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教研活動獎勵方案范文1
為了進一步加強教研組在學校教育教學和教研工作中的主導作用，充分調動各教研組的積極性，充分發揮教研組組長的領導和模范作用，營造良好的教學和教研活動氛圍，扎實地開展教育教學和教研工作，經研究決定，開展優秀教研組評選活動。
一、考核領導小組
成立學?？己祟I導小組，名單如下：
組 長：蔡紅鋒
副組長：李大鵬 張茂葉 遲家妮
成 員：遲少麗 姜凌嬌 尹德娟 宋艷萍 張 艷 于培帥 范曉東
馬 靈
二、評選對象
大辛店小學學科教研組：語文組、數學組、英語組、道法組、科學組、傳統文化組、體育組、美術組、音樂組。
三、獎勵辦法
一等獎：2 名 二等獎3名 三等獎4名
四、評委及評選辦法
1.考核領導小組
2.各評選學科抽取一名除考核領導小組以外的其他教師。（各教研組長選定人員）
3.評委不參與本學科打分，分管學科領導不參與分管學科打分
五、獎勵措施
本次評比成績將納入千分考核與績效考核。
六、評選時效
2018年9月至2018年11月期間形成均為有效材料。青年教師、骨干教師培養相關材料可有延續性。
七、評比標準
1.教研組長在校教導處的領導下，全面負責本教研組的教學、教研、教改業務和常規教學管理，致力于營造團結和諧，教研氛圍濃厚的教研組。認真做好上傳下達工作，及時反饋信息。
2.根據上級要求及學校總體工作安排，結合本教研組的實際，制定切實可行的教研組工作計劃，并切實有效實施。
3．按照教研組工作計劃，組織開展常規和主題教研活動（共計8次）。
4.每學期組織趣味多樣，注重實效的學科競賽。活動有方案、有評比，效果較好。
5．教研組成員認真參加學校和上級部門組織的各級會議、業務活動。認真組織好相關學科的“讀書活動”等業務學習。
6．教研組發揮團隊力量，通過以老帶新、課堂特色借鑒、同課同構、同課異構等方式，有效開展教材教法研究，提高教師教學能力，做好本組青年教師和骨干教師的培養工作，幫助教學上有困難的教師盡快提高業務水平。
7．教研組有校級及以上研究課題，有較規范的課題研究計劃、研究過程和研究成果，組織組內教師積極撰寫教學論文，參加各項教科研評比活動。
8.做好組內檔案資料的積累工作，按規定上交有關處室。
9.全組教師必須團結協作，為人師表，無師德不合格教師，無違反規定為學生訂購書籍的現象，無違法、違紀等影響較大的各類事故發生。杜絕組內體罰與變相體罰現象，杜絕組內教師不上課、不備課、不批作業、不完成教學計劃等現象。
（本辦法自公布之日起執行，由教導處負責解釋）
教研活動獎勵方案范文2
關鍵詞：小學英語教研活動；科組活動；有效性
新一輪的英語課程改革主要強調課程學習要從每個學生的學習興趣愛好、生活經驗以及已知水平出發。課堂教學活動倡導采用活動途徑，通過實踐、參與、體驗、合作與交流等不同的學習方式，來全面發展學生綜合運用語言的能力。現在，英語教研活動與科組活動也在英語教學中被廣泛應用，教研活動與科組活動的成功實施也成為衡量課堂教學成敗優劣的重要標尺。小學英語教研活動的有效性問題自然也成了社會和家長關注的焦點之所在?；诖爽F狀，我們對小學英語教研活動的有效性進行了較為深刻而全面的研究與探討。
本文主要是從評價標準的教研活動和科組活動這兩方面的有效性進行研究的。
一、教研活動的有效性方向
眾所周知，教研組是每個學校進行教學教育管理、開展教育教學研究的最基本單位。它也是每個學校組織教師開展日常教學研究活動的組織形式和業務性群體。教研活動作為我國長期以來形成的一種傳統的教育活動形式，這么多年來為學的進度和目標，傳承成功的教育教學經驗，規范教學的手段和組織等等，都發揮了很大的作用，小學英語的教研活動對培養教師認真負責的態度也不容小視。筆者認為，小學英語教研活動的開展對小學生英語各方面的提高也起到了至關重要的作用。
（一）小學英語教研活動以“低效率”為引子，創造高效課堂
