前言：中文期刊網精心挑選了自主學習意義范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
自主學習意義范文1
【關鍵詞】素質教育 自主學習能力 自主學習意識
【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）36-0061-01
現代社會是一個知識爆炸的時代，各種科學技術迅速發展，學生在學校所學的知識對于他們今后走上社會是遠遠不夠的，等到他們步入社會，需要他們獨立思考、獨立學習的知識還很多，所以讓學生成為學習的主體是現代教育改革的必然要求。有了自主學習的能力，學生就不會因為學習課程的增加而感到學習任務的繁重，走上社會也不會因為知識的不斷更新而感到跟不上時代的步伐，所以培養學生自主學習的能力是每一個人的需要，也是時代的需要。
那么，作為中學教師如何培養中學生自主學習的能力呢？本人認為應從以下幾方面入手。
一 教師教育觀念的轉變
傳統的教學就是教師講、學生聽，實踐證明，這樣培養出的人才缺乏創造性，缺乏潛力，對知識的更新難以適應，對社會難以適應。我國現在正進行教育改革，提倡素質教育，這就要求教師首先轉變教育觀念，樹立以學生自主學習能力培養為目標的素質教育觀念，對學生來說，知識通過教師教獲得和由學生自主學習獲得其意義是不同的。
二 轉變學生的觀念
學生是學習的主體，俗話說：“外因影響內因，內因決定外因，內因是事物發展的決定因素?！痹趯W習上，學生顯然是內因，如果學生對學習過程的認識還停留在老師教我學的觀念上，那么教育改革的目標就很難實現。作為教師，必須使學生認識到學習過程不僅是教師傳遞知識，更重要的是學生自己去探索知識、創造知識。作為學生，應認識到學生不能滿足于知道了什么，而是要看自己發現什么，學生的學習觀念轉變了，就會減少對老師的依賴性，才能化被動為主動，才能使內因的作用得到真正的發揮。
三 培養學生真正學習的意識和習慣
學生的學習觀念轉變了，并不代表他們就能去主動學習，因為在過去的學習中，學生在學習上對老師的依賴性是很強的，他們從幼兒園到小學，大多數學生的學習基本上是老師教了以后才去學的，老師不教，學生是不學的，要想使學生真正成為學習的主體，就要求老師在教學中不斷地給學生創造自主學習的條件和機會，使學生逐步養成主動探索、獨立思考的習慣，使他們漸漸減少對老師的依賴。
四 自主學習能力的培養
中學生的控制能力一般較差，要讓他們自主學習并且長時間地堅持下來絕不是一件容易的事。由于學生的基礎水平不同，獨立思考能力不同，所以，學生在遇到學習困難時，解決問題的態度也不同。因此，作為引導者的老師就必須把課堂教學作為培養學生自主學習的主陣地，去優化課堂教學，培養學生的自主學習能力。
1.創造自主學習的條件和空間
很多學生在學習上已養成了對老師的依賴，一遇到不懂的問題就立刻問老師，對老師未講的東西，根本不會去主動思考，這些現象，要求教師漸漸地給學生斷奶，在課堂上少講，把更多的時間留給學生去看書和思考以及同學間的交流，讓學生發現問題、思考問題，主動與同學、老師大膽地交流，當然老師在適當的時機也可以進行點撥，最終達到學生對知識的自主掌握，不是老師教出來的，而是學生通過自己的思考、同學的交流、師生的交流得到的，只有這樣，學生才能獲得更大的成就感，漸漸脫離對老師的依賴，增強主動獲得知識的信心和能力。
2.指導學生學習的方法
自主學習意義范文2
關鍵詞：物理教學 問題 學生 自主學習 意義 途徑
