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高中教育匯報范文1
一、調查概述
1.調查的目的和意義。高中學生抱怨大量的詞匯記不住是他們最頭疼的事情之一。作為一名準英語教師，作者認為學生英語詞匯學習效果不理想，與老師的教有很大的關系。作者借著在沈陽市第120中學研習的機會，對高中英語詞匯教學進行了調查，目的是為了了解高中英語詞匯教與學的現狀，發現存在的問題，尋找問題的根源，探討解決的辦法，引導高中英語教師改進詞匯教學方法，進而提高學生英語詞匯學習的效率與興趣。
2.調查對象。本次調查研究的對象是沈陽市某重點中學高二一班和高二二班兩個班的學生，共100人，以及高一英語組的四名英語教師。
3.調查方法。本次研究采用學生調查問卷和教師訪談的方法對高中英語詞匯教學進行了調查。首先，作者對英語組的四名英語教師進行了訪談，了解目前高中英語詞匯的教學方進度、方法、優勢以及存在的問題。其次，作者向100名高二年級的學生發放了關于高中英語詞匯教學的調查問卷去發現學生對于英語詞匯會學習的態度以及對于平日英語老師教學方法的態度。
二、調查結果與分析
1.英語教師訪談結果與分析。訪談結果顯示，由于高二英語組采用集體備課的方式，所以每位英語教師的教學方法，流程，進度大體一致。首先，所有英語老師認為英語詞匯教學在整個英語教學中是非常重要的，并且詞匯教學的關鍵是講解詞義和用法。其中80%的老師表示為了趕進度，稱自己不會經常變換英語詞匯的教學方法，采用傳統的講授法可以迅速講完一單元的所有生詞，進而省下大量時間給學生做習題。只有20%的老師會嘗試一些新的方法教授單詞，但也只用于高中一年級，課業壓力相對不大的學生使用。至于教師是否會利用影像，電影，音頻廣播，多媒體PPT課件等多種模態進行詞匯教學這一問題，教師們一致表示為了節省課堂時間，高效完成單詞講解任務，她們很少使用這些方式輔助英語詞匯教學，偶爾會利用PPT展示一些例句或與單詞相關的圖片。
2.高二學生調查問卷結果與分析。在學習態度方面，被調查的學生當中有90%的學生也知道學習詞匯的重要性，但是他們不懂得詞匯學習的方法，也不懂得如何長久的記憶單詞。65%的學生覺得自己在詞匯的學習中收獲不大，因此對詞匯的學習興趣不大，但是有95%的學生希望能夠掌握英語詞匯學習的策略，并且認識到詞匯學習不應該死記硬背，詞匯學習并不是一種取法創造性的東西，這說明他們已經知道了問題的所在，但不知如何解決。
在學習策略方面，70%的學生都認為詞匯學習不應該只靠單一的方式進行，但是他們卻極少有人會有意思的反復使用已學單詞來記憶和鞏固所學詞匯，只靠反復地讀和寫，通過死記硬背來記單詞，而且78%的學生英語詞匯來源只有教材和作業。與此同時，有62%的學生都認為大量詞匯練習題是迅速提高詞匯量的捷徑，這說明題海戰術的思想對學生們的學習策略有很大的影響。
在詞匯教學方面，幾乎100%的學生表示他們的老師不會經常變換詞匯教學的方法，只是通過傳統的詞匯教學方式，即學生課前預習生詞，課上老師講解詞義及用法，課下聽寫單詞，最后錯詞罰寫的方式。此外，91%的學生稱自己的老師上課很少使用音樂，影像，電影，圖片，網絡等輔助英語詞匯教學，也很少在詞匯課上讓大家進行討論合作學習。問卷顯示，83%的學生表示他們并不贊同傳統的詞匯教學的方式，如果老師們可以經常變換詞匯教學的方式，學生的學習效率將會有較快提升。
三、解決問題的對策與建議
1.培養學生學習英語詞匯的興趣。教師應根據學生的年齡和心理特點，采用靈活多樣的教學手段和教學方法，創設豐富多彩的教學情境，比如游戲和比賽或者結合音樂電影等方式，利用現代教育技術，使學生們接觸到真是的語言環境，用教育的藝術把學生領進英語詞匯學習的領域用興趣的火花去點燃智慧之火。
2.增強學生學習英語詞匯的信心。首先，定下具體的簡單的目標，學生只要稍作努力就能實現，樹立他們的信心，然后，在學生實現小目標后，老師要給與適當的鼓勵，讓學生對英語詞匯學習有一種“只要努力一點，就會有收獲”和“我能行”的信心。同時老師可以用聽力，電影等簡單的原聲視頻音頻等資料進行教學，如果學生們可以聽懂其中的大部分內容，學生就會受到鼓勵，肯定自己，進而對自己的英語學習更有信心。
3.教師教授學生一些學習詞匯的策略。學習有了學習的興趣和信心之后，學生會主動的投入到英語詞匯的學習當中，但是，要有效地掌握好英語詞匯，必須要先掌握一定的學習策略，才不會出現事倍功半的“M時低效”現象。這就要求老師教授給學生學習英語詞匯的策略，如通過音標音節入手記單詞和通過構詞法記單詞，鼓勵學生通過閱讀記憶單詞，或者利用聽力反復聽單詞繼而長久記憶單詞等方法。單詞學記切忌死記硬背，老師應幫助學生學會調動多種感官，將聽說讀寫與詞匯學習結合在一定，通過真實的語言環境去理解感受單詞，這樣才會記得持久有效，而不是背過就忘，或者出現學生只能通過眼睛識別單詞，而聽不出單詞，數不出單詞的現象。
