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青少年發展報告范文1
1月18日上午9時，以“社會教育與青少年全面發展”為主題的2013年“共青團與人大代表、政協委員面對面”大型主題活動在海南大酒店舉行。本次活動由共青團海南省委主辦，12355海南省青少年服務臺承辦，省人大副主任賈東軍出席了該活動。參加活動的還有8名省人大代表、9名政協委員和省綜治辦、省公安廳、省民政廳、省總工會、省婦聯、省農業廳、省就業局、省保障局、省教育廳、省住建廳、省文明辦、省工商局等相關政府職能部門的代表以及來自我省青少年活動中心、培訓機構、學校、企業等單位和行業的代表共80人。
當天活動現場，團省委副書記蓋文啟同志具體介紹了前期針對“社會教育與青少年全面發展”進行調研的相關情況。真實具體的調查數據鮮明地展現了我省青少年社會教育發展的整體現狀，并且對影響青少年社會教育發展的各種經濟、政治、社會原因進行了分析。在此基礎上，就如何讓我省的社會教育更好地服務于青少年，進一步促進社會教育與青少年全面發展，從六個方面提出了相關建議。一是重點抓好學校的青少年社會教育；二是大力提升社區的青少年社會教育職能；三是將共青團組織青少年社會教育的職能落到實處，充分發揮共青團引領青少年的主導作用；四是針對青少年的特點開展社會教育活動，做到有的放矢，讓青少年切實在社會教育中受益；五是直面信息化這一特定社會背景，發揮信息網絡在青少年社會教育中的重要作用；六是政府切實履行其相應的職責，保障青少年社會教育有效、順利的開展。
在活動過程中，與會代表也紛紛從各方面、各角度暢所欲言、建言獻策，提出了許多實事求是的建議。學生、家長、培訓機構等基層老百姓代表大膽指出了社會教育中的實際問題，也表達了大家對社會教育的美好期望?，F場的人大代表和政協委員也紛紛結合自身的經歷、所處的行業進行了發言。有的從預防青少年違法犯罪的角度，有的結合國外社會教育情況，有的從社區社會教育現狀與困難入手，有的結合學校開展社會教育實際，大家都毫無保留地發表自己的看法和建議。省人大、政協相關部門的領導也明確表示：“團省委組織的社會教育與青少年全面發展調研，這個選題非常好，調研報告也非常有說服力。團省委把調研報告再好好細分一下，就是好幾份很好的提案。我們在對提案進行審查立案時，一定會重點關注社會教育與青少年全面發展相關的提案，并對已經立案的相關提案進行推進和督促?！?/p>
最后，省人大副主任賈東軍作了重要講話。賈東軍副主任說：“人大代表、政協委員是我國現行政治體制下參政議政的代表。人大代表、政協委員既有通過議案、提案等多種形式提出建議和批評的權利，又有聽取和反映人民的意見和要求的義務。青少年是祖國的未來，民族的希望，加強人大代表、政協委員與青少年的聯系，是做好人大、政協工作的重要基礎。共青團組織的“共青團與人大代表、政協委員面對面”活動由共青團組織向人大代表、政協委員將涉及青少年的普遍性利益訴求進行集中反映，通過多方努力共同落實解決，這樣的活動有利于廣大青少年深入了解我國的政治制度，理性表達訴求，實現有序政治參與，這種共青團與人大、政協合作的形式很好，要堅持下去，要形成制度?！辟Z東軍副主任還向與會代表提出了三點要求：一是要進一步深化“社會教育與青少年全面發展”這個活動主題；二是要提出提案和建議，推動提案和建議的落實；三是要繼續探索建立共青團與人大代表、政協委員面對面溝通的長效機制。
社會教育與青少年全面發展，我們關注什么？
青少年是祖國的未來，承載著國家富強和民族昌盛的使命。他們怎樣才能夠更好地擔負重任？教育是關鍵。近年來，隨著社會對家庭教育的日益重視，家庭與學校已經成為青少年教育的兩個主要陣地。但是，對青少年的教育不僅僅是學校和家庭的責任，更是社會的責任。然而現實情況卻是，相對于家庭教育與學校教育而言，社會教育相對邊緣化，從而導致學校、家庭、社會三位一體的這一理想教育模式受到極大挑戰，最終必然對青少年的全面發展產生負面影響。如何發展社會教育是當前亟待研究的一個重要課題。
