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高三語文教學教案范文1
關鍵詞：預設；生成；課堂
高三語文教學主要就是復習，加之其知識面涉及廣，知識點又較為零散，高考的考查方式又靈活多變，故整個復習過程對于學生來說，既乏味還不易把握。如何才能有效地開展高三語文復習，是身處高三的語文老師必須面對的難題。而我認為，解決這一難題的關鍵就是要提高高三語文課堂教學的有效性。
一、精心預設
精心預設是高中語文課堂生成的前提，也是提高高三語文課堂教學有效性的先決條件。具體體現在：
1.掌握學情，提前備課
語文教學的一貫宗旨都是圍繞如何全面地提升學生的語文素養而展開的?；诖耍咧姓Z文教學的起點應是在掌握學生學情的基礎上進行的。而身為高三的語文教師，也只有在掌握了學生的基本學情后，才能對癥下藥，并做好相關癥結的提前備課工作。要提高高三語文課堂教學的有效性，就必須要做到提前備課。按照學期初制訂的教學計劃，有章有序地進行不同模塊的復習，更有利于知識點的系統化。這一點，在文言文專題復習時尤其突出和重要。如，一輪復習時，梳理《種樹郭橐駝傳》一文的知識點，學生對倒裝句“凡長安豪富人為觀游及賣果者”翻譯不好，了解之后，得知學生是對定語的概念比較模糊，難以劃清句子成分。因而，在復習《廉頗藺相如列傳》《石鐘山記》《勸學》三課時，就結合三課中“求人可使報秦者”“石之鏗然有聲者”“蚓無爪牙之利，筋骨之強”的定語后置句，提前備好定語后置的幾種常見類型，讓學生從中鑒別、分析，最終找出規律，使之趨于系統化，從而促進教學實效。
2.整合資源，明確導向
在高三語文復習課中，精心預設還體現在對教材的整合和運用上，正如在文言專題復習時，根據復習需要，對教材中的重要文言篇目進行知識點的系統梳理和鞏固，有時可能只是借用某個實詞的特殊用法，以喚醒學生對已學知識的記憶；或是借用某個特殊類型的倒裝句式，以輔助學生對陌生文段的理解和翻譯。而在進行古代詩歌專題的復習時，對教材的整合就體現得更加明顯了。在這個模塊中，我們不能僅僅教給學生單一的解題技巧和固定的答題模式，還要引導學生嘗試著自己去歸納、整理。例如，可以讓學生將其在課本中所學的詩歌，根據詩歌的內容予以歸類整理，可分為：詠史懷古類有《登金陵鳳凰臺》《登樓》《登快閣》等，行旅閨怨詩有《雨霖鈴》《聲聲慢》《夜雨寄北》等。讓學生在歸納中明確并掌握各類型的出題類型和常用的手法，使之形成一個知識系統，再結合已掌握的解題技巧，將其內化吸收，形成能力，提高教學實效。
二、巧妙生成
提高高三語文課堂教學的有效性，還取決于課堂上的巧妙生成，同時，它也是精心預設的延伸和提高。我們的授課群體是思維活躍的學生，這就注定了我們的語文課堂教學必定是一個動態的過程，它不可能按著我們預設的軌跡來運行，相反，還總是會有很多意料之外的問題出現，因此，身為執教者要善于抓住這些契機，并結合學生的不同學習需求，將之前的精心預設和當前的意外生成有機地融合在一起，使語文課更具靈活性，從而打造精彩且高效的高三語文課堂。
1.營造氛圍，巧妙生成
語文課堂是一個動態的過程，就決定了其是復雜、多變的。加之又有諸種不定性因素，再精心的預設也不可能，也不必要面面俱到。因此，在學生有了不同的看法和疑問時，教師要采用賞識教育的理念，尊重學生，肯定其表現的同時，作適當地調整，富有創造性地繼續組織我們的課堂教學，順著學生的思維角度，再創新生成與之相關聯的問題，給學生一個支點，引導和幫助其理解。
2.開放問題，巧妙生成
愛因斯坦說：“有時候提出一個問題比解決一個問題更有價值?！币虼耍頌楦呷恼Z文教師要善于在語文課堂上創設出易讓學生去探究、討論的問題，盡量用最精練且靈活的問題，來激發學生的學習興趣，使之不由自主地參與到課堂教學中來，從而使學生研習問題、討論問題的熱情高漲起來，在溝通交流中巧妙生成，從而提高教學的有效性。
總之，語文是一門主觀性較強的學科，教師可以在每節課結束后，多與學生溝通交流，多聽聽不同學生的聲音，將這些反饋信息整理好，再結合自己授完課后的感受，認真反思自己課堂教學中的亮點和不足之處。在反思的過程中，還要反思自己在備課時的預設哪些取得了預期的教學效果，并生成了“師生”“生生”的共鳴，教師要將這些亮點總結并記錄下來，在以后的教學中繼承并發揚。還要反思有哪些不足之處，是源于什么造成的，如果再講一次，應該如何完善，并做好相關解決方案。事實證明，成功的教案不在課前，而在課后。相信只要堅持下去，執教者駕馭課堂將游刃有余，而且也能提高高三語文課堂教學有效性。
參考文獻：
[1]高文.現代教學的模式化研究.山東教學出版社，2000.