隨著《新課標準》的實施，傳統的以“教師為中心”的教學模式的弊端越來越被眾多的教育工作者認識，提出了“以學生為主”的響亮的口號，明確教育的目的在于促使每個人都能充分發揮自己的潛能，得到全面發展。由于在中學物理教學中如何體現學生自主學習素質培養的課題還是一個正處在探索中的課題，對學生自主性學習問題不能正確的理解，結合我自己的教學經驗下面談談物理教學中學生自主學習的認識。
1、物理課堂存在的問題
首先，物理教師多方面的教學技能受應試教育的約束。
在應試教育的約束下，物理教師課堂中都受到分數的約束，平時的教學中出現趕進度，做習題實現題海戰術，缺乏對學生能力的培養，更缺乏學生情感目標的關愛。當前我國的新課程改革的最大動力是教師，最大的阻力也是教師，無疑廣大教師在眾多方面受到了嚴峻的挑戰：物理教師與學生的教學關系上的挑戰、物理教師知識傳授者角色的挑戰、物理教師的教學觀受到挑戰、物理教師之間的獨立關系受到挑戰。
其次，學生學習積極性不夠強。
在信息泛濫的今天，學生深受多媒體技術的強烈沖擊，全球信息網絡化，學生在小學階段已經形成遇到問題、有疑惑就上網進行查資料、找答案的習慣。除了信息泛濫，同樣在物質資源豐富的今天，生活質量明顯比以前好了，學生身邊的資源比較多，但是影響學生的因素也比較多。如手機，大部分學生都有，時刻隨身帶上。在這些影響因素下，學生形成一股有問題就上網找，課外玩手機的群體心理特點。在當前學生的這種狀況持續之下，學生在課堂中普遍出現了不用動腦、學習氛圍低下的風氣。
2、中學生自主學習的意義
縱觀物理學史名人，取得成就的科學家在上大學前都有著強大的自主學習的能力，成為他們上了高等學府后騰飛的重要因素。愛因斯坦，13歲時讀了康德的《純粹理性批判》，使他的思考轉向宇宙、哲學和自然現象中的邏輯。費米，10歲時試圖了解代表圓的方程x2+y2=r2。他獨自鉆研了大量代數、幾何、分析題目。牛頓，在格蘭瑟姆中學讀書時，曾寄住在格蘭瑟姆鎮克拉克藥店，這里更培養了他的科學實驗習慣。自主學習能力是提高各方面能力的前提，提高各方面能力是自主學習能力的保障，兩者是相輔相成，相互促進的關系。自主學習是較少依賴別人的幫助而自己可以進行有效的學習?！白灾鲗W習”是相對“被動學習”、“機械學習”、“他主學習”而言。在自主學習的教育模式下，學生是學習的主體，學生是主動地接受知識，而不是“被動學習”、“機械教學設計，教學反思，工作計劃，工作總結-燭光漫步學習”。偉大的愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師?！比绻麑δ撤矫嬗信d趣，那么就會自主去探索解決問題的方案。從自主學習中提高能力。
針對傳統講授式教學模式和學生被動學習的現狀，新課程改革特別強調培養學生自主學習的能力。隨著國家課程改革的逐步深入，每個教育工作者普遍都贊同一個觀點，那就是承認學生是學習的主體，學生是能動的、發展的人，學生具有自主學習的能力。從學生的現狀來看，學生確實缺乏自主學習的能力，學生的學習主體性地位不明顯。如何提高學生學習的積極性，使學生成為學習的主體，當前成為全國的熱點問題。偉大的愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師?！痹谖锢斫虒W中，物理教師除了關注基礎知識與基本技能外，從學習方式的角度看，讓學生形成自主學習的習慣，在學習過程中，學生在學習中是積極主動獲得的過程，自主形成積極的情感體驗，學生成為物理課堂的主人翁，學習效率高。相反，教師在教學中，只起到主導性作用，留給學生思考的空間，留給學生探究的機會，很多時候學生的探討會帶給教師很多意想不到的收獲，學生能夠自主獨立完成任務。實現教學中學生自主學習，推動教育改革向前發展。
3、中學生自主學習培養途徑
