3-5分鐘。英語演講主題由承辦部門確定，時間為3-5分鐘，演講后當場回答評委的提問。以兩個項目的積分總和排取名次。
5、校園歌手賽。校園歌手賽曲目自選，要求內容健康。獨唱、重唱、合唱、表演唱均可，形式不限。
6、器樂比賽。器樂比賽曲目自選，管弦樂、民樂均可，合奏、小合奏、獨奏等形式不限，時間不超過8分鐘。
7、舞蹈比賽。舞蹈比賽要求動作編排為自創，群舞（不超過36人）、三人舞、雙人舞、獨舞均可，時間不超過8分鐘。
8、曲藝比賽。曲藝比賽要求選手自創作品，相聲、小品、短劇、評書等均可，形式不限，時間不超過10分鐘。
9、詩文朗誦賽。詩文朗誦賽以中外文學名篇為內容，脫稿朗誦。參賽選手可配以背景音樂，人數不限，形式不限，時間為5-8分鐘。
10、青春形象大賽。青春形象大賽要求參賽選手形象氣質較佳，知識視野開闊，愛好廣泛，口頭表達及思維能力強，女生身高160cm以上，男生身高173cm以上。比賽分為自我介紹、才藝表演、服裝展示、素質考核四個項目。自我介紹以班級、姓名、愛好與特長、參加比賽的感受、自己的學習生活等為內容，時間為1-2分鐘，普通話標準，口齒清楚流利。才藝表演形式不限，歌、舞、小品、樂器、戲曲均可，內容自選，時間為3-5分鐘。服裝展示要求自行設計或準備服裝，符合學生身份，富有青春氣息，采用舞臺表演方式展示，時間為1-2分鐘。素質考核由承辦部門確定內容，如成語新解、時事點評、知識問答等。選手以四個項目的積分總和排取名次。
三、各項目的評分標準
1、金話筒主持人比賽。即興演講滿分10分，其中主題與內容3分，普通話2分，表達技巧2分，臺風2分，效果1分；晚會主持滿分10分，其中普通話2分，技巧3分，臺風2分，效果3分；現場采訪滿分10分，其中采訪內容4分，采訪技巧3分，普通話2分，采訪效果1分；新聞評說滿分10分，其中觀點2分，內容3分，臺風2分，普通話2分，效果1分。
2、書法比賽。書法作品和現場比賽滿分分別為10分，綜合其筆力、風格、章法、技巧等評分。
3、攝影比賽。滿分10分，綜合其內容、選景、拍攝技巧等評分。
4、英語才藝展。英語詩歌朗誦滿分10分，其中語音3分，表達2分，技巧2分，儀表及臺風2分，效果1分；英語演講滿分10分，其中語音3分，主題與內容3分，表達技巧2分，效果2分。
5、校園歌手賽。滿分10分，其中音準3分，節奏3分，技巧2分，難度1分，臺風及效果1分。
6、器樂比賽。滿分10分，其中音準3分，節奏3分，技巧1分，難度2分，效果1分。
7、舞蹈比賽。滿分10分，其中編排3分，動作3分，難度2分，效果2分。
8、曲藝比賽。滿分10分，其中主題與內容3分，技巧3分，難度2分，效果2分。
9、詩文朗誦賽。滿分10分，其中內容2分，普通話3分，技巧2分，形式1分，臺風及效果2分。
10、青春形象大賽。自我介紹滿分10分，其中內容3分，普通話2分，表達技巧2分，臺風及效果3分；才藝表演滿分10分，其中難度2分，技巧2分，表演水平3分，臺風及效果3分；服裝展示滿分10分，其中服裝3分，動作3分，技巧2分，效果2分；素質考核滿分10分，其中內容4分，普通話2分，技巧2分，效果2分。
四、活動組織及參賽要求
1、每年從以上10個項目中，選取6-8個項目開展比賽活動，由組委會指定部門承辦單項活動的復賽和決賽。
2、各系以班為單位，積極組織動員，廣泛發動學生參與，組織進行班級選拔，每個學生至少參加班級選拔賽的一項活動，各班推薦選手參加各系預賽。
3、各系預賽后，規定時間內推薦3-10名選手或節目參加學院復賽，每名選手最多可參加兩項比賽。
4、承辦部門按組委會辦公室通知，統一組織各系推薦的選手進行復賽，決出15-20名選手決賽。復賽和決賽題目由組委會辦公室統一制簽，評委由組委會辦公室統一聘請，現場抽題及統計分數的工作人員均由組委會辦公室統一安排。
五、獎勵及記分辦法
1、各單項預賽由各系對獲獎選手頒發證書。決賽設一等獎2名，二等獎3名，三等獎5名，優秀獎5名，由學院頒發證書并進行獎勵。
朗誦比賽評委點評技巧范文2
1 理解課程是打開成功之門的鑰匙
在此次比賽中，結合最后的評比結果以及專家點評來看，筆者覺得理解課程，從一個宏觀的角度把握課程是最為重要的。我們首先要通過對課程進行深入研究，仔細地研讀教材及課標，當我們對課程的理解達到一個相對的深度，把握住課程的核心之后，才能設計出精彩的課。
就“可持續發展”一課而言，在備課的過程中反復研究教材是很有必要的，初中思想品德課程知識點的內容本身較少，但還是需要教師去體味、感悟，深入理解教材本身，并結合課程標準要求，參考教師用書深入分析課程內容。否則，就難以把握住教材的核心目標，難以達成形神兼備的效果。如“可持續發展”一課，首先必須明確，這一課是屬于國情板塊的教學內容，即首先應立足中國的可持續發展的國情，不能偏離核心主題；第二，可持續發展戰略的“是什么”、“為什么”、“怎么辦”這三層意思必須講清楚，講透；第三，中國的可持續發展戰略，不能和世界割裂開來，中國的可持續發展戰略應具備全球意識；第四，可持續發展內容，不能脫離學生實際生活，否則難以在學生中達成效果。通過對教材、課程標準的深入理解，生成了本課的四大要點，在這樣一個思維框架下來備課，就能把握住正確的方向。
