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課程設計感想范文1
關鍵詞：手繪表現；簡練；透視；設計理念
中圖分類號：g64 文獻標識碼：a 文章編號：1005-5312（2012）32-0223-02
隨著全球范圍iphoine5的發行，ipad、ipod、iphoine4s的熱銷，喬布斯與蘋果智能手機被人們日漸傳頌熟悉。 高職高專院校中的青年學子更是不乏熱衷向往的“果粉”，他們或多或少的擁有不同版本的正版或山寨智能手機。緊隨而入的設計理念日漸被人探究、學習。作為環境藝術設計專業的老師在講授《設計表現（手繪）》課程時為化解學習過程中的某些癥結，發現喬布斯的設計理念有助于消融學生的學習認識偏差，促進他們在藝術審美、空間表現的過程中掌握一些行之有效的手法。
一、高職高專學生在設計教學中的學習認識狀態
據統計，高職高專層次的在我國高等教育中已占半壁江山，招生規模大致與本科相同，其中2012年湖南省有全國1503所普通高等學校共計錄取新生31.35萬人，錄取率為86 .4%。在招生規模不斷擴大的同時，高職高專院校生源質量的滑坡現象逐漸顯現，學生的整體素質令人憂慮。特別是部分藝術類學生文化基礎較薄弱，沒有良好的行為習慣和學習習慣，他們缺乏長遠的學習目標，也知道要多畫、多設計才可能提高，但就是行動沒有建樹；學習上有投機取巧的心理；學習沒有積極性和主動性，每日上網、閑逛得過且過。其次自主學習意識較淡薄：只對喜歡的科目有所行動，對于要下一番氣力的功課則漠然處之。除了書本知識，對其它知識倒比較好奇，對改變了我們“玩”的方式，能把“聰明代碼和極致美學專注結合在一起的前沿科技結晶”——蘋果智能手機很是追捧。這種造型簡練但富內涵的平民化設計作品折射的美學至上原則也正是我們在物質文化生活水平不斷提高的今天環境藝術設計所追求的美化生活的目標與設想。
二、市場競爭中的喬布斯設計理念
由于蘋果的產品將面向普通平民，為有力推動蘋果產品的大眾化，喬布斯秉承簡單實用的理念，使產品在激烈的市場競爭中具備了獨特的優勢。為了更好的獲得商業利潤，喬布斯特別重視以消費者為中心的“用戶體驗”，他自己擺玩這些新技術，并記錄下自我的反應；對僅僅讀了半年大學的他，其本身就是焦點用戶小組，是蘋果的理想消費者。他形同門外漢一樣思考，測試蘋果產品，為使設計作品完美，他關注窗口、小按鈕等等細部，提出“細節就是一切”的口號。如今這些成功的理念都值得每一個將要面對激烈市場競爭的環境藝術專業的師生留意借鑒。
三、喬布斯設計理念與設計表現（手繪）課程的交融貫通
（一）“簡練化、平民化的設計”就是 keep？it？simple？stupid（盡量簡單）的親民反映。喬布斯始終堅持最簡單的設計，蘋果電腦的鼠標只有一個鍵，iphone也只有一個鍵。有研究表明美國消費者平均會花20分鐘時間來擺弄一個新產品，如果還不會用就會放棄，退還給商店。這都說明簡潔設計的重要性，其實在環境藝術設計中，設計師要面對的客戶絕大多數是投資方的商人、居家的業主及七姑八婆之類的非專業人士，與他們交流時準確簡練的東西能夠馬上打動這些人。相對于手繪表現時首先就是要有簡練的線條，明白有據的落在空間的轉折處。例如家裝室內設計師要在做好設計方巡查和完成平、立面圖的基礎上，科學地運用透視原理，將室內三維的視覺效果“準確真實地”表現出來。因此，嚴謹的透視運用是我們在快速手繪表現中最基本的保證。對于高職高專的一、二年級的初學者來說，繪制快速手繪效果圖時，常見的毛病就是透視概念模糊，不是消失點視平線東扯西拉不敢肯定；就是墻線腳線過于奔放，結構線竟然不能聚集于消失點。這樣就需要我們用有分析力的線條來說明空間與裝飾。線條的方向、力度、快慢、輕重、起止都是我們要著力表現的因素，一根有感染力的線條是經過多次反復、提煉才能得到的，都是要我們不計其數的練習而有所感受來表現的。類似于蘋果的一鍵啟動，在人們看似普通的表象下，而喬布斯設計團隊的歷經幾個月的辛勞才完成的單窗口
模式。所以看似一般的細節是需要平時的積累，這樣沒有多余的線條，畫面就會簡單實用，才能方便那些非專業人員的理解，特別這些都市白領工作繁忙很有可能就是他們的父母代勞操心，只有關鍵的簡單線條才能讓他們明宗達意。
這期間說得通俗一些就是平時我們對手繪表現要非常熟練，能夠信手拈來，隨意表達。手繪注重由線條練起：畫準確的長線，剛挺的短線，柔美的弧線，當不能達到要求時就要進行分布練習----先畫短線，再在平順的基礎上再注意肘部要微懸，不能落于桌面，眼睛快速掃描起始的a點，終結的b點，手指握筆外實內虛，運筆速度要偏快（若偏慢一般的人就會因氣息換接而出現斷、折、抖的現象），為了增強線條的感染力要注意運筆的力度一般是緩重到輕快至穩重的實虛實的變化，不能出現露鋒入筆，拖筆收尾等敗相。只有當線條有一些表現力之后與正確的透視框架相結合才會利于客戶看圖讀意。根據高職高專學生的學習態度于學習自律的綜合情況，院校排課通常為4周左右的時間，相對基礎薄弱的學生而言，課時比較緊促。一般上手繪課前幾課時都會學習鞏固透視內容。
一點透視比較容易表現裝飾框架但稍顯呆板，二點透視雖然生動但構架線條偏難且可觀為4個界面，學生甚至工作了的設計師都有在客戶觀候身旁的短時間內快速表現不正確的可能。為使客戶能夠預覽到多的設計界面裝飾效果，可以多采用“一點斜現象”的構圖布局方法。一點斜透視是在一點透視的基礎上觀者在原中點位置上的或左或右的微向移動后的觀測點而引發的二點透視的一種微動透視，它有2個消失點，1個在很遠（不是無限遠——那樣就會變為平行透視、一點透視）的畫面左右方，另外1個在畫面偏左或偏右的內墻周圍即畫面內部。這樣畫面就會比二點透視多出一個界面，畫面也會生動些。對于某些出版社的手繪教科書中提到的“一點斜現象”屬于一點透視，我覺得它有2個方向的消失現象就很難說服畫者，它還會是一點透視？（故此在這里持保留意見）。況且當畫者熟練后再來描繪類似的情況，內部的那一個視點就可以慢慢外移，這樣繪者逐漸熟悉一點斜透視，并掌握由一點斜加大觀察視點而演變成二點透視的畫面。
