前言：中文期刊網精心挑選了三農問題的基本含義范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
三農問題的基本含義范文1
可以說除腐敗問題以外，我國目前存在的幾個重大問題，如貧富懸殊、就業、貧困、人口、生態環境等均與“三農”問題有密切的聯系。2008年的全球金融危機使得我國沿海地區的加工制造企業遭受嚴重損失，讓我們不得不重新審視我國的經濟發展模式。在拉動我國經濟發展的三駕馬車中，出口占據了很大比重，而消費則顯得相對不足。近年來，我國的外貿依存度偏高，2007年甚至達到了72%，可見我國的經濟發展模式很不合理。
中國作為一個農業大國，“三農”問題關系到國民素質、經濟發展，關系到社會穩定、國家富強。中國的國民經濟發展潛力巨大，且不論質的提升，僅從量上考察，中國的重大經濟問題，都依賴于農村、農業、農民問題的突破。
我國經濟發展的一大出路是刺激國內需求，即拉動內需。而在國內需求的組成中，農村市場占據了相當大的比重?？梢赃@樣說，農村市場一旦崛起，我國經濟發展將進入一個新紀元。90年代中期以來，中國出現了以“農村經濟發展緩慢，農民增收困難，農民負擔沉重”為核心的“三農”問題。三農問題已成為制約中國經濟發展的一個瓶頸，給中國社會產生了巨大而深遠的影響。
中國有九億農民，農村地區的發展影響著社會經濟的各個方面。實際上，自從90年代中期以來，中國社會已經進入買方社會，社會需求嚴重不足。國家不得不采取各政府措施來刺激需求，拉動經濟增長。而對于大中城市來說，這些供大于求的大部分商品已經飽和。而正是從90年代中期開始，農村經濟發展出現停滯狀態，農民出現增收困難，使得農村消費處于很低的水平，農村人口的人均消費是城市人口的三分之一。中國農村人口占總人口的近70%，而消費額僅為全國消費總額的39%。1998年，僅僅9%的農村居民有冰箱，23%有洗衣機，33%有彩電，有很多的發展空間。假如使農村家用電器的普及率與目前的城市相同，中國的家電產業還有至少10年多的高增長。而現實情況是，不僅像汽車、電話、大屏幕彩電、電腦、熱水器等耐用品等，也是農民渴望而不可及的。這些產品在城市中，已經很難再開拓大的市場，所以要維持這些產業的發展，擴大農村消費市場是必然的選擇。據統計，農村居民每增加一元的消費需求，將帶動整個國民經濟新增兩元的消費投資。但是，消費需求來源于經濟收入，沒有經濟收入的增長，拉動消費就是一句空話。因此，農村經濟的發展、農民收入的增加，實際上可以帶動牽動整個國民經濟的發展?？梢哉f，農民太多，一方面是中國社會經濟發展水平較低和農村落后的主要標志，另一方面，也是中國經濟發展的潛力所在。其關鍵就是大力推進城市化進程，增加農民收入。如果把農村人口的收入和消費提高到城市水平，將會創造出巨大的市場，實現中國經濟的長期持續增長。
一個國家經濟發展必須依賴于一定的社會環境以及政治環境。“三農”問題不僅是經濟問題，也是社會和政治問題。首先，解決好三農問題是確保國家糧食安全的迫切需要。民以食為天，吃飯是生存的第一需要。手里有糧，心中不慌。吃飯沒有保障，一切都無從談起。解決中國人民的吃飯問題基本能夠保證，但從長遠發展來看，仍存在著許多不容忽視的困難和問題。中國人口基數太大，而且還在增加。隨著人口的增長，對糧食的需求越來越大。與此同時，中國人均可耕地面積還在不斷減少。任何時候，中國人民的飯碗只能端在自己的手里，中國人必須養活自己。三農問題不解決好，國家糧食安全就沒有保證。其次，解決好“三農”問題是確保社會穩定、國家長治久安的迫切需要。在中國，如果沒有2/3以上的農村人口的穩定，就沒有整個國家的長治久安。只有加快農業和農村經濟發展，增加農民收入，加強農村民主政治建設和精神文明建設，保證廣大農民安居樂業，農村社會穩定才能有堅實的基礎，國家的長治久安才能有可靠的保障。
中國經濟要想獲得長足穩定的發展，就必須解決好“三農”問題?！叭r”問題已經成為我國經濟發展的重大影響因素，對中國社會產生了深遠影響?？陀^現實已經要求我們必須拿出切實有效的、能從根本上解決問題的措施來解決“三農”問題。
一是要切實保障糧食等主要農產品的供給。糧食始終是經濟發展、社會穩定和國家安全的基礎，任何時候都不能出現閃失。在指導思想上，必須始終堅持立足國內，實現糧食基本供給。
二是促進農民持續增收。解決農民收入問題，最重要的是擴大農民就業。要內外結合、多措并舉，既要挖掘農業內部的增收潛力，做足種植業結構調整、耕地精耕細作的文章，積極發展特色農業、生態農業和旅游觀光農業；又要拓展農村二三產業的就業增收空間，還要廣辟外出務工經商的轉移渠道。把壯大縣城經濟作為一項大戰略，積極發展農村二三產業，加快鄉鎮企業發展和小城鎮建設，為農民創造更多的就業和增收機會。