高三語文教學教案范文2
一、指導思想
切實貫徹《高中語文新課程標準》的理念，認真落實《語文教學大綱》的要求，透徹把握《高考考試大綱》和《江蘇省考試說明》的精神，全面提高學生的語文素養。同時，深入貫徹學校提出的校本教研、高效高質的方針，集思廣益，挖掘教學教研潛力，實現資源共享，卓有成效地提高高三教學教育質量，爭取高考佳績。
二、工作目標
1、強化本年級學生語文學習意識，優化語文學習習慣，引導學生自能學習，全面提高學生語文成績。
2、突出語文學科的工具性、人文性、基礎性，強化開放的語文學習觀念，以語文成績的大幅提高來促進學生綜合素質的整體提升。
3、強化教改意識，加強學習交流，不斷提高語文課堂教學的藝術性和實效性。
三、整體思路
本學期的教學工作分為二個階段：
第一階段：選修教學——《唐宋家散文選讀》《短篇小說選讀》。
第二階段：進行高考第一輪復習，分為7大專題：
1、語言表達運用復習與訓練。
2、文言文閱讀復習與訓練。
3、詩歌鑒賞題復習與訓練。
4、名句名篇默寫復習與訓練。
5、現代文閱讀(文學類文本閱讀)(散文與小小說)。
6、選考類文本閱讀(論說類文本和實用類文本)復習與訓練。
7、作文復習與訓練。作文復習與訓練計劃單列，貫穿始終，每周由各科任老師輪流命題。
四、教學要求
1、牢固樹立時間觀念，明確效率意識。高三學年轉瞬即過，時不我待，教師要利用好每節課的時間，充分備好每一節課、認真上好每一節課，使學生在每一節課上都有收獲，真正收到語文教學的高效率。
2、結合高三學生特點使用好教材。上好選修教材對提高學生的思想認識水平、審美能力幫助很大，教師要結合文本特點認真鉆研、深刻理解，制定符合學生認知能力的教案，在培養學生的語文能力上下足工夫。
3、認真落實語文專題復習。抓緊抓好文言文閱讀、古典詩歌鑒賞、文學作品的鑒賞等專題復習，促使學生的理解、評價、表達等語文綜合能力快速提高。突出作文技巧的系統訓練。
4、教學中要做到三個結合。即：課內與課外的結合;講授與訓練的結合;閱讀與寫作的結合。對課外內容要精心選擇，不要拿來就用，對訓練試題要精心講評，通過講評教給學生一些方法;對作文訓練計劃性要強，評改方法可以多樣。
五、具體辦法
1、備課
(1)
深入備課，充分發揮本備課組每位語文教師各自的優勢，精心進行備課，并加強交流討論，深入研究高考，保證備課質量。
(2)根據學情實行有效教法，不斷探求課堂教學的藝術性和高效性，保證授課質量。
(3)認真設計語文專題訓練，針對學生弱點突出強化訓練。
(4)在第(3)點的基礎上，突出小綜合訓練——每天一次《小題狂做》練習。
2、上課
(1)原則：落實基礎，注重能力，強化語文意識，培養學生學習語文的良好習慣。面向全體學生，實行分層提問做題，努力提優補差。
(2)結合不同階段設計好復習課、訓練課、提優課、補差課、綜合課、閱讀課、寫作課、考試課、講評課等不同類型的課。加強閱讀指導，擴展閱讀視野，提升閱讀品位。上好每周一次的寫作課，
印發美文佳作，加強作文指導。
3、輔導
(1)鼓勵學生質疑問難。
(2)專題輔導講究梯度和系列性。
(3)每周安排一節學生質疑問難課。
4、作業與考試
堅決貫徹學校對高三提出的作業練習的要求，通過練習加強落實，提高書面表達能力，對學生作文爭取做到精批細改，并盡可能地對學生進行面批。做好考試的命題、審題、閱卷、分析講評、考后總結與思想疏導工作，力求讓學生“考一次，長一智”。
5、強化語文知識的積累
