前言：中文期刊網精心挑選了朗誦技巧范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
朗誦技巧范文1
其次是邏輯停頓，又叫強調停頓。為了突出某一事物、強調特殊含義，可以在語法停頓的基礎上變化停頓的時間，或者不是在語法停頓的地方適當停頓，從而表示出詞組、句子、段落之間的邏輯關系。
再次是結構停頓，即是表示文章的段落、層次等次的停頓。停頓的時間長短是段落長于句群，句群長于句子。停頓的等級根據停頓的時間可分為5級。一級停頓是題目與正文、段落與段落之間的停頓，一般停三拍；二級停頓是句號、冒號所表示的停頓，一般停兩拍；三級停頓是分號所表示的停頓，一般以停一拍到一拍半為宜；四級停頓是逗號所表示的停頓，一般為一拍；五級停頓是頓號所表示的停頓，是最短的停頓，大體上是半拍。
適當的停頓可使朗讀者適當地換氣，恰當地控制語速，更好地表達感情，可使聽者更清晰地理解朗讀的內容，受到更強烈的感染。
二、確定好重音。為了表達文章的中心思想和作者感情的需要，往往要把某些詞語和句子讀得重些，這重讀部分就是重音。
首先是語法重音，這是由語法結構形成的重音，可分為詞組重音和句子重音。詞組重音：聯合關系短語同樣重讀；偏正短語修飾成分要重讀；主謂關系短語，謂語重讀；表結果、程度、情感的補語重讀，如“打掃干凈”、“悲傷極了”；動補短語，表趨向的動詞重讀，補語不重讀。句子重音：短句謂語部分重讀；句子主語是疑問代詞時，主語重讀；一般情況下，定語、狀語、補語應讀得較重。
其次是邏輯重音，這是根據上下文對句子中一些詞語加以特殊強調從而重讀的音節。邏輯重音比語法重音重而長，其位置不是固定的，它隨著語言、說話人的意圖和感情環境的改變而改變。如“今天的努力，就是明天的榮譽”或“今天的努力，就是明天的榮譽”，重音不同，所強調的意思也就不同。邏輯重音常用來表示夸張、強調、比喻、照應等。
還有感情重音，這是對文章中表達感情最濃烈的詞句所加重的讀音。其目的是激發感情，喚起想象，使聽者受到感染。
三、掌握好語調。每個句子都有一定的語調。語調包括語音的高低、強弱、緩急三類。
語音的高低，是因聲帶的張弛而產生的區別。文句之別主要的字眼，或是前后彼此關聯照應的詞，發音需高一些。就一個句子而言，意義未完的文句，命令或呼叫的文句，疑問或驚訝的文句，需前低后高；意義完結的文句，祈求或是感激的文句，需要前高后低。語音的強弱，是因肺部呼出空氣的多少而產生的區別。表示悲壯、快活、叱責或慷慨的文句，句子的頭部應加強；表示不平、熱誠或確信的文句，其尾部應加強；表示莊重、滿足或優美的文句，句子的中部宜加強。語音的緩急，是聲音與時間的關系。單位時間內，發音數少就緩，發音數多就急。含有莊重、敬畏、謹慎、沉郁、悲哀、仁慈、疑惑等等情味的文句，須得緩讀；含有快活、確信、憤怒、驚愕、恐怖、怨恨等等情味的文句，應該急讀。
四、教師帶讀，以情感人
朗誦技巧范文2
>> 巧借小工具,玩轉新浪微博 類別玩轉微博,初識新浪微博網絡應用 新浪微博控 新浪微博 新浪微博急了 新浪官方微博 新浪微博：癢 新浪微博推廣 微博:“平臺化”新浪 名匯新浪微博 新浪微博新策 新浪微博互動話題 微博：新浪的陷阱 新浪微博被融資 新浪微博的瓶頸 新浪微博:壓力不小 教你玩轉微博 玩轉微博 互動語文 企業如何玩轉微博 微博工具，玩轉互動 常見問題解答 當前所在位置：l)，它是一款輕便易用的新浪微博桌面客戶端， 支持在任何語言和任何操作系統上運行，支持微博同步到豆瓣、新浪，支持新浪微博的所有功能，界面美觀，非常好用。支持拍照上傳和表情，不受新浪微博140字的限制，能把多余的字轉換為圖片發出去，讓你隨時隨地輕松分享自己最美麗的一面。
