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對機械設計的興趣范文1
關鍵詞：機械設計；教學；實驗；課程設計
中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1671―1580（2014）02―0055―02
《機械設計基礎》是近機械類專業的一門主要技術基礎必修課程。在南京農業大學，修讀該門課程的主要有材料成型及控制工程、工業設計、工程管理等不同專業的學生。由于授課對象不同，教學計劃安排的課時也比機械類專業的學生要少一些，因此該課程的教學與機械類專業的課程教學有不同的特點。下面分幾個方面談談作者的教學體會。
一、要在課堂上激發學生的學習興趣
學習這門課程的學生都是非機械類專業的學生，其中工業設計的學生在大二的時候學習這門課程，材料成型及控制工程、工程管理的學生在大三的時候學習這門課程。盡管這門課程是必修課，但是學生對這門課程并不非常了解，學習興趣并不高。尤其是工業設計的很多學生，高中都是學美術的，基礎非常差。因此，最重要的是去提高學生學習該課程的主動性與積極性。
一般而言，緒論是第一次課，對吸引學生的學習興趣非常有用。任何一門課程的“緒論”，都要談到“為什么學”、“學到什么”以及“如何學”的問題。作者在講授這一章時，結合農業機械發展的特點，從傳統的“牛拉耕田”、“拖拉機耕田”到“現代農業機械”，從古代的“馬車”、“普通汽車”到“現代汽車”，以及現代汽車的主要組成，內燃機、牛頭刨床的主要組成及工作原理等，通過這些簡單易懂的例子，使學生了解到現代機械仍然以機械工程為基礎，以激發學生的學習興趣。作為工科學生必須具備機械設計基礎知識，才能為后繼專業課程的學習及日后技術革新打好基礎。
同時，在授課過程中，筆者準備了非常多的案例、動畫和錄像，以理論結合實際進行教學。比如在講“平面連桿機構”時，準備了“契貝謝夫四足步行機”的錄像，非常的形象和生動。講死點時，有飛機起落架、夾具等的動畫，同時結合講解，學生就非常容易接受和掌握，有比較深刻的感受。
二、注意內容的整體性和連貫性
《機械設計基礎》 的前半部分主要是機械原理的內容，內容從高低副與自由度、平面連桿機構、凸輪機構、齒輪機構到輪系，這是一個整理的學習過程。尤其是高低副與自由度，需要學生有一定的想象能力，如何把復雜機械的機構運動簡圖畫出來，這部分掌握好了，對后面的幾種機構的學習很有幫助。此外，速度瞬心是一個非常重要的概念。學生在《理論力學》的時候就學過速度瞬心，這與《機械設計基礎》的速度瞬心有何區別？這一點要介紹透。同時，結構的壓力角、傳動角如何畫出，等等，這幾章有很大的連貫性，在講解過程中切忌過快，要學生掌握好才行，多讓學生做一些習題，否則影響后續章節的學習。
三、提煉關鍵內容，有重點地授課
《機械設計基礎》是兩門課的綜合，前半學期主要是高低副、自由度和一些常用機構，后半學期主要介紹通用零部件的工作原理、結構特點、設計與計算等。前半學期機構的學習比較系統，基本上是在介紹了自由度、速度瞬心、壓力角和傳動角的知識以后，一個機構一個機構地學習。后半部分的內容非常繁多且零散，學生在學習的時候普遍反映不太好學，缺乏頭緒。因此，這門課程的學習一定要有一條主線。筆者認為，本課程教學時，要結合課程設計的內容，進行有重點的學習。
以“齒輪機構”為例，這一章的內容非常多，也是這門課最重要的內容之一。這一章的學習，一般需要五六個課時的學習。筆者在這門課程的學習時，主要是抓住“漸開線的性質與特點”和“一對齒輪嚙合過程”等主線開展教學。其中漸開線是這章學習的基礎，所有牽涉到齒輪參數計算和嚙合的知識的，都牽涉到漸開線。在教學的過程中，教師要抓住主線，逐步開展教學。
四、結合課程設計和實踐進行授課
南京農業大學開設的《機械設計基礎》這門課程有課程設計和創新設計。一般課程設計有兩到三周的時間，是設計單級圓柱斜齒輪。一個學生一個設計題目，給出的斜齒圓柱齒輪各種傳遞的功率、輸入轉速、傳動比等參數不同，要求學生通過查手冊，獨立設計出該對斜齒圓柱齒輪和減速箱系統。這個比較重要的是齒輪傳動、帶傳動、連接、軸、滾動軸 承等幾章的內容。在講授這幾章的內容時，都要結合課程設計進行授課，比如齒輪材料的選擇及其熱處理方法、齒輪設計時參數的選擇、齒輪受到的軸向力切向力和徑向力的計算等。通過結合課程設計的內容進行教學，可以加深學生的感性認識，提高學生的學習興趣。同時可以讓學生更好地進行課程設計，提高課程設計的質量。
五、培養學生的動手能力和工程意識
《機械設計基礎》這門課主要有三個實驗：機構運動簡圖與自由度、范成法加工漸開線齒輪、帶傳動系統綜合實驗。在這三個實驗中，都注重學生的動手能力。尤其是第一個實驗，一般在第二次或者第三次課程的時候做，有非常多的簡單機構，讓學生去繪制機構運動簡圖。在這些實驗中，指導老師大概介紹了一下之后，就讓學生自己動手去做，指導老師在一旁講解與指導。通過實驗，不僅可以鍛煉學生的動手能力，還可以讓學生獨立地去思考。
