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書法學習感悟范文1
關鍵詞：數學；游戲；興趣；情境；整合
數學學科具有抽象性、邏輯性強的特點，知識內容比較單調枯燥，思維訓練比較嚴格。要打破以往教師機械講解、幼兒死記硬背的狀況，教師在教學過程中，要充分運用直觀教具，采用靈活多樣、生動活潑的教學方法，使幼兒學得輕松愉快，饒有興趣。
一、運用游戲激發興趣
《幼兒園工作規程》明確指出：幼兒園“以游戲為基本活動”。陶行知曾說：“游戲是孩子們學習的最好老師?！痹谟嬎慊顒又?，把幼兒園學習寓于游戲活動中，讓幼兒在玩中學，在學中玩，激發幼兒的學習興趣和積極性，集中注意力，使幼兒輕松愉快地掌握數學知識，智力得到發展。幼兒學數數，往往感到枯燥無味，但如果用游戲的方法進行教學，效果就會大不一樣。我在教幼兒手口一致地從1數到5時，用紙扎了5架飛機，教他們數數。在認識平面圖形時，我運用了“奇妙的口袋”、“七巧板”等游戲形式，不僅使幼兒從中學到了知識，而且激發了學生的學習興趣，使學生的智力得到了發展。
二、運用恰當的教具激發幼兒學習興趣
要根據教學內容和幼兒的接受能力選用合適的教具，既要便于揭示數學概念的本質特征和知識的規律性，又要使幼兒容易看懂。因為受周圍環境及電視的影響，幼兒往往對動畫片或圖書中的人物表現出極大的興趣，所以我在教5以內加減法時用了幼兒喜歡看的《西游記》中的唐僧收徒弟、豬八戒吃西瓜，黑貓警長抓老鼠等教具，還用廢舊紙箱制作動物的家，應用到捉狐貍、抓小雞等游戲中，激發幼兒的學習興趣。
三、巧設提問，使幼兒喜歡數學活動
提問能吸引幼兒的注意力，啟迪幼兒思維，讓幼兒邊活動邊動腦，進行分析、綜合、比較、概括，逐步得出結論。在大班計算活動中，通過讓幼兒操作提問，一個物體去掉一個物體是多少，讓幼兒說出沒有了，沒有可以用零來表示，說出1-1=0，用同樣的方法提問幼兒，讓幼兒得出2-2=0，3-3=0，4-4=0，等等。幼兒通過動腦筋想辦法，不斷想出與別人不一樣的算式。幼兒不僅樂學、愛學、好學，而且在活動中提高了主動獲取知識的能力。
四、利用生活中的數學情境，激發幼兒積極探索和學習的愿望
5只青蛙在岸上玩，有2只青蛙“撲通撲通”跳下水，岸上還剩幾只小青蛙？通過“青蛙跳水”的生動情節，引起幼兒的興趣，激勵他們積極地學習減法。大班幼兒學排序，我利用幼兒洗手經常出現排隊擁擠的混亂現象，請他們幫老師想辦法，解決擁擠問題。有的說一組一組洗，有的說讓女生先洗。我都給予了肯定和表揚。這樣從解決問題引出情境，吸引幼兒的注意力和好奇心，激發幼兒積極探索和學習的愿望。
五、教師必須更新教學觀念