Step 1 “一段微博”是款基于AlR的新浪微博客戶端，在安裝之前先安裝AdobeAlR程序(下載地址：http：///soft/64637.htm)，不然系統無法識別AIR應用程序，安裝完AdobeAIR程序后再安裝一段微博客戶端。輸入新浪微博帳號和密碼登錄。
Step 2 登錄成功后點擊頂部的左起第二個圖標按鈕，即可自動顯示我的微博，在我的微博中你將看到關注及粉絲數量。點擊“@”按鈕，在下方勾選“新浪微博”項。再在下方輸入需要上傳到微博上的文字內容，點擊“發送”按鈕即可發送成功。
朗誦技巧范文3
【關鍵詞】幼兒 詩歌朗誦 情感
《綱要》指出“幼兒語言的發展與其情感、思維、社會參與水平、交流技能、知識經驗等方面的發展是不可分割地聯系在一起的，語言教育應當滲透在所有的活動中。”詩歌作為幼兒文學作品的一種，利用詩歌對幼兒進行教育，可以豐富知識，發展語言，還能使幼兒的心靈和情感受到良好的熏陶，砥礪品質。詩歌誦讀是一種藝術性的有聲語言活動，是一個再創造過程。在詩歌教學過程中，以朗誦作為一種情感表達方式，實現內心情感的流露，增強幼兒對詩文理解能力，感受、領悟詩文中語言的魅力，從而提升他們的情感認知水平。
一、教師美語示范，熏陶幼兒心靈
《指南》指出“引導幼兒感受文學作品的美。如：給幼兒讀書時，通過表情、動作和抑揚頓挫的聲音傳達書中的情緒情感，讓幼兒體會作品的感染力和表現力?！苯處熐‘?、準確的詮釋和聲情并茂的示范朗讀，是幫助孩子有效地學習詩歌以及朗誦詩歌的一種重要方法，能讓幼兒感受文學作品的美。
1.恰當、準確的詮釋。讓幼兒能朗誦出詩歌的情感的前提是在理解詩歌的基礎上。教師對作品的詮釋，通過句子解釋，豐富兒童語句，讓兒童感受作品中的用詞之美。解釋是為目標的實現服務的，因而務必做到準確、恰當、淺顯、易懂。詮釋的方式可以是通過畫面、視頻、親身體驗等。
2.聲情并茂的示范朗讀?！懊牢摹毙枰谩懊勒Z”來表達，才能讓聽者感受它的美。由于受生活經驗和認知發展水平的局限，孩子對詩歌的欣賞與創造不能象成人那樣直接通過閱讀文字輕而易舉地來把握，而是要依靠教師聲情并茂、形象生動的語言傳遞來學習，讓兒童在欣賞的過程中去感悟、體會。兒童的思維是直觀形象的，如果沒有教師真實情感的充分投入，孩子就難以形象地理解和體會作品中抽象的語言。
二、多種手段運用，發展幼兒情感認知
詩歌朗誦是一種藝術性的有聲語言活動，是一個再創造過程?！吨改稀分赋觥耙庾R地引導幼兒欣賞或模仿文學作品的語言節奏和韻律?！彼栽姼枥收b的教學中通過表情、動作等朗誦技巧、信息技術和親身體驗法的運用，發揮幼兒的主動性，理解語言所表達的含義，在朗讀中感覺到情感的流動和語音韻律的美，發展孩子的情感認知。
1.表情動作等朗誦技巧運用。在朗誦詩歌過程中，幼兒除了運用語言外，還可以通過眼神、手勢、身姿等表情和動作，創造性地表現詩歌，同時可以借助豐富的想象，加強詩歌的藝術感受。在朗誦活動中，幼兒的情感體驗、表現、表達各不相同的，存在個體差異性，是多元的、可變的，教師要及時給予每一個幼兒鼓勵和贊許，使幼兒在朗誦活動中體驗到成功和樂趣。
2.信息技術的運用?，F代多媒體信息技術可以定格放大、反復顯示畫面，視、聽相結合，把看、聽、說統一起來的功能。教師根據教學的需要進行巧妙重組，渲染語言欣賞的氛圍，使幼兒入境、入情，主動學習朗誦詩歌。讓孩子們宛如身臨其境，在充分理解詩歌內容的基礎上，感受到詩中優美的意境，提升幼兒的情感，通過想象，朗讀過程中很有感情。
