前言：中文期刊網精心挑選了自主學習好處范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
自主學習好處范文1
〔關鍵詞〕自主學習 自主學習策略 筆記整理
一、問題的提出
提高課堂教學的有效性是提高教學質量的保證，但是再高效的課堂，如果沒有學生課下自己的努力，主動的復習回顧，良好的消化吸收，都是無效的。因此如何調動學生的內動力，讓學生學會自主學習，養成良好的英語學習習慣，學會主動總結復習是值得我們作為一線英語教師思考的問題。
二、自主學習的理論
自主學習究竟是什么？中國教育科學研究院單志艷研究院是這樣定義的。自主學習概念自主學習（Self-Regulated Learning，簡稱 SRL）指學習者在教師的指導下，對自己正在進行的學習活動進行主動、積極、自覺的計劃、監控、評價、 調整的過程。同時現代心理學認為，學生要做到自主學習，必須具備三個條件：其一是心理要達到一定的發展水平，其二是要具有內在的學習動機， 其三是應具備一定的學習策略。首先，自主學習必須以一定的心理發展的水平為基礎，也就是說必須“能學”。進入初中后，學生的自我意識有了明顯發展，學習的目的性、獨立性逐步增強，對學習的自我監控、自我評價能力進一步改善;他們已掌握了一定數量的學習策略，在課堂教學之外，能夠較為自覺地安排自己的學習活動;加之這個階段的學生的可塑性最強，一般認為這是全方位促進他們的自主學習的最佳時期。
單志艷根據齊莫曼的自主學習理論，提出了自主學習能力培養的六個方面內容，即：
（一）學什么：自主安排學習內容的能力――會設定適合自己的學習目標;會根據情況自己安排學習內容。（二）何時學：時間管理能力――會合理安排學習和作業的時間;會合理分配學習時間、能夠根據學習任務的難度不同分配不同時間。（三）如何學：運用和選擇學習方法（或策略） 的能力――會預習和復習的方法;會概括和分類學習內容等等;會選擇和運用適合自己的學習方法。（四）學什么、如何學：學習過程監控與調節能力――學習時能排除掉分心和干擾的事情;學習過程中檢驗自己做得對不對、在學習過程中時時監控自己的學習過程。（五）學什么：學習結果的評價與強化能力――對一天或一堂課的學習做總結并分析得失;會自我鼓勵。（六）哪里學、和誰學：學習環境的控制能力――會向老師、同學和其他人請教問題;會到圖書館或網上查找學習資料;會迅速運用各種方法找到自己需要的資料。
三、筆記整理活動的實施辦法
本著自主學習的理論和學生身心發展的規律以及英語學習的特點。我在初一下學期開展了讓學生進行每日筆記整理的活動。
自主學習理論特別強調了教師的指導作用。因此，為了使學生學會整理筆記，抓住重點，規范筆記整理的形式，先由老師耐心示范，給出樣例將每日整理分為五部分，分別為本課重點詞匯，本課重點句型，本課重要語法，以及課外擴充詞匯和每日詞匯積累，且用當日所學到的一個生詞造一句話。學生只需按這幾部分進行填寫，在填寫的過程中回顧本課的重點。每日整理只需花學生5到10分鐘的時間。同時確保學生能將這一學習方法堅持下來，從而使他們養成習慣，我將筆記整理作為每日的常規作業，且每天收，由老師全批全改。
四、筆記整理活動的實施效果
起初有些擔心因為每天都有這項作業，學生的作業量和老師的批改量都會加大，但是經過一學期的嘗試，很多同學非但沒有把這項作業當成負擔，反而已經將筆記整理視為自己最喜歡的作業，在問卷調查中90%的同學把筆記整理這項作業列為最有用，最必不可少的作業。在采訪中，學習優等的小周同學說：“特別感謝老師開展的筆記整理這項活動，它讓我知道了初中英語學習的學習方法，使我的詞匯量提高了很多，而且經過筆記整理，當天所學的單詞毫不費力的就記住了?，F在看看自己厚厚的筆記整理本，很有成就感，也是考試復習的寶典?！庇⒄Z學習略微薄弱的小張同學說：“以前不知道該怎么記筆記，也不知道該記什么。學過的知識很快就沒有印象了?，F在有了筆記整理我知道該怎么學了。”英語學習最薄弱的同學也由原來的不交作業，見著英語就躲著遠遠的狀態轉變為愿意嘗試學習英語了。