二十一世紀，將是一個高科技迅猛發展的時代，教師只有不斷地在教學中更新自己的教學理念，才能適應新形勢的發展和變化。知識的掌握和運用是無止境的，只有活到老、學到老，才能不被時代淘汰；只有不斷創新和不斷進取，才能跟上時代的步伐；只有從傳統的“以知識的傳授為中心，過分強調了老師的作用”的教育圈子中跳出來，才能體現新的“以幼兒為主體，充分發揮幼兒的主觀能動性”的教育觀，使幼兒從生活經驗和客觀事實出發，在研究實現問題的實踐活動中學習數學、理解數學、發展數學，進而喜歡數學。隨著幼兒教育改革的不斷深入，幼兒教育《綱要》的出臺，我們對幼兒園的數學教育有了新的認識。我們明白，幼兒園數學教育應注重啟蒙性、生活化，注重培養幼兒對數學的興趣，讓他們在生活和游戲中感受事物的數量關系，體驗數學的重要和有趣，感受到其中的樂趣，從而為他們順利進入小學學習數學奠定良好的基礎。
六、教師必須改進教學方法
傳統的教育方法顯然不能培養幼兒的創新思維和能力，只有運用發現式、啟發式、討論式等先進的教學方法，才能調動幼兒的主動性、自覺性。激發幼兒的想象力和思維力，多采用啟發、引導、積極參與等方法，指導幼兒勇敢大膽地探究問題。培養幼兒發現問題、分析問題、解決問題的勇氣和能力，教師應從幼兒園實際出發，根據數學教學中的不同內容、不同教學目標、幼兒的個性差異，選擇一種或幾種最優的教學方法，綜合運用，靈活多變。如：比較高矮，讓幼兒以高矮排成一列，自己通過嘗試、探索解決問題。如：怎樣排好隊呢？你排在哪里呢？還可模擬生活情景，將數學知識融入其中，使幼兒在學習數學時感到輕松、自然。如：在區域活動中，幼兒經常拿著杯子表演一對一倒茶。在認識8的活動中，我將全班幼兒分成4組，1名當營業員，其他8名當茶客。還設計了一份表格，讓營業員自己紀錄進來的客人是多少，杯子幾個，調羹幾只等，并輪流讓幼兒玩這個游戲。幼兒一邊學數學，一邊品茶，真正讓生活進入課堂。所以教師選擇的教材、情節要貼近幼兒的生活，方法要靈活，注重讓幼兒感受并喚起生活體驗，激發幼兒濃厚的興趣。
七、數學教學應與幼兒園各科教學相互整合
《新綱要》指出：幼兒園各科教學應相互融入一體，以幼兒為主體，教師既是活動的引導者，又是活動的合作者，教師要充分發揮幼兒的自主性，激發幼兒學習的興趣。因此，教師在完成各領域教育任務的同時，應有意識地滲透有關數學教育內容。例如，在繪畫、泥工活動中，幼兒可以獲得有關空間、形狀、對稱意識，以及體積、重量等感性經驗。在體育活動中，幼兒可以有更多的機會形成空間方位意識。在科學教育中，幼兒可以自然地運用測量、數數等方法發現物體之間的數量關系和空間關系，增強數學應用意識，發展分析問題、解決問題的能力。在藝術欣賞活動中，我們可以讓幼兒欣賞自然界中蘊含數學美的物體，如花朵、蝴蝶、貝殼、蜂房、該類植物的葉子、向日葵花盤等，使幼兒感受排列形式上的秩序美與和諧美，感受數學的魅力。
參考文獻：
[1]薛輝.幼兒園數學有效性教學的策略[J].考試周刊，2012，（30）：188-189.
[2]韓璐.幼兒園大班數學探究式教學策略研究[J].中國科教創新導刊，2012，（6）：33.
書法學習感悟范文2
1.資料與方法
1.1一般資料 選擇2008年3月-2009年7月入住我科的腦出血術后患者56例，經頭顱CT證實為中重度腦出血。格拉斯哥(GCS)評分7-12分，其中男42例，女14例，年齡19-74歲，平均年齡62歲。按入院順序單雙號分成兩組，每組各28例，觀察組基底節出血16例，小腦出血4例，其他部位出血8例；鉆孔引流10例，開顱血腫清除術18例。對照組基底節出血15例，小腦出血5例，其他部位出血8例；鉆孔引流11例，開顱血腫清除術17例。兩組患者的年齡、性別，治療方法基本一致。