畫外部環境當然還可以運用三點甚至四點透視來表現建筑與環境。一般室內用三點比較少，畢竟要考慮的視點越多就越耗時間，對于快速手繪表現就越是挑戰。為了讓高職高專的學生簡練準確的表現裝飾效果，還是建議多用一點透視或者一點斜透視，恰當運用二點透視。
當學生練習時間一定的情況下，簡單而準確的線條不僅利于快速表現也利于客戶理解畫面，從而達到平民化設計，人人都懂的效果，進而可利于設計方案的深入勾通交融統一。
（二）以消費者為中心的“用戶體驗”理念其實也是以人為本的觀念的體現。在物質文明與精神文明快速發展的中國，越來越多的人強調體驗生活，體驗有主題的裝飾效果的快樂愜意，這與現代“輕裝修、重裝飾”的大環境相吻合。這就要求繪制者“紙上無兵，心中眾兵”，與客戶談及某一部分時可以隨時添加裝飾品、陳設物。這種邊談邊畫的注重客戶交流的手繪圖像就營造了一種和諧的氛圍，他們就可以感受到一種尊重與貼心服務。雖然在平面的紙質上還需要靠客戶的理解和想象，但是通過繪制陳設品而出現的疏密搭配、曲直交融的線條就豐富了原本簡潔的畫面，使表現圖即變化又統一。相信在畫小部件小陳設的這種練習中，高職高專的學生是能夠通過練習畫活手性，畫出對設計表現（手繪）的一些興趣。畢竟他們中間的多數還是喜歡畫畫和專業的。
（三）“智能化設計”理念的擴展，其實在信息化浪潮的影響下，環境藝術方面的設計就帶有智能化的因素，例如大家熟知的家居設計，已由普通意義上的可視對講、防盜、紅外探頭等簡單安保系統，升級到人們對居住理念的改變——如自動窗簾、自動照明、職能衛浴、遠程關閉水電煤、外地聲光報警等個性化服務將逐步采用到家庭的設計中，而這些高科技產品也已經被設計應用到了中上層的普通家庭里面。智能化設計在更新換代的層面上說類似于長久的設計發展，接近人們常說的可持續發展，如同人們在居室中3、5年更換一套新家具，7、8年變換一套新裝飾一樣。為了可持續的、綠色的設計，我們就需要多費腦力，多留預案，使設計即表現眼前有可以展示未來的主題。相對于高職高專的學生就是要有這些設計理念，
在畫面處理中這些科技產品其實不需要太多的繪制著色，只需要在空白處引出說明，溝通時表述清晰、形容生動。所以這樣我們的學生還要適當注意語言交流，不僅要注重手繪表現的線、面、體、色，也要加強文學藝術的研修。使畫面之外的吸引力如綿綿長江水，陣陣沁心波。正如蘋果手機的一鍵啟動后，畫面一幅幅生動的展開，抓取了人們的深入玩摹之心。
（四）“美學至上”原則的始終如一。它使蘋果手機的外表與內在都具有不可抗拒的魅力。高職高專的學生在設計表現中也要有這種意識，首先力求通過平時多練多看，使畫面作到給人以形色兼備，美的感覺。手繪表現目前的作用主要是用來與客戶交流，完善方案。故此時間有限，結合學生是美術有些基礎的情況，建議多用彩色鉛筆繪制，這樣學生易于表現近似色系的深淺、遠近的圖相變化，大體有效果后略加馬克筆的亮彩（特別提醒學生要干凈利落，不要反復過多就會畫面發灰），畫面恰當的留白、高光使畫面具有黑白灰、亮色、復色等一些層次。其次千萬千萬注意把控好畫面的色彩程度，不需要全色調繪制（那是長期手繪效果圖的標準），只需要半色調描繪，省去很多的中間層次，這樣才能精煉感人。注意計白當黑，無聲勝有聲的境界。最后突出重點抓住兩、三個亮點，其它地方則一筆帶過，畫面吸引客戶后室內盡量使用裝飾裝潢和藝術陳設來展開。同時也給給消費者留下足夠的想象空間，使之可以根據流行而隨意改變。
學習設計表現手繪圖是有一個中長期的學習和積累的過程。除了練習畫面的表達能力外，還要讓學生參與教學，上講臺自評或互評，培養學生口頭表述的能力和善于發現問題和分析問題的能力。在智能化時代，有的學生忽視手繪，認為只用電腦來表現就可以，其實那是沒有處理好手繪與電腦繪制的關系，沒有好的素描，手繪色彩作基礎積累，電腦效果圖最終的藝術感染力是不會有突破的，只有繪者達到了優美的境界才能來表現優美的電腦效果圖。所以當學生明白這層內在聯系之后，思想上的觸動會帶來手繪表現上的行動，相信只要肯多思巧繪就能夠尋找到其規律，高職高專的學生也會有豐碩的成果。
參考文獻：
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課程設計感想范文2
［關鍵詞］高職教育；課程方案設計；情景教學
一、課程設置
（一）課程任務
本課程的任務是研究園林工程建設監理的概念、監理工程師素質、園林工程監理企業的設立及經營管理、園林工程建設監理組織、園林工程施工過程中按照“四控制“”兩管理”和“一協調”的理念進行項目監管的全過程等內容。
（二）課程定位
本課程的前導課程為園林工程施工、園林工程施工圖設計、園林機具、園林建筑材料與構造和園林工程項目管理等相關課程；后續課程為頂崗實習和畢業論文。通過本課程的學習，學生可以掌握園林工程監理基本的工程過程和方法，掌握監理工作文件的編寫與資料歸檔要求，為后續頂崗實習打好基礎，為就業鋪路。
（三）教學目標
本課程的總目標是通過理論知識與項目相結合的教學方法，使學生具備較系統的工程監理基本理論知識；具備較強的施工及施工監理技能，較強的綜合職業能力和實踐能力；能夠勝任園林工程施工員、監理員、資料員的工作。通過本課程的學習，使學生領會園林工程監理的意義，領會高質量的監理是保證園林工程質量、投資、進度和安全的重要保障，使學生既懂法規，又掌握方法。培養學生具備一定的園林工程項目管理能力和現場協調能力，培養學生分析問題和解決問題的能力，培養會管理和懂技術的一線工作的技能型人才。
二、課程設計
（一）設計理念
根據本課程的基本特點，在現代高等職業教育“工學結合”教學理念的指導下，依據園林工程專業技術工作崗位對職業能力的需求，進行課程教學內容設計。以市場導向為學習風向標，對學生進行監理理論知識和相應技能的系統學習和訓練；通過課程的教學，培養學生積極主動、勇于探索的自主學習方式，培養學生不怕臟、不怕累、能吃苦的工作品質，注重培養學生的職業能力、終身學習能力。
