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大學語文論文范文1
一、知人論世，培養愛國情懷
我們《大學語文》的教學主要采用的是講授法，所以教師在講解時要盡可能利用好課堂來進行德育滲透。其中，在知人論世環節可對學生進行愛國主義教育，培養他們愛國情懷。“梁園雖好，非久居之鄉”，“亞洲有我，中國有我”等，無數深情表白之后潛藏的都是對祖國母親、故土家園的眷戀依賴之情。這就是人們心理上的情感歸屬。所以愛國主義仍是德育教育永不褪色的主題?！洞髮W語文》選編的都是一些“文質彬彬”的作品，而這些作品無不凝結著作者的深厚情感。因此，在導入時，教師應抓住知人論世這一環節，把愛國主義教育巧妙地融于作者介紹之中。如《山鬼》一文，教師在正式講解之前，可以深入地介紹屈原的生平與創作背景，讓學生體會屈原濃烈的愛國情懷，這時可提問：“我們知道屈原被迫離開自己的祖國，悲痛難忍，這其中既包括對祖國家鄉的深深依戀，又包括對小人當道、國家日益沒落的憂心焦慮與無能為力。從他一生的經歷，我們深深感受到了屈原的殷殷愛國志、拳拳愛國情，這不正是我們應該學習，并且以后教授給你們學生的精神榜樣嗎?”有鑒于此，學生會深受感染，從而激發他們對祖國的熱情之情，也就受到了愛國主義的洗禮。又如《金陵驛》的作者文天祥也是我們所熟知的愛國主義詩人，亦留下了“從今別卻江南路，化作啼鵑帶血歸”的感人絕唱，至今讀來仍為他的愛國精神所觸動。當然，在此環節應把握好時間與分寸，否則會有本末倒置之嫌。
二、精講課文，感知理想抱負
對于學生比較熟悉的作者，教師可把德育滲透放在精講課文之中，讓學生在學習分析中受到理想教育，從而得到啟迪。如《安定城樓》一詩，教師在講解中應緊扣“永憶江湖歸白發，欲回天地入扁舟”中的范蠡典故來重點分析，引導學生思考：李商隱現在真的想歸隱江湖嗎？如果真要歸隱，條件是什么？通過上下文的典故涵義與詩意疏通，大家明白，他借范蠡之典只是想表明必須把治理國家的事業完成，功成名就之后，年老之時才會歸隱。最后教師可進行總結升華：這首詩主要表現的就是李商隱青年時期的高遠抱負和奮發精神。而作為未來人民教師的你們，更應該象詩人那樣，堅守自己的理想，為之奮斗拼搏，并把理想的火種傳給你們的學生，志存高遠，讓他們也能感知理想的魅力。還有《出師表》、《尚未選擇的路》這些富有內涵的作品比其他教材有著無可比擬的德育優勢，可以讓學生從中汲取養分，樹立遠大的理想，這比任何一堂思想政治課都易于接受與消化。
三、課堂反思，培育人生態度
大學語文論文范文2
不容分說，在大學語文課程的教學中，我們應該充分利用一切可利用的資源，科學、合理地設計探討性教學內容。這些資源包括：非正式的課程、校內圖書館、校園文化建設基地、實驗室等等。例如：鼓勵大學生養成定期去閱覽室、圖書館借閱圖書的好習慣，幫助大學生掌握比較正確的讀書方式，高效地設計探討性教學內容，最大程度的拓寬和豐富探討性教學內容。與此同時，可以在探討性教學內容中參入趣味的歷史故事、社會信息、歷史名人，充分調動大學生的積極性和主動性。更進一步說，大學語文教師只有督促大學生堅持寫讀書筆記，定期開展相關方面的讀書匯報會，才能真正發現大學生的興趣所在，大幅度提升大學生掌握和學習語文知識的興趣。這里需要明確指出的是，組織探討性教學以實現素質教育目標，應該引起有關方面領導的極大關注。為了實現素質教育目標，教師應該給課程定位以達到師生教學理念的同步，采用專題研討形式，打開學生的閱讀視野，增強學生的文化素養；質疑問難，培養學生的獨立判斷能力；課內討論與課外閱讀相結合，大幅度提升學生的寫作、閱讀和表達能力。
二、合理使用多媒體，促使多媒體為探討性教學錦上添花