1.2方法
1.2.1觀察組：手術后采用沐舒坦聯合博利康尼、α-糜蛋白酶，霧化吸入每天3次。對照組手術后采用慶大霉素聯合博利康尼、α-糜蛋白酶，霧化吸入每天3次。連續治療一周后進行療效判定。
1.2.2療效判定：結合痰液的情況，查體及胸部X線結果分為3級，顯效：痰液易于咳出，每天吸痰≤2次，聽診肺部無干濕羅音，胸部X線：肺野清晰；有效：痰液較易咳出，每天吸痰＞2次，聽診肺部可聞及濕羅音，呼吸音減低，胸部X線：肺底密度增高；無效：痰液粘稠不易咳出，吸痰頻繁，聽診呼吸音消失，肺底布滿濕羅音，胸部X線：肺部陰影。
1.2.3統計學方法：采用SPSS.11.0軟件進行數據分析，組間差異比較采用X2檢驗。
2.結果
3.討論
3.1痰液聚積的原因①腦出血手術往往是急診手術，術前患者沒有進行戒煙禁酒宣教，沒有嚴格禁食禁水準備，術前顱內壓增高引起的頻繁嘔吐，更易發生墜積性肺炎；②腦出血患者術后均伴有不同程度意識障礙，患者咳嗽反射，排痰功能減弱或消失，加之手術和氣管插管的刺激，分泌物易于潴留氣管及支氣管內；③術后部分患者出現偏癱，臥床時間長，使胸廓活動減小，不能改變，使分泌物易于聚積雙肺底部。
3.2沐舒坦、博利康尼霧化原理沐舒坦（鹽酸氨溴索）是一種具有多種生物學效應的黏痰溶解藥[1],具有增加氣道內漿液分泌，使痰液稀釋，促進黏液排除，及溶解分泌物的特性，同時促進纖毛運動，增加排痰功能[2]，改善呼吸狀況。博利康尼（硫酸特布他林）是一種選擇性β2受體的腎上腺素能激動劑，通過激活特異性β2受體引起組織反應，使環磷酸腺苷（cAMP）生產增多，從而松弛支氣管平滑肌，抑制內源性致痙物的釋放，并可抑制內源性遞質及黏膜至清除加劇而引起的水腫，同時又能加速黏液-纖毛轉運，增強氣道的廓清機制，改善通氣[3]。通過兩組比較，觀察組霧化吸入效果較好，有效率達到100%，對照組有效率為78%，觀察組明顯高于對照組（P＜0.05）。由此可見，沐舒坦聯合博利康尼霧化吸入，具有協調作用，既改善呼吸狀況，又促進痰液排出，而且霧化方法簡便，易于操作，值得推廣應用。
3.3霧化注意事項霧化前，抬高床頭15-30。，霧化面罩盡量貼近患者口鼻部，氧流量為5-8L/ min，吸入時間10-15min/次，濕化瓶內不裝水，以免稀釋藥液，降低療效。霧化器做到一人一具，防止交叉感染，霧化后20-30分鐘內叩背，叩背時手呈碗狀，叩擊由下往上，由內向外，每次叩擊5-10分鐘，叩擊后刺激患者咳嗽，頭偏向一側使稀釋的痰液順利排出。霧化過程中隨時監測患者的呼吸、心率、血氧飽和度，出現痰多無力咳嗽時，立即予以吸痰，疏通氣道，防止窒息。本組患者56例，霧化期間均未出現窒息現象。
參考文獻：
[1]張國清,朱光發.大劑量沐舒坦防治呼吸窘迫綜合征的研究進展[J].國外醫學呼吸系統分冊，2003，23（2）：16.
