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對機械設計的認識和看法范文1
關鍵詞：機械設計 教學模式 討論課 小組準備 課堂互動
中圖分類號：TH122 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）11（a）-0139-02
《機械設計》是面向機械類各專業開設的研究機械共性問題的專業技術基礎課，其目的在于培養學生應用機械設計理論和方法從事機械設備的設計、使用和維護的能力，特別是培養學生綜合應用所學知識進行機械設備的開發和創新的能力，具有很強的實踐性，在機械類本科學生的培養中起著非常重要的作用。傳統的機械設計課程的教學模式是以課堂教學為主的教師“一言堂”模式，這種滿堂灌式的教學模式使得學生只能處于被動的接受狀態，制約了學生的獨立思考能力和創新思維的培養，這與現代社會要求教育培養人的終身學習能力、自主創新能力和團結協作能力是相違背的。為了適應培養機械工程學科創新人才的要求，必須對機械設計課程進行教學模式的改革。要摒棄教師“一言堂”式的教學觀念，最大限度地發揮學生的主體地位，調動學生學習的熱情和興趣，最有效的模式就是借鑒國外大學廣泛采用的討論課教學模式[1]。
1 討論課的地位、作用和目的
討論課是教師指導學生以班級或小組的形式圍繞某一課題各抒己見，相互啟發并進行爭論、磋商，以提高認識，解決問題，獲得知識的一種方法[2]。在國外的許多著名大學，討論式教學都被作為僅次于課堂講授的第二教學手段向教師們推薦。討論課是教學過程的一個重要環節，是課堂講授的一種必要補充，是一種值得探索和重視的教學模式。學生能夠通過討論課自主學習、獨立思考、表達觀點。在討論課上學生間、師生間能夠相互研討，學生互動過程中完成了自我教育，培養了創新能力。
以往的機械設計課程的教學模式以理論教學、課外作業、實驗和測驗考核為一體，雖然教師在課堂上都精心講授了知識點，強調了重、難點，課后也留了不少作業，但機械設計課程涉及面廣，實踐性強，且設計問題無統一答案，因此學生總感覺對所學內容感到比較生疏，并沒有真正消化和鞏固所學知識，更不必說綜合應用所學知識進行機械設備的開發和創新了。因此，在當前充分采用多媒體工具提高課堂效率的條件下，必須適當上一些討論課，以著重幫助學生消化鞏固所學知識，從而切實掌握機械設計的基本理論和基本方法，同時也有利于學生對機械設計問題的進行分析、比較、綜合、概括和最終解決。
2 討論課題的選取
討論題目選擇的是否恰當，是討論課是否成功的基礎，所討論的題目涉及的理論內容、知識結構應與教學內容有必然的聯系。討論題應從教材的重點和難點內容中選取，除了突出基本概念、基本規律和基本方法外，題目還應該具有靈活性和開放性，應讓學生有更多的思考余地，能從不同方面對問題進行分析和發揮，這樣才有利于開闊學生的思路[3]。
機械設計課程所涉及的零部件種類較多，知識廣泛，理論性和實踐性都較強，雖然知識點可以獨立教授，但容易孤立，切斷彼此間的聯系。因此討論課應更加注重機械設計一般規律和理論的應用，各章內容的有機融合和機械設計前沿發展動態的了解。筆者在實踐中設置了以下幾個專題：“我所了解的機械零件失效與機械故障”、“機械傳動系統方案的比較與選擇”、“撓性傳動―― 帶傳動和鏈傳動的特點與比較”、“齒輪傳動設計國內外發展動態”、“齒輪參數對傳動性能的影響”和“軸系結構裝配與軸的結構設計方案討論”等。
3 討論課的形式與組織
討論課的方式可以是多種多樣的，但形式的主體應該是學生，應使每一個學生都有參與交流的機會。根據教學實踐，討論課的形式采用分組討論與大班上課討論相結合的形式，這樣既可以使每個同學參與，又能避免占用太多教學學時。具體的組織安排分為以下6個環節。
（1）小組準備。首先將每班學生分為5個大組，每組大約8名同學，討論課的題目通常提前兩周左右告知學生，先以小組為單位進行討論準備，每個組員分別圍繞論題收集資料。然后組員在組長的召集下進行組內小范圍討論，各抒己見，并對大家收集的資料和想法進行整理、分析和歸納，寫一份小組討論記錄，并將最終小組討論結果撰寫成一份報告，做成PPT，在討論課一周前呈交教師。在這個過程中，既能訓練學生查閱資料，自主學習和獨立思考的能力，又可以強化同學間的團結合作意識。
（2）論題預審。教師對每組遞交上來的報告進行預先審閱，大概了解學生的準備情況，同時做到心中有數，以便在大班討論時給予穿針引線，實時點評和指導，教師畢竟對討論的目的更明確，對課程的重點難點更熟悉，有時也可以糾正出現的跑題現象。
