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高中數學教學方案范文1
【摘 要】師生關系是一切教學活動的前提，尤其是在職高學校的教學中，和諧的師生關系是課堂教學的靈魂，也是高效教學質量的保證，因此，如何在教學中構建起和諧的師生關系便成為一項重要課題。本文結合職高數學教學實際，提出了在職高數學教學中構建和諧師生關系的方案和策略，以期創建和諧的師生關系，提高數學教學效率。
關鍵詞 職高；數學教學；和諧；師生關系；教學策略
前言
課堂是學生獲取知識、技能、實現能力發展的主要途徑，因此，課堂教學的質量決定著學生的學習水平，而教學質量的好壞則與教師的“教”密不可分。
一、尊重個性，營造民主學習氛圍
俗話說：“龍生九子，子子不同”，不同的學生也具有不同的個性、習慣和學習能力。而我們國家的傳統教育是傾向于整體劃一，沒有棱角，更缺少創造性，忽視學生的個性化發展，在這種“教學是為了升學”的舊觀念的影響下，學生的個性被抑制，不利于學習興趣的培養。尤其是在職高學校，數學知識本身具有一定的抽象性和難度，且職高學校的學生數學能力良莠不齊，教師在數學教學中，只有充分尊重學生的個性，讓學生體會到溫暖、期望與鼓勵，才能真正放開思維，積極投入到學習活動中。
比如：在職高數學的教學中，由于數學知識內容多、難度大，再加上職高學生學習基礎普遍偏低，因此學習起來難度很大，有的學生往往在課堂上聽得稀里糊涂的。據此，我征求學生們的意見是否需要對數學基礎知識進行補課，讓學生們自行商量決定。若大部分學生同意補課，則停下當前的相關教學，專門對學生進行數學基礎知識的補習，幫其打牢數學基礎。通過民主決定教學的方式，充分尊重了學生的主體性和個性，有助于學生對所學知識產生濃厚的興趣，并愿意與老師交流，營造了民主和諧的學習氛圍。
二、簡教放權，培養學生探究意識
受我國傳統教育觀念的影響，長期以來，在職高學校的數學課堂上，學生通常是在教師的安排下按部就班地學習，沒有提出自己獨立見解的機會，忽視了學生的主體性。如今，新課改倡導尊重學生的主體地位，這就需要教師轉變教學模式，由從前居高臨下的“師道”姿態轉化為“對話者”、“組織者”與“引導者”，在課堂教學中簡教放權，把學生的主動權交予學生，讓學生成為學習的主人，有更多的機會參與到自主學習中，從中培養學生的探究意識，挖掘學生的學習潛能。
比如：在教學“等差數列的前n項和”的時候，我為學生們設置了以下的探究問題：（1）推導等差數列前n項和的公式的過程中用到了哪些數學思想方法？（2）等差數列前n項和公式與二次函數有著怎樣的聯系？（3）已知Ckn=Cnn-k，Cn0+Cn1+…Cnn=2n若{an}是等差數列，且首項為n，公差為d，求a1Cn0+a2Cn1+…an+1Cnn的和（n，k∈N+，且k≤n）。讓學生們自主探究思考，努力運用所學的公式原理解決問題。
通過教師的簡教放權，給學生充分的自主思考的空間，變“結果教學”為“活動教學”，學生自主通過探究體驗知識的形成過程和解決問題的過程，極大地調動了學生的主觀能動性，激活了學生的探索精神，促進了師生和諧關系的建立。
三、貼近生活，培養學生數學情操
數學源于現實、寓于現實，并用于現實，數學知識與我們的生活聯系可謂十分緊密，讓學生體會到數學與實際生活的聯系，能幫助學生認識到數學學習的重要性，激發其熱愛數學、樂于實踐的情操。因此，作為職高數學教師，應當根據職高學生普遍數學學習興趣偏低的現狀，多采用生活化的方式進行數學教學，將有趣的教學與學生的生活實際聯系起來，讓學生回歸生活，感覺到數學就在我們的身邊，并給學生以親人般的呵護，使學生的思維始終處于高度活躍狀態，從而提高數學教學的實效性。