3.親身體驗法的運用。教師在詩歌教學過程中，我們可以利用親身體驗法，讓孩子自己主動參與體驗的基礎上理解詩歌內容，感受詩歌的意境。在教學時為孩子提供詩歌中的情境，讓孩子自己去發現、尋找風。在與風的親密接觸中，理解散文詩優美的語言。最后根據形容詞去尋找生活中相類似的東西，調動幼兒學習的渴望，將“要求幼兒朗讀”變成“幼兒自己要求朗讀”。
三、搭建多元平臺，提升幼兒情感認知
《指南》指出“為幼兒創造說話的機會并體驗語言交往的樂趣?！蓖ㄟ^創造班級、園部的平臺，給孩子們展示自己，在提高朗誦的技巧的同時，感受語言的魅力和樂趣，增強自信。
1.班級組織的誦讀平臺。為了讓幼兒有朗誦的場所，為了給幼兒模仿與練習提供機會，開展多種形式的朗誦會，創設區域“小舞臺”很有必要。孩子能在區域活動“小舞臺”里自由進行表演朗誦，在寬松的環境下幼兒主動積極參與，讓孩子敢說敢表演，培養了他們的自信心。有時我們還會讓孩子進其他班級，給他們展示自己的機會。幼兒在欣賞、感受、參與活動的同時，互相學習，取長補短，提高朗誦的技巧。
朗誦技巧范文4
關鍵詞：口語能力培養
在高職語文教學中要注意培養五種口語能力：朗誦能力、演講能力、辯論能力、主持能力和交談能力。
朗誦能力的培養
朗誦可以克服文字語言的局限性，使文學作品更富感染力。文學作品有著不同的文體，不同的文體就有著不同的朗誦技巧。教學時，根據不同文學作品的朗誦技巧進行分類培養。
――詩歌朗誦。 采用以下四種方式：直抒胸臆，如：郭沫若的《天狗》；借景抒懷，如張若虛的《春江花月夜》；托物言志，如戴望舒的《雨巷》；因事緣情，如艾青的《光的贊歌》。讓學生的朗誦成為詩的再次創造，再次燃燒，再次升華。
――散文朗誦。要朗誦好散文，必須做到：開掘深刻的“意”，穿綴散落的“珠”。把握散文“形散神聚”的特點，深刻理解作者心中的著眼點，不論畫面有多跳宕，題材有多廣泛，只要找到那根起著統攝作用的主線，脈絡分明，語勢流暢，就一定能表達作者的感情，表達作品深遠的意境。高爾基的《海燕》和余光中的《聽聽那冷雨》就是極佳的示范材料。
――其他文體朗誦。論文參考網。寓言語言簡練，幽默詼諧。指導學生朗誦寓言《嘴的抗議》，讓學生認真體會作者對“嘴”的嘲笑和諷刺。如要讀出幽默，那么老舍的《又是一年芳草綠》則堪稱典范。話劇在中國歷經百年滄桑，當然也是朗誦的佳品。莎士比亞的《哈姆雷特》和的《雷雨》就可以讓學生在排演中受到誦白的訓練。
在訓練的基礎上組織學生進行朗誦比賽。由學生主持，學生當評委，學生點評，讓他們發現優點，找出不足，切實提高學生的朗誦水平。教師還要進行引導和幫助他們不斷提高。
演講能力的培養
演講能力就是面對公眾的講話能力。演講應包括兩個方面：即“講什么”和“怎么講”。具體說來就是“言之有理，言之有物，言之有序，言之有文”。前兩個是“講什么”的問題，后兩個是“怎么講”的問題。下面就學生競選演講為例談兩點方法
――撰寫演說材料。①自我介紹：或借名人之言，強調相關的特點，或用雙關法，引起聽眾關注。②主體內容：包括競選動機、競選目標、工作計劃、施政綱領等。③結束語要注意煽情，博取信賴，獲得選票。
――組織演講比賽。俗話說“拳不離手，曲不離口”，學生掌握競選演講的安排后，請學工處領導和指導老師擔任評委，開展院系學生會相關職務的競選大會。既選拔了人才，學生的演說能力也得到較大的提高。
辯論能力的培養
“一言之辯重于九鼎之寶，三寸之舌強于百萬之師。”在培養學生辯論能力中，本人采用了以下步驟：