在傳統的英語教學中，常常出現的就是效率低下的問題，教師講的課華而不實，在電子設備與各種工具的配合下課堂過程極為精彩。然而學生學到的東西卻少之又少，關鍵部分重點知識反而一帶而過，造成小學生學英語只有趣味，收效甚少的狀況。
例如，在學習三年級上冊Unit 10 Look at the Rainbow的教學內容時，有的教師在練習以及操練環節，采用了不少的方法和策略去學習生詞和生僻的句型，形式多種多樣，學生也非常喜歡，但是把握的度不夠好，存在過泛、過寬的現象，例如，學習新詞bag 及短語a bag of...時，采用了下面兩個環節：
A：首先通過PPT課件呈現一個蘋果的圖片，問學生：What’s over there？然后引導學生回答a bag of apple，學習單詞，并引出a bag of apple，讓學生先讀讀單詞，再讀chant： bag bag here is a bag ，bag bag here is a bag of apple
B：然后再通過PPT課件呈現出幾幅不同的圖片，如，蘋果、桃、梨、西瓜等，操練a bag of ...這個短語。單學習生詞及短語a bag of...用時就已超過五分鐘，其他生詞、句型的學習也有類似的情況，在整個呈現過程和操練環節中投入的時間過多，后面的課文教學時間就明顯不夠，播放完所有的演示內容，全班學生一起跟讀課文僅僅一次，一節課就這樣過去了。然而根據調查分析顯示小學英語的教研活動大大解決了上述問題，小學英語教研組更是多次大力開展以如何利用好課堂資源，如何提高課堂教學的有效性為主題的課堂教學研究活動，著力變革變更教師的教學方式，增強教師課堂教學的影響力與效率，提高教師課堂教學的水平。深刻理解作為新授課程，特點就是上口與理解，很多拓展還有鞏固的練習一般情況都要放在鞏固復習課上去解決、滾動、記憶，知識點的操練應點到為止，不宜太過浪費時間。這樣小學英語教研活動就大大提高了課堂的效率，課上學習有主有次。在保證學到知識的基礎上又不忘增加課堂的趣味性。這對于小學英語的教學起到了很好的作用。
（二）小學英語教研活動以課例為載體，創新活躍課堂
在剛剛接觸英語的小學生中，大多對英語了解甚少。小學英語的教學自然也就略顯死板枯燥，課上大多是教師在授課，學生不知所云。因為小學生對全英文教學聽起來是困難重重，經調查顯示許多學生害怕上英語課，因為課上聽不懂教師說什么，很容易答非所問在課上出丑。很多情況下課堂就會變得死氣沉沉。
聯系實際教學不難看出，小學英語的課堂更多是教師一個人的講解，好多學生即使有參與也是半漢半英。這樣一來，練習的效果也沒有很好地達到，學習的氣氛也不是很濃重，課堂的創新和活躍就更不能要求了。由此一來，小學英語的課堂教學氣氛問題就顯得尤為重要了。
在此基礎之上，小學英語教研活動的開展就顯得尤為重要，小學英語教研中明確規定：在整個教學過程中總體目標要注重興趣、注重自信心、注重成就感；在教學目標上也要全面體現興趣第一的教學理念。小學英語教研經過各種研究總結出：（1）多采用適合小學生年齡特點的活動，激發其學習的興趣。（2）利用多種多樣的形式來激發學生學習的動力，如，物質激勵、榮譽激勵、情感激勵、任務激勵等。（3）從貼近小學生的日常學習和日常生活經驗入手，調動小學生學習的積極性。（4）多創設真實、活潑、生動的語言情景，來激發學生學習的思維。由此一來，課堂上的效果也明顯改善，氣氛也活躍很多。
例如，學習四年級上冊Module 1 Unit 1 Blouses and Jeans，所學課文（對話）是有關購物的內容，有老師在教學時，多數生詞、短語（如blouse，I’d like...，I’ll take it）及句型（如購物用語How much is it？It’s ...）還只在認識的基礎上，便開始進行全班性的模擬購物活動，課上活躍的還可以得到老師的小獎勵。所以，在課堂學習活動中學生覺得好玩，又很積極、興奮，所以積極地配合老師，有的同學還自己查字典找新的購物句型。在這樣的教研活動下，學生不但收獲了快樂的回憶，而且還獲得了課堂內外的知識。小學英語教研活動改變了傳統死板的教學方法，讓學生在具有創新的課堂中同樣收獲了英語知識，并且根據學校的實際情況，又進一步得探索學校的教研活動，繼續探索新的教育形式，進而促進教師向專業化的方向發展，尋找提高教學效率和質量的新途徑，最終實現“人本”管理，構建“和諧發展”學校。基于此教研理念，筆者認為，這對于小學英語的學習和提高是非常有效的。
