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淺談安全意識范文1
關鍵詞：幼兒安全 安全防護 安全意識 留守兒童
DOI：
10.16657/ki.issn1673-9132.2016.01.193
一、幼兒安全隱患分析
（一）安全隱患內涵
安全隱患是指那些潛在的危險性因素，它對人類的身心健康存在威脅，具有突發性和不可防備性的特點。一般來說，自我保護能力越弱的人，所面臨的安全隱患就越多。
根據安全隱患的性質，盡管其存在危險，但在沒有發生的狀態下就可以通過主動防御的方式加以規避。換句話說，這是一種可控制的風險機制。同時，要識別安全隱患就必須具有相應的自然科學知識和社會知識，這種知識一方面來源于人們的言傳身教，一方面來源于危險發生后人們的本能反應，所謂“吃一塹長一智”，很多安全隱患找到預防途徑正是被驗證之后出現的。
相對而言，幼兒因為年紀較小，心智發展不成熟，更談不上自然科學知識和社會知識的了解，所以面對安全隱患并不敏感。同時，即便通過言傳身教的方式，也無法保障幼兒完全理解并遵守，所以針對幼兒安全防護能力的培養要另辟蹊徑。
（二）幼兒的易傷害性
所謂社會發展，是指在科技、文化、經濟等方面多元素的共同推進，這不可避免地帶來多樣化的社會事物，并不斷促使人類社會生活方式的改變，導致人類的生活空間更加復雜。
一個簡單的例子可以說明問題。在我國欠發達時期，幼兒所受到的安全隱患主要是疾病;而在現代化社會中，所面臨的安全隱患不斷增加。例如，家庭電源傷害、公共設施傷害、食品安全傷害等。
幼兒是所有人類群體中自我保護能力最弱的一部分，其原因主要是其智力、體力等方面不及成年人或者大齡兒童，缺乏社會生存經驗。即便是在有明確安全隱患提醒的情況下（如建筑施工隔離標志），也很容易發生安全事故。為此，采取積極的自我安全防護能力培養是十分必要的。
二、幼兒安全隱患的類型分析
幼兒是我國未來人才的生力軍，是祖國的花朵和希望，也是聯系家庭和社會的紐帶，因此，幼兒的安全問題是全社會的問題。為了保護幼兒安全，不僅要從監護人的角度提高警惕，自我安全防護意識的培養更是不可忽視的。
幼兒安全隱患的種類很多，按照經?；顒拥膮^域可以簡單地劃分為幼兒園安全隱患和非幼兒園安全隱患;其中幼兒園安全隱患包括游戲安全隱患、食品安全隱患兩大類，非幼兒園安全隱患包括防護安全隱患、家庭安全隱患兩大類，以下做具體的說明。
（一）游戲安全隱患
玩兒是幼兒的天性，根據我國教育部門制定的《幼兒園工作規程》中規定，幼兒教育的主要任務是順應孩子天性，引導其正常的智力發展，促使身心健康。游戲是幼兒園教育中的一大部分，也是重要的環節，因此在游戲中發生意外事故的幾率也相當高。
由于幼兒的身體和智力發展還不成熟，即便是教師在場的情況下，也很難防止突況出現。例如幼兒在游戲中扳倒，就會傷及頭部或者面部。
（二）食品安全隱患
近年來我國幼兒食品安全問題頻發，比較著名的如奶制品、面包制品事故等等。幼兒園教育大多實行了寄宿制（日），幼兒在幼兒園的時間較長，食品供應是其中的一項基本服務。如果食品的安全無法保證，就會造成集體安全事故，這在近年來的幼兒園安全事故中也是時有發生的。
嚴格控制食品安全，可以采取預留食物作為化驗分析所用之外，還要和正規的餐飲供應企業合作，自身做好衛生防護工作等。
（三）防護安全隱患
防護安全是指兒童的社會性安全，在目前很多的幼兒園機構中都配置了門衛制度和接送制度。即在正常的幼兒教學期間，不允許外來人員隨意進入園區，而在放學期間需要家長親自來接，否則不允許陌生人帶走幼兒。
近年來我國發生了多期入校傷害幼兒的實踐，同時幼兒園也成為非法拐賣兒童的多發區。
防護安全隱患雖然不是發生在幼兒園內部，但幼兒園本身也是職責所在，同時一些監護人麻痹大意也很容易造成兒童丟失。樹立安全意識并不是單純地從幼兒入手，也要從監護人和負責教師入手，建立嚴格的管理制度和監控制度。