（二）設計思路
以具體的工程項目和實際的工程案例作為載體，依據園林工程專業技術崗位群要求，確定園林工程監理工作核心任務，以園林工程項目“四控制二管理一協調”為管理宗旨，突出“理論必需，應用為主”，重構課程教學內容，選擇的教學內容與實際工作內容一致，從教學內容上體現“學”和“做”的緊密結合。選擇一個具體工程項目的建設過程，涵蓋工程項目不同階段的監理工作內容、流程和具體方法，使學生通過角色扮演，體驗園林工程監理及施工過程。課堂上根據工程監理中常遇到的問題設置不同的教學情境，讓學生通過角色扮演，體演工作過程和問題解決的途徑；體現“學習”和“工作”的緊密結合；并與頂崗實習緊密結合，使學生成為教學活動的主體，負責完成具體監理工作任務，使學生在模擬工地監理工作情景中得到鍛煉；課堂上師生“共演”設定好的情境。
（三）課程設計及課時安排
本課程按照園林工程過程為主線，將課程主要分以下5個職業能力訓練項目。項目一：監理組織的建立；單元一園林工程監理概念和單元二園林工程監理組織機構設立。項目二：工作文件編制，涵蓋園林工程各個階段監理工作文件主要內容和編制要求。項目三：園林工程實施準備階段監理：從實施準備階段、設計階段、勘察階段以及施工階段的工作內容。項目四：園林工程施工階段監理；包括運用“四控制”“兩管理”和“一協調”的管理方法，對園林工程項目成本、質量、進度、現場安全、合同、信息和項目協調進行全過程的管理。項目五：園林工程竣工驗收階段監理，包括竣工驗收的各項監理工作以及保修期的監理工作內容。
（四）課程重點、難點
本課程的重點是園林工程施工階段的監理工作內容，要求學生掌握園林工程建設施工階段“四控制”“兩管理”和“一協調”的工作目標和理念；理解園林工程建設監理“四控制”的目的和方法。課程的重點是介紹園林工程建設監理“四控制”的內容和要求。解決的方法是合理安排授課順序，在掌握園林工程監理概念和基本工作文件編寫的基礎上，通過課堂討論、角色扮演、項目現場參觀、現場監理工程師的講解與互動并結合實際項目案例講解，體驗園林工程監理工作過程，通過分析實際項目圖片和影像資料對重點和難點進行消化和吸收。
三、課程設計的幾點感想
（一）合理安排學生的校內外實習基地
項目現場實習是工程監理教學的一個重要手段，其目的是通過實習進一步深化課堂所學的內容，熟悉施工現場的施工工藝和工序，體驗監理工作，了解監理程序，初步掌握現場對工程質量、進度以及安全的控制過程，使學生專業理論知識與實踐技能得到訓練，滿足學生畢業后盡快適應實際工作崗位的需要。
（二）優秀案例的選擇
純理論監理知識的講解對職業院校的學生來說聽起來很枯燥，學生對純理論知識的學習也不感興趣，因此本課程設計時結合許多實際項目案例，以案例為切入點進行基礎理論知識的闡述，并結合案例通過角色扮演體驗不同情境下的問題，促進枯燥理論知識的理解。
（三）加強課堂討論和項目體驗
本課程的教學手段以課堂教學為主，根據課程內容設定不同的教學情境,學生通過角色扮演體驗工作過程，根據情境開展討論，加強師生的互動討論，讓學生主動思考和學習，不僅有助于學生理解機械枯燥的監理工程程序和深奧的法規、條文，而且能起到更好的教學效果。
參考文獻：
［1］戴士弘.職教院校整體教改［M］.北京：清華大學出版社，2012（5）.
課程設計感想范文3
傳統的電氣工程及其自動化專業的理論課程主要包括電工技術、自動控制原理、電機與拖動基礎、控制電機、運動控制系統、過程控制系統、可編程控制器、電力電子技術、傳感器與檢測技術、現場總線技術、電工電子技術、電氣工程、專業英語等四十余門課程。在傳統的理論教學中，存在著課程數目多，面比較廣，不深入、難度大等缺陷。學生進入大二之后，常常要在一周面臨著上28課時至32課時的情況，這對一本學生無可厚非。而獨立院校的學生由于普遍基礎較差，接受能力有限，從而造成了學生的負擔過重，教學效果不好，造成了老師與學生互相埋怨。仔細一想，很多理論課程都是有調整的空間的。在信息爆炸的今天，一些課程的設置就沒有太大的必要，甚至完全可以取消。以傳感器與檢測技術這門課程為例，這門課程多是介紹性的內容，沒有任何公式推導以及分析計算，學生在工作遇到相應的傳感器通過網上查閱資料即可。但是在理論教學過程中，不能一味地減少課程，要有保有壓。在教學過程中必須突出核心課程，進行大量的訓練。例如，單片機這門課程，就需要大大增強，很多高新企業招聘學生的過程中，常常要考查單片機的相關知識，但是在很多獨立院校中，單片機的課時得到不斷的壓縮，得不到相應的重視。
2改善實踐教學
2.1減少驗證性實驗內容
增加設計性實驗內容傳統的實驗教學大多數是驗證性的，主要讓學生通過實驗驗證某一物理定律和物理現象。這種教學方式學生沒有任何的主觀能動性，只是按照老師所給的圖紙進行接線、通電，最后得出實驗結果。這種實驗教學的缺陷在于結論已知，沒有任何神秘感。很多學生在沒有做出實驗結果的情況下，編造或者抄襲數據，造成老師無法判斷學生成績的混亂境地。在教學過程應該逐步用一些設計性、綜合性的實驗項目取代簡單驗證性實驗。這些設計性、綜合性的實驗由于實驗結果未知，會增加學生的興趣，提高了學生自身分析問題、解決問題的能力，使學生的創新能力得到充分的發揮。
2.2用仿真實驗來代替現實實驗
使用教學仿真軟件有很多好處。一方面可以在一臺電腦中做多個仿真實驗，減少由于實際實驗過程中造成的元件損耗，大幅度降低教學成本。另外一方面可以利用仿真軟件對實驗結果進行處理很分析，并根據實際需要自動繪制出系統的特性曲線，大大減輕了學生的工作量，例如在電氣工程及其自動化專業，組態王仿真軟件就得到了師生的好評，很多學校都開展了工控組態的實驗教學。
2.3嚴抓實訓教學考核實訓和實驗不同