筆者認為，《機械設計基礎》這門課的設計過程，最重要的是讓學生有工程意識。因為不管設計和制造任何機械，一般性能越好，功能越復雜，成本就越高。在設計過程中，要讓學生結合實際和性能要求，去查各種手冊和圖冊。手冊和圖冊里面的推薦值一般都是一個范圍，學生要結合經濟性和實際要求去選取。要教導學生去參考前人的經驗，但是又不要照搬前人的經驗，要鼓勵學生去積極創新。
總之，《機械設計基礎》是一門重要的專業技術基礎課。在本課程的教學實踐中，要結合所教授學生的特點，去吸引學生學習的興趣，有重點地進行講授，以讓學生能學好這門課程。同時要培養學生的工程和經濟意識，鼓勵學生不斷進行創新。
[參考文獻]
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對機械設計的興趣范文2
隨著科學技術飛速發展，特別是以大規模集成電路和微電子計算機為代表的微電子技術的飛躍發展，極大地推動了不同學科之間的交叉與滲透。信息科學、材料科學、生命科學和現代控制科學等與機械科學不斷交叉融合，使傳統的機械科學發生了深刻的變革，機械的概念和機械設計過程相對過去有了很大的改變，對工程設計人員也提出了更高的要求，而當前機械設計課程設計的教學模式還相對比較陳舊，存在很多問題，還不能適應科學技術發展的需要，無法培養出符合要求的工程設計人員。因此，機械設計課程設計的改革勢在必行。
1.機械設計課程設計過程中存在的問題
1.1 教學與課程設計脫節
機械設計課程設計是學生進行的第一次比較正規而全面的設計，由于其涉及課程多，知識面廣，且要求學生在有限的時間內完成較大的工作量，因此對學生的能力和素質有較高的要求。
以往機械設計課程設計是機械設計課程的后續，是在將機械設計課程完全授完之后再進行課程設計。一方面這樣使得學生對機械設計課程中某些知識點的理解、記憶產生了斷續；另一方面，由于單純針對授課，學生對課程設計與實際工程中很重要的知識點理解的不夠透徹，從而使課程設計花費了太多的時間和精力在不必要的復習上。同時，由于課程的斷續，在課程設計開始階段，需要學生根據自己的題目從最開始進行重復式的機械設計基本計算，又花費了一般2?3天的時間。加上事先對設計題目沒有一個大致的認識和思考，學生自身又有一定的惰性，臨時抱佛腳，缺乏系統思維，亂抄亂設計。這都使得設計過程時斷時續，時間緊張，問題層出不窮，直接影響畢業設計乃至畢業后的社會工作，給學生和社會造成了很不必要的浪費與困擾。
1.2 設計題目單一化
傳統的課程設計重點是鞏固和加強所學的理論知識，設計題目和給定數據多年不變，只需要按設計任務中給定的數據、方案及規定的設計方法完成一定的工作量即可，形成相互抄襲的后果。學生缺乏主動性、積極性，教師缺乏新思維，師生同受其害。同時，傳統課程設計題目與專業、畢業設計相關度不大，使得學生所學專業課程無用武之地，缺乏學習興趣，設計與專業課程學習不同步，達不到學以致用的目的和充分培養學生理論聯系實際的能力。
1.3 計算機繪圖欠普及
傳統機械課程設計，手工繪圖貫穿始終，工作強度大、效率低。加上空間想象力不足和缺乏工程設計經驗，學生面對二維設計圖紙難以想象出機器的整體結構，導致學生對設計缺乏全面認識，似懂非懂，極大地影響了設計的積極性和質量W。同時，隨著計算機技術的發展，CAD技術及work、Pro/Engineer三維設計軟件在機械制造中的應用日趨廣泛，使機械設計思想、設計方法與設計手段都發生了極大變化，這些變化對面向新世紀的高校機械類專業學生的計算機能力培養提出了許多新的要求。
1.4 協作與團隊意識差，缺乏創新意識
以往的機械設計課程設計，每個學生一個題目，題目類似而參數不同。學生在設計過程中各自為政，互不往來，缺乏溝通與交流，雖然能夠鞏固單個學生對所學課程內容的理解，卻難以充分發揮學生的協作能力，更談不上培養學生的團隊精神。而現實生產中，任何一個機械設備不可能單靠一個人就設計完成，也不可能單靠某一個人的設計方法就能完善所需要的功能，必須集思廣益、廣泛討論。因此，必須在學生階段就開始培養學生的協作能力與團隊意識，使其逐步與社會接軌。
以往的課程設計由于時間緊張，工作量大，老師往往忽略或不明顯鼓勵學生的創新設計，從而局限了學生創新能力的培養。而對于學生單一的、互不協作的課程設計，時間緊張，思維狹窄而受限，就更難以充分發揮學生的創新才能。即便是學生有好的想法，也因為沒有充裕的時間考慮，沒有老師的認真點撥和嚴密的思考論證而流產。
創新是科技和經濟發展的動力，現代企業產品和技術的不斷發展，需要更多有創新能力的人才去推動。機械設計課程設計作為機械類學生第一次比較系統而全面的設計訓練，必須充分利用其契機，激發和培養學生的創新潛能，為社會創新人才的培養奠定基礎。