三農問題的基本含義范文2
近段時間，各界關注“民工荒”較多，但不全面。近年來，已經有不少研究發現了農村的人口危機，就是勞力荒和農民荒。例如，國務院發展研究中心幾年前的全國性調查發現，不少村莊已無勞動力可以轉移，這是一個有力證明。國務院發展研究中心《推進社會主義新農村建設研究》課題組于2006年就新農村建設現狀在全國范圍內進行了調查。共涉及17個省(市、區)、0個地級市、57個縣(市)、166個鄉鎮、2749個村莊。結果顯示，74%的農村已無可以進城打工的“剩余勞動力”，僅有25%的農村還有四十歲以下的勞動力。各村擁有的30歲以下青壯年勞動力為299人，東部323人，中部260人，西部298人。從農村青壯年勞動力
的就業構成看，常年外出打工或在本地從事非農業的勞動力全部村莊平均為154人，東部182人，中部120人，西部144人，農村青壯年外出打工或就地從事二三產業的比例平均為54.12%，比所有勞動力的轉移率47.9%略高。74.3%的村認為本村能夠外出打工的青壯年勞動力都己經出去了，近1/3的村青壯年勞動力轉移率都在80%以上，只有1/4的村認為本村還有青壯年勞動力可轉移。也就是說，“勞工荒”的問題不只是在城市中出現。
農業勞動力危機是否純粹的數量型短缺問題？恐怕不完全是。我們可以將農村勞動力分為存量和增量兩個部分。存量是現在務農的中高齡農業勞動者。增量是年輕一代的農業后備軍，但扎根農村的“軍心”不穩。農業勞動力老齡化意味著存量的減少速度快于增量的增長速度。增量進一步可細分為流量和留量?；剜l農民則是流量和留量的變換。
考察農業勞動者供給危機可以從數量、意愿和選擇來考察：
其一，從數量看，隨著人口生育率下降，新增勞動力供給出現萎縮趨勢，出現了生在農村卻不事農活不愛農業的新生代農村勞動力，其中有“獨生子女新生代”，他們有農村戶口卻沒有農民的職業。農之子恒為農的格局早被打破，農民的社會流動積極意義是主要的。中國實行“一胎化”的后遺癥正在浮現，最初對人口增長危機的判斷是片面的，就是通過人口控制來緩解緊張的經濟與人口的關系，主要是就業難問題。其實，很多中國問題都是“體制病”，人口問題是表象，因為人口變動是社會經濟和資源環境的產物。經濟本身在成長，需要的勞動力在增多，然后低生育率卻導致年輕勞動力供不應求，這就是“超低生育率的困境”。亡羊補牢， 亦已遲也。從我國人口總量出發而不是從動態的人口經濟關系出發來看待人口控制的意義，事實證明是一個巨大的認識誤區。
其二，從意愿看，改革開放形成了打工文化、農民流動文化，有巨大的進步意義，但對農村發展也提出巨大挑戰。國務院2006年調查涉及2005年212.73萬農村勞動力的就業情況，從就業結構看，每個村平均擁有勞動力1081人，務農的占52.1%，在本地從事非農業的占21.06%，外出打工的占26.51%。也就是說，近一半的農村勞動力已轉入非農產業。農村勞動力轉移是一柄雙刃劍，大量青年人口的外出對農村農業發展也構成威脅。與此同時，即使待在農村的勞動力也是被迫種地，眾所周知的事實是，農業的職業聲望低，勞動報酬低，勞動強度高。大批80后和90后農民工不愿意回到農村，他們渴望成為城市的新市民，要求與城市居民有同等的權利。國務院發展研究中心農村經濟研究部部長韓俊預期，今后很長一段時期內，農村向城市的人口遷移不可避免，預計30年后中國農村將只有4億人口。
其三，從選擇看，“農民荒”現象背后存在著兩種短缺：
(1)流轉式短缺。流轉包括流動和轉移。農村人口的流動有三重含義。農村人口的地理流動、職業流動和社會流動導致過度城市化，導致上溢下漏，在某些地區和某個階段強化了城鄉的不對等發展。
過度城市化的危機深化，一方面農村勞動力不足，另一方面則是城市超載，出現城市貧民，交通擁堵，都市人口擁擠。城鄉統籌發展需要注意到城鄉平衡發展。城市化不僅僅是一個方向，而且有一個程度、質量和對接。中國需要“適度城鎮化”。
托達羅的預期收益理論和劉易斯二元結構理論各有長處。前者注意到城鄉發展的平衡問題，后者提出了無限供給的理論假設和現代經濟起飛的人口學條件。
(2)逃離式短缺?！叭r問題”的李昌平吶喊猶在耳畔:農民真苦、農村真落后、農業真危險。的確需要警鐘長鳴，君不見撂荒現象處處可見？這說明了在人地關系緊張的中國，人地關系惡化，導致“人地脫離”。究其根源，是農業強度高，收益低，不受尊重，精神收益幾乎是負的，存在著一種職業恥感。越是傳統的小農業、缺乏支撐的弱質農業，年輕農民逃離土地的現象可能更嚴峻，這可以是一個假設，需要驗證?！吧a發展、生活寬裕、鄉風文明、村容整潔、管理民主”，這20個字是新農村建設的目標，而我們距離這個目標還有多遠？人口流動的基本規律我概括為比較利益誘導，人往高處走。中西部地區勞動力流出的比例都比較高，東部地區的農村則是勞動力的重要流入地。國務院發展研究中心的調研發現:平均每個村吸收外來勞動力491人，外來勞動力與本村勞動力的比例接近1:3。