實驗通常是驗證某一存在的物理定律和物理現象，而實訓通常是完成某一任務，來達到訓練的目的。實訓成績的考核是擺在我們面前比較重要的問題之一。針對學生普通反映出的實訓教學的打分隨意，彈性大的缺點，通過在實訓教學過程中采用過程考核的方法，把一個實訓教學課程分成若個的子項目，每個子項目又分成若干個子子項目，每個子子項目都有相應的權重。每完成某個子項目就打相應的分數，最大程度上保證實訓教學考核科學化、規范化、標準化。
2.4取消課程設計環節
以相應的實訓環節來代替以筆者個人的求學經歷和教學經歷來說，絕大部分的學科的課程設計環節是失敗的，至少是不成功的。傳統的課程設計，是在該門課程結束后，根據課程要求，與實際應用相結合，出一些設計題目，讓學生自己完成。例如在學習完單片機課程后，通過安排學生兩周的時間內，按照要求，設計出一種用單片機控制的實際電路，并把它制作出來，通電調試、運行，寫出規范的設計報告交老師。然而在實際的操作過程中常常變味了，具體的做法是把學生圈禁在一個帶有電腦的大教室里面，給學生布置一個題目，學生在這個教師里面完成課程設計報告即可，其中沒有任何學生實際動手的內容，這樣的課程設計對學生的鍛煉是極其有限的。學生通常互相抄襲課程設計報告是常事，老師也沒有一些比較好的方法來制止這種行為。針對這種情況，筆者認為應該取消課程設計，取而代之的是一些與課程對應的實訓環節。作為獨立學院的學生，課程設計對他們來說不現實，在以后的工作中，企業也很難有機會讓獨立學院的學生做設計，給他們安排的工作往往是實際操作。與其效果不好，還不如讓學生多做實訓練練手。比如在完成了電子電路設計理論課程之后，安排學生做相應課程的實訓環節，在規定的時間按照圖紙安裝、調試出一個萬能充電器，寫出實訓報告即可。
2.5取消畢業論文環節
以頂崗實習報告來代替我國本科生的畢業論文環節一直被教育專家所詬病，關于畢業論文的存廢一直存在較大的爭議，一定程度上這不是一個學術問題，而是一個利益問題。通常來說，一個本科生的畢業設計按照工作量計算10個學時，一般的教師帶10~15個學生，這就是100~150學時，而老師一學期的基本教學任務就在200學時左右。如果取消了畢業論文，老師的利益會受到影響，高校老師肯定會反對。而且，畢業設計不僅僅對老師有利益瓜葛，而且對學校中的打印社有巨大的經濟利益。按照一個學生打印的費用為100元計算（包括初稿和終稿），按學校有3000學生來計算，這就有30萬元的經濟利益，由學校的幾家打印社瓜分。所以，作為利益共同體，學校的打印社也不希望取消畢業論文。畢業設計到底對學生多大好處呢？畢業設計的全過程一般是這樣的：通常在大四上學期期末給學生布置畢業論文題目之后，學生就去企業頂崗實習了，根本沒有時間寫所謂的畢業論文。到了來年的4月底5月初的時候，學校會通知學生返校交論文，并且安排五月中旬答辯。大部分學生寫畢業論文的時間在五月初，寫畢業論文的時間都在1~2周。這樣的畢業論文到底有什么意義？大家心知肚明。除了浪費紙張擴大內需以外，一點用處也沒有。所以筆者建議在一本以下的學校都取消畢業設計，取而代之的是頂崗實習報告。頂崗實習報告主要讓學生寫一下在企業中實習內容以及感想，同樣也可以安排答辯。筆者經過調查，大部分學生均可以接受頂崗實習報告，它具有可操作性。
2.6加強第二課堂的教學
加強第二課堂的教學工作，以申請實驗室的契機，在校內開展一些諸如電工實訓技能大賽的活動，提高學生學習專業的興趣。另外，挑選那些對專業有興趣的學生，組隊參加電子設計大賽、數學建模大賽和挑戰杯等等。總之，通過這些比賽，引導學生對專業學習的熱情和興趣，幫助和指導學生開展科研活動，探討通過所學職業知識解決實際問題的思路和方法。通過這些活動，提高學生的實際動手能力，造成一種崇尚科學、追求真理、勇于探索的學習氛圍，激勵學生創新思想火花的碰撞，培養學生的創新思想、創新意識和創新觀念。
3結語
課程設計感想范文4
關鍵詞：范式教學；自主學習；科學性；系統性；能力
教學范式是指人們對教育領域教學這一特殊現象和復雜活動的最基本的理解或基本看法。簡單地說，就是人們對教學所作的最基本的界定或基本的解釋。自主學習是與傳統的接受學習相對應的一種現代化學習方式，是以學生作為學習的主體，通過學生獨立地分析、探索、實踐、質疑、創造等方法來實現學習目標。它改變了以往課程實施中過于強調接受、死記硬背的學習方式，倡導學生主動參與、積極探究、勤于動手、動腦，在此基礎上培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。培養學生的自主學習能力是社會發展的需要。在當今社會科學技術飛速發展和知識更新加快的形勢下，一個人只靠在學校學的知識遠遠不能滿足今后工作中的需要，因此必須樹立終身學習的理念。終身學習能力成為一個人必須具備的基本素質。在未來發展中，一個人是否具有競爭力，是否具有在信息時代駕馭知識的本領，從根本上講，都取決于其是否具有終身學習的能力。數學具有抽象、難于理解的特點，在范式教學中，如何培養學生自主學習數學的能力是一個需要在實踐中不斷去探索研究的課題。下面僅從科學性、系統性和課程設計三個方面分析如何培養學生的自主學習能力。
一、科學地培養學生的自主學習能力
科學地進行范式教學的主要特點是將哲學、社會學和心理學以及教育心理學等學科的基本原理運用到課堂教學活動之中，強調教學不僅應該有科學的理論做基礎，而且要用科學的方法做指導。數學的教學活動應該以科學的原理作為指導思想，教學要有章可循,按照數學大綱的要求安排講授的內容。要明確每節課的教學目標、教學重點，遵循教學的客觀規律并堅持教學的基本原則，按照一定的程序進行。首先，要制定出一個學期的教學計劃，合理安排教學進度和內容，了解學生的心理認知結構。根據學生的認知水平，確定不同階段其自主學習的內容及需要探討的問題的難易程度。其次，讓學生明確每一章甚至每一節的教學目標，指導學生如何進行準備、預習，涉及什么預備知識課前要進行復習等等問題。自主學習就是學習主體在學習過程中自己建構知識的過程，應以學習主體原有的經驗和認知結構為前提，將新信息、新知識經由學習主體的思維加工形成新舊知識的整合和同化，使原有的知識得到充實、升華、聯合，從而建立新的知識系統。再次，要充分發揮學生的主體地位，調動其研究問題的積極性，挖掘學生的潛能。在課堂上讓學生暢所欲言，對建構知識有什么感想，還存在什么問題都可作為共同分享和解決的內容。學生的某些想法是自我創造知識的過程，是學習主體根據對事物發展的客觀規律對事物真理的超前認識。在數學學習中，學生的創造性思維更有利于其自主學習能力的提高。