2 精巧設計，讓課堂精彩
一堂比賽課，即使把握住了課程的核心要求，但沒有較為精巧的課堂設計，很難在比賽中脫穎而出。省優質課的參賽教師，都是各地市的優秀教師，都有豐富的教學經驗和高超的教學水平。在此次優質課比賽中，幾乎所有老師都用不同的方式來盡量精巧地設計課程，力爭讓課堂更為精彩。在課堂中，有小組討論、猜謎語、小品表演、視頻播放、朗誦，甚至有老師當場秀才藝，放聲高歌。然而，精巧的設計如何為課堂教學服務，如何為達成教學目標服務，是一個值得深思的問題。
在“可持續發展”一課的設計中，主要著眼于以下幾個方面的設計。首先是教學目標設計。本課教學目標中有關知識點的內容其實沒有多大難度，學生也都能理解。因此，本課的目標設計主要就定位在“價值判斷”上。即本課的核心目標是定位在如何讓學生形成正確的價值認識，并作出正確的價值判斷。讓學生在課堂中能夠確實感悟到可持續發展戰略的必要性、迫切性。第二是教學內容的邏輯順序設計。“可持續發展”一課從邏輯上來講是按“為什么”、“是什么”到“怎么辦”的邏輯順序展開的。通過引入介紹資源問題，并闡明與經濟發展的關系，說明為什么要實施可持續發展戰略。討論引出可持續發展戰略之后，對可持續發展戰略進行簡單地介紹和闡述。討論以及后面講到的聯系生活實際、培養國際意識，都是圍繞加深對可持續發展戰略概念的全面理解和如何實施可持續發展戰略展開的。第三是教學活動設計。本課中設計了一個學生分組討論的活動。主要是讓學生能夠更好地參與課堂，并且通過學生課堂參與生成出后面課程內容展開的背景，也試圖讓學生找出解決可持續發展戰略問題的方法。第四是材料運用設計。本課的主題是一個普及性的話題，涉及的面很廣，可供選擇的材料也很多，但如何篩選材料，（下轉第117頁）（上接第71頁）并把那些材料合理地運用到課堂中是本課設計過程中比較吃力的一點。最后選擇以“森林”為代表，并力求使之貫穿于整個課程設計中。用“森林”這根主線把整個內容串起來。
在“可持續發展”一課中，筆者也使用了一些技巧性設計。其中有幾個技巧應該說基本達成了教學效果。如“開心林場”分組討論活動，通過學生熟悉的“開心農場”不但極大地調動了學生的學習積極性，而且“開心林場”討論活動設計，和“開心農場”在程序上有類似的地方，因此學生能夠較為深入地體驗到活動的實質意義。另外一個設計得較好的活動是在課的結尾部分。課的最后一個環節通過學生調查，讓學生認識到在現實生活中去體驗可持續發展的重要性，并且要落實在中學生的實際行動上來。通過學生調查展示后，讓同學們以不同的方式宣傳可持續發展，然后把他們的想法貼在事先準備好的泡沫板做的樹上。②這個活動一是讓學生盡可能的表達出真情實感，讓學生確實對自己的行為有一個內心的約束或規范。這一環節的另外一個重要作用是能夠很好地控制課堂時間。
從本次比賽中所顯現出的問題以及比賽結束后專家的點評中，都反映出了教學設計的重要性。針對這一問題，專家談到，在教學活動設計中應該持這樣的原則：能用語言表述清楚的，不用圖片展示；能用圖片展示清楚的，不播放視頻；能用視頻解決的，不用小品表演。也就是說，設計技巧方面，應盡可能的以簡單明了地達成教學目標為原則，而不應該是為了技巧而使用技巧。
3 精選素材，讓課堂錦上添花
搭建了課程的基本框架后，選取合適的素材，就能完成課的基本形態。如果在選取素材的時候，能夠做到精選，并且做到合理取舍，也能為課堂增色不少。
另外，課件中選取的圖片也非常重要。圖片的清晰度、色彩的搭配、圖片與教學內容的關聯度等都必須盡可能的精致。在“可持續發展”一課中，僅課件的背景圖片就是從幾百張圖片中選取出來的。課件中其他圖片也都是精挑細選，并用圖片處理軟件進行進一步修改、美化，直到滿意為止。
4 熟悉學生，必不可少的環節
浙江省初中思想品德優質課評比是有提前安排參賽老師熟悉學生的環節的，對于這一機會要用心把握。筆者在教研組老師幫助下，進行了充分的課前準備，并且讓學生參與到課堂中來。為了讓學生更好地參與課堂，筆者設置了一個學生調查活動，讓學生在校園里做關于“可持續發展”的調查。學生調查得很仔細，準備很充分。學生最后在課堂上也展示出了他們良好的個人素質，得到專家評委的高度評價。專家認為，這是真正的學生活動，學生通過參與其中，對可持續發展理念有了切身體會，并且其他學生也在同學的展示過程中，得到啟發。
朗誦比賽評委點評技巧范文3
【關鍵詞】 “思想道德修養與法律基礎”課;實踐教學;教學法
“思想道德修養與法律基礎”課綜合運用的基本觀點和方法，從當代大學生面臨和關心的實際問題出發，進行正確的人生觀、價值觀、道德觀和法治觀教育，最終成為德、智、體、美全面發展的高層次實踐型、應用型人才。根據課程性質，理論講授是必要的、基本的，但是為了增強教學實效性，著眼于學生綜合素質的提高，確立內化于心、外化于行的教學理念，讓學生能夠將道德的相關理論內化為自覺的意識、自身的習慣、自主的要求，同時能夠運用與人們生活密切相關的法律知識，在社會生活中自覺遵守法律規范。教師就必須通過理論講授和相應實踐教學活動的設計，實現教學導向，增強思政課的教學實效性。我們探索出一些切實有效的實踐教學形式和方法，取得了較好的教學效果。
一、主題演講法