2012年“面對面”活動團中央確定的主題正是“社會教育與青少年全面發展”。早在去年9月，共青團海南省委就已召開2013年“面對面”工作部署會，要求各級團組織要提高認識，高度重視面對面工作，要制定面對面方案和建立健全活動例會制度，要開展主題傾聽活動，并撰寫調研報告，以形成提案提議，跟蹤提案議案落實。隨后，各市縣各地區負責人就活動開展、主題確定、活動形式，結合我省近幾年的工作經驗，進行了討論和交流，形成了各自的活動方案。在為期4 個多月的調查研究和座談討論后，各市縣從不同的關注點出發，均呈交了詳細的調研報告。例如，萬寧市關注邊緣弱勢群體，對該市服刑人員未成年子女社會教育問題進行了仔細調查，并召開了主題座談會；樂東縣則緊貼當下生活，調查分析了青少年使用網絡、手機等新媒體的現狀，并提出了有效的教育對策；類似的還有瓊中團委，詳盡分析了互聯網普及對青少年健康成長的影響與對策；文昌團委注重青少年的德育建設，呈交了關于培養學生愛心意識的調研報告。除了上述市縣的專題調查，三亞、定安、瓊海等地通過調查問卷、實地考察等方式全面闡述了當地青少年的社會教育現狀，并對其中面臨的現實問題提出了相應建議和對策。各個市縣以不同的主題和形式，從不同的角度詳盡反映了我省青少年的發展狀況，為今后“面對面”工作的深入開展起到了積極的鋪墊作用。
最后，立足于海南省具體實際情況的調研報告《社會教育：青少年全面發展亟須解決的問題——基于海南省985位被訪者問卷調查的分析》全面展現了我省青少年社會教育發展的整體現狀。報告通過對海南省985位被訪者的問卷調查及14 位青少年的個案訪談，圍繞青少年對社會教育的理解，青少年的業余時間，青少年對社會教育的需求度，家庭、學校、社區、公共教育場所、大眾傳媒等對青少年社會教育的影響等問題進行深度分析，探討海南省青少年社會教育的現狀、存在的問題，以求對海南省發展青少年社會教育提供有針對性的對策與建議。
“面對面”傾聽青少年意愿 促進青少年全面發展
青少年發展報告范文2
[關鍵詞]青少年；學生；；性經歷；Meta分析
[第一作者簡介]郭帥軍（1986-），男，碩士研究生在讀，主要研究方向為兒童青少年心理與行為。
[通訊作者]余小鳴（1956-），女，教授，E-mail：
國內外許多研究已經表明，高危的發生與未婚妊娠、人工流產、艾滋病/性傳播疾病感染密切相關。在我國，10-24歲的青少年有3.2億人，大約占全國人口的四分之一。這部分人群的健康勢必關系到國家未來的發展，民族的振興。2009年全國人口抽樣調查數據顯示，全國15-19歲年齡組女性的年齡別生育率為6.16‰，而在過去十年，我國婦女人工流產的例數將近1000萬人，未婚女性所占的比例在20%～30%之間。在艾滋病感染方面，截止2007年10月底，全國累計報告的艾滋病毒感染者中，10～29歲年齡組的感染者占報告總數的37.7%，青少年這一群體亦逐漸成為艾滋病感染者的重要組成部分。種種數字表明現今青少年的生殖健康已受到嚴重威脅。為全面認識我國青少年高危的現況，本研究采用Meta分析方法進行綜合評價，以期為發展制定明確的預防和干預措施提供依據。為避免研究差異，本文中所指的高危是指有多個、時不采用避孕措施、臨時、金錢交易、男男同性。為確保研究的同質性，將時采用的避孕措施界定為安全套；并且將初次年齡、青少年妊娠（曾懷孕或使他人懷孕）做為評判高危的參考指標之一。
1.資料與方法
1.1文獻檢索
以青少年、學生、青春期、、性經歷為中文檢索詞，計算機檢索中國生物醫學文獻光盤數據庫（CBM）、萬方數據庫、維普數據庫（VIP）、中國期刊全文數據庫（CJFD）。因考慮到發表數據的重復利用，本次研究只對中文文獻進行搜集整理，收集1978年1月～2009年12月過去30年來國內發表的關于我國大陸青少年及高危研究的文獻。末次檢索日期為2011年3月7日。