（四）家庭安全隱患
幼兒在幼兒園學習會有各類的技能，加上幼兒天真愛玩的行為，會在家中進行模仿和表演。但是，家庭環境與幼兒園環境有很大的不同，首先監護人不可能隨時照顧幼兒，并規避安全風險，同時也缺少必要的防護措施（如軟墊），很容易造成幼兒的傷害;此外，還要防止監護人家庭暴力的侵害等。
三、提升幼兒安全防護意識的措施
（一）寓教于樂、增強體能
鑒于幼兒自身的能力缺陷，可以將安全防護意識的培養融入日常的行為中。教師可以通過開發設置一些安全類游戲，例如“我是小小消防員”一類的游戲，讓幼兒在游戲中了解哪些是易燃、易爆的產品，遇到明火應該如何躲避等;通過這種寓教于樂的方式，幼兒可以在潛移默化中掌握一些規律，再遇到類似的情況身體就會做出反應。
同時，不斷訓練幼兒的體能，提高幼兒的反應靈敏度。體能的不斷提高會配合智力情商的運用，面對危險狀況快速做出反應。
（二）完善制度、嚴格管理
幼兒園是幼兒成長過程中所消耗時間最多的地方，作為一個群體性生活學習空間，一旦發生安全事故就是整體性的，會造成不良的社會影響，甚至信任危機。為此，從制度上入手嚴格管理，可以規避大多數的安全事故。
例如，每天檢查幼兒玩耍的設備是否存在破損，尤其是金屬制品;做好食品安全防疫工作等等，幼兒園內要建立監控制度，并于門衛制度結合。同時，幼兒園還應該聯合監護人共同提升責任意識。家長應該和幼兒教師時刻保持聯系，一旦發生異常情況就能順利溝通。
（三）情景教學、角色扮演
國外的幼兒園教育中有很多關于安全意識培養的經驗，值得借鑒?？梢宰層變和ㄟ^情景教學和角色扮演的形式，更深入地了解危險的概念。例如模擬教室失火之后如何疏散，懂得基本的安全標志，還可以通過兒歌、故事等形式加強培養。
參考文獻：
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淺談安全意識范文2
關鍵詞： 電梯；盲層設置；安全要求
Abstract: This paper discussed on the meaning and nature of blind layer elevator, elevator blind layer improper setting and stay safe hidden trouble, put forward elevator blind layer safety requirements and technical measures, in order to improve the running safety of the elevator technical level.
Key words: elevator; blind layer; safety requirements
中圖分類號：[X943] 文獻標識碼：A文章編號
前言 鑒于電梯相關安全技術規范、標準未對電梯盲層設置及安全要求方面作出具體規定，本文著重就此進行探討，希望對提高電梯使用安全有所裨益。困自救方法如果被困電梯，被困者需要掌握以下自救方法：
一、電梯盲層的含義和性質
1.1 電梯盲層的含義
原已設計及安裝好的電梯，因用戶使用上的特定需要，在安裝和使用過程中暫時或永久取消電梯在某（些）?？繉诱?，致使電梯雖保留了該（些）層站的門區信號裝置，但電梯正常運行時不再?？吭摚ㄐ诱?，這（些）被取消正常?？康碾娞輰诱荆追Q“盲層”。
電梯盲層，就電梯使用方面可劃分為：永久性盲層和非永久性盲層。
永久性盲層是指根據用戶使用上的特定需要，永久取消電梯正常運行時在該（些）層站的?？?，原層站的層門裝置予以拆除，層門門洞也以建筑的方式予以封死。
非永久性盲層是指根據用戶使用上的特定需要，暫時取消電梯正常運行時在該（些）層站的?？?，原層站的層門裝置仍然保留，以便日后恢復。