通過批改學生的整理作業，我看到了學生的智慧和潛力，他們自覺地用不同顏色的筆圈劃的內容很好地體現了老師講授的重點。經過“每日整理”后，在第二天課上復習提問環節中，學生們的參與度明顯提升了，顯然前一天的筆記整理幫學生們進行了很好的復習，使第二天的課程進行的十分順利。與此同時，有些同學還自發地豐富了筆記整理的內容。他們不僅整理課內生詞，還將課外閱讀中見到的生詞也自覺整理下來。有的學生自覺地用所學的新詞聯成小故事，有的甚至將筆記整理本作為與老師思想溝通的平臺，將他們的真實感受用英文寫成文段與老師分享，老師在閱讀后也給他們及時的反饋?？梢姽P記整理這項任務不僅使學生及時復習了當堂課的重點，還還拉近了師生彼此的距離，效果超過了預期。作為教師本以為每天要看那么批改那么多造句負擔會很重，但事實恰恰相反，學生們的句子和文段很有可讀性，他們有的甚至編成了連載小故事，用英文寫著敬請期待，很有意思。在初三的時候即使這項作業一周只收一次，但是學生們依然保質保量地堅持每日筆記整理，可見大多數學生已經基本養成了這一良好的學習習慣了。
自主學習好處范文2
[關鍵詞]大學生;培養;自主;學習方法;態度
怎樣提高學生成績想必是每一位教師所關心的焦點。正所謂因材施教，所以教師在提高不同學生成績上會有不同的方法,但這些不同的方法里肯定會有一些普遍性、規律性的“共同點”。我認為在大學學習中要想提高學生成績主要有以下三方面途徑。
一 、培養學生自主學習的能力
（一）自主學習的定義
自主學習是當今教育研究領域的一個重要課題。在課程改革領域培養學生的自主學習能力被視為一項重要的課程目標及教育內容, 而在學習領域自主學習則被看做一種有效的學習方式 。
教育心理學家皮連生認為“自主學習是主動 、自覺、獨立的學習 ,它與被動的、機械的、接受的學習是相對的”。
由此 ,我們可以這樣理解，自主學習是一種主動的建構性的學習過程 。在此過程中,學習者能事先為所學內容作適當規劃并能自我監督以及調整控制整個過程 ，達到事半功倍。
（二）高校學生心理特點與自主學習的關系
大學生的心理發展特點為自主學習提供了可能性。從總體上來講 ,當代大學生自我認識更具主動性 ,積極追求理想的自我 ,自我評價也相對地符合實際情況 ,而客觀、深刻 ,獨立意識也日趨成熟。他們對未來充滿信心 ,獨立思考,自覺地認識事物 ,具有很強的上進心 ,這些心理特點為大學生進行自主學習提供了條件。
二、培養學生正確有效的學習方法
學習不是單一乏味，而是融會貫通。沒有有效地方法是很難在有限的時間里取得最大收益。一個學生在學習的過程中，應該學會以下基本方法，去消化理解知識。
（一）聽懂
一個人做任何一件事情都要知其先而行之后，在不知其中的道理之前，不應該盲目地行動。學習亦然。記住肯定是必要的，但應在理解的基礎上記憶，否則，如果連什么意思都弄不明白，那么如何談得上靈活應用？
（二）領會
懂不等于會。學生上課時聽懂了老師講解，教科書也讀懂了，只是表面上明白了其中的道理，但若要自己獨立再重復一遍，就不一定能做得出來。因此，只有認真做一下練習，反復體會，理論聯系實踐，才能逐步明白而達到會。人們的認識過程總是由淺入深，所以學習中的“懂”和“會”也是有層次的。