二、科組活動的有效性方向
科組活動作為教育教學的重要過程，著重進行英語課程改革，優化英語課堂教學的結構，全面提高英語的教育教學質量，并結合生活實際鍛煉英語運用能力，培養全體學生的學習熱情，并且不忘全面提高學生的綜合素質和教師的業務水平，切實通過課堂教學來實現基礎教育課程改革的目標。在教師培養的基礎上，團結教師力量，設計優化備課方案，合理分配教師任務。筆者認為科組活動在帶動教師學習，進而將知識傳授給學生的過程中具有十分重要的作用。
（一）小學英語科組活動以團隊為基點，加強教學監控
小學英語這個學科具有其特有的特點，學生年齡偏小，對英語這個語種也相對陌生。這就對教師提出了更高的要求。無論是教師的能力還是責任心的培養都有十分嚴格的要求。與傳統的教學相比，科組活動更多的是團結大家的力量，拿出團隊最優的教學方案，充分地調動備課組的集體力量和智慧。
例如，在一些課程的講述過程中，基于傳統的教學方法，每個老師各自寫一套教學方案，對于同一個課程，不同老師講的方法也不同，講課水平參差不齊，授課方法也千姿百態。就比如，小學英語三年級上冊Unit 2 My schoolbag這一課，據筆者調查三個不同的英語老師出現了三個不同的教學方案。其一年齡偏大的老師采用了最傳統的教學方法：講解課堂知識，背單詞，重點句型，學生學到了知識，可課堂氣氛過于沉悶。另一個年輕老師則采用了新穎的形式：針對這一課讓每個同學當著同學的面介紹自己的書包，既鍛煉了口語，又用到了本文的重點句型，但是時間卻不夠用。第三個老師則采用單純的老師授課，草草地結束了課文，就讓學生自己背單詞。如此三種教學方案造成了各個班學生英語成績的參差不齊。一些班級考試分數高，但交流能力強，有的班級交流的方式很好，學科成績卻提不上去，有的班交流和成績卻都不行。
基于此科組活動的進行就很有其存在的必要性。科組活動要求各備課組重點在教學過程的微環節上下工夫，并且要結合教學中遇到的問題、結合教學實際，百家爭鳴，集思廣益，不走形式，讓人人都有收獲。圍繞“提高課堂教學有效性研究”全力開展“學—研—講—評—改”整個系列活動，并且特別是要對自己的教學行為進行反思與分析，要求切實把全新的教育理念在傳授知識的過程中轉化為日常的教學行為，同時要求強化集體備課，吸取每個人精華的部分。科組活動集體備課主要要求做到：“三個基本統一”。即傳授知識的深度和廣度基本統一，單元考試時間基本統一，教學進度基本統一。這樣一來，科組活動的進行平衡了教師的教學能力，平衡了學生的英語分差，使每個學生享受平等相同的教育理念。結果顯示在采用了科組活動以后全校各班的英語平均分差距減少且全校的英語成績有了很大提高。
（二）小學英語科組活動以能力為目標，培育新的教學理念
科組活動的開展使不同年齡段的教師在一起探討全新的教育理念。小學英語的課程更需要教師轉變教育觀念，并且要正確處理好教與學的關系，小學英語科組活動積極倡導課堂“三重”（即重氛圍、重對話、重過程）；充分尊重重視學生的主體地位，讓學生發揮自身的優點，教師從學生本身出發，設計教學方案。不斷地改革備課方法、改革授課方法、改革練習、復習方法等。教師更是精心設計練習、復習題、作業題。注重每個題目選擇的典范性、綜合性、層次性和整體性，真正做到了少留作業、精留作業、留有效作業這個要求?？傊瑢W生科組活動的展開使小學英語的教學得到了全方位的改革。在改革中教學方法也日趨成熟，對于提高小學英語成績起到了重要的作用。
總之，基于評價標準的教研活動和科組活動這兩方向可以很明顯地得到證實，小學英語的教研活動是有效的，且是必要的。
參考文獻：
[1]義務教育各學科學生學業質量評價標準（試行稿），2009.
[2]中小學英語教學研究[S].華東師范大學，2009-08-09.