1.5 考核制度不完善
傳統機械設計課程設計分二、三、四周三種模式，所布置設計任務根據時間不同稍有區別。在這幾周的課程設計過程中，大多數同學都很認真，能夠腳踏實地地進行設計，因此對自己最后辛苦所得的成績也比較在意。而機械設計課程設計的考核主要包含了三個部分：圖面成績50%（包含草圖和抄正圖成績）、平時成績30%和答辯成績20%。但圖面成績和平時成績實際上是一個比較籠統的成績，老師們各憑印象標準，自行決斷，并不能像正式考試那樣給出一個讓學生一目了然、欣然接受的成績，考核缺乏標準性和透明度。這既有可能造成學生成績評定的不公，又可能挫傷學生的積極性。即便是答辯成績學生相對心里有數，但倘若老師們在答辯過程中所問問題難易有所偏頗，也極易造成學生心理上的不平衡，對學生今后的學習和畢業設計產生不好的影響。
2.機械設計課程設計教學模式改革措施
2.1 課程設計與理論教學過程相融合
改變課程設計與教學脫節的問題，就必須在機械設計課程開始階段將課程設計任務布置給學生，使課程設計與教學相同步，把課程設計分部、分階段穿插在教學過程中，使學生分步完成課程設計的基本內容。帶著設計任務聽課，有利于學生充分理解課程內容，又有利于培養學生理論聯系實際的能力。同時，學生可以充分利用課余時間思索自己設計任務中的若干問題，有充足的時間和精力與老師交流、溝通，既充分調動了學生的積極性、學習興趣，增強了學習效果，逐步培養了學生發現問題、解決問題的能力，同時也為學生創新意識、創新能力的培養提供了較為寬廣的空間。
在最近兩年的機械設計課程中，將課程設計與教學相融合，取得了良好的效果。學生對課程的學習有了更大的積極性和更好的課堂效果，而課程設計過程中又減少了很多不必要的重復工作。與以往相比，單最開始的方案設計和基本計算就節省了3天時間。由于課堂講授與課程設計同步進行，課程設計中的常見問題、難點、重點大部分學生已經心中有數，遇到問題大都能自己解決，或在書本中隨手就能翻到，既節省了學生自己的時間，也節省了老師的時間，使老師有充分的時間和精力解答設計中個別的疑難問題。而最后的答辯，學生對常見問題的掌握程度由以往的63%增加到了85%，引申問題的掌握程度由50%增加到75%，疑難問題的掌握程度由33%增加到50%。圖面質量也大幅度提高，常見繪圖錯誤減少二分之一，局部結構錯誤減少三分之二，沒有發生整體結構錯誤。
可見，無論是設計過程中對遇到問題的解決能力，還是最后的繪圖效果和答辯結果，都取得了比以往更好的效果。這表明，將課程設計融入教學過程中是非?？尚械?。
2.2 題目的多樣化和實用性
興趣是最好的老師，挑戰是最好的催化劑。選擇一些多樣化、具有實用性和挑戰性的題目，加強專業特色，既可以鍛煉學生的實踐能力，調動學生的積極性、主動性，又可以培養其工程設計的理念。例如，機械設計專業學生可布置機床傳動裝置、石油工程系學生可布置鉆井和抽油機中的機械傳動裝置、機電專業的學生可布置六自由度機械手等方案。
信息社會，交流是共同提高的重要手段。參考其他院校引入一些新的題目，從題目的質量和數量上提高設計的質量。也可結合機械廠所擁有的設備，選擇合適樣機進行現場教學后，指導學生進行設計、改進。例如，各類傳統和數控車床、銑床等傳動裝置的設計。這既有助于學生后期的畢業設計，也有助于與學生工作后的工作相接軌。
2.3 改革設計手段，加強計算機的運用能力
機械設計課程設計多在三年級進行，學生已經學完了計算機技術基礎課程，對CAD有了一定程度的掌握和了解。同時，由于在機械設計課程開課的同時，已經布置了設計任務，可以要求學生針對自己的興趣學習某一種設計軟件。早期的CAD技術已經發展的相當成熟，而Solidwork和是參數化的三維CAD/CAM軟件包，具有零件三維造型功能、裝配設計功能、工程圖功能以及仿真分析功能等，正逐漸成為先進制造技術的核心技術。學習和掌握某一種或多種設計軟件對于提高學生的學習興趣和設計能力、設計效果是一個全方位的嘗試。
兩年多以來，教研室已在多個班級的機械設計課程設計中鼓勵學生采用計算機繪圖，結果表明學生對CAD技術軟件有很好的掌握，同時對work和Pro/Engineer三維軟件具有很強的學習興趣和學習能力。所有采用計算機繪圖的同學在進度上都比手工繪圖的同學快，且在繪圖過程中出現的問題也較少。尤其是采用三維軟件繪圖的同學，繪圖過程中對設計對象的結構有了更深一步的理解，能發現更多問題，提出更多更好的結構方案。這無疑一方面加強了學生的計算機技能，另一方面又激發了其學習興趣和創新意識。
2.4 分組設計、分組考核，加強團隊意識
課程設計任務布置過程中，有意識地將設計題53目比較類似但又不同的幾個學生分為一組，組成=個團隊。設計過程中要求學生除了自己的課程設計之外，也了解同組其他同學的設計內容、設計方法及設計思路，拓展學生設計的知識面。同時要求學生積極為其他同學在設計過程中存在的問題出謀劃策，檢查并指出設計過程中存在的設計方法和結構設計問題，督促學生培養團隊協作精神。