我們許多學生學習之所以費力，成績上不去，主要是一開始不重視對基礎概念的理解，課后只是為了完成老師布置的任務去做作業，而不是從認識事物的角度去琢磨其真正含義是什么，過分依賴而不獨立思考，于是隨著學習的深入，就感到壓力增長。因此，在做題之前一定要先弄懂概念，學會夯實基礎，這樣才能創新。
（三）熟練
取得好的成績，只是懂了、會了還不夠，還要熟練才行。我們常常聽到許多學生說：“考試的題目都會做，就是時間不夠，要是再多一點時間，我就全做出來了?！边@種問題的原因就是在于不熟練。典型的知識要多做幾遍為好，并靈活應用，進一步深入理解，才能真正做到熟能生巧。
（四）拓展
在培養學生專業知識的同時也應該加大專業知識的拓展。所謂“廣”還應理解為對學習內容的全面了解，從各個角度去觀察理解。許多時候，其實并不是我們自己笨，不會解題，而是我們從未見過。就好比我們到了一個不太熟悉的地方，盡管可能我們有急事，但絕不會走一條不熟悉的小巷抄近路一樣。因此，我們有必要博覽群書，看看不同的老師是怎樣從不同的角度看問題的。這對于我們開闊眼界是大有好處的。
（五）深入
一般在兩種情況下，你可以考一個好分數：一是通過全面復習，你對所學的內容很熟悉，對于考卷上的試題，你在考試前已做了很多遍，在“廣”字上你下了工夫；二是考試的題目對于你來說很簡單，也就是說，你所掌握的內容深度比考試的要求要“深”一些。如果你掌握的內容深度比考試要求的內容深度深，平時解決的問題比考試的難，那么真正考試的時候，你就是居高臨下看問題，也就可以很輕松地考一個好分數。
（六）細節
細，就是在學習、復習和考試的過程中，要認真、仔細，盡量不要出差錯。
粗心大意，馬馬虎虎是一個非常不好的習慣。對于學生來說，結果無非是拿不到好分數。如果不注意及早改正，將來在工作中出了差錯，就會給國家、集體和個人造成重大損失和嚴重后果。一次訪談中，有人問美籍華裔物理學家，諾貝爾獎獲得者丁肇中先生：“我們知道您的工作主要是從事于科學試驗，那么在您的工作中，是否出過差錯？”丁先生回答說：“很幸運，至今還沒有一次，因為我的工作性質不允許出錯。”由此可看出科學家們嚴謹的工作態度。
平時養成認真仔細的習慣，不僅可以提高考試成績，更重要的是，好習慣將會伴隨你的一生，給你帶來許多意想不到的好處。
三、培養學生樹立正確的“學習觀”
（一）樹立正確的學習目標
成功的學生會珍惜時間。他們很講求學習效率，會采用最適宜的學習方法。他們設定自己的學習目標，以及自己的標準。比如說，有的同學對自己說，這個學期我要考到前十名，這種目標是對自己的一種承諾，而實現目標也是對自己意志和能力的考驗。如同一場比賽一般，如果你放棄，那么就必定出局。如果你堅持，你就有成為贏家的機會。要記住世界是公平的，付出就會有回報。
（二）樹立正確的學習態度
成功的學生不會把學習當成一種負擔，學習本身就應當是一種樂趣。但你要知道學習不是只為了考高分，如果是那樣就違背了學習的初衷。這樣的學生會有很大的精神壓力，導致學習效率低下，效果不佳。在學習的過程中加入一些社團活動，作適當運動、與朋友溝通，聽聽音樂散散步都有助于腦力的恢復。此外，一個學生的努力不是為了你的父母，而是為了你自己。學習使你掌握知識和技能，這將伴隨你一生。成功的學生在畢業后會有能力找到好的工作，這將使你在經濟上獨立并過上穩定的生活，成為社會有用之才并受到人們的尊重。
綜上所述，好的學習成績是學生未來的方向標，作為教師應該學會培養學生自主學習的能力，給予他們正確的學習方法，教會他們怎樣樹立良好的目標和態度。提高學生的學習成績是教師的責任和義務，也是教師回報家長，回報社會，回報國家的一種途徑，我們培養學生學習好的方法就像是教授他們如何撐好船帆的方法一樣，讓他們更好地在遼闊的海洋中破浪前進，追逐自己美好的未來。
參考文獻：
[1]譚頂良. 高等教育心理學[M].河海大
學出版社 ,2002.