充分利用早讀時間，督促學生復習鞏固高一高二背誦默寫過的課文和教材上出現過的語文知識，做好必修一、必修二、必修三、必修四、必修五文言文的第一輪復習。
幫助學生夯實語文基礎，提高語文能力。
高三語文教學教案范文3
《高考考試說明》把語文學科內容分成“語文知識和運用、文學常識和文學鑒賞、文言文閱讀、現代文閱讀、寫作”五個部分。對于這些知識學生在上高三前各個學習階段都接觸到了，只是所接觸的都是一些零星散亂的知識。升入高三后，我們的教學任務就是要讓學生把這些知識用線連起來，形成一個全面系統的知識網絡，通過知識的內在聯系，能夠根據命題的要求迅速而準確地從基礎知識的網絡中挑選出有關知識信息，去分析問題、解決問題，把知識轉化成技能、技巧，取得高考的優異成績。
高三語文復習，時間短，任務重，在一年時間內，既要學習五六冊課本，又要系統的復習相關知識，這就要求我們對全年的教學有個通盤的考慮和安排。我們通過反復討論，制訂了如下計劃。上學期上完第五冊課本，復習“語文知識和運用、文學常識和文學鑒賞”，完成小作文寫作專項訓練；下學期學習第六冊課本，復習“文言文閱讀和現代文閱讀”，完成大作文的寫作教學。除此之外，我們還對每周的主要工作作了安排：一周一次作文指導評講課，一周一堂研究課，一個考點一堂示范課，一周一次集體備課。
具體來說，我們的復習課教學基本上是分三步進行的。
一、定點選題
根據考試內容及相應的能力層級要求，把五大塊所規定的各個考點又分解成若干個知識點，每一節課或幾節課講一個知識點。我們把點選定后，圍繞這一點有關內容，選取典型例題，借助這些例題來讓學生了解這個點的相關知識。
這一步是在上課前即備課階段完成的。完成這一步，我們采取集體備課的辦法。按照開學初制訂的教學教研計劃，在復習每一個考點前，語文組集體討論應該講哪些知識點，主要講些什么內容，然后分工一人一個知識點去備課；并安排一位經驗較豐富的老師主講一堂示范課或研究課。之后，又將各自備課內容及示范課或研究課進行集體討論，評價得失。通過補充修改后，形成統一的教案，印發給各個老師，并形成大致教法。因此，一個考點的備課要經過前后兩次講座后才定稿。這樣群策群力，克服了以前各自為戰的狀況，調動了全體老師的積極性，減輕了老師的負擔，讓老師集中精力、時間去搞透某一點知識，形成了一種良好的研究探討風氣。這樣取長補短，克服了新上高三老師經驗不足的現象，有利于這些老師迅速進入角色，便于教學的整體提高。
完成這一步，我們主要注意了兩點。一是選點盡量小。切入的角度越小，備課的難度越大，但深度越深，學生掌握越來也就越容易。比如，“比喻”這一知識點，我們就主要講了這些知識——比喻的特點及其分類、比喻與非比喻的區別、借喻與借代的區別、比喻的運用以及篇章中比喻的理解，花五節課的時間完成。又如議論文這一文體寫作，我們除了進行嚴格系統的訓練外，還重點指導了有關內容——論證方法的運用、論證思路的開拓、議論文語言特點、命題作文的審題、材料作文的審題、材料作文的擬題、材料的積累引述、論據的分析、引論本論結論部分的分項寫作以及文學評論、讀后感、駁論文等各類議論文的寫作。除此之外，還注意了選題典型。語文學科的各個知識點在歷年的高考試題中幾乎都有所反映。為此，我們選題主要以高考試題為主，沒有的適當補充，自己擬編。這樣既有針對性，又有代表性，更有典型性。
二、分析歸納