――播放錄像。 結合議論文的教學和利用學院廣播站多次播放全國大學生辯論賽的錄像，讓學生有種身臨其境的感覺，從模仿中受到啟迪。事實證明，學生看完錄像后，熱情高漲，躍躍欲試。
―― 布置辯題。如《剛走上新崗位要不要夾著尾巴做人？》
――撰寫辯詞。由于辯題的內容與學生走向社會、如何做人息息相關，學生通過認真查閱資料，寫出了有板有眼的辯詞。
――進行辯論。正方：①人都有欺生的毛病，而“先來者”有時“出格”的表現只是因為他們自卑，怕新來者瞧不起自己，怕既得利益被新來者所瓜分，所以很多時候，他們可能是一種自我保護，不一定真的想欺侮你。“夾著尾巴”不是痛苦的事情。論文參考網。②一個人的工作能力，很大程度上是一種協調力，適當妥協是一種美德。③韓信，如果當初不忍氣吞聲，受胯下之辱，后來；后來就不可能成為大將軍。隱忍是為了更好地出擊。④先擁抱，后扼殺，像拳擊比賽那樣。反方：①“夾著尾巴”，是可憐的，也是虛偽的。②“夾著尾巴”只會體現奴性，不能彰顯人性。
――總結提高。通過這場班級辯論賽后，學生既學到了辯論知識，培養了辯論能力，更悟出了做人的道理。
主持能力的培養
說到主持，學生七嘴八舌說出許多“名嘴”和他們主持的節目。學生在報出這些主持人的大名時，也在憧憬著自己的未來。為了讓他們的夢想成真，在教學中有意加強這方面的能力培養。
――了解主持人的必備素養。首先有非凡的隨機應變的能力。主要有以下幾種方法：以錯糾錯法、自圓其說法、順水推舟法、反詰法、反答法。并舉出實例讓學生體會其中奧妙。如講自圓其說法的妙用時，本人引用了這樣一個故事：有一次楊瀾主持節目，不小心摔了一跤。所有的眼睛都注視著她，全場鴉雀無聲，她不慌不忙地站起來說：“觀眾太熱情了，我為你們而傾倒了……” 全場掌聲雷動。其次要有優美的語言。主持人要有一口標準的普通話，有一種親切、純正、感人的聲音語言，表達要求準確、鮮明、生動、有個性、有特色，要追求聲音美、言辭美、表達美和情境美。
――注意肢體語言的靈活運用。主持人的一個手勢，一臉微笑，一種動態，都能給人以感染力。
――主持校園的各種節目。教給學生理論知識，還得讓學生在實踐中去印證。因此設計了“以校園實話實說為主題”等節目，選出兩名表現突出的學生過一把“主持” 癮。論文參考網。從學生敏感的話題“早戀是枚青蘋果嗎？”入手，兩位主持人設計了幽默、詼諧的開場白，將羞澀、沉悶的局面打開了。男生、女生爭著發表自己的看法，會場氣氛也一下子活躍了。下課鈴響了，學生還意猶未盡，繼續進行著。通過這一次節目主持，兩位主持人充滿自信，還打算參加電視臺主持人大賽呢。其他同學也發現主持節目其實并不難，都想各展風采。
交談能力的培養
交談是人際間最直接、最簡便、最廣泛的言語交往形式。根據交談的地位和作用，可將教學重點放在交談的技巧這一環節上，并進行模擬求職交談。
――培養交談技巧。主要有委婉含蓄法、轉移話題法、激將法、借題發揮法、反意正說法和步步引導法。以上六種交談方法中，委婉含蓄法是交談藝術的一個基本方法，要進行重點指導訓練。從心理學的角度來看，委婉含蓄的話不論是正確的還是有偏見的，不論是提出自己的看法還是向對方勸說都比較適應對方，容易使對方承認、贊同、接受你的說法。在交談中還可以訓練其他技巧：用試探的口吻。當你和對方談論一件事情，你已有了一定的看法，不妨先以試探的語言說出，會收到更好的效果。用贊頌的口吻。恰到好處的稱贊可以使對方對你產生好感，覺得你很懂禮貌。先說點客氣話：“您在這方面是行家里手，這件事還得多聽聽您的高見……”然后，再談出自己的意見。這樣做往往使對方在接受你的意見時不致感到被動和有失尊嚴，同時還會為你的謙虛、禮貌的人格所折服。