最后，談兩個想法和建議：
第一，要深化和推動農民的就地轉移、人口集聚和就地城鎮化。在中國，城鎮化的提法比城市化的提法更符合國情。土地集中、人口集聚、資源集約，三者統籌是一個方向。筆者實地調研過的江蘇北部東海縣薛團村模式的特點是整合資源、優化發展，通過合并鄰近分散的自然村，建立一個規劃科學的中心村，人口集聚，土地節約，耕地復墾，實現了資源的重新組合和效益提升，同時更容易實現了農村人口基本公共服務的均等化目標。通過農村人口集聚帶動資源的集約使用和優化開發，已經使新農村建設曙光初現。但我們需要因地制宜、因時制宜和因人制宜發展不同模式，避免“一刀切”、“齊步走”的悲劇。在2006年國務院發展研究中心調查的村莊中，認為有必要引導農民集中居住的村的比例略多，為55%;認為沒有必要集中居住及合并村莊的占45%。關于引導農民集中居住的難點，調查中反映，最大的難點是貧困戶承擔不了成本，占調查村的比例為60%;農業生產不方便、生活成本增加和村里的住房剛建好等則分別占45%、5%和31%。其中，反映村里的住房剛建好的比例約1/3，是一個不低的比例，顯示對村莊進行改造要慎重。
三農問題的基本含義范文3
農業科技英語的這些特點給它的翻譯帶來了很多困難，導致譯文含糊不清，甚至錯誤的現象很普遍。以前對其翻譯的研究多停留在句子和術語的翻譯上，認為只要把術語看懂了就能翻譯準確，而沒有去挖掘深層次的原因，從而使很多人認為農業科技英語的翻譯是一件很頭疼的工作。主要原因有以下幾方面：
（一）譯者的知識結構
在農業科技英語翻譯過程中，最難的部分是科技術語，雖然術語在整個文獻當中所占的比例通常只占5%—10%左右，但這些術語的翻譯往往影響到整篇譯文的質量。因此，對原文文獻的理解可以幫助譯者節省時間，避免語言含糊不清而導致誤解。這就要求譯者最好是既有良好的語言功底又有全面的專業知識，而這樣的譯者目前仍然比較短缺。因此在翻譯時可能會出現下面的問題。例如，Environmental-friendlyagriculture被譯成“對環境友好的農業”，而實際意義是“生態農業”。
（二）詞匯多重含義
英語詞匯的一個典型特征是多義詞，從一個環境到另一個或上下文特定的術語，其含義各不相同。而很多詞匯在農業科技英語的技術文本中的意義往往和普通詞義有所不同。例如，“container”這個詞通常使用的含義是“盒子，瓶子等，其中一些被保留，等等”，可譯為“容器”，它在運輸貨物時則被翻譯為“集裝箱”，這就為翻譯造成了困難。
（三）詞匯空缺
詞匯是語言的基本要素，語言反映了文化。如今，隨著社會的不斷發展，出現了很多新鮮的詞匯。很多具有很強的中國特色的詞匯應用到農業生產中。一些表達獨特的民族特色的中國詞匯在其他語言無法找到其對應的單詞。例如，農業、農民和農村問題的“三農問題”。這些特征詞都很難找到適宜英文單詞。因此，在翻譯過程中，這是很容易出現的詞匯間隙，增加了農業科技英語翻譯的難度。
二、農業科技英語的翻譯技巧
農業科技英語主要關注的是描述一個過程或現象、澄清的原理，或傳遞信息。此外，非語言表達，如圖形、符號和公式，往往用以彌補語言表達的不足。（張迎梅，2011）因此，根據農業科技英語的這些特點，提出以下翻譯技巧。
（一）使用大量的被動句使用
被動語態是農業科技英語的寫作傳統。被動句通常比主動句更短，更簡潔。因為科學家們對行動和事實更感興趣而不是動作的發出者，動作的發出者大多數情況下被忽略。使用被動語態，確保實現更清晰的意義和更簡潔的結構。采用被動語態傾向于傳達客觀的信息，而這種信息，可在開始的時候通過被動的方式引入。因此，基于漢英兩種語言的不同，在翻譯的時候通常可以采取幾種方式。
1.保留原文中的被動語態的主語，把句子翻譯成漢語的被動句，通常在句中有“被……”“給……”“由”等字樣。例如：PeopleaffectedbyE.Colibacteriaoftensufferfromuncontrolledexpulsionofbodywastes.被腸病原性大腸桿菌病毒感染的人經常會腹瀉不止。
2.把原句中被動語態的主語轉換成賓語，把被動語態成主動語態，并轉化為一個句子沒有主語。例如：Differentformsoffoot-and-monthdiseasehavebeenidentifiedinAfrica,Asia,EuropeandSouthAmerica.在非洲、亞洲、歐洲和南美洲已經確定了不同種類的口蹄疫病毒。很顯然，被動語態在表達客觀事實的時候非常有用，因此，為了實現客觀性，被動語態在農業科技英語文本當中被廣泛使用。