1.2文獻納入和排除標準
本研究規定納入標準如下：（1）1978年1月-2009年12月，國內（不包括港、澳、臺）發表的有關青少年發生狀況的文章，研究為橫斷面性質的描述性研究，中文文獻；（2）研究對象為青少年，年齡范圍10～24歲，不論在校與否，自愿參加，但人流、婚檢、吸毒、性工作者及有精神疾病和智力障礙者除外；（3）研究結果包含青少年高危發生狀況的指標（多個發生率、避孕情況發生率、臨時發生率、金錢交易發生率、男男同性發生率、初次年齡、青少年妊娠發生率）。排除標準包括：（1）研究結果沒有高危發生率指標，或高危指標不明確者；（2）研究對象基本信息（如性別、對象類型、研究區域等）不明確者；（3）重復發表文獻。
1.3統計分析方法
采用Stata11.0軟件進行統計分析，各研究之間異質性的大小用I2表示，通過I2和P值進行評價，檢驗水平α=0.05。I2介于0%-100%之間，I2越大，則表示各研究之間的異質性越大。一般認為，當研究間異質性較大時（I2>50%），Meta分析宜采用隨機效應模型；當研究間異質性較大時（I2
2.結果
2.1納入文獻的基本特征
共檢出文獻3695篇，初步篩查排除重復文獻以及主題不相關文獻后，識別相關文獻717篇。根據納入排除標準進行剔除，最終符合納入標準的有75篇文獻。在75篇納入文獻中，最大樣本量為22621，最小樣本量為129，共涉及樣本135077人。依據文獻提供數據計算研究對象的平均年齡為19.21歲。發表時間跨度從1998-2009年，調查時間跨度從1994-2008年。其中56項研究文獻對象為大學生；19項研究文獻對象為中學生；4項研究文獻對象為社區/農村青少年。關于我國大陸青少年及高危發生狀況的75篇文獻，各個研究報告的發生率最高值為65.2%，最低值為1.3%。
2.2Meta分析結果
2.2.1高危分析結果 本研究針對我國青少年高危的各個指標進行統計分析，由于目前評價高危的指標并不唯一，本次研究納入的文獻只要符合概念界定中“高?！钡娜我恢笜司图{入分析。Meta分析結果顯示（見表1），除3篇涉及流產經歷的文獻采用固定效應模型，其余高危指標的文獻均采用隨機效應模型。有28篇文獻涉及多個，其Meta分析結果的合成值為33.2%（95%CI：31.0%-35.5%）；26篇文獻報告了首次安全套使用情況，其Meta分析合成值為37.2%（95%CI：35.5%-38.9%）；22篇關于青少年妊娠的文獻其Meta分析合成值為15.1%（95%CI：13.9%～16.4%）。此外，有9篇文獻報告青少年首次發生的平均年齡，其Meta分析結果為（19.38±1.94）歲，男、女生首次發生的平均年齡分別為19.29±1.99）歲、19.51±1.76）歲。
2.2.2不同性別青少年發生的危險性分析在納入的75篇文獻中，有45篇文獻涉及不同性別青少年的發生狀況，因此，為探討不同性別間青少年發生是否存在差異，我們對45篇文獻進行了相關的分析，Meta分析結果顯示，45篇文獻的異質性較大，采用隨機效應模型，其合并OR值為2.09（95%CI：1.79-2.39；Q值=311.14；I2=85.9%；P0.05，因此，尚不能認為本次研究存在發表偏倚。見表2。
3.討論
青少年發展報告范文3
【關鍵詞】農村；留守青少年犯罪；山東
中圖分類號：D92文獻標識碼A文章編號1006-0278（2015）09-136-01
農村留守青少年，是我國近年來隨著大批農民進城務工而衍生出來的一個新問題。隨著城市化進程加快以及地區經濟發展不平衡情況加劇等因素，留守青少年數量還在持續增加?！吨袊鴥和＠邎蟾?011》披露，目前我國18歲以下人口數量為2.78億，其中全國農村留守青少年就有5800萬，占全國的20%。以山東省為例，山東農村留守青少年超過60萬人，魯西南、魯北地區農村以及勞務輸出較多的菏澤、臨沂、濰坊等市，留守青少年比例較大。留守青少年在特殊的家庭和社會環境中，很容易出現人格和價值觀上的偏差，又因為缺乏來自家庭和學校對不良行為的有效干預和及時引導，很容易引發犯罪行為。形成有效的預防和解決留守青少年犯罪問題的長效機制，不僅關系到新一代的健康成長，也關系到國家的穩定發展。