以往老師們要逐一檢查每個學生的設計計算、結構方案和設計進度，結構方案類似的學生所犯錯誤有很多類似或雷同之處，需要花費老師大量的時間去糾正和講解。分組設計可以指定小組長除督促同小組成員的設計進度外，定期集體檢查設計過程中存在的基本問題，將大多數問題查閱資料后自己解決，部分疑難問題討論后不能解決得，等待和老師討論。這既有利于鍛煉學生自身發現問題、解決問題的能力，又有利于加強溝通，培養團隊協作和團隊創新的能力，同時還節省了老師和同學的時間。如此分組之后，學生課程設計的進度大幅度提前，以前那種等待老師講解和等待老師解決問題的現象基本消失，所有同學都能在指定時間內完成規定的工作量，學生由于完不成任務而二次答辯的現象也不復存在。
加強課程設計過程的監督，考核制度透明化是提高設計質量的重要手段?？己酥贫韧该骰?，可以在設計伊始就向學生公布考核過程中老師主要的考核標準，評分依據，同時接受同學的監督，鼓勵同學提出好的意見、建議。這將使得學生心中有數，做到心態平和地將所有精力放在設計任務上。
以往課程設計的考核與答辯是單個學生逐一進行，既浪費時間，又不能充分體現學生掌握知識的全面性。學生分組設計之后，將考核與答辯均分組進行?？己诉^程中注重小組的整體進度與表現，同時兼顧個人。這有利于督促小組成員之間互相激勵，共同進步。而答辯過程中除共性問題外，注重個性問題的問答，將問題普及到每一個人，不再是針對個人的設計。這有助于督促學生加強與小組成員間的溝通、交流，培養其團隊意識，拓展其知識面。這都使得學生掌握了更多的設計知識內容，拓寬了其知識面，同時也培養了其團隊協作的能力和其團隊意識。
2.5 課程設計與機械創新大賽相結合，注重后續培養
機械設計課程設計與機械創新大賽相結合，作為提高大學生創新能力的一個新平臺，注重學生的后續培養。機械設計課程設計的目標之一即為培養學生的創新能力，但課程設計的時間畢竟很有限，最長的不超過一個月，而學生創新能力的培養是一個持續、漫長的過程。課程設計之后，繼續引導有較強創新思維的學生進行創新活動，將是一個更加重要的過程18]。
燕山大學創新基地是機械學院為眾多機械愛好者提供的學習和交流場所，有許多經驗豐富的指導教師，每年學生都有機會參加多種創新競賽，例如機創杯“機械爭霸賽”、科技制作大賽、滑翔機航模比賽、小型智能機器人比賽等。而由教師們指導的學生科技作品在全國大賽中也取得了優異成績，例如學生科技作品《健康節能飲水機》在第三屆全國大學生機械創新設計大賽天津賽區比賽中獲得第五名及二等獎的好成績。
為提高學生對課程設計興趣，把大賽作為一種標桿，引導學生創新潛能的開發。本著以學生為本，知識傳授、能力培養、素質提高、協調發展的教育理念和能力培養為核心的后續教育，有利于多樣化創新人才的培養，滿足國家對社會緊缺的復合型拔尖創新人才和應用人才的需要。
3.結束語
21世紀是科技、信息高度發達的社會，需要的是“能力型、素質性”人才。為了適應人才發展的需要，機械設計課程設計將逐漸從培養設計型人才為主向培養具有創新精神的、綜合性高素質人才的目標發展。課程設計教學過程中也必將越來越注重學生設計能力、自學能力、團隊切、作能力、創新意識和能力的培養。
對機械設計的興趣范文3
[關鍵詞]機械設計基礎 學習動機 學習興趣
[中圖分類號] G642.0 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）15-0113-02
《機械設計基礎》是高職院校機械及相關專業的基礎類課程，其主要要求學生掌握常用機構和機械零件的基本理論，具有初步分析、設計、運用和維護機械裝置和設備的能力，在專業教學體系中有承上啟下的作用。[1][2]該門課程理論知識較多，具有很強的實踐性，對于基礎知識薄弱、缺少實踐經驗的學生來說，聽課時往往會覺得枯燥乏味、昏昏欲睡，容易失去學習熱情和興趣，從而影響到教學質量。
高職院校的學生理論基礎比較薄弱，在學習的過程中，大部分學生存在主動性差，動力不足，對學習缺乏自信等特點，但這些學生普遍較比較活躍，好奇心強，目的清晰，具有較強的動手能力。[3]學生學習《機械設計基礎》課程的動機主要表現在以下幾個方面：1.通過考試獲得優秀的成績，進而可以獲取獎學金，或者為了順利畢業等；2.學習有用的知識，為將來學習專業課作準備，或者為勝任以后的工作、實現自己與機械有關的理想；3.出于對未知事物的好奇心，對機械設備的內部結構及聯系，對機械設計過程方法等的好奇，為了滿足自己的好奇心而主動學習；4.證明自己，獲得成就感，得到教師和同學的認同，這類學生通常比較優秀和自信，能通過努力學習獲得教師的表揚和嘉獎，促進自身更加投入到學習中。