1.2 電梯盲層的性質
就電梯使用方面看，設置盲層而封閉的層門門洞或保留的層門裝置應為電梯附著物——井道的一部分，其使用功能和應達到的安全要求應與井道相當。
進行了電梯盲層設置的電梯，其使用的主要技術參數（層站）與其原設計制造的主要技術參數（層站）已不相符，根據電梯安全技術規范的規定。
1）對于新安裝電梯過程中設置盲層的，應是電梯的技術變更設計，這種技術上的變更必須履行變更設計的手續，變更設計資料應存入該電梯的安全技術檔案中。
2）對于在用電梯設置盲層的，嚴格講應是對在用電梯的一種改造，應履行電梯改造手續，電梯改造資料應存入該電梯的安全技術檔案中。
二、電梯盲層不當設置及其留下的安全隱患
2.1 電梯盲層的不當設置
多數電梯施工單位對電梯盲層的本質未能正確理解和把握，只是將需設置盲層的層站外呼按鈕和轎內相應內選按鈕的連接斷開，僅依靠取消相應層站的內選、外呼按鈕的登記功能來達到電梯正常運行時不在該（些）層站?？康哪康?，對盲層的相應電氣控制和機械安全方面不作任何處置，致使電梯一旦出現井道數據錯誤、亂層等故障后再恢復運行時仍然會在該（些）盲層?？坎⒆詣娱_啟轎門，給電梯使用留下安全隱患。
2.2 電梯盲層不當設置可能留下的安全隱患
1）電梯正常運行時，因設為盲層的層站外呼按鈕和轎內相應內選按鈕的連接已被斷開，相應的內選、外呼按鈕不被登記，電梯正常運行時在該（些）層站不?？?；但電梯正常運行中若出現非穩態故障（如轎門門刀刮擦某層層門開門滾輪）時，電梯會在隨機位置?？坎⒊霈F井道數據錯誤或亂層，而當該非穩態故障自行消除而使電梯運行條件滿足后會立即進入自動找平層運行狀態；而對于就近自動找平層的電梯控制系統，系統在檢測到電梯停在非平層位置而運行條件又滿足時，會發出指令讓電梯就近自動找平層，若電梯在自動找平層過程中正好經過盲層，盲層處的隔磁板與轎頂的平層感應器的平層控制功能與其它有效層站一樣正常有效，電梯就會在該盲層處找到平層停靠，并將電梯轎廂門自動打開，此時：
① 對于永久性盲層，因電梯轎廂門已自動打開，轎廂內的乘客將直面原層站門洞處被封堵而形成的井道壁，該井道壁與轎廂地坎間有一間隙（大部分遠大于150mm），轎廂內的乘客可能試圖從該間隙中爬出去，就會發生墜落、擠壓、甚至剪切事故；
② 對于非永久性盲層，電梯自動找平層后轎廂門自動打開，會將盲層處保留的層門一并打開，而使用單位或住戶有時會在盲層的層門外加裝隔障（如柵欄門），轎廂內的乘客走出轎廂并試圖打開柵欄門時，電梯因其它層站呼梯而關門走梯，并將該盲層處的層門關閉，就可能發生乘客受困于層門與柵欄間或者墜落井道。
2）裝有緊急停電平層裝置的電梯，在停電后，電梯會就近自動找平層，并將電梯轎廂門自動打開，同樣有可能發生上述情形。
三、 電梯盲層的設置安全要求
為確保設置有盲層電梯的安全運行，電梯盲層設置應達到下列安全要求：
1）對于已設有盲層的電梯，電梯因非穩態故障停止運行并在自行消除該故障使其滿足運行條件后，電梯在就近自動找平層時，不得在所設盲層處找平層?？?，并保證轎門不得自行開啟。
2）設置有盲層的電梯，不得影響電梯在全程的正常運行和在有效層站的?？浚坏糜绊戨娞菰谟行诱镜淖詣诱移綄庸δ堋?/p>
3）對于裝有緊急停電平層裝置的電梯，必須保證不得在盲層站自動找平層?？坎⑥I門自行打開，同時不得影響電梯在有效層站的自動找平層?？坎⑥I門自行打開功能。
4）電梯基站、端站（上、下端站）不得設置為盲層。這是因為：① 電梯基站為電梯轎廂無指令運行中的停靠層站，即電梯在一段時間后如無任何運行指令，電梯轎廂會自行?？康交?；另外，基站一般為消防撤離層；② 電梯上、下端站裝有上、下強迫減速開關和上、下限位開關，許多電梯控制系統在寫入程序操作時，將上、下強迫減速開關或上、下限位開關作為井道數據的基礎位置，當電梯井道數據失真而出現亂層時，電梯控制系統在自動找平層過程中，通過利用轎廂上的撞弓觸動上、下強迫減速開關或上、下限位開關并將此信號反饋給主板，系統以此來判斷正確的電梯轎廂位置?；诨九c上、下強迫減速限位開關和上、下限位開關的重要性，故電梯基站、端站不能設為盲層。