（二）名詞化
名詞化是農業科技英語的特色之一。名詞化即把形容詞、動詞等非名詞性的詞語轉換為名詞，但表達同樣的意思。名詞化后的詞語既可以起到名詞的作用，也可以表達原本謂語動詞或者形容詞要表達的內容，從而使表達更客觀化；更重要的是，其名詞化后可以在名詞之前或之后進一步加入定語修飾成分，從而可以使表達的信息更飽滿更豐富。因此在農業科技英語的文本中，名詞化的現象廣泛存在。作為一個名詞短語包括多個單詞的意思，翻譯起來很復雜，不應該只停留在表面結構。例如：Polycultureisthedominantfarmingsysteminmanyareasoftropics.這個例子當中，polyculture這個詞的解釋，簡潔明了。
（三）廣泛使用
一般現在時與文學作品的語言不同，農業科技英語的文本通常是闡述科學發現、客觀事實、原理或事物發展的客觀規律等，這就不需要用多種時態來表達，而多用一般現在時。例如：Farmersalsofacethechallengeofkeepingtheirlandhealthy.這個例子當中，表達現在的事實和存在的問題用的是一般現在時，而要表達以前發生的事前則可以用一般過去時，不需要使用其他時態來描述。這樣顯得更客觀不包含感彩。
三、結語
三農問題的基本含義范文4
新農村建設是利用外部資源來促進村莊內部的發展，加強農民能力的建設是推進村莊內源性發展的關鍵。農民的能力建設與新農村建設是一種彼此促進、互動的關系，一方面，農民能力建設是新農村建設重要的內容和基礎，另一方面，農民能力建設也是新農村建設的價值所在。
（一）農民能力的含義。農民能力的含義可以概括起來具有較高的技能，熟悉和會用現代農業技術，熟練掌握一到多項生產技能和技巧；具有一定的經營和管理能力。具備了這些方面能力農民，對新農村建設方面會提共內在的推動力。所以，研究如何提高農民能力建設途徑及其機制創新，具有重要的意義。
（二）農民能力建設的意義。農民是建設新農村的主體是新農村建設的基本力量。實現農業和農村現代化，需要培養造就千千萬萬高素質的新型農民。當前我國農村勞動力平均受教育年限較短，整體素質不高。建設新農村關鍵是要提高農民素質和增強他們的能力。沒有科技文化素質武裝下的農民，沒有適應現代農業建設需要的農民，在新農村建設方面就會缺乏根本的動力支撐，新農村建設是很難推行的。
農民開展農業實用技術培訓和職業技能培訓，同時積極引導和教育農民遵紀守法、提高修養、崇尚科學、移風易俗，使之成為“有文化、懂技術、會經營”的新型農民，為推進農村產業結構調整，加快農業產業化進程，增加農民收入提供智力支持和人才保障。這是新農村建設本質、核心的內容，也是最為迫切的要求。
二、社會工作介入農民能力建設的必要性與可行性
（一）必要性。當前，我國農村正處在發生巨大而深刻的變化的轉型中，存在各種各樣的新矛盾，新問題也是層出不窮，一些過去并不顯著的社會問題也隨之日益突出，原有的行政性社會工作模式已很難提共有效地解決這些問題的辦法，而政府社會工作人員的非專業化也不利于這些問題的及時化解。因此，在新農村建設過程中，社會工作的積極介入可以協助解決這些迫在敏捷的問題，以滿足這些方面的需求。農村社會工作專業人才在實施社會政策、解決社會問題、化解社會矛盾、維護社會穩定、促進社會公平等方面具有積極作用。
（二）可行性。社會工作是一種以助人自助為中指，社會工作是以解決社會問題為取向，運用各種專業技能和方法去解決社會問題的專業性職業，它是確保現代社會和諧穩定的一個重要制度，在社會主義新農村建設方面它一樣發揮著這樣的作用追尋這樣的宗旨，三農問題一直以來都是國家關注的重點問題，這不僅是社會主義新農村建設展開的前提，而且也是社會工作介入的環境。社會工作的特質決定了在社會主義新農村建設中介入農民能力的建設是社會工作的使命，社會工作是根據社會發展總方向、總政策，運用社會學原理和科學的方法，幫助個人尤其是社會弱勢群體適應社會，防范社會問題的發生，協調人際關系，促進社會進步的工作。由于其具有不可替代的社會功能，社會生活各個領域都需要社會工作的介入，社會工作的本質是“助人自助”，為解決社會問題，為幫助各種弱勢群體而努力。從中國的實際情況來看，相對于城市來說，農村在政治、經濟、文化等諸方面都處于弱勢，我國城鄉發展二元結構突出，相對于工業來說，農業在為發展工業長期貢獻原始資本之后，目前處于弱勢地位，相對于城市人口，農民在經濟收入水平、受教育水平、生活水平、政治參與水平上都處于相對弱勢狀態。農村的發展需要社會工作專業知識和專業人才的進入，中國社會工作專業的自身發展也承擔著促進農村發展與建設、構建和諧農村的巨大責任。