對于學校教育全部學科來說,大學語文課程是十分重要的基礎學科之一。不可否認的是,網絡資源和多媒體為大學語文課程探討性教學錦上添花。在教學實踐中，不少大學語文教師注重和強調讓大學生自己動手，親自操作，上網搜尋所需的資料，并且會教授大學生如何制作動感十足、內容深刻的課件。隨著人們物質生活水平的大幅度攀升，相當一部分大學設置了多媒體教室,順利連接了寬帶網,令人興奮不已。對于大多數大學生來說，只要得知要在多媒體教室上語文課，就表現得很激動，躍躍欲試，課堂氣氛非常活躍。實踐表明，多媒體的廣泛應用，有利于擴寬大學生的視野，不斷豐富大學生的語文知識，有利于大幅度提升大學語文課堂的教學效率，有利于增強大學生的想象能力、推理能力、實踐能力和創新能力。一般來說，語言文字具有一定的抽象性。從目前看來，絕大部分大學生只有擁有豐富的想象力，能夠感受和融入相應的情境，才能較好地了解語言文字，不斷強化形象思維。正因為如此，只有采用相應的網絡技術，將大學語文作品中的形象，靈活、生動地演示出來，才能讓大學生對語言文字所描繪的具體形象有著更為深刻的體會和認識。更確切的說，為了對大學語文相關方面的文本空白進行較為全面的補充和完善，大學語文教師應該結合具體的實踐狀況，大幅度提升網絡資源的利用率，注重提高大學生的語文素養。
三、建立相應的評價體系，促進探討性教學的良性發展
在實踐中，我們不難發現，應試教育給大學語文教育造成了一定的負面影響。資料顯示，大學語文教學評價體系的權威性和科學性，一定程度上受到不少大學過于注重技能和知識評價的制約和影響。事實上，現有的大學語文教學目標評價有著一定的單一性和片面性。從基本上說，相當一部分大學和骨干教師忽略了探索大學生情意領域，往往強調盡可能多的灌輸學科理論知識。更為明確的是，“填鴨式”教學模式得到較為廣泛的應用，這導致大學語文教學的評價方法和評價標準較為保守、落后、單一。從某種程度上說，為了推動大學語文課程的長遠發展，建立良好的大學語文課程評價體系勢在必行。從目前看來，我們應該把過去絕大部分教師和大學生將考試成績當成評價標準的單一手段，替換成全新的評價工具。值得肯定的是，將多種的手段與考試緊密聯系起來，有利于實現大學語文評價形式的多樣化。實踐證明，采用觀察法是十分明智的選擇之一。為了能夠及時、準確地觀察到大學生的成績取得進步，我們應該結合實踐情況，仔細地觀察記錄表中不同時期的材料，在教師確認無誤后，由大學生自己認真填寫完畢。另外，形成性評價和自我評價，不容忽視。
四、結束語
大學語文論文范文3
對大學語文的這一人文素質教育的基本功能已被廣泛認同和關注。在現代教育發展的今天，美育和德育是相輔相成的，大學語文就是要培養能自覺學習，有鑒賞能力，有文化修養的大學生。在大學語文的教學中可以通過不同時代的不同人物形象讓學生從不同角度了解社會、了解生活。如屈原的寧可葬身魚腹也不與人同流合污；杜甫身處困境卻依然懷抱理想，憂國憂民；公叔段的貪得無厭；鄭莊公的陰險狡詐等等，每一段歷史都是一面鏡子，反映出不同時代的世態人情，通過對不同人物形象的了解、認識，激發學生們正確的感情傾向，提高辨別善惡美丑的能力，提升大學生的審美素養和鑒賞能力。
2.鍛煉大學生的實踐能力
鍛煉學生的實踐能力是培養應用技術型人才的關鍵。尤其是在許多工科院校，非常注重實踐能力的培養，諸如課程設計、實習實訓、技能培養、資格認證等等，但從人文素質教育的角度來看，大學語文的實踐能力鍛煉更具有綜合性。在實際的教學中，可以通過討論、演講、自學、辯論等不同方式，讓學生對具體的篇目、人物、觀點做出自己的理解和評判，同時通過總結回答的方式鍛煉學生具體明確、合情合理地表達思想的能力，讓學生在參與中交流思想、。
3.培養大學生的創新意識