課前閱讀訓練。通過學生課前閱讀，可讓學生準確把握本課時的內容，有了一個大體的印象；同時，提高學生閱讀文字的能力，培養學生能夠自主理解書本知識。
課堂教學中設疑。每堂課都設計一些吸引學生思考、而又不難的問題，讓學生通過看書、思考等形式能夠自己解決。通過設疑激發學生學習的求知欲，讓學生自主思考問題，用自己的能力解決問題，通過這種途徑實現學生在學習中的主體地位，發揮課堂主人翁精神。教師在教學中只起到主導性作用，留給學生思考的空間，留給學生探究的機會，很多時候學生的探討會帶給教師很多意想不到的收獲。讓學生在獲得學習成功的積極體驗基礎上，培養學生自主學習的能力。
課堂例子實現“從生活走向物理，從物理走向社會”。根據現在學生的消極情況，培養學生學習興趣尤為重要。選擇素材時，可從學生身心特點出發，關注學生的情感目標，貼近學生生活，讓學生在學習過程中產生共鳴的心理特點，讓學生形成自主學習的習慣，積極主動獲得知識，自主形成積極的情感體驗，成為物理課堂的主人翁，提高學習效率高。
動手探究。學生都有自己動手探究的欲望。學生很喜歡玩具，因為玩具帶給他們樂趣。與之相同，學生也很喜歡物理探究實驗，無論探究成功與否，他們都在體驗，從而獲得動手探究的積極情感。偉大的愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師?！庇辛伺d趣以后，學生會積極理解知識的由來，積極體驗物理課堂，改變被動學習的狀態，達到自主學習的目標。
總之、新課程改革倡導學生自主學習，對于發掘和提升學生的學習潛能，促進學生的自主發展、全面成長、促進學生關注社會、關注生活與時展的趨勢，培養學生的創新精神和創新能力以及終身學習能力，都具有重要意義。本文就課堂存在的問題和中學生自主學習的意義，從而提出中學生物理自主學習的有效途徑。
參考資料：
自主學習意義范文3
【關鍵詞】小學數學；自主學習；創新；提綱
在新課改的大背景下，以自主性為特征的學習方式的實驗已成為近幾年來教育改革與研究的重點和熱點。在小學數學教學中，我們要指導學生自主學習，充分發揮學生的主體作用，引導學生積極參與教學過程。構建自主學習的教學方法，其目的在于培養學生的學習興趣，教師要充分調動學生的積極性和主動性，盡可能挖掘每個學生的內在潛能，讓學生自主探究、發現、創造，培養學生善于思考、勇于創新的精神。因此，在數學教學中，我們要認真學習《數學課程標準》，樹立新理念，吃透教材，講究教學方法，努力構建自主學習的嶄新學習方式，讓課堂涌動生命的靈性，煥發出自主學習的精彩。
一、激發學生的學習興趣
興趣在學生學習活動中起著定向、調節、維持和強化的作用，它是學生學習知識、掌握知識的原動力和前提，是一種帶著濃厚情緒色彩的定向活動。有不少學生學不好數學，實際上并非是因為他們智力低下，而是受到了以“興趣”為核心的非智力因素的不良影響。德國教育學家第多斯意曾說： “教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！?要培養學生自主學習，先得培養非智力因素。只有具備非智力因素，培養學生自主學習才有可能。我的做法是：根據學生實際挖掘教材中的興趣因素，運用直觀教學手段和靈活多變的教學方法來激發學生的學習興趣，耐心啟發誘導，使他們樹立正確的知識價值觀念和明確的學習目的，形成良好的學習動機。
例如教學“三角形內角和”一課時，我先讓學生拿出課前準備的三角形，分別量出三個內角的度數做猜角游戲。任學生報出兩個角的度數，讓老師猜出第三個角的度數是多少？ 經過幾次試驗，大家都為老師能準確說出答案而驚奇，我就適時點撥： 大家想不想知道老師用什么方法呢？ 這時，學生的學習興趣已被“猜角游戲”激發，學生自然地把注意力轉移到學習知識上來了。緊接著我又讓學生通過計算和拼角操作來尋找答案。這樣，學生的思維被激活了，其主動性得到了發揮，質疑、創新能力也得到了培養。