二、系統地培養學生的自主學習能力
數學知識的前后聯系非常密切，所以范式教學中要始終堅持教學的系統整體性,必須用系統整體的觀點去設計課程內容、操作教學環節。把教學看成是一個系統來考察，從而定位這個系統的要素及其各自的地位和相互關系，將有利于從全局的角度進行教學的決策和安排。在引導學生自主學習時，擴大教學信息傳遞，給學生最多、最快、最有效的知識信息，可以提高學習效率。比如將教材的知識體系、各章之間的關系事先介紹給學生，讓他們有一個清晰的學習思路。在學習過程中，學生就能夠抓住重點，相互比較，這樣他們在自主學習時會根據知識的前后聯系，在原有認知的基礎上建構新的知識。
三、課程設計要有利于培養學生的自主學習能力
范式教學主要是發揮學生的主體性、主動性和創造性，要強化學習方法的指導，使學生知道怎樣學習才能提高效率。讓學生掌握多樣化的學習技能和方法，改變只會被動接受和機械模仿的狀況，是實現學生自主發展的重要目標之一。學生是教育的主體、學習的主體，學生能動的創造性的學習是教育教學活動的中心，實現自主性發展是教育教學活動的目的。因此，在培養學生自主學習的過程中要花時間仔細研究課程設計。一方面，要求學生在課前做好預習，課堂上積極參與討論，課后及時查缺補漏。另一方面，教師要事先斟酌課堂上知識點介紹的順序，例題、習題的選取是否恰當，學生需要完成的工作難度是否符合他們的認知水平，哪些難點需要借助練習去化解，討論中學生可能會提出什么問題，哪些問題讓學生自己解決，哪些地方要給予必要的提示和指導，留什么問題讓學生進一步探討等等。只有做好充分的準備工作，教學中才能游刃有余，有的放矢，從而達到預期的教學效果。
參考文獻：
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課程設計感想范文5
工程管理專業培養德、智、體全面發展，適應社會主義市場經濟發展需要，具備建筑技術、經濟管理、法律以及信息技術等方面的基本理論和技能，能從事現場管理、成本管理、合同管理的復合型應用人材。畢業生經過幾年的工作實踐成為合格的建造師、監理工程師和造價工程師。工程管理專業本科的教學應始終理論聯系實際，對學生加強項目管理技術、技能的訓練。如何理論聯系實際、強化實踐性環節，是工程管理教育工作者長期探討的課題。
一、現行工程管理本科教學實踐環節教學中存在的問題
我國現行工程管理專業教育體系中，從專業委員會的工程管理專業學科指導意見到各類學校的教學計劃中，都強調工程管理教學中實踐環節的重要性，并由專業指導委員會給出了規范統一的教學指導意見，但各校在實踐環節的設置上卻具有較大差異，存在的問題具體表現在以下方面：
1.實踐環節缺乏科學的、系統的理論指導
目前工程管理本科教學缺失系統研究建設項目管理專業人才需要具備哪些基本能力和核心能力，這些能力應從哪幾方面的理論和實踐教學去培養。其課程的安排主要是在教學指導委員會的要求下，根據各個學校的師資情況來設立課程，編制培養計劃，專業課程的設置基本能滿足教學指導委員會的要求，但實踐環節可以說是千姿百態，其設置缺乏科學的、系統的理論指導，出現了不同類型的學校，造成實踐環節設置極大的差異性。由于未能提供與培養方案對應的實踐環節教育，不能有效提高學生的專業技能，實現專業的差異化教育。
2.實踐環節完全由學生自主完成，教學質量難于保證
大多數學校工程管理都安排了認識實習、生產實習與畢業實習這樣的實踐環節，實習場所一般安排在施工企業的在建項目工地，這樣的綜合實習是必要的，使學生能夠親身體驗建設項目施工的實踐過程，但也存在一定的問題：一是實習內容有一定的局限性，只針對項目建設的施工現場管理，沒有體現項目建設全過程的狀況；二是實習時間短，學生只能走馬觀花地了解一下施工現場的局部施工現狀；三是在學生的實習單位對口安排上也存在一定的困難，因為安全管理的需要，許多施工現場已不接收實習。目前學生實習，多數處于無組織的狀態，主要由他們自己聯系單位，完成實習。缺乏系統的、有組織、有計劃的培養與指導，實踐環節的教學質量與作用大打折扣。有些院校工程管理專業結合相關課程，也搞一些諸如課程設計等實踐活動，但并沒有系統地將這些實踐活動強制性地納入教育培養計劃、制定相關的教學要求與標準，統一規定設計范圍與內容。課程設計是否做、怎樣做、完成的內容范圍是什么，完全由該門課程的任課教師決定，由于許多教師沒有工程背景，不知道如何完成這一實踐環節，使得這一環節沒有得到較好的實施，甚至于將實踐時間變成為假期。
二、建立貫穿教學全過程的具有較強針對性的、互動的實踐環節教學模式
針對現行教學體系中實踐教學環節中存在的問題，應該強化實踐環節、從根本上認識到實踐教學環節對培養學生專業基本能力和技能的重要性，由學校提供對應的資源支持，切實地搞好實踐環節的教學。
1.實踐環節應作為強制性要求，納入教學培養計劃
實踐教學環節是本科教學的一項重要內容，一定要把這種實踐環節作為強制性要求，作為課程教學內容，納入教學計劃。一方面把實踐環節作為獨立的課程寫入教學計劃，另一方面，有明確的實踐環節指導書，有實踐環節的內容、要求、時間、教學形式及學生提交的實習成果形式。
2.實踐環節應貫穿于本科教育的全過程，不能僅局限于教學過程的某一個階段
在整個專業培養方案中，不僅要安排綜合性的實習，還應該在相關專業核心課程中設立實踐環節，讓學生能在理論學習之后有一定的時間進行理論知識的應用，更好地理解理論的內容，把理論應用落到實處，避免理論與實際相脫離。