一、農村留守青少年現狀及犯罪特點
（一）農村留守青少年普遍存在心理問題，受教育水平低
根據山東大學的調查顯示，留守青少年因為缺乏來自父母的關愛和身體親密，更容易出現焦慮、缺乏自信、抑郁傾向較強、冷漠等心理問題。留守青少年不僅心理健康狀況較差，其行為問題同樣不容樂觀。在隔代監護人的狹隘管教之下，他們往往缺乏辨別是非和分析判斷能力，很容易沾染到不良的社會風氣。另外，農村留守青少年的輟學問題使得其受教育水平低，知識結構片段化。因為法律意識非常薄弱，他們對自己的行為性質也辨識不清，犯罪時“不知道是違法犯罪，也不知道會受到懲罰”的青少年占統計的52%。
（二）農村留守青少年犯罪特點
農村留守青少年犯罪在整體上呈現出“三多兩低一團伙”的特點，即財產型犯罪居多、男性暴力犯罪居多、偶然犯罪居多，犯罪者受教育層次低、犯罪年齡低以及以團伙犯罪為主要犯罪形式。
盜竊和搶劫是農村留守青少年犯罪類型中比較突出的兩個，《2010年我國未成年犯抽樣調查報告》中指出，搶劫、盜竊等侵占財產犯罪占未成年人犯罪總數80%以上。其中作案動機和目的多為臨時起意，帶有一定的盲目性和突發性。此外，農村留守青少年犯罪還表現出智能化、隱蔽化、流竄性等特點。作案工具現代化、網絡化，模仿特征明顯，手段花樣不斷翻新，增加了破案的難度。
二、農村留守青少年犯罪的成因分析
（一）農村社會文化堪憂
農村地區文體設施缺乏，文化資源不足，單一的文化媒介不能滿足留守青少年的強烈探求心理，加之鄉鎮、村莊的網吧疏于管理，留守青少年很容易沉迷其中，受到不良信息的影響。
（二）教育缺位與不足
無論是家庭教育還是學校教育，對于留守青少年的道德教育都往往不夠重視。家庭教育方面，在外務工父母對子女的關愛僅停留在膚淺的給足零花錢、苛求分數高等膚淺的層面。而學校教育也因追求升學率而忽視了對留守青少年世界觀、人生觀、價值觀的正確引導。此外，《義務教育法》《未成年人保護法》等相關法律對如何更好地保障農民工子女的權利方面還存在空白。
（三）留守青少年自身原因
留守青少年正處于身心迅速發展的時期，他們的獨立意識正處于多塑性階段。因為自身生理、心理的發育不成熟，人生觀、價值觀、道德觀尚未定型，法律意識淡薄，留守青少年很容易在社會不良風氣的影響下走向犯罪的道路。
三、預防和解決農村留守青少年犯罪問題的具體措施
（一）統籌城鄉發展，改革當前戶籍制度
解決農村留守青少年犯罪問題，根本上是要加快農村經濟建設，發展縣域經濟和當地特色產業，鼓勵農民就地就近轉移和回鄉創業，讓留守青少年不再“留守”。還應當盡快解決進城務工人員的落戶及其子女的就讀問題，制定合理的學籍管理制度和城市落戶政策，使農民工子女能夠沒有后顧之憂的隨著父母就讀和生活。
（二）引導家長加強對留守青少年的情感教育
在外務工的父母平時可以用電話、書信等方式與孩子溝通交流，也可以利用節假日將孩子接到打工地進行面對面的溝通。父母不僅應當關心孩子的衣食問題，更要傾注對其身心健康方面的教育，注重情感方面的交流，了解青少年的學習、生活和成長狀況，及時進行疏通教育。
（三）加強農村學校在預防留守青少年犯罪工作中的作用
首先要加強心理健康教育。學校除了知識的傳授和學業的管理外，應更多地了解學生的生活和心理狀況，尤其是對于農村留守青少年這一特殊群體，更要關注他們的成長變化。其次要承擔起托管任務，實施關愛留守青少年幫扶制度，另外還要堅持法制教育和思想道德教育、行為規范教育相結合，彌補家庭道德、法制教育的缺失，幫助留守少年提升法律素養，自覺抵御社會不良因素的影響。
參考文獻：
[1]王磊.山東省農村地區留守兒童與非留守兒童孤獨現狀比較研究[D].山東大學，2013.