書法學習感悟范文3
學習書法，可以提高自身的素質。什么是素質？那就是拋開一個人具體學到的所有知識、技能……而具有的品質。書法學習，對促成人格的完善和健全，是有一定作用的，雖然它還不像“詩書畫”中的老大哥――“詩”的作用那么大――因為能流傳至今的名篇佳作中，包含了許多哲理、精神和思想，給人以無窮的深思和啟迪。書法學習還可以提高個人的觀察、記憶、感悟、創造等多方面的能力。陶冶性情，也是書法學習的客觀實效。學習時，心安神聚，心平氣和，猶如練習氣功，擺脫塵擾，有利于健康長壽，這從許多書法家的長壽事實可以得到證明。學習書法，首先要重實用，“學以致用”，不要從“純藝術”的角度去追求，因為中國的漢字書寫是以“寓藝術于實用”為特色的。自古以來的名碑、法帖，不是為慶典、律法道德等作記載，便是平常的往來書函、奏章便箋，本不是單純為了欣賞而已，但書寫者當然也有他的藝術創作意圖在。然后，我們可以在實用中增加藝術創作的比重，隨著藝術觀賞力、美學鑒別力的提高，在承傳的基礎上加以創新。沒有承傳的創新猶如無源之水、無本之木，而沒有創新的承傳，亦如一潭死水、一本枯木。至此，我們可以說，書法學習的結果，最終將成為個人素質的一種體現，必然會在生活、學習、工作中起到積極的作用。
書寫的線條流動變化，蘊含個人的生命律動，使得“字如其人”，是印刷文字等機械線條所無法比擬的。后者因失去個性（專一性）、變化和視賞的藝術享受而缺乏藝術保存價值。
要學好書法，我們必須首先明確目的、意義，要摒棄急功近利的浮躁心態，把它作為一門藝術、一門學問進行學習、研究、探求；發揮自覺性，提高積極性。同時，要在提高興趣的基礎上，樹立信心。人們常說：“有付出總會有回報”。學一遍有一遍的感悟，學十遍有十遍的進步，學百遍有百遍的收獲。持之以恒是十分必要的，半途而廢則前功盡棄。學習的方法，古人用“心摹手追”四個字來表達，其實質便是要求“用心”、“多練”。一定要細心觀察、體會所學字帖的點劃、用筆以及每個字的結構、變化。不用心，字帖上的法式很難學到，自己原有的書寫缺點很難改正，便很少會有進步。而少練，甚至不練，就缺乏實踐，“功夫”終究不會到手。根據上面所說，要寫好書法，還要從書法之外的各個方面，如道德修養、文學、繪畫、音樂、體育上多下點功夫。
書法學習感悟范文4
我學書法已有八個年頭了，從前的景象歷歷在目，從第一節課練線條，到現在的正書、隸書、行書，真是彈指一揮間。書法學了帶給我諸多的榮譽，更重要的是磨煉了我的意志，這是一筆多么大的財富啊!
清代劉熙載說：“高韻深情，堅質浩氣，缺一不可以為書”。的確是這樣，學習書法，“氣息”和 “節奏”是十分重要的。開始我接觸是唐朝褚遂良的《孟法師碑》。在父親的督促下，能基本把握字的結構，就是點畫太軟，顯得沒精打采。因為唐楷對點畫和結構要求比較高，還講究一個“韻律”。而我只注重了筆畫和結構的“到位”，卻忽視了節奏的快慢和氣息的連貫，使得整體章法散亂，筆畫軟綿乏力，像是描出來的一樣。這個問題讓我傷透腦筋，盧國聯老師多次在這方面對我進行指導，可我就是改不過來。后來他讓我改寫北碑《始平公》。北碑筆法斬截穩健，和唐楷相比更加豐厚俊健，鋒芒畢露，剛強有力。學習北碑可以讓我改掉 “軟”的毛病，北碑的起筆和收筆都比較露鋒，鉤也顯得夸張，起筆、收筆要求要寫得十分方正，而鉤和唐楷的鉤畫相比，更加強調一個“力度”。我一開始不太適應，慢慢地了解了北碑的特點和其中的奧妙后，反而覺得很有樂趣。我不再過分刻意每個筆畫，而是注重結構和姿態。不再像以前那樣小心翼翼的寫字，而是追求節奏的快慢過程，這樣寫出的字就生動自然，不再是呆板得像“印刷體”了。這對我來說是多大的改變啊!記得以前每次去上課，都害怕老師批改作業，現在我把這一毛病改掉了，這是多大的飛躍啊!經過階段的學習，我領悟到學書法不單純是“練字”，而且鍛煉了一個人的忍耐性和持久力，在學習上能起到輔助作用。一幅楷書作品往往需要幾個小時來完成，這就需要有很好的耐心，否則前功盡棄。有時心情煩躁，寫了一會兒，也就慢慢平靜下來了，這要經過一個長期的、持久的訓練，才能達到這種境界?；叵氘敵鯇W書法時，我怎么都坐不定，現在幾小時都不在話下。書法學習能夠培養人的毅力，陶冶人的情操。