當代社會需要有創新意識的人才。這種創新意識需要潛移默化，也需要發掘。大學語文可以提供創造這樣的平臺來發掘、培養大學生的創新意識。筆者在《詩經氓》的教學中，讓學生將原文改編成現代劇并課堂表演。對于這種方式，學生們顯得積極踴躍，對于文中女主人公的命運安排也是多種多樣。同時，在成功表演的基礎上，有學生提出“人人演話劇”的想法，讓每個人通過體驗話劇中的不同角色來感悟不同的人生境遇和人生命運。這種想法不管能否實現，都讓人欣慰，因為這就是創新意識。學生能不拘泥于傳統的經驗方法，獨立思考、創造，這本身就是創新思維所必需的。
4.強化大學生的心理素質
現代大學校園里發生的惡性事件，許多是由學生心理問題所導致的?，F在的90后大學生，生長于社會轉型期面對升學、就業的各種競爭，人際關系的種種壓力，缺乏社會經驗的他們顯得無所適從。大學語文是人文素質教育的重要載體，其中洋溢的人文精神對大學生心理素質的強化也有作用。我們熟知的許多偉大人物，面對厄運，頑強不屈，司馬遷被施宮刑仍以頑強的毅力完成了《史記》的創作，并在他的《報任安書》中，還列舉了許多不屈服于命運的人物：“蓋西伯拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃賦《離騷》；左丘失明，厥有《國語》；孫子臏腳，《兵法》修列……；”不止他們，還有許多我們所熟知的人，他們的一生充滿坎坷，但他們仍能以積極樂觀的心態面對，用他們的經歷來啟迪和鼓舞大學生堅強地面對各種困難。
5.引導大學生的思辨能力
大學語文論文范文4
中華民族有五千年文明，中國傳統文化不僅是中華民族的瑰寶，也是全人類的寶貴財富。目前國際上學習漢語、漢文化的國家和個人越來越多，以孔子學院的發展為例，“從2004年3個國家3所孔子學院起步，截至2014年8月，全球已有123個國家設立465所孔子學院和713個孔子課堂，注冊學員達85萬人?？鬃訉W院快速發展，已然成為一張閃亮的中國名片，被譽為‘迄今為止中國出口的最好最妙的文化產品。’”孔子學院的辦學宗旨之一就是幫助世界各國人民學習漢語，了解中華文化，加強中外教育、文化交流與合作。孔子學院是世界人民了解中國文化的重要途徑，中國留學生同樣也應該承擔起宣傳、弘揚中國文化的重任。因此，在中外合作辦學模式下，加強中國文化，特別是中國傳統文化教育非常重要。當前大學語文教材種類繁多，編排方式也各不相同，但都萬變不離其宗，都以古代經典為重頭戲。教材中，中國傳統典籍分類中的經部、史部、子部、集部的著作占有絕大多數比例，這些作品是中國傳統文化的極好載體，體現著典型的中國文化。通過這些內容的學習，學生將逐漸領略、了解、掌握中國傳統文化的意蘊，當他們走出國門后，將成為傳播中國文化的形象大使。
二、中外合作辦學模式下，大學語文教學要加強愛國主義教育
“愛國主義就是千百年來鞏固起來的對自己祖國的一種最深感情。”愛國主義一詞早在秦統一中國之前就產生了?！稇饑?bull;西周策》有“周君豈能無愛國哉”的判斷，《漢紀》也有“欲使親民如子，愛國如家”的記載。每一歷史時期，愛國主義內容不盡相同，但是，在我國漫長的封建社會所產生的文學中，愛國主義卻是一個永恒的主題。如《詩經•秦風•豈曰無衣》曰“豈曰無衣?與子同袍。王于興師，修我戈矛。與子同仇”，表現的是國家面臨強敵壓境、外族入侵時，全國人民昂揚的斗志和共同抵御外侮的團結戰斗精神;《民勞》《十月之交》《正月》等也從不同側面表現了詩人的愛國主義思想?！对娊洝分螅覈糯膶W作品中的愛國主義作品更是難以勝數。屈原、曹操、杜甫、岑參、范仲淹、陸游、辛棄疾、文天祥等，以他們的愛國主義作品感染著后人。后，外邦的入侵激起中國各族人民的反抗，這使得愛國主義作品呈現出嶄新的內容。