[2].農村留守青少年法律意識現狀及對策――以山東省農村為例[J].中國石油大學勝利學院學報，2011.
青少年發展報告范文4
10月27目至28日，熊博士·第3屆全國青少年科學影像節展評活動暨頒獎典禮在北京舉行。來自全國各省、自治區、直轄市科協及青少年科技教育工作機構的工作人員、輔導教師和青少年代表參加了本次活動。
熊博士·第3屆全國青少年科學影像節由中國科協青少年科技中心和中國青少年科技輔導員協會共同主辦，東莞徐記食品公司獨家冠名贊助支持。
1O月27日，與會的青少年代表利用參觀中國科技館的機會進行多媒體制作比賽，在短短1天時間內現場拍攝、制作出了32部多媒體作品。
10月28日下午，本屆科學影像節頒獎典禮在中國科技館l樓報告廳舉行。中國科協、教育部、、國家自然科學基金委等有關部門領導，中央和地方新聞媒體記者，以及青少年和輔導教師代表、各省區市活動負責人等300多人參加了頒獎典禮。
中國青少年科技輔導員協會副理事長任林擔任本屆科學影像節評委會主任，她在評審報告中介紹本屆科學影像節其有30個省、自治區、直轄市和新疆生產建設兵團推薦申報科學DV和科普動漫作品897項，經專家評審團評審，共評出一、二、三等獎598項。其中青少年作品532項、科技教師作品65項。作品涉及自然科學和社會科學的相關領域，充分展示了我國當代青少年在學習和應用多媒體技術進行科學影像作品拍攝、剪輯與制作方面的技能，以及熱愛科學、勇于探索、團結合作的精神品質。
優秀作品展映播放了青少年現場制作的多媒體作品《認識“流體阻力”》、《“身不由己”的碰撞》，還播放了兩部優秀青少年科學DV和科普動漫作品《空氣占據空間嗎？》、《我想有個家》，這些作品充分展現了當代青少年利用多媒體技術進行科學探究的活動成果。
中國科協青少年科技中心主任李曉亮，中國科協計劃財務部部長王延祜，中國科技館黨委書記、副館長殷皓，東莞徐記食品有限公司媒體總監孫天珍等出席頒獎典禮并為獲獎青少年、輔導教師、優秀組織單位頒獎。
《堅固的糯米灰漿》、《路燈“黃多白少”之謎》、《空氣占據空間嗎？》、《我想有個家》等4項作品獲得本屆科學影像節最佳作品獎；《弧形消波堤》、《是什么阻止了水果的氧化》等6項作品獲得優秀作品單項獎；《隔夜茶能喝嗎？》、《手機輻射，你真的了解嗎？》等7項作品獲得“熊博士科研之星獎”，浙江省溫州市第三中學鄭茂軍等10名老師獲得優秀輔導員教師獎，廣西青少年科技中心等12家單位獲得省級優秀組織單位獎，遵義市第一高級中學等30家單位獲得省級以下優秀組織單位獎。
李曉亮主任在講話中表示，全國青少年科學影像節舉辦3年來已然成為我國青少年科技活動序列中一個新的活動品牌，今后將繼續加大支持力度，加強與有關部門的合作，共同努力，進一步擴大活動規模，并在全國各地巡回舉辦科學影像節活動，共同促進青少年科學影像節活動的蓬勃發展，讓科學影像之花開遍祖國各地。
（河南省科技活動中心 段春明）
2012科學教育國際論壇在江蘇南京召開
11月12日，為期2天的“2012科學教育國際論壇”在江蘇南京開幕。此次論壇的主題為“科學教育新探索”．旨在為科學教育工作者提供國際交流和展示的平臺，為中國科學教育的實踐探索提供新的視角。
本次論壇由中國科協青少年科學教育專門委員會、中國青少年科技輔導員協會、英特爾（中國）有限公司和江蘇省科學技術協會共同舉辦。論壇期間，來自美國、英國等國家和我國各省、區、市以及香港和臺灣地區的科學教育專家、學者及科技教師代表約150人圍繞科學教育領域相關問題和成果進行了研討。