三、社會工作介入農民能力建設的方法
社會工作專業方法是指本職業獨特的、在許多情況下要經過專業教育和培訓才能掌握的方法。在進行農民能力建設的過程中恰當的使用社會工作的方法可以更好的解決農民能力建設的問題。
個案工作方法，進行心理調試與輔導。社會工作介入新農村建設會增補農村地區人們以為各種原因引起的心理問題無人關注的空白。個案工作者會運用社會工作個案工作方法的技巧，幫助農村地區存在心理問題的人解決其心理問題及與其相關的社會問題。
調節人際關系矛盾。農村的人際關系有夫妻關系，婆媳關系親子關系鄰里關系等，這些關系的不和諧會影響新農村的建設進程。這些不和諧的關系不會整天發生，數量也不多，而且案例之間的差異性大，適合運用個案工作的工作坊有針對性的解決。
小組工作方法為各農民協會或者專業協會提供智力服務，社會工作者可以為這些組織提供培訓、信息、組織、管理等方面的服務。這些組織的成長也需要更多社會工作者的參與，各種農民協會和專業技術協會的成長必然增加對組織、管理人才的需求。社會工作者會為此提供智力支持，參與政府與組織對農民的培訓。社會工作者可以承擔起培訓組織者的角色，組織農民進行技術培訓，通過這一載體將這種培訓的結果轉化為真正的生產力。
三農問題的基本含義范文5
精選關于熱門地理老師教學工作計劃范文 一、教學指導思想
高三地理教學要面向高考，在實現教學目標和完成教學要求的過程中，要以培養能力為主導，考察學生地理基礎知識和基本技能的掌握程度，以及運用地理基礎知識分析、解決問題的能力。要求學生在理解的基礎上牢固地掌握基本知識、基本技能，對所學內容能夠融會貫通，能夠做到理論聯系實際，用所學是知識解決身邊的地理現象，學以致用。
二、教學要求
1。教師必備的教材和相關材料。全日制普通高級中學教科書必修上、下冊；全日制普通高級中學教科書選修第一、二冊；初中地理1~4冊（人教版）；全日制普通高級中學地理教學大綱》；歷年全國文科綜合試卷以及試卷分析。
2。教師要不斷研究高考的新變化和發展趨勢，深刻理解考試大綱內容和含義，認真學習試題分析，研究高考試題的命題思路和能力要求，使自己的教學不偏離高考的要求。
3。教師要不斷地提高自身的素質，加強教學基本功的鍛煉，提高自己的綜合素質水平。多渠道的獲取知識，虛心學習，取長補短，以適應教育教學此文轉自發展的需要，同時為本校的高三地理教學創出佳績。
4。教師要用現有了課件資源和課堂背投相結合，提高課堂教學的密度，要求及時效率和長效效率相結合。
三、各階段復習要求
全學期的高三復習分為兩個階段，明確每個階段的時間安排、知識內容、指導思想、目標要求。
第一階段：
時間安排：開學——第一學期期中
指導思想：明確高考要求，進入復習狀態，強調基礎知識的復習
教學任務：地圖知識、中國地理（與高中地理選修二相結合）進行全面系統的復習。注意教學重點是基礎知識的落實，明確單元知識體系、認識知識點間內在關系，避免將知識點零碎的羅列給學生。
目標要求：落實區域位置、掌握區域特征，學會用綜合的方法分析地理事物之間的聯系，從中找出規律性的東西和區域差異。學會找出事物共性和差異性的方法，以能力培養為目標。
第二階段：
時間安排：第一學期期中——第一學期期末
指導思想：以自然地理的全面復習為主。在某一區域范圍的基礎上，會進行相關的自然、人文相關知識的綜合復習。明確自然地理環境與人類發展的關系和人類活動對環境的影響這兩大核心問題是本階段復習的主線。在系統復習、落實基礎同時，強調對基本原理、基本規律的理解和運用，適當強調靈活性，培養學生整體把握知識的能力和分析問題的能力。注重基礎知識的落實、基本能力的培養，學習方法的建立，能做到綱舉目張。
教學任務：完成高中地理（必修）上冊的復習。
目標要求：強調對基本原理、基本規律的學習和落實，各校自命題的階段檢測以檢測基礎知識和綜合分析、解決問題的能力為目標。
精選關于熱門地理老師教學工作計劃范文
學生情況簡析
八年級(1)班學生總人數為xx人，學生基礎不扎實。學生經過七年級的地理學習，三個班的學生已經初步掌握了學習地理的.方法，掌握了閱讀地圖并通過地圖分析地理現象的方法，掌握了《初中地理課程標準》規定必須掌握的地理基礎知識和基本概念。從上個學期期末考試成績來看，八(1)個班成績較理想，八(2)、(3)班成績很糟糕。由于學生學習成績參差不齊，要分層次地進行教學，爭取通過本學期的教學，讓學生和。
本學期使用教材為：人教版義務教育課程標準實驗教科書《地理》。
第一章《從世界看中國》。
第一節《遼闊的疆域》。第二節《眾多的人口》第三節《多民族大家庭》.