高中教育匯報范文2
大家好！
在黨的“十六大”勝利閉幕的喜慶日子里，我們高興的迎來了市教委示范高中評估團的各位專家和領導。在此我代表區委，區政府對各位的到來表示熱烈的歡迎！同志在《在慶祝北京師范大學建校一百周年大會上的講話》中指出：“當今時代，科技進步日新月異，國際競爭日趨激烈。各國之間的競爭說到底是人才的競爭，是民族創新能力的競爭。教育是培養人才和增強民族創新能力的基礎。必須放在現代化建設的全局性、戰略性的重要位置。北京市教育委員會提出的建設評估一批優質的高中示范校是一項教育發展的戰略措施，它集中反映了“三個代表”的重要思想，使人民群眾渴求優質高效教育的需求逐步得以滿足。*區委、區政府高度重視高中示范校建設，經研究決定推薦*中學、北師大*附中參加高中示范校評估驗收。
我們認為，建設高中示范校既有利于擴大高中規模為普及高中教育服務，也有利于穩步提高普通高中辦學整體水平，從而最大限度地滿足社會不斷增長的對高質量普通高中教育的需求。普通高中擔負著為高校輸送新生的重任，通過示范建設以及相關政策的調整，可以相對集中優秀生源，施以高質量的教育，全面提高他們的素質，向高校輸送高素質的新生，為培養尖子生人才打下扎實的基礎。同時集中力量建設一批高標準、高質量普通高中也是使其與首都的形象相適應，展示首都教育風采，服務于日益擴大的國內國際交往的需要。
我們也很清楚，創建高中示范校工作是一項艱巨的任務，它需要加大改善辦學條件的力度，重在加強教師隊伍建設，深化教育教學改革創全面育人之優，示素質教育之范，充分發揮師資培訓，條件裝備等方面的基地輻射作用。以此帶動全區普通高中整體辦學水平的提高，盡管困難很大，但我們區委、區政府有決心、有信心將兩所高中示范校建設工作做好，做實。
一、全社會共同努力，為建設高中示范校創造條件。
1、高標準普九工作率先實現。
盡管*區地處北京遠郊，經濟文化基礎相對落后。但在區委、區政府的領導下，在全區人民的努力下，我們從滿足最廣大人民群眾接受義務教育的需求出發，全力推進農村地區義務教育普及工作。*年我區在北京地區首批率先普及了九年義務教育：成為全國普九達標先進縣之一。
2、穩定教師隊伍，確保教師安居樂業。
*年，我區采取政府補貼與個人集資相結合的方式，全面解決了教職工住房問題，創建了“園丁”小區。李嵐清副總理在全國住房現場會上，視察了“園丁”小區，并對我區的做法給予了充分的肯定。
3、全區統籌，立足各級各類教育均衡發展。
自九十年代初期至今，我們圓滿結束了全區完全小學的市級達標驗收工作和所有中學的市級規范化達標驗收工作。
4、在職業教育處于發展期的*年，我們順利迎接了市專家評估組對我區第一職高的市級骨干示范校的評估驗收。
使我區的職業教育的規模和質量都有了大幅度的發展，為我區經濟和社會發展做出了顯著的貢獻。
5、調整布局，整合教育資源。
我們遵循“適度集中、適度規模、適當地點設校、集中資金辦大事，在資源整合基礎上舉辦高水平學校”的原則，從1992年起到20*年，我們全面完成了中小學的布局調整工作，已逐步形成了布局合理，資源整合的新格局。
6、調整高中布局，優化資源配置。
1999年區委區、政府從整合教育資源，擴大優質高中辦學規模和提高辦學水平，為振興*經濟發展的戰略高度,將*中學調整為純高中，北師大*附中調整為大高中、小初中的完中校，同時又新建了一所純高中校，*六中。使廣大人民群眾日益增長的優質
高中教育的需求得到了滿足。同時學校本身發展也加快了向示范校發展的步伐。
二、加快高中示范校建設的推進力度，逐步完善與高中示范校要求相適應的硬、軟件建設。
1、為迎接高中示范校評估驗收，徹底改善學校的辦學條件。
*中學：⑴籌建了電子閱覽室投資150萬元。⑵籌建了體育、藝術、科技綜合館，建筑面積為5444.1平方米，20*年度投入使用，投資1500萬元。平中綜合館的建成，不僅為普教系統的資源共享做出了貢獻，真正成為了全區綜合活動資源基地。⑶籌建了教育信息校園網，總計投資450萬元。20*年底投入運行，為現代信息教育的發展奠定了堅實的基礎。⑷教學樓、辦公樓、階梯教室的改造共計投資380萬元，滿足了高中示范校建設要求的標準。⑸校門及環境改善共計投資390萬元。
綜上2870萬元的辦學條件投資使*中學真正成為*區環境建設的一道靚麗的風景線。
2、北師大*附中的建設情況。
