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信息技術實驗總結范文1
[關鍵詞] 實驗教學 創新能力 綜合設計能力
一、引言
《微機原理與接口技術》是高校信息工程電子類本科專業的一門必修課程,該課程具有較強的實踐性、專業性、應用性,因而實驗教學內容的安排、設置在整個教學過程中尤為重要。在本課程的實驗教學中,如何調動學生的動手、分析與解決問題的能力以及創新能力的培養是該實驗課程的重中之重。
目前高校中大都采用實驗箱的方式開展《微機原理與接口技術》實驗的教學,對芯片功能多進行驗證性或設計性實驗,很少進行創新性實驗的教學和研究,為此實驗教學中扼殺了學生的創新能力和創新欲望。針對以上現象,本文給出了如何利用微機實驗箱進行綜合性創新實驗的教學。
二、教學改革思路
下面以具體的綜合創新性實驗項目為例,進行教學思路和方法的探討。本實驗項目主要完成的功能如下:完成多路模擬信號的采集;結合小鍵盤實現信號通道的選擇;采用多位數碼管顯示采集通道及采集數據等。該實驗項目內容建立在本課程教學要求的基礎上,接近工程的實際應用和該課程的發展前沿,并結合理論課程的教學,由部分功能模塊逐漸形成一個包括軟件和硬件的完整系統。同時該實驗項目提供了較大的思維空間,便于學生創新設計。
教師可以按照以下步驟指導學生完成該綜合性創新實驗的設計:教師課前指導,學生課上認知、自我提高、能力拓展、創新意識培養等。
1.教師課前指導
教師給學生提出設計任務,要求學生做到課前很好的預習,包括實驗中所用接口芯片的資料查詢,了解與本實驗中有關部分的實驗箱電路設計,并完成實驗項目的初步設計,等等。教師可向學生提供參考書籍和專業網站,教會學生學會獨立進行資料的收集、分析,并從中了解課程的最新資料和發展趨勢。
2.學生課上認知
教師通過課件講解,讓學生了解本次實驗的基本原理和實驗目的,并對本次實驗提出模塊化設計思想。這是實驗的初級階段,力求教師在講解過程中做到由淺入深、循序漸進。學生通過熟悉實驗裝置和實驗步驟,對本實驗中用到的接口芯片有一個初步的體會,逐步提高對本實驗的興趣,并對系統組成有一個初步的認識。
3.學生自我提高
教師指導學生對本實驗項目進行功能性的劃分、給出具體設計思路。在此過程中,教師檢查學生設計方案并給出必要的指導。當學生設計方案有問題時,應和學生一起分析、探討,避免指責學生,只要方案可行,就鼓勵學生大膽創新。通過此階段的訓練,學生的模塊化設計思想可得到很好的鍛煉和加強。以下為某同學的設計思路:(1)完成多位數碼管顯示實驗的調試。(2)完成單通道數據采集,包括啟動A/D、查詢采集結束、讀取數據、顯示數據等。(3)顯示采集數據的同時,如何顯示通道號?