第二章《中國的自然環境》
第一節《地勢和地形》。第二節《氣候多樣，季節顯著》第三節《河流與湖泊》。
第三章《中國的自然資源》
第三節《自然資源總量豐富，人均不足》。第二節《土地資源》第三節《水資源》
第三章《中國的經濟發展》
第一節《逐步完善的交通運輸網》第二節《因地制宜發展農業》第三節《工業的分布于發展》。
本學期教學任務及教學目標
本學期教學任務：本學期講授義務教育課程標準實驗教材(人教版)——《地理》(八年級上冊)。
教學目標：
1、引導學生學會做人，學會學習。
2、認真完成學校所安排的教學任務。
3、讓學生了解中國地理概況，加強學生讀圖分析能力和合空間想象能力。
4、成績：努力提高學生的成績，在月考、期中、期末考試中爭取提高有勝率和及格率。
方法與措施
1、認真學習新課標理論，領會新課標精髓，用科學的理論指導教學實踐。
2、充分利用網絡資源，切實做好地課備課資料的收集，整理工作，為地理課件的制作準備充分的素材。
3、積極參加教研教改活動，在教研組，教務處的指導下，努力使教育教學能力再上新臺階。
4、教學中關注學生的身心發展。結合學科特點，開展學科知識競賽活動，激發學生學習興趣。
5、每次月度考試后，全面做好每個學生，每個班級的質量分析。注意發現教學和學生學習中存在的問題并及時解決。
6、充分利用遠程教育資源和互聯網網絡資源，精選優質教案，提高學生學習地理的興趣，真正提高地理教學水平。
精選關于熱門地理老師教學工作計劃范文
一、學生基本情況
通過綜合分析我校地理考試成績，為了有效提升地理教學水平，搞好復習，提高地理教學實效性，特制訂本學期地理教學工作計劃。
二、指導思想
本學期必須緊抓地理教材、地理課程標準、注重雙基教學，構建地理主干知識框架和網絡，引導學生學習生活中的地理，關注社會和生活。處理好自然、人文和區域地理之間的關系，熱點問題應體現地理學的應用功能與社會價值;地理能力的核心是圖表、文字信息的分析應用能力。教學中應突出地理學科的綜合性、區域性。使學生具備一定的分析、評價、歸納能力和解決地理問題的能力。
三、應做好以下幾方面工作
1、鉆研教材、考試大綱和考試說明，研究近三年高考試題
要認真鉆研教材和考試說明，研究20xx—20xx年高考題，要不斷研究高考的新變化和發展趨勢，深刻理解考試大綱內容和含義，認真學習試題分析，研究高考試題的命題思路和能力要求，使自己的教學不偏離高考的要求。重視每次考試對試題的分析，根據存在問題有針對性的講評試卷或調整教學策略。
2、抓好“雙基”把握好教學導向
在高三的備考中，教師的復習不能帶有僥幸的心理去猜題、押題，一定要扎扎實實，一步一個腳印，立足于“雙基”，從地理概念、地理分布、地理事象，到地理讀圖、地理過程、地理原理，再到地理觀念、地理能力、地理規律，要強調地理特征的空間性。以不變應萬變，才能做到萬無一失。為此，應重視地理原理的教學，并重點抓住以下幾方面：一是夯實基礎識，到邊到沿，不留死角;二是建構和完善學科主干知識體系;三是對重點知識形成專題，挖掘知識間的橫向和縱向聯系，強化規律(過程)和方法，重視聯系和運用。
3、強化地理圖表的學習
空間性是地理學科區分于其他學科的最主要特點。地理高考題可以說是“無圖表不成題”，從客觀性試題到主觀性試題，均以圖表為信息加以命題，可以說學生從地理圖表中索取信息的能力，是地理高考成敗的主要因素，所以在平時復習，應以課本中原圖為基礎，熟練判讀各種比例尺的地圖和地形剖面圖，并能在地圖上填繪重要地理事物的位置或分布區;熟練使用和說明各種等值線圖、示意圖、景觀圖、各種自然要素和社會經濟統計資料和圖表等，并能根據要求繪制簡單的地理圖表，教學中應加強這方面的訓練。提高學生圖文轉換，圖圖轉換等類型的綜合分析能力。
4、注重地理能力的培養
知識在于積累，在平時的教學中應潛移默化地、有意識地培養學生的地理思維和素養、地理靈感以及地理能力，強調對自然地理的理解、判斷、推理、歸納、應用，突出考查考生獲取圖表信息的能力，遷移整合和運用知識的能力，比較、分析、評價地理事物和現象，描述、闡釋事物和探討問題的能力。
5、加強案例教學，訓練學生解題思路和答題的技巧
從高考試題反思我們的常規教學，教與學都必須注重方法。這方法就是要做到選取典例，通過案例式學法或教法，舉一反三，形成能力。實施案例教學，教會學生以不變應萬變。訓練學生進行學科術語規范、條理清楚、突出關鍵詞、邏輯嚴密的表述。
6、關注社會、關注時政熱點和焦點
引導學生關注當今人類生存和發展進程中的重大問題，關注社會發展和我國國情。如：人類對宇宙空間的探索、溫室效應與臭氧空洞、氣象災害與自然災害、外來物種入侵、南水
北調、能源問題、大型水利工程的建設及流域的綜合治理、產業結構調整、循環經濟、節約型社會、三農問題、東北工業基地的振興、中部崛起、世界經濟全球化與區域經濟一體化等等，地理學科的時代性強，在日常教學和訓練中應以反映現實和熱點的“新材料、新情境”為載體，考查學生理論聯系實際的能力和素養，以體現培養學生時代使命感和社會責任感的教育價值。
7、訓練學生用學科術語規范答題