⑴教室裝多媒體建校園網，累計投資392萬元。⑵建校舍、裝修禮堂、餐廳、圖書館，裝修了電視臺共計投資132.8萬元。⑶修人工草坪運動場、籃球場、甬路等共計投資350萬元。⑷更新辦公桌椅、購圖書、實驗室設備，更新校園及樓內櫥窗投資累計78萬元。
綜上近期投資共計952.8萬元。
3、著眼示范校建設的安全，強化隊伍建設。
高中示范校建設，硬件達標是基礎。軟件過硬是目的。在此思想的指導下，我們以推進學習型學校建設為主線，首先強化干部、教師的隊伍建設，立足建立一支數量充足，業務精良的高素質的干部教師隊伍。
⑴從學習教育理論，轉變教育觀念入手，使干部、隊伍逐漸樹立適應素質教育要求，滿足創建適合學生的教育的寬松環境的新的教育思想和教育理念，使之不斷為培養更多的創新型的教育人才服務。⑵加大教學改革的力度，走科研興校之路。
20*年后，我們提出實施“四名工程”（名校、名校長、名教師、名學生），目的在于讓更多創新型的校長、教師涌現出來，以新的教育理念引導學校教育的發展。以校內人事改革制度為突破口，按照“按需設崗、平等競爭，擇優選聘、嚴格考核，科學管理的原則，在兩所學校公開推進了教師競爭上崗，擇優聘任制度，確保人力資源的合理組合，有效利用。
為了確保兩所學校的人才支持，*區委、區政府還專門出臺了政策，允許兩校面向全區、乃至全國各類學校招聘緊缺學科的優秀畢業生到示范高中任教，以改善師源結構，提高兩校師資隊伍的水平。
為了實現學校高水平、可持續發展，在師資培訓方面，我們堅持把教師繼續教育放在重中之重地位，積極推進骨干教師隊伍建設。截至20*年，我區普通高中教師繼續教育的全員培訓率達到100％，已經通過研究生班課程學習結業132人，還有一批教師正在參加研究生課程班學習?！笆濉逼陂g我區還將撥專款，集中用于骨干教師、校長的培訓工作。
三、繼續推進的示范校建設工程
為了進一步推進學校的示范校建設，力爭做好、做實，經區委、區政府研究決定：將于20*年繼續完成兩項后續工程：
1、*中學的操場改造已投資到位，550萬元。
高中教育匯報范文3
一、狠抓宣傳貫徹，學得廣泛
在宣傳發動階段，我們把學習放在第一位，做到了“三個結合”：一是上下結合。及時組織全鎮黨員干部深入學習市委書記高紀明在全市一季度經濟形勢分析會上的講話—《發展高于一切，責任重于泰山》、《姜堰市機關工作人員行政過錯責任追究暫行辦法》以及泰州市局局長張云泉和罡楊鎮馮官村婦代會主任魯正鳳同志的先進事跡，與此同時機關各部門還積極利用每周六上午晨會，從各自工作職能出發，有選擇、有重點地組織本單位、本部門的人員學習，把學習與工作有機結合起來，形成在學習中促進工作，在工作中帶動學習的深入開展。二是內外結合。為了更好地學習典型，我們在完成規定動作以外，特意從罡楊鎮請來魯正鳳同志事跡宣講團成員為全鎮黨員干部現場報告其感人事跡。同時，我們還針對自身實際，采取用身邊人的典型事跡來教育感化身邊人，并從全鎮不同行業中有重點地挖掘收集整理出10個先進典型，利用鎮村廣播集中開展以弘揚“三創”精神為主的先進典型的宣傳活動，讓大家在學習中感到可親、可近、可學、可鑒，從而得到有所啟發，有所收獲。三是充分結合。我們一方面按照教育活動計劃認真組織實施，另一方面扎扎實實抓好對所轄范圍內的各村、企事業單位和機關部門學習督查工作，主要查看自主學習開展如何，學習活動是否正常運行，學習內容是否貼近實際，學習效果是否行之有效，督查情況通過《橋頭信息》公布。在學習活動中，不少部門以條塊的形式組織系統內人員結合崗位工作要求開展學習教育活動，從而避免學習的走過場和簡單化現象。
二、結合本職工作，議得深入
為了不斷深化學習效果，在討論階段，我們著重狠抓了“三個對照”：一是對照先進典型從張云泉、魯正鳳身上尋找其精神支柱是什么？責任意識體現在有哪些方面？二是對照工作要求。反思自己需要履行的責職是什么？有哪些方面還沒有盡到職？三是對照自身差距與先進典型相比自己存在那些差距？與工作要求相比自己還存在那些不足？討論時每個人圍繞“三個對照”，談自己的感受，自己的體會，自己的認識和自己的舉措。每周六安排4-5人進行大會集中交流，從中選擇比較好的作品在《橋頭信息》上刊發。同時，我們還組織梳理履行責任時存在的不足，并從改進工作作風，提高工作效率、注重工作質量，增強工作責任等方面逐一落實改進措施，在機關內開展了比誰服務好、作風硬、辦事快、責任強的競賽活動，推行了工作不足友情提示制度，及時對身邊的同志提醒建議，讓大家能夠有錯即改。
三、落實整改措施，貼得到位
高中教育匯報范文4
一、社會責任信息披露歷史溯源