我們確定了知識點，選好了例題后，就要對這些例題進行分析，歸納出規律性或結論性的東西來，便于學生記憶、理解、掌握、運用。分析歸納的過程是學生增強記憶、加深理解、便于掌握、培養能力的過程。分析得越詳盡，歸納得越具體，學生對知識的理解也就越深刻，越全面，運用起來就會融會貫通，收到舉一反三的效果。這就要求我們要善于處理和駕馭學科的內容，激發學生的求知欲、探求欲，啟發學生發揮自己的智慧潛能，引導學生綜合運用已有的知識和技能去攀登科學的下一個階梯，不斷闖入新的領域，進入新的境界，去奪取高考的勝利。
這一步是在上課時完成的。完成這一步，我們在集體備課發揮群體優勢的基礎上，充分發揮了老師的主觀能動性。各個老師針對各班的實際情況以及自己本人對這個知識的理解，提出富有啟發性的問題，激發學生思考，打開思路，活躍課堂氣氛，通過學生的獨立思考、集體討論、相互補充、水到渠成的歸納出結論。因此各個老師上課，分析時有的深入淺出，有的循循善誘，有的高屋建瓴，有的勢如破竹；歸納出的東西，有的簡明，有的形象，有的全面，有的系統。真是異彩紛呈，而又殊途同歸，深受學生歡迎。
如文學文化常識，古今中外，天上地下，內容龐雜、繁多，我們的老師就指導學生如何去記。有的引導學生列成圖表，有的采用數字記憶法，各種各樣。又如體會詩歌的意境。有的老師引用所學過的詩詞通過多方引導去體會，有的就借助《茅屋為秋風所破歌》，設計一些富有啟發性的問題來體會。以第一段為例，就提出了這幾個問題：(1)這一段描繪了一個什么樣的畫面？(2)作者用哪些形象性的詞語描述這一畫面？(3)能否借助想象聯想把這一畫面描述出來寫成一段環境文字？(4)這一畫面包沒包含作者的心情？包含的又是一種什么樣的心情？(5)借助背景體會作者為什么會有這樣的心情？通過這樣一層一層的深入引導分析，使學生認識到體會意境要從這幾方面入手。即①知人論世，了解作者所處的時代背景；②抓住形象性的關鍵詞語；③注意意象，借助聯想想象。又如解答語言連貫中的排序題就引導學生通過分析，歸納出了切實可行的解題思路：①借助外部語言標志（體現時序的詞語，表示各種關聯的詞語，前后句中表指代、承接、照應性的詞語）；②根據語句的內在聯系（語段中常見的總分、并列排列方式和從上到下、從外到內等各種邏輯順序）；③整體把握，抓中心句，化難為易。
完成這一步，老師的啟發誘導作用是關鍵。誘導得法，氣氛活躍，學生易記易懂，使學生真正學有所獲，一課一得。對于這一步，我們尤其注重各類題型的分析歸納，也就是解題方法的指導。根據知識點設計的各種題型，解答時總有一些規律可循，我們如果能夠引導學生掌握這些規律，那么在以后碰到類似的有關知識題型時，就會迅速準確的找到答案。
這一步我們著重注意了分析不能脫離學生實際。我們要讓學生全體參與，按照前一步確定的點，緊緊抓住這一點進行分析。如果搞花架子、求形式，老師雖口若懸河，唾沫橫飛，卻勞而無功，得不償失。同時注意了歸納出的東西盡可能有可操作性，特別是歸納出的解題思路。如果歸納出的東西缺乏操作性，就沒有多大價值，起不到觸類旁通的作用。
三、訓練檢測
理解知識和鞏固知識是運用知識的基礎。掌握知識的最終目的在于運用，培養學生的基本技能和技巧。學生從掌握知識到形成技能，從技能發展到技巧，需要經過反復的練習。學生運用知識的能力就是在反復的練習中，從最初的不會、不準確、不熟練逐步地發展和完善起來的。我們前面講的采取各種辦法要求學生掌握的知識，其教學最終目的就在于提高學生的識記、理解、分析綜合、應用、鑒賞評價各項語文能力。而能力的培養和提高必須配以適當的科學的訓練。通過訓練檢測達到目的。為此，我們采用了多種訓練檢測的方法。課內訓練和課外檢測相結合，知識點單項訓練和考點檢測，強化訓練相結合，單元檢測和綜合模擬訓練相結合。