比如：在講解“排列”問題的時候，由于排列組合問題在我們的日常生活中比較常見，因此，我就從生活化的角度入手設計教學。我首先問道：“同學們，2008年北京奧運會的吉祥物是什么？一共有幾個？”由于問題的背景與我們的生活聯系緊密，因此，學生們很快說出了正確答案，隨后，我便利用圖片的形式為學生展示了2008年奧運會的吉祥物——5個福娃，并提問道：“如果我們要把這5個福娃排成一排，會有多少種不同的排法呢？”學生們都極有興趣地思考著，隨即我便導入“排列”的學習。
將教學內容與生活實際相聯系，能夠使學生對知識產生親切感，從而融洽師生關系，更有利于陶冶學生的數學情操。
四、真誠互動，促進學生和諧發展
在學校教學中，師生關系是一種最基本的關系，也是最重要的關系，教師既是課堂教學的組織者、實施者，同時也是學生人生之路的導師、引路人和朋友。
例如：在教學“函數y=Asin(x+φ)的圖像與性質”這一知識點時，我首先出示了幾個問題，讓學生們分組討論：（1）函數y=Asinx與函數y=sinx之間的圖像關系；（2）函數y=sin(x+φ)與函數y=sinx之間的圖像關系；（3）函數y=Asin(x+φ)與函數y=sinx之間的圖像關系。讓學生們自由討論，發表各自的看法，共同探討函數圖像的變換，并得出結論。在這過程中，教師對學生的見解適時給予肯定和鼓勵，為學生營造一種想說、能說的氛圍，使學生在這種和諧平等的環境下實現身心的和諧發展。
總之，課堂是教與的學的雙邊活動，師生之間只有關系和諧，才能演奏出高效的教學樂章。因此，作為職高學校的數學教師，要做好學生心靈和智慧的雙重引路人。
參考文獻
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高中數學教學方案范文2
關鍵詞：高中信息技術；課堂教學；教學方案
一、高中信息技術課堂有效教學研究的必要性
隨著社會的不斷發展，信息技術變得越來越普及，已經逐步成為我們生活中的一部分。在未來我們不論是工作或學習，都離不開對信息技術的運用。因此，高中信息技術作為信息技術的入門階段，對高中信息技術知識學習的質量和效果，對我們未來的發展有著至關重要的作用。所以，如何提升高中信息技術課堂教學的質量和效果，是我們需要努力思考和探索的問題。隨著社會的發展，素質教育越來越被人們所看重。信息技術素質教育的要求之一，便是教師在信息技術教學時采用有效地教學方案。信息技術有效教學是要求老師結合自身長期的教學積累和探索，探索出一條高中信息技術課堂有效的教學應對措施，通過一段時間的教學后，培養學生們對信息技術的學習興趣，培養他們的自學能力和創新能力，從而讓學生們能夠主動積極的參與到信息技術的學習和研究中去。
二、高中信息技術課堂教學的問題與現狀
1.學校領導對高中信息技術教學重要性的認識不足
高中階段是學生們人生中的一個重要轉折點，可以說，很多人都認為這階段所作的一切都是為了高考。而伴隨高考而生的就是應試教育，應試教育在應對考試方面的成效是比較明顯的。雖然近年來我們的教育開始提倡素質教育，但是高中學校的領導為了學校的發展，提升學校的升學率，往往在高考這個特殊階段，仍然采用應試教育進行教學，他們認為應試教育相應對課堂有效教學的成效更為明顯。所以仍然采用應試教育培養學生，這樣的教育下培養出的大多是高分定能的學生，對于將理論運用于實踐的能力極其缺乏，這樣的學生不是現代社會所需要的高素質人才。因此，應試教育下的學生能夠贏得了高考，但卻輸掉了一生。
2.高中信息技術教師隊伍的素質參差不齊，缺乏完善的教學手段和方法