（一）社會責任信息披露 20世紀初，伴隨企業社會責任思想的萌芽，企業社會責任信息的披露開始出現。20世紀初的社會責任信息披露形式主要是在傳統財務報告中對企業履行的社會責任進行敘述性披露。筆者把這一階段稱為社會責任信息披露的初生時期。由于傳統財務報告主要以投資者的需求為出發點，并且企業社會責任思想處于萌芽階段，責任意識、披露欲望以及相關標準都嚴重缺乏，所以這個時期的社會責任信息披露有三大突出特點：披露主要面向投資者；披露的企業較少；年報所承載的責任信息稀少，主要是通過報表附注的形式來披露。
20世紀80年代后期，很多企業在公開企業財務報告的同時，開始獨立的環境報告。筆者將這個“環境報告”出現的時期稱為企業社會責任信息披露的轉折時期。這一時期社會責任信息披露的主要特點是：披露對象范圍擴大，考慮到了除傳統財務報告使用者以外的利益相關者的需求；披露的企業明顯增多；責任信息在新的載體――環境報告中得到寬泛的披露，但依附傳統報表的披露模式仍然盛行；沒有統一的編報指南。
進入20世紀90年代，可持續發展的概念獲得廣大共識，試圖全面反映企業經濟、環境和社會三方面業績的“企業社會責任報告”開始出現。2000年GRI了正式的“可持續發展報告指引”，為企業社會責任報告的編報提供了規范和標準。筆者將“企業社會責任報告”出現和快速發展的時期稱為企業社會責任信息披露的繁榮時期，其特點主要表現為：面向利益相關者進行多層次披露；大多數企業積極報告；報告的篇幅和信息量急劇增加，部分企業的報告篇幅達百頁之多；依附傳統報表的披露模式大幅減少但仍然存在。
（二）社會責任報告的定義與發展 企業社會責任報告，是企業公開的、向內部和外部利益相關方描述企業經濟、環境和社會方面的狀況與活動的報告，起源于企業環境報告。與財務報告的發展相比，披露企業非財務業績的社會責任報告的歷史較短。國際上，企業社會責任報告的概念最早出現在20世紀40年代。直至20世紀90年代后期，大多西方國家的公司開始獨立的社會責任報告。而我國第一份社會責任報告則在2000年才得以出爐。但近年來，隨著社會責任意識的增強，除了另外編制社會責任報告有困難的情況下對傳統的財務報表加以適當的修正和補充外，對企業社會責任的披露基本都采取單獨編制社會責任報告的形式。
中國石油作為“金蜜蜂”企業社會責任中國榜中的明星企業公民，在履行社會責任和披露社會責任信息方面都表現卓越。因此，本文選取中國石油的相關報告作為案例，對企業年報中的社會責任信息和獨立社會責任報告信息的區別和銜接進行分析。
二、企業年報及社會責任報告中社會責任信息的區別與銜接
（一）一般比較 一般而言，財務報告和社會責任報告作為不同的編報載體，披露的側重點不盡相同，即分別披露傳統會計信息和企業社會責任信息，二者存在不同的特點（見表1）。但是由于社會責任報告是對財務報告中社會責任信息的補充，延展和解釋、說明，特別是社會責任報告中的定量信息基本上是以財務報告中的數字為基礎，所以二者作為信息載體在社會責任信息披露上存在不可忽視的銜接（見表2），充分體現了信息披露的可比性。
（二）中國石油2008年年報與社會責任報告比較分析 中國石油天然氣股份有限公司（以下簡稱“中國石油”）是一家集油氣勘探開發、煉油化工、油品銷售等于一體的綜合性能源公司。公司所屬石化行業是全球環境敏感性行業。中國石油關于社會責任的信息披露始于其1996年的財務運營年報，報告主要披露了公司關于健康、安全與環境方面的信息。1999年開始，公司在財務運營年報中逐漸增加關于員工和社會公益方面的信息。2005年，公司第一次從企業社會責任的角度加大了企業履行社會責任的信息量。2007年2月，中國石油首次企業社會責任報告。
2008年中國石油年報中的社會責任信息離散的分布于其各個項目中（見表3），這些信息包含了關于經濟、社會、環境三方面的社會責任信息，但披露很不全面，信息量非常有限。
2008年中國石油社會責任報告是自其2006年第一份社會責任報告后的第三份報告，包括了8大部分，分別是:總經理致辭、關于我們、公司治理、利益相關者、正文部分、展望2009、社會評價。2008年報告增加了“數字2008”這一部分，以大量的數字信息總結了2008年公司為擔負社會責任所做的努力和成效，體現了責任信息披露的清晰性和可信度。由于2008年發生汶川大地震，報告開辟了救災專題。同時，作為北京奧運會合作伙伴，細述了對綠色奧運的支持和貢獻。
（1）年報與社會責任報告的區別。具體分析如下：