加入開關K,實現數據采集的啟停。⑸加入按鍵,不同按鍵按下,采集不同通道,并把采集數據及通道號顯示在數碼管上。⑹模塊整體功能聯合調試,協調各部分,完善系統功能。從中不難看出:學生的設計思路更加的清晰,模塊化設計思想也得到了很好的體現。
完成模塊功能劃分以后,教師可引導學生完成對實驗臺的接線,以下圖1為某同學的硬件接線,通過此部分的訓練,學生更加明確了各所用芯片在本實驗中的任務和作用,為下一步編程和調試打下了基礎。
4.學生能力拓展
在以上三步的基礎上教師可引導學生畫出各功能部分程序流程圖,對自己的預習程序進行分析,按功能模塊逐步調試,進而得出預期的結果,此為學習的提高階段。此時大部分同學會迫切希望自己動手設計一個綜合性實驗,對于學生動手能力的提高將會有較大的幫助。
5.學生創新意識培養
學生經過認知、解惑的階段后,便產生了自我創新的欲望。這時教師可以引導學生,在此實驗臺的條件下,還能夠實現什么樣的功能,使得本實驗項目更加的完善。此階段課可鍛煉學生的創新能力和實際解決問題能力。由于每個學生的知識結構不同,得到的方案也不同,這樣可很好避免學生在書寫實驗報告過程中的抄襲現象,使得每個學生都有自己對本實驗的體會,創新意識將得到很好的培養。
三、結束語
《微機原理與接口技術》綜合創新性實驗的教學改革任重而道遠,要求教師和學生能在實驗教學過程中進行很好的配合,還需要我們教育工作者改變教學觀念,使用新的教學方法。同時,要求教師努力學習并提高自身的能力,為培養跟多的具備創新性意識的人才而終身努力和探索。
參考文獻:
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信息技術實驗總結范文2
關鍵詞：信息技術；初中物理教學；整合分析
一、信息技術與初中物理教學整合的必要性
隨著信息技術的發展，多媒體技術在教學中的應用不斷加強，現代教育技術中信息技術在初中物理教學中的影響越來越大，其作用和優勢也越來越明顯。信息技術的主要特點是信息豐富、傳輸速度快且能及時反饋。在物理教學中，信息技術利用多媒體通過聲形圖文等各種形式，對知識點進行提煉和創設情境，形象生動地展現完整的物理現象和過程，讓學生能夠切實感受和理解物理知識的趣味性，為教師提供了強有力的教學工具，激發學生的學習熱情，提高教學效率。信息技術創造了豐富多彩的教學環境，是初中物理教學中不可缺少的教學工具和手段，有效整合信息技術與初中物理教學勢在必行。
二、信息技術與初中物理教學整合應用
（一）創設物理情境，物理知識具體化
初中物理教學的關鍵在于把抽象的物理知識具體化。而信息技術利用多媒體教學，通過聲音、顏色、形狀、圖畫等各種展現形式吸引學生的注意力，激發學生的求知欲和學習興趣，形成良好的學習氛圍，讓學生在感興趣的狀態下積極主動地學習并理解教師所教授的知識內容。運用信息技術，創設生動形象的物理情境，可以激發學生的學習興趣和熱情。比如，在學習左手定則的時候，利用信息技術，通過軟件模擬，可以展現通電導線受到的作用力方向和電流方向、磁場方向三者之間動態情境，而不是教材上抽象的概念，讓學生對這三個物理量相互之間的關系更容易理解和記憶，降低了物理學習的枯燥性和抽象化的難度，保持良好的心態并主動學習。
（二）輔助物理實驗，提高教學效果
物理實驗是初中物理教學中的重要部分，但影響實驗效果的限制性因素比較多。例如，在“摩擦起電”的實驗中，空氣濕度和器材的干燥度都是影響實驗能否成功的重要因素，如果是在陰雨天做這個實驗，結果就不會理想甚至失敗。而有的實驗可見度低，學生很容易觀察不到，如果讓所有的學生都能看清楚的話，就要輪流逐個實驗觀察，但受器材數量和時間的限制很難實現。實驗過程一閃而過，可視度低，加上實驗誤差性大，沒有令人信服的實驗結果，往往不能讓學生印象深刻。而通過信息技術手段輔助實驗，能加強實驗現象且可以重復演練，能起到事半功倍的效果。比如，在學習“牛頓第二定律”的時候，實物實驗中小車的運動時間和速度很難控制成實驗理想狀態，而且實驗過程非?？?，實驗效果也不好。通過多媒體利用動畫形式，把小車的運動過程放慢演示，可以讓學生根據直觀的觀察實驗現象理解定律內容，達到滿意的教學效果。