高考是學生學習的重要轉折點，學校為了提升高考升學率。高中教學一切都是為了高考服務的，學校老師們對于教學的研究，僅僅限于提升學生們的考試成績，而不是研究怎樣讓學生們活動知識運用的能力，不是為了讓學生們能夠靈活運用知識。因此，大多數高校所謂的優秀教師，也就是能夠迅速提升學生們成績的老師。這些老師有著一套完善的提升學生們成績的方法，而在讓學生們靈活運用所學到的知識方面就比較欠缺了。而高中信息技術課程是一門操作性大于理論的學科，因此，高考信息技術教學更需要一套信息技術課堂有效教學方案進行教學。
3.高中信息技術缺乏完善的評價機制
高中教學主要目的是為了讓學生們通過高考，因此，所以的規章制度和評價體系都首先為高考服務。而信息技術在高校一般被認作是雜科，信息教學成績的好壞與高考關系不大，因此，高校對于高中信息技術沒有一套完善的評價體系，來評定和考核學生們對信息技術的學習效果，從而也不能激勵學生們去努力學習。
三、高中信息技術課堂有效教學方案
1.加強學校領導和老師對高中信息技術重要性的認識
高考雖然是學生們人生中的重要階段，但是我們也不能為了高考而讓學生們放棄一切。否則，就是舍本逐末了。高中信息技術是學生們人生中的必備能力之一，因此，高校的領導和老師不能盲目追求升學率，而忽視了對學生實踐能力的培養。所以為了加強學生們在高中信息技術方面的素質教育，學校領導和老師應該加強對高中信息技術重要性的認識。從而學校領導才能在高中信息技術方面投入更多的人財物力，領導才能更加重視對高中信息技術有效教學的研究，老師們才能在高中信息技術課堂有效性教學研究方面投入更多的精力。這樣才能更好地促進高中信息技術的素質教育的發展，從而培養出現代社會所需要的高素質人才。
2.建立一支優秀的高中信息技術教師隊伍和有效地課堂教學方案
由于受應試教育的影響，大多數高中學校仍然以應試教育教學模式的老師為主，這是不利于高中信息技術素質教育發展的。所以學校應該投入更多的資金，以便學校能夠引進更多的高素質人才，從而建立一支強大的高中信息技術教師隊伍。從而讓他們能夠在高中信息技術課堂的有效教學方面進行深入研究，形成一套完善的信息技術有效教學方案。此外，對于那些在職的采用應試教育模式進行教學的老師，應該給予他們更多地再教育和培訓的機會，以便他們能夠更加深入的了解和學習現代素質教育的教學方法。讓他們能夠在以后的素質教育中發揮出更大的作用。
3.建立和完善高中信息技術評價機制
為了培養學生們對信息技術的興趣，更加有效地讓學生們學習信息技術知識。高中信息技術教學需要建立一套完善的信息技術評價考核機制。以便能夠在信息技術教學過程中，及時的給予學生們正確的評價。學生們都有爭強好勝之心，建立完善的評價考核機制，正是為了利用學生們這個心理，讓他們形成你追我趕的學習模式，從而更加積極的參與到信息技術的學習中去。完善的評價機制，有利于正確引導學生們進行學習，這也是實現高中信息技術有效教學的重要方法之一。
四、總結
高中信息技術雖然不是高考科目，但它卻是我們人生中必不可少的重要能力之一。因此，對高中信息技術進行素質教育是非常重要的。為了實現高中信息技術素質教育目標，我們需要進一步深入研究高中信息技術課堂的有效教學方案。從而培養出現代社會所需要的信息技術方面的高素質人才。
參考文獻：
[1]解月光.對“經歷信息技術過程”的解讀[J].電化教育研究，2004
高中數學教學方案范文3
關鍵詞：高中數學教學；個體差異；以人為本