第一，詳細程度。從篇幅和字數上看，年報中的社會責任信息含量明顯低于社會責任報告。中國石油2008年社會責任報告總共62頁，詳細敘述了公司履行社會責任的情況，突出了信息披露的完整性。按照社會責任信息內容要求，年報中的責任信息詳細程度和完整性都大打折扣。2008年中國石油年報僅用246個字對公司的基本情況做出了說明。而其2008年社會責任報告則以2頁不少于1700字的篇幅和字數，同時借助圖表，披露了公司的概況、戰略目標、管理理念、責任理念及可持續發展模式等。
第二，系統性。年報中的責任信息除了從資產負債表、利潤表、現金流量表中反映的數字信息外，大部分散落在公司基本情況簡介，公司治理、業績回顧、財務狀況討論與分析等非會計信息部分，沒有系統而完整的反映公司的社會責任狀況。而中國石油的社會責任報告，劃分為結構清晰的8大部分，層次分明的傳遞了完整的社會責任信息。
第三，可讀性。相比之下，中國石油2008年年報披露的責任信息可讀性不高，主要從以下方面分析：第一，文字風格。年報以投資者和債權人等相對專業的信息使用者為對象，披露的責任信息內容用詞比較專業，容易讓人產生晦澀的印象。而社會責任報告需求者屬于更加大眾化的利益相關者，一般是雜志式報告，文字簡單通俗、易于理解。第二，傳遞方式。因為年報要遵循嚴格的編制和表述標準，因此除了部分數字信息運用表格形式，沒有其他更多樣化的表達形式。而社會責任報告則運用更多的圖片、表格等圖示傳遞信息，使報告內容更直觀、生動，增強讀者的閱讀興趣，提高了可讀性。2008年中國石油社會責任報告包含了43張彩色圖片和17個表格及柱狀圖。第三、案例陳述。2008中國石油社會責任報告引入9個實例，增強報告可讀性，使其更具有可信度。第四，印象管理。根據孫蔓莉的研究，年報中存在印象管理行為，以使信息使用者對公司產生良好的印象。年度報告屬于強制性披露報告，有嚴格的法律法規進行監督，并經過獨立審計，對印象管理行為有一定的遏制。而作為自愿披露的社會責任報告，因為監控力度相對薄弱，更容易操控語言信息的表述方式，使印象管理痕跡更多。中國石油社會責任報告中將取得的責任成果大多數歸因于企業本身，以期加強讀者對其企業公民形象的認同。從心理學范疇講，經過修飾的、偏向表述優良業績的語言信息更吸引讀者。
第四，相關性。社會責任報告提供的社會責任信息比年報中的社會責任信息更詳細，是對年報中責任信息的補充和進一步說明，包含的對決策有用的信息更多，并能滿足不同利益相關者對責任信息的需求。所以，與年報相比，社會責任報告披露的責任信息相關性較高。
第五，信息需求者。兩者的服務對象都是企業的利益相關者，但主要服務對象不同。財務報告的服務對象主要是投資者、債權人、政府有關部門，其中投資者是財務報告的首要使用者；社會責任報告的服務對象是范圍更廣泛的企業利益相關者，包括戰略合作伙伴、政府、員工、社區、客戶、供應商、非政府組織等。大多數企業在確定社會責任報告的框架時都會與利益相關者進行溝通。
第六，信息來源和編制人員。財務報告一般由財務部門的會計人員獨立完成，其中責任信息主要來自會計系統的日常賬簿資料。企業社會責任報告是一個綜合性報告，包含許多無法由企業財務會計部門提供的信息，信息來自于公司各個方面，需要一個跨部門的小組共同配合來完成報告的編制任務。
（2）年報與社會責任報告的銜接。具體內容如下：
第一，社會責任報告中的信息是對年報中責任信息的重要補充和說明。因為財務報告信息供給量十分有限，給用戶留下了許多“未知信息帶”，而社會責任報告能夠提供財務報告所欠缺的重要信息，如企業材料、能源等的取得和利用情況，客戶健康和安全，對員工的培訓以及雇員流動情況等，有利于信息使用者對企業進行綜合分析，對企業前景做出知情而合理的判斷。
第二，社會責任報告與年報相互配合。社會責任報告以年報中的會計數字信息為基礎，并與年報中的非會計信息保持一直，體現信息的可比性，即年報為社會責任報告提供財務信息支撐。社會責任報告的一些數據，如，企業創造和分配的直接經濟價值，要以審核過的資產負債表、利潤表和內部管理賬目為依據。
第三，審計要求。年報的會計報表數據涵蓋了大量的社會責任數字信息，如資產負債表中的物業、廠房及機器設備等環境資產數據以及應交稅費等與利益相關者信息需求有關的數據。但是年報中的社會責任信息主要分布在非財務信息部分。根據《基本審計準則》的要求，獨立審計的對象主要是財務報表，不包括非財務信息在內。而社會責任報告屬于自愿性披露報告，對其審計方面沒有正規的強制性要求。所以，不管是年報中的大部分責任信息還是社會責任報告中的信息，都缺乏嚴格而正式的審計監督。
第四，對責任信息質量的要求一致。我國新會計準則關于財務報告所提供會計信息的質量要求包括：可靠性、相關性、可理解性、可比性、實質重于形式、重要性、謹慎性和及時性。而對社會責任報告質量的原則有：平衡性、可比性、準確性、時效性、清晰性和可靠性?？梢?，財務年報和社會責任報告對披露的信息都強調可靠性、可比性、及時性。