二、精心編擬自學提綱，幫助學生學會學習
自學提綱是學生思維的指路燈，也是教給學生學習方法的重要途徑。教師在教學中應抓住教材的難點和關鍵，針對學生的疑難之處和所教知識的重點，設計出富有現實意義和啟發性的問題，并提前分發給學生，起到自學思維的導向作用。教師可讓學生在教師正式授課之前按自學提綱在課前或課內自學課本。例如，教學：“個數除以小數”，我擬的提綱是： 1.除數是小數的除法該怎樣計算呢？ 為什么？2.為什么要把除數和被除數一同擴大100 倍？ 3.為什么要先移動除數的小數點呢？ 學生帶著這幾個問題認真學習，然后把自己不懂的問題在小組里交流和討論，小組解決不了的問題提交全班討論，鼓勵學生大膽生疑，勇于發問。經過一段時間的訓練之后，學生可以逐步從依賴自學提綱過渡到不依賴自學提綱，最后教師可完全放手讓學生自學。因為許多創造發明正是從質疑問難開始的，把疑難問題貫穿于整個課堂教學中，可以培養學生善于提問和質疑的能力，啟動創新的觀念。
三、發揮學生主體地位，創造主動學習的機會
發揮學生的主體地位，這就要求教師要引導學生做學習的主人，多讓學生掌握學習主動權，充分發揮學生的主觀能動性； 要給學生主動學習的機會，就要求教師應盡力創造好的學習條件，營造主動學習的氛圍，讓學生來表現自我。我的做法是：（一）盡量為學生提供多樣、典型、生動的感性材料，讓學生多感官地參與活動； （二）簡化教師講解，留有充裕的時間放手讓學生去交流和操作；（三）營造民主和諧的課堂氣氛，充分相信學生，鼓動學生各抒己見，調動學生學習的積極性。
例如在教完因數和倍數的意義之后，我提出一道題目讓學生思考：“據大家所學的知識，選擇30、6和5中的兩個數說一句話，比比誰說得多，誰說得新？” 于是，同學們爭先恐后地說： “30是6的倍數，6是30的因數?！薄?0是5的倍數，5是30 的因數?！薄?是30的因數，6是30的因數。”“30是5的6倍”……比賽既活躍了課堂氣氛，又讓學生自覺地溝通了知識之間的聯系和區別； 既充分體現了教學的民主性，又留給學生選擇的余地和探索的空間，營造學生創新的天地。
四、指導學生思維的求異性，突破定勢、打破常規
自主學習意義范文4
【關鍵詞】高中英語課堂教學 ； 自主學習 ； 應用策略
【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2014）22-0089-02
自主學習能力的培養是新課改的重要要求。高中英語教師要把培養學生的自主學習能力作為教育的重要內容，通過有效措施，使學生學習的獨立性和自主性得到發展，使學生通過不斷觀察、體驗、探究等過程，自主探究知識，獲得學習潛能的發展，促進自主學習能力的提升。自主學習方法，是對傳統學習方式的極大改革，具有極大的優越性，是適合新課改英語教學的，能夠促進課堂教學的發展，使學生的綜合素養得到全面提升。
一、解讀自主學習
建構主義認為，學習是學習者主動努力，構建自己知識體系的過程，學習的過程應該是主動的過程，而不應該是被動接受知識的過程。自主學習是指在一定的學習條件下，學習者根據自己的意愿，主動進行學習，這種學習方式是與傳統被動學習的方式相對的，是符合建構主義觀點的。自主學習是學生進行自我導向、自我刺激、自我控制的學習，通過大量的觀察、實驗、研究等，獲得知識、提升能力的過程。