3.整個實踐環節應包括參觀性實踐階段、課程實踐階段和綜合實踐階段
針對學生在學習的不同階段上專業基礎知識、專業知識和實踐能力的差異，實踐環節應具有層次性、階段性，即劃分為參觀性實踐階段、課程實踐階段和綜合實踐階段。大學本科一年級的實踐活動是屬于參觀性實踐階段，以講座、參觀為主；大學本科二、三年級的實踐活動應屬于課程實踐階段，以對應的市場調查和課程設計為主，要求學生完成指定內容的技術設計和管理文件的編制；大學本科四年級屬于綜合實踐階段，主要以畢業實習、畢業論文為主，要求學生到房地產開發企業、施工現場進行工作，全面了解、熟悉建設項目管理的相關知識與技能。三個階段的實踐環節，既有區別又有聯系，參觀實踐是課程實踐的基礎，課程實踐是參觀實踐目標，課程設計是局部的知識應用，綜和實習是系統的知識應用，因此在教學中要重視三階段的內在聯系。
4.實踐教學模式應該是全面、互動的
應該針對不同的專業理論知識設計相應的實踐環節，全面地與建設行政管理部門、建筑領域的企事業單位建立聯系，建立實踐場所。實現教師教學與學生學習之間的互相促進，實現理論環節與實踐環節的互相推動，實現教學實踐環節與社會生產活動互相結合。這種全面、動態的實踐教學模式應全面地體現在教學計劃中，讓學生逐漸深入社會，了解項目業主、承包商、工程咨詢等方面的工作內容、管理目標，建立全方位的、立體的實踐模式。實踐教學還要充分發揮學生的主動性，不僅要讓他們學習相關的知識內容，還要讓他們親自動手，完成相關的技術管理文件，提出他們的問題與要求。
三、工程管理專業教學實踐環節的培養內容
在工程管理專業的實踐教學中，我們針對不同階段學生的不同特點和教學內容與要求，設計如下教學實踐環節：
1.大學一年級學生的實踐內容及形式
大一學生的實踐屬于感性實踐階段。該階段實踐的目的在于樹立學生的項目管理基本觀念，培養專業興趣。因此大一學生的實踐應著重于如下形式：（1）安排參觀活動，用一周的時間組織學生參觀大型樓盤項目、公用設施項目。（2）組織學生圍繞專業理想信念等內容進行演講及一般性題目的辯論比賽，從訓練口才、思辨能力方面培養其專業興趣。（3）組織學生召開一次有相關專業人士和專業教師參與的專業認識懇談會，使其正確認識專業和樹立信心。（4）在老師帶領下，從事社會公益活動，樹立其良好的人格和職業道德素質。#p#分頁標題#e#
2.大學二年級學生的實踐內容及形式
二年級開始開設專業基礎課，其實踐的內容應和其課程內容相結合，圍繞著課程內容來設計實踐內容與形式。從培養的全過程來看，該階段的實踐是有針對性的、局部的實踐范圍，和大一的實踐相比上升到理論應用的層次。大二學生的實踐應著重如下內容和形式：（1）針對技術課程內容，設立了獨立的課程設計。（2）深化教學，盡量采用多媒體教學方法，使學生接觸更多的工程規范與實例，增加教學的信息量。（3）邀請房地產開發企業、施工企業的經理人舉辦講座。許多企業經理人都非常熱愛其工作，有許多感悟想與學生分享，但他們常常不明白從何講起。為了能取到良好的效果，激發學生的興趣，相關專業課教師讓學生事先進行討論、收集他們想了解的問題，并將這些問題整理后，形成講座專題，發送到相關講座人員手中，在經理人做了準備后再進行講座。
3.大學三年級的實踐活動
大三學生的實踐內容與大一、大二相比，不僅要繼續設置課程設計這樣的針對性較強的實踐環節，還應當進入一個新階段。在這一階段學生經過理論學習、參觀與課程設計等實踐活動，已能夠將不同課程知識之間的關聯性進行一定融合，用所學知識解決相關的實際問題。但這個階段的實踐活動應當是學生主動實踐與教師的具體指導相結合。針對這一特點，我們設計了大三學生的實踐模式：
（1）在核心專業課程中開展案例教學。案例教學也是實踐環節的一個重要組成部分，在理論教育中加入一定數量的建設項目管理案例，可以增強理論與實踐的對照，使理論教學不再是純理論，強化課程理論聯系實際的內容。案例教學中應該區分教學性案例與討論性案例，教學性案例是為了直觀地表達理論內容、表現理論在實踐中的應用，為理論教學提供支持，以教師介紹為主；討論性案例主要是提供給學生進行討論，案例討論在教學中應該階段性的進行，并在討論之前發給學生。案例討論主要達到以下目的：一、通過討論提高學生查閱資料和語言表達能力，培養學生自主管理能力；二、通過討論與交流，讓學生能更好地理解所學習理論內容，提高學生的總結能力；三、通過討論，還可以培養學生的對不同意見的包容性，培養學生協商與溝通能力。案例討論中可以采用模擬討論的方式，全面地培養學生思辯能力。在教師的引導下，選擇典型案例，就案例的事實及項目管理的問題，讓學生相對獨立地去理解，案例中的各方合同當事人角色，由學生扮演。討論小組的學生以十個為一組，讓學生自行安排扮演項目業主、承包商、供應商、造價工程師、監理工程師等不同的角色，發揮學生的主導作用，讓學生根據自己的興趣和對項目的了解設計自己應承擔角色的任務，發表意見并編寫討論報告。模擬案例討論，是一個綜合實踐活動，即要注意對管理事件的證明和證據收集問題，又存在項目管理理論和合同條文引用問題，同時還體現了不同角色的語言表達方式，現場應對的邏輯思維、儀態儀表等問題，是一種很好的綜合能力培訓方法。
（2）提供一些專題讓學生自主地進行調查，編寫調查報告。主要是要求學生利用假期到房地產公司、施工企業進行調查，了解目前項目企業的管理狀態與水平，提高學生的人際溝通能力。
（3）鼓勵大三學生參與畢業班學生畢業設計活動。在三年級學生中公開畢業班學生畢業設計的相關信息，鼓勵三年級學生積極參與。
4.大四學生的實習內容與形式
大四學生是本科的最后一年，此時學生要學習的專業課均已完成，學生的實習屬大學本科教學實踐活動的最后一個階段，屬于綜和性實踐階段。大四學生的專業知識應更加系統化，通過三年的實踐活動，其能力大大提高。大四學生的實踐活動，應集中于運用所學知識解決現實問題。大四學生的實踐形式應在如下幾個方面：