主題演講法主要是針對教學內容進行相關的主題討論與演講，演講的主題貼近大學生學習和生活實際所面臨和關心的問題，激發學生的學習興趣，培養大學生的語言組織表達能力和分析問題、解決問題的能力，從而把道德的相關理論內化為自覺的外在行為。在“思想道德修養與法律基礎”課堂實踐教學中，我們設計了以下“討論與演講”的主題：
第一章“我的大學我做主”。任務要求：認識到大學生活與中學生活的不同，積極適應這種環境的轉變，并提出可行性的建議。發言人自擬發言提綱，內容包括專業學習、生活自理、社會實踐、綜合素質提升等方面。制作PPT課件進行展示，為增強觀點說服力，可在PPT中編輯視頻、音頻材料。第二章“以愛國主義為核心的民族精神”。任務要求：學生小組利用課余時間互相交流，講述身邊的愛國主義人物故事，或者講述自己的“紅色之旅經歷”，寫出演講稿。最后推選出有代表的講述稿，進行補充修改，利用課上時間，進行講述比賽和評選，時間為10分鐘。第三章“大學生如何端正人生態度”。任務要求：請同學們聯系實際生活，做如何對待生活中的困難的主題演講，要求脫稿，富有激情，表達流暢，儀態大方。第五章“培育職業精神”。任務要求：學生以小組為單位進行討論，選出令人敬仰的職場楷模，講述他們的優秀事跡，從中讓學生領會職場精英愛崗敬業、恪盡職守的職業道德境界，并以榜樣為動力樹立遵守職業道德的意識。
在這類實踐教學中，首先，教師要選擇好演講的主題，只有主題選得好，才能激發學生積極參與的熱情。其次，對學生進行分組，制定規則，角色劃分。小組內要選任一名組長，善于協調，有很好的組織能力;選任一名記錄員，學會歸納總結;選任一名監察員和計時員。為了能夠使每位同學都能夠得到鍛煉，小組長也可以實行輪值。由組長協助教師安排實踐教學任務，開展實踐教學的各項活動。最后，從語言和效果兩方面制定主題演講的評分標準。
二、項目驅動法
項目驅動法是一項主題來自于真實情境、具有一定挑戰意義，需要協作研究來揭示原因、創意解決方案、著手解決問題，并展示協作探究成果的有反饋的學習活動?？梢耘囵B團隊意識，協作能力，發展學生的創新思維能力和問題解決能力。學生是學習的主角，把知識的內化過程融入到課堂實踐中，完成相應的學習任務。
項目形式一：情景劇“寢室風波”。材料：新生入學的一個寢室里，來自各地的同學組成了一個大家庭，這些學生來自不同的家庭背景和不同的學習生活經歷，相處起來可能會有很多的矛盾。任務要求：請編排一個情景劇，設定矛盾并解決矛盾。項目形式二：情景劇《青春進行曲》。材料：大學生要樹立科學的理想，并為理想的實現付出努力，要認識到理想信念的重要作用在于指引人生的奮斗目標，提供人生的前進動力，提高人生的精神境界。而很多大學生進入了大學，就放松了對自己的要求，逃課、逃晚自習，荒廢了大學寶貴的時光，當畢業找工作的時候才知道后悔。任務要求：聯系材料，請學生編排一個情景劇，教師在課下給予學生一定的指導，最后小組選出代表在課堂上展示學習成果，進行相應的加分。項目形式三：情景劇《我的未來不是夢》。材料：人生目的回答的是“人為什么活著”這一人生根本問題的認識，它決定人生道路的方向，對待生活的態度，衡量人生價值的標準。任務要求：請編排一個情景劇，說明人生目的對個人發展的重要意義。
三、學生微課法
在翻轉課堂教學模式下，學生進行自主與探究的學習成果的展示，是內化知識、拓展能力的高校教學策略。展示是最為關鍵，總結才能讓學生真正提高，能把別的同學教會，自己才算是真會。學生在課下分組完成老師布置的學習內容，并派出一名學生代表把學習內容制成課件，在課堂上進行小組的微課展示，每一個實踐小組選派一名評委打分，其他同學與教師認真聆聽，然后在個人和小組點評的基礎上，教師進行點評和總結。
第一，“如何培養大學生法治思維方式”。任務要求：選取最具影響力的大學生法治案例，以小組為單位，利用課余時間，在圖書館和網絡上搜集資料，然后進行篩選梳理，確定本組認為最具影響力的大學生法治案件。制作PPT課件，并選出代表進行精彩一課的講解。通過此次任務，增強大學生的法律意識，培養法治思維方式。
第二，“盤點我國年度道德事件”。任務要求：選出的年度事件應該是代表我國道德建設過程中正反兩方面的典型事例，通過事件點評，對道德建設提出可行性建議。學生以小組為單位，利用課余時間，利用學校圖書資料及網絡資源查找、收集各種相關資料，在小組內討論、選擇代表我國道德建設過程中出現的正反兩方面典型事件，制作成PPT課件，進行精彩講解。
第三，“大學生樹立正確的愛情觀”。任務要求：通過對和等人物的愛情故事進行生動講述，從中讓學生親身領會如何正確對待戀愛，擺正愛情在人生中的位置，樹立正確的戀愛觀和婚姻觀。實施步驟：以小組為單位，根據教師所下達的任務，在圖書館和網絡上搜集資料;對搜集的資料進行篩選梳理;主題鮮明，觀點新穎，文字簡潔，具有較強的創新性，能夠反映出當代大學生對戀愛和婚姻的認識;要求學生盡量脫稿演講，語言表達流暢，具有較強的感染力。
這種實踐教學在一定程度上翻轉了教師與學生的角色，學生代表主講，教師負責引導和點評，有效發揮同學們的積極性、主動性和創造性，培養他們協同配合、集體備課的能力，鍛煉他們的語言組織表達能力和獨立授課能力。教師要事先給同學們講清楚微課的基本要求，教會學生制作課件的基本技巧，提醒他們講課時注意把握時間，事先制定出微課的評分標準，在每次學生微課講解后，教師要進行及時的點評。