教研活動獎勵方案范文3
一、健全園本教研制度，使其制度化、規范化。
我園在原有的保教工作制度及教科研制度的基礎上，補充完善了以下園本教研制度，即教師園本培訓制度、教研組活動制度、教師備課制度、教學問題積累制度、課堂教學活動評優制度、教師自學制度、教科研論文獎勵制度等。
二、理順園本教研網絡，確保園本教研的有效管理。
三、理清園本教研思路，確保園本教研的有效性。
為取得園本教研活動的有效性，我們邊學習邊實踐，貫徹“教師成長公式=教學經驗+反思”這一理念。我們發現，要做好每一次活動，使教師從活動中有所收獲，必須按以下步驟認真做好準備、服務工作。
1 發現、收集問題(教師在幼兒園工作中所遇到的各種困惑)：
2 提煉“真問題”；
3 從“真問題”中找出共性問題。(將這些問題梳理、歸納后，基本采用三種方式予以解決，即問題研究、專題研究、課題研究)；，
4 確定教研活動主題(例如：家長工作案例研討、音樂欣賞教學活動專題、幼兒園區域活動常態化的實踐與研究課題等)；
5 設計教研活動方案：
6 組織開展教研活動(引領思路是關鍵)；
7 學習反思后的實踐(教師執行是重點)。
四、對“真問題”進行梳理、歸納，確定教研方式。
對各類“真問題”梳理、歸納后，基本采用四種方式解決：問題研究、專題研究、專業引領、課題研究
五、園本教研的方式和途徑
我園主要采用了自我提高、同伴互助、專業引領、課題研究這四類方式和途徑來幫助教師在專業水平上獲得不斷提高，從而使我園整體保教工作質量得以不斷提升。
(一)自我提高
1 業務大練兵：每兩年一次，繪畫、舞蹈、語言、教學組織、自彈自唱等項目，用于幫助教師溫習、提高教學基本功。
2 搭建教育教學展示平臺：借助自治區、銀川市、興慶區各級各類的研討活動、教學觀摩活動，以及接待姊妹園所的參觀、民辦園觀摩、送課等活動促不同年齡段的教師積極承擔任務，在實踐中歷練自我。
3 讀書交流活動：讀書是教師成長的必由之路。園內提供多樣化的書目，利用寒暑假以作業的形式鼓勵教職工閱讀教育教學理論、勵志和心理疏導方面的書籍。
4 職業短期規劃：對于剛入職的青年教師采用集體輔導的形式，引導她們進行三年的短期職業規劃。對于其他教師則采用年級組形式的同伴協助分析后的職業規劃。
(二)同伴互助
無論是專家、教師還是家長都是同伴。為此，我園圍繞幼兒發展這一問題，密切聯系專家、教師、家長共同研究探索實踐。
1 問題研究：多為教育工作方面的問題研究，例如：教育教學活動中的問題、家長工作中的問題、安全工作中的問題、生活活動中的問題等等，選擇其中較為典型的、具有代表性的問題以案例的形式呈現在全體教師面前，在研討中、在思維碰撞中使問題得以解決。
解決教師個體問題的蹲點式教研指導活動：實行骨干教師和主管業務的領導與青年教師一幫一，無論是日常班級工作、教案的撰寫還是組織教學活動，都采用蹲點跟進，解決教師的個體問題，幫助教師進步。同時，業務領導及教研員分別是一個年級組的核心成員，必須參與該組的教研活動。
2 專題研究：在近幾年的園本教研活動中，我們結合幼兒園教師的實際問題，圍繞音樂欣賞、早期閱讀方面的選材問題、教法問題、學法問題、園所管理發展問題，與教師們一起開展了針對問題解決的專題研究活動。
關于音樂欣賞：生成專題的原因――音樂欣賞教學活動是我園教師在音樂教學活動中比較難以把握的，不能準確把握音樂欣賞的重點是“欣賞”，多是引導幼兒去學習節奏、簡單模仿進行打擊樂練習、或是學習歌唱；要解決的問題――讓教師學習了解多通道參與理論與音樂欣賞的關系，學習多通道理論在音樂欣賞活動中的應用：尋找幫助教師的策略――體驗式的研訓，采取各年級組“一課多研”與園際間“同課異構”的方式。
關于早期閱讀：生成專題的原因――早期閱讀是否等同于識字?如何選擇適合幼兒年齡的讀物?開展集體性的早期閱讀的方法等；要解決的問題――探索早期閱讀的活動組織；尋找幫助教師的策略――搜集關于開展早期閱讀方面的研究，選取優秀的經驗，組織教師先學習再實踐；骨干教師與青年教師的分別集體備課、同課異構――各年級組的同課異構――圍繞同一閱讀內容，中大班的同課異構――小班有趣的折頁書的同課異構。
關于《心目中的好課大家談》沙龍式研討活動：究竟如何組織教學活動才是好的、優秀的?管理者、執教者都在尋求較為客觀真實的答案，都在尋求課堂的有效性，前者為了提高總體保教質量，后者追求教學活動的時效，二者的目標一致。在前兩個專題研究的基礎上，管理者與執教者平等地進行沙龍式研討。在觀摩大班早期閱讀《十一只貓做苦工》后，借助喻體“一串珍珠項鏈、一盤好菜、一場乒乓球賽”來探討什么才是好課。