[2]龐維國. 自主學習―學與教的原理與
策略[M].華東師范大學出版社 ,2003.
[3]吳遠，施春華.大學生實用心理學[M] .
河海大學出版社 ,1999.
[4]錢煥琦.大學生活導論[M].上海人民出
版社 ,1990.
自主學習好處范文3
首先，提高復式班教師教育教學水平是提高復式教學質量的重要前提。
教學，先是教，然后才是學。因此，提高教師的素質是提高復式教學質量的關鍵。其一，教師要樹立正確的教育觀、學生觀。新的教育觀應該是“育人為本”，教師應尊重學生、服務學生，教師應承認學生之間的差異，因材施教，注重學生的個性發展。其二，教師應不斷學習，向實踐學習，向社會學習，向走在改革前沿的人學習，不斷充實自己，改變并完善自己的教育教學行為。另外，教師還要學會反思，每節課后都要及時反思，找到最適合的教學方法，這既有利于自己的提高，也有利于學生的發展。
其次，科學、合理地進行復式班常規教學是提高復式教學質量的重要保證。
1.精心準備，有效備課
復式班教案編寫有它自身的特點。具體說，得注意動靜搭配的交替性、統一性和靈活性。復式班除了有與單式班一樣的教學重點外，還應該考慮到年級重點，不能每一節課兩個年級平分秋色，還要有明確的教學順序，更重要的是復式班教案編寫時要注意直接教學時間和自主學習時間的合理安排，要符合實際操作的要求。如果一個年級直接教學需要15分鐘，那么在布置另一個年級自主學習時一定要注意這個時間內所能完成的自主學習的量。自主學習的量過大，在15分鐘內很難完成，學生就會馬虎了事；自主學習的量過少，學生完成任務后又無事可做，必然會坐不住，影響另一個年級的直接教學。不論出現哪種情況，都會直接影響教學任務的完成及教學效果。因此，教師課前一定要精心準備，有效備課。
2.靈活多變，高效教學
復式教學，教師直接教學的時間比較少，學生自主學習的時間比較多，而課堂要完成的教學任務又和單式班是相等的，這就需要教師做到精講。教師講課要言簡意賅，要抓住重點，突破難點，解決關鍵。復式班的教師要有自身的特點和優勢，充分發揮教師的主觀能動性，靈活而又有創造性地實施課堂教學，有時，一個會意的眼神，一個恰到好處的手勢，都能達到較好的效果。
3.合理安排，“動靜”搭配
“動”與“靜”的搭配是復式教學的特殊形式。“動”就是在教師直接教學下，通過師生、生生互動，探究學習新知識的教學活動?！皠印睍r教師要善于啟發，指點得當，抓住重點，畫龍點睛，引導得法，讓學生領悟透徹?！办o”是要學生獨立學習，自主探索，這也是一種認知活動?！办o”時重視培養學生的自學能力，充分利用學生自學的能力去鞏固、去學習、去探索新知識。一堂好的復式課，“動”“靜”搭配要合理，要有靈活性，要交替進行?！皠印薄办o”交替不能太少，也不能太頻繁。如果太少，“靜”的那一邊“靜”的時間過長，不利于提高課堂學習效率；如果“動”“靜”交替太頻繁，兩邊都是蜻蜓點水，不利于學生做深入思考，也達不到預期的效果。因此，“動”“靜”搭配時基本應做到“三動”“三靜”，但有時要根據教學內容的需要靈活安排。
4.培養學生自主學習的能力和良好的自覺性
復式班教學培養學生自主學習的能力是完成課堂教學任務的主要保證。在教學中，教師要本著“一切為了學生”的宗旨，激發學生學習的興趣，交給他們學習的方法，充分調動學生學習的自覺性、主動性、積極性。教師要先“扶”后“放”，引導學生愛學，教學生會學，幫助學生學會，大膽放手讓學生進行自主探索，運用所學知識和方法自己解決問題。
5.培養得力助手，共同提高