特別是一月一次的綜合測試更是檢測學生一種有效手段。一般地，在講完一節課的內容后，出幾個有坡度的題目讓學生口頭的或書面的當堂訓練，檢查所學情況；在講完每一個考點后，花兩節課的時間，讓學生做一套考點訓練；對高考熱點難點內容還組織幾套題目進行強化訓練。真正做到章節過關，考點過關，一步一個腳印，穩打穩扎。這樣反復的、多角度、多側面的立體化訓練，提高了學生的能力。如果缺少這一步，我們前面講的各種知識就落不到實處，培養學生的能力就會變成一句空話。這一步是在課內或課后完成的，而主要是在課后完成的。完成這一步主要在于平時檢測題和模擬測試題的選擇組織運用，即資料復習的選擇運用。整個學年我們主要組織選擇了這幾套資料：38校編的《語文基礎知識手冊》及與之配套的《題典》、北師大出版的《考點強化訓練》、28套模擬測試題。這個學期又訂了5套北京的高考語文模擬試卷，另打算在5月份組織10套考前實戰訓練。對于這些資料我們是這樣使用的。復習有關知識用《語文基礎知識手冊》，課堂訓練用《題典》上的題目，爭取知識點講到那里，《題典》上的題目做到那里，原則上不用整節課的時間訓練和評講。在講完每一個考點后利用時間訓練《考點全程訓練》，抽查了解教學面掌握的情況，普遍性的問題重點講評。模擬測試卷一星期一套，全批全改講評，同時對于編的10套實戰訓練題，集體討論統一評講答案。而強化訓練內容主要是集體討論自己組織編寫，像我們編的《詞語常用手冊》及“詞語強化訓練”，學生普通反映良好。
高三語文教學教案范文4
副局長夫婦請客，優秀青年教師心里留下陰影
今年32歲的張志衡家住撫寧縣臺營鎮農村，父母都是普通農民。他的下面有個小他14歲的妹妹。因家境較為貧困，他學習非常認真，自讀初中起就擔任班長，形成了鮮明的“強者性格”。
1995年，他從河北師范大學中文系畢業后，被分進撫寧縣臺營中學擔任高中語文教學工作，兼任班主任。經努力，他成為高三語文把關教師，多次被評為撫寧縣十大杰出青年、秦皇島市優秀青年教師。他多次在市、縣教育部門召開的會議上，向同行介紹自己的成功教學經驗。
1998年，張志衡與臺營鎮政府機關干部杜明艷結婚，一年后有了可愛的女兒。為人夫、為人父之后，他請父母照看年幼的女兒，幾乎把全部的時間和精力都花在工作上，所獲得的榮譽也越來越多。
2005年8月，張志衡作為教學骨干被調入省重點中學撫寧縣第一中學，擔任高三（1）班、高三（2）班兩個班的語文教學工作，兼任高三（1）班班主任。因學校教工宿舍容納不下，他被臨時安排到圖書館三樓階梯教室旁的一間辦公室里住下，妻子帶著女兒仍住在臺營鎮。
2005年9月的一天下午，高三年級組長通知張志衡，晚上有家長請客。那天晚上，他隨其他任課教師一起去了撫寧縣的一家酒店。他第一次見到了高三（2）班女生李曉玉的父母。
李曉玉的父親李戰軍是撫寧縣工商局副局長，母親王又惠在撫寧縣工商銀行上班。李戰軍夫妻倆一個高大帥氣，一個溫柔漂亮，張志衡與身旁的同事小聲嘀咕：“怪不得李曉玉那么靚麗，原來有著父母的遺傳基因……”
年級組長向李戰軍夫妻倆逐一介紹各位老師，提到張志衡時，特別強調他是優秀青年教師，年年把關高三畢業班，“三流學生到他手里，能教出一流的成績”。
張志衡趕緊聲明：“那是過去的榮耀了，不代表現在。”
這時，王又惠站起身來，向張志衡敬酒，說：“想不到張老師這么厲害。我的女兒除了語文，別的學科成績都不錯，請張老師多多關照?！?/p>