――模擬求職交談。根據高職學生即將步入社會，訓練重點定為模擬求職交談。求職交談是用人單位對求職者形象儀表、品質素養、業務能力和口頭表達能力多方面的直觀性檢測。對求職者來說，這是一種被動的交談，因此要求學生先作如下準備：先要準備一份打印好的個人簡歷，還要調查了解該單位的情況，這樣，知己知彼，百戰百勝。學生在模擬求職交談時還應注意：聽清主試者的提問，從容不迫的作答；答語真誠而客觀，不故作謙虛，也不故意賣弄；適度贊美對方，表達求職的誠意。通過模擬求職交談活動的開展，學生綜合素養有了較大的提高，說話的語氣也文雅、謙虛多了，交談的能力也提高了。
朗誦技巧范文5
朗讀是理解課文的鑰匙。大綱強調：“閱讀是個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”，而學生須借助誦讀，才能深刻地理解作者的真意。朗讀不僅能夠加深對語言文字的理解，而且對寫作也起到潛移默化的促進作用?！笆熳x唐詩三百首，不會作詩也會吟”，“讀書破萬卷，下筆如有神”，這些都是古人讀書的經驗之談。
同時，朗誦還能激起學生的審美情趣。如此種種，朗讀在語文教學中的重要性已無須多加贅述，那怎樣才能讓學生想讀、會讀課文，并讀出感情呢？為此，我在教學實踐中做了如下嘗試：
一、注重提高范讀水平，使教師的范讀具有示范性
教者如果擁有一口流利的普通話，并具備一定的朗誦技巧，就能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。出色的范讀就如同一首詞曲兼美的歌，能營造出一種令學生沉迷的藝術氛圍，讓學生更快地進入相關語文情境，與文中人物“同呼吸共命運”。于漪在《往事依依》中提到“國文老師朗誦時頭與肩膀左右搖擺著，真是悲歌慷慨，我們這些做學生的愛國情懷油然而生?！庇纱丝梢?，真情的朗誦必能開啟學生的心扉。
二、靈活變換朗讀形式，激發學生朗讀興趣
傳統朗誦方式單一，其中齊讀就是大部分老師都喜愛采用的方式。這種方式雖然可以調動學生的朗讀情緒，像《海燕》《破陣子》等或悲壯或慷慨激昂的文章，齊讀可以很快進入情境。但齊讀太多，學生會覺得枯燥乏味。教者在實際教學中，應根據不同的文本靈活多變地選擇朗讀方式。如《皇帝的新裝》《變色龍》等文章，文中人物個性十足，對話中人物特征也極其鮮明。遇到這種情況不妨采用角色朗讀的方式，既能激發學生朗讀的表現欲望，又能讓他們更深刻地把握住人物形象的特點。甚至在條件允許的情況下，我們還可以不受拘束，讓學生自己選擇感興趣的內容來讀。充分展現學生個性化的朗讀。讓學生讀出最喜歡、最想讀的句子，相信此刻他們讀書的熱情空前高漲。
三、分層布置朗讀的要求
俗話說：“一口吃不成個大胖子。”要讓學生做到有感情地朗讀，需要循序漸進、有層次地設計朗誦目標。在教學《茅屋為秋風所破歌》時，我安排了這樣幾個環節：初讀全文，要求讀音正確、停頓適當，做到“字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字。”再讀全文，體會文中的情感，注意語氣舒緩、快慢，讀出節奏，尤其注重最后一節，感悟詩人“推己及人、憂國憂民”的情操。三讀課文，進入課文營造的情境，發揮自己的想象，做到身臨其境、設身處地，與作者的情感產生共鳴。這種逐層推進的朗誦教學實現了學生與作者心靈的交流，讀出來的聲音不空洞，不矯揉造作。
四、傳授學生朗讀的技巧。