在實際教學中筆者發現，大部分學生主動學習的動機很少是單一的，通常是以上幾點的綜合，只是主次順序不同，并且學習動機在不同時期也會隨著各種因素而改變，對《機械設計基礎》課程所表現出的學習興趣也就因人、因時而異。學習興趣是牢固掌握知識和提升學業成績的保障，可促進學生努力訓練，推動自我終身學習，對成功成才具有特殊意義。激發和培養學生的學習興趣，調動他們求知的積極性，是教育理論和實踐中的一個重要問題，受到歷代教育家的廣泛重視。[4]
要增強學生對《機械設計基礎》的學習興趣，提高教學質量，促進教育教學的發展，可從以下幾方面出發。
一、樹立良好的職業觀
職業取向與所學專業的相關度是學生對專業知識學習興趣的重要決定因素之一。如果職業取向與專業方向一致，學生就會主動認真學習專業知識，為將來工作打好基礎，從而對專業課程的學習表現出激情和濃厚的興趣；反之，學生則主要是為了成績而學習。因此幫助學生樹立良好的職業理想，對專業知識的授課有很大幫助。
在職業取向上，大部分高職學生向往高尚、體面和有錢的職業，例如金融財務、行政管理和科技工作者等，而只有極少部分學生首選職業技術工人。這主要是因為對高薪和體面職業的追求，導致學生不太愿意從事藍領階層的職業技術工作。目前我國勞動市場技術工人嚴重缺乏，尤其是高級技工人才。在勞動力普遍出現供過于求的情況下，高級技工人才卻越來越呈炙手可熱之勢，越來越多的高薪聘請高級技師的報道出現。從普通技術人員到擁有與管理人員地位相當的“技能型專家”，其職業發展空間巨大，并且已經得到企業和社會的尊重和肯定。[5][6][7]
因此，首先要使學生了解藍領職業技術工人的真實現狀，清楚自己的未來，引導他們走出職業取向的誤區。
二、明確學習目的，消除盲目性
對于高職學生來說，《機械設計基礎》課程的教學目的是使學生掌握典型機構和常用零部件的性能特點、用途和設計思路。這需要用通俗易懂的語言讓學生知道《機械設計基礎》這門課程在專業設置中的作用，從該門課程中可以學到哪些知識，在其他哪些課程中需要用到這些知識，并列舉以后工作中可能用到的知識，消除學生對該課程學習的盲目性和應付考試的心理。
三、聯系實物，學以致用
在教學過程中，通過書本、課件和教師的講解，學生能夠掌握一定的機械設計基礎知識。如果只是通過課本和在課堂上理論地學習機械設計，學生對事物的好奇心和學習的興趣將會很快流失，學生非常希望見到機械零件實物及其實際的應用場合，這樣可以加深其感性認識并留下更加深刻的印象。
對于有條件展示實物的課程，可以通過直接展示零件及其在機械中的應用場合，給學生可觸摸的真實感，然后通過機械零件工作場合的實際需要，引導學生自主學習進行設計。教師主要負責引導學習和解答疑問，這樣既可以讓學生獲得記憶深刻的專業知識，又能讓學生學會利用工具書解決問題，培養學生自主學習能力。
例如在帶傳動章節中，可以通過展示平帶、V帶、圓帶和多楔帶等實物，以及帶的應用實例，并設置一相似的V帶傳動題目，讓學生有目的地自主學習和解決問題。通過該過程的學習，學生不僅掌握了課程要求掌握的知識點，而且記憶非常深刻，還掌握了解決類似問題的基本能力。學生從中可體會到一種成就感，增強學習的自信心，對該課程的興趣也有一定程度的提升。
四、掌握教學難度，激發學習興趣
學習取得好成績、獲得成就感是學生克服困難的動力和求知興趣的源泉。在學習中獲得良好的成績，學生感到滿意，對學習的動力也就越大，興趣也更加濃厚，從而產生良性循環。通過克服困難、探究事物本質及因果聯系獲得的良好成績或者取得的成果，才會成為興趣的源泉。
教師在教學時不僅要掌握教學任務及專業對本課程的要求，而且要熟悉授課班級學生的基本情況，根據學生的學習能力，設計合理的教學難度和教學節奏；在對學生進行考核時，對學生的評分、評語上，要公正、恰當。教師要隨時準備給學生以肯定和表揚，這種肯定和表揚不僅僅對學習成績好的學生重要，而且對學習有進步的差生或者在某些方面做得好的學生更為重要，影響效果更加良好。
例如在機構運動簡圖測繪實驗中，在選擇需要測繪的模型時，教師需要充分考慮學生對知識的掌握程度，選取難易程度比較適合的模型，使學生通過動手和深入思考，能完成實驗內容，這樣既可以讓學生鞏固已掌握的知識，又可以使學生對自己的能力加以肯定，讓學生對學習更加有信心和興趣。
五、創造輕松的學習氛圍
課堂的學習氛圍對學生的學習興趣有很大的影響?？菰锓ξ逗蛧烂C的課堂氛圍容易使學生疲勞和注意力分散，而愉快輕松的課堂氣氛，可以讓學生在談笑中學習到知識，讓他們認為學習是一件可以很愉快的事情，這樣學生就可以保持充足的學習興趣。教師在授課時應當保持良好的精神面貌，言談舉止中表現出慈祥親和且不失幽默感，使每一位學生都感受到自己被關愛。例如在授課過程中，對于學習較差的學生要多給予引導和鼓勵，對調皮學生要耐心教育等。
總之，在教學過程中可以通過多種途徑來引導學生的學習動機和提高學生的學習興趣?！稒C械設計基礎》同其他專業課程一樣，學生學習興趣的培養需要不斷地研究、實踐和總結，以此來促進教學方法的發展，提高教學質量，培養出優秀的人才。