這句話在張志衡的心里留下了陰影。他教了這么多年書，還是第一次聽到如此“刺耳”的話。他覺得王又惠一方面在諷刺自己相貌平常，看起來不像優秀青年教師，另一方面根據女兒的成績把任課教師排了隊，讓自己落到最后……
他越想心里越亂，竟然沒有站起來喝酒，并且面露不悅之色。年級組長問他怎么了，他推說：“胃病犯了，我要回去吃藥?！庇谑?，他不顧眾人勸阻，提前離席。李戰軍夫妻倆和各位老師都沒有察覺到他的反常，真的以為他身體不舒服。
為了提高李曉玉的語文成績，張志衡經常找她談話，課余時間還給她開小灶。他很風趣幽默，每次輔導她時都拿出自己的“絕活”。漸漸地，李曉玉喜歡上了他，兩人成了無話不談的知己。
經過一學期的努力，李曉玉的語文成績有了一定的提高，但與別的學科相比，還有不小的差距。張志衡一次次鼓勵她：要對自己有信心。
放寒假前，李戰軍夫妻倆再次宴請了張志衡等任課教師。張志衡本不想參加，但礙于年級組長的面子還是硬著頭皮去了。席間，王又惠再次提到李曉玉的語文成績有可能會拖后腿，不啻于在張志衡的心里劃了一刀。
急約副局長夫婦談話，一言不慎起沖突
2006年春節，張志衡特別郁悶。他知道，春節后開學，高考就進入倒計時，最終的成績將關系到學生的前途和命運，也關系到老師的榮譽和利益。為此，他一直在盤算著如何給六七名“有可能會拖后腿”的學生提優補差，其中李曉玉排在第一位。
2月4日，撫寧縣第一中學高三學生提前上課。那天早晨，張志衡從家里騎摩托車趕至學校。到校后，他逐一找那幾名學生談話。上了幾天課后，學校統一進行質量檢測。
2月10日上午9點，質量測試成績揭曉，除了李曉玉等個別同學外，張志衡所教兩個班的成績都不錯。他決定找李曉玉的家長好好談一談。于是，張志衡撥打了李戰軍的手機，說：“李局長，您有時間到學校來一趟嗎？我想同您談談李曉玉的學習問題?！?/p>
李戰軍告訴他：“我在秦皇島市工商局開會，現在沒時間，要到下午才能回去?！睆堉竞庹f：“那好吧，我就不打擾您了。”
與李戰軍通完電話后，張志衡想了想，就把電話打進李曉玉的家里，正巧王又惠在家。王又惠告訴他：“剛才我老公打過電話了，說你想找他談話，他要我去，我沒答應他?！?/p>
張志衡要她快些到學校。他說：“質量檢測的成績剛出來。我等你，今天下午我沒空，要上課?！?/p>
王又惠只好答應了：“那好吧，你在校門口等我，我大約15分鐘后到?！?/p>
張志衡從一大堆試卷里找出李曉玉的質量檢測試卷，認真地看了一會兒，估計王又惠快到了，這才向校門口走去。
不一會兒，王又惠騎自行車趕來了。張志衡與她簡單地問候后，就與值班門衛打了聲招呼，帶著她走進了校園。他陪她把自行車停好、鎖好后，王又惠跟著他朝前走。由于外面冷，他對她說：“辦公室里有別的同事，你還是跟我去圖書館那兒的階梯教室吧?！彼χf：“好吧，隨你?！?/p>
張志衡把王又惠帶到圖書館三樓的階梯教室里，階梯教室與他的單身宿舍挨得很近，除了上公開課，平時很少有人光顧。
他讓她坐下來，自己則站著。他把李曉玉的語文質量檢測試卷交給她，強調說：“李曉玉這次沒什么進步，她應該考得很好的，我真的沒想到?！?/p>
“怪你，還是怪我？”王又惠反問道。
“這能怪我嗎？從上學期到現在，我沒少在她身上下工夫，那幾個成績本不如她的學生經我認真輔導這次都提高了，可偏偏她沒提高……”
王又惠“騰”地從座位上站起來，指著他說：“你不要跟我說這樣的話！我女兒告訴我，你經常在課堂上推銷自己，惹得一些小女生對你非常崇拜。我女兒說最喜歡聽你的課，可她的成績為什么不能提高，難道你不需要好好反省一下自己嗎？”