復式班教學要著重培養一批學習好，責任心強，樂于幫助別人的得力小助手，來幫助教師完成教學任務。如督促檢查練習、作業完成情況，輔導差生等，都可以交給他們去完成，讓教師能把更多的精力放在授課上。其實， “小助手” 在幫助別人的過程中也能得到提高，有利于培養他們與人溝通、交流的能力，通過互相督促，最終共同進步。
6.復式班教學還要培養學生防干擾的能力
復式教學課堂上教的內容不同，目標不同，往往這一邊的活動干擾著那一邊的教學，那一邊的教學干擾著這一邊的活動，學生的注意力很容易分散，影響著教學的正常進行。因此，在復式教學中，教師要特別注意對學生進行抗干擾能力的培養，要讓他們養成能在相互干擾的環境中潛心學習的習慣。（1）預習中培養。教師在預習前應把預習要求向學生交代清楚。使其注意力有意識地集中。例如，學生在預習“分數加減混合運算”之前，教師向全年級要求：書中列舉了哪幾種方法？你還有什么方法？你最喜歡哪一種方法？預習后在全班內交流。有了目標，學生就會集中注意力預習了。（2）講授中培養。有意注意品質在講中培養要注重啟發、引導學生思考問題。（3）練習中培養。練習要有針對性，有典型性，鼓勵求異思維，用多種方法解題。練習盡量讓學生自改自評，展示自己的能力，這樣，學生的有意注意也會增強。
自主學習好處范文4
【關鍵詞】教學氛圍；數學思維；數學教學；創新興趣
思維教學是高中數學的核心部分。思維能力具有獨特性、求異性、辯證性等思維特征，創造思維的具體表現是思考問題能突破常規性，解決問題能獨特新穎。培養思維能力是高中數學教學的基礎。注重培養和發展數學思維能力，對數學教學中的教學結構具有根本性的指導作用。學生們都具備潛在的創新能力，挖掘這種潛能發展將對整個數學教學起到決定性意義。營造輕松、和諧的濃厚教學氛圍，有助于學生團體精神、創新意識、創新能力健康的發展。經過多年的數學教學經驗和自己的實踐，要培養中學生高中數學教學中的創新能力，應該做到以下幾點：
一、創建濃厚的數學學科教學氛圍
提問環節是師生互動的重要形式，讓數學教學知識在師生之間更順暢地互動解決問題，從而建立新型的師生關系，創建輕松教學氛圍、學生們相互間合作的班風以及創造性思維的班級環境。如何培養學生創新能力的一個重要因素就是數學教師自身應具備有創新精神。教師在學生數學知識獲取的形成中起著主導性作用。首先，教師應極大鼓舞學生的創新精神和激發創造思維熱情。在數學教學過程中，教師應特別注意要由教向學的過程逐步過度，從而創建適宜同學們自主參與、自主學習的輕松活躍的課堂氣氛，形成有利于學生團體精神、培養創新能力健康發展的濃厚的教學環境。其次，課外活動也有助于拓展數學知識體系結構，從而提高學生的學習素質。
二、培養學生數學思維能力，訓練創新思維
數學教學觀念的更新首先就在于數學創新能力的培養。努力提高學生的自主學習能力，是重要的學習方式之一。人這一生不可能都有教師輔導，知識是個海洋，必需依靠獨自鉆研、積極思考、自主學習、不斷積累知識才能擴充自己。實踐表明，學生自學能力強的在學習過程中自覺性、積極性、知識性就相應更強。培養學生的創新能力不僅僅需要書本內豐富的知識，還需要學生們進行積極的動手操作和實踐體驗。
三、引導教學與學生的自主學習互補，提升數學思維能力