3 專業引領：充分發揮專家、各級各類骨干教師的引領作用，既搭建平臺促進骨干教師的再成長，同時充分進行了資源共享，起到了同伴互助的作用。
教研活動獎勵方案范文4
一、充分認識加強教研工作的必要性和緊迫性
教科研是貫穿、滲透、作用于整個教育事業的一項全局性、先導性、基礎性工作，是教育事業改革發展的“第一推動力”。
教研部門是對中小學課程實施、課堂教學改革、考試評價改革等方面進行研究、指導和服務的專業機構。長期以來，我市各級教研部門在推進課程改革、解決課程教學實際問題、為一線教師提供專業服務和指導、提高教育教學質量中發揮了不可替代的作用。
但是，我們也清醒地認識到我市教學研究工作仍面臨許多問題，如個別地方和學校對課程改革的認識不夠到位；國家課程方案尚未得到全面有效執行；部分教師的教育觀念和教學方式落后；教研工作機制和隊伍建設有待加強；農村地區教研工作相對薄弱等。因此，進一步加強教研工作，完善教研工作機制，強化教研隊伍建設，提高教研隊伍的專業服務能力，是深化課程改革、推進課堂改革、提高教育教學質量的迫切要求。
二、以“三個加強”為著力點，提高教研工作的針對性和實效性
（一）進一步加強探究式教研
1、將平等對話、互動交流機制引入教研
教研部門和各學科教研員要轉變角色，做校本教研的參與者、合作者和服務者，要深入教學第一線，及時發現學校教學工作和教師專業化成長中的實際問題，傾聽學校的呼聲，了解教師教學中的實際困難，及時提供專業咨詢、信息服務與技術幫助等，要結合聽課、調研，與教師展開對話，了解教師的所思、所想、所疑、所惑，以積極互動的方式，與教師平等對話、深入交流、共同切磋，要充分尊重一線教師的見解、想法，充分調動他們的積極性、主動性和創造性，以“百花齊放、百家爭鳴”之勢，豐富教研活動和內涵。
2、發揮區域教研的交流平臺作用
各級教研部門在組織好校本教研工作的同時，也應積極開展區域教研，使兩種教研互為補充、互為完善；要以課堂教學為核心，組織備課研討、課例教學、專題研討、課題研究等活動，積極開展區域、聯片、結對、城鄉等多種形式的教研；要積極探索信息技術條件下的網絡教研，為一線教師搭建互動交流的平臺；要建立完善農村教研的工作機制，切實加強農村教研工作。
3、借助各類專業團隊的力量
各級教育行政部門、教研部門和各類學校要善于借助名師和專業團隊的力量開展教研活動。各級教育行政部門要盡快完成相應級別的教育學會及其下屬的各學科專業委員會的換屆工作，完善工作機制，創新活動形式，豐富活動內容。各級教研部門和學校要使用好本區域的特級教師、學科帶頭人等各類名師，充分發揮專家型教師在教研活動中的引領作用。
4、明確各級教研機構的工作職能
各級教研部門在組織好本級工作的同時，要加強對下級教研部門工作的指導和考核；下級教研部門也要積極接受上級教研部門的指導，主動匯報工作。鑒于工作職能和服務對象的差別，市級教研應以高中教研為主，適當組織義務教育階段教研活動；縣區教研應以義務教育階段教研為主，配合市級教研部門做好高中教研工作?？h區教研機構要加強對中心校教研室工作的指導，幫助其認真、科學、有效地開展好農村教研工作，探索出適合我市特點的農村教研工作機制。
（二）進一步加強學科教研
1、優化教研過程
創新教研活動形式，改變程式化教研的僵化模式和機械操作，根據教師對教研工作的專業需求和學科實際，機動靈活地開展學科主動教研，促使教研工作更具有靶向性、專業性和學科性，更加實用有效。發揮教研員在學科教研中的專業引領作用，引導教師主動參與學科教研，體現學科教研活動中教研員的主導地位和教師的主體地位。
2、建立專業學科教研基地
在全市范圍內，根據學校學科教學教研成績，精選一批教研示范學校，建立學科教研基地，發揮其激勵引領作用，利用基地優秀教研資源，力爭在學科教研上實現新突破，從而帶動全市學科教研水平的提升，為提升教學質量夯實基礎。
3、加強學科課堂研究
各級教育行政部門、教研部門和各類學校要把教研重心放到高效課堂的打造上，立足學科課堂主陣地，以學科教學為中心，以師生可持續性發展為根本，解決廣大教師在課堂教學中的困惑和問題，推進課堂教學方法改革，轉變學生的學習方式，追求常態課堂的優質高效，向課堂45分鐘要質量、要效率，全力打造高效課堂，促進教師專業成長。
（三）進一步加強校本教研
1、注重教研機構在校本教研中的促進作用