隨著高中課程的改革和素質教育理念在各學習階段的不斷滲透，以及高中數學在培養學生邏輯思維和創新精神的作用的顯現，高中數學教育被提到了新的高度。高中數學教學不再雷同于傳統教育模式的只注重應試教育、“奪分策略”，而是講究對學生數學思維能力的培養。由此，提高高中數學教學的有效性，以人為本、因材施教，就成為高中數學課程改革的切入點。本人作為一名高中數學教師，綜合教學過程中的實際情況，就如何關注個體差異，提高高中數學教學的有效性提出幾點建議，以期為數學教學實踐者提供參考。
一、推行以人為本的教學理念，激發學生對數學的學習興趣
高中階段的學生正處于自我意識十分豐富的時期，也是性格特點和看事待物態度塑造的時期，極其看中外界對他的評價。換句話說，就是希望從外界得到肯定的信息回饋，希望獲得鼓勵和表揚。同樣，在學習方面，高中時期的學生會根據教師和同學的認可程度，來進一步提高自己的能力。針對學生這樣的心理特點和行為方式，高中數學教師需要從以人為本的教學理念出發，了解學生的學習心理和學習狀態，并且通過數學活動、談話交流、班級活動等形式，激發學生學習數學的熱情和積極性。而要想把學生的學習主體意識調動起來，就需要數學教師從學生的學習實際需要出發，從學生的發展需要出發，進行因材施教。同時，數學任課教師還要針對學生的差異性，適時適度滲透數學文化，豐富學生的數學知識，打開數學思維，提高數學教學的有效性。
二、了解學生的個體差異，制訂有層次的教學方案
從不同地區、不同學校升入的高中生，由于各自初中教師的教學方法不同、教學能力不同和各自掌握知識狀況、學習能力不同，造成了學生在進入高中階段后，其成績水平參差不齊。這在一定程度上構成了學生數學知識積累和數學學習能力的差異性。同樣，學生的學習心理素質和學習行為習慣也存在明顯的差異性。因此，為了調和學生個體的差異性，就需要數學課任教師在實施高中數學教學前，制訂有層次性和漸進性的教學方案。
在學期之初，適當放慢教學進度，讓數學學習程度較差的學生能聽懂、程度好的學生樹立信心。然后再根據學生的學習情況，及時調整教學方案，適度提高教學效率，促使學生產生學習數學的緊迫感和積極性。同時，高中數學教師還可充分利用多媒體輔助教學，進一步提高課堂效率，還可以通過組織數學競賽活動和情境游戲，來提高學生學習數學的主動性和積極性。教師教學循序漸進、因勢利導，就能夠將學生的差異性轉化為數學學習中的積極性，將低能、低效的課堂教學轉化為有效的課堂教學。
三、組建學習互助組，促進學生自主學習、創造性地學習
盡管高中數學任課教師依據學生的具體學習情況和個體的差異性，制訂了逐步推進的教學方案，但是學生差異性不可消滅，即便同一個老師在教，每個學生學習到的東西也不同。針對學生個體的差異性，通過組建數學學習互助組，合理恰當地分擔學習互助組里不同的角色，既能相互學習、相互幫助、共同提高，又能培養學生的集體意識和團結精神，做到文化素質和思想素質的共同發展。組建數學學習互助組，需要把班級內的所有學生，按照數學學習能力和成績進行合理分組，每個學習互助組內既有數學“優等生”“中等生”，又有“后進生”。需要注意的是，這里不是按照成績進行“論資排輩”，而是為了平衡各小組的實力，分擔數學學習的壓力。學習互助組分配后，就要對各小組中的數學“優等生”進行鼓勵、教育，讓他們自覺樹立為其他同學服務的意識，發揮自己在數學學習方面的特長，幫助其他同學共同進步。這里可以采用“一對一”，也可采用“一對多”的幫扶模式，但是要控制好度。各小組之間采取競爭機制，并計入日常考評范圍。在推行一段時間后，應進行適當調整，選出新的小組長。通過組建數學學習互助組，一方面能讓教師集中課堂教學在學生的共性問題上，另一方面能發揮出學生的互助學習能力，充分調動學生的學習、理解和應用能力。