從開始的好奇，到時常的討厭，再到現在的喜歡，這是多么微妙的變化啊!轉眼，書法已經伴我走過了八個春秋，回憶過去的點點滴滴，書法學習帶給我太多感悟了，不管將來如何，書法是我的最好“伴侶”，我永遠也不會放棄她。
書法學習感悟范文5
字外功夫的范圍廣泛，難以把握。與書法最為貼近的簡括為：逐步完善文化人格，學會做人；博覽文史哲知識，學會辯證思維；向姊妹藝術學習，提高審美能力。少年兒童是人生中學習書法的最佳時期。書法教學最根本的是要學生學習成人書法知識和技能技巧，完成由少兒體向成人書法的轉變。如果少兒期能將字內功夫、字外功夫一齊練，有助于更準確、全面地掌握我國傳統書法藝術。
那么，又如何加強字外功呢?筆者以為：
一、完善文化人格，學會做人
這里的“人格”是指人的個性品質和性情，在書道中怎么為人。書法本身就有陶冶人的性情，磨煉人的品質的功能。這需要在教學中去感悟、理解。要想把字練好，就得端正自己品行，堂堂正正做人，有志于學。三國書法家鐘繇少年千里迢迢拜師學書。王羲之瞞父練字，12歲就練出一手異常秀麗的書法。要把字寫得正確美觀，必須全身心高度專注，磨煉自己觀察力、記憶力、注意力的品質。顏真卿少時不悟老師張旭“加倍工學”、“領悟自然”的教誨，還受到張旭怒訓。要書某種字體，必須掌握其特征和書寫要領?！安灰酪幘?，不成方圓”，要學就要問，錘煉追求真知灼見的意志力。寫字時要求具有性情平和、耐心細致，一點一畫、一絲不茍；不浮不躁、不急于求成的心境，就必須養成性情溫和，做事認真，從容不迫，有計劃地完成任務的習慣。柳公權有句名言，“用筆在心，心正則字正”。歷代書法名家，如王羲之、顏真卿、坡、鄭板橋等人，雖然個性各異，但都有品行端正，不斷進取，為人正直之共性。所謂“見字如見人”，就是人的個性品格，精神面貌，直接顯露于書法之中?？傊?，學習書法，對個人心理素質培養，人格完善有極大的作用。也只有心理素質好，人格高尚的人才能學好書法。
二、博覽文、史、哲知識，學會辯證思維
書法是藝術，不是科學。但它要利用科學知識來豐富和發展自己。同志說過，“寫字也起波，寫完一個字，再寫一個字，不能一筆寫幾百個字，這是事物矛盾運動的曲折性?！贝苏摰莱隽藭ㄒ哺缓芾?。一個人的文學修養，歷史知識眾寡，哲學思辨能力，對于人的個性形成，精神世界的貧富，氣量與風度的品格關系致密?！白x書破萬卷，下筆如有神”。多學文、史、哲知識，提高文化素養，增強時空觀念，提高辯證思維能力，有利于正確理解、感悟書法中的各類問題，書寫才能暢其神韻。
三、向姊妹藝術學習，提高審美能力
書法學習感悟范文6
關鍵詞：書法；選擇性；教學；書法
1.選擇性教學?，F今我們的學校教育模式存在著嚴重問題，由于存在著專業知識或者授課方法落后這些因素。使得很多學校的教育效果南轅北轍，學生學到的知識要么很有限，要么不能適應自生的發展，或者是不能建立在自身的特長上面。其根本原因在于當今學生的需求有著多樣性、多元性的特性。需求的多樣性與供給的單一性的矛盾是目前問題所在。當今世界教育發展的必然趨勢是增加可選性，同時這也是社會發展的必然趨勢。
2、可選擇性增加的教學模式
2.1了解學生差異，確定不同需求的學習主體。當今世界，各國學生學生需求本身就存在著需求多元化的特征，有的需求是要擴展知識面完善自身的知識深度；有的是增加自身的見識，感悟人身；而有的是獲得生存的本領。若在具體的教學中，混淆這種層次，就不利于學生興趣的培養和知識的累積。使得教學只會是事倍功半