在朗讀的過程中，我會根據實際情況適時點撥學生朗讀的技巧，如怎樣合理安排停頓，這在文言文中尤為重要。教學文言文時，課前讓學生通讀全文時，把一些最明顯的停頓關系，如主謂之間、發語詞后的停頓標注出來。朗讀時多加注意，不能讀破句子；還有重音、語調的把握都是朗誦時的關鍵。教學時除了教授語法知識外，我還從文章的情感線索入手，“批文入情”，根據情感的不同，歸納了幾點規律：“愛”的感情一般是“氣沉聲緩”；“喜”的感情一般是“氣滿聲高”……學生掌握了這些技巧后，方能“撥開云霧見太陽”，朗讀時做到“怒而如潮、疾而如馳、舒而如云”才成為可能。
五、開展多種活動，提供朗誦平臺
朗誦技巧范文6
關鍵詞：朗誦 技巧 節奏
節奏是整個宇宙的密碼，著名美學家朱光潛曾說：“節奏是宇宙中自然現象的一個基本原則……藝術反觀自然，節奏是一切藝術的靈魂。在造型藝術則為濃淡、疏密、陰陽、向背相陪襯，在詩、舞諸時間藝術則為高低、長短、疾徐相呼應?！盵1]節奏是有聲語言的重要屬性之一，是朗誦的生命，朗誦藝術的至高境界就是達到與文學作品意蘊內涵和諧統一的節奏美，以喚起聽者的共鳴。
在朗誦中，節奏是指朗誦者由一定的思想感情的波瀾起伏所形成的、在有聲語言表達上顯示的抑揚頓挫、輕重緩急的語音形式的循環往復。恰當的把握朗誦作品的節奏，可使朗誦呈現出舒徐有度，繽彩紛呈，靈動多姿的美感。節奏往往與速度和音量聯系在一起，外在表現即語速的快慢和聲音的強弱，總的來看在朗誦過程中，節奏主要由以下兩大因素決定。
一、作品的內容決定朗誦節奏
朗誦的文本形式――文學作品，其寫作者并沒有標注哪里讀的快，哪里讀的慢，哪里用高音，哪里用低音，這就需要朗誦者深入理解作品思想內容，體會作品的思想感情，根據作品的表現需要確定合理的節奏。
1、作品敘述的內容不同節奏不同。
當作品敘述的是激烈碰撞的、緊張、跳躍的內容，朗誦就要快些；而敘述寧靜、嚴肅、莊重的內容，尤其是描寫的、烘托氣氛的、發人深省的句子，朗誦起來就要慢一些。例如：
一陣清風從我臉上拂過。我睜開眼睛：天空已經破曉。還沒有一個地方泛出朝霞的紅暈，但是東方已經發白了。四周的一切都看得見了，雖然很模糊?；野咨奶炜樟疗饋?，藍起來，寒氣也加重了；星星有時閃著微光，有時消失了；地上潮濕起來，樹葉出汗了，有的地方傳來活動的聲音，微弱的晨風已經在地面上游移。
――[俄國]屠格涅夫《獵人筆記?白凈草原》
俄羅斯美麗、壯闊的大草原，在一陣晨風、一縷晨輝將我喚醒后呈現在我的眼前，朗誦的節奏要徐緩、悠長而充滿感情，盡量展示大草原之蘇醒的畫面。
2、作品包含的情感不同節奏不同
不論是古詩文還是現當代文學作品，都包含了作者情感內心的變化過程，語言速度受思想感情的運動狀態的影響，表達興奮的、憤怒的、激動的感情便時語速加快，而悲痛的、回憶的、苦悶的感情常則語速變慢，朗誦前一定要根據作品情感確定節奏，以“節奏”顯情，以“節奏”悟情。例如：
我不由得停住了腳步。
從未見過開得這樣盛的藤蘿，之間一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發端，也不見其終極，知識深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。
――宗璞《紫藤蘿瀑布》
朗誦這段文字，開篇因為由衷的贊美，朗誦起來要慢，但是接下來的排比句式的連讀卻要加快節奏，以表達見到紫藤蘿花的驚喜之情和贊美之情。
二、作品的形式決定朗誦節奏
1、詩歌、散文
詩歌，不論是自由詩還是格律詩、古詩詞還是現代詩，都是朗誦的寵兒，尤其是古詩詞是最適合朗誦的作品，因為古詩詞押韻、講究平仄和句調的抑揚頓挫。例如：