四、結論及建議
（一）研究結論 綜合以上分析，社會責任報告和年報的社會責任信息之間既有聯系又有區別。社會責任報告與財務報告的重疊之處大概有10%左右（謝良安，2006）。對于兩者，主要出現了“融合論”和“獨立論”兩種看法。 “融合論”強調二者的聯系，認為應該將二者融合在一起，編制成一份報告。 “獨立論”強調二者的區別，認為應該將二者各自單獨編制。由于企業的經營活動所產生的經濟后果是多種多樣的， 既有財務方面的， 也有環境和社會方面的，因此，筆者認為將社會責任報告和財務報告分別單獨編制更為合理。
（二）相關建議綜合上述分析，筆者就企業社會責任報告的編報提出以下建議：
其一，信息披露要面向利益相關者。信息使用者更愿意通過獨立的社會責任報告獲取社會責任信息。因為與年報相比，它直觀、便捷，信息相對詳細，文字通俗，更加易于理解。所以，在編制社會責任報告的過程中，要在遵循相關法規和原則的基礎上，充分考慮利益相關者的信息需求，提高信息質量，通過清晰、完整、生動的表述，加強責任報告的可讀性。
其二，保留必要的重復內容。社會責任報告是對年報中責任信息的細化和延展，有必要且必須保留年報中關于公司簡介、公司治理、業務回顧幾方面的部分內容，使社會責任報告的編報有源可循。并且對年報中會計數據的引用要客觀真實，使兩個報告之間保持可比性。這也充分體現了二者的聯系。
其三，制定企業獨立社會責任報告準則。財務報告的編報以強制性的法規――作為依據和參考，對財務報告的質量起到了至關重要的作用?！镀髽I會計準則》具有普遍約束力，其內容的科學性和指導性程度高。而關于企業社會責任報告的編報，國內外出現了多個版本的規范（SA8000、《深圳證券交易所上市公司社會責任指引》等），但是還沒有一個被大家普遍認同的準則。而這些企業社會責任規范的權威性無法與會計準則相比，企業可以自行選擇是否遵循和遵循的方式。所以，需要多方合作，參考財務報告準則的成功做法，制定出具有普遍約束力的企業獨立社會責任報告準則，促使企業更好地履行社會責任。
參考文獻：
［1］蔣順才等：《上市公司信息披露》，清華大學出版社2004年版。
［2］孫蔓莉：《論上市公司信息披露中的印象管理》，《會計研究》2004年第3期。
［3］謝良安：《論社會責任報告與財務報告的關系》，《中國鄉鎮企業會計》2006年第5期。
［4］黎精明：《關于我國企業社會責任會計信息披露問題研究.武漢科技大學學報》2004年第9期。
高中教育匯報范文5
“中小學心理健康教育工作發展狀況調查”課題研究(課題編號:2008A 02)是教育部基礎教育一司為了摸清中小學心理健康教育工作的開展情況,進一步推進中小學心理健康教育向前邁進,于2008年12月啟動的一項基礎性調查工作,并委托《中小學心理健康教育》雜志社就該課題進行研究(教基司函[2008]91號),調查時間從2008年12月至2009年12月,為期一年。此次調查于2009年5月15日～6月15日在內蒙、安徽、浙江、福建、北京、上海的50個區縣進行,校領導卷、心理教師卷、班主任卷各發放300份,教研員卷發放50份,合計發放950份問卷,有效回收818份,總有效回收率為86.11%。
調查主要有五方面發現:第一,半數的被調查區縣成立了心理健康教育指導機構,但相當一部分指導機構尚未開展實質性工作;區縣教研員總體學歷較高,但心理健康教育的專業水平仍需提高。第二,專兼職心理健康教育教師數量有所增長,心理健康教育教師的專業成長開始受到重視,教師培訓工作得到加強,但培訓的系統性尚未形成。第三,八成被調查中小學校開展了各種形式的心理健康教育活動,六成的學校將心理健康教育列入課表,但只有三成的學校能保障心理健康教育的全部課時。第四,八成被調查中小學校設立了心理咨詢(輔導)室,但是相當一部分學校由于各種原因沒有正常運轉。第五,七成被調查區縣開展了課題研究活動和心理活動課的研討活動,但各省開展心理健康教育教研活動的頻次和范圍有顯著差異。
課題組就課題研究中發現的問題提出了下一步的工作建議:一、建議加強政策指導研究及宏觀管理。二、建議制訂中小學心理健康教育教師和班主任的培訓規劃。三、建議啟動中小學心理健康教育課程標準(或大綱)的研制工作,加強對中小學心理健康教育的課程管理和教學研究。四、建議制訂中小學心理咨詢(輔導)室建設標準,規范中小學心理咨詢(輔導)室的建設、使用和管理。五、建議將心理健康教育評估納入教育專項督導,加強對各地中小學校心理健康教育的指導與評估。