（3）大班報告。大班討論課前，為防止個別同學有偷懶現象，每組抽簽隨機指定1至2名同學在課堂上向老師和全體同學做報告，每組陳述時間10 min。在這種環境下，學生的作用是雙重的，既學習新知識，又傳授新知識，還可鍛煉口頭表達能力和應變能力。
（4）課堂互動。小組陳述完后，其余小組的同學可以提問和質疑，陳述小組要進行答辯，組內同學可以進行補充，讓他們的創造力和智慧相互激勵，這樣可以培養學生對問題的研討習慣，學會如何討論一些科學問題。
（5）教師參與和引導。教師在學生面前應做到“知之為知之，不知為不知”，認真聽取學生們的發言，對于沒有把握的問題教師應和學生共同研究，一起討論，體現學生的主體地位，同時給予學生及時地引導。應該看到，學生由于知識水平的限制，他們闡述的觀點及原理難免是片面的、甚至是錯誤的，此時要以高度的責任心發揮主導作用，進行適當的啟發引導。討論冷場時要引導，討論走題時要引導，討論問題抓不住實質時要引導，保證學生的討論既是自由的、充分的，又要圍繞教學內容和目的，最后聯系教學內容及學生的方案，做針對性的總結。首先要總結出學生具有代表性的觀點，對這些觀點進行分析，正確的加以肯定，不完善的或錯誤的予以分析糾正，使學生對正確的觀點有更深刻的理解，對錯誤的觀點有更清楚的認識。
（6）討論評分。分組內互評、各組互評打分和教師打分，三者匯總，對于得分前三的組要在期末總成績中給予適當加分，以激發學生參與的積極性。
4 討論課效果分析
以“撓性傳動―― 帶傳動和鏈傳動”的討論課為例，從討論的情況來看，學生查閱了大量資料，積極準備，發言踴躍。有的小組立足于教材，進一步了解了帶傳動與鏈傳動的工作原理，對帶傳動的彈性滑動和打滑，鏈運動的運動不均勻性做了深入剖析，對兩類傳動的工作特點和區別做了更全面的比較和總結，從而對于兩類傳動的設計方法有了更清楚全面的理解。討論課讓學生耳目一新，打破了以前總是被動地接受老師講授的知識的局面，讓學生真正體會到知識不是老師教會的，而是自己學會的。
有的小組就帶傳動和鏈傳動在機械中的應用展開討論，查閱的應用實例多種多樣，列舉了很多在農機、汽車、摩托車和礦山機械中的應用實例;并就使用中的維護和調整等問題進行了討論，例如有的同學結合平時修理自行車的經歷，討論了鏈傳動在工作中常出現的問題及解決辦法，還有的同學結合參加全國機械創新設計大賽的經歷，展示了他們設計的全方位自動洗鞋機和家用互動健身器等作品，并就作品中涉及的帶傳動和鏈傳動的設計問題展開了熱烈討論。通過討論，對兩類傳動的知識進一步鞏固和深化，并能把書本上設計理論與機械產品的設計實踐結合起來，鍛煉了學生解決實際問題的能力。
有的小組還就帶傳動與鏈傳動的現狀和發展趨勢進行了討論。有的同學談到了新型合成橡膠在帶材質中的應用，納米材料和新加工工藝在鏈條制造中的應用，美國科學家研制出的一種由比發絲還細的硅鏈環組成的微型鏈條等，這些內容是書本上沒有的，擴寬了同學們的知識面，讓同學們認識到機械行業是不斷發展、創新和完善的，認識到知識不僅僅停留在書本上，學無止境，從而激發了他們的學習興趣和動力。
每一輪討論課結束以后，學生們發現這堂課的知識掌握得最扎實，而又靈活，自學能力也有了很大的提高，他們認可了“討論課”的價值。通過實踐，討論課互動教學取得了以下效果。
（1）通過基于團隊的上臺做報告和課堂討論這種體驗型互動教學模式，使學生體驗了主動學習的快樂，加深了對機械設計的基礎知識和實踐能力的培養，成為終生受用的理論武器;（2）使學生得到初步的查閱文獻、閱讀相關技術資料和調查研究能力的鍛煉，粗通了科學研究的途徑;（3）使學生體驗了合作學習的快樂，培養了團隊合作精神，在溝通能力、團隊合作能力、自我表達能力等方面得到鍛煉和提高;（4）提高了教師的自身素質?！敖o學生一碗水，教師要有一桶水”，這個道理在討論課上體現的更為突出。教師要想駕馭好討論課，就要對課本內容進行再創造，只有教師綜合水平提高了，當學生思想活躍、有熱情、敢于發表自己的看法，甚至敢于質疑教師的觀點時，教師才能洞察學生的思維根源，有較強的應變能力，給學生以正確的引導。
5 結語
總而言之，機械設計討論課教學實踐表明，這種教學模式讓學生主動參與教學過程，可以激發學生的學習興趣，充分發揮學生的主體作用，師生互動，教學相長，提高學生的綜合能力，提高了教學效果。討論課是教學過程的一個重要環節，是課堂講授的一種必要補充，是機械設計課程教學值得探索和重視的一種模式。今后在面臨學時有限的情況下，針對如何調動每一位學生參與討論的積極性、如何提高討論課的質量和效率，還需進一步探索和實踐。
參考文獻
[1] 閻紹澤，申永勝，季林紅，等.機械設計基礎系列課程的新教學模式[J].中國大學教學，2004（6）：28-29.