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對機械設計的興趣范文4
強化機械設計教學效果的措施
(一)強化實踐,延長機械設計訓練周期
通常在新生入校之后都會進行專業教育。然而新生剛進入大學,對有些概念和專業方向以及教學培養計劃中相關課程之間的關系,并不能很好理解,到第六學期開始機械設計課程的教學時,忙于應付各單科,而無暇總結和體會課程之間的關系,達不到好的效果。課程組先后增設了入學專業教育、新生研討課、課外科技活動小組以及跨年級的專家學科前沿課程等環節,通過這些環節使學生增強了對學習對象的認識,明確了設計訓練長周期的實際意義。例如:課程組教師利用班導師的便利條件,從大學二年級開始組織課外科技活動小組,取得了一系列的成果?！胺氯税茨C器人手臂”分獲吉林省大學生課外學術科技作品競賽一等獎和“挑戰杯”長春工業大學大學生課外學術科技作品競賽一等獎?！俺暡ㄏ龖ρb備”獲得“挑戰杯”長春工業大學大學生課外學術科技作品競賽三等獎?！皺C電創意之星”的3D烤地瓜機、“星星之火”團隊的多功能炭火烤箱、“三維之旅”團隊的Q版高達等作品分獲3D大賽全國三維數字化創新設計大賽吉林省賽區一等獎、二等獎?！皹鋲ψ詣有藜魴C”、“健身洗衣機”、“雙座健身儲能自行車”分獲“全國大學生機械創新設計大賽”東北賽區一等獎、二等獎。在實驗方面,加強了機械專業基礎實驗項目和實驗室的開放。機械設計是一門實踐性很強的課程,要培養學生的設計技能和創新技能,就必須注重實踐教學,課程組重新構建了機械設計實驗教學體系,機械設計實驗包括:基本實驗、綜合設計性實驗、研究型實驗。在增設的綜合設計性實驗基礎上,新開設了機械基礎虛擬實驗,利用ADAMS、ANSYS軟件培訓學生機械運動學、動力學仿真能力。學生在完成必做的基本實驗、綜合設計性實驗基礎上,開放實驗室為學生提供了研究型實驗條件,供學有余力的學生進行研究。使學生深化和鞏固了所學的理論知識,淡化了教室與實訓室的界限,充分發揮了工程環境的教學優勢,激發了學生的學習興趣。
(二)調整重點,增設機械設計討論內容
學習是溫故知新的過程,只有在前面基礎之上的不斷積累,才能夠有所超越。在有限課時內,必須調整講授內容,增設習題討論環節。對于邏輯性強、有明確清晰傳承關系的理論推導內容,借助于參考教材比較容易掌握,應該簡明扼要,主要安排在課后學生自學。對于經驗性公式和具有模糊性設計參數的學習內容,尤其是相互制約影響的參數之間關系的理解和取值趨勢,應該重點講解,將教師豐富的經驗知識傳達給學生。
利用網絡等多種教學平臺,將學生常見問題以及討論過程和結論,提供給更多學生學習與思考。課程組積極為上課教師提供討論素材,以科研成果作為教學案例,大大地充實了機械設計討論內容,提高了學生學習興趣。例如在“大型焊接件殘余應力消除裝備的研制與開發”項目的研究上,教師和學生通力合作、勇于創新,取得了重大經濟效益和研究成果,將研究情況引入課堂,作為教學案例,在機械設計課程討論中予以體現,使學生通過實實在在的項目、研究內容、研究方法,加深對概念的理解及實際應用。
(三)在不斷培養的過程中強化創新意識
機械設計在重視基礎理論學習之上,還要重點培養學生發散性創新思維能力和思維習慣。提高設計效率是未來設計工作者需要不斷努力的方向。因此,必須適當增加培養創新意識的途徑。在課程設計中,課程組嚴格執行學校的相關規定,保證教師投入的精力。每年更新課程設計內容,鼓勵教師在指導課程設計的選題上圍繞科研項目的具體內容提出,使課程設計更多地反映新成果和新技術。
多年來此項制度一直得到了較好的貫徹,在一些項目中本科生甚至作為項目完成的主力隊員,在此方面,課程組教師已積累了豐富的指導經驗。由學生為主體,教師指導完成的項目達十余項。在機電工程學院06級機械設計課程設計中,學生自主提出了設計題目“園林樹干養護溶液噴施機”、“塔式分層獨立旋轉餐盤的創新設計”、“渦流式黑板擦”并進行了相關設計,效果良好。實踐表明,此方法極大地調動了學生的學習積極性,使得其對本專業有了更深的認識,了解了科研與生產實踐相互促進的作用。
課題訓練,提高學生設計適應能力
注重科研與教學的緊密結合既是我們的一貫思路,也是我們的一貫做法,并且在長期的實踐中形成了一系列的規范要求,取得了眾多的成果。在實踐中我們將科研成果及時、有效地轉化在教學活動之中,主要在三個層面展開:展示學科學術前沿、提升課程教學水平、擴展研究性學習空間。即以科研成果展示幫助學生了解學科前沿發展動態,跟蹤國際先進水平,激發學生的專業學習興趣;以科研成果提升課程教學水平,強化實驗課程的工程背景,提高學生的工程意識;以科研項目帶動和支撐研究性學習的開展,實現學生研究能力和創新能力的培養,促進其早出成果,出好成果。