四、詩歌朗誦法
詩歌朗誦法是指通過特定的詩詞朗讀讓學生了解道德的相關理論，內化為自身行為的實踐教學法。主要設計了兩項朗誦內容：其一是流沙河的《理想》，目的是讓大學生充分認識到理想信念的重要作用，思考如何樹立科學的理想，并為理想的實現付出自己的努力。其二是舒婷的《致橡樹》，詩人別具一格地選擇了“木棉”和“橡樹”兩個形象，歌唱了不卑不亢至純至美的愛情，具有較強的感染力，目的是讓大學生樹立正確的戀愛觀，愛情也需要以人格平等、個性獨立、相互尊重傾慕為基礎，千萬不要在愛情中迷失自我。
這類實踐教學的具體要求有：一是要求選手介紹詩歌創作的背景;二是要求選手自備背景音樂，在背景音樂中傾情朗誦;三是要求教師做好記錄，以便對學生的表現進行有針對性的點評。
【參考文獻】
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朗誦比賽評委點評技巧范文4
【關鍵詞】實踐活動；有效訓練；策略；反思
提高學生的語文綜合運用能力，較好地發揮培養學生職業理想和職業情感的課型，在現今的職教語文改革中備受關注。中職語文新教學大綱在課程結構的三個模塊中都設置了“語文綜合實踐活動”。但在實際執行中，不少中職學校的語文教師在教學研究、教學計劃的制定和教學過程中，對語文綜合實踐活動課還沒有足夠的認識，沒引起足夠的重視，教學缺乏有效性，沒能實現教學大綱規定的預期教學目標。
1 正確認識開展中職語文綜合實踐活動訓練的必要性
《中等職業學校語文教學大綱》對中職語文教學提出了明確要求：“根據校園生活、社會生活和職業生活確定活動內容，設計活動項目，創設活動情境。圍繞活動主題開展語文實踐活動，運用有關的語文知識和技能，提高語文應用能力，培養職業理想和職業情感?！?/p>
中職語文綜合實踐活動課正是基于“既要提高學生的文化素養，又要為學生學習專業課、就業工作以致終身發展而服務”這種雙重職能而設計的把語文素養與社會實踐結合的項目訓練課。是語文學科教學與綜合實踐活動整合的一種新形式，它是形成自主、合作、探究學習方式的重要途徑。它重在學科內外的聯系，重在學習過程，重在知識和能力的整合，有效地提升了學生的語文綜合素養。它具有形式的開放性、內容的綜合性、過程的體驗性和結果探究的生成性的特點。是我國基礎教育課程內容體系的結構性突破。
因此，中職語文教學應在新職教觀念指導下，以綜合實踐活動為核心，突破傳統教學方法的局限，聯系學生的生活實際、職業學習和職業生涯發展需要，以活動為形式整合知識與方法，提高學生學習語文的興趣和提升學生語文綜合應用能力。
實踐證明，通過語文綜合實踐活動的訓練，可以讓學生獲得親身參與實踐的積極體驗和豐富經驗；形成從自己的生活中主動地發現問題并獨立地解決問題的態度和能力；增強探究和創新意識，學習科學研究的方法，發展綜合運用知識的能力；了解必要的通用技術和職業分工，形成初步技術能力，養成合作、分享、積極進取等良好的個性品質。
由此可見，在中職語文教學中開展綜合性實踐活動訓練，提升學生語文綜合應用能力是非常有必要的。
2 有效開展中職語文綜合實踐活動訓練的策略
不同形式的綜合實踐活動在組織形式、內容設計、實施過程和學生能力培養等方面都有不同的要求。教師在教學實踐中，要結合學生、專業、教材實際，選擇和設計恰當的活動形式進行訓練，才能獲得有效的課堂效果。
我?，F在使用的是“廣東省中等職業技術學校文化基礎課課程改革實驗教材”《語文》（上下冊，修訂版）。教材中每單元最后都結合單元能力培養目標設計有“語文活動”的專題內容。結合筆者的教學實踐，認為要有效開展實踐活動訓練，要做好如下幾點。
2.1 重視綜合實踐活動主題的提煉和設計
在活動課教學和訓練中，教師應根據不同的教學對象設定不同的培養目標，在做到統籌兼顧、系統安排的同時，保證每次語文綜合實踐活動都有一個貼合實際、集中鮮明的主題?；顒又懈黜梼热莸倪x擇、各個活動程序的設計都要緊扣活動主題，突出重點，不把綜合實踐課搞成“大雜燴”。這是保證活動教學的有效前提。
為此，在教學實踐中，我結合教材每單元的學練要點、能力目標和專業培養特點，對不同專業班提煉設計了相對有針對性的活動主題。
2.2 注重綜合實踐活動內容的整合和選擇
2.2.1 有計劃地優化整合教材中的專題活動內容
教材上下冊共有12個活動專題。我根據知識的聯系和能力的構成特點，把“介紹自我，求得認同”與“求職應聘，從容應答”整合為一個專題；把“抒發己見，感謝他人”與“共賀生日，禮儀致辭”整合為一個專題；把“擬寫計劃，朗誦詩文”與“擬寫講稿，激情演說”整合為一個專題；把“擴寫成語，講述故事”與“編寫劇本，演繹名作”整合為一個專題。同時，把綜合活動需要的能力要求貫徹到單元的課文學習中，例文學習必須為綜合實踐活動訓練服務。這樣優化整合后，教材讀、寫、聽、說能力更為清晰有序，綜合實踐活動實施起來更有連貫性，對學生能力的形成更為有利和有效。
2.2.2 有計劃地創設各種語言場合，按照學生能力發展和心理發展的一般規律，可靈活安排有一定梯度的訓練系列