對機械設計的認識和看法范文2
［關鍵詞］多媒體教學教學理念課件制作教學設計
［作者簡介］張晶瑩（1958-），女，廣西南寧人，廣西工業職業技術學院機械工程系，講師，研究方向為機械類專業課教學。（廣西南寧530001）
［中圖分類號］G642［文獻標識碼］A［文章編號］1004-3985（2012）11-0168-02
機械設計基礎課是一門關于機械零部件的基本知識、基本理論及設計方法的技術基礎課。從高職培養機械生產一線技術應用型人才的目標來看，該課程應該多注重培養學生對基本概念的理解和對知識的實際應用能力。運用多媒體課件教學，用具有幽默感的動畫來刻畫抽象的理論，能使這些抽象的理論變得形象直觀，可以激發學生的學習興趣。雖然多媒體教學已被廣泛應用于高職院校的教學中，也取得了良好的效果，但也依然存在著不足之處。最近筆者對所教的4個班級發放多媒體教學問卷180份。從統計數據來看，85%的學生對多媒體教學產生了興趣，認為過去采用傳統教學，老師在講授本課程中的機器零部件的結構和傳動原理內容時，學生普遍感到抽象難以理解，覺得這些內容呆板、單調，枯燥無味，因而容易產生厭學情緒，不能充分調動學生學習的積極性和主動性?，F在采用多媒體課件演示機械零件的運動狀態，既有趣味性又有直觀性，為學生創造了豐富有效的教學情境，學生參與意識增強，課堂氣氛活躍，而且可突出教學重點和突破教學難點，使學生能牢固掌握這些知識點。還有20%的學生認為，一些教師過度依賴多媒體課件，沒有積極發揮教師對學生的主導和引導作用，沒有發揮學生的學習主動性，教學效果不理想。下面筆者就這些問題談談自己的一些看法。
一、高職學校多媒體教學中存在的問題分析
1.多媒體教學理念誤區。由于部分教師教學理念的偏差和對多媒體教學理解的不透徹，未能理順傳統教學與多媒體教學的關系，沒有意識到多媒體教學是高職院校教學中的重要輔助手段，只有將多媒體教學與傳統教學有機地結合在一起，才能更好地發揮多媒體技術在教學中的作用，并很好地融入教學過程，而不是過分依賴多媒體，使得多媒體教學模式濫用、亂用，這樣不但難以發揮其應有的優勢，甚至起到了負面的效果。在機械設計基礎課當中，絕大部分是機構和零件內容，除了傳統的教學外，就是要用圖片、動畫、視頻等資源，而不同的內容采用不同的方式來展示，但有些教師完全否定傳統教學模式，過度依賴多媒體課件，因而課堂板書被忽略，把教學目標和教學的重點難點等一律搬到屏幕上。把屏幕當成電子黑板，教師成了播放員或解說員。學生在觀看課件時，僅僅是被課件花哨的畫面所吸引，而課件所要表達的教學內容卻很難在學生的腦子里留下深刻的印象，再加上課件的信息量較大，切換快，學生看得眼花繚亂，教學效果并不理想。還有的教師認為多媒體教學完全可以取代傳統教學，教師所要做的工作就是制作課件及播放課件，教師的備課、授課已由多媒體教學設備所代替，甚至有的教師嫌制作CAI課件要花費大量時間和精力，干脆花錢請別人制作或使用別的老師的課件。這樣一來，教師不僅不能按自己的思路去教學，甚至還會產生惰性，講課成了敷衍，教學質量迅速下降。另外，不顧教學內容是否需要，都使用圖、文、聲、像形式去呈現，一味地追求畫面上的華麗、花哨、動感等效果，刻意在表現形式上不同于傳統教學，違背了多媒體課件輔助教學、優化教學的目的。
2.多媒體課件制作不規范。由于部分教師現代教學技術運用水平的有限，教學責任意識的不到位和教學精力投入的不足，課件制作質量不高。主要表現如下：（1）大多數教師在制作CAI課件時都只會使用PowerPoint軟件，課件演示文稿多以文字和靜態圖片的形式出現，沒有應用動態展示效果的軟件如Flash能力，更沒有音頻、視頻形式和內容導航的鏈接，未能將文字、數據、圖形、音頻、影像、視頻等融為一體，畫面呆板單調，無法激發學生學習的積極性和創造性。（2）多媒體教學僅僅是文字教材的翻版，體現在文本冗長，對課程內容沒有經過任何提煉、總結和概括，重點不突出，條理不清晰，不能體現課程知識精髓。甚至有些教師為了節省時間和精力，課件的文本內容是直接從教材上掃描下來的，把原來的“手工板書”變成了“電子板書”，從而使頁面文字過多，影響視覺，使學生分不清主次。有的教師還在課件中添加了不必要的音樂以及與課件內容不相關的花花草草，結果造成學生注意力分散，教學目的無法達到。而對一些重要的知識點，只是在課件上一閃而過，學生沒有辦法做筆記，容易出現“當時清楚，過后模糊”的現象。（3）片面追求媒體形式，一味追求畫面上的新穎、動感等效果，將動畫、視頻等大量引入，屏幕渲染過度，無關信息過多，從而適得其反，使課堂授課重點偏移。盲目下載大量與教學內容相關性不強的圖片和動畫，鏈接大量與教學內容無關的視頻資料，制作各種聲音的合成，進行多媒體技術炫耀。例如，在講授四桿機構這章時，機構的類型較多，動畫也多，有的教師不結合實際應用，進行合理的選取，把下載的動畫一股腦全播放給學生看，信息過多過濫，使得重點難點不突出，再加上切換速度快，學生一下子接受不了如此多的信息，無法跟上講課進度，被動接受課程內容，因而記憶不深，造成上課看熱鬧，下課沒印象的后果，學生的思維發展空間受到限制。這與培養學生創新思維與創新能力相矛盾。