自主學習具有以下特點：自主性特點、民主性特點、過程性特點、獨特性特點及問題性特點。所謂的自主性特點，是指學生對學習知識充滿興趣，主動投入學習，不斷探究，獲得成長。所謂的民主性特點是指在自主學習的課堂教學中，師生之間是民主平等的關系。在教師的引導下，學習者確定自我學習的目標，能夠確保學習進度，并進行相應的學習評價，自主發表自己的觀點態度，師生之間、生生之間完全是民主平等的。所謂的過程性特點，是指學生在自主學習的過程中需要經歷探究學習，在該過程中，學生的情感體驗、認識觀價值觀、學習效果都能得到發展。所謂的獨特性特點，是指在自主學習的過程中，每個學生都是獨特的自我，學生的個性差異可得到充分尊重，教師要尊重學生個性的獨特性，為學生的個性發展創造機會，使學生獲得創造性的發展。所謂的問題性特點，是指在自主學習的過程中，學生積極主動發問，不斷提出問題，使自己的問題意識得到加強和培養，在問題意識的驅動下，不斷探究，積極學習。
二、自主學習在高中英語教學中的應用策略
1.教師積極轉變教育觀念，培養學生自主學習意識。
要提高學生的自主學習能力，使學生進行自主學習，教師就要轉變自己的教學理念，認識到學生是學習的主人，徹底改變傳統一言堂的教學方式，把課堂讓給學生。教師要認識到高中生已經具有獨立學習的能力，要相信他們能夠通過自己的努力，完成教學任務，教師所要做的就是給學生以必要的引導和指示，使學生自主學習、自主發展。學生要認識到自己是學習的主人，要能夠積極進行學習方式的改革，徹底擺脫依靠教師講解學知識的被動學習狀況，要相信自己能夠通過自主學習獲得知識，提高能力，學生要徹底擺脫等、靠、要的思想，自主學習，積極探究，獲得自主學習能力的發展。
2.為學生創造自主學習的機會。
在英語教學中，教師要盡可能地為學生創造自主學習的機會。在進行課堂設置的過程中，教師要考慮學生的實際情況，設計符合學生實際水平的教學任務和問題，避免挫傷學生學習的積極性；要消除學生的心理障礙，使學生積極進入學習探究的過程中。這樣，自主學習才能得到貫徹與培養。
比如，為了培養學生的交際能力，教師應注重引導學生進行交際策略的學習和應用，重視引導學生在情境中進行語言表達的訓練。在每節英語課上要鼓勵學生進行1分鐘的演講，用3分鐘左右的時間做一組對話表演，鼓勵學生結合生活實際選擇話題，表達思想，人數不限。以此方式，提高學生的表達能力。在高中教材中，每一單元都有Speaking和Talking練習，教師可以引導學生按小組圍繞主題展開討論。閱讀課文話題安排Pre？鄄reading和Post？鄄reading活動，通過討論活動，教師可以把握學生對話題的了解程度，同時學生也能進行交流訓練。在自由討論中，學生學習英語的興趣可以得到極大的發展，同時學生也能夠初步了解文章的意思。在這個過程中，學生的自主學習地位得到突出，學生有了更多自主學習的機會，以發展自己的自主學習能力。
3.創設情境，激發學生自主探究學習的興趣。
學習興趣的培養，是學生進行自主學習的內在推動力。學習興趣一旦形成，學生就會產生強大的求知欲望并主動學習。因此，教師通過有效策略，提高學生的自主探究學習興趣是很重要的。激發學生學習興趣的方式很多，其中創設情境法是比較常用的。創設情境可以用生動的語言創設，也能通過多媒體創設，創設的方式是很多的。教師要結合教學內容和學生的學習實際情況，選擇合適的方式。
自主學習意義范文5
關鍵詞：學習興趣；獨立思考能力；數學思維；自主學習
一、數學興趣的培養