對機械設計的興趣范文5
關鍵詞：CAD 制圖；高職；設計教學
DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2017.01.200
0 引言
在高職院校實際開展機械設計專業教學活動過程之中，想要學生在學習過程中對理論知識的深刻理解以及全面掌握，更好的培養學生專業實踐技術能力，進而實現專業人才培養目標，這些都需要給予電子制圖軟件CAD技術充分的重視。就從當前而言高職院校機械設計專業教學應用計算機制圖CAD軟件的應用情況來看，很大一部分問題的存在造成計算機制圖CAD軟件技術難以充分發揮其應用價值，怎樣具體實現該技術在機械設計課程中的應用，成為了高職院校所面臨的一大難題。
1 高職機械設計教學過程中CAD 技術的應用現狀和問題
1.1 計算機制圖軟件CAD技術的應用現狀
在很多高職院校機械設計專業授課過程中，學生首先要學的就是圖紙繪制的基本能力，若單純的憑借學生自身的思維能力來進行繪制圖紙，則很難具體的繪制圖紙所表達的整體內容，并使得學生在學習過程中遇到阻力進而覺得機械設計這門課程太難，產生厭學的思想。
在實際授課過程中，計算機制圖工具CAD能為學生提供與機械設計相關的繪圖輔助工具，這一制圖專業軟件還能實現對圖紙數據的完整記錄，進而提升學生的實踐能力。但在計算機制圖軟件CAD三維設計繪圖中，其技術在實踐上表現出一定的不足之處，有待進一步的優化。
1.2 機械設計教學中計算機制圖軟件CAD技術所存在的問題
存在的主要問題有以下兩個方面：（1）師資隊伍的問題。在計算機制圖軟件CAD技術的應用中，由于專業教師匱乏，造成這一技術很難發揮出自身的實際作用。在教學中，學生對計算機制圖軟件CAD技術難以產生學習興趣和積極性。（2）教學方法滯后。教學手段的滯后造成計算機制圖軟件CAD技術優勢作用難以有效的發揮。在實際教師授課過程中依舊采用灌輸填鴨式的教學方法進行對學生理論知識的傳輸，沒有對學生計算機制圖軟件CAD技術的思維能力進行培養，進而阻礙了學生實踐能力的提升。
2 計算機制圖軟件CAD技術的運用完善策略
隨著我國科學技術快速的發展，多媒體技術的應用在高職院校教學過程中逐漸走向成熟化，這不僅是高職院校在教學方式上的轉變，而且是符合社會發展需求的切實考慮。多媒體技術在教學過程中讓課堂變得生動有趣。
2.1 從實際出發，在教學當中使用多媒體軟件進行教學
在課堂中利用多媒視頻設備進行教學，讓學生對學習知識更加具象化，教師在傳授CAD制圖技術應以實際出發，讓學生發現機械設計CAD制圖對于我們的生活有什么幫助以及改變，從而提高學生的學習興趣。其次，以多媒體視頻設備進行教學的方式在高職院校課堂中授課的時間還不是很長，課堂授課教學還是應以教師引導為主。因此，高職院校教師應該結合學生的特點以及實際情況確定其教學方式，讓學生在學習過程中感受CAD制圖的對于機械設計的學習作用，高職院校的機械設計課程，應伴隨著科學技術發展，進行對教學內容的更新，從而讓高職院校的教學理念跟上時代步伐，在高職學生通過CAD制圖技術的學習看到社會對機械設計人才的需求，教師在授課過程當中應穿插一些關于機械設計的成功案例，從側面讓學生了解到機械設計這門課程對社會發展的作用，進一步激發學生的學習動力，實現 CAD制圖技術教學在機械設計課程之中的實際作用。
2.2 激勵教師進行課程改革，促進機械設計制圖教學的發展
在傳統的教學方法中，教師只是將機械設計課程的內容以灌輸填鴨式的方法傳輸到學生思維當中，這種教學理念及教學方式已經跟不上時展的需求。這種傳統式的教學，不僅讓學生對教師所講知識不能充分理解，反而會讓學生產生厭學的情緒。因此，教師在講授進行機械設計CAD制圖教學過程中，應注重新的教學方式，結合理論知識與實踐能力相結合的教學方法，逐步開展機械設計CAD制圖教學，要讓學生在課堂當中學習到機械設計的理論知識，還應該在課讓學生自己動手去實踐，在實踐當中觀察機械設計CAD制圖教學的作用與效果，從而讓學生能夠全面掌握這一技能。
2.3 CAD制圖技術與機械設計教學之間的關系
很多同學將CAD制圖技術與機械設計教學科目混為一談，計算計制圖軟件CAD技術只是一個軟件應用，它是機械設計課程知識學習的具體體現方式，學習好機械制圖的基礎理論知識以及計算機制圖軟件CAD技術兩者是相輔相成的關系。CAD制圖技術能將機械設計學科的知識表達的更加清楚且在使用電腦進行工程制圖時更加方便快捷，學好機械設計學科能有效的應用CAD制圖工具。
3 結語
在高職院校學科之中機械設計課程是立體感比強的課程之一，計算機制圖軟件CAD技術的運用使學生更加全面的學習到機械制圖設計相關知識概念。因此，轉變高職院校的教學方式，讓每一個高職院校的學生都學有所得。
參考文獻：
[1]仲威.高職機械設計教學過程中CAD技術的應用探討[J].科技與創，2016（07）：123.