3.教學內容整體設計不到位。機械設計基礎課的實踐性較強，課程內容涉及大量的機械傳動原理、零件結構等。如果教師在上課前沒有充分分析教學內容，根據實際情況，因材施教，而是把所有內容都制成課件播放，造成部分學生目不暇接，在短時間內難以理解，容易產生大腦疲勞。這就說明有些教師沒有注意到多媒體教學只是一種手段而不是一種目的，教學手段是為教學目的服務的。而傳統教學特點是教師在黑板上講，學生在座位下聽的教學方式，這種方式老師可通過語調的抑揚頓挫、肢體語言、適時的走動等來調動學生的積極性，集中學生的注意力，同時站在講臺上的老師更容易表現出自己的氣質和人格魅力來感染學生，征服學生。這種教學方式是多媒體教學所不能替代的。對一些概念、定義、公式推導，用傳統教學方法講解更輕松、明了。對于學生易于掌握的內容，有些教師也硬是做成多媒體課件，加上音響，配上背景，反而使學生把注意力集中在非教學內容上，其教學效果不能令人滿意。還有些教師用課件代替實驗。例如，在機械設計基礎課的教學中，在講授金屬材料力學性能章節時，傳統的教學要安排低碳鋼的拉伸和硬度實驗課，但有些教師為了圖方便，只給學生演示用Flash制作的動畫或一些視頻，用課件完全替代了學生必須進行的實際操作，這種做法完全忽視了學生動手能力培養，不利于學生綜合素質的提高。
4.教師的主導作用。教師是教學的主體，無論是采取傳統的教學還是多媒體教學，在整個教學過程中教師始終是處于主體地位的。由于多媒體課件是在上課前就已經做好的，對教學過程、教學內容，甚至課堂問題都已設計好了，上課時教師只要點擊鼠標，就可完成各個教學步驟，這樣完全忽略了課堂上學生的實際反應和氣氛。無法有針對性地組織或調整教學內容，從而使課堂的靈活性受到約束，只能被課件牽著鼻子“走”，教師的主導性不能充分發揮出來。在課堂外，教師需要花費大量精力，運用多媒體技術將講課內容制作成多媒體課件或電子教案。在課堂教學中，教師也不僅僅是課件或電子教案的簡單演示者，需要發揮教師的主導作用，為學生領會講課內容提供有力的支持。比如，在講到內燃機的內部結構時，如果一味地播放教學課件里的動畫和視頻，學生就會看得頭暈眼花，對這個知識點難以理解，教學效果大打折扣，這時如果配合教師的口頭文字和實物講解，學生更容易理解和掌握。
二、針對多媒體教學存在的問題的解決策略
1.多媒體教學因教學內容而異。機械設計基礎課采用多媒體教學時應該因教學內容而異。這門課的特點就是書中有大量的機構運動簡圖、機構傳動圖、零件圖、裝配圖等，在傳統教學中教師一般是通過掛圖、模型、手工畫圖來進行教學，幫助學生建立感性認識，教學效果并不理想。比如，在介紹典型機構的內部結構及零件的運動狀態這些內容時，大量的知識點需要用圖片、動畫或視頻等形式形象、生動、直觀地顯現出來，讓學生在屏幕上看到各種各樣的零件工作時的情況，使學生產生身臨其境的感受。但對于一些重點、難點或邏輯推理性強的公式，需要在黑板上一步步去進行分析和推理，同時恰當插入多媒體課件，可以化抽象為具體，化靜為動，化難為易，調動學生各種感官協同作用，解決教師難以講清，學生難以聽懂的問題，取得傳統教學方法無法比擬的教學效果。
2.正確認識多媒體教學在教學中的地位。作為教師必須要認識多媒體技術在教學中應用的目的，努力將課件制作重點放在教學性上，多媒體僅僅是起到一種輔助作用。機械設計基礎課中有大量的機械傳動零部件，但多媒體教學的應用不能貫穿整個教學過程，不能以課件為中心，這樣信息量過大，切換快，對大腦皮層刺激不深，因而學生記憶也不深。在課堂上，教師在教學過程中應處于主導地位，而多媒體教學只是教學中的一種輔助手段，也就是說，教師才是課程的核心，只有在需要多媒體來展示教學內容時，教學的重心才應該轉到多媒體上。教學是一個師生互動的過程，教師應避免長時間坐在電腦前“照屏宣科”，應走下講臺，走到學生當中，拉近與學生的距離，這樣有利于學生自己提出問題，調動學生的主觀能動性，這個過程的關鍵是教師要把握好課堂的主線索，時刻注意學生的反應，與學生產生共鳴。由此可見，只有把多媒體教學手段、教師的人格魅力和傳統的教學有機地結合起來，營造一種輕松的學習氛圍，才能完善“學生為主體，教師為主導”的教學模式。
3.提高教師運用多媒體技術能力。機械設計基礎課研究的
對象是常用機構和通用零件，若把機構和零件動起來，就要有針對性地選擇多媒體課件，并適當插入圖片、動畫和視頻，可更好地幫助講解機構的工作原理使課堂教學生動、直觀。例如，在講解鉸鏈四桿機構時，有目的地精選一些典型例子，如汽車雨刮器、公共汽車車門、搖頭風扇和折疊雨傘等，這些例子貼近生活，可以使學生感到他們所學的知識在身邊處處都可以看到，應用是如此廣泛，以此激發學生的學習興趣，增強教學效果。由此可見，運用多媒體教學，對教師提出了更高的要求。首先，教師必須要提高自身素質，提高駕馭現代化教學手段和教學設備的能力。在課件的制作上要狠下工夫。其次，教師要始終把學生放在講課對象的中心位置，無論用多媒體教學也好，粉筆和黑板也罷，都是一種教學形式，目的都是讓學生掌握知識，提高能力，都是以提高教學質量為核心，以提高教育水平為目標。只有做到多媒體教學手段與傳統教學方法有機地結合起來，才能充分體現教師的主導作用，對提高教學質量起到事半功倍的效果。所以多媒體教學中產生的一些問題，問題本身并不在多媒體上。各種教學方法都具有其各自的特點和獨特的功能，在教學中，它們是相互補充、取長補短的關系。
［參考文獻］
［1］張麗華.信息教育技術在高等教育中的應用探討［J］.長春理工大學學報（高教版），2007（12）.