5）永久性盲層應將其層門拆除并采用建筑方式將該層門的門洞封閉，封閉物的強度應與井道壁相當，且在井道內與井道壁平齊，并保證該面與轎廂地坎的間距不大于150mm。
6）非永久性盲層（擬保留該層門以備日后恢復該層站）的層門可以保留，但盲層層門的固定、強度、鎖緊、電氣聯鎖、間隙等應符合GB7588-2003的要求，并應定期檢查；盲層層門外通道暢通的，盲層層門的開門滾輪應予保留，否則應予拆除。
7）連續設置盲層使相鄰有效層站高度大于11米時，可利用盲層層門設置為井道安全門，但該井道安全門的設置應符合GB7588-2003的要求。
四、設置盲層的相應技術措施
為達到安全要求，設置盲層時應采取下列相應技術措施：
1）設為盲層的層站外呼按鈕和轎內相應內選按鈕的連接除應斷開外，電梯在主板設置或PLC程序中應關閉盲層的外呼按鈕和相應內選按鈕的呼梯應答等功能；
2）為保證電梯自動找平層時不在盲層處?？坎⒆孕袑⑥I門打開，應在主板設置或PLC程序中關閉電梯在盲層處的自動?？亢娃I門自動開門功能的輸出；
3）為防止電梯控制系統誤將設為盲層的層站判為有效層站而在正常運行、就近或緊急停電自動找平層時?？?，可以在盲層的門區、轎頂加裝一套隔磁板平層感應器裝置，并在電梯主板或PLC中設置程序，以識別盲層，防止電梯正常運行、就近或緊急停電自動找平層時在盲層處?？?；
淺談安全意識范文3
關鍵詞 安全意識 自我保護能力 培養
中圖分類號：G610 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）22-0141-01
幼兒的快樂健康成長離不開安全，加強幼兒安全意識和自我保護能力的培養，對缺少生活經驗、體能發展不完善的幼兒來說是至關重要的，這關系到每個幼兒的安全和健康。我們在關心、呵護幼兒的同時，應防患于未然，教給幼兒必要的安全知識，使意外傷害降到最低點。家長和教師不僅有保護幼兒生命安全的責任，而且更重要的是要幫助幼兒養成良好的安全意識，學習自我保護的方法。在此，我從以下幾個方面探討幼兒安全教育的途徑、策略。
一、建立良好的日常生活習慣，樹立幼兒的安全意識
幼兒的日常生活是其行為表現最直接、最真實的環節，而在這個環節中，意外事故的發生常常是不可避免的，如果通過這種方式讓幼兒更加清楚地知道危險事物對于自身的危害性，并引導幼兒學習一些自我保護的方法和技能由消極躲避變為積極預防，就可以將意外傷害發生的可能性降低到最低限度。如：正確有序的穿衣服能保護身體，鞋帶系得牢固可必免跌倒摔傷；剛燒開的水不能馬上喝可避免燙傷；吃飯時不嬉笑打鬧可避免氣管進入異物；上下樓梯時排成單隊靠右行，不推擠別人可避免跌倒踩踏等等。這些都是日常生活中可以遇見又可以避免的問題。因此我們一定要從孩子的生活細節去訓練，孩子能做的事就讓他自己做，決不包辦代替。這樣幼兒在自己的勞動實踐中建立起良好的生活習慣，潛移默化中逐步形成安全意識，從而起到了自我保護的作用。當幼兒知道了生活中的一些小常識后，教師積極提高幼兒分析、判斷的能力，將幼兒日常出現的情況向幼兒說明，并以提問的方式引導幼兒說出自己對這種情況的看法，說說這樣做是對的，還是不對的，如果不對，我們應該怎樣做。通過與幼兒的討論，使幼兒對一些存在安全隱患的事情有了更加清楚的了解，知道什么事情可以做，什么事情不可以做，什么事情應該怎樣做等等。從而提高幼兒對事情的預見性，預防悲劇的發生。
二、開展多樣的教育活動，促進幼兒形成自我保護的能力