從這幾年的高考閱卷和試題分析可以看出，很多學生審題不到位、答題沒有要點也是導致高考得分率低的主要原因。因此，提高準確審題、規范表述、嚴謹答題的能力是高三一開始復習我們做老師就必須有意識的培養，要盡可能將失誤減少到最低。
三農問題的基本含義范文6
2017年高三教學工作計劃范文一
一、指導思想
高考命題的趨向更加注意能力和素質的考查，增加了能力型和應用型試題，強調理論聯系實際，注意考察學生分析問題和解決問題的能力，而針對考生存在的基礎知識掌握不夠牢固;解決實際問題的能力不強;圖表信息的提取能力不強;自然地理難點知識理解困難;文字表述不準確、規范等問題，結合我校學生實際情況，根據新的課程改革的基本理念，我們認為在高考地理復習中應關注
①緊扣考試說明，運用圖導法全面系統地復習地理基礎知識和主干知識，建構學科知識體系，提高地理能力，因為學生只有具備了相應的扎實知識體系，考試才有源和本。
②有針對性地做練習，有針對性地訓練，不搞題海戰術。
二、所教班級基本情況
1. 史地班1個26人，物地班2個52人。少部分學生基礎知識好，但大多數基礎知識掌握不牢，屬于中后學生多，前頭學生少的情況。
2. 普遍存在對知識運用不夠靈活。特別是遇到一些難度較大的讀圖綜合題卻無叢下手。
三、本學期復體思路結合我校學生實際，本學期進行第一輪復習抓基礎落實圖
1、抓住重點骨干知識，突破難知識，構建知識網絡體系，復習過程中不留盲點，重點放在梳理知識系統，強化知識的邏輯性與層次性。
2、重視主干知識，訓練掌握出現率高的知識點。
3、充分重視利用地圖，提高對圖表信息的提取、分析、比較與推理能力。
4、教學研究上關注課程改革，研究高考，提升質量。課程改革的逐漸深入，必然會對高考模式和高考內容產生影響。高考試卷的命題趨勢和走向，會在堅持對重點知識，基礎知識和技能的考查的同時，突出對能力的考查，適當加大試題的開放性、靈活性、時代性和綜合性。因此我們要求同組教師認真學習《課程標準》和《考試說明》，以及近年來的高考試題，備課討論交流。在教學與復習中，注意培養學生的學科能力，重點落實《考試說明》的能力水平要求，把教學內容與之對號入座，使知識與能力形成網絡。
我們在教學中，還要十分注意聯系生產、社會生活的重點和熱點問題;重視培養學生運用已有知識解決生產實際、社會生活實際中的問題的能力。
高三的學生時間很寶貴，只有科學有效的安排好課堂，才能減少浪費。因此要精講、精練、精批、精評，做到講練結合，單元過關：解決好以講代練問題，學生懂的不要講，從而提高效率。
另外，近年來江蘇省地理高考命題強調是穩中求變，變中求新。在難度上不會有太大的變化。我們備課組教師及教研組的老師都要注意收集各方面信息，作為教學與復習的參考。
2017年高三教學工作計劃范文二
一.指導思想以新課程標準為指導,以教材,大綱為依據,以考試說明為準繩,充分研究高考.不斷進行高三地理課堂教學改革,探索高三地理教學模式,增強地理課的針對性和實效性.培養學生分析問題,解決問題和應用的能力,提地理學科的教學質量
二.工作目標
1充分研讀地理大綱,考綱和課程標準,從整體上把握高考復習的要求,讓學生形成地理學科思想和地理思維方式.改變教學觀念,向課堂要質量,相信學生,發揮學生學習主體作用,培養學生的地理思維能力,給學生以思考和融會貫通的時間
2加強教研,研究考綱考題,研究課堂教學模式和方法,研究對學生學習指導方法,研究熱點問題與教材知識的結合,精選例題,練習題.
3進行有效的知識落實,把課堂作為知識落實的主渠道,及時進行章結,單元過關和月清.
4使學生的學科成績在優生率,平均成績和合格率上有明顯提升,使高考能上一個新臺階.
三.采取措施
1,周密計劃,有序復習
高三地理復習一般分三輪:第一輪基礎復習到20XX年3月底,其任務是復習考點,系統知識,形成網絡,夯實雙基,基本上是教師圍繞考點講重點,難點,疑點,學生在教師的指導下,詳讀教材,注重課本知識的掌握,加強基本知識和基本技能的訓練.第二輪專題復習從4月上旬到5月上旬,其任務是完善體系,重組知識,訓練能力.一般是學生練,教師導和評.專題復習指導,導基礎,導方法;練運用,練技能;評錯因,評思路.第三輪綜合復習在5月中下旬,其任務是整合知識,綜合運用,掌握技巧,全面培養能力.一般采用練,評,看方式.練綜合運用,練重組整合,練應試技能;評解題思路,評答題規范;看錯點誤點,追根溯源.
2,學綱研題,把握高考
①學兩綱
兩綱即地理教學大綱和文綜考試說明中的地理部分.目前高考考慮到中學教學的實際,是以地理教材為基本內容,以兩綱為基本依據,以新課標為方向來命題的.因此如果對兩綱不熟悉,對教材內容不理解,不掌握,就談不上高考要求的靈活運用知識了.學兩綱就要做到:綱綱對照,綱本(課本)對照,綱題(高考題)對照和新舊對照(特別是考綱的變化).
②研兩題
兩題即高考題和訓練題.在兩題研究方面做到五找:對歷年高考試題整體研究找共性;對近三年高考試題重點研究找趨勢;對相同考點的試題對比研究找變化;對不同模式的試題分類研究找差別;對各地考試題集中研究找信息.