今天世界形勢紛繁復雜，作為新一代的大學生必須樹立堅定地愛國主義信念。2013年10月21日，在《在歐美同學會成立100周年慶祝大會上的講話》中懇切希望留學生“堅守愛國主義精神”，他說:“在中華民族幾千年綿延發展的歷史長河中，愛國主義始終是激昂的主旋律，始終是激勵我國各族人民自強不息的強大力量。不論樹的影子有多長，根永遠扎在土里;不論留學人員身在何處，都要始終把祖國和人民放在心里。……希望廣大留學人員繼承和發揚留學報國的光榮傳統，國主義的堅守者和傳播者，秉持‘先天下之憂而憂，后天下之樂而樂’的人生理想，始終把國家富強、民族振興、人民幸福作為努力志向，自覺使個人成功的果實結在愛國主義這棵常青樹上。”因此，對大學生來說，出國后，面對國外的種種誘惑和種種復雜環境，怎樣保持對祖國的赤誠之心，這是非常重要的問題。科學無國界，人是有祖國的。加強愛國主義教育應是大學語文教學承擔的重任。
三、中外合作辦學模式下，大學語文教學要加強道德修養教育
大學語文論文范文5
大學語文精品課程的創建過程也是大學語文教學不斷探索創新的過程，通過對大學語文國家級精品課程網站和大量相關資料的調查研究，我們可以窺見這些精品課程在大學語文教學實踐上的主要創新點。
1．凸顯大學語文課程人文性，找準大學語文課程基點。
對于大學語文課程應該突出人文性，還是應該人文性與工具性兼具，爭論由來已久，但這并不影響人們對大學語文課程人文性的普遍認同。在精品課程的建設中，各個學校無不把凸顯人文性放在大學語文建設的重要位置。比如東南大學在大學語文課程建設的過程中，明確大學語文課的功能之一是“傳布中華人文精神”，“使學生在古今文化精品的熏陶下，促成思想境界的升華和健全人格的塑造”，尤其注重中國古代文學優秀作品對學生精神的熏陶;安徽師范大學的大學語文課程也以人文性為主線，無論是教材選擇還是教法安排上，著力于對學生人文情感、人文素養和人文理想的引領與培養。其他學校的大學語文精品課程也大都把凸顯人文性作為大學語文教學的重要追求和特征。
2．建構大學語文課程群，推動大學語文教學延伸。
大學語文課程內容豐富，但是畢竟課時有限，并不能完全滿足學生的學習需求。在建設大學語文精品課程的過程中，一些學校在大學語文教學的基礎上加以延伸，組合了三到六門與大學語文課程有內在邏輯聯系的相關課程，這樣既有利于節省和合理利用教學資源，擴大教學輻射范圍，又有利于完善學生的認知結構，促進學生對所學的知識融會貫通，非常有利于對學生綜合素質的培養。比如濟南職業技術學院在建設大學語文國家級精品課程中，圍繞著大學語文課程，開設了影視欣賞、普通話、公關禮儀和旅游文化等課程，這些課程和大學語文課程一起，積極有效地提升了學生的人文情懷和職業素養，也有利推動了該校大學語文精品課程特色的形成。東南大學將大學語文和人文素質類課程結合起來，在大學語文課程基礎上又開設了唐詩宋詞鑒賞、明清小說鑒賞、西方文學賞析和詩詞格律與創作等相關課程，有效地滿足了學生進一步學習的需要，課程群效應顯著。
3．豐富大學語文教學形式，激活大學語文互動能量。
在精品課程建設的過程中，大學語文的教學形式不斷豐富，這種豐富體現在教師之間、師生之間和生生之間。大學語文課程內容往往涵蓋較廣，而大學語文教師則往往有各自的研究領域，針對這一實際情況，華東師范大學的大學語文課程采取優勢互補的換課策略，即在教授不同專題的時候，結合教師自身的特點與專長，加以靈活組合，如在古典文學教師講授現當代文學的時候，通過換課的方式，請研究現當代教師來為學生講課;而現當代教師在教授古典文學的時候，也可通過換課的形式請古典文學的教師來授課，這種靈活的換課方式既給學生帶來了新鮮和期待，也促進了教師之間的相互觀摩和學習。