（三）提煉知識，提高效率
在物理教學中，物理實驗往往只是片面地表現某一個物理現象和知識點。由于物理知識的系統性，在教學中要對知識點歸納總結后進行提煉，讓學生把學到的物理知識理解透徹并融會貫通，才能有效地提高物理教學的效果。應用多媒體手段提煉知識，可以擺脫傳統的語言描述性的歸納總結，通過更多、更生動形象的表現方式，來形象地對知識進行提煉。特別是在系統復習階段，備課時將要復習的重點主線框圖集中突出，利用幻燈片投影在屏幕上，讓學生對相關知識在較短的時間內有系統的認識，突出物理知識的關聯性，梳理物理知識主線，加強理解和記憶，節約時間提高效率。比如，對發電機和電動機進行對比學習的時候，通過構造、判斷方法等決定因素各方面的比較，運用多媒體模擬實驗展現原磁場與感應電流磁場的動態物理現象，引導學生理解楞次定律并對其物理現象進行歸納總結，讓學生在提煉知識的學習中融會貫通，提高學習效率。
三、整合教學中的注意事項
（一）信息技術的輔助地位
信息技術在與初中物理教學的整合中主要是起輔的作用。首先，要確立教學的主體是教師。教師作為課堂教學中的主導者，而信息技術知識作為教學工具的一種，利用多媒體功能進行師生交流和互動，對所學知識進行組織設計，進行教學策劃實施教學方法。教師對其要進行合理利用和控制，目的是激發學生的學習能力，提高學習質量和教學效果。其次，信息技術作為教學手段不可完全取代物理實驗。實物實驗可以鍛煉學生的動手能力，培養科學的實驗態度，這些都是多媒體展現的模擬實驗所不能代替的。
（二）信息技術應用的實用性
信息技術作為眾多教學工具的一種，并不是適用于全部的物理教學內容。在使用信息技術的時候要考慮到教學內容和資源，創設物理情境合理化，發揮學生的主動思維能力，激發學習興趣和主動學習動力，是信息技術實用性的體系。教師要對不同的教學工具進行合理運用，豐富教學方法，才能提高教學效率。比如用模擬實驗來形象表現天體運動、核裂變等這些現實中不能做的實驗。
四、結語
總之，信息技術與初中物理教學的科學有效整合推動了物理教學的進步，不僅能激發學生的學習興趣，培養學生的探索實踐能力，也為扎實初中階段的物理知識夯實了基礎。
參考文獻：
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信息技術實驗總結范文3
關鍵詞：實驗教學 數字化 信息技術 整合
信息技術與物理實驗教學整合，實現了實驗手段多樣化和現代化，能夠創建有利于引導學生主動學習的課程實施環境，提高學生自主學習、合作交流以及分析和解決問題的能力。
一、有利于學生獲得直觀體驗
傳統的物理實驗教學以學生掌握和鞏固知識為目的，對實驗在知識、能力、方法、情感態度與價值觀等綜合科學素質教育中的重要作用認識不足。實驗教學基本上是以教師為中心演示實驗，教師操作，學生觀察，教師引導學生總結物理規律。由于課堂的時間和空間的限制，以及實驗儀器、實驗設備的性能制約，多數演示實驗的操作過程以及物理現象可見度較低，無法讓全體學生同時獲得有效的刺激，難以形成直觀的感性認識。
新課程理念重視學生對物理實驗的理解。演示實驗，不僅要求學生關注所觀察的實驗現象，同時要求引導學生理解該物理現象是用來說明什么問題和怎樣說明問題的、了解實驗裝置的工作原理。學生分組實驗，要求學生明確實驗目的、理解實驗原理，設計實驗，獨立操作，重視學生實驗技能的提高，使學生能正確使用高中物理實驗中的儀器和工具，獲得準確的實驗信息，避免刻板的技能訓練，以適應對技能要求的不斷變化。實驗是了解、研究自然規律的重要方法，是信息獲取、信息演繹、歸納的過程。演示實驗鼓勵學生參與其中，獲得直接觀察經驗，體驗物理規律的發現過程；學生分組實驗采用探究式教學，根據探究活動的需要，增加學生在實驗室的活動，練習使用各種實驗儀器、實驗設備，嘗試實驗設計，收集實驗數據并歸納、總結實驗規律。