中國科協副主席、中國科協青少年科學教育專門委員會主任、中國青少年科技輔導員協會理事長陳賽娟院士，教育部基礎教育一司校外教育處處長張東燕和英特爾中國執行董事戈峻分別致辭，江蘇省科協副主席馮少東致歡迎辭。中國青少年科技輔導員協會副理事長、中國科協青少年科技中心主任李曉亮主持開幕式。
此次論壇的主要議題包括科學教育現狀與未來發展方向、科學教育的內容和新框架、科學教育的方法與實踐經驗以及科學教育中學習效果的測評及運用。
在主旨演講中，華東師范大學副校長、博士生導師任友群教授的演講“究竟什么因素影響了學生的數學和問題解決能力——在上海PISA成績的背后”，美國史密森學會政策與研究總監卡羅爾·內維斯博士的“跨學科融合——博物館在科學教育中的作用”等演講可謂精彩紛呈。而在專題論壇期間，演講者與參會代表圍繞科學教育的各項議題互動頻繁，各分論壇反響熱烈。
論壇共邀請發言人21名，其中大會主旨報告人6名、引導發言及案例發言人15名。大會論文集共收錄大會發言摘要22篇及中國青少年科技輔導員協會評選的優秀論史摘要20篇。
青少年發展報告范文5
幾年來莊鎮預防青少年違法犯罪工作，緊緊圍繞“減少和預防青少年違法犯罪，促進青少年健康成長”這條主線，通過學校、家庭、社會三方聯動，構成了“三位一體”的法制預防網絡，切實加強預防青少年違法犯罪工作。并結合我鎮的實際情況，充分發揮共青團的組織優勢，有計劃、分步驟地組織開展了形式多樣、內容豐富、主題鮮明的預防青少年違法犯罪的工作和活動，為營造青少年健康成長，確保社會的穩定發展做出了應有的貢獻。
近幾年，青少年違法犯罪上升，校園暴力事件有所增加，青少年犯罪問題嚴重困擾著家庭、學校和社會。
莊鎮團委針對以往到學校上法制課，“舉案例、提希望”以案說法的固定模式，而學生受教程度不深，對違法犯罪給社會、家庭和自己帶來的后果認識不足，起不到預期效果的實際情況，我們大膽設想，讓本鎮青少年社區服刑人員以自己的失足經歷給學生們現說法身，去觸動學生的靈魂深處。
經過開展對社區服刑人員的社會主義榮辱觀教育，與表現較好的社區服刑人員座談和耐心的思想工作。選擇了三名青少年因搶劫罪被判入獄，服刑期間表現較好，提前假釋正在接受矯正的年青社區服刑人員為典型，在團區委、區司法局的指導下，組成了由鎮團委、司法所、社區矯正工作者、社區服刑人員參加的“心聲”法制教育宣講團。
年月日，“心聲”宣講團來到平谷八中進行首場法制教育報告會。會上，首先由社區服刑人員發言，他們分別以《讓法與你我同行》、《慎重交友遠離邪惡》、《學好知識把握自我》等為題，現身說法講述自己是怎樣因喝酒貪杯一念之差，搶包不成，身陷囹圄；因交友不慎，跟人踩點，重判七年；因受人拉攏，搶劫同學財物，走進少管所，從花季少年走向犯罪。他們還分析了自身的犯罪原因，因犯罪給社會、家庭和個人帶來無法彌補的傷害。在三名社區服刑人員講述時，在座的同學們鴉雀無聲，社區服刑人員以他們的親生經歷來告誡在座的學生，要知法、守法、不要以身試法。社區服刑人員們如泣如訴失足墮落，真誠懺悔勞教改過的經歷感人肺腑，感動了在場的每一個同學，使人們心靈深處受到了震撼。
報告結束后，還采取互動交流方式，讓社區服刑人員、司法所工作人員現場解答同學們所提出的問題。同學們所提出的:“服刑期間你是如何轉變的”；“你那么早就離開學校，不覺得惋惜嗎？”；“今后有什么打算”“打群架算不算犯罪”；“同學向我借錢不還，而我又不敢要，應該怎么辦？”等問題，三名社區服刑人員向同學們敞開心扉講述了自己的親身感受，以及今后的想法。他們的真誠解答，不時贏得同學們的陣陣掌聲。司法所工作人員根據法律法規，結合實際對提出問題進行了詳細的講解。交流與溝通不僅拉進了彼此間的距離，也使同學們在互動中得到了啟迪和教育。由于時間有限，主持人不得不多次提示同學們中止遞條，現場氣氛十分熱烈和融洽。