（1）切實搞好畢業實四的畢業實習是列入教學大綱的重要實踐活動，也是畢業前的最后一個實踐活動，時間較長，要充分利用這一階段讓學生了解工程實踐。為了使實習不流于形式：一是選好實習場所，有些學生錯誤地選擇與所學專業不相關的企業實習，與專業要求嚴重脫節。二是學生實習前應有實習指導書，實習中要有實習工作內容、實習感想、實習收獲的記錄，實習后要有實結。三是做好實習期間的跟蹤與指導工作。學生在實習中會遇到許多問題，需要教師及時給予指導。在實習開始前，召開實習動員會，由各位專業教師向學生介紹實習注意事項，實習的要求與技巧，向學生發放實習指導書；實習結束后，我們要根據學生在實習單位的表現、工作日志與實習報告三個環節進行評分。
（2）重視畢業論文的工作，使學生的專業能力得到綜合鍛煉。畢業論文是對專業知識的綜合與深化，它不僅考核學生對專業知識的學習和理解，也是科研活動的初步實踐。我們要求畢業論文要有實踐價值，要針對實踐中的問題，提出解決問題的理論依據和方法。在畢業設計中，我們往往向學生提供一些與實踐緊密相關的論文與設計題目。在2007屆學生的畢業設計中我們就以學校一棟框架結構的實驗樓為設計背景，向學生提供了以造價管理、工程招投標為主題的畢業論文與設計題目，供學生選擇。
四、實踐環節教學中存在的困難
1.實踐環節缺乏相應的考核措施，實踐環節的質量控制成為一個難題
由于在教學管理中沒有相關的教學質量控制措施，使得實踐環節的控制成為一個難題，其質量的好壞完全取決于指導教師的專業水平、責任心和社會公共關系。部分實踐環節流于形式，學生沒有明確的指導書，不知道實踐教學的要求與目標，應付了事，教師疏于指導。
課程設計感想范文6
關鍵詞：網絡課程 教學設計 開發技術
網絡技術對遠程教育產生的深刻影響，直接表現為提供給學習者大量便捷的機會，學習者可以根據自己的實際情況，靈活調整自己的學習進度、學習計劃及學習內容，從而真正體現“以學生為中心”的現代教育思想。網絡課程可以按學習者的思維方式組織教學內容，教學效果則由教師和學習者共同評價。使傳統的教學由單向轉為雙向，實現了遠程教學中師生之間、學生與學生之間的雙向交流，由大眾化教育趨向個性化教育。遠程教育教學環境的完善，以及高質、高效、滿足個人需要的網絡課程設計與開發，無疑對現代遠程教育體系的發展起著至關重要的作用。
一、基于遠程教育的網絡課程設計的原則
網絡課程的設計不能簡單地套用傳統課程設計的思路和方法，一是要適當體現當代教育改革的精神，二是要充分發揮網絡媒體的特長。
1.以教育改革為宗旨
利用信息技術促進教育改革是當代教育發展的大方向。網上教育應該做到觀念更新，教法革新，內容從新，評價創新。對于教師來說，經過這種革新課程的學習研究探討，無疑會對教育改革產生巨大的帶動作用。
2.以異步學習為基礎
網絡既可以支持同步學習，又可以支持異步學習。但從網絡媒體的特征來說，更適合于異步學習，因為異步學習可以利用網絡的時間和空間兩個自由度，而同步學習只利用了空間自由度，并且目前的網絡線路還受到寬帶的限制。就目前而言，在網絡上實行同步教學既不經濟又不實用。對于網上成人教育來說，異步學習更是應該大力倡導的。
3.以學習過程設計為中心
傳統課程開發是以學習內容設計為中心的，而網絡課程應該是以學習過程設計為中心的，而且網絡學習過程具有利用信息資源的有利條件。這種基于資源的學習模式更有利于提高學習者的學習能力。另外，在設計學習過程時注意情境創設，強調“情境”在學習中的重要作用、注意信息資源設計，強調利用各種信息資源來支持“學”。
4.以自主學習為中心
網上教育應該堅持以學員為主體，營造一種有助于學員探究性學習的環境，促進一種自主學習的文化。學員自主學習活動包括自學知識、觀摩演示、觀察案例、尋找信息、探索問題解法、交流研討、構建作品、自我評價等。
5.以案例學習為方法
在醫學、管理學等科學領域，案例學習歷來被作為至關重要的教學方法。在教育領域，特別是在教師培訓中，注意應用案例的學習方法，讓學員通過大量的案例觀察與分析，從中體驗教學的科學性與藝術性，提升自己的教學設計水平。
6.以學習資源為支撐
傳統的課程是一個內容自定的封閉系統，而網上課程應該是一個以信息資源利用為特點的開放系統，課程資源庫建設可以采取自建與引用相結合的辦法。比較而言，傳統課程開發是以學習內容設計為中心的，而網上課程應該是以學習過程設計為中心的，而網上學習過程具有利用信息資源的有利條件。這種基于資源的學習模式尤其適用于成人學習者。
7.以合作學習為導向
合作學習是備受國際教育界推崇的學習模式，因為它有助于培養學習者的合作精神和協同解決問題能力。在教師教育中，如果能夠讓教師們學會在網上運用電子手段進行教學研討和協同設計教案，無疑會對他們今后的教學行為產生積極影響，因此是值得倡導的學習模式。
8.以電子作品為業績
網上教學應該讓學員盡量利用電子手段完成作業，把他們的電子作品作為學習業績。學員的電子作品可以傳送給老師，也可以通過網頁形式，以便接受多方評議。對于教師教育來說，特別有價值的電子作品是信息化教案，教師通過設計信息化教案的練習就能逐漸形成信息化教學能力，為我國教育信息化發展積蓄力量。
9.以評價為網絡課程的發展動力
針對網絡課程特點，我們建議在網絡課程的教學設計中采用自適應測驗的方法，依據學習者的學習需求和學習風格差異，以及學習者在學習過程的表現，由課程的內在處理程序給不同的測驗進行評估，做到學習評價的動態性和自適應性。同時，根據評價的結果，及時對網絡課程進行調整，使評價的
作用盡早地體現出來，使之成為網絡課程的發展動力之一。
10.以電子學檔案為管理手段
網上教育可以充分利用系統的信息管理功能，通過建立和維護學員的電子學檔來管理學習過程。電子學檔可以包括學員身份信息、學習任務信息、學習活動記錄、學習評價信息、電子作品選集。
二、基于遠程教育網絡課程的設計范圍