學生的個體差異性普遍存在，也無法磨滅，需要教師在提高教學有效性過程中進行因材施教、因勢利導。另外，提高高中數學教學的有效性，需要在數學教育實踐中逐步推進，不可能一蹴而就。對此，教師在教學過程中采取妥善的教育策略和教學方法，從學生的個體差異出發，落實以人為本的教育理念，不斷提高高中數學教學的有效性。
參考文獻：
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高中數學教學方案范文4
關鍵詞：高中數學 情景教學法 體驗式教學
中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）05（c）-0135-01
新課程改革在給教學帶來一縷春風的同時也給處于一線教學崗位的教師提出了更高的要求。新課改實行后我們逐漸了發現了一些喜人的變化，這些變化正是基于教師們的不斷探索與努力。筆者作為一個戰斗在教學一線的高中數學教師深知應試教育給學生未來發展帶來的弊端，因此也不斷找尋著更加切實可行的方式來從思想上改變學生對于數學的傳統認知。情景教學法是近幾年比較新穎的教學方式，它廣泛應用在各個學科。既有趣又貼近生活的場景輕而易舉的激發了學生的學習熱情。下面筆者結合自身教學經驗與研究所得談談如何利用情景來打造高效數學課堂。
1 高中數學課堂存在問題與情景教學法基本理論簡述
“定理―例題―練習”這種傳統的數學教學模式是最保守安全的教學方式。恰如我們寫論文的三段式表達一樣，文章雖然循規蹈矩但卻不能令人耳目一新。筆者認為這種傳統的教學方式最大的弊端就是不能讓學生真心理解數學，提煉解題方法和大規模的題海練習令學生感到枯燥乏味，記了又忘，忘了再記，就陷入了數學學習的怪圈。情景教學法在筆者看來其實是一種體驗式教學方法，理論性較強的高中數學只有深入至思想深度才能夠運用自如。下面筆者就著重介紹下情景教學法如何在高中數學課堂中實施。
2 利用情景教學法打造高中數學高效課堂之途徑分析
2.1 利用趣味情景吸引學生數學學習興趣是打造高效課堂的前提
情景教學法是教師借助課文所描述的內容創設相應的情景，令學生有如聞其聲、如見其人和身臨其境之感。對于文史類學科來說，普遍運用根據課文創設情景這個具體的手法，但是對于邏輯性和抽象性較強的理工科來說，利用創設問題情景的方式更能顯得因地制宜、得心應手，創設問題情景問題是貫穿數學教學活動的主線。因此，教師可以將要學習的內容轉化為數學問題情景從而激發學生的學習熱情，比如筆者在講授二項式的定理時就不會簡單的要求學生機械記憶而是先向同學們提問，了解不了解二項式定理的產生背景、相關故事以及整個推導過程。將二項式定理的來源這個問題反拋給學生激發學生的求知欲，也能為更好的學項式定理打下基礎。
2.2 合理運用生活情景培養學生觀察能力是重要途徑
這里必須要明確下學習數學的目的，我們學習數學的真正目的并不在于“計算”而是要鍛煉自己的思維，提高解決問題的能力。我一直在對學生強調，解題能體現出一個學生的綜合素質。正如我們從小學習乘法表并不是為了知道計算結果一樣，數學的最終學習目的一定要與解決現實生活問題掛鉤。結合這個春節筆者就給學生出了一道降價酬賓的題目：
某商店在節前進行商品降價酬賓活動，擬分兩次降價，有三種方案：甲方案是第一次打a折銷售，第二次打b折銷售；乙方案是第一次打b折銷售，第二次打a折銷售；丙方案是兩次都打（a+b）/2折銷售。請問哪種方案降價較多？
生活化的問題情景令學生感同身受，在解決實際問題的同時更加激發學生學習數學的主動性。
2.3 體驗式數學教學令學生加深概念理解是關鍵