除了課堂教學方式的研究與創新，圍繞大學語文課程開展的講座、朗誦、辯論和各種實踐活動，將大學語文教學的觸角由課內延伸至課外，大學語文教師積極參加與課程相關的實踐活動，有效地促進了師生之間的交流。豐富的教學形式也促進了大學語文課程特色的形成，比如濟南職業技術學院定期邀請名校博導、企業經理和行業專家開展講座，把學生學學語文的興趣引向深入，為學生了解社會和職業規劃打下了良好基礎，在學生中產生了較大的影響;華東師范大學結合大學語文古典戲曲單元的教學，邀請上海昆劇團的演員為學生講解古典戲曲的特點，并加以演示，開闊了學生的眼界，使課堂教學立體和生動起來。大學語文精品課程網站本身也為學生提供了展示與交流的平臺，學生可以通過網站上的教學資料進行自主學習，也可以在網絡論壇上及時交流學習感受，安徽師范大學等學校的大學語文精品課程網站還專門開辟專欄發表學生作品，這些做法對于激活大學語文教學產生了積極的影響，也促進了學生之間的交流。
4．立足專業優勢，打造大學語文特色品牌。
優勢專業建設是精品課程建設的重要依托，大學語文國家級精品課程往往是在深厚專業積淀的基礎上加以建設并逐漸凝練出特色的。比如東南大學的大學語文課程開設歷史悠久，有一支由學術造詣高深的學術帶頭人和熱心大學語文教育實力強的中青年學術骨干組成的師資隊伍，教材設選篇、作者簡介、集評、匯評、賞析、參考書目、思考題等，著力培養學生獨立思考的能力，視野開闊的教材編寫方式和對中國傳統文化的大力弘揚形成了該校大學語文課程的顯著特色。南開大學則在大學語文教學改革、研究和宣傳上獨具特色，最早建立教學科研門戶網站“大學語文在線”，多次舉辦大學語文師資高級研修班，完善“大學語文教育”研究生培養，圍繞大學語文開展廣泛的社會交流協作，富有特色的教學改革引起社會和媒體的廣泛關注，社會影響力大，品牌效應強。其他大學語文國家級精品課程也無不是立足于本校深厚的專業積淀，在嚴格管理，規范引導的基礎上，結合本?；虮緦W科發展實際，在教材編寫、教學改革、教學管理或教學實踐的一個或者多個方面形成優勢，打造出富有特色的大學語文品牌，并通過協作交流、資源共享等方式不斷對校內和校外的教學產生輻射力和影響力，形成良好的課程建設與發展氛圍，最終促進高等學校教學改革的深入發展。這種深入發展恰恰契合了國家啟動精品課程建設的初衷，即“全面提高教育教學質量”，“提升我國高等教育的綜合實力和國際競爭能力”。
二、大學語文精品課程建設中幾個值得關注的問題
經過多年的努力建設，大學語文精品課程形成了國家級、省級和校級三個層面，共計36門，這些精品課程產生了顯著的示范效果和帶動作用，對推動高校通識教育發展和大學語文教學改革產生了重要影響。但是隨著大學語文精品課程建設實踐的深入發展，一些有待進一步探索和解決的問題也不斷浮現出來，主要體現在以下幾個方面。
1．“文”和“語”的關系比重出現偏差。
在大學語文精品課程建設過程中，人文性被提升到顯著的地位，以人文性為基點的大學語文教學更加鮮活，也更有感染力。但是大學語文中“語”的部分卻沒有被提升到該有的地位，對語言素養和交流溝通能力的培養本應該是大學語文教學的重要組成部分，但在實際教學中，卻由于主客觀各方面的原因，而沒有得到應有的重視。當前無論是教育形式發展還是社會就業需要，都對學生的語言溝通能力提出了更高的要求，實際上，大學語文教師在日常教學中也能感覺到學生對于提高語言表達能力和增強語言素養的迫切需求，大學語文教材中蘊含著豐富的語言能力資源，改變“重文輕語”的傳統，加大語言教學的力度，是大學語文課程建設需要進一步探索和解決的問題。
2．課堂教學視頻攝制手段較為單一。