課題論證專家,教育部信息中心《基礎教育參考》主編陳海東對本次調查研究取得的結果感到欣慰,他認為中小學心理健康教育工作發展狀況調查對于民族的強盛、國家的發展都具有重要意義。北京師范大學鄭日昌教授認為本次課題研究設計合理,調查樣本量大并有較好的代表性,統計方法運用得當,數據可靠,研究報告系統全面,國內外文獻翔實,文字通俗流暢,圖表清晰,討論分析事實求是,建議中肯并具有可行性,所得結論具有一定理論意義,對推動我國心理健康教育工作的深入發展具有很大參考價值。中國人民大學俞國良教授認為本次調查非常有意義,是一項基礎性的工作,工作量大,數據豐富,基于調查結果提出的建議具有參考價值。中國社會科學院陳午晴教授對本次調查給予了高度肯定,認為本次調查研究目的明確,調查范圍廣泛,調查研究過程科學規范,達到了調查目的,基于調查結果對中小學心理健康教育工作提出了有針對性、操作性較強的建議。陳午晴教授進一步指出如果研究對象中加入學生和家長,調查的結果會更加豐富全面。
基礎教育一司德育處于長學處長認真聽取了各方發言后,對本次調查表示滿意,并表示教育部對中小學心理健康教育工作非常重視,并作為德育處的一項主要工作來抓。他指出《中小學心理健康教育》雜志社接受委托任務以后,一直非常投入,時間并不太長,但拿出了非常豐碩的成果,工作十分認真,而且非常負責。調查工作卓有成效,調查報告卓有成效,調查結果富有參考價值。
高中教育匯報范文6
目前的高中學生在學習上有著非常強的時代特點。他們對知識的理解有個性化需要，對一些問題有自己的理解，易對一些問題提出自己的疑問，不再人云亦云。他們的選擇性學習意識比較強，感興趣和不感興趣內容在教學上的學習效果也很明顯。生本教育很敏銳地抓住了這個特點，應需而生，鼓勵學生在課堂上交流和討論。個人先學、小組討論、全班交流、教師點撥，被稱為生本教育的課堂教學四重唱。筆者在高中化學教學中嘗試著運用生本教育，下面就根據自己的實踐談談對生本教育的認識。
一、交流與討論的意義
1.交流與討論中滲透著對生命的尊重
交流與討論是學生在教師的指導下，圍繞某一中心問題，交流意見，互相啟發，弄懂問題的一種教學方法。用交流與討論法教學可以調動教師和每個學生的主觀能動性，特別有助于激發學生的學習興趣，活躍學生的思維；培養學生獨立思考、分析問題和解決問題、口頭表達的能力。生本教育就是要傾聽學生的聲音，接納學生的理解，洞察學生的困難，讓知識與能力水到渠成地流入他們的心田，豐富他們的智慧。交流與討論的教學方法使師生共同參與，并且發揮了學生的主體性，讓培養學生的創造性的教學設計有了更多的實踐機會和用武之地，也讓教學更好地體現了為對生命的尊重。
2.交流與討論中閃爍著為學生服務的意識
從傳統觀念上來說，一個教師的教學是按自己的思維方式，把問題經過嚴謹的分析、周密的設計、淋漓盡致地表達出來。學生往往會感覺到“聽懂了”，但是做作業或考試時“又不會了”。而且，生源年年不同，這就意味著他們有不同生活經歷，不同的人生體驗，對知識的領悟也不同。交流與討論中要樹立為學生服務的意識，將問題呈現給學生，引導學生共同探討、各抒己見，構建一種師生平等、互動的學習環境。換句話說，就是要通過幫助個體的學習，來促進個體的發展。生本教育之所以如星星之火般燎原起來，就在于它有了前所未有的鮮明服務性質，為學習者服務，為培養學生的好學意識服務。
二、交流與討論的思路與技巧
1.交流與討論的內容
布置前置性作業。前置性作業是為讓學生發現問題，進而引導學生相互交流。新編高中蘇教版的化學教材更好地融合了學生的認知特征和化學學科發展的線索，構建了【交流與討論】、【活動與探究】、【觀察與思考】、【問題解決】等一系列的欄目。這些欄目不僅是在學生現有的水平上展開的，而且還立足于發展，在學生的“最近發展區”外延。教師可以通過借助這些欄目教學，從而主導學生的發展。筆者認為利用好這些欄目的教學，有利于提高教學效率，有利于深化學生的認識，有利于發展學生理解能力和表達能力，也有利于培養學生的合作精神，為學生學好化學提供機會。
2.交流與討論的思路
交流與討論可以激發學生思維的發展，從而形成解決問題的方法與結論，或者為問題的最終結論提供解決的依據。這一過程可以用以下模型圖來表示。
3.交流與討論的技巧