青少年發展報告范文6
關鍵詞：青少年；思想道德建設；生態教育；滲透
DOI：10.19354/ki.42-1616/f.2016.17.95
黨的“十七大”報告中第一次把“建設生態文明”寫進了報告，標志著我國進入了生態文明建設的新時期；黨的十報告又首次提出了“五位一體”的總布局。“在這種新形勢下，作為未來生態文明的建設者和決策者的青少年，在成長過程中能否在心靈中播下生態道德的種子，直接關系到生態文明建設的成敗” [1]。因此，在這場觸及人類心靈的思想變革中，以生態觀培養為核心的青少年思想道德教育，理應成為生態文化建設的突破口和主戰場。
一、青少年思想道德建設中生態教育滲透的必要性
（一）生態教育的滲透是時展的必然要求。“如何正確認識和處理人與自然的關系，是人類社會無法回避的重大問題” [2]。隨著科技的進步，人類認識的不斷提高，對于環境的保護程度也在不斷地加深。人與自然和諧相處、科學發展觀、可持續發展等生態和諧理念也逐漸被人們所認可、接受。與此同時，為響應黨和國家的積極號召，在各地中小學的思想道德建設也開始普及了生態教育。實踐證明，這些措施也取得了不錯的成效，更為重要的是，在中小學生的腦海里已經植入了“生態保護”這一文明理念。倡導青少年思想道德建設中滲透生態教育，正是社會發展的必然，它順應了時代的潮流，也是新課程改革下中小學進行素質教育的重要目標。以往的教學實踐中對于生態教育的忽視，其帶來的教育負面影響可想而知，致使青少年的社會責任感缺失、道德規范意識弱化?；诖?，2007年黨的十七大報告中第一次明確提出了“建設生態文明”的新要求，這為我們實現全面建設小康社會的奮斗目標提供了強有力的政策保障。
（二）生態教育的滲透是課程改革的重要教學目標。在教育部公布的最新的《義務教育思想品德課程標準》中，對青少年的思想品德教學目標作了重大調整，尤其是在學生的情感價值目標上，提出了“親近自然，愛護環境”的教育要求，逐步培養學生愛護自然、保護自然的能力。為此，在中小學生的思想品德教材編寫上，無疑也就要求滲透生態教育。舉例來說，人教版九年級的《義務教育課程標準實驗教科書》，在本書的第四課第三框，便以“可持續發展戰略”為主題，開篇就向學生們講述了這樣一個客觀現象：“地球是人類共同的家園，地球上的自然資源是人類賴以生存的物質基礎。自然資源總量大、種類多，但人均資源占有量少、開發難度大，這是我國的有一個重要國情。長期以來，我國資源開發利用不盡合理、不夠科學，由此造成的浪費、損失十分嚴重?！憋@然，這是在向我們的中小學生告知，節約資源應該成為每一個中小學生義不容辭的重要使命。
（三）生態教育的滲透是青少年自身發展的迫切需要。隨著經濟全球化的發展，西方的資本主義思想也不斷涌入，嚴重沖擊著我國青少年的世界觀、人生觀和價值觀。青少年作為祖國的未來，民族的希望，必須具備良好的思想道德素質，才能推動社會主義現代化建設的偉大事業不斷前進。為進一步加強和改進青少年的思想道德建設工作，促進學生身心得到更好地發展，在青少年的思想道德建設中滲透生態教育已經成為必然。眾所周知，“青少年的年齡階段大致為13-25周歲，正是生理、心理、人格走向成熟，世界觀、人生觀、價值觀初步確立，由兒童向成人過渡的關鍵期” ，這一時期他們所形成的思維習慣將會對他們日后的身心發展產生重要的影響，因此學校的教育工作者在這一時期應該借助教育的力量，積極引導青少年樹立生態價值觀，并且形成良好的生態文明習慣，這不僅關乎我國教育事業的未來發展，也事關青少年自身的健康發展，必須引起教育者的高度重視。