二、有利于學生探究物理本質
1.動畫模擬與真實實驗相結合。
在傳統實驗的基礎上，可利用實驗模擬動畫，展示實驗現象發生的全過程，利用交互功能控制過程的進行，強化觀察主體，引導對物理現象的分析，增強實驗效果；可應用信息技術疊加分析性信息，搭建形象思維與抽象思維的“橋梁”，使學習者更深刻地理解客觀物理規律及其應用。在“平拋運動”的教學中，利用實驗演示平拋運動的物體和做自由落體運動的物體同時開始運動、同時落地，得出平拋運動在豎直方向的分運動是自由落體運動的結論，現象不明顯，結論的得出略顯牽強。而利用Flash動畫模擬、重現運動過程，過兩個小球連一條直線，使直線隨小球一起下落，放慢動畫速度，發現直線始終保持水平，學生自然、合理地接受了實驗結論。
2.利用動畫技術模擬無法用傳統實驗演示的物理現象、物理過程，創設生動形象的物理情境。在“波的形成和傳播”的教學中，僅利用繩波的演示，學生很難發現質點的運動與波的傳播的關系。而Flash動畫演示，繩子被形象地分解為一個個質點，動畫模擬波的形成和傳播、質點的運動，清楚、直觀地演示質點的運動與波的傳播的關系，在教學中起到事半功倍的效果。
3.模擬實驗規則不允許操作或進行的技能訓練。模擬物理實驗不受實驗一般規則的限制，學生可自由地進行模擬實驗的“操作”。在虛擬物理實驗室中利用相關課件，可讓學生在網絡環境中去獨立“操作”。例如觀察課件所模擬的電流表或電壓表的接線柱接反、測量值超過了量程、電源短路等誤操作情況下發生的現象，既保護了儀器又規范了學生的操作習慣。虛擬實驗室為學生提供了全方位的、開放性的操作環境，如學生在虛擬場景中拆解游標卡尺，練習測量（如測量圓柱的直徑、圓桶的深度和內徑等），根據得到的反饋信息（測量方法和讀數）進行針對性訓練，完成了對游標卡尺的結構、測量方法及讀數的意義建構。
三、有利于實驗數據的統計分析
信息技術能使實驗信息處理高速化和智能化，一些通用軟件（如Excel）的數據處理界面非常接近實驗數據的分析方式，數據以圖表的形式顯示，有利于分析實驗數據。如測定電源電動勢和內阻的實驗，用記錄表中的數據創建Excel數據表，生成點線圖，有助于學生發現相關物理量之間的關系。
DIS可以替代打點計時器、彈簧秤、溫度計、壓強計等儀表，可以測量傳統儀表無法測量的物理量，如測量瞬時速度(光電門)、磁感應強度(霍爾傳感器)、微電流(微電流傳感器)等。替代不是簡單的功能重復，而是測量范圍的擴展，是測量精度、速度的提高，是對電磁學實驗中暫態現象的觀察與記錄。
信息技術與實驗教學整合，發揮傳統實驗與信息技術各自的優勢，優化實驗教學過程，促進學生學習并應用信息技術解決實際問題，能夠突出學生主體地位，有效培養學生的學習能力和綜合素質。
參考文獻
信息技術實驗總結范文4
【中圖分類號】 G623.9 【文獻標識碼】 A
【文章編號】 1004―0463（2016）02―0115―01
小學科學重在培養學生的科學探究能力和動手實驗意識，雖然小學科學內容比較簡單，但是在簡單中發現科學規律，讓學生提高學習的興趣，為下一步的學習奠定良好的基礎是科學教學的根本。隨著信息技術在教學中的廣泛應用，科學教學在量和質等方面都發生了巨大的變化，原來需要長期觀察才能得出的結論，可以在課堂上進行展示；原本有危險的實驗可以通過多媒體展示讓學生得到結論。同時對知識量的積累也可以通過信息技術來擴充和完善，從而大大提高科學教學的實效性。
一、信息技術豐富了科學的知識含量
在傳統教學時，通過教師的“講”往往并不能對知識進行極大的拓展，相關知識仍停留在表面的層次上，而通過信息技術與科學的有效融合，則可以最大化地擴展知識面，讓學生不僅能掌握所要學習的基本知識，還能夠結合現代研究的最新成就，讓學生感受到新技術、新科技在生活、生產中的應用，從而培養起學生進一步探究新知的熱情，讓學生以最大的激情投入到科學探究中來。在教學預設時，教師可以將所學知識的相關信息在課件中建立鏈接，當展示到相關內容時進行擴充與拓展，讓學生的學習積極性更高，探究欲望更強烈。