例如，新生入學自我介紹，介紹一本書的內容摘要，介紹一位杰出的或熟悉的人物，召開故事會、演講會、調查座談會、辯論會等。根據學生將來就業需要，還應創設一些模擬性的語言場合，如產品說明、導游解說、顧客與營業員的對話、應聘者與招聘者的對話等。安排訓練的形式要體現由簡到繁的層次，逐步提高學生適應社會需要的聽說能力。
2.3 注重綜合實踐活動實施過程的管理
綜合實踐活動雖然強調學生的自主性，但教師絕對不能撒手不管，而是要扮演好引領者的角色，對學生的訓練過程實施動態管理。
2.3.1 注重活動前的準備指導
在活動課的教學中，學生必須在進入課堂之前有足夠的準備工作，在課外要花大量的時間去收集信息資料、理解思考，甚至排練。在這個過程中，老師必須根據專題實際加以指導，包括工作方法、專業知識的解疑答難等的指導。
另外，綜合實踐活動課一般是以小組合作的形式來開展的，為了保證活動課的效果，需要制定一個方案或計劃，這樣才能保證其有效順利進行。制定方案一般以學生為主，教師應給予指導，對不合理的地方可以提出意見或建議。
如果時間允許的話，老師要力求對學生的準備情況有檢查。因為準備工作到位，可以說活動訓練的有效性已成功了一半。
2.3.2 靈活控制好活動訓練過程的各個環節
1）合理分組，確保學生在活動中學會分享與協作
語文綜合實踐活動的實踐過程一般需要分組進行，學生在完成任務的過程中協作互助，達到知識互補、信息溝通、疑難共解、共同提高的目的。本人一般會根據學生的性格、能力水平進行搭配分組，力爭做到組內優勢互補、各組水平接近，利于任務的完成，也便于學生發揮自己的潛能。通過合理的分組合作，每個學生都發揮了特長，在出色地完成語文綜合實踐活動教學目標的同時，也使學生在活動中學會了分享與協作。
2）引導學生自主參與，確保學生收集、整理信息資料的能力明顯提升
想辦法激發學生收集資料、利用資料的興趣。引導學生進行主題性的信息獲取和整理，通過網絡、電視、報刊等各種媒體，獲取與語文綜合實踐活動有關的信息資源，從而訓練學生收集、整理信息資料的能力。
3）創設合理的訓練環節，確保實踐活動成果的生成
就拿“自我介紹，求職應聘”為主題的活動來說，活動設計有組織問卷調查，開展大討論，收集資料，撰寫應聘書，制作個人簡歷，評選優秀作品等6大環節，才能達到效果的最優化。教師一定要按照擬定的活動目標和活動流程組織學生開展活動，然后通過加強過程督導來保證活動的有效運作，確保實踐活動成果的生成。
4）精心設計活動的展示過程，力求實現預設目標，提高學生的語文能力和綜合素質
活動成果展示是對學生綜合能力的一個考評，學生必須具有自信心，有一定的口頭表達能力、親和力及應變能力，才能很好的完成事先準備的內容。因此，在這個過程中要培養學生逐步養成語文學習的良好習慣，學會傾聽，學會表達，學會交流，學會合作?；顒诱故厩埃蓪W生推選出活動主持人和評委，教師對主持人和評委進行輔導，并安排學生對活動現場進行適當布置，營造活動氛圍。展示過程中，教師首先明確評分標準，讓學生在自評和互評時都能心中有數；然后各小組推舉出的代表在班級進行成果展示，評委打分，教師也參與打分，目的是及時糾正評判時出現的偏頗；最后按成績排出小組次序，給予不同的集體獎勵，同時選出單項優勝者給予個人獎勵。以成果展示，促進學生表達能力明顯增強。
2.4 注重創新綜合實踐活動形式
語文綜合實踐活動雖然是以學生參與活動為主要形式，但如果不不能給學生呈現出新穎的喜聞樂見的及易于學生接受的活動方式，學生參與的積極性不高，那么語文綜合實踐活動最終還是流于形式，其培養目標也無法順利實現。
首先，可以根據單元所設定的知識目標和能力目標進行相應的拓展，以滿足學生未來的職業需要。比如可以臨時設置一場未來職場專題實踐活動，如模擬應聘現場，通過進行面試準備、面試技巧、職校生求職常用方法等輔導，提高學生求職應試的能力。
其次，職業教育的職業性特征決定了即便是公共基礎學科也應對學生加強人際溝通、業務洽談及應用文寫作等實用技能的培養，所以，語文綜合實踐活動更應通過創設一定的情境，如進行企業文化觀摩及知識競賽等，讓學生學習優秀企業的人際溝通技巧和團隊合作精神。
2.5 重視綜合實踐活動評價的創新
語文綜合實踐活動應采用形成性評價方法，一般采用自評、小組互評、老師點評和總評的形式進行綜合評價。評價的具體內容可從以下幾個方面進行：學習態度方面有自主學習意識和小組合作學習能力；學習過程包括發現探索能力和收集整理能力；學習效果包括歸納總結能力、綜合表達能力、成果展示情況、總結與反思能力。
采用形成性評價方法可以緊貼學生的活動過程，能引發學生的共鳴，自評和互評的形式有助于增強學生的主體意識，培養學生分析問題的能力。而教師及時給予學生激勵性的評價，特別是個性化的評價，要盡可能多挖掘學生的閃光點，肯定他們的創新意識，就能有效地引導和規范語文綜合實踐活動，從而達到全面提高學生語文素養的目標。
2.6 重視綜合實踐活動的拓展
在語文綜合實踐活動教學中還要進行合理的拓展延伸，才能真正實現活動實施的有效性和長效性。我校的做法是：
2.6.1 以社團活動帶動語文綜合實踐活動的開展
我校建有“芳地文學社”、“菁菁詩社”、“學生記者社”、“演講與社交協會”等文學社團。這些社團活動涵蓋了課外閱讀、文學欣賞、寫作、口語交際等各個方面。形式多樣，內容豐富吸引大批學生參加。其中，我?！胺嫉匚膶W社” 定期出版正副刊《芳地》，已發展成為茂名市知名的校園文學社團。