要想讓學生自主學習數學，首先就是要讓學生認為數學這門學科是很有趣的。老師可以通過講解有關數學的趣事、講述偉人故事、在課上和學生討論數學問題等活躍課堂氛圍?？梢猿鲆粋€鍛煉思維的題，例如“有兩間房隔著很遠，在一間房子中看不到另一間，其中一間有三個開關控制另一個房間的三盞燈，請問如何知道哪個開關對應哪個燈？”學生往往會感興趣并積極參與討論。這樣使得學生也會在緊張的做題和枯燥的計算后得到放松。因此培養學生的學習興趣，就是要求老師活躍課堂氛圍，教學中適當地讓學生放松，學生不再認為數學課學習是枯燥和緊張的，學生能夠理解數學的意義和故事。還可以通過課下讓學生自己發現數學在生活中的應用，鼓勵學生勇于探索，做到既動手又動腦，提高學生的探索能力。此外，老師還要鼓勵學生勇于提出問題，而且對于提出的問題老師一定要細心講解，有利于發展學生的探索精神。學生在思考生活中哪些可以用到數學知識時，就會使其產生強烈的求知欲，對數學學習研究提起興趣來。也可以提出問題鼓勵學生解答，例如“三角形的穩定性都應用在哪些地方？”學生可以根據自己的經驗自由回答，對于沒有固定答案的題往往可以自由發揮，從而樹立學生的自信心。可以從培養學生學好數學的勇氣與自信開始，進一步培養學生的數學學習興趣。
二、自主學習能力的培養
獨立的思考能力是科學研究和創造發明的一項必備技能――華羅庚。也就是說人們研究創造出的所有成就，往往必須經歷獨立的思考和深入的研究。在數學教學中，通常的形式就是課上老師教會知識點并且講解完概念后，再通過做例題講解解題思路，并且為學生留一些與當日所講知識點相關的作業，通過做類型題讓學生掌握解題思路。但是往往教學上會出現這樣的問題，老師會給學生解題模板，類型題鍛煉上也大同小異，用一個模板就可以復制解題思路，一旦遇到需要動腦的和要求靈活運用數學知識的解題步驟，學生僅僅知道按照模板做題，無法想出具體的符合題意的解題思路，從而無法做對此題?？梢钥闯鰯祵W教學中教師往往會忽略解題思路的擴展和數學思維的鍛煉。因此數學教學不能只靠老師的講解，灌輸學生解題思路，導致的結果就是學生一味地按照解題模板去做題，自主學習能力得不到鍛煉?？梢酝ㄟ^培養學生獨立思考的能力培養學生的數學思維，使其真正掌握數學的解題思路。具體方法可以參考如下兩點。第一，在學生熟練掌握知識點的情況下，鼓勵學生獨立思考、自我鉆研，學生只有認真地獨立思考和研究才會明確解題思路，再通過解題思路的擴展鍛煉數學思維。第二，教師也應在教會學生解題思路后，多為學生提供拓展解題思路的鍛煉機會，不給學生解題模板，每道題都要有思考的價值，并且不會超出學生的知識能力范圍。想要學生自主學習并有所成效，就必須提高其自主學習的能力，鍛煉學生的獨立思考能力也就是培養學生的自主學習能力。
三、培養數學思維
想要做到自主學習，就要求學生有良好的數學思維。數學思維的培養有利于學生在自主學習中理解和運用數學知識。數學題的解題過程中，做到運用數學思維進行獨立思考，數學難題就會通過刻苦鉆研后解開。同時在學生鉆研數學問題的過程中也可以鍛煉數學思維。培養學生的數學思維時，要理解小學生的接受能力，教授的知識本身是數學基礎內容，所以數學教學往往應該側重數學思維的培養。學生自主學習的要求，就是改變課堂過于強調接受學習、學生被動學習和死記硬背的現象。而培養學生的數學思維，可以使學生形成獲得新知識的能力。有了數學思維就會知道數學知識的關系與概念，方便新知識的學習和理解。
總之，想要學生自主學習數學，可以從以上所列舉的三個方面進行考量，總的來說，小學數學自主學習能力的培養是一個循序漸進的過程。在此過程中彼此間也是相互聯系的，獨立思考能力的培養也有利于笛思維的鍛煉，獨立思考能力和數學思維的培養不是對立的，而是相互兼顧的。數學興趣的培養有利于培養數學思維，數學興趣的培養鍛煉了數學思維。總的來說，自主學習的主體是學生，一切都要圍繞學生進行。
參考文獻：
[1]鄭君文.數學學習論[M].廣西教育出版社，1998.