煙籠寒水月籠沙，
夜泊秦淮近酒家。
商女不知亡國恨，
隔江猶唱花。
――杜牧《泊秦淮》
這首古詩詞韻腳齊整，但由于太短，朗讀時不必著力點過多。全詩表達了作者對千瘡百孔的唐王朝的憂慮，第一句聲音要柔和、低緩，體現出夜幕中秦淮如夢如煙的感覺；第二句仍然用平緩的語調，節奏上要前快后慢；第三句在“亡國恨”三個字上聲音要高亢，這是全詩的著力點，抒發出國家興亡、滿腔憤恨的感情；最后一句“花”處語速漸慢，表達出詩人由憤而悲的感情。又如：
我愿意是急流，
山里的小河，
在崎嶇的路上、
巖石上經過……
只要我的愛人
是一條小魚，
在我的浪花中
快樂地游來游去
――[匈牙利]裴多菲《我愿意是急流……》
這是全詩的第一節，開始時要緩起，但很快就要加快節奏，表現急流的跳蕩和小魚的快樂；節末又要放慢速度，要體現“游來游去”的悠閑、陶然。
散文可以像詩歌那樣有靈動的鋪陳，通過多彩的風格展現意境美和韻律美，也非常適合朗誦。散文朗誦重在細膩的表達，要作到語緩氣舒，氣長字連，用聲不可太強、太高、太實，應似清泉流出、小溪流暢、好友談心、自感自悟。例如：
這幾天心里頗不寧靜。今晚在院子里乘涼，忽然想起日日走過的荷塘，在這滿月的光里，總該有另一番樣子吧。月亮漸漸地升高了，墻外馬路上孩子們的歡笑，已經聽不見了；妻在屋里拍著潤兒，迷迷糊糊地哼著眠歌，我悄悄地披了大衫，帶上門出去。
――朱自清《荷塘月色》
這是我們都非常熟悉的朱自清的《荷塘月色》，全文彌漫著淡淡的愁緒。這一段里，作者著力點染夜的寧靜，但作者在這樣的環境中卻不能安睡，又反襯他的的“頗不寧靜”。朗誦時應以自如舒緩綿長的聲音來突出意境。
2、記敘文、小說和戲劇
這三種文體通常都有情節、人物、各種描寫，朗誦時是需要多種技巧才能把握好的文體，就節奏而言，因為篇幅較長，故朗誦時節奏不是一貫的，要根據需要進行調整。做到明確整體基調，注意細節處理。例如：
周：梅家的一個年輕小姐，很賢慧，也很規矩。有一天夜里，忽然地投水死了。后
來，后來――你知道嗎？（慢速。周樸園故作與魯侍萍閑談狀，以便探聽一些情況。）
魯：這個梅姑娘倒是有一天晚上跳的河，可是不是一個，她手里抱著一個剛生下三天
的男孩，聽人說她生前是不規矩的。（慢速，侍萍回憶悲痛的往事，又想極力克
制怨憤，以免周樸園認出。）
魯：我前幾天還見著她?。ㄖ兴伲?/p>
周：什么？她就在這兒？此地？（快速。表現周樸園的吃驚與緊張）
魯：老爺，您想見一見她么？（慢速。魯故意試探）
周：不，不，不用。（快速。表現周樸園的慌亂與心虛。）
周：我看過去的事不必再提了吧。（中速）
魯：我要提，我要提，我悶了三十年了！（快速，表現魯侍萍極度的悲憤以至幾乎喊叫）
――《雷雨》
這是《雷雨》中周樸園和魯侍萍的對話，因人物心情的變化影響了朗誦時的語速，不是一直使用一個節奏。
3、說明文、議論文
這類文章無須注入太多感彩的成分，要把握論清楚、說明白的原則，節奏基本平緩、沉穩，語氣肯定、樸實，很少使用加快的語速。
一次成功的朗誦是“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴”的律動欣賞。[2]朗誦者要根據作品的內容、形式需要，把握好文學作品節奏的快慢強弱，做到快慢有節、舒徐有度、靈動多姿，同時還要與重音、停連、語氣等技巧綜合運用，這樣才能呈現出流光溢彩的聲音形象，使聽眾如置身于美妙的音樂旋律中，更好地領會作品的思想和情感。
參考文獻：
[1]朱光潛.詩論[M].北京：北京出版社，2005年：149.