各級教研機構要盡快出臺本區域校本教研實施方案，建立校本教研管理制度；要建立校本教研分片、包校責任制，建立校本教研基地；要為學校和教師開展校本教研提供專業支持和服務；要制定優秀教研片區、學校、教研組和個人評價標準。教研員要降低工作重心，經常參與學校的教研活動；要有自己的實驗點和實驗校，要能夠發現典型、培養典型，以點帶面，以強帶弱。
2、發揮學校在校本教研中的主陣地作用
校本教研工作是“為了學校，基于學校，在學校中”，校長是校本教研的第一責任人，要把科研興校的辦學理念落實到具體行動中。學校要整合各處室的力量，成立校本教研領導組織，制定校本教研制度，開展校本教研活動，保障校本教研經費，改進對教師校本教研工作的評價；要建立教師之間專業切磋、彼此支持的機制，改變教師之間各自為戰的狀態；要積極聯系教研機構和大學的基礎教育課程研究中心，積極聯系校外名師，發揮專業引領在校本教研中的作用。要以課堂教學為核心，以課堂改革為抓手，認真抓實校本教研工作。
3、突出教師在校本教研中的主體作用
教師要加強學習，更新教育教學理念；要加強教學反思，不斷總結教育教學經驗；要積極參加學校和各級教研機構組織的教研活動，提高“同伴交流”的能力；要聚焦課堂教學，從課堂教學實踐中發現問題，樹立“問題即課題”、“教師即研究者”、“成長即成果”的理念；要轉變職業生活方式，從“經驗型”轉變為“研究型”，構建“學習、教學、研究”三位一體的職業生活方式；要有名師意識，努力成長為一個地區、一個時代的教育楷模。
三、重視科研課題研究，以科研提升教研
（一）加強行政部門對課題研究工作的領導作用
各級教育行政部門要高度重視教育科研課題工作，要成立教育科研課題規劃組織，制定課題研究的管理辦法，課題研究指南。
（二）發揮教研機構對課題研究工作的指導作用
各級教研機構要切記教研機構的主要職責之一是研究教學，充分發揮好智囊團的作用，為行政領導科學決策當好參謀；要建立課題研究指導專家團隊，對課題研究的申報、立項、研究、結題發揮指導作用，要建立結題課題的推廣機制和獎勵機制，建立結題課題的成果表彰機制。
（三）落實好學校對課題研究工作的管理作用
各級學校要積極參與課題研究，把課題研究作為學校教研機構的主要職責之一。要建立課題研究制度，從人員、經費、設施等方面保障課題研究的需要；要建立課題研究工作的評價制度，將課題研究與績效考核、評先晉職、名師培養等工作相結合，引導教師積極參與課題研究；要把課題研究與教研活動融合在一起，用課題研究提升教學研究、豐富教學研究，用教學研究促使課題研究日?；?、制度化、校本化。
（四）調動教師參與課題研究工作的積極性
教師要針對課堂教學實踐中的問題，開展課題研究，探索小課題研究，用課題研究解決教學中的困惑，用課題研究提高課堂教學的效率和自身的專業水平。
四、狠抓教學質量的提升研究，建立科學的教學質量評估機制
各級教育行政部門要樹立“教育大計，質量為本”的思想，切實調動教研機構的積極性，充分發揮教研工作對教學質量提升的作用。
（一）以教學視導為抓手，做好對教學的過程性管理
各級教研機構要認真研究教學視導的工作方案，完善教學視導的內容、方式、程序等，建立有效的視導形式和機制，科學、有效地開展視導工作，充分發揮視導的指導、督促和評價作用。市級教研機構要進一步完善高中視導方案，同時加強對縣級教研機構視導工作的指導；縣級教研機構要進一步完善對義務教育階段的視導方案，同時加強對中心校教研機構教學視導工作的指導。
（二）以質量檢測和監測為手段，做好對教學的階段性評價
各級教研機構要充分關注教學質量，通過各種形式深入了解各地、各校的教學質量狀況，對各地、各校的階段性教學質量和終結性教學質量進行評估，建立教學質量評估機制。要開展多種形式的教學質量檢測和監測活動，科學地分析各地、各校的教學質量，找出并幫助解決薄弱地區和薄弱學校存在的問題，總結教學質量較好地區和學校的經驗，發揮其示范引領作用。
（三）以多種調研為依據，做好對教學的綜合性評價
各級教育行政部門和教研機構不僅要通過文化課成績衡量教學質量，還要通過各種形式的工作，多角度地測量、評價學校的教學質量和整體辦學水平，引導學校實施好素質教育。
五、加強教研隊伍建設，培養教研精兵強將
（一）建立基層教研組織
各縣區教育局要認真落實省教育廳、省發展和改革委員會《關于深化義務教育管理體制改革完善農村學區建設的意見》（皖教基〔2010〕10號），市委、市政府《關于加強義務教育工作的若干意見》（亳發〔2011〕14號）和市教育局、市發改委的轉發通知（市教基〔2010〕85號）等文件的要求，在學區中心校增設教研室，配備專職或兼職教研員。獨立建制的學校要建立教研室、教研組和備課組三級教研組織，落實各自職責。要加強教研室建設，充分發揮教研室的作用，促使其擔負起教學質量提升的職責。