課堂教學是大學語文教學的重中之重，教學錄像也是大學語文精品課程網站的重要組成部分，實際上，對于不是從事大學語文研究的學生和廣大的語好者而言，教學錄像往往是他們接觸大學語文精品課程的重要途徑和手段，課堂教學的優劣也是他們評價一門課程的關鍵尺度。承擔大學語文精品課程教學的教師往往都是文化素養深厚，教學能力出眾的優秀專家和學者，并且有著獨特的個人氣質，但是這種吸引學生的特質在網絡視頻上卻往往體現得不夠鮮明，這不能不說是一種遺憾。實際上，即使是大學語文國家級精品課程，一些教學視頻的拍攝角度也非常單一，不能很好地反映出教師鮮明的個性和課堂教學的生動氣氛，教師用心制作的優秀課件較少有機地插入到教學視頻中，這都在一定程度上減弱了網絡視頻教學的效果。
3．大學語文精品課程網絡資源利用率有待提高。
“構建精品課程的共享資源是精品課程建設的重點和關鍵，也是精品課程建設的終極目標”，精品課程建設要求相關課程應定期更新網絡教學資源，但在實際上，重申報輕建設的情況在大學語文精品課程網站中時有出現，一些學校在申請大學語文精品課程時，課程網站內容豐富，但是申請成功后卻較少及時更新相關內容;重展示輕應用則是另外一種有待重視的問題，一些大學語文精品課程花了大量篇幅展示課程的發展歷史和所取得的各項成果，但是相關的學習資料、學習指導卻顯得比較單薄，精品課程網站所包含的“互動論壇”本應是學習交流最活躍的地方，但實際上學生的發帖數量和教師的回帖數量都很少，顯得清凈寥落，有的學校甚至根本打不開相關鏈接。國家建設網絡精品課程的目標非常明確，“促進網絡教育資源整合與共享，提高網絡教育教學和人才培養質量，推動網絡教育改革、發展和創新，促進終身教育體系和學習型社會建設。”但是“重申報輕建設”和“重展示輕應用”的現象使得大學語文精品課程網站如同盛開在瓶子中的花朵，缺乏生活根基不斷輸送新鮮的營養，精品課程建設的目標與效果也因此而打了折扣。
4．信息技術成為制約大學語文精品課程發展的重要因素。
大學語文精品課程的申請和更新都離不開信息技術的支持，一些學校在申請精品課程時，往往有專門的網絡技術人員提供技術支持，但是課程申請下來后的常態更新和后續運轉則主要依賴從事大學語文教學的教師本身，一些教師對網絡技術不熟悉，不能很好地加工處理視頻錄像，開發設計網頁或更新建設網站欄目，這些都阻礙了大學語文精品課程的繼續發展，同時對網絡與多媒體技術掌握的不足也阻礙了一些教師申報大學語文精品課程的熱情。
三、大學語文精品課程進一步發展的相關對策
1．大學語文精品課程建設應該加強對學生語言表達能力和語言素養的實訓指導，切實將大學語文中“語”的部分落到實處。
面對大學生提高語言表達能力的迫切需求，大學語文精品課程在教學上應該留出適當的教學時間對學生的口頭表達能力加以實際訓練或指導，大學語文精品課程網站也應該針對大學生在生活和交流中常用的普通話學習、演講、辯論等提供實用的指導，便于學生和語好者課后自學。唯有“語”和“文”都得到充分的重視，才能使大學語文精品課程建設全面健康地發展。
2．加強對大學語文精品課程教師的網絡與信息技術培訓，使大學語文精品課程網站能夠更好地展示品牌特色和豐富的教學形式。
大學語文精品課程建設離不開網絡與信息技術的支持，而對網絡與信息技術的缺乏已經成為制約大學語文精品課程建設的一個重要因素，因此對大學語文教師進行適當的技術培訓是非常必要的，一般的綜合性高校都有能力和條件提供相關培訓，定期的培訓和指導避免了教師自學的難度，有利于教師積極主動的參與到大學語文精品課程建設中來。
3．加強對大學語文精品課程的檢查與審核，促進大學語文精品課程建設健康持續地發展。
大學語文論文范文6
1.1實用主義盛行，缺乏對語文教學的意識的重要性，語言教學是沒有明確的“學科地位”目前全國高校課程的安排，多數高校將《大學語文》安排到了公共基礎課系列，在這個系列中，英語無疑是考慮的最重要的教訓學生，而語文課在大學很明顯受到了冷落。