通過兩綱的學習和兩題的研究,做到:對考試目標,能力要求,考試內容和形式心中有數,對高考題型和難度獲得一種感性認識,以增強復習時的目的性和針對性,減少復習的隨意性和盲目性.
3,重組知識,突破能力
近年的地理試題強調地理學科基礎,學科能力和學科本位.因此,夯實基礎是復習備考中最根本的環節.只有在復習中堅持以雙基為主,才能以不變應萬變.
二輪復習強調重組知識,可以結合時間變化,空間分布,人地關系,區域特征和差異以及地理的技能,通過地圖來進行.
2017年高三教學工作計劃范文三
一、 學生基本情況
通過綜合分析我校20XX屆高三第一次月考地理成績和高二期末考成績，高三地理備課組的老師們對本屆學生的地理學力水平有了初步的了解，大家一致認為本屆學生整體的地理素養較低，基礎較薄弱，缺少尖子生，本校學籍學生落后面較大，地理高考備考形勢非常嚴峻。為了有效提升我備課組老師的教學水平,搞好第一輪復習,提高地理教學實效性,特制訂本學期高三教學工作計劃。
二、指導思想
本學期第一輪復習必須緊抓地理教材、地理課程標準、考試說明，注重雙基教學，構建地理主干知識框架和網絡，引導學生學習生活中的地理，關注社會和生活。處理好自然、人文和區域地理之間的關系，熱點問題應體現地理學的應用功能與社會價值;地理能力的核心是圖表、文字信息的分析應用能力。教學中應突出地理學科的綜合性、區域性。使學生具備一定的分析、評價、歸納能力和解決地理問題的能力。
三、一輪復習應做好以下幾方面工作：
1、鉆研教材、考試大綱和考試說明，研究近三年高考試題
每位老師要認真鉆研教材和考試說明，研究20XX--20XX年高考題，教師要不斷研究高考的新變化和發展趨勢，深刻理解考試大綱內容和含義，認真學習試題分析，研究高考試題的命題思路和能力要求，使自己的教學不偏離高考的要求。重視每次月考后集體備課對試題的分析，根據存在問題有針對性的講評試卷或調整教學策略。
2.抓好雙基把握好教學導向
在高三的備考中，教師的復習不能帶有僥幸的心理去猜題、押題，一定要扎扎實實，一步一個腳印，立足于雙基，從地理概念、地理分布、地理事象，到地理讀圖、地理過程、地理原理，再到地理觀念、地理能力、地理規律，要強調地理特征的空間性。以不變應萬變，才能做到萬無一失。為此，應重視地理原理的教學，并重點抓住以下幾方面：一是夯實基礎識，到邊到沿，不留死角;二是建構和完善學科主干知識體系;三是對重點知識形成專題，挖掘知識間的橫向和縱向聯系，強化規律(過程)和方法，重視聯系和運用。
3、強化地理圖表的學習
空間性是地理學科區分于其他學科的最主要特點。地理高考題可以說是無圖表不成題，從客觀性試題到主觀性試題，均以圖表為信息加以命題，可以說學生從地理圖表中索取信息的能力，是地理高考成敗的主要因素，所以在平時復習，應以課本中原圖為基礎，熟練判讀各種比例尺的地圖和地形剖面圖，并能在地圖上填繪重要地理事物的位置或分布區;熟練使用和說明各種等值線圖、示意圖、景觀圖、各種自然要素和社會經濟統計資料和圖表等，并能根據要求繪制簡單的地理圖表，教學中應加強這方面的訓練。提高學生圖文轉換，圖圖轉換等類型的綜合分析能力。
4、注重地理能力的培養
知識在于積累，在平時的教學中應潛移默化地、有意識地培養學生的地理思維和素養、地理靈感以及地理能力，強調對自然地理的理解、判斷、推理、歸納、應用，突出考查考生獲取圖表信息的能力，遷移整合和運用知識的能力，比較、分析、評價地理事物和現象，描述、闡釋事物和探討問題的能力。
5.加強案例教學，訓練學生解題思路和答題的技巧
從高考試題反思我們的常規教學，教與學都必須注重方法。這方法就是要做到選取典例，通過案例式學法或教法，舉一反三，形成能力。實施案例教學，教會學生以不變應萬變。訓練學生進行學科術語規范、條理清楚、突出關鍵詞、邏輯嚴密的表述。
6、關注社會、關注時政熱點和焦點
引導學生關注當今人類生存和發展進程中的重大問題，關注社會發展和我國國情。如：人類對宇宙空間的探索、溫室效應與臭氧空洞、氣象災害與自然災害、外來物種入侵、南水北調、能源問題、大型水利工程的建設及流域的綜合治理、產業結構調整、循環經濟、節約型社會、三農問題、東北工業基地的振興、中部崛起、世界經濟全球化與區域經濟一體化等等，地理學科的時代性強，在日常教學和訓練中應以反映現實和熱點的新材料、新情境為載體，考查學生理論聯系實際的能力和素養，以體現培養學生時代使命感和社會責任感的教育價值。
7、訓練學生用學科術語規范答題
從這幾年的高考閱卷和試題分析可以看出，很多學生審題不到位、答題沒有要點也是導致高考得分率低的主要原因。因此，提高準確審題、規范表述、嚴謹答題的能力是高三一開始復習老師就就必須有意識的培養，要盡可能將失誤減少到最低。