2.2根據學習需求主體的多元性，制定可選擇性的教學目標。在對學生合理的分層后，就應該根據教學大綱的要求和學生的點相結合，制定出適合學生的最有教學模式。從一個方面來，應依據教學大綱提出的學習目標要求和學生的具體情況，面向全體學生，分類設計教學目標，使極大多數學生能達到目標要求；從另一方面來，要考慮目標的彈性設計，提出整體目標的多元性要求，以保證不同需求層次學生的求知需要能得到滿足。
2.3面向全體學生，采取增加可選擇性的教學方法。全球上來說，我們都設計了兩種教學模式：第一種是，很多學生一起上課，但是由學生自己選擇。第二種是，以某一個人為主，分成若干專題，由專家教師來講授他的研究精華部分。在這種多元化施教法中，教師不僅要強化學生的目標意識，課前就讓學生明白為何而學習，讓后課程完成后通過各種途徑來檢測學習是否合格，目的是否達到。不僅如此，我們還要把握在課堂上向教師提問的策略，使得每個學生都能有相同的機會輸出信息，讓教學效果更加好。
3.選擇性教學法在書法中的運用
3.1選擇適合學生的教學內容。由于不同學生的學習文化背景有所差異，故而，我們對于法帖的選擇也各有不同！在選擇法帖時重要的是找自己喜歡，上手又快的來學，而不能單純地選擇喜歡的，因為喜歡的東西不一定上手快，上手快是找寫起來手感好的，這樣很快就能進入學習狀態，才有成功感，才有信心，才會有事半功倍的效果，相反便會弄的會事倍功半。我們的園丁們一定要在這方面給學生們很好的先到工作。對于好的法帖，我們應該是進行精讀"慢嚼"品味，在其中求得書法藝術的共性，再博采眾長，吸取營養，為創作服務！
3.2選擇適合學生的教學形式。學生不同，其對書法學習的要求存在著巨大的差別，并且不同的學生的興趣也不一樣，人數也不一定，在這種情況下，我們不僅要做到大部分同學的滿意，也要讓那些為數不多的同學們學有所就，有所效果，有所發展。這樣教學的組織形式就要具體情況具體安排！教學形式可以采用各種豐富的，但是其宗旨只有一個就是要讓同學們學到真正的東西。
3.3教學生如何有選擇性地學。首先，我們應該讓學生有選擇性地去臨習！再找到適合自己的的范本后，就不能再漫無目的學習，而應該是每臨習一通都應有所偏重，有所收獲！在臨習開始前，應該要認真讀帖，運用所學知識，對所習書體的點線、結字、章法等認真讀識辨析，爭取能對其精華有所悟，有所習。學習書法是為了創作，而不是以硬學照搬為目標的，而是選擇對自己有益的來學，在自己有了一定的書法根基之后，我們就需要找到相關的來學習補充營養！去尋找對自己的未來有益的，適合自己的來學，這樣就好像是吃補藥，逐步使自己的書法生根發芽、開花最后結出美麗的果實結果，構成自己的書法風格！
3.4選擇適合學生的教學進度。學生不同，學生學習掌握同樣知識所需時間不易昂，在同樣的情況下，理解能力強的，學習的快，反之則慢的多，故而，我們在為學生安排學習進度時，應該將這一因素考慮在內，選擇更好的學習進度來教導學生。要推進不同教學進度，否則會出現揠苗助長的結果！學習書法的過程就是從臨到創一步步地推進，不斷揚棄的過程，只有用汗水去澆灌，藝術之花才能開得更盛！
3.5有選擇性的安排和指導作業。在教導學生學習書法時，同時也應該給與每個學生一定的作業，起到溫習的作用。每一次作業應根據不同學生的學習情況安排一個方面！學生在課余時間多多練習，這樣做不僅可以起到調節休息的作用，同時又能學到很多的知識與技能！當然，為了更好的激勵學生學習，每次學習時，可以建議將的作業都展示出來，大家相互交流學習！我們面對的是一群有血、有肉、有靈魂的學生，不是生產機械，要根據不同的情況，教會學生有選擇性地去學習，向古人學，向今人學，尋找營養，補充自己！并從書法學習中得到性靈的熏陶和人生的感悟，達到教學的最優化
4結語。選擇性教學是我們因材施教，因地制宜的合理運用，是我們教學模式一個新的進步。在書法中，選擇性的教學就是要根據實際情況選擇適合學生最有效的教學。如何很好的運用這一教學方法對于我們學生們能否很快的掌握書法知識，弘揚中華書法都有著極為重要的意義。
參考文獻：
[1] 陳文瑞.小學書法教學研究[D].河北師范大學，2011，11.