教師是教學過程的重要組成部分之一，是學生學習的促進者，是培養學生良好情操的指導者。培養和提高數學思維能力在數學教學中起著主導性作用。教師在教學中要遵循的原則是教師素質：即指教師在教學課堂中，調節與學生間關系所應遵守的基本行為規范或行為準則，以及在這基礎上所表現出來的合理做到擇優而導，導之有效；有法而導，導到實處。教師要提高學生的數學思維能力就必須抓住數學思維訓練的內容分類、講究水平層次感以及數學思維訓練的獨立思考能力、邏輯性，以解決學生思維滯留，讓學生的思維能力可以更流暢提升。教師教學中引導學生自主選擇性學習，可以從中獲取學生自己需要探索的知識。充分利用學習過的舊知識去分析、解決并認知和構建新的數學知識。教師教學的引導作用和學生的自主學習能充分落實，將更有效、更快捷的培養和提升學生的數學思維能力。
四、培養數學教學高中生的創新興趣
在數學教學中，教師可以利用數學圖形的美來培養學生對數學的興趣。課堂教學上盡量結合生活實際中美的圖形，優美的圖片或圖案，提供視覺形象的生動化，給我們帶來美的享受，從而將學生引導到學習的課堂氛圍中去，同時更能夠激發學生的學習樂趣和強烈的探求欲望。興趣是學生們最好的老師，同時興趣也是創新思維的重要動力，數學教學中的創新過程需要創新興趣來維持，所以培養學生創新能力的關鍵就是需要創新興趣。
在教學課程中，教師可以利用學生的好奇心理、渴望解決疑難問題的心理在教學當中恰到好處的提出問題，從而引導學生解決問題。當然提出問題要難度適當，且答案必須是學生想知道的，這類的問題才能吸引學生，激發學生去認知，從而引發濃厚的興趣和求知欲望，學生因教學興趣激發思維，并提出新質疑，自主的去解決問題，從而提高創新思維能力。
教師應合理性滿足學生的好勝心理。學生們都具有強烈的學習好勝心理，一旦學生在學習探索過程中反復挫敗，將會對學生進行的學習研究失去信心。教師提供合適的機會促使學生感受到成功的喜悅，這是達到培養學生創新能力的目的所在。在課外活動中讓學生充分發揮想象的翅膀，發揮特長，展現自我才華。針對學生提出問題的不同觀點和思想，以及解決方法，教師應多鼓勵和支持學生，對出類拔萃的表現給予表揚，增強他們的自信心，讓他們感受成功的喜悅。對學生的好奇心和追根究底的精神，應加以提倡和培養，最終達到培養高中生數學教學創造性思維的任務。
參考文獻：
[1]徐濤.數列[J].數學通訊，2005（24）.
[2]劉偉.常數數列在解題中的妙用[J].第二課堂（高中版），2006（2）.
[3]宋振蘇.數列[J].數學教學通訊，2002（SA）.
自主學習好處范文5
1 激發中學生自主學習興趣
學習興趣是學習的關鍵。只有切實有效的激發中學生自主學習興趣，加強中學生自主學習的能力，才能創造良好的英語教學氛圍，獲得良好的英語教學效果。因此，在中學英語教學中，要想切實有效的提高學生的閱讀能力，首先應該培養中學生的英語學習興趣，在課堂上創建一種平等、自主、和諧、寬松的學習氛圍，教師應該關心、尊重、賞識每一名學生，永遠用發展的眼光和積極的態度去看待學生，相信每一名學生都具有無窮大的發展潛能。在英語教學過程中，一些直觀現實的教具會很好的調動學生學習的積極性，燃起對學習英語的興趣，推動學生積極學習英語。
例如，教師在教授新單詞時，可以適當的引入一些實物、圖片、幻燈片等一些輔助教具，或是通過一些恰到好處的手勢、動作表情等，這樣一來，學生的注意力被吸引了，能以更加積極的姿態參與到課堂學習過程中，學習英語的興趣得到調動。另外，可以將實物、動作與英語教學聯系在一起教學，可以幫助學生培養起英語思維。這一方法對于七年級學生十分有效，這種直觀教學方式可以提高學生的注意力，調動學生參與課堂學習的積極性。在教學教導上，不要怕學生犯錯，要培養學生建立一種勇于求知、勇于創新的學習心理，實現教學中教師與學生思維、精神上的溝通，以此迸發出更多新的教學靈感。例如，在英語教學中在講述hair，nose等身體部位單詞時，教師可以走到學生中間，輕輕的摸摸學生的頭發，捏捏學生的鼻子等，讓中學生清楚感覺到單詞含義的同時，使學生體會到教師的和藹、親切，置身于一種輕松、愉快的學習氛圍之中。同時，在教學中教師應該保護學生敢想敢說的積極性，讓學生感覺到學習英語是件快樂而又簡單的事情，從而大力激發中學生自主學習的興趣，提高閱讀能力。