張志衡的臉色變得慘白，憤怒得說不出話來，他教了10年書，還是第一次遇到家長說出這種話。他好不容易才讓自己平靜下來，質問她：“你說這話是什么意思？”
她板著臉說：“我警告你一句，你不要打我女兒的主意！你敢碰她一下，我會把你搞得身敗名裂！”
“你等著！”說完，張志衡向隔壁的單身宿舍跑去。王又惠仍坐在那兒翻看著女兒的質量檢測試卷。
“一分鐘魔鬼”露出猙獰面目，肢解漂亮媽媽不手軟
張志衡走進宿舍里，關上門，把自己放倒在床上。突然，他的目光被桌上的那把菜刀吸引住了。他憤憤地說：“你對我不客氣，我就對你不客氣！”
說完，他拿起菜刀，快步走進隔壁的階梯教室，當時高三的學生正在上課，高一、高二的學生尚未開學，校園內非常安靜。誰也不知道圖書館三樓階梯教室里所發生的爭吵。
他舉起菜刀，如猛獸一樣向王又惠撲去。她緊張地問他：“你想干什么？”
“你要為你所說的話負責！”他惡狠狠地說。她見勢不妙，直朝教室門口沖去。可他守住門口，根本不讓她走。
無奈之下，她只得朝教室后面跑。他追上去，用菜刀朝她的頭上砍去，鮮血飛濺而出。
她雙手抱住頭，高喊：“救命！”他手中的菜刀朝她的腦袋直砍下來，鮮血和腦漿噴射出來。終于，她倒在地上，再也喊不出聲了。他試了試她的鼻孔，發現還有微弱的呼吸，就用菜刀割斷她的氣管……
隨后，他喘著粗氣，把她的尸體拖到隔壁的單身宿舍里。他把宿舍門關好后，吃驚極了，臉上的汗水流了下來。他不敢相信自己竟然把王又惠殺死了。
他拿出拖把，把宿舍門鎖好后，走進階梯教室里，把地面上的血跡拖干凈。整理好現場，他開門進了宿舍，望著躺在地上的尸體發愁了：怎么運出去呢？
他知道，校門口有門衛把守，陌生人進來都要登記。他決定肢解她的尸體，然后趁早拋出去。
于是，他用菜刀割下她的頭顱。正巧宿舍里有塑料袋，他找出些廢報紙，把她的腦袋包了幾層后，放入塑料袋里。隨后，他拎著這只鼓鼓囊囊的塑料袋下樓了。
下樓后，他把沉甸甸的塑料袋放進自行車車簍里。他擔心讓人看出破綻，就脫下一件毛衣罩在上面作掩護。他飛快地朝外面騎去。看到門衛師傅站在那兒，他就笑著說：“王師傅好，請開一下門。”
他騎至撫寧縣城城南商業街與路交叉口的公共廁所處，拎著塑料袋佯裝上廁所，見廁所里沒人，就把塑料袋使勁拋入糞池里。
他一身輕松地騎車回到學校。進了宿舍后，他望著那具尸體，再次揮刀將雙臂砍下，并砍成兩截。隨后，他把斷臂用廢報紙包好后放入塑料袋里，又騎車外出了。
這次門衛王師傅攔住他，問：“張老師，你怎么跑來跑去的？今天上午沒課嗎？”他苦著臉說：“真倒霉，自行車鎖壞了，我得去買把新鎖?！?/p>
他把裝著兩只胳膊的塑料袋拋進公共廁所后，心里鎮靜了許多。他一看手表，已是上午11點多了。他趕緊回宿舍，把無頭尸體用廢報紙和寬膠帶包好，塞入床底下，準備晚上碎尸后清理出去。
于是，他開始準備下午的課。當天中午，他沒有一點食欲。下午第一節課，他站在高三（2）班課堂上，不敢看李曉玉一眼，始終低頭看著教案。因這節課分析質量檢測試卷，誰也沒有注意到張老師的異樣。
上完課后，他的心里緊張起來。他擔心李曉玉放學回家后沒見到媽媽，就會找媽媽，到時候有可能找到學校來。
怎么辦呢？他決定去街上轉一轉，然后待夜深人靜后回到宿舍里，再考慮如何碎尸拋尸。
撫寧縣城很小，沒地方可逛，他騎車朝城郊接合部趕去。來到一口水塘邊，他停了下來。放好自行車后，他一屁股坐在地上，自言自語道：“只要能熬到明天就行了，就安全了，誰也不會想到王又惠被我殺死在校園里?！?/p>