體驗式的教學方式其實也隱含地囊括在了情景教學法之中，無論是創設問題情景還是故事情景最核心的主旨還是在于讓學生“體驗”。體驗各種解題方式在生活化情景中的實際運用，體會各種數學思維與思想的迸發。在實際教學中，筆者就有目的的構建情景令學生主動參與學習過程，做學習的主人。我經常利用實驗性質的問題情景來鍛煉學生的實際數學操作能力，在學習橢圓的知識時，我就讓學生各自準備一個繩子，利用這跟繩子畫出一個標準的橢圓形。學生乍看便覺得風馬牛不相及，我便讓學生考慮下橢圓的定點以及兩點之間的距離和為常值的軌跡等因素，在動手實踐中讓學生體會到學習橢圓帶來的樂趣。
2.4 有序的計劃制定與指導是構建高中數學情景課堂的保障
眾所周知，傳統的授課方式更有利于維護課堂秩序。但新課改的持續推進是不允許教學方法的一沉不變的，因此推行創新性的高中數學教學方式勢在必行。那么，教師又應該如何在創設情景，增加學生體驗機會的同時維護好課堂秩序呢？制定完善的情景課堂教學計劃就成了重中之重，筆者建議情景課堂的開展應該由小及大、由小及多，這樣循序漸進的情景課堂設置方式學生更加容易接受。另外，課后的反饋也是非常有必要的。做到提前預防與事后反思才能令高中數學情景課堂更加井然有序。
3 結語
多年的高中數學教學經驗使我明白，機械的學習并不是教育的最終目的。正如數學的學習并不是為了會“計算、解題”一樣，思想方法的傳播及應用能力的培養才是高中數學教學的應有之義。情景教學法雖然還未在高中數學課堂上拔得頭籌，但其創新性的特點正好符合了新課改的要求。為了令高中數學課堂成為一個高效的學習課堂需要教師和學生的不懈努力與密切配合。
參考文獻
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【關鍵詞】新課標；高中數學；數學教學
一、新課標下高中數學教學現狀
在新課標的要求下，高中數學教學應以滿足學生學習需要，提高教學質量，提高課堂效率和教學有效性作為主要目標。在這一目標的指引下，高中數學教學在教學模式和教學方法上進行了有益的改革嘗試，對教學有效性引起了足夠的重視。目前新課標下高中數學教學現狀為：
1、教學目標得到了明確
在新課標的要求下，高中數學教學目標更加明確，不但樹立了以滿足學生學習需要，提高教學質量，提高課堂效率作為主要的教學目標。同時還明確了高中數學教學要追求實效性，要保證課堂教學取得積極的效果。
2、教學模式和教學方法正在積極探索中
由于新課標對高中數學教學目標有了明確的規定，因此許多老師都開始了教學模式和教學方法的積極探索。從目前的探索情況來看，在高中數學教學領域已經形成了一整套行之有效的教學模式和教學方法，并取得了積極效果。
3、教學有效性得到了重視
在新課標中，高中數學教學的有效性被多次提及，教學有效性已經成為了衡量高中數學教學工作的重要指標，在這一指標的指引下，高中數學教學工作得到了有效開展。從目前的開展情況來看，教學有效性得到了足夠的重視。
二、新課標下做好高中數學教學工作的必要性分析
在新課標的要求下，做好高中數學教學工作不但是提高教學質量的必然要求，也是滿足學生日益增長的求知欲的需要，更是適應高考的現實選擇。所以，新課標下做好高中數學教學工作是十分必要的，其必要性主要表現在以下幾個方面：
1、新課標下做好高中數學教學工作具有重要意義
在新課標下，對高中數學教學工作做了具體的規定，要求高中數學教學工作必須達到相關指標，必須不斷提高教學質量以適應現實需要。從這個角度來說，做好高中數學教學工作具有重要的意義，同時也是十分必要的。
2、新課標下做好高中數學教學工作符合素質教育的實際需要
目前高中教育已經在素質教育目標的指導下全面轉變了觀念，既保證高中數學教學能夠達到高考應試要求，又保證高中數學教學能夠提高學生的解題能力和數學綜合能力。所以，新課標下做好高中數學教學是十分必要的。