2 擴大中學生英語詞匯量
英語詞匯是學習英語的基本，也是英語閱讀的基礎，如果沒有英語詞匯，任何形式的英語教學都無從談起。因此，對一名優秀的英語學習者而言，掌握豐富的英語詞匯量是學習好英語，提高閱讀能力的核心環節。而如何有效擴大中學生的英語詞匯量，早已成為中學教師面臨的重要課題。在傳統英語教學中，背誦是增加詞匯量的重要方法，然后此種方法對中學生而言枯燥無味，不易達成教學目的。因此，為了有效提高中學的閱讀能力，擴大中學的英語詞匯量，應該在教學方面大力創新教學模式，積極努力地創建生動、活潑的教學環境，提高學生的學習興趣與記憶單詞的動機，使用巧妙的教學方法，將詞匯背誦、詞匯教學滲透到學生的日常生活、認知層次中。同時，為學生詞匯量的加強，設置科學、合理的閱讀計劃，以閱讀的形式，不斷的擴大中學生英語詞匯量，提高學生的閱讀能力的同時，掌握一定的閱讀技巧。在閱讀訓練中應該遵循先易后難、有閱讀、有記錄的基本原則。
3 大力開展英語閱讀活動
中學教師在教學中應該大力開展英語閱讀活動，通過實際的英語閱讀能力訓練，使中學生掌握一定的閱讀方法和豐富的閱讀詞匯量，使其在教學活動中始終處于一種寓教于樂的學習氛圍內，提高中學生學習興趣的同時，也提高了中學生的閱讀能力。在開展閱讀活動時，教師應該注意閱讀材料的選取，不能過分超于中學生的實際閱讀能力，其背景知識也應該選擇中學生能夠理解、認知的知識層次，否則在英語閱讀活動中，不僅無法達到讓人滿意的閱讀效果，還會打擊學生的閱讀自信心，事倍功半。因此，在英語閱讀活動開展中，英語教師應該掌握一定的活動技巧，遵循一定的授課手段，以此達到事半功倍的效果。
首先，在閱讀活動教材的開展與材料的配套上，其主題應該與英語教育教學緊密結合，英語教材中所涉及到得語法、詞匯等應該在閱讀材料中重復多次出現，以此鞏固中學生所學內容的同時，提高學生的閱讀能力與興趣；其次，鼓勵學生訂閱一些與教學相關的英語專刊。這些報刊色彩豐富，圖文并茂，很適合在開展英語閱讀活動時作為課外資料。同時，在日常授課中，教師也可以利用課間、午休等課余時間，編排一些英語小故事、小笑話，每周制定一期英語板報，讓學生在豐富多彩的英語閱讀活動中吸取英語信息，英語語言技能，以此鍛煉學生“聽、說、寫”能力，同時提高中學生的閱讀能力；最后，利用網絡選擇適合中學生閱讀的英語故事。同時，鼓勵學生在網絡上自行收集英語短文、英語故事，到班級上與同學交流，充分調動每一名同學的英語閱讀積極性。因此，也可以說開展廣泛的閱讀活動是提高學生閱讀能力的重要保證。
4 教會中學生掌握一定的閱讀小技巧
自主學習好處范文6
一、注重師生關系――要融洽
建立融洽的師生關系是實現會學習的重要前提。新的教學理念追求的是愉悅、寬松、民主、和諧的課堂教學氛圍，只有在這種氛圍中，學生的積極思維才會被有效地激發，學生的靈性才會得以自由地放射，學生的情感才會無拘束地得到噴薄……