為了提高幼兒的自我保護能力，我特意尋找一些關于安全方面的課件，在網上查找了一些常見的、幼兒能夠看懂的安全標志來對幼兒進行安全教育。認真實施每學期幼兒園組織開展的全園安全演練活動。在防震安全演習時，我事先抓住時機對孩子進行相關知識講解，告訴孩子遇到地震不要慌張，聽從老師的指揮，有序的進行躲避、離開教室，來到安全地帶。每次演習開始后聽到報警聲，我都會組織孩子迅速躲避，警報解除時，帶領孩子快速、有序地來到安全地帶，清點孩子。演習結束后，開展一次談話，針對疏散過程中孩子的表現進行討論，進一步強化遇到危險時要不慌不忙，增強孩子對抗震的認識及心理素質。在教學活動中，針對不同情況鼓勵幼兒自己思考、想辦法，使幼兒在一些意外傷害與不幸發生時，具備一定的自我保護意識。
三、創設豐富的游戲情境，發展幼兒自我保護的技能
游戲是幼兒最喜歡的活動，但他們的身心發展水平教低，行為缺乏理智，游戲時難免會發生意外。為此，我們將安全教育與游戲融合在一起，利用游戲規則的約束讓幼兒形成一種安全意識，以及應對危險的能力。為了讓幼兒懂得交通規則，學會安全過馬路，我設計了“小烏龜進城”的游戲情境，在車輛川流不息，行人來來往往的十字路，幼兒幫小烏龜安全地過馬路，在輕松、愉快的交通安全游戲中，幼兒懂得了紅綠燈的作用，知道過馬路要走斑馬線。讓幼兒在看似游戲性質的表演中獲得了最為深刻的感性認識，從小樹立安全第一、生命最可貴的自我保護意識。教師創設一系列的游戲，順應幼兒的興趣，讓幼兒在游戲中發展了自我保護的技能。
淺談安全意識范文4
一、小學體育教育中培養安全意識的作用
1.體育安全教育是學校安全教育的重要組成部分
一所學校，除了傳授知識、技能，還要讓學生進行必要的身體鍛煉，活躍身心，調節情緒。體育教學中安全意識的培養，是關系到整所學校的學生參與體育運動，鍛煉身體，形成良好心理的重要組成部分。
2.體育安全教育是體育教師順利進行教學，學生積極參與體育運動，進行身體鍛煉的重要保障
有時候教師害怕運動當中學生會受到這樣或那樣的損傷，很多運動都不允許學生去做，這樣就大大地打擊了學生的積極性。只要我們教師教學有方，責任到位，措施有力，就能有效地杜絕體育傷害事故的發生，體育教學工作就能健康有序地開展。學生的運動健康才能從體育課中得到很好的體現，從而保證學生有一個快樂的童年。
二、小學體育教育中怎樣培養學生的安全意識
1.加強學生安全思想教育
認識不足，思想上不重視，是發生運動損傷的重要原因。體育課中的安全隱患隱藏在許多細小的環節中，就算是排隊的一個小動作，都會引起不必要的損傷。針對學生思想上對預防損傷事故的意識淡薄，教師必須對他們加強預防運動損傷的思想安全教育和認知，如果體育教師從思想上重視起來，主動制定預防措施，可以避免一些無謂的損傷事故發生。如，每個學期開始的第一節體育課，教師都要跟學生提出上課的要求，尤其是安全教育，明確學生不能帶與體育課無關的物品，如別針、小刀等金屬硬物上體育課，每一節體育課都要對學生進行安全教育。
2.在活動中滲透教育
小學生好動、活潑、好奇，教師一味地嘮叨是不可取的。在體育運動當中，適當地進行“提醒”是有效果的。如，低年級的學生在玩丟手絹游戲之前，老師提醒一下：“如果我把手或腳伸到后面，他跑過來時會怎樣呢？”學生會回答：“他會摔跤的?！崩蠋熆梢越又嵝眩骸叭绻阃嬗螒驎r摔跤了，你開心嗎？”學生會回答：“不開心?！崩蠋熃又嵝眩骸澳悄氵€會這樣做嗎？”學生都會說：“不會?！崩蠋熞R上進行表揚。但老師還要提醒：“如果真的在玩游戲時，你發現有同學這樣做，你會怎么辦呀？”學生會說出好幾種方法，老師應及時引導學生用安全的方法解決問題。
3.培養學生的自我安全意識
中國有句古話叫“授人以魚，不如授人以漁”，說的是傳授給人知識，不如傳授給人學習知識的方法。因此，體育教師不但要從自身方面提高體育教學中的安全意識，還要引導學生終身體育的自我安全意識的培養。
（1）運動前的準備運動是減少體育損傷的前提