二、青少年思想道德建設中生態教育滲透的對策分析
（一）學科滲透：拓寬學生的生態知識層面。當前，基于各地中小學生對于生態文明的知識還顯得很欠缺，甚至有的學生還不知道“生態”這一詞。生態教育，顧名思義，其涉及的領域廣，涵蓋的知識多，包括了生物、地理、歷史等相關學科。因此，作為中小學思想品德課的授課教師，在教授學生書本上的應有知識以外，還要不斷地提升自己，拓寬自身生態教育的專業知識。“思想品德課的生態觀教育不應只是灌輸生態知識的學科，更重要的是培養學生的生態道德觀，養成尊重自然、保護自然的良好習慣” 。當然，進行學科之間的滲透并不是意味著將原有的知識體系打破抑或是改變原有的課程結構，而是要吸取其他相關學科領域中關于生態教育的精華內容，再適當地增減，從而融合到整個思想品德課程中。
（二）氛圍營造：增強學生的生態保護意識。進行青少年思想道德建設的生態教育，達到培養學生健康成長所需的良好道德修養的教學目標，還需要營造良好的校園生態育人氛圍。首先，教師與學生之間應力求達到平等自由的教學氛圍，形成一種和諧的師生關系。教師要在平時的課堂教學中盡可能地去尊重學生、理解學生，善于與學生進行溝通交流，這樣學生才會聽得認真，學得開心，在溫馨的教學環境中，學生也會積極主動的學習到更多的有關生態教育方面的知識，進而增強自己的生態保護意識。此外，在進行生態教學時，教師也可以通過創設相關情景，引導學生融入其中，親身體會到人與自然的那種相互依存、密不可分的緊密聯系；通過開展一系列新奇的趣味活動，加深學生對所學內容的印象，這樣既達到了調動課堂氣氛的效果，也達到了提高學生學習積極性的效果。其次，通過開展形式各樣的校園文化活動，充分發揮環境育人的功效，也會引起學生對于和諧環境、和諧文化的喜愛?！碍h境育人的效能不言而喻，教育史上有“孟母三遷”的佳話，現代也有名校多出人才的諸多范例，這些都說明環境對人的成長起著重要的作用”。所以，為了更好的在青少年的思想道德建設過程中滲透生態教育，營造良好的生態育人氛圍必不可少。具體而言，學?？梢圆捎脮嬚褂[、植樹造林等形式，為同學們展現一個生機勃勃、充滿綠意的美麗校園。徜徉在這樣一個寧靜和諧的綠色校園里，必然會陶冶學生們的情操、美化學生們純潔的心靈。
（三）實踐開展：豐富學生的生態教育生活。目前，青少年的思想道德建設，若僅僅依靠學校教育尚且顯得孤單力薄，還“必須讓學生從課堂走出來，走向家庭，走向社會，走向實踐”。青少年的生態教育是一個復雜的系統工程，其中蘊含著豐富獨特的教學內容，與此同時學生對于生態教育的接受和認也是一個循序漸進、逐步深入的過程。對此，在教學中開展生態教育的實踐活動，激發學生學習生態知識的積極性，也就顯得尤為必要。這里，體驗式教學對于生態教育就起到了很好的作用。教師可以組織形式各樣的實踐活動，諸如進行春游、實地考察周邊的自然環境、參觀附近的工廠排污情況等。在活動結束后，再組織學生寫調查報告、觀看心得等，從而讓學生了解到破壞自然的后果，了解到進行生態教育的重要性。在實踐活動的開展上，教師也要盡可能地采用多種教學形式豐富學生的生態教育生活，“組織學生開展‘綠化周’、‘愛鳥口’、‘爭做環保小衛士’等各種活動，讓學生在協作中懂得愛護生態環境、節約能源等” 。這種寓教于樂的教學方式，不僅可以增強學生對于生態教學的學習興趣，同時也有助于實現新課程改革下中小學思想品德課的教育目標。
參考文獻：