2.6.2 以比賽活動促進語文綜合實踐活動的深入開展
我校每學期都組織全校性的現場作文比賽、征文比賽和黑板報、手抄報比賽。每學年都指導“演講與社交協會”組織一次全校性的普通話知識比賽、語文綜合智力競賽、中文朗誦比賽、演講比賽和辯論賽。這些課外活動的開展，既豐富了校園文化氣氛，又讓學生學到了相關的語文知識及得到了相關的語文技能訓練。
近幾年，我校通過語文綜合實踐活動先后培養了曾嘉（《茂名日報》政文部副主任、記者）、柯麗娜（茂名電視臺節目主持人）、陳卡力（化州電視臺節目主持人）等一批優秀的畢業生。
3 有效實施中職語文綜合實踐活動訓練的困難與反思
3.1 中職語文綜合實踐活動課，改變了傳統教師為主的教學模式，充分實現了學生主體、教師主導
語文課堂不再是傳統意義上的45分鐘，它已經滲透進了課前課后學生生活的每個角落，需要學生投入大量的時間和精力來學習語文。然而，中職學校里，厭學情緒太普遍。他們對學習的積極性不夠，嚴重地影響到了語文綜合實踐活動課的組織實施和教學目標的實現。
3.2 中職語文綜合實踐活動課要從其體驗性的特征出發
注重活動的系統性、深刻性和廣泛性，要注重讓學生在活動過程中體驗知識與技能，在意義的動態生成中構建個人的語文素養和職業素養。
3.3 語文綜合實踐活動應更好地與專業教育相結合
中職語文要服務于專業教學，所以，語文綜合實踐教學要在活動課中更好地體現出學生所在專業的特點，語文教師要在教學實踐中盡可能找準語文課和專業課程的結合契機。
總之，中職語文綜合實踐活動課是一個系統操作項目，它在中職語文教學的整體系統中有著無可替代的作用。如何正確地、科學地在這一領域中挖潛，探索出一條在實踐中提高學生語文素養的新路，為中職生的未來發展奠定好基礎，是我們每一位中職語文教師必須重視和急需解決的問題，這也是中職語文教學改革形勢的客觀要求。
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朗誦比賽評委點評技巧范文5
論文摘要:教學基本功是教師從事教學工作必須具備的最根本的職業技能?！镀返屡c生活》、《品德與社會》課程(統稱“品德課程"青年教師教學基本功達標訓練活動，是石家莊市青年教師培養工作的重要活動。它以提高教師任教能力為目的，以全員參與、練以致用、注重過程為原則，對品德課程青年教師綜合素質的全方位提升發揮了很好的促進作用，充分顯示了過程培訓的實在效果。
為了轉變、更新小學品德課程教師的教育理念，激勵他們立足本職，苦練教學基本功，努力全面提升自身的綜合素質，我們組織全市品德課程青年教師開展了歷時一年的《品德與生活》、《品德與社會》課程教學基本功達標訓練活動。
這次活動分三個階段組織實施:基層學校人人參與，層層選拔;縣(市)、區嚴格把關，優中選優;市級展示交流，評點互動。為了提高活動實效，我們確定了重在全員參與、練以致用、注重過程的活動原則。要求每位選手在市級交流階段，不僅參與全程比賽，還須做群眾評委為其他參賽教師評分，并將此作為其競賽參考成績;每項比賽內容結束后，評委都要針對比賽情況，有重點地進行點評，使該項活動真正成為展示交流、學習借鑒、培訓指導的平臺。
通過這次大練兵，我們欣喜地看到一批師德高尚、理念先進、素質優良、勇于實踐、富于創新精神的新秀脫穎而出。本次活動共分演講、說課、即席表達、特長展示四個項目。選手們在教育理念、精神風貌、表達技巧、特長展示等方面均有可喜的進步。
一、關于演講(主題:我的教學故事)
品德課程教師的教學演講重在結合品德課程教學實際，以講為主，以演為輔，用飽滿的熱情來擺觀點，談認識?；顒又卸鄶祬①愡x手有較深的理論積淀，演講內容有深度，有自己獨到的見解，能從教學出發闡明自己的觀點，有很好的實踐指導價值。主要體現在四個方面。
1.能充分挖掘教材中有意義的真實素材撰寫演講稿，觀點正確、鮮明，主題明確、深刻，見解獨到，論述嚴謹;多數材料真實感人、典型、新穎、耐人尋味，具有借鑒和指導意義。
2.常言說得好，三分戲，七分演，好的演講內容還應輔以好的演講技巧。多數教師的演講條理清楚，主次分明，修辭得當，語言生動，感情充沛，氣勢旺盛，表情自然，肢體語言恰當，能與聽眾保持良好的情感交流，能感動自己和聽眾。
3.部分教師還大膽創新，突破了以往演講比賽的傳統模式，輔以多媒體課件，新穎生動，演講效果突出。
4.多數教師舉止大方，精神飽滿，妝扮得體，脫稿演講，按時完成。
主要問題也有四個方面。
1.個別教師演講時缺乏自信、激情和演講技巧，有講無演，直接影響了演講效果。
2.本主題演講本應凸顯日常教學中的故事，而一些教師演講內容空泛，只是堆砌理論或詞匯，缺乏自己獨到的見解和說服力。
3.有的教學故事內容與班主任管理工作故事內容混淆，缺乏針對性、典型性和可借鑒性。
4.個別演講稿之間存在雷同現象，可見其中有非教師本人經歷的故事。這是青年教師，尤其是品德課程青年教師成長的大忌。因為該課程是對學生實施德育的渠道，是關注學生一生的教育，真實應是課程靈魂。其任課教師的教學故事應該是原汁原味、真實可信的。作為教師，如果教學多年都沒有自己值得記取的教學故事，實在是一件很令人遺憾的事情。對于品德課程教師而言，最致命的就是心靈僵硬，因此，品德教師必須不斷給自己以心靈滋養，否則就無法感召自己和學生的心靈。