二、信息技術將長期觀察變得直觀化
小學科學中有好多知識是需要進行長期觀察發現的，如春夏秋冬的星空，種子的發芽與成長等。這些知識的獲得既需要學生在實踐中探索，還需要在課堂上進行有效的展現，這對于科學教學來說是一個難題，有的內容需要提前很長時間就進行布置，而中途的效果也不盡如人意。信息技術正好彌補了這一教學缺陷，通過視頻或課件展示可以將長期觀察的過程在課堂上展示出來，讓學生在看的同時進行思考、總結，從而得出結論。但是這并不能代替學生的動手實踐，這只是教學的補充，讓學生親自動手做和觀察才是科學教學的有效方式。
如，在學習五年級下冊《地球的運動》時，對于我們來說，觀察得出結論是不現實的，因為這是一個長期的過程，對于小學生來說更是一個不可能的事件。要讓學生在最短的時間內知道地球運行的規律及其給我們帶來的影響，可以應用信息技術向學生進行展示，將長期觀測的結果直觀展現在學生面前，這樣就能幫助學生認識到一年四季季節的交替和一天24小時的道理。同時利用北斗七星在星空中的變化也可以讓學生知道天文的常識，如古人云：斗柄指東，天下皆春；斗柄指南，天下皆夏；斗柄指西，天下皆秋；斗柄指北，天下皆冬。這是對天文現象的總結，也是激發學生更好地向太空探索的動力。
三、信息技術避免了實驗的意外發生
科學實驗有好多需要接觸到危險的化學藥品，有的實驗還會產生有毒的氣體等，對于小學生來說，他們的自控能力還不強，有的同學甚至將老師的有效提醒當成耳旁風，所以稍有不慎就會出現一些意外事故。而對于這樣的實驗利用信息技術進行展示，讓學生通過“看”與“思”來得出相關結論，這比親自實驗要安全得多，對于規范學生實驗操作流程、掌握實驗步驟等都有重要的借鑒意義。當然這只是對于小學生來說，畢竟科學實驗需要的就是親自嘗試，但是通過將實驗步驟和方法向學生展示也就為下一步動手實驗提供了最有效的理論和技術支持，讓學生在實驗時不出現意外，保證實驗的絕對安全。
信息技術實驗總結范文5
【關鍵詞】信息技術 物理教學 教學應用 教學效果
引言：信息技術在現代教學中的應用日益廣泛，其作用也是不言而喻的。物理教學更加需要信息技術的加入，因為物理知識比較抽象，很難引起學生們的學習興趣，學習效率自然低下，而以多媒體、計算機和網絡為核心的信息技術無疑可以彌補物理教學這方面的不足。
一、信息技術在物理教學中的作用
高中物理的學習可以說是“晦澀難懂”，加上傳統教學理念中“填鴨式”、“生搬硬套”等陳舊觀念影響，使得大部分高中學，尤其是女生，對物理提不起興趣，以致于高中物理課堂氣氛沉悶，學生大多消極對待[1]。信息技術就像劑一般，調和學生與晦澀的物理知識之間的關系，在高中物理教學中發揮著日益重要的作用。
（1）信息技術可以擴大有關物理的信息量，為學生和教師提供了接收信息資源的窗口。網絡資源如此豐富，物理知識一天一個新內容，教師和學生都可以在網上涉獵自己感興趣的物理知識，跟蹤國際最新的物理發現，了解物理學家的生平或趣聞軼事，不僅掌握了知識，更開闊了眼界，接觸不一樣的世界。
（2）信息技術可以大幅度提高學生對物理知識的學習興趣。人們常說“興趣是最好的老師”，多媒體、計算機和網絡的介入極大地激起學生的學習興趣，它將難懂的高中物理知識以直觀簡潔的圖片圖像或視頻動畫的形式表現出來，活躍了課堂氣氛，讓學生們產生了主動學習的興趣與動力。
（3）信息技術在高中物理教學中的應用提高了學習效率。正因為信息技術形象生動地解釋了物理知識，給高中物理課注入了生機，使得學生們對物理產生了興趣，平時的課堂不再沉悶，課本知識不再枯燥，學習氛圍不再低沉，學生的自主性和自律性得到提高，學習效率自然提高。
二、信息技術在物理教學中的應用
不論什么學科，老師們多年來養成的教學習慣大致分為以下三步：備課、課堂教學、課后總結與交流，此三步對高中物理教學同樣適用，信息技術的應用無疑就要從這三步下手，以此三步來體現。