對機械設計的興趣范文6
1 關于高職機械設計教學中的CAD技術
在高職機械設計教學中CAD應用的現狀。
設計專業是需要進行圖紙繪制的，而人類的思維能力畢竟有限，不能夠對所有的細節進行完全管理，而CAD技術的二維圖形數字化的能力正好解決了這個難題，能夠輔助設計師進行圖紙的繪制，也能夠對圖紙的整體數據進行全面的記載。在我國的高職機械設計教學中，CAD技術的應用也有利于學生對于設計知識與理念的能深入理解，對具體零件的設計中，CAD技術能夠幫助老師進行裝配，裝拆，總裝等設計圖的講解，對加強高職機械設計教學的有效性有著很好的推動作用，但是對于三維問題的講解上，CAD技術就存在著致命的缺陷，需要進行改良。
2 高職機械設計CAD教學中存在的問題與現象
2.1 高職院校的CAD教學師資隊伍不全面
在高職院校中，專業性的CAD教師缺少是導致CAD教學無法正常進行的重要原因，在高職院校的CAD教學中，CAD項目繁多，且學生選修的項目冗雜，比如機械管理，專業設計等等，這都需要專業性的CAD教師來進行教學。但是高職院校的CAD教師師資隊伍不全面，CAD教師數量少，且CAD教師的專業知識與CAD教學能力存在著不足，導致學生無法得到專業性的CAD指導，不能開發出學生的CAD潛力，讓學生感覺到CAD教學的乏味，表現出消極對待的情緒。
2.2 沒有利用高職院校自身擁有的高科技教具來進行學習，浪費學習資源
當今我國高職機械設計CAD教學中最大的問題還是老師的教學手段單一，教學方法落后，我國高職院校的機械設計CAD教學中仍有很多問題與情況，傳統的教學模式仍舊影響著高職機械設計CAD教學，在課堂上最主要的還是老師的講授，對學生進行知識灌輸，忽略了對實踐能力的培養，并且在高職院校，為機械設計CAD教學專業都配備有專業的實踐教室，讓學生在學習過程中同樣也能提升實踐技能。在高職機械設計CAD教學中，對學生的教學不能停留在知識和單獨的理論上，這樣培養出來的機械設計人員僅僅只是知識性的學者，而不是高素質的機械設計動手型人才。目前我國大部分的高職機械設計CAD教學專業已經開始結合學校所配備的高科技教具進行教學，需要摸索更適合機械設計CAD教學的教學模式，為我國高職機械設計CAD教學的發展做出貢獻。
3 探究高職機械設計教學中應用CAD技術的手段與措施
3.1 結合實際，通過多媒體教學來讓學生對機械設計CAD教學知識進行立體理解
隨著電腦多媒體技術的不斷進步，相應出現了多種教學用多媒體課件。這就代表著課堂上的多媒體技術將成為教學的助力，代表著學習資源在不斷進行更新。首先，自從在課堂中使用了多媒體技術，學生被琳瑯滿目的教學素材所吸引，對機械設計CAD教學專業學習產生了興趣，但是這是由老師帶領講解的，想要更好地鍛煉學生的專業實踐技能就必須將多媒體教學融入到學生的學習中，讓學生自己去發現機械設計CAD教學技能的應用技巧，達到多媒體教學的真正目的。其次，多媒體教學進入課堂時間不長，在課堂教學中并未達到不可替代的地步，老師還是課堂教學的主體，所以老師還是要做出巨大的努力來保證學生在課堂上能學到有用的知識，對于機械設計CAD教學，我國的經濟發展速度飛快發展，機械設計行業規律與專業知識更新速度是非?？斓?，所以老師要注意教材與當今時代的發展潮流所結合，通過CAD教學讓高職學生在學習中能及時了解到專業機械設計人才市場中的動態也是課堂教學的一部分，將機械設計行業的實時新聞結合到機械設計教學中，幫助學生在進入社會從業前對行業有著深入的了解，帶動學生對機械設計CAD教學的認知度更新，做到對學生進行動態教學，達到高職機械設計CAD教學的目標。將這兩點結合考慮，老師今后奮斗的目標是要努力把多媒體教學與CAD教學在課堂教學中有機的結合到一起。
3.2 鼓勵教師進行教學方法改革，帶動機械設計CAD教學的發展
傳統的機械設計教學中是通過老師對教材的講解，將機械設計的理論知識注入到學生的思想中，屬于半強迫性教學模式，并且這樣的講解生硬，導致學生老師的講解會理解不充分，所以老師要注意在機械設計教學過程中制定教學計劃，逐步進行CAD教學，不僅有利于學生通過二維系統進行學習與理解，而且對建設現代化高職課堂也有著一定的作用。還有老師在講解知識的時候要注意知識的循序漸進性，讓學生對知識的理解呈階梯狀，避免學生們失去了學習機械設計知識的興趣與勁頭，這是最不妥善的結果，在教學過程中老師要著重將那些不易理解的抽象的專業性的教學知識點進行具體講解，在講解的過程中利用圖畫，聲音等高科技教具的方式對學生的頭腦內感官造成記憶的刺激，有利于將學生的注意力轉移到教學重點上，加強學生思考能力中二維系統的建立，來加深他們對知識的理解，從而提高高職機械設計教學的質量和效率。改革機械設計CAD教學方式是高職教育的必經之路，需要老師與學生的不斷探索，才能達到完善的地步。