一是交流與討論要分層次進行。交流與討論要根據學生的知識水平和生本教育的實踐分層次進行。在高一上學期剛剛接觸交流與討論時，教師可將交流與討論的題目跟學生以往知識結合起來，提出一些具體化的問題，讓學生用現有知識加以分析，從而獲得新的知識。比如高一蘇教版高中《必修1》專題1第一單元“氧還原反應的概念”問題的討論。學生剛剛由初中升入高中，化學知識比較少。可以由教師提出具體的化學反應實例，在課堂上讓學生分析討論得出結論，使學生產生一種自己通過交流與討論，獲取某種知識的自豪感，久而久之對“交流與討論”的體驗，發現和運用相關知識解決問題的能力得到了一定的提高。在講授高一蘇教版高中《必修2》專題1時，就可直接運用【交流與討論】、【活動與探究】獲取一定的原子結構和元素周期律的知識。這時小組討論仍利用課堂時間，但要求各小組派出代表匯報本小組的討論結果。高二隨著學生交流與討論能力的提高，教師的要求相應提高了，而且“討論”的范圍也隨之擴大了一些。例如：在蘇教版《化學反應原理》專題2第三單元“化學平衡的移動”的教學中，在學習關于濃度變化對化學平衡的影響后，再繼續學習“運用壓強、溫度變化對化學平衡的影響”?？梢詫W生交流與討論的時間向課外延長，討論的結果要求形成簡明扼要的提綱，最后各小組就這一主題以不同的子課題研討結果向全班同學匯報交流。在第三單元化學平衡的移動中最后一個【問題解決】《合成氨條件的分析》中，筆者根據三個“活動探究”設置了一個情景：“每一個小組都是一個專家小組，這里有研究化學平衡的專家、有催化專家和材料專家，大家要對一個既將上馬的新合成氨廠的籌建進行技術論述，以選擇生產合成氨的最佳條件，并寫出可行性報告的匯報提綱”。第二天，全班十四個小組都做出了書面提綱，教師選擇了最好的一組向全班同學匯報，他們不僅解答了新工廠合成氨條件的選擇情況，而且還提出了合成氨的前景。同學們的匯報贏得了全班的掌聲，學習情緒空前高漲。這個班在高二整個學年中，化學科成績始終名列平行班之首。
二是學習對象要分小組討論。①在開學初將全班的學生按座位就近分為若干個小組，每組四人，不定期地指定組長；②讓每個學生在小組內提出自己的看法并與其他同學商榷；③要求每次交流與討論，各組都要總結本組討論結果，寫出書面匯報提綱，老師選擇一些有代表性的小組向全體同學進行主題匯報。
三是成績評價要綜合評定。根據小組的書面總結和向全班進行主題匯報的結果，由老師和同學們共同評定出成績，且記入期末的總成績。這種成績的評定注重過程，主要以鼓勵為主，以在交流與討論中參與的表現為主。在評價中要體現欣賞：教師對學生欣賞，學生與學生之間的欣賞。
三、交流與討論中的體會
1.善于在交流中營造人文環境
人文氣息濃郁的課堂氣氛表現在教師對每個學生的尊重和真誠的關愛上；表現在對每個學生進步的鼓勵和改正缺點的幫助上；表現在對每個學生戰勝困難和創造行為的支持上；表現在對每個學生個性的寬容和苦惱的理解上；表現在同學間的團結合作、坦誠交往、相互幫助與和睦相處上。班級里的每一個同學都善于學習和欣賞別人的優點，又樂于聽到別人的意見或提出的批評，體現在同學對教師的接納、熱愛與信任、支持與合作上。09屆高二（9）劉天韻同學是個有名的化學尖子，在生本教育的學習中他積極發揮自己的化學特長，用大量的課余時間真誠幫助同學；林希同學是一個十分刻苦認真的好學生，但是，學習上愛鉆牛角尖，學得很辛苦，交流與討論活動讓他感悟到了正確的學習方法。高考后他說，高一、二打下了良好的學習化學的基礎，高三的化學學得很輕松。魏卓越是一個聰明而貪玩的男同學，在生本教育的交流與討論中他常常會異軍突起，受到教師和同學們的贊揚，極大地激發了他的學習熱情，學習成績一路走高……。學習的發生之處是學生，這是生本教育的一個理論基點，也是生本教育的實踐出發點。
要營造一個散發著人文氣息的課堂氛圍，光靠教師的知識和能力是遠遠不夠的，更需要一顆真摯熱愛教育事業和敏銳感觸學生心靈需要的心。
2.善于在交流中傾聽智慧的聲音
在討論交流過程中，當學生的主動性和獨立性增強以后，教師就不再是課堂提問的壟斷者，有時學生還會提出一些教師一時無法回答的問題；有時學生對提出的一些問題做出的不同凡響的回答，也并非與教師預先估計的完全一致，這時就要求教師善于傾聽、善于發現學生回答中富有價值和意義的、充滿智慧的世界，體驗學生的情緒，發現課堂的活力。
在蘇教版《有機化學》專題2第一單元的學習中，“前置性作業”有一道問題是：“加成反應”有什么特點？加成反應與加聚反應的關系如何？在同學們交流時，有一個同學大膽談到，加成反應和加聚反應從形式上看都很像初中學過的化合反應，一下子就把加成反應的特征點出來了，讓筆者感到非常高興。學生自己把問題點透了，教師就可以少講或不講。傾聽智慧的聲音一定要根據自己學生的實際情況來進行，因為認定“智慧的聲音”需要花費更大的氣力。
3.善于在交流中建立新型的師生互動關系。
在生本教育的教學中，不存在單一的教師中心。它的本質是師生人格上平等的交往與合作，這種關系的形成和建立是培養學生創新能力的前提。