對機械設計的認識和看法范文3
平面連桿機構靜態模型動態模型多媒體《機械基礎》是機械、機電類專業的核心課程，它為后續專業課的學習奠定基礎。一般本課程開設在職一年級，因此，對學生而言，既無專業根基，又無實踐經驗，致使中職生存在一種懼怕的心理，學起來很累。“平面連桿機構”是《機械基礎》的核心內容，它是機械傳動中最重要的傳動方式之一，實用價值很高。教學成功與否，將會影響到學生對專業熱愛程度，也是機械設計中必備的知識。因此，要讓這些“死”的機構如何“活”起來，值得大家思考與探究。筆者近幾年在《機械基礎》教學中，不斷探究與總結，下面就自己的教學實踐和體會，談談自己的看法，供同行參考。
一、利用載體，提高學生感性認識
《機械基礎》課程教學，離不開動態和靜態模型，它們是教學中有效的載體，能讓學生在“動靜”模型中，構建空間概念，理解機構工作原理。為此，在教學中，我適時利用動態模型和靜態模型，從而方便打開教學之門。
靜態模型是指利用實物讓學生初步認識平面連桿機構，它比較直觀。動態模型是指通過仿真實驗模擬各種工作環境下的情況，它比較生動和活潑。
針對平面連桿機構的結構和組成，可使用靜態模型。通過演示，可讓學生對各組成部分之間的聯接關系一目了然，留下先入為主的深刻印象。這種直觀方法，避免了傳統演示法走馬觀花的缺撼，一大段累贅的文字，教師只需用幾句話就解決。為加強學生對知識進一步的理解，教師還可根據具體情況，鼓勵學生自己動手，用簡單材料制成四桿機構的模型，通過這一自主學習的過程，不僅使他們從根本上剖析了四桿機構的組成，還了解了機構的運行情況、運動特點，加深了學生對它的印象。而且在制作過程中讓學生們體會到了學習的快樂，提高了他們學習本專業課的興趣和熱情，同時也激發了一些同學的創造熱情。
針對四桿機構性質與特點，則需要采用動態模型，這將更有助于學生的理解與感悟，讓學生的認識提高一個層次。由于這類模型能仿真地模擬各種工作環境下的工作情況，這樣也會更形象地體現出工作中的一些突況。教師可利用這些突況提醒學生們在進行模擬設計時應關注的細節，如曲柄搖桿機構在以曲柄為主動件時，搖桿的來回運動速度有不一致的情況，從這一點出發，引出急回特性的概念，并進一步以牛頭刨床的橫向進給機構為例，說明此急回特性在實際工作中的應用，可提高生產效率。在此基礎上，教師可提醒學生聯系實際生活，舉出一些恰當的例子。如汽車雨刮器、攪拌器、雷達天線俯仰機構、縫紉機踏板機構等。在此過程中，教師應強調以曲柄為主動件，然后提出假如以搖桿為主動件，又會出現什么情況呢？并讓學生動手操作演示，同時讓學生觀察踩縫紉機的情況，讓學生在觀察中發現問題，很快學生就會發現縫紉工每次起動前都要先將機頭轉一下，否則會反轉斷線。那么是什么原因呢，即可導入下一節課中有關“死點”的內容。即分析出“死點”產生的原因――施以從動件的力通過回轉軸軸心，即力矩為零。
二、動靜結合，讓枯燥的新知生動起來
采用動靜模型這一載體后，從學生能力培養上，既促進學生思維，又激發了學生的好奇心和創造熱情；從教學目標完成上看，所花的時間和精力明顯減少，學生對機構運動特點的掌握，不再覺得枯燥。動態儀是最主要的動態模型，學生們通過觀察動態模型的工作過程，一些同學會把興趣轉移到動態儀上，研究動態儀是如何構成的。這種條件下，教師可因勢利導，分析動態儀的構造――實質是由一對直齒圓柱齒輪傳動組成，并結合實際情況，把前面學過的有關齒輪的知識簡單明了復習一下，重溫齒輪傳動的重要性和它應用的廣泛性，使學生們自覺意識到學習本課程的重要性。同時，教師也應適時地鼓勵學生學會自己動手，考驗一下自己的能力，充分發揮他們的主觀能動性，進行一些小制作、小發明。鼓勵他們組成興趣小組，充實他們的業余生活，提高自己的動手能力。這樣下來，不僅鞏固了課堂知識，也體驗到了發明創造的快樂，同時也會讓他們的業余時間過得更有意義。
三、多元創設，著力鞏固已學知識
無論是靜態模型還是動態模型，目的在于對深難的機構剖析、運動原理、參數計算等，以形象貼切的方式展示在學生面前，符合職校學生認識的梯度，也符合新課教學的節奏。
本章內容具有層次性，各章節聯系緊密。在新課結束后，對本章的梳理和鞏固很有必要。教師要做到有的放矢、心中有數，設計復習環節。此時，要充分利用多媒體手段，既提高效率，又再次給學生構筑生動活潑、形象貼切的教學場景，便于學生在復習回顧中拓展思路，達舉一反三之效果。例如，采用交互界面和動畫演示，把“鉸鏈四桿機構”由淺入深演化為“曲柄滑塊”“雙搖桿機構”和“雙曲柄機構”，學生在教師的引導下，知識不再局限于單一的“平面機構”，而是將整個知識點一氣呵成、融會貫通，縮短了課堂教學時間，與新課內容前后呼應。
在圖文并茂的多種感官刺激下，有利于學生創造性內涵的開發，有利于學生的“協作學習”，學生可以主動發現、探索。一些學生會躍躍欲試，利用自己掌握的計算機能力來模仿地制作這類課件，也不再是一味的玩鬧。在此過程中，教師應充分把握這種時機，為學生營造良好的“情景創設”、“交互協作”和“信息提供”，建構他們所必需的學習環境，幫助學生克服困難，樹立信心，使他們有自信地完成既定目標，提高他們學習的積極性。并從中了解學生對知識掌握的程度，從而拿出相應的措施及時加以補充和修正，盡自己所能讓學生更牢固地掌握知識。
為增強學生實踐意識，鞏固所學知識，讓學生把理論和實踐相結合，還可有計劃組織學生進企業進行實地教學，通過師傅講解，讓學生身臨其境，親眼目睹課堂教學中的模型在實際機床上的位置及其工作情況，徹底了解機構在具體工作中的應用特點，分清機構與機器，構件與零件的不同之處……使學生們做到溫故而知新。為進一步學好專業基礎課打下堅實的基礎，這是鞏固知識的良方。