（1）信息技術應用于備課之中。備課過程中多媒體課件的開發制作需要大量的資源素材，網絡提供了豐富的知識庫、資源庫，相比于自己去開發整理，網絡資源擁有信息量大、查找便利、更新快等優點[2]。同時Excel表格可以讓教師的教學規劃一目了然，而且信息技術還為教師們的備課提供了豐富的教學形式，例如PowerPoint、Excel、Flas等生動有趣的表現形式，都可以極大提高學生學習的積極性和主動性。
就拿高中物理必修一（人教版）中《牛頓第一定律》來說，小車在摩擦系數不同的表面以相同初速度釋放的小實驗，完全可以用Flas來完成，這樣不僅減小了實際實驗的誤差，形象地教授了知識，更激起了學生的學習興趣，課堂也會變得更加生動有趣。
（2）信息技術應用于課堂教學之中。以往的物理教學演示實驗本是最有效直接的學習方式，但受到諸如安全問題和常規實驗器材本身的限制，并沒有達到理想的教學效果。信息技術的應用便解決了類似問題，虛擬實驗能夠使學生更好地理解和掌握實驗的整個過程。
例如高中物理《電磁感應》中有一個“探究感應電流的產生條件”的實驗，該實驗共分三步，每一步都要求測量電流、磁場等，干擾因素太多，誤差太大，實驗結果不盡如人意，但利用現代信息技術就能夠讓同學們直面感受實驗過程和細節，實驗結果也精確得多。
（3）信息技術應用于課后總結與交流，主要包括教師與教師的交流，教師、學生、家長三方的交流。現代信息技術拉近了教師間的距離，為同行的合作交流創造了更好的平臺，促進共同進步，進一步提高了教師的教學水平。信息技術在教學上的應用使得同學、教師、家長更方便快捷地交流，教師可以解答學生的問題，可以及時與家長溝通，學生可以給教師學習反饋，家長可以給教師意見?？傊?，方便了交流，拉近了距離，實現了共贏。
（4）除以上幾點外，信息技術在高中物理教學中的應用，還體現在專業性上面。隨著信息技術在教學方面的廣泛應用，一系列專業的模板道具、多媒體材料、網絡資源也應運而生，有關高中物理方面尤為突出。由于高中物理已成為學生學習的短板，信息技術在此方面的應用更趨于專業，而且教材內容也與互聯網相呼應，教師和學生可以更好地推動物理教程的進展。
比如高中物理所學《牛頓第三定律》一章中，有關汽車前進的作用力的思考題就可以有專業的多媒體模型來演示，課后練習也明確提到上網查閱資料，由此可見，信息技術在高中物理教學中的應用越來越普遍。
結語：高考的重要性已經不言而喻，在提倡素質教育及教育體制改革的今天，成績仍然重要。對大多數高中生來說，高中物理儼然屬于高難度學科，而信息技術的應用基本解決了學生學不進、吃不透等弊病，是新型教學方法的體現，有效提高了教學效率，受到廣大學生家長的歡迎。
參考文獻
信息技術實驗總結范文6
【關鍵詞】信息技術 高中 實驗教學
【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0159-01
0.前言
在整個高中教學中，物理學科的教學可以說是相當困難的，主要原因是高中物理教學內容中有許多內容是物理老師無法向學生進行解釋或是描述，因此，將相關的信息技術與物理教學的內容進行融合十分重要的，尤其是物理實驗的教學。因此，本文將從信息技術融入高中物理實驗教學的優勢、以及高中物理實驗教學應用信息技術的現狀以及相應的對策進行研究，希望能不斷改善高中物理實驗教學的現狀，從而提高高中物理教學質量。
1.信息技術融入高中物理實驗教學的優勢
通過對相關高中物理實驗教學應用信息技術的成功范例進行深入研究，筆者發現，信息技術的應用在高中物理實驗教學中具有很大的優勢，主要內容如下。
1.1知識表達多樣化，培養學生學習物理的興趣
高中物理的教學本身對學生來說就是枯燥無味的，因此，學生對高中物理的學習興趣一直都不高，尤其是在物理實驗課教學中，大部分的高中生都不重視物理實驗內容的學習，認為物理的實驗教學可有可無。通過信息技術的應用，在高中物理實驗教學過程中就可以用多種方式表達相關知識，讓真實的學習變得生動形象，從而不斷提高高中生學習物理實驗的興趣，從而不斷地提高物理教學的水平。