教在組織學生進行準備運動的時候，用故事和事例，不斷地灌輸體育運動前要認真做好準備運動的好處與作用，動作從易到難、從慢到快加強練習，教會學生去做準備運動。
（2）服裝穿著要符合運動要求
在小學生的安全意識中，很難想象到著裝會引起運動損傷。教師可以舉例：夏天，很多學生都喜歡穿涼鞋上體育課，他們不覺得會有什么不當之處。老師可以跟他們講：“穿涼鞋會露出腳指頭，如果踢足球會怎么樣呢？”學生會說：“很容易踢到腳指頭?！崩蠋熅涂梢愿鷮W生說清楚：“踢足球的時候我們的腳很多時候會接觸到地面，如果鞋子沒有包住腳的話就很容易受傷流血，所以穿著涼鞋上體育課是很危險的。”學生就很容易明白這個道理。
（3）自我保護意識的培養
在體育教學中，經常引導學生學習安全的自我保護意識，從根本上減少或避免運動損傷的產生。如果運動傷害發生時要學會及時應對，比如在練習足球搶球的時候，教師可以教導學生萬一被對手絆倒，可以用前滾翻和側滾翻的動作做緩沖，從而減少對自己的傷害。另外，教師要教會學生掌握一些簡單的運動損傷防護措施和治療方法，增強自我保護意識。
（4）整理與放松運動的培養是減少運動后損傷的保障
淺談安全意識范文5
關鍵詞：工作負責人；安全意識；危險點分析；防范措施
工作負責人是一個具有挑戰性的崗位，時刻考驗個人技術技能、外界溝通和個人心理承受能力。日常安全督查工作中，現場作業違章情況暴露了部分單位工作負責人在現場勘查、“兩票”填寫、工程實施的過程控制中存在安全意識薄弱和技術技能不足的問題，就如何加強安全規程、工作票及事故事件案例的學習培訓，組織現場標準化作業，加強現場安全監督，強化人員的安全意識和技術技能方面淺談，提高工作負責人安全管理管控水平，確?，F場作業人身安全。
1 專業管理的范圍和目標
1.1 專業管理的范圍
范圍包括農網改造施工作業，大修、技改、基建、營業計量安裝施工作業，檢修試驗、配網日常維護現場作業等安全管控。
1.2 專業管理的目標
以資產管理系統安全生產管理工作票模塊為安全管控平臺，通過嚴格執行工作負責人是現場安全第一責任人，對工作負責人加強安全規程、工作票及事故事件案例的學習培訓，強化人員的安全意識和技術技能，不斷提升工作負責人對施工現場安全管理水平和風險控制、防范能力，最大限度地防止各類安全事故發生，確保在各項生產運維等工作中不發生質量及人身安全事件。
2 專業管理發現存在問題分析
在電力生產中，安全事故往往發生在那些安全意識淡薄的人身上。
結合日常施工現場檢查發現，工作負責人安全意識淡薄技術技能不足主要有以下情況：（1）盲目蠻干、手忙腳亂：工作負責人對工作環境、工作設備、工作流程不熟，作業前準備不充分，對作業任務、作業進度把控不住，緊急情況下不知道如何處理，往往因為忙亂錯誤、粗心的作業導致質量不過關影響安全運行和引發人身安全事故。（2）心存僥幸，投機取巧怕麻煩事：工作負責人憑經驗，不依規定，不按流程，圖省事，對違章作業不以為然。自認為只要按照自己的思路完成工作就可以。違章現象較多為工作票所列安全措施未全部落實前，工作負責人即安排工作班成員開始作業。其中，現場圍蔽設施、鄰近路邊施工人員沒有穿著反光衣及現場使用試驗有效期過期的工器具違章較為突出。（3）無知與遲鈍心理：現外施工單位人員流動大的特點，有些制度執行存在地區差異化；個別工作負責人剛剛畢業參加工作或新招農民工；對安全生產認識不足。遇安全事故即將發生時，反應遲鈍，不知如何是好，沒有安全避難的技巧。（4）疏忽心理、習慣心理：對安全口號習以為常，不以為然，憑經驗指揮，認為經常這樣干不會發生安全事故。
3 專業管理的主要做法
3.1 加強安全規程、工作票及事故事件案例的學習培訓