3、新課標下做好高中數學教學工作滿足了高中教育的現實需求
在目前的高中教育中，主要是以培養學生的實際能力為主。在高中數學教學中強調了數學教學要充分滿足學生的需要，要充分滿足高中教育的需要，要以能力培養為主要目標。所以，新課標下做好高中數學教學，是我們的必然選擇。
三、新課標下做好高中數學教學工作的具體措施分析
從目前高中數學教學工作實際來看，要想在新課標下做好高中數學教學工作，就要抓好三個主要環節，從課前備課、課中精講、課后精練入手，把握數學課程教學的全過程，從這三個環節實現教學模式和教學方法的全面創新，保證高中數學教學工作取得實效。
1、做好課前備課工作
在高中數學教學工作中，備課工作非常關鍵，如果在課前不進行充分的準備，不對課堂中可能出現的問題進行假設和預想，并制定解決方案，將會在課堂教學中陷于被動地位。我們在課前備課的過程中，主要應做好以下幾個方面工作：
（1）要對課程內容進行充分的預習和準備
在高中數學教學的課前備課中，首先應對課程內容進行充分的預習和準備，要熟悉課程進度及課堂需要講解的內容，并根據課程內容制定具體的教學計劃，將課堂教學過程細化，保證老師的每一步教學計劃都能夠取得積極的教學成果，達到預期的教學目的。從目前高中數學教學來看，在課前備課工作中，對課程內容的預習和準備非常關鍵，如果不能完成課程內容的預習和準備工作，將無法有效完成課前備課工作，影響整個備課工作效果。
（2）要對課堂問題進行斟酌和推敲
在高中數學教學中，課堂中設置的問題并不是偶然為之的，而是在備課過程中就預先設置好的，對于這些問題我們要有全面的認識，不但要保證問題的準確性，還要保證問題能夠在課堂教學中取得積極的效果。從目前高中數學教學來看，出于提高提問實效性的目的，老師有必要對課堂問題進行斟酌和推敲。在課前設置問題的時候，要充分考慮學生的接受程度和理解能力，保證學生能夠有效回答問題，使老師獲得滿意答案的同時，也能反映出學生的真實水平。
（3）要對課堂中學生的表現進行預見
在高中數學的課前備課中，老師除了要做好以上兩項工作之外，還要對課堂中學生的表現有足夠的預見，特別是對課堂教學活動中及提問過程中所出現的反應有全面的了解，并以此作為制定教學計劃的依據，使教學計劃能夠貼近課堂實際，貼近學生實際，起到良好的教學效果。從目前高中數學教學來看，我們有必要對課堂中學生的表現進行預見，這不但是制定教學計劃的需要，也是提高課前備課成果的重要方式。
2、做好課中精講工作
在高中數學課堂教學中，課中精講主要包含了兩個方面內容，一是老師要將書本的知識點全面細致的向學生介紹，二是老師要根據學生的實際情況和知識點的反饋進行提問式教學，目前提問式教學已經成為了高中數學提高課堂教學效果的重要手段之一。從作用上來看，課中精講更多的體現在提問教學的效果上。因此，我們在高中數學課堂教學中，要以提問式教學作為重要的精講手段，不斷提高課堂教學的實際效果。
首先，提問要給學生留有探索的空間。
教師在課堂上所提的問題要給學生留有一定探索的空間，如果問題過小、過淺、過易，學生不假思索就能對答如流，不僅無助于學生思維能力的鍛煉，而且在表面上看似熱烈的課堂氣氛，會導致學生養成淺嘗輒止的不良習慣，課堂教學的高效率更是無從談起了。
（1）在習題的選擇上要貼近學生的實際水平
在高中數學教學的課后精練過程中，我們要選擇一些習題作為精練重點，而在習題的選擇上我們應保證習題能夠貼近學生的實際水平，避免習題過難挫傷學生的學習積極性，也要避免習題過于簡單起不到練習的目的。所以在習題的選擇上老師必須花費一定的心思，要選擇一些具有代表性的題目，既能鍛煉學生能力又能貼合課堂內容。