1.2教材和教學方法落后，“大學語文”很可能是教成“高四語文”現有的“大學語文”課本和教科書有相當程度的重復，被譏笑為“高四語文”。個別院校沒有專門的教研室，而是依托中文系各個學科的老師輪流講授。這樣，授課效果和水平可能會好一些，但老師各講各的，課程沒有相對的穩定性，教學質量也會受到影響。
2.體育院系人文素質教育存在的問題
2.1人文教育的實施認識不足人文教育體育部已經進行了一段時間，但很多人對體育的發展，經常進行體育教育的發展，教育和文化，如缺乏教育和社會意識和參與感之間的關系，往往照搬別人的經驗，或任務似的做一些表面文章，使人文素質教育工作難以深入。
2.2辦學條件局限性，導致人文素質教育效果不佳體育院系以“體”為主，人文素質教育相對薄弱，圖書信息、師資、專項資金等難以令人滿意。人們普遍認為，體育院系就應突出“體”的突出特點，專業課的重視，在資金師資方面備受關注。人文及社會科學課程不受重視，人文素質教育的長遠規劃，資金，師資隊伍考慮甚少，教育效果不佳。
2.3社會和環境的影響，師生積極性不高社會主義市場經濟，給體育院系大學生帶來了生機和活力，同時也帶來了負面影響。大學生功利主義和實用主義嚴重，對待不同的課程不同的態度顯得尤為突出。對于技術科目和課程更注重基礎理論，而對人文學科和社會科學課程的實踐部分，知識為混及格或湊學分。再加上廣大人文社會科學課程陳舊的教學內容，教學手段落后，有的教師缺乏敬業精神，教學質量不盡如人意，因此，人文素質課程的一部分，越來越多地被冷落。
3.大學語文對體育人才培養的重要性
在高等教育課程中，大學語文課在人文教育中的重要作用，這是不容置疑的，然而，現實的情況是不太樂觀的，在大學語文課的重視程度是遠遠不夠的。語言知識和文化層次是人語言能力的重要組成部分的，因此，他們判斷一個人素質高低的重要依據之一。在強調人整體素質的現代社會，他們是更重要的。尤其是對培綜合性體育指導人才來說，語文能力是非常重要的。雖然大學語文課程在很多高校被忽視，但這并不能掩蓋一個事實：大學語文是一個非常重要的學科。對于體育指導人員來說，大學在上語文課的學習能力，完善人格的巨大作用，提高思維品質，培養審美情趣，提高人文等方面的品質是任何一門課程無法替代的。總的來說，大學語文課在學生求知、做人和終身發展等方面具有以下幾個作用：
3.1培養體育指導者終身學習能力現代知識信息發展迅速，新型知識理念層出不窮。終身學習能力是當代人最重要的一種能力。即使是最好的大學也不會教授一輩子要用到的全部知識，更不可能培養好學生一生所需要的所有能力。尤其是知識更新速度快，新技術的更新速度快。大學語文課程對于培養終身學習能力來說格外重要。綜合體育指導人才只有不斷學習和更新自己的文化知識，提高運動訓練和理論基礎，符合現代體育發展培養的要求，才能成為一名合格的培養指導他人正確運動健身的教練員。
3.2豐富文化知識，提高文化素質，開闊眼界，增長智慧人文素養對體育指導者來說也顯得尤為重要。有相當一部分的體育院系培養的人才是未來的教師，其人文素質低不僅影響到其自身的水平，也影響到他們今后的教學對象——學生。目前目前各體育院系均不同程度存在體育人才文化素質普遍偏低現象。
3.3加強語言運用能力，增強溝通能力人在社會中生存，應隨時表達自己的想法；任何科學的發明與創造或知識與信息的傳遞，都必須借助于語言來描述，借助于語言這一載體來記錄、推廣和應用。這就是說，語言的運用能力對于生活、學習和工作都極為重要。對于體育指導型人才的培養，大學語文對說和寫能力的培養，還決定著人際交往的質量和與人合作的成敗。因此，利用大學語文課強化語言運用能力，是大學教育極為重要的一項任務。