1.2統籌兼顧，滿足不同層次學生的學習需求
在物理實驗教學中，通過信息技術的應用，我們可以建立較為生動有趣的教學環境，同時還可以建立多層次的物理教學水平，從而不斷滿足不同層次學生的學習需求，從而不斷營造協作的學習氛圍，這樣就可以提高學生的學習興趣。
1.3培養學生的發散性思維
其實從歷年的物理高考試卷上來看，每一年的物理試卷中的實驗題目都是較為靈活，幾乎都是一題多解的，因此，我們要不斷地創新我們物理實驗教學的方法，通過相關信息技術的應用就可以培養學生的發散性思維。因為，發散性思維是一對多的形式，它主要是要求學生在考慮問題的時候能夠從一個問題出發，從不同的角度去尋找答案，通過信息技術的應用，可以不斷培養學生的發散性思維，從而，可以使得學生再遇到難的題目時，可以換一個思考方式去分析問題，從而找出解答問題的方式。這樣，學生在面對高考的時候就可以以不變應萬變，不斷地提高學生的物理素養，從而可以不斷的促進學生物理成績的提高。
2.高中物理實驗教學應用信息技術的現狀
通過對相關高中物理實驗教學應用信息技術的現狀進行深入的研究，我們發現高中物理實驗教學在應用信息技術存在著較多的問題，嚴重影響了信息技術在高中物理實驗教學中的應用，主要內容如下：
2.1教師沒有主動應用信息技術的習慣
通過對相關物理老師的調查我們可以發現，有一部分物理教師沒有主動應用信息技術的習慣，這就導致相關的信息設備都被閑置，從而造成教育資源的浪費。
2.2部分高中生不適應信息技術的應用
通過調查我們發現，部分高中生不適應信息技術的應用。主要原因是在應用相關信息技術時，那么老師進行教學的方式就必然后發生變化，學生的學習方法就會從被動到主動，因此，就會使得一部分高中生不適應信息技術的應用。
3.信息技術在高中實驗教學中融合的建議
通過相關資料的查詢以及實地考察，同時結合高中教師信息技術在高中物理實驗教學中的應用現狀，從而提出具有建設性的建議， 希望對老師在應用信息技術時能改善現狀。
3.1將物理實驗教學內容信息化
在進行相關高中物理實驗教學中會發現，有一些實驗內容是我們無法做的，但是，通過信息技術的應用我們就可以對其進行解釋，例如，天體的運動情況，我們就無法進行解釋，那么我們就可以應用信息技術，例如多媒體、投影儀等，同時結合實驗室的器材來模擬天體的運動，這樣，學生就可以更好地對天體的運動進行理解，從而提高學生學習物理實驗的興趣。
3.2創造物理實驗情境，以學生為本
通過相關資料的研究，筆者發現，在進行信息技術在高中物理實驗教學中融合時，要以學生為本，以學生為教學的中心。教師可以根據學生的需求，從而設計物理實驗的教學情境與相關信息技術的應用，這樣，學生才能更好地進行物理實驗，從而不斷地提高學生學習物理實驗的興趣，從而提高信息技術在高中物理實驗教學中的應用水平。
3.3進行物理實驗教學環境信息化建設
通過筆者的研究可以發現，進行物理實驗教學環境信息化建設，就可以促使學生更好的促進學生進行物理實驗。其中，最為重要的就是多媒體教學環境創新。我們可以將 CAI（多媒體技術輔助物理實驗教學）引入到物理實驗教學中，通過多媒體實驗展示，仿真與模擬物理實驗，化復雜問題層次化，變靜態為動態，化抽象為形象、化不可操作為可操作過程等，解決實物難以演示的困難，彌補常規實驗儀器不足。例如物理實驗教學中的體積較小實驗器材通過投影設備，將物理實驗的具體的操作過程放大，如布朗運動，這樣，我們就可以增強實驗效果，從而針對性的突破物理教學的相關難點。
4.總結
通過以上分析，我們可以發現相關高中在信息技術與高中物理實驗教學的融合的過程中存在著較多的問題，通過對其進行樹森入的分析，筆者提出以上的建議，希望這些建議能夠不斷的改善信息技術與高中物理實驗教學的融合，從而不斷地提高高中物理實驗教學的質量。
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