二、關于說課
說課是闡明教師對教材內容、框架定位、學情適應性、重難點及其確定依據等的認識和思考，陳述自己的教學設計方案及其理論依據、施教策略:教學方案準備怎樣實施，作了哪些預設，為什么要這樣做，根據哪些教育理論，以及備課中的有關思考等。其中，要使新課程教學理念得到最充分的體現與落實，使備課的過程更趨于理性。
從整個說課情況來看，多數教師能夠把握品德課程特點，教學目標定位適度，重、難點把握準確，能從關注學生發展的角度，以活動設計貫穿整個教學過程，且活動設計新穎，有坡度，層層遞進，實效性強。這主要體現在五個方面。
1.活動目標生成全面、適度。
（1）教學目標是活動的靈魂。多數教師制定的教學目標既能貫徹“三維”理念，綜合考慮知識與技能、過程與方法(行為與習慣)、情感態度與價值觀的融合，又符合活動類型、內容的不同特點。其中，特別關注學情，因為品德課程教學就是要從學生的生活實際出發，關注學生的經歷和文化背景，唯此才能切實地指導學生生活并提高學生適應社會生活的能力。
(2)能夠闡明說課內容所處單元的知識結構、要點、特征及該內容在單元整體中的地位和任務。依據教材特點設計活動目標，確定教學重、難點，以及突破重、難點所選擇的活動方法，同時注重體現“教學理念”、“教學目標”、“教學方法”、“教學內容”等活動要素。
a.活動流程簡明、清晰，重點突出。
l清晰流暢。很多教師能夠明確闡釋教學意圖、教材處理方法和目的，根據學段要求、教材特點和學情來設計教學流程;且條理清楚，有理有據，重點突出，言簡意賅。大多教師能從引人說起，然后按照教學設計逐步展開，明確說出課前準備、課堂小結、課后延伸及教學各環節的銜接和過渡，并按照發現問題、解決問題、培養能力、拓展內化的層次安排教學活動。
(2)詳略得當。能夠采用概括與具體相結合的方法進行闡述，詳細說明活動的重、難點及其中蘊含的各個教學環節，設想活動開展中每個環節的狀態細節及其指導方略，預測達到的學習效果等。針對課程實施的不可預知性，有的教師還進行了多種預設構想，從而為課堂教學的生成預留了空間和選擇，也有了懸念和生氣。
(3)理念凸顯。說課教師能在一定高度上對自己的教學設計有理性思考，即設計的理論依據是什么，不但說清“教什么”和“怎樣教”，更能說出“為什么要這樣教”;而且理論引用自然、恰當、明確，闡述簡明扼要，令人信服。從而，使聽者不僅知其然，還能知其所以然;能從中感受說課教師對教材的理解深度以及對本課程教學的認識高度，與之產生共鳴。
3.活動設計精心，方法多樣。
第斯多杰認為:“一個人要不主動學會什么，他就一無所獲，不堪造就?！毙睦韺W家皮亞杰也指出:兒童學習的最根本途徑應該是活動。學生品德素養的提升、良好習慣的養成是在活動中習得的。為了凸顯活動效果，多數教師能夠注重課前、課中、課后活動的整體性和連續性，即不僅關注課前活動的認真準備和課中活動的精心安排，更關注課后活動的延伸。這主要體現在以下幾方面。
(1)活動準備認識充分，全面深人。①充分的課前活動準備是保證活動有效進行、目標得以達成的基礎和前提，是活動化教學的根，是教師確定教學目標、設計教學方法的依據。在教學活動之前，教師最重要的準備是了解學生真實的生活，包括學生的年齡和心理、生活水平及狀況、接受的教育和周邊環境等方方面面。②教師設計的課堂教學活動，都能夠關注活動的實踐性、體驗性，關注引導學生深人生活，進行課前調查，搜集有關資料，獲得“鮮活”的體驗、感受，從而促進積累直觀、鮮活的生活素材，使學生在活動中有話可說，有感可發，能在親歷親為中獲得道德認識、情感、行為的提升與發展。③除考慮學生的必要準備，為了增強教學效果，有的教師還考慮到有時必要時動員家長做一些必要的準備。例如，在每次相關活動前，給家長寫一封信，與家長溝通活動目的，征得家長支持，以形成有利于學生良好行為習慣養成的家校教育合力。
(2)活動方法多樣，貼近學生生活。①活動設計層次清楚，實效顯著，能很好地為學生的情感發展、明理、實踐留有體驗的空間，能為學生正確價值觀的形成打下基礎。②能夠創設與學生現實生活相結合的活動形式，設計學生感興趣、有意義的系列活動，盡量引導學生從自身的體驗中找出答案，激發他們主動探索、自我生感與欲望。③活動目的明確，方法得當。鼓勵學生大膽參與、質疑，注重培養學生的思辨能力，道德判斷能力。能在小組合作中，通過情景模擬、交流討論、角色扮演、欣賞、游戲等多種活動形式，對學生進行恰當的引導和幫助，促使學生回味、感受生活，并在感受、回味中不斷提升認識，悟出道理。④正確處理教與學的關系，重視調動學生的積極性，主動性，參與性。針對學生思想實際，疏導得體，有說服力。能考慮到學生在各種感性活動中，身體及各種感官、各種心理因素都處在積極活動的狀態之中，將“生活化的課堂”、“課堂中的生活”融為一體，使學生成為認識的主體、學習的主人。