他呆呆地坐到下午3點多，這時手機響了。他趕緊接了，原來是李戰軍打來的，急切地問道：“是張老師嗎？你有沒有看到我老婆？”
張志衡故作平靜地說：“我上午同她在校門口談了一兩句后，她就騎車走了。”“哦，你現在在哪里？”“我在外面?！薄澳悄憧旎貙W校吧，我等你問問當時的情況?！?/p>
張志衡慢騰騰地騎車朝學校的方向走。他感到腳下沒有力氣，好不容易才騎到學校門口，李戰軍見到他就問：“你把當時的情況說一下吧?！?/p>
原來，2月10日中午12點多，正在秦皇島的李戰軍突然接到撫寧縣工商銀行負責人的電話，問他：“你愛人怎么沒來接班？我把電話打到你家里，無人接聽；打她手機，也是無人接聽。”李戰軍愣住了，當即拿出手機撥打妻子的手機，同樣是無人接聽。妻子去了哪里呢？他顧不上吃飯，趕緊吩咐工商局駕駛員驅車朝撫寧縣城趕。一路上，他拿出通訊錄，給妻子可能去的地方都打了電話，誰也不知道王又惠的下落。他回到家里，女兒正撅著嘴坐在家里呢。他發現妻子是穿著手織毛衣出去的，電飯鍋里有米和水但沒插上電，家里沒有留下小紙條，估計是被熟人約出去的，他家里電話又沒有來電顯示。
他讓女兒去外面隨便吃點，然后去上學。把女兒打發走后，他發動自己的親戚到處找。當時他疑心妻子出了車禍，就去撫寧縣公安局交警大隊，詢問當天有沒有發生車禍，有沒有一個女同志遇到車禍。得到否定的回答后，他突然想到，妻子是不是被張志衡喊出去了呢？他趕到撫寧縣第一中學，門衛李師傅不讓他進去。他從李師傅處找到張志衡的手機號，就聯系上了張志衡。
張志衡的心里很緊張，支支吾吾地說：“你有沒有去別的地方找一找？”“我老婆有沒有進學校？”“沒有，你問門衛師傅吧?！?/p>
李戰軍當著他的面，再次向門衛李師傅打聽。李師傅告訴他：“我是下午才過來值班的，不知道此事?！?/p>
張志衡頂不住李戰軍的壓力，只得帶他去學校里尋找。李戰軍在存車處發現了妻子的自行車，問張志衡：“你不是說我老婆沒進學校嗎？”
他支吾著說不出所以然，李戰軍當即拿出手機，撥打110報警。
當天下午4點，撫寧警方進入撫寧縣第一中學調查。辦案民警在張志衡的宿舍內發現了王又惠的部分尸體和行兇的菜刀，警方當即把犯罪嫌疑人張志衡押上警車。第二天，他向警方供認自己殺害了王又惠。
深愛的妻子竟然慘死在女兒的語文老師手中，李戰軍陷入了莫大的悲傷和痛苦里。為了不影響女兒的高考，李戰軍動員所有的親戚朋友哄騙女兒說：“你媽媽不幸在車禍中遇難，你要化悲痛為力量?！崩顟疖娫谥呐笥训慕ㄗh下，于2月14日把妻子安葬后，趕緊帶著女兒轉學至唐山市一所中學，讓她離開這個傷心的地方，安心地進行高考沖刺復習。
優秀青年教師竟然淪為殺人惡魔，撫寧縣第一中學的領導和師生都覺得不可思議。辦案民警向記者透露張志衡的作案動機：籠罩在他身上的光環太多了，一句不中聽的話都聽不進去。他沒有控制住體內的“一分鐘魔鬼”，從而心智失控，毀滅了自己，也毀滅了兩個幸福的家庭。
編后：
這篇稿子，讓我在編完后有深深的驚悸，繼而有種窒息感。
一個受過高等教育、為人師表的年輕才俊，孩子眼中的天使，卻轉瞬間現出魔鬼的兇殘……是天性的惡劣、心性的扭曲、溝通方法的欠缺還是職業的強大壓力讓一個正常人的自尊心變得脆弱不堪，小小的事端就導致了歇斯底里，導致了血腥悲劇？
悲劇是在瞬間發生的，沒有預謀沒有動機，由此更顯出它的“一分鐘”沖動性；悲劇或者原本是可以避免的，如果作為孩子的家長，那個望女成鳳的母親，能夠給予老師更多的理解和包容，那個教書育人的老師，能夠理解體諒孩子父母的心情，雙方良性溝通而不是相互挑剔相互苛求，那么事情的結果，斷然不會如此。