自主學習意義范文6
一、自主預習，培養自學能力，實現“能學”的教學目標
為了落實學生的主體地位，讓學生成為學習的主人，語文課成為以學生自主學習為主的語文基本訓練課，在教學中應把課堂預習放在首要的地位，把它看作教學過程的重要環節，并且立足從中年級開始，就教給學生極具操作性的預習方法，這樣從中年級漸入高年級，從課內到課外，從消極被動到積極自主，循序漸進地要求學生，讓學生積極地參與到學習過程中，讓他們感到自己正在做有意義的事情，而且在任務完成之后給予適當的反饋，讓他們看到成功的機會，享受到成功的喜悅，到高年級特別是小學的最后階段，一定能進入“自主預習”的佳境。這樣逐步形成自學能力，實現真正意義上的“能學”。
二、自主閱讀，培養閱讀能力，實現“想學”的目標
《小學語文課程標準》中對閱讀教學的要求是：具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界。要達到這個總目標，首先要在閱讀教學課堂上堅持以學生為主，以讀為主，充分發揮學生的主觀能動性。在課堂上，教師要做“導游”，引導學生去語言文字里探幽發微，欣賞“險峰”的無限風光。在課堂外，教給學生閱讀的方法技巧，拓展閱讀的范圍，從自我的閱讀中提升審美體驗，把閱讀作為一種身心愉悅的活動，提高閱讀興趣。這樣逐漸的激發學生的閱讀興奮點，讓學生從被動閱讀變為主動閱讀，從“讓我讀”到“我要讀”，并自覺地生成為“我要學”。語文教材中有很多文辭優美、意境深遠、哲思深邃的文章，教師要善于從這些文章入手，引導學生，激活他們的想象力，讓學生從中獲得積極的情感體驗，學生閱讀的興趣濃，課堂效果好，才能達到“想讀”“好讀”的理想境界。
三、自主表達，培養作文能力，實現“會學”的目標
學生語文素養的形成，需要兩方面的能力：一是閱讀能力，二是寫作能力。新課程標準對寫作教學提出了新的要求，強調“學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話”“寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗?！边@應該是明智之舉和療疾之藥。所以，教師要從學生的閱讀入手，以閱讀為起點，從興趣入手，激勵成功，教給方法，指導做人，變學生怕作文為“樂作文”“會作文”。平凡而真實的生活感受，經過教師濃縮提煉就會有穿透力和心靈輻射力，這能促進學生感情的激發，思維的擴展。打開學生的心靈之窗，教師就可以用潛移默化的方式誘發學生對生活的感受，有意識地培養學生較為穩定的情感素質，引導學生學會自主表達思想，形成體驗――積累――打磨――升華――表達的良性循環，促進學生作文能力的提高，并有意識地用豐富的感情去激發學生的情感體驗，讓學生用最真切、最簡練的文字，寫出自己心尖上的一霎那的感動。
四、自主積累，培養實踐能力，實現“堅持學”的目標
我們所說的積累，從語文學科來說主要是語言的積累。通過豐富語言的積累，培養學生的語感，發展學生的思維。從課本中、從書中來、從生活中采擷精彩，積累精華。課堂學習中遇到知識性的介紹，文學小常識之類的，可以摘入“小小知識庫”；遇到好詞佳句，可以摘入“好詞佳句”欄目。還可以把這個方法推廣到課外閱讀。比如看電視的時候，思考并摘抄一句廣告詞，過春節時，記錄下醒目的 “對聯”詞。還可以開辟成語、歇后語、名人名言、格言警句、諺語、古詩詞、美文欣賞等多個欄目。這樣不僅豐富了學生的語文知識，而且培養了他們收集、處理、應用信息的能力，培養出他們動手實踐的習慣，激活創新思維。實踐能力是一種重要的學習能力，長期堅持，學生的語文綜合素養就會達到一個嶄新的高度。