（二）完善市縣教研機構
各級教育行政部門要高度重視教研隊伍建設，確保必要的人員編制，按照市委、市政府《關于加強義務教育工作的若干意見》（亳發〔2011〕14號）文件要求，配齊各科教研員；要堅持從教學一線中選拔優秀教師擔任教研員；要完善教研員培養研修制度，建立完善教研員工作評價體系和激勵機制；要尊重教研工作的獨立性和專業特點，保證教研員把主要時間和精力投入到教學研究工作中去；保障教研工作所需的經費，建立教研成果獎勵制度。
教研活動獎勵方案范文5
一、健全制度，經費保障。
1、 健全組織，任務落實。
學校成立了以校長任組長，支部書記和分管副校長為副組長，教科室主任、教導處主任、教研組長為組員的校本教研工作領導小組，校長主持校本教研全局工作，把握思路和方向，副校長主抓校本教研的常規管理工作，教科室、教導處負責教研、教學、教師培訓等教研工作，責任到人，包干到組。
2、健全制度，提供保證。
我校先后制定了一系列規章制度，通過制度保證活動實施，并與教師年度考核掛鉤、評優評先掛鉤，有效地調動了教師參與的積極性。
3、提供保障，促進學習。
（1）條件保障。學校目前共有1個微機教室，1個多媒體教室，1個移動投影，學?，F有計算機89臺，學校已開通了十兆網絡，建起了教師電子備課室。
（2）經費保障。學校積極創造條件，通過派遣教師外出學習教研，與教學名師、學科專家進行面對面的交流學習。還對課堂教學、論文評比、輔導學生等獲獎的教師給予適當獎勵。
二、搭建平臺，組建梯隊。
1、兩個平臺。
第一是“課題研究平臺”。學校結合省級課題“信息技術環境下小學數學有效教學模式的研究”組建課題研究平臺，深入開展課題研究，扎實推進校本教研。
第二是“公開教學展示平臺”。學校每學期都組織教師開展公開教學展示活動，全面實行“示范課”引領、“優質課”促進、“研討課”提升的“三課”活動。研討課以學科組為單位，人人聽課、評課，示范課在校級層面開展，每組推選1-2為教師對全校集中展示。
2、四個隊伍。
第一個隊伍是以上級教育主管部門分管負責人、教研員組成的校本教研活動“領導者”隊伍。有了領導管理者的高度重視，促使我校的校本教研走上了正軌。
第二個隊伍是以校長、分管副校長、教科室主任、教導主任為主體的校本教研活動“組織者”隊伍，負責校本教研活動的規劃、落實、檢查和考核。
第三個隊伍是以“名師、骨干教師”為主體組成的校本教研活動“指導者”隊伍。小學數學特級教師、省級名師、省級骨干教師、語文省級學科帶頭人對教師參加的學校公開課進行評價，行使對各學科組教科研活動指導工作。
第四個隊伍是以4名青年“校級教學新秀”為主體組成的校本教研活動“示范者”隊伍。她們獨具優勢，有熱情、有干勁，帶頭學習、帶頭上示范課等，與老教師形成互補。
通過發揮“兩個平臺”、“四個隊伍”的作用，教師們“各施所長，各顯其功”， 教研活動能夠規范有序地進行，使教研組創建成為學習型的團體。
三、重視管理，規范教研
1、規范教研，計劃落實。
規定每周二下午定為校本教研專題活動時間，通過集中教研和分散活動相結合的辦法組織各種業務活動。每學年初制定校本教研實施方案，同時，要求每個教研組每學年都制訂好計劃，有計劃地組織活動。
2、重視考評，全員參與。
校長親自擔任校本教研領導組組長，并參與校本教研活動，要求人人參與校本教研活動，并把參與情況列入學期（學年）考核。
3、建立檔案，促進成長。
建立教師個人成長檔案，使每一個教師都能找到適合自己發展的途徑，凸現個性，展示自我，從而真正實現自主發展、主動發展、可持續發展。
4、當好助手，配合工作。
我校積極配合上級主管部門做好教研、培訓活動的組織工作。2012年學校組織103人參加新課標培訓、11名教師暑期參加教材教法培訓、4名教師參加信息技術培訓、22名教師參加班主任培訓；外出聽課觀摩共40余人次。
四、講究實效，創建特色。
（一）弘揚團隊精神，促進教師成長。
1、“新老教師結對子”助教師共同提高。
學校組織新老教師結對子，確保每位骨干教師結對一名年輕教師，并允許“一師多徒”和“一徒多師”，通過上觀摩課、研討課、匯報課、推門聽課、共同參與課題研究、指導撰寫論文等形式，形成了良好的“以老帶新、互助互學、共同提高”的氛圍。
2、啟動名師培養工程，發揮骨干輻射帶動作用。