（3)活動過程注重學生親歷、體驗與感悟。品德課程的教學提倡通過課堂活動來引導學生感悟，學生通過感悟來明白道理。因此，多數教師能夠努力為學生的活動和探究“鋪路、架橋”。一方面創設開放、互動、活潑的活動情景及引領學生自悟、自得的情感場，為學生提供展示、交流、體驗、思考、研討的時間和空間，從而使學生積極、主動地參與活動，在活動中生成對活動的自我需求，即“活動需要我，我需要活動”;另一方面，在活動中還不斷引導學生思考:你是怎么想到的，能給大家說說嗎，你為什么這樣想?以顯示學生正確的思維過程，使學生的主體參與意識得到充分激發，參與積極性得到提高，預設的教學目標得以有效達成。
4.活動效果追求:近、小、實。
《課程標準》提出了“知行統一”原則:“要引導學生積極參與學校、家庭和社區的實踐活動，在活動中提高思想道德水平?！币驗樵谡n堂上很難創設適合每一個學生的實踐機會，所以要提高教學實效，必須向課外延展，與多種德育途徑相結合，形成教育合力。要實行課內學習與各種課外教育活動有機結合，校外與家庭、社會生活相結合，做到“近、小、實”，即實踐活動貼近學生生活和學生思想實際，規模小些、效果實在一些，以利于學生良好品德和行為的形成和內化。這樣的教學設計，能讓我們在課堂活動結束時，考察到其所追求的兩種教學效果。
(1)學校的“小課堂”與社會生活的“大課堂”緊密結合。這確保了貼近學生實際，隨時隨地解決學生身邊發生的現實問題。
（2)社會實踐活動設計具體、可行。例如:進行環境保護教育，學生能做什么教師就提什么要求:提倡他們從我做起，從身邊做起，做個小宣傳員，諸如動員家人不用或少用塑料制品，少扔白色垃圾，節約每一滴水、一粒糧等等，都是學生憑舉手之勞即能做到且可立竿見影的活動項目。
5.教師形象大方、得體。
說課教師在精心設計教學的同時還注意了以下能力的發揮。
(1)精彩表達。常言道“兩年胳膊三年腿，十年難磨一張嘴。”很多教師不僅說課方案設計精彩，而且表達也十分精彩。其語言清晰，音量適中，語速快慢適度，語言節奏適宜，尤其注意到了獨白與對話交替使用。例如:教材分析、方法選擇、教學目標與重難點、概括介紹教學環節、闡述教學理念等多用獨白的方式;情景模擬時，則以對話方式為主，仿佛身處課堂、面對學生，說得活靈活現，生動可感。不但打動聽眾，甚至還能使聽眾推測、想象出學生在課堂上的積極狀態，從而引導聽眾清晰完整地感悟教學環節。
(2)自信尚美。很多教師不僅有扎實的基本功和良好的教學素養，能對教材、教學設計了然于胸，還能夠自信交流、探討，其儀表大方，談吐輕松自然，體態語言恰如其分，都使聽眾獲得了視覺和聽覺的美感享受。
（3)力求特色。很多教師注意發揮自己的特長，在遵循說課原則的前提下，努力擴大創造空間，力求創新、靈活、有特色。例如，對某些環節作一定拓展，設計一些與眾不同的精彩導語與環節，或藝術地運用多種教學媒體輔助，增強了說課的新意與效果。
說課環節主要存在的四個問題。
1.有的教師說課目標定位過高、欠準，目中無學生;學情分析不能面對相應年級段的學生;對學生面臨的現實問題、思想現狀了解不夠，使以解決問題為中心的學習方式落空。
2.有的教師對教材要求盲目拔高，大量準備理論性的東西，缺乏實施及可操作的環節。
3有些教師書寫欠功夫，缺乏美感及整體感;有的為了板書而板書，例如一年級剛人學的學生并不認識教師板書上的字，但教師仍然費時費力板書，浪費了學生課堂活動體驗的時間。
4.有些設計的課堂體驗活動很難引發學生深刻的感悟，存在為活動而活動的現象，表面看起來熱熱鬧鬧，實際游離于目標之外，華而不實。
關于說課的五個方面的成效，體現了青年教師對把握教學要點、優化活動過程、增強教學的針對性、實效性的深層思考。
三、關于即席表達
即席表達是對教師理論知識與教育實踐能力的綜合檢驗，是教師綜合實力的象征。要求直覺準確，觀點鮮明，有理有據，邏輯性強，思維敏捷。這是本次活動中多數教師表現比較薄弱的一項。個別選手知識面較窄又缺乏鍛煉，抓不住文章主旨，觀點不明確，表達欠條理，不充分，達不到要求。問題的實質是內功淺薄。瞬間捕捉、分析、評判事物的能力是品德課程教師的內功，是教師精神世界寬窄和學識修養高低的分水嶺。主要表現在兩個方面。
1.文字理解、分析能力差。對所抽取的短文主要內容概括不精煉，主題把握不準確，闡述不夠充分，論據單薄，有的教師甚至明知要求是提煉要點，卻作了全文復述。
2.文化積淀淺薄。教師的競技狀況表明，一些青年教師平時生活閱歷淺，閱讀涉獵面狹窄，知識儲備不足，文化積淀不夠，需要多讀、多看、多思，增加文化積累，加強能力錘煉，以迅速提高分析、提煉和即興表達的能力。
四、關于特長展示
為了全方位了解品德教師的綜合素質，體現教師的文化底蘊及個人風采，我們特別設計了特長展示這個考察項目。其形式不限，凡能體現個人風采和有助于發揮本課程教學優勢、特長的內容、形式均可展示。
這是本次活動中最異彩紛呈、賞心悅目的項目，教師們展示的內容有歌曲、戲曲、舞蹈、書法、繪畫、手工，語言表演等。賽場上，歌舞熱情洋溢，激人奮發;詩朗誦感人至深，催人淚下;繪畫作品更是惟妙惟肖，活靈活現。有些參賽教師的特長還很見專業功底，體現出本屆參賽教師的藝術綜合素養較前有很大提升。
總之，廣大品德課程教師通過此項活動，不僅品德素養得以提升，責任感、使命感有所增強，對本課程教學的思考與感悟也更深人，更明確。大家都進一步認識到，品德課程教學與學生心靈接觸最微妙，任課教師需要用心靈去引導和幫助學生，使學生的心靈不斷得到滋養，性情得以陶冶，習慣得以養成。