（1）分析當前對工作負責人學習培訓有效性方面的不足，開展“違章集中營”安全學習活動，定期組織違章人員進行震撼式教育，通過觀看真實的人身事故現場視頻、分析近期人身事故案例、自評違章行為、現場訪談、問卷調查、簽訂“拒絕違章”倡議書等環節，加深人員認識違章的危害性和遵章作業的必要性，使參加學習人員感受震撼式教育的同時更直觀醒悟自身違章的危害性，有效減少違章行為的發生。（2）組織送培訓到施工單位，特別是執行新修編的技術規范、條款要及時傳達到位，通過專題培訓、任務觀察、安全檢查等方式開展輔導，指導應用出現的偏差，解答施工過程中提出的疑惑，提升工作負責人對安全及制度的認知。
3.2 工作負責人現場作業的各項作業前準備工作
（1）現場勘查是“凡事先想后做，想清楚再做”的具體體現，工作負責人組織參加現場勘察，開工前綜合分析當日施工作業存在的危險點并提出安全技術措施，使站班組成員明晰當日施工作業存在的危險點。根據批準方案的要求，準備好材料及機具。（2）通過手機軟件現場拍攝和通過微信群當日施工作業存在的危險點，現場危險點圖片和同類型作業的違章圖片，通過正反兩方面的圖片教育形式，使工作班組成員進一步掌握施工作業的危險點及防范措施。
3.3 工作負責人正確安全地組織現場標準化作業，確保作業現場安全
（1）在作業現場正確安全地組織工作，自覺遵守和監督班組人員嚴格履行安全規程、技術標準和勞動紀律。正確使用勞動防護用品和執行現場安全措施。（2）檢查工作票所列安全所示是否正確完備，是否符合現場實際條件，必要時予以補充，對作業現場安全措施合理性、可靠性、完整性負責。（3）主持召開班前會，對工作班成員進行危險點告知，交代安全措施和技術措施，認真組織開展自問互問活動。聘請的各類臨時工和廠家技術人員也要進行崗前安全教育，確認每一個工作班成員知曉；主持班后會，開展作業終結的安全、生產、技術、管理工作小結與驗收。（4）嚴格執行工作票所列安全措施，開展作業現場安全風險辨識，制定預警措施；按規定執行現場作業安全監督列表，要特出保人身的安全措施和技術措施到位。（5）檢查工作班成員的精神狀態是否良好，作業人員的不穩定因素：如精神狀態、體力、健康情況、工作強度、安全意識（技能）等對施工作業的影響。確保人員變動核實，確保施工作業各環節人員到位，跟上到位，規范施工作業流程管理。
3.4 職能部門加強安全監督強化其安全意識，促其自我學習提高技能
（1）建立工作負責人安全積分制度，對工作負責人安全記分管理。結合項目主管部門和供電所安全員的檢查情況對工作負責人進行扣分、處理，組織年度工作負責人綜合評價工作。（2）在日施工計劃報送使用施工現場定位，結合飛行督查、視頻督查等模式有效管理，讓任何現場施工、工作負責人消除僥幸心理，時刻保持警惕，從而自覺做好安全生產工作。督促各項目工程參建單位加強施工現場的安全管理，促進其安全風險自我管控能力。（3）本地化修編作業指導書，做好作業風險評估與作業指導書的銜接，結合施工現場實際運作情況，簡化工作量，提高精度、準度，降低因作業文件繁瑣而導致的錯填、漏填現象。（4）開展微信安全宣傳教育活動，根據不同時期的安全教育宣傳重點，制作事故案例警示教育、“十個規定動作”等各類微信安全教育材料，利用微信易于傳播學習的特點，進行圖文事故警示與安全意識教育，激發工作負責人參加學習興趣，傳遞安全理念，促進人員安全意識的提升。
4 結束語
電力生產、建設存在工程點多、作業面廣、高空作業等高危作業頻繁，安全施工對于我們這個高風險行業來說意義重要，結合工程施工安全工作實際，強化工作負責人安全意識，提高技術技能，更好執行落實好各項規章制度和消除思想認識上的誤區，是實現安全施工“有序可控”良好局面的有效辦法。
人的因素和技術進步在安全工作中的重要作用，提高工作負責人的安全意識和安全技能，推廣應用新工藝、新技術、新設備，把安全生產建立在素質的提高和科技進步的基礎上。很多生產安全事故都跟人員技術水平低下、判斷水平和事故應變能力差、違章操作、盲目蠻干有關。各級安全監督人員掌握現代化先進的安全管理知識和方法，提高安全監督工作水平。同時加強對工作負責人的思想教育和安全意識的培養，讓工作負責人加強安全意識，克服安全生產中的麻痹和冒進思想。確保施工作業各項措施執行到位，規范現場作業管理。