1.學習內容支持的設計
學習內容支持是基于自主學習的網路課程設計核心部分，可以分為下面三方面：
（1）學習目標設計：將學習目標分層次細化，設計多級學習目標，如課程學習目標、章節學習目標和知識點學習目標，并將這些目標合理地傳遞給學習者。
（2）學習內容設計：在進行知識結構的設計時，首先要涵蓋所有的知識點內容，各個知識點的關系要體現課程內容的特點，反映教學規律，展示出知識結構的功能。同時，為了支持學習者的主動探索和完成意義建構，在網站中為學習者提供豐富的學習資源；在內容呈現上，注重多媒體的有機結合。
（3）學習輔助內容設計：學習輔助內容是為了幫助學習者能夠順利完成教學內容的學習而設置的提示性、輔內容，如課程教學大綱、學習者必備的知識和技能、課程前沿，可以幫助學習者從宏觀上了解該課程的知識體系，確立學習目標。
2.交互支持的設計
網絡課程的交互是在一種網絡學習環境下，為了達到教與學或建立社會關系的目的而進行的雙向或單向交流。使課程教學網站根據角色不同設計相應欄目，提供人機交互窗口，如疑難提問、交互課堂、課程bbs等，實現一對一、一對多、多對多師生交互。且提供了基于互聯網絡的音、視頻授課與輔導系統，教師可以對學生進行有關課程內容、難點的針對性輔導，還可以與學生進行面對面的討論，就像在傳統的課堂上一樣，生動、親切，使遠程教學的學習環境更加人性化。
3.學習活動支持的設計
設計與課程相關的案例研究與分析、專題探究活動，讓學習者以個人或小組的形式展開活動，或設置虛擬實驗室，讓學生自己動手做實驗。同時，提供記錄工具，方便學習者將活動過程中的感想記錄下來。
4.評價反饋支持的設計
網絡課程中的評價分為兩類，一類為形成性評價，另一類為總結性評價。在該課程中,形成性評價主要通過網上討論、調查、練習和章節測驗等形式進行，且實施評價時，運用技術及時反饋。如某一網絡課程的“在線測試”模塊，學生點擊進入后可進行學習效果自測；自測完畢并提交后，能夠給出評分標準和考試成績；當學習者做出錯誤選擇時，給出適當的提示信息(但不是答案)，以幫助學習者進一步理清問題，形成一種自我建構的能力；或給出錯誤分析，引導學習者對所存在的問題進行糾正?？偨Y性評價的方式主要是期末閱卷考試，現已開始部分機考,逐步過渡到期末全部機考。
5.導航支持的設計
網絡課程中設計清晰、明確、簡潔的導航，可以為學習者提供即時有效的引導，引導學習者高效地進行自主學習。常見的導航策略有模塊導航、幫助導航、線索導航、瀏覽圖導航、演示導航等，導航策略的設計應遵循明確、便捷、動態的原則。
三、基于遠程教育的網絡課程的關鍵開發技術
網絡課程最終需要通過各種軟件技術來實現，教師掌握網絡課程的開發技術將有助于網絡課程的開發，下面就介紹幾種有用的關鍵開發技術。
1.流媒體播放技術
流媒體是指采用流式傳輸方式在網絡上播放的媒體格式，如音頻、視頻或多媒體文件。和常規視頻媒體不同，流媒體可邊下載邊播放。以寬帶為基礎，流媒體不僅可以進行單向的視頻點播，還能夠提供真正互動的視頻節目，如互動游戲、三維動畫等。
流是連續傳輸的數據，典型的流有音頻流和視頻流。一般而言，流采用類似于廣播的方式，以恒定的速率傳輸數據，播放的時間與傳輸以及原始記錄的時間是完全相同的。目前主要的流媒體文件格式有asf、rm、mov等。
2.網頁制作技術dreamweaver 8.0
macromedia dreamweaver 8.0是一款可視化的網頁設計工具，是建立web站點和應用程序的專業工具。它將可視布局工具、應用程序開發功能和代碼編輯支持組合在一起，操作界面美觀、功能面板高度整合、功能強大，使得各個層次的開發人員和設計人員都能夠快速創建吸引人的基于標準的網站和應用程序。開發人員可以使用dreamwea
ver及所選擇的服務器技術來創建功能強大的internet應用程序，從而使用戶能連接到數據庫、web服務和舊式系統。
3.網頁動畫制作技術flash
flash有許多的優點：首先，它是基于矢量的圖形系統，我們只要用少量向量數據就可以描述一個復雜的對象，占用的存儲空間只是位圖的幾千分之一，非常適合在網絡上使用。同時，矢量圖像可以做到真正的無級放大，無論用戶的瀏覽器使用多大的窗口，圖像始終可以完全顯示，并且不會降低畫面質量。其次，它使用插件方式工作。用戶只要安裝一次插件，以后就可以快速啟動并觀看動畫，不必像java那樣每次都要啟動虛擬機。flash生成的動畫一般都很小，所以調用的時候速度很快。flash plug－in也不大，只有170k左右，很容易下載并安裝。它還提供其他的一些增強功能，比如，支持位圖、支持聲音、支持漸變色、alpha透明等。擁有了這些功能，完全可以建立一個全部由flash制作的網頁站點。最后，flash影片是一種流（stream）形式文件，在觀看一個大動畫的時候，可以不必等到影片全部下載到本地再觀看，而是隨時可以觀看。
4.數據庫技術sql server 2000
sql server 2000是microsoft公司推出的一個關系數據庫管理系統，在繼承了sql server 7.0版本的優點同時又增加了許多更先進的功能，具有使用方便、可伸縮性好、與相關軟件集成程度高等優點，可在多種平臺中使用。
四、結束語
網絡在現代遠程教育中的使用，不僅僅是教學手段的更新，更重要的是實現了教學模式的變革。因此，我們在設計基于遠程教育的網絡課程時必須意識到，網絡課程的建設是一個系統工程，應以系統科學的方法來進行設計工作，對于不同教學情境，不同類型的學習者都要給其提供符合其認知規律的學習資源，并注意激發和維持學習者的學習積極性和主動性。網絡課程具有資源共享、不受時間和空間的限制、可以多向互動、便于合用等方面的優點，需要教師和學生不斷探索適合網絡環境下教和學的新理念、新方法。
參考文獻：
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