載體化教學手段的使用，讓學生體會到專業知識的“活”性，激發了學生的學習興趣和創造熱情，從被動接受者轉變為主動參與者，在多元動態、生動形象的教學環境下，學生走向自主接受知識，讓理論與實踐對接。
參考文獻：
對機械設計的認識和看法范文4
關鍵詞：機構與零件；教學現狀；措施
中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2012）04-0178-02
1.前言
進入21世紀以來，我國現代機械制造業迅速發展，隨著技術創新和市場需要，對產品的加工工藝要求越來越高，但是勞動者素質偏低，技能人才，尤其是高級技能人才匱乏已成為制約我國機械制造業發展的突出問題。
《機構與零件》課程是中等職業學校機械類專業必修的一門專業基礎課, 該課程知識點多、概念抽象、理念理論性強，通過該課程的學習,不僅要求學生能掌握一般機械的基本原理和基本操作技能,還要求學生會運用所學知識進行一些常規機械設計和處理一些常規機械中的實際問題。本課程學習的好壞將直接影響到后面專業課的學習及將來從事本專業的實際工作能力。而怎樣讓學生從書籍知識的認知轉化為技術能力的掌握，這也是我們職業教育老師所面臨的問題。
因此，現就個人對《機構與零件》課程教學談談看法。
2.學生特點
技校大部分學生學習基礎都比較薄弱，接受新知識的能力相對比較差，特別是從學習初、高中的數理化知識，到現在的技能性知識，需要一個相對比較長的適應時間；學習缺乏主動性，許多技校生在初中時就是“不受歡迎的人”，對學習沒一點興趣，長期遭受老師和同學的歧視，內心極度自卑；心理問題比較多，通過對學生的調查研究，發現大部分學生的家庭存在問題，自幼養成倔強、孤僻的性格，愛走極端。
3.教學現狀
3.1 教學手段、方法簡單。目前，技工院校在理論課程教學上，大部分仍以講授為主，采用“教師按教科書教，學生按教科書學”的注入式教學，這種教學模式只是“照葫蘆畫瓢”，在課堂上，還過于強調課堂組織紀律性，不注重與學生的交流，使得學習氛圍沉悶，顯然已經不適應當前對創新人才的培養。比如《機構與零件》課程中的周轉輪系，其空間想象、分析能力要求比較高，如果沒有配合掛圖，或者以實體實物為輔助，講授的難度將增加，學生也較難接受。
3.2 理論教學與實習教學的結合欠缺。很多技工院校由于資金的問題，實習設備還不能滿足學生的實習要求，只能對實習課時進行縮減、學生實習分組進行改變。而且在理論教學上，沒有辦法插入部分實習參觀課程，課時沒有合理分配，不能跟實習教學相輔相成，出現了“實習前先教理論”的情況，使得原本就緊湊的實習課時顯得更加緊張。
3.3 考試作用下降。現在技工院校學生的學習成績仍以“量化”指標來評價學生，而考試模式仍以筆試為主，但僅靠筆試是不能完全判定學生綜合職業能力好壞的，特別是這種需要動手實踐的職業教育。而有的技工院校取消了補考費，也讓部分學生失去了對期末補考的“恐懼”心理，減弱對考試的重視，降低了考試的意義。
4.建議改革措施
4.1 合理選擇教材?，F在的教材主要從生產實際出發，合理安排教材的知識和技能結構，突出技能性培養，摒棄“繁難偏舊”的理論知識。教材的選擇在某種程度上直接影響了教學的效果，組織相關的專業人員對教材進行合理選擇，盡量貼近學生的專業特點，減少一些專業課程的重復教授，合理分配專業老師的授課任務，讓理論老師與實習老師的課時分配更合理。
比如《機構與零件》課程中平面連桿機構的圖解法，這些原理性結構，原本只能建立在板書的基礎上，對于學生來說，只能憑借主觀因素去想象。而現在選擇的教材，對此知識點進行了梳理和整合，降低了理論難度，增加了部分圖片和圖示，講解更具直觀性，學生也更容易接受。
4.2 優化教學手段?，F在很多教材增加了實例圖片，一方面增加了學生對知識的認識程度，但在另一方面也增加了講述的難度，所以要求更多機械理論老師采用先進的教學手段，如：多媒體、模塊式一體化現場教學等，能清楚地層示機械制造各零部件結構原理及內部運動關系，直觀、動感性強，便于學生的理解和掌握。
比如講述平面連桿機構的形式，采用動畫方式，生動具體地展現機構中曲柄整周旋轉、搖桿只能部分轉動的特點，較好地區別了曲柄搖桿機構、雙曲柄機構及雙搖桿機構三者。
在介紹軸上零件軸向、周向固定與定位的方法及特點時，剛開始結合教材的圖片及其表格引導學生進行預習，而后采用掛圖、模型、實物等教具，用多媒體教學課件，讓軸上零件軸向、周向固定與定位的方法及特點直觀地顯示出來，通過對學生的調查，普遍反映這種教學模式更易他們接受，教學效果較高。
當然，也可以“就地取材”，利用現成的結構進行講解。比如在講述連接這部分知識，利用教室的門、窗的配合運動；講述齒輪運動，利用學生所佩戴的透明式機械表。
4.3 增加校企合作，增加實踐場所。為保證所培養的人才更能貼近企業需求，縮短與生產實際的距離，必須加強與企業的溝通與合作，學校可與條件較好的企業建立長期、穩定、緊密的聯系，把企業作為學生的實習實訓基地，以彌補學校實習條件的不足，還可以使學生提前認識企業實際生產情況，以便畢業后盡快上崗。這個也是目前大部分技工院校的發展方向。
螺紋連接的防松，之前是采用講授及其教材圖表的比較，沒有實體的操作，學生反映較不理想?，F在把企業引進了校園，主要是小型配電器的裝配，難度不大，一來給學生增加了勤工儉學的機會，二來增加了學生直接操作的機會，學生有了實體的接觸，之后再學習效果更好了。做好這方面的工作，企業的成本減低了，學校的實習場所得到了加強，取得校企共贏的局面。
凸輪機構是個比較難講解的知識點，但通過對石材雕刻廠的參觀，了解自動化雕刻機器的運作原理，學生較好地掌握了凸輪、從動件及固定件三者之間的運動情況。