（2）在習題的選擇上題目要少而精
目前高中數學教學以素質教育為主，早已擯棄了以往的題海戰術，在這種背景下，我們在課后習題的選擇上要保證題目的總數量在學生能夠接受的范圍內，要保證每一個習題都能起到鍛煉一方面能力的作用，使習題的選擇做到少而精，充分滿足課后精練的需要。使學生能夠在習題方面的能力得到加強和提高，從而提高高中數學的教學質量。
（3）課后精練要注重練與教的結合，要加強對學生的指導
在課后精練過程中，老師要全程跟蹤并指導，雖然要鍛煉學生獨立的解題能力，但是也應避免學生陷于困難習題的怪圈。基于這種考慮，我們應在課后精練中注重練與教的結合，發揮老師的指導作用，在學生解題過程給予學生以幫助和指導，在習題完成之后對習題進行準確全面的講解，保證學生的解題能力和數學綜合能力能夠得到不斷提高。
四、結論
通過本文的分析可知，在新課標的要求下，我們應重視高中數學教學工作，應不斷提高高中數學教學質量，滿足學生及教學需要。在教學手段上，我們要積極做好課前備課、課中精講、課后精練工作，保證高中數學教學取得積極成果，為提高學生數學綜合能力，提高高中數學教學質量，提供可靠的手段。所以，我們應明確做好高中數學教學工作的必要性，在高中數學教學中積極采用新手段，努力實現對原有教學方法的創新，并利用教學實踐機會檢驗創新效果，為其他科目教學提供成熟的經驗和參考，保證高中數學教學工作取得實效性。
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高中數學教學方案范文6
關鍵詞：高中數學；素質教育；措施
高中數學作為一門邏輯性很強的基礎學科，主要是為了培養學生的思維能力和分析能力。在高中數學教學中，教師不僅要向學生傳授知識，還要幫助學生在自主分析問題的過程中尋找解決問題的方法。
一、在數學教學過程中讓學生學會聽課
高中學生大部分知識的學習都來源于課堂，因此要想讓學生學到知識，首先要讓學生學會聽課。學會聽課就是要讓學生上課集中注意力，跟著老師的教學思路走，尤其是針對數學這種邏輯性強的學科，每解決一個問題都要有依據。教師在課堂上的責任不僅僅是教學，還要幫助學生培養認真聽課的習慣，這樣才能將知識學懂學透，在課后做練習時能夠更好的運用知識，做到舉一反三。
二、培養高中學生學習數學的興趣
興趣是最好的老師，在培養學生學習數學的興趣之前，首先要讓學生了解高中數學學習的重要性。高中數學知識具有一定的難度，因此要求學生有較強的邏輯思維能力。數學教師在教學過程中應該根據該學科的特點，培養學生的學習興趣，讓學生明確數學學習的目的，幫助學生養成良好的學習習慣。教師在授課前，應要求學生做好課前預習，為了使教學內容比較生動，在教學過程中可以添加與數學知識相關的案例，例如分析計算機發展與數學的關系，有利于學生在課堂上積極動腦，調度學生的學習積極性。
三、根據學生的學習特點，進行個性化的教學
每個高中生學習數學的方式和特點都有所不同，因此，在制訂教學計劃時不能一概而論。高中教師在制訂教學計劃時，不能只考慮數學成績優異的學生的知識接受能力，更要顧及到基礎較差的學生的學習能力，實行個性化教學，針對數學基礎不同的學生實施不同的教學方案。例如，在布置課后作業時，成績較好學生傾向于數學能力提高題，而基礎稍差的學生則重視基礎學習，因材施教，這樣所有的學生都能學到知識，提高自信心。
在高中數學教學過程中實施素質教育，教師應該幫助學生在課堂上集中注意力，學會聽課；讓高中生了解數學學習的重要性，培養數學學習的興趣；因材施教，采用個性化的教學方案。這樣才能讓學生掌握學習的方法，提高學習效率。