我校注重教師隊伍建設，學校經常邀請市教研員郭晶瓊到校指導數學教學工作，組織教師參加各級優質課大賽。還要求外出學習的教師認真做好筆記，寫心得體會、做講座、做匯報課，做到一人外出，全體受益。
（二）開辟校本教研新途徑。
一是推行教師專業成長檔案袋。我校每人都有一個“教師專業成長檔案袋”，全程記錄教師參與校本教研活動情況，真實反映教師專業成長經歷和成果。
二是備課組推行探討“伙伴式”集體備課形式。
“伙伴式”集體備課具有“三個體現”：體現互助、交流、合作；“伙伴式”備課分三個層次。第一是“個人備”，首先是教師個人自備，每位教師根據班級的實際情況、個人的教學風格，發揮自己的特長，備出個性化教案；第二是“集體備”，集體備課時要吸取伙伴備課中的“亮點”，對自己的教案進行二次設計，達到優勢互補，資源共享；第三是“課后備”，教師課后反思自己教學行為，將具有實效性、個性化的教學設計總結經驗、加以完善，對于不符合教學實際，針對性不強，效果不理想的教學設計查找原因，加以改進。
教研活動獎勵方案范文6
一是教研組的組成人員復雜。由于生源數量減少，一般學校規定，50歲以上的教師不再承擔教學任務，一線從事教學的人員相對減少，同一學科難以組成一個教研組，代之以文科組、理科組和綜合組。
二是教研制度不健全，管理不到位。教研組雖有工作計劃，但缺乏制度保障和具體落實措施，很多工作往往直接由學校組織布置、實施。而學校工作紛繁復雜，應急工作與正常的教研活動沖突太多，教研組缺乏自主能動性，最終使教研活動流于形式，甚至“虎頭蛇尾”。
三是教研時效得不到保證。為了便于管理，學校往往按年級辦公，教研組活動在時間和空間上得不到有效保證；即便是中心教研組集中教研，各年級段的教師也很難抽出時間統一到一起，教研活動也就成了布置任務的臨時會場。
四是部分教師專業成長意識淡薄，參與不到位。部分教師特別是年輕教師沒能把教學與研究有機結合起來，很少有意識地去反思自己的教學思想與行為，教研熱情不高，主動性不強。
針對上述問題，為了讓學校的校本教研活動真正成為教師繼續學習與進行科研的重要基地，讓教研組在學校管理和發展中的地位與作用得到充分發揮，筆者認為要做好兩方面工作。
一、深刻反思，重心下移，讓教研組成為研究的主體
校本教研要求緊密結合學校的實際，但它決不是“本校教研”，它必須以開放的態度，學習先進經驗，促進自身的發展，讓教研組成為研究的主體。首先，學校要加大經費投入，每年從公用經費中劃撥出一定的比例（一般在10%～15%），用于教師外出學習、培訓，竭力改善教師學習的環境與條件。其次，要借助外力，采用多種方式，為教研組的建設搭建平臺。一是走出去，外面有別樣的世界。筆者所在學校是蘇北唯一的“江蘇省教育科學研究院”基礎教育的成員校，每年承擔一次基地學校的聯盟活動。每次活動，學校教科室和各教研組都非常重視，每一個教研組在過去一年里開展了哪些活動，取得了什么樣的業績，還有哪些需要改進的問題，期待專家組成員給予指導；每位教師更是不放過這個在家門口獲得指導的機會，因為每一次活動，都是一次思維的碰撞、一次技能的歷練、一次智慧的提升。其他成員校的活動，學校都是組團前往，帶著虛心學習的態度和需要解決的問題和省教科院的專家同臺對話，與蘇南先進學校的教師共同磨課、研討。二是請進來，生成課堂的精彩。學校聯合周邊其他幾所學校一起加盟朱永新教授發起的“新基礎教育研究中心”，作為成員校每學期邀請專家對學校的教科研工作進行指導，請他們對學校教研組建設提改進的意見，為學校的校本教研把脈問診；同時與周邊共同體成員校之間開展教師合作，結成幫扶的對子，建設成相互幫助、相互學習的研究型學習共同體。此外學校還不定期邀請師范院校的教育專家對學校教師的研究課進行診斷性的指導。在專家們的引導下，教師認真備課，研究學生，不斷生成課堂的精彩。
二、搭建平臺，開放自身，讓教研組成為學習的共同體
1.用制度保障教研成長。從學校校本教研現存問題著手，組織教師展開研討，經過反復論證，制訂學校探究型教研組（五年）實施方案，五年中一切活動均按方案內容實施，不因行政人員的變動而更改，讓制度為教師成長保駕護航。
2.用制度激發教師研究的熱情。學校在實施方案中規定了骨干教師培養的一般途徑“同學科老師推薦——教研組考察論證——學校組織培養”，建立了“學校教學研究人才庫和學校教師賽課選優推薦機制”，為以后的各級各類教學選優儲備人才。學校將教研與科研有機結合，積極引導，建立有效的教研體制與激勵機制。凡是被評選為市區兩級學科帶頭人的，除給予一定的經濟獎勵下，在學校內部的職稱聘任上可以低職高聘，讓教師在活動中有所收獲、在活動后有進步，促進教師的專業發展。