4.4 改革成績評定，特別是補考制度。針對目前考試的模式，建議理論性強的課程采用學期考試考查方式，技能性強的課程采用實際操作考核，同時結合培養內容，靈活運用提問、測驗、競賽等考查方式?，F在，較為突出的是學生的補考問題。據了解，很多技工院校已經取消了補考費，但是還沒有對其做相應的規定，特別是補考不及格以及補考不到位等情況，如果可以在補考問題上，多做些工作，比如采用補考不及格后重修的方法，以提高學生對考試的重視。
5.結束語
總之，機械類專業教學是一項長期而艱巨的工作，如何讓學生更好得從認知知識到掌握知識，更是重中之重，只要各級領導高度重視，廣大師生共同努力，我想一定能把這項工作做好，培養出受社會歡迎的具有創新能力和工作技能的高素質機械制造人才。
參考文獻：
對機械設計的認識和看法范文5
[關鍵詞]就業觀；機械行業；職業規劃
中圖分類號：P962 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2015）03-0243-01
一、引言
1、 研究背景
當前，我國正處于工業化發展中期，機械制造業作為基礎行業，占有很大比重。而應用型本科人才是產業結構優化升級與發展的生力軍，尤其在堅持走新型工業化的道路上，制造業仍然占有并將繼續占有相當的比例，客觀上要求有更多數量的人才來承擔實現工業現代化的大任。因此，機械專業畢業生就不乏就業崗位。根據教育部最新公布的2013年本?？茖I就業狀況，機械設計制造及其自動化專業本科畢業生規模在8萬人-8.5萬人之間，連續三年就業率區間在90%-95%，屬于就業率較高專業。雖然，機械類專業畢對熱觀，但在就業過程中存在著盲目就業，沖動就業等的情況。通過對江蘇高校機械類本科生就業觀的研究，有利于了解機械類本科生就業觀現狀和存在的問題，為高校職業規劃工作提供一定得建議和意見。
2、研究過程
高校畢業生就業觀念是指高校畢業生對職業選擇的基本看法，是其在一定的世界觀、人生觀和價值觀的指導下，對自己未來從事職業和發展目標的基本認識和態度。本次調查采用書面問卷調查的方式，共發放問卷200份，收回192份，其中有效問卷192份，有效率為100%，其中，在畢業生和非畢業生比例為77：115。調查對象為江蘇科技大學機械工程學院的學生，調查內容為就業途徑、企業類型、就業薪酬等方面。
二、 江蘇高校機械類本科生就業觀現狀及存在的問題
（一）就業觀現狀
調查可知，在校生有31%的人認為實現就業最好依靠親友介紹。而畢業生此比例下滑到18%，區別較大。反映出不少在校生依賴家庭，而畢業生由于已走出校門，認識到社會上的工作情況，對家庭的依賴減少。
可見由于就業壓力的逐年加大，越來越多的大學畢業生更科學合理的選擇自身的職業，不再強求與專業的相關性。
在薪酬期待方面：對于初始月工資的期望值，由表3可知，在校生期望較低，而畢業生期望較高。但總體對薪酬的要求較高，與用人單位給出的薪酬水平有較大差異。建議不論在校生或畢業生均應放低姿態，能夠合理的選擇自己的第一份工作，并從工作中提升自己，之后再選擇理想的薪酬福利。
在就業單位的選擇方面：在可以選擇的行業中，在校生最感興趣的三大行業為國有企事業單位、政府機關和外企，而畢業生排名前三的為國有企事業單位、政府機關和私企。不論在校生或者畢業生，國有企事業單位和考公務員都牢牢占據前三的位置?？梢妵蠛驼畽C關對于學生仍有很大的吸引力。
在校生和畢業生對就業考慮的主要因素評價一致，以經濟收入、興趣特長、地域占前三位。反映了不論在校生或者畢業生的就業觀已經從單純考慮福利待遇轉變為更多地考慮個人發展和單位發展，對就業單位的選擇認識更為科學合理。
（二）機械專業本科生就業觀念存在的問題
1、 機械行業本科畢業生與社會所需人員產生“脫軌”現象。
當前，市場需要的大多是有一定實際工作經驗的人員，而大學校園培養的大學生剛畢業，基本沒有工作經驗，畢業生不符合企業的這種需要。機械行業大學畢業生與社會所需人員產生“脫軌”現象。
2、 機械行業本科畢業生對自己的期望值往往過高。
在大學畢業后，一般來說，大學生對自己的期望值較高，認為自己上了大學、有了文憑，就應該有個體面的工作。其實這種想法本無可厚非，然而一些畢業生不愿參加或從事比較普通的工作，一心想要找到高薪的工作。但是高薪工作往往要求很高，應屆畢業生暫時還沒有那個能力。
3、一些學校的大學生就業指導工作尚不夠到位。
學校對學生進行的就業指導、學生挫折教育及技能培訓等，都還未達到相應的要求。
三、解決機械行業本科生學生就業觀問題的對策
（一） 完善機械類高校就業教育和指導體系
機械行業本科生就業觀存在明顯的個體差異，因此，機械類高校應該將團體就業指導向個體輔導模式轉變，開展個性化的就業觀教育。面對當代機械行業大學生就業觀的種種問題，高校必須立足于大學生職業價值觀的具體現狀，從教育者、教育對象和教育內容等方面入手，主動構建大學生就業觀教育課程體系，以適應機械行業就業市場的變化，促使大學生就業觀轉變。
二、機械專業本科生就業觀的自我塑造和調整
調查發現，個體差異對機械行業本科生就業觀產生重大影響，與社會、學校和家庭等影響大學生就業觀的外在因素相比，大學生就業觀的自我塑造和調整更加重要。
1、大學生畢業后不能僅僅只有就業意識，因為市場對人才的需求會在一定程度上飽和，現在尤為嚴重。因此我們要樹立創業意識而不能把眼光僅僅限于就業。
2、要踏踏實實地做事，一步一個腳印。專業很重要，但要不斷地拓寬自己的知識面。在當今社會，只有有能力的人，才不會被時代所淘汰，只有有能力的人，成長的舞臺才會無。