在課堂上，常常會有教師啟而不發、學生面面相覷、舉手寥寥的現象。教師也因此面帶尷尬與責備，有時還要發出“誰不舉手我就叫誰”的警告。此時，學生除了感到枯燥乏味、沉悶恐慌，還會有什么呢？更不要說什么創新精神了。那么，應該怎么做才好呢？我覺得，教師啟發學生，應該是帶著一種親切的情感，如面帶微笑，給學生以信任、鼓勵的目光。時而對學生頻頻點頭，時而為學生鼓勁加油，時而和學生一起活動，師生關系拉近了，融洽了。學生敢于大膽想象，積極踴躍地發言，這不正是“融洽”所帶來的新氣象嗎？
著名創造心理學家托蘭斯認為：創造性發展必須在自由、安全的氣氛中進行。要培養學生全面發展，必須努力為學生營造一個適合他們學習的氛圍，讓學生感到周圍都是可親可敬的人。
二、注重教學過程――要講方法
要使新課程教學達到理想的程度，必須注重在教學中的方法。比如，新課程改革要求學生具有自主、合作、探究的學習能力，那么，如何使他們很好地形成這種能力呢？講究方法就是一個很重要的問題。
自主學習就是引導學生自己主動地學習。比如，語文課的識字教學，就可以采用“抓特務”法、“消滅特務”法、“互檢戰果”法、“對號入座”法等等，就是讓同學們具有他們自己獨有的識字方法，以引起他人的借鑒和學習。這種自主學習如果能夠堅持長期培養，學生自然也就有了很好的學習習慣與能力。合作學習是以小組為單位，每個人都應有自己的“角色”。比如，把每個小組成員主要分為四個角色：組長承擔組織的角色；記錄員記錄合作學習的結果；報告員向班級報告討論的結果；檢查員檢查本組合作學習的情況。不僅如此，還要盡力把每個人的最大潛能挖掘出來，調換角色時還要照顧到每個學生的特點，如可根據學生學習特長，把小組成員都任命為學科代表，讓每名成員在小組內發揮作用，他是小組內的學科專家，小組成員有學科問題可以向他請教，他可以帶領小組其他成員學習好這一學科。小組內每一位成員都有責任和義務，責任就是每個人在組內都有一份工作，義務就是每個人都得幫助其他組員學習，小組內沒有一個是閑人。這樣，經過長期實踐，學生的合作學習意識與能力就會逐漸養成。探究學習是學生個人或小組合作，對新知識、新問題進行探索研究，也是在已有的知識基礎上進行延伸、拓展的探索與研究，使之與學生的自主學習相融合。學生經過自主探究得到的知識和結論，記得扎實、牢固，勝過老師千言萬語的講述。
我們進行自主、合作、探究學習并不是完全放棄接受性學習，而是對學生的學習從思路、活動等方面，教師不要束縛得過多，要求得太嚴，更不能包辦代替。教師應引導學生生成自己的想法和做法。面對那些學生無法理解或難于理解的問題，教師應給予必要的講解和恰到好處的點撥。
三、注重學生實踐――要充分
實施新課程教學，必然要有大量的學生實踐活動。我認為，這是一個很重要的保障，應該注重以下四點。
1. 設置問題給空間。要想很好地使學生做到有效學習，就必須給學生留下思考的空間、回味的余地。為學生設置問題，應有一定的彈性，使學生有思維張揚的活力。
2. 完成任務給時間。要讓學生很好地完成老師交給的學習任務，教師必須考慮到任務的輕重，學生能力的強弱，特別要給足任務所需的時間。那么，怎樣才算是很好地完成了學習任務呢？我的基本標準是，要看學生獨立學習時是否形成了自己的觀點和看法，小組內或小組間是否進行了補充、糾正、完善，最后形成了共識。
3. 反饋、交流給機會。如在學生匯報、交流、展示學習成果時，要多給學生發言的機會，讓他們充分發表自己的看法和意見，教師不要過早介入，更不武斷地叫停。我認為，只有這樣，才能使同學們充分交流，教師也才能得到充分的反饋。在這里，教師要切忌三點，就是一不隨意打斷學生的發言，二不諷刺說錯話的學生，三不要總是提問某個同學。