參考文獻
淺談安全意識范文6
【關鍵詞】化學實驗 安全
一、重視實驗前的安全教育
安全教育的實質是實驗安全的保證。實驗室發生危險事件的原因是多種多樣的，但一些實驗事故，是學生有意制造的。例如學生出于好奇，小蘇打和濃硫酸反應做二氧化碳的滅火實驗。故意加大小蘇打和濃硫酸用量大，產生氣壓過大，會沖開膠塞，噴出酸液。如果這樣，就會發生燒壞衣服，腐蝕操作者手的事故。
我們教師只要防微杜漸 ，未雨綢繆，重視安全教育，提高學生的安全意識，在學生實驗前先充分準備 ，就能從根本上杜絕實驗 中傷害事故的發生 ，保證實驗教學工作順利 、安全地進行。
二、教材應當適當增加安全方面的內容
加大實驗改革力度應當從教材入手，教材是教師施教的依據，從我國現行化學教材來看，學生實驗的編寫一般是由目的、原理、儀器、藥品、步驟等幾部分組成。我認為應當適當增加安全方面的內容。例如：14mol/L NaOH溶液的腐蝕性很強，取用時要戴手套。；紅磷在氧氣里燃燒時，反應很劇烈，很危險，但藥量少時并無危險。在氯氣、硫化氫、一氧化碳等有毒氣體時，或學生實驗可燃性氣體。如制氫氣、乙烯、乙炔等時實驗時一定要在通風廚中進行。實驗完成以后應該有廢液、儀器的處理方法："廢液倒入標有廢液的燒杯或瓶中。溶液用水沖入下水道。保持工作臺面和天平周圍的清潔。通過極盡詳細的要求安全措施及回收處理方法，再加以教師的引導，學生的實驗膽氣和實驗效果也許會好一些。
三、教師應尊重學生，把學生當做教育的主體
新一代的年輕人是有理性的一代，他們的科學意識和民主意識較強。他們不盲從，因此命令只會使他們反感；他們更相信科學，自主意識較強，希望得到尊重。例如劃火柴，不少學生點燃酒精燈要用三四根火柴，有的學生甚至不敢點酒精燈。究其原因，主要是怕燒著自己和方法不正確，有的是不敢用力劃，有的是手握得太高，有的是往里劃……于是我設計了一個實驗，課題就是如何保證每一次都能將火柴劃著。學生結合物理的杠桿原理等知識，通過討論、實驗，迅速掌握要領。
四、教師言傳身教， 做好安全示范
現行教材中有少數實驗因存在爆炸、腐蝕和試劑有毒等現象， 具有一定的危險性， 致使部分學生對化學實驗有畏懼感。因此， 教師在實驗教學中， 應堅持實事求是的態度， 少渲染實驗的危險性， 充分利用演示實驗的機會進行安全教育。在做演示實驗之前必須做好周密的準備， 對實驗的危險做好充分的估計和預防， 實驗時規范操作， 即使出現意外也不要驚慌失措， 應從容、冷靜地處理。通過示范減少學生的恐懼心理， 也讓學生掌握實驗安全知識。另外， 教師應鼓勵學生改進實驗， 使之安全化、綠色化、微型化。在學生實驗前， 教師應講清楚實驗藥品的性質以及實驗過程中的注意事項， 指出可能產生的危害， 促使學生們從思想上重視起來， 提高他們的警惕性。為了加深印象， 可用計算機動畫模擬化學實驗中的違規操作， 直觀生動地呈現一些化學事故對人身或社會造成的嚴重后果， 從反面來教育學生。如：稀釋濃硫酸時將水倒入濃硫酸中， 液體四處飛濺；點燃未驗純的氫氣致使氫氣發生器爆炸；加熱固體藥品時試管口向上， 水倒流入試管炸裂等， 讓學生“親身感受”錯誤操作的危害。當然， 在反面教育之后， 還有必要向學生指出危險操作后的補救措施。如： 酒精燈不慎碰倒后著火，不要驚慌， 應立即用濕抹布或細沙撲滅； 皮膚上沾到酸堿液， 要立即用大量的水沖洗等等。在學生實驗時教師還應加強監督指導。在化學理論課中，教師可以穿插一些關于安全方面的化學史實或新聞資料，這樣，既可豐富課堂內容，提高學生興趣，又能提高學生的安全意識；教師還可以通過隨堂演示實驗來身體力行規范的實驗操作，從而對學生產生潛移默化的影響。
參考文獻：