3、在選擇職業時，要從實際出發，準確把握人才市場的供需信息。人才招聘會每周都在辦，人才市場天天都開放，準確掌握人才市場的供求信息，對于當代大學生擇業尤為重要。
參考文獻
對機械設計的認識和看法范文6
[關鍵詞]環保設備；設計；優化；方法
中圖分類號：X505 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2017）08-0136-01
1 前言
作為環保設備設計中的一項重要方面，對其優化方法的分析占據著極為關鍵的地位。該項課題的研究，將會更好地提升對環保設備設計優化方法的分析與掌控力度，從而通過合理化的措施與途徑，進一步優化該項設計工作的最終整體效果。
2 概述
環保設備是指治理和改善環境污染的產品和設備，比如垃圾車、環保廁所、垃圾桶等機械和設備。隨著環保設備的數量和種類的日趨豐富多樣，設備本身所造成的污染和浪費也對環境產生了難以估算的負荷。環保機械產品的結構要適應我國工業污染防治戰略轉變的需要。我國工業污染防治發生了“三個轉變”、“四個結合”，即：從末端控制向生產全過程控制轉變、從濃度控制向濃度控制與總量控制結合，大力推進總量控制轉變、從點源分散治理向點源治理與集中控制結合，以集中控制優先轉變；水污染防治要與節水和污水資源化結合、大氣污染防治要與節能結臺、固體廢物污染防治要與減量化資源化結臺、噪聲污染防治要與城市環境噪聲達標區建設、工業噪聲源和交通噪聲源治理結合。
3 環保設備的優化設計分析
3.1 取材環保
在設備制造的原材料選用上，盡量以可否再生、能否分解、可否回收、是否無毒無污染這些特性要求作為選擇制造材料首要標準，將可持續發展觀納入環保取材的實際工作中來，大力推進可再生資源和材料的利用，減少或杜絕使用對大氣有污染的材料，比如含氯橡膠、氟利昂、石棉、樹脂這些有害材料，應該盡量選擇相應的替代材料，避免對環境的二次污染。
3.2 結構簡潔
在保證環保機械設備正常運轉的情況下，盡量做到結構設計簡潔。這樣有利于減輕環保設備的自重，提高各零件的使用效率，延長使用時間。此外設備的低振低噪設計也非常重要，盡量避免發動機與整體框架的共振，防止因震動導致儀表盤指針不準和震落。我們可以通過直接由液壓馬達帶動冷卻風扇的改進型措施，并將發動機密封起來減少噪聲污染的措施。又如可以通過設計對液壓管路排列來降低液壓系統油泵振動、閥節流和油管振動產生的噪聲，充分運用隔音材料在機械噪聲源處的設計密封，從源頭上阻斷噪聲污染，發動機的采購也要滿足國家“四低”（低油耗、低公害、低噪、低振動）的標準。
3.3 人性化設計
在駕駛室設計當中，應當遵循阻燃性能高、隔音效果好、保溫效應明顯、減振功能較強環保的材料，在提高駕駛室工作人員舒適度的同時，保證駕駛室內的環保性和密閉性，同時駕駛室內的空調也盡量使用無氟冷暖型空調，同時操作桿、方向盤和儀表盤也應該設計合理，以方便舒適為基本原則，可以請有多年駕駛經驗的師傅提供指導，以便操作簡單快捷。
3.4 外觀精美
環保設備是城市的一張名片，其欣賞性直接關系到城市形象和市政建設整體水平。尤其是穿梭在大街小巷的清潔環境的環保設備，可以說在一定程度上都是一道流動的風景線。因此，在環保機械設計時，一定要注意設備外觀的美麗，顏色也盡量使用綠色，輔助以白色和黃色，體現環保性。環保標志應當體現清晰明了的特征；在整體風格又要與周圍的環境相協調一致，從而能夠激發人們保護環境的意識。
4 環保設備新技術的運用
4.1 水力透平技術的運用
水力透平裝置主要安裝在環保設備的透平軸上，是一種具有沿圓周均勻排列的葉片組成的回收裝置。其環保原理是利用流體所具有的能量，將這種能量利用透平裝置將其轉換成動能，轉換好的動能沖擊葉片，推動葉輪轉動，從而驅動透平軸旋轉。水力透平技術在環保設備上的運用不僅可以將剩余的能量進行合理利用，同時也減少了廢棄物的排放，目前水力透平技術已經廣泛應用于石油化工加氫裂化裝置、大型合成氨裝置以及海水淡化裝置等，是具有長遠經濟效益的節能裝置?，F階段我國的化工等產業大多采用反轉泵來回收剩余的能量，這個裝置對剩余能量的利用率很低，一般只能達到剩余能量的20%左右，且反轉泵只有在達到一定的轉速后才可以利用剩余的能量，隨著國家對環保的重視，反轉泵節能技術已經不能滿足當前社會的對節能環保技術的要求，以一臺30萬噸的合成氨裝置為例，在運用水力透平環保技術后一年的節點量可以達到驚人的980WKV/h，比傳統的反轉泵的節能提高70%，因此，在環保設備中使用水力透平技術已經成為當前環保設備發展的必然趨勢。
4.2 現代化自控技術的運用
工業污水的處理是現代環保設備的重點處理工作，工業污水處理不僅關系到我國工業發展，也關系經濟民生大計，工業污水處理工藝技術要求按照成熟、經濟合理的原則進行總體設計，力求節能降耗、工程投資低、運行成本低、操作管理方便，目前，我國環保設備對工業污水的處理還不盡如人意，因此，在目前情況下，有必要對全面推行現代化自控技術，以達到對工業污水的全方位處理。工業廢水的種類很多，包括冶金廢水、造紙廢水、煉焦煤氣廢水、金屬酸洗廢水、化學肥料廢水、紡織印染廢水、染料廢水、制革廢水、農藥廢水、電站廢水等，不同的生產廠家要根據廢水的種類和成分設置必要的監控儀表，實現自動化管理，提高管理水平，同時也要采取合理的措施減小對周圍環境的影響，合理控制氣味、噪聲，保護好污水設備風機，在適當時候更換污水處理風機的機油，提高風機的使用壽命和污水處理水平。
結束語
綜上所述，加強對環保設備設計優化方法的研究分析，對于其良好設計效果的取得有著十分重要的意義，因此在今后的環保設備設計優化過程中，應該加強對其關鍵環節與重點要素的重視程度，并注重其具體實施措施與方法的科學性。
